1ra. Etapa
Proyecto de InvestigaciónIndependiente
Sub-ProyectoInformática
Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes,sus expectativas y grado de satisfacción en relación alos temas del contenido programático oficial.
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Incorporar la estrategia de enseñanzaFlipped Classroom (Educación a laInversa) y las TIC a las clasespresenciales.
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Que fastidio¿Cuándo
terminará esto?¿Será que este profesor no se
cansa de hablar?
He estado observando estudiantes
aburridos, distraídos y con poco interés en las clases del
Sub-proyecto Informática
Se evidencia en el ausentismo a las clases y en el bajo
rendimiento académico que se obtiene al final de cada
semestre
El estudiante se interesa en otras actividades que considera más importantes
Prefiero leer el Twitter que
escuchar a este profesor hablar, hablar y hablar…
En esta aula de clases mando YO…
así que ponen cuidado a lo YOhablo y que terminantemente
prohibido el uso de celular
¿Qué puede ser más importante
que toda la información que YO puedo suministrarles o aquello que
les pueda enseñar?
YO
Actitud autoritaria… Preguntarme…
Evaluar los conocimientos previos de losestudiantes, sus expectativas y grado desatisfacción en relación a los temas delcontenido programático oficial.
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Se aplicó un instrumento tipo cuestionario de opinión a 143 participantes de 7 seccionesdistribuidas en 2 semestres diferentes.
El instrumento de investigación estaba constituido por preguntas dicotómicas, afirmacionescon escala de Lickert y preguntas abiertas.
Módulo Contenido Ponderación
I Historia de la Computación 5
II Estructura de los Computadores 10
III Internet 20
IV Procesador de palabras 20
V Hoja electrónica de Cálculo 25
VI Editor de presentaciones 20
Luego del análisis de los resultados:
• El de los participantes usan los computadores
con MUCHA frecuencia para desarrollar sus actividades
académicas, el los usan POCO y el
NUNCA.
• De los que usan computadores con mucha y poca
frecuencia el trabaja con Windows.
• El usa el Internet.
• El conoce el Word, el el Power Point
y el el Excel.
• Por otra parte, el considera no estar
motivados ya que el contenido programático noaporta nuevos conocimientos.
• El considera que el sub-proyecto no es
importante para su carrera.
• El considera necesario incluir temas
relacionados con las TIC y aplicaciones de la Web2.0.
El ausentismo a clases y bajo rendimiento académicose origina por la falta de motivación ya que la mayoríade los temas forman parte de los conocimientos noformales de los participantes y no desean aprenderalgo que ya conocen, limitándose solo a obtener lacalificación necesaria para aprobar y dedicando mástiempo a sub-proyectos que consideran másimportantes.
Fuentes de información (Lecturas)
Creación colectiva
Publicación Difusión Enriquecimiento Conexión
Los estudiantes disponen de herramientas …
Incorporar la estrategia de enseñanzaFlipped Classroom (Educación a laInversa) y las TIC a las clasespresenciales del Sub-proyectoInformática
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Educación a la Inversa: consiste en sacar la teoría de laclase para ocuparla con la realización de los ejercicios, esdecir, lo contrario a lo que hacemos en una clasetradicional. Teoría en casa y “deberes” en el aula. De estaforma, el profesor le puede dedicar más tiempo a resolverdudas y a guiar a los estudiantes por las aplicacionesprácticas de los contenidos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):son todas aquellas herramientas y programas que tratan,administran, transmiten y comparten lainformación mediante soportes tecnológicos.
Crear actividades que favorezcan el uso de las TIC en el Aula:
• Proporcionando al alumno la oportunidad de CREAR su propio entorno de oportunidadespara aprender (Tercera concepción de lo que es enseñar según Paul Ramsden).
• Estableciendo objetivos instruccionales que permitan favorecer las habilidades depensamiento de orden superior de la pirámide de Bloom: Crear, Evaluar y Analizar(utilizando verbos del Entorno Digital según Churches, 2007).
• Centrándose específicamente en las dimensiones de conocimiento procedimental ymetacognitivo (según Anderson, L.W., y Krathwohl, 2001)
• Utilizando las tendencias pedagógicas Constructivista, Dialógica y Trialógica (mientras seconstruye algo juntos nos comunicamos y se aprende como se hace es ese algo juntos).
• Entendiendo que a más Negociación, Producción, Participación, Colaboración y Asincronía.
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