Programme du lycée
Classe de 2nde 2010-2011Classe de 1ère 2011-2012
Classe de Terminale 2012-2013
FCE 2010 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Préambule Principe de continuité
Avec le collège
Principe de cohérenceAvec la voie professionnelle
DéfinitionEPS = pratique scolaire, réfléchie, adaptée et diversifiée d’APSA APSA = objets du patrimoine et d’une culture contemporaine
Utilité = Espace privilégié d’éducation aux rapports humainsEpanouissement de chaque élèveAcquisition d’un indispensable « savoir vivre ensemble »
dimension sociale (respect d’autrui, des règles, des valeurs de loyauté, d’effort collectivement partagé)
dimension individuelle (goût de l’effort, persévérance, dépassement de soi, respect des différences)
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Préambule Ambition = assurer la réussite de chaque
lycéenne et lycéenDécouvrir et explorer des enseignements (obligatoire,
exploratoire, facultatif)Concevoir des projets personnels à partir de choix éclairés
Spécificité de l’EPSUnique garante d’un engagement corporelSeul moment d’activité physique Apporter des habitus santé Développer et consolider le goût et le plaisir de pratiquer
de façon régulière et autonome Stabiliser et renforcer les acquisitions Exercer et étayer son autonomie (réinvestissement en
dehors de l’école)
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Une matrice disciplinaire
1 finalité
3 objectifs communs
5 compétences propres à l’EPS (CP)(4 CP du collège + CP5)
3 compétences méthodologiques et sociales (CMS)
Des compétences attendues (CA)2 niveaux en collège ; 3 niveaux en lycée
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Une finalité
Former par la pratique d’APSA
un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et
socialement éduqué
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Trois objectifsDévelopper et mobiliser ses ressources
pour enrichir sa motricité, la rendre efficace
et favoriser la réussite
Pratique raisonnée équilibre personnel et réalisation de soi
Savoir gérer sa vie physique et sociale
Analyse réflexive pratiquant lucide et responsableRôles sociaux agir en responsabilité, vivre en société
Accéder au patrimoine culturel
Pratique d’une forme scolaire accès à une culture raisonnée, critique et réfléchie
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5 compétences propresRéaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1)Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains (CP2)Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3)Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4)Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi (CP5).
Dimension motrice5 problèmes fondamentaux qui vont organiser le
parcours de formation
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3 CMSS’engager lucidement dans la pratique (CMS 1)
se préparer à l’effort, connaître ses limites, connaître et maîtriser les risques, se préserver des traumatismes,
récupérer, apprécier les effets de l’activité physique sur soi, etc.
Respecter les règles de vie collectiveet assumer les différents rôles liés à l’activité (CMS 2)juger, arbitrer, aider, parer, observer, apprécier, entraîner,
etc.
Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement (CMS 3)
observer, identifier, analyser, apprécier les effets de l’activité, évaluer la réussite et l’échec, concevoir des projets
Acquisition de méthodes, d’attitudes, de démarches réflexives pour savoir apprendre et savoir être
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Des compétences attendues
Chaque compétence attendue :Articule des dimensions motrices et
méthodologiques
Entretient une relation prioritaire avec une CP
Se manifeste dans la pratique d’une APSA
Est constituée d’un ensemble de : Connaissances : règles, principes,
repères Capacités : pouvoir d’agir Attitudes : prédisposition à agir
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Un cursus sur 3 ans5 CP et 3 CMS
CP5 : réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi
passage obligé Niveau 4 attendu (habitus santé)
Choix des APSA du programme :Une liste nationale : 31 APSA dont 26 certificativesUne liste académique de 7 APSA maximum1 activité d’établissement (si validation de l’Inspection)
APSA ne faisant pas partie de la liste nationale des épreuves certificatives : hauteur, natation de distance, aérobic, GR, natation en durée
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Un cursus sur 3 ans
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Classe de seconde :Au moins 3 CPNiveau 3 exigibleCMS : adoption d’habitude de travail, l’appropriation de
règles de vie collective.
Classe de première :Complément à la classe de seconde pour atteindre le
niveau 3 dans 5 APSA (1 par CP) Donc obligatoirement les CP non programmées en
2nde.CMS : construction de l’autonomie d’apprentissage
Classe de terminale :Niveau 4 exigé dans 3 APSA de 3 CP différentesCMS : prise en charge de sa pratique physique et
exercice de son autonomie.
APSA enseignables
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Liste académique complétant le programme (en couleur verte)
Liste académique certificative : Saut en hauteur, canoë-kayak, planche à voile, aérobic
26 APSA CertificativesListe Nationale
Programmatiques
CP1
Demi-fond, Haies, Relais vitesse, Disque, Javelot, Pentabond
Saut en hauteur
Natation de vitesse Natation de distance
CP2
CO, Escalade, Sauvetage Aviron, canoë-kayak, voile
CP3
Acrosport, Gymnastique aux agrès Gymnastique rythmique, Aérobic
Arts du cirque, Danse
CP4
BB, FB, HB, Rugby, VB
Badminton, Tennis de table Tennis, squash
Judo, Boxe française
CP5
Course en durée, Musculation, Step Natation en durée
Histoire des arts
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Acquisition d’une culture humaniste :
sensibiliser les élèves à l’histoire des arts principalement dans le domaine des « arts du
spectacle vivant ».
Danse et arts du cirque
mise en perspective historique et culturelle thématiques du programme d’histoire des arts œuvres traitées dans le cadre des autres
enseignements disciplinaires
Organisation de l’EPS
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Les conditions d’enseignement :Les exigences structurelles ne sont pas un privilège.C’est la condition indispensable à la mise en œuvre et à la réussite du programme.
Le projet pédagogique :Obligatoire.Conception collective de la responsabilité de l’ensemble de l’équipe.Formalisation de la politique éducative de l’établissement en EPS.
La démarche de formalisation :Prendre en compte les caractéristiques des élèves identifier les effets éducatifs recherchés en déduire l’offre de formation spécifier les conditions de mise en œuvre choix des connaissances, capacités attitudes et outils d’évaluation communs, suivi des acquis
Organisation de l’EPS
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Un long temps d’apprentissage :Tenir compte des demandes du public scolaire (filles)10h de pratique effective
Des traitements didactiques adaptés à tous les élèves :L’enseignant dispose de toute latitude pour adapter son enseignement, les situations d’apprentissage, les rôles distribués, les outils utilisés, les évaluations aux possibilités et ressources réelles des élèves.
Différenciation pédagogique
Organisation de l’EPS
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Elèves en situation de handicap :Aménagement au sein de la classeOu intégration dans un autre groupe classeOu regroupement sur un créneau horaire spécifique
Elèves à besoins spécifiques :Accompagnement personnalisé (dispositifs adaptés d’enseignement et d’animation, disciplinaires et pluridisciplinaires)Actions spécifiques (cross, stages, actions humanitaires ou festives, etc.).
L’association sportive
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Une formation complémentaire
Initiation ou spécialisation dans une ou plusieurs APSA
formes multiples de rencontres
Formation à des rôles de jeunes officiels
organisateur, arbitre, juge, manager, reporter, etc.
Apprentissage concret de la vie associative
prises d’initiatives et de responsabilité
Elément de citoyenneté favorisant ainsi une approche humaniste du sport
Avant / Après
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AVANT APRES
5 compétences culturelles 5 compétences propres
4 compétences méthodologiques
3 compétences méthodologiques et sociales
2 niveaux de compétences attendues (1 et 2)
3 niveaux de compétences attendues (3, 4 et 5)
Un ensemble communUn ensemble libre
Une liste nationaleUne liste académiqueUne activité d’établissement
3 APSA par an au moins Idem mais 3 CP différentes
Les 5 CP sur le cursus Les 5 CP à l’issue de la 1ère
Avant / Après
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AVANT APRES
Fiches programmes (au B0) Fiches ressources à venir (Eduscol)
Informations Techniques et tactiques Connaissance de soi Savoir-faire sociaux
Connaissances, capacités,attitudes
Evaluation 3 APSA3 groupes différents2 compétences culturellesUne ou 2 collectives2 au moins issues de la liste nationale
?
Niveaux attendus et visés
FCE janvier 2010 IA-IPR EPS Poitiers
Collège Classes Lycée GT et Pro Diplômes
Niveau 1 6e
Niveau 1 ou 2 5e
Niveau 1 ou 2 4e
Niveau 2 3e DNB
2nde Niveau 3
1ère Niveau 4 CAP BEP
Terminale Niveau 5 BAC GT et BAC PRO
Elaboration de l’offre de formation
La programmation
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La démarche
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Prendre en compte :Les caractéristiques essentielles du public
d’élèvesLes exigences du programme Les conditions de pratiques
Identifier les effets éducatifs recherchés Dans le programmeDans le projet d’établissement
Offre de formation
Fréquentation des APSA par les garçons
0500
100015002000250030003500
Moyennes des garçons par APSA
1011121314151617
Fréquentation des APSA par les FILLES
0500
1000150020002500300035004000
Moyenne des filles par APSA
10
11
12
13
14
15
Moyenne Garçons - Filles / ordre croissant d'effectif
1011121314151617
360
468829
1363
2172
4625
6861
Déclinaison des compétences
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Les anciennes fiches programmes :Connaissances informationnellesConnaissances procédurales :techniques et tactiques ; connaissances de soi ; savoir faire sociaux
Nouvelle déclinaison :Connaissances
Principes , règles, repères. Elles nécessitent un vocabulaire spécifique.
Capacités : pouvoir d’agir Elle se développent et s’observent dans la pratique effective . Dimension motrice ; techniques et tactiques. Dimension méthodologique : procédures d’observation, d’évaluation, etc.
Attitudes : prédisposition à agir
Accepter, s’opposer, s’assumer, coopérer, se concentrer, faire confiance, respecter, écouter….
Exemple collège
Pouvoir
Savoir
Vouloir
AGIR
Savoir
Vouloir
AGIR
Analyser une compétence
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Demi-fond Niveau 3 :Pour produire la meilleure performance sur une série de courses, se préparer et répartir son effort grâce à une gestion raisonnée de ses ressources.
Demi-fond Niveau 4 :Pour produire la meilleure performance, se préparer et récupérer efficacement de l’effort sur une série de courses dont l’allure est anticipée.
Demi-fond Niveau 5 ;Pour produire la meilleure performance sur une série de courses, anticiper, réguler et optimiser la répartition des allures et la récupération en fonction des ressources du moment.
Analyser une compétence
FCE 2010 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Basketball Niveau 3 :Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive qui utilise opportunément la contre-attaque face à une défense qui cherche à récupérer la balle au plus tôt dans le respect des règles.
Basketball Niveau 4 :Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire évoluer le rapport de force en sa faveur par une occupation permanente de l’espace de jeu (écartement et étagement), face à une défense qui se replie collectivement pour défendre sa cible ou récupérer la balle.
Basketball Niveau 5 ;Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire basculer le rapport de force en sa faveur par un enrichissement des alternatives d’attaque (pénétration, fixation, renversement, alternance jeu intérieur / jeu extérieur…) face à une défense placée.
Analyser une compétence
FCE 2010 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers
Badminton Niveau 3 :Pour gagner le match, s’investir et produire volontairement des trajectoires variées en identifiant et utilisant les espaces libres pour mettre son adversaire en situation défavorable.
Badminton Niveau 4 :Pour gagner le match, faire des choix tactiques, et produire des frappes variées, en longueur et en direction hauteur afin de faire évoluer le rapport de force en sa faveur.
Badminton Niveau 5 :Pour gagner le match, concevoir et conduire des projets tactiques en enrichissant son jeu (varier le rythme, masquer les coups, …) face à un adversaire identifié.
Liaison 3e – 2nde
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Demi-fond Niveau 2 :
Réaliser la meilleure performance possible sur un temps de course de 12 à 15 minutes, fractionné en 3 à 4 périodes séparées de temps de récupération compatibles avec l’effort aérobie, en maîtrisant différentes allures très proches de sa VMA et en utilisant principalement des repères sur soi et quelques repères extérieurs.Etablir un projet de performance et le réussir à 0,5 Km/h près.
Demi-fond Niveau 3 :
Pour produire la meilleure performance sur une série de courses, se préparer et répartir son effort grâce à une gestion raisonnée de ses ressources.
Liaison 3e – 2nde
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Badminton Niveau 2 :
Rechercher le gain d’une rencontre en construisant le point, dès la mise en jeu du volant et en jouant intentionnellement sur la continuité ou la rupture par l’utilisation de coups et trajectoires variés.Gérer collectivement un tournoi et aider un partenaire à prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre.
Badminton Niveau 3 :Pour gagner le match, s’investir et produire volontairement des trajectoires variées en identifiant et utilisant les espaces libres pour mettre son adversaire en situation défavorable.
Enseignements au choix de l’élève
Enseignement d’exploration5h en seconde, 4h en cycle terminal3 thèmes retenus parmi les 8 du programme2 APSA2/3 : pratique physique1/3 : apport de connaissance, analyse réflexive et productionSensibiliser aux métiers
Enseignement facultatif (3h)2 APSA de 2 CP différentes choisies dans la liste du programmeEnseignées sur les 3 ansNiveau 4 exigible en secondeNiveau 5 exigible en terminaleSuivi personnalisé de l’élève (fiches d’évolution de performance et un carnet de suivi de la pratique personnelle)
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