Projet Réseau « SISMOS à l’Ecole »
Dans le cadre des
« Sciences à l’Ecole »
61, avenue de l’Observatoire, 75014 Paris
Constat : les besoins en géosciences des enseignants sont très importants et les propositions doivent être attractives pour attirer les jeunes générations vers les sciences (et les sciences de l’Univers en particulier …)
dans le domaine de la formation (du terrain au laboratoire)
(animation et motivation)
dans le domaine des outils dédiés à l’enseignement
(attractivité et choix)
Le point de vue suivant « Tout est sur le WEB : il n’y a donc qu’une recherche à l’information » au dire des enseignants ne fonctionne pas. Il faut faire plus pour être attractif !
Un programme éducatif en milieu scolaire,
autour de la culture du risque majeur,
par une approche scientifique et technologique
UN EXISTANT sur dix ans
Dans le cadre de l’éducation au risque sismique, des élèves de 13-15 ans installent dans leur établissement des capteurs et surveillent l’activité sismique régionale et mondiale.
aster.unice.fr
ANALYSE des SISMOGRAMMES
DOCUMENTATION sur les SEISMES
OUTILS de CARTOGRAPHIE
aster.unice.fr
Exploitation des données en ligne
aster.unice.fr
Acquisition de notions en Géosciences
aster.unice.fr
Mise en relation alea et enjeux
aster.unice.fr
Simulations
Réalisations
Des activités à la connaissance …
Expositions
Informations
aster.unice.fr
Le transfert de connaissances
OBJECTIF : une trentaine de stations pourraient être déployées en France sur deux-trois ans
aster.unice.fr
Académie Nice
Académie Aix Marseille
Académie Nantes
Académie Montpellier
Académie Reims
Académie Grenoble
Académie Guadeloupe
Académie Strasbourg
Académie BesançonLa région Provence-Alpes-Côte d’Azur, territoire pilote pour un réseau national
Seisme de Sumatra enregistré par les stations de la region PACA.
Un projet de réseau européen s’est développé. avec le Portugal, l’Italie,
l’Allemagne et la France. Comment le financer sur une logique long-terme
www.edusismo.org
Valbonne - FRANCE
Naples - ITALIE
Lisbonne - PORTUGAL
Phillipsburg - ALLEMAGNE
2006-xxxx : UNE OPERATION LONG-TERME
du sismo des écoles … au « SISMOS à l’Ecole »
… à la mise en place d’une structure nationale intégrée dans une Europe de l’éducation, de la sensibilisation des populations et de la formation scientifique.
Un réseau d’observation éducative en sismologie parmi les autres actions pédagogiques déjà mentionnées.
Objectif : mettre à la disposition des élèves et des enseignants des sismogrammes de qualité enregistrés dans, par et pour les établissements scolaires.
Une appropriation des mesures faites qui aiguisent la curiosité et motivent l’élève dans son chemin d’apprentissage
Une vision planétaire avec des capteurs de qualité (voir le site psn.quake.net pour de plus amples informations)
Structure de réseau permanent
Exploiter les nouvelles technologies d’information et de communication
L’établissement scolaire est un nœud
de ce réseau sismologique.Un réseau internet disponible (surtout la nuit) Une station sismologique est une entité intelligente connectée à ce réseau via des protocoles simples (dhcp) et visible de l’extérieur avec des systèmes sécurisés (ssh)
Capteur sismologique
3 composantes large-bande (0.05 Hz-30 Hz)
Grande sensibilité ( 1500 V/m/s)
Résistant aux chocs avec une alimentation stabilisée
Geotech KS-2000 Agecodagis Noemax Guralp CMG6
GPS Temps Universel
Un module GPS composé d’une antenne et de son module électronique de démodulation connecté à la station (distance 20-30 m ou plus ?)
Protocole ouvert de type NMEA (pas de dialogue propriétaire de façon à pouvoir évoluer au cours du temps). Cette trame doit pouvoir être envoyée à d’autres stations dans le futur (double entrée).
Précision de 1 msec
Fourniture de la position géographique (précision L1)
Station d’acquisition (ou numériseur) Robuste et fiableSauvegarde locale sur support magnétique (disque ?)20 bits de résolution vraie (numériseur delta-sigma 24 bits actuels)Tension d’entrée 10 volts crête-crête ?Fréquence d’échantillonnage (80 Hz-125 Hz)
modifiable ou fixée en usine – décimation ?Alimentation stabilisée 12 volts
(prise d’alimentation stabilisée pour autres instruments)Connexions variées avec le monde extérieur
Station d’acquisition (ou numériseur)
Connectique USB pour dialogue localConnectique RJ45/ethernet pour deux types de communication via un serveur WEB
récupération en temps réel des donnéesrécupération en temps différé des données
(terme données à définir)Communication chaque nuit des paramètres de la station à un site central pour surveillance simple du bon fonctionnementExtensions possibles (WiFi ?)
Serveur WEB local
La station pourra fournir des informations et des données sur le réseau de l’établissement
(données brutes, données archivées données extraites)
La charge supportable par la station devra être spécifiée en respectant la fonction d’acquisition des données sismologiques (nombre de connexions autorisées ?).Récupération information sur le site centralDiverses applications pédagogiques directes
Une vue synoptique de la station
Le capteur doit être dans un endroit calme proche du sol
Le GPS doit voir une portion du ciel non négligeable
La station doit être installée à l’intérieur
Trois contraintes
Centre de données « SISMOS à l’Ecole »
Un centre unique fédérateur en charge1. de la maintenance du réseau (description complète dans une
base de données de chaque établissement scolaire)2. du suivi du réseau suivant un mode journalier
(vérification par rapport à une base de données)
3. de la récupération suivant un mode journalier des données4. de la formation d’un catalogue unique des séismes grâce aux
centres de recherche et de surveillance (ReNaSS, Sismalp, Dister, NEIC)
5. de la diffusion des données suivant serveur WEB dédié (site dynamique – access/asp ?)
Des centres académiques en complément du centre unique (miroir local) pour missions locales
Le futur réseau pédagogique
Intégration des autres mesures environnementales (position, température, pression, vent, humidité, composition air, composition eau) 10 000 établissements scolaires: équiper 1 sur 10 donne un réseau de 1000 points de mesure sur le territoire métropolitain (voire le réseau des lycées français à l’étranger)…. Conséquence importante à la fois pour les écoles mais aussi les centres de recherche (qui ne peuvent rester à côté) (objectif jeunes générations tournées vers les sciences)