LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE PRCTICA Una mirada reflexiva de la
accin.
Claudia Isabel Aguirre Jaramillo
Coordinadora Acadmica Paz y Competitividad
Universidad Autnoma de Manizales
Manizales, Agosto 12 de 2014
Reto de la Universidad.
Respuesta de la Universidad.
Las prcticas formativas como
elemento integrador.
Una oportunidad.La
sistematizacin de experiencias de
prctica.
RETO DE LA UNIVERSIDAD FRENTE A LA VELOCIDAD E INTENSIDAD DE LAS
TRANSFORMACIONES SOCIALES
REFLEXIN CONSTANTE SOBRE LA MEJOR MANERA DE ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
FRENTE A LA SOCIEDAD.
COMPLEJIDAD INCERTIDUMBRE
DESORDEN
CONTRADICCIN
LA UNIVERSIDAD TIENE QUE
ESTAR ABIERTA A LA PLENA ACTUALIDAD; MS AN, TIENE QUE ESTAR EN MEDIO DE ELLA,
SUMERGIDA EN ELLA
Ortega y Gasset
RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD PROYECCIN
INVESTIGACIN
DOCENCIA
PRCTICAS FORMATIVAS
LEY 30. SERVICIO PBLICO DE LA EDUCACIN SUPERIOR-
MEN 1992
LA EDUCACIN ES UN DERECHO DE LA PERSONA Y UN SERIVICIO PBLICO QUE TIENE UNA FUNCIN SOCIAL.
CONSTITUCIN POLTICA DE
COLOMBIA.ART 67
LA EDUCACIN SUPERIOR ES UN SERVICIO PBLICO CULTURAL INHERENTE A LA FINALIDAD SOCIAL DEL
ESTADOLEY 30. ART 2
DEFINIR Y ORGANIZAR SU LABORES
CIENTFICASDOCENTESACADMICASFORMATIVAS CULTURALES EXTENSIN
LEY 30. ART 29
DECIDIR SOBRE EL DESARROLLO ACADMICO DE LA INSTITUCIN EN LO
RELATIVO A:
CAMPO DE ACCIN DE LAS UNIVERSIDADES
FUNCIONES DE LOS CONSEJOS ACADMICOS
BIENESTAR UNIVERSITARIO
EXTENSININVESTIGACINDOCENCIA
LEY 30. ART 69
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR
LEY 30. ART 6
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Profundizar en la formacin integral de los colombianos dentro de las modalidades y calidades de la educacin superior,capacitndolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el pas.
Trabajar por la creacin, el desarrollo y la transmisin del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover suutilizacin en todos los campos para solucionar las necesidades del pas.
Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados acadmicos, a los medios y procesosempleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que sedesarrolla cada institucin.
Ser factor de desarrollo cientfico, cultural, econmico, poltico y tico a nivel nacional y regional.
Promover la unidad nacional, la descentralizacin, la integracin regional y la cooperacin inter institucional con miras a que lasdiversas zonas del pas dispongan de los recursos humanos y de las tecnologas apropiadas que les permitan atenderadecuadamente sus necesidades.
Promover la preservacin de un medio ambiente sano y fomentar la educacin y cultural ecolgica.
Conservar y fomentar el patrimonio cultural del pas.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Formacin integral
Solucin de problemas
Calidad
Desarrollo
Unidad Nacional
Patrimonio
CONDICIONES Y NECESIDADES DEL
PAS
APUESTA DE LA UNIVERSIDAD FRENTE A
UN MUNDO COMPLEJO E INCIERTO
FORMAR PROFESIONALES CRTICOS Y REFLEXIVOS FRENTE A LA REALIDAD
ACTUAL.
PROPONER Y ORIENTAR LOS SABERES EN ACCIONES
CONCRETAS Y DECIDIDAMENTE COMPROMETIDAS CON LA
MEJORA DE LAS CONDICIONES.
CREAR CONOCIMIENTO DESDE LA INVESTIGACIN QUE
POSIBILITE LA COMPRENSIN DE LOS FENMENOS
ACTUALES.
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Villar y otros. 2014
APUESTA DE LA UNIVERSIDAD FRENTE A
UN MUNDO COMPLEJO E INCIERTO
FORMAR PROFESIONALES CRTICOS Y REFLEXIVOS FRENTE A LA REALIDAD
ACTUAL.
PROPONER Y ORIENTAR LOS SABERES EN ACCIONES
CONCRETAS Y DECIDIDAMENTE COMPROMETIDAS CON LA
MEJORA DE LAS CONDICIONES.
CREAR CONOCIMIENTO DESDE LA INVESTIGACIN QUE
POSIBILITE LA COMPRENSIN DE LOS FENMENOS
ACTUALES.
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LAS PRCTICAS FORMATIVAS COMO ELEMENTO INTEGRADOR
EN DEFINITIVA, HAY QUE SUSTITUIR LA DICOTOMA ENTRE LA INVESTIGACIN, LA DOCENCIA
Y LA PROYECCIN Y EXPERIMENTARLAS DE FORMA
COMPLEMENTARIA EN LA EXPERIENCIA FORMATIVA
Bain, 2006
LAS PRCTICAS FORMATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MANIZALES.
( Proyecto Educativo Institucional )
ESPACIOS Y ESTRATEGIAS QUE CONTRIBUYEN A LA FORMACIN EN CONTEXTO DE ESTUDIANTES YPROFESIONALES SOCIALMENTE RESPONSABLES COMPROMETIDOS CON LAS PROBLEMTICAS YDEMANDAS DE LAS COMUNIDADES,Y CON COMPETENCIAS PARA GENERAR ALTERNATIVAS QUEPROMUEVAN EL DESARROLLO EN LOS NIVELES LOCAL,REGIONAL, NACIONAL O INTERNACIONAL.
SE CONSIDERAN COMO:
PASANTA Y SEMESTRE ACADMICO
PRCTICA CLNICAPRCTICA EMPRESARIALPRCTICA SOCIAL
SE CLASIFICAN EN:
?
PRCTICARACIONALIDAD
TCNICA( Actuador-
aplicacionista )
Cartesiano
RACIONALIDAD REFLEXIVA
( Reflexivo-creador )
Complejidad
TRNSITO
Concepcin positivista en laque se basan variosmodelos curriculares.
Dicotomas ( Fines/medios,investigacinprctica/conocimientoaccin).
La prctica como aplicacinde conocimientos aproblemas instrumentales.
Se privilegia el rigor comofundamento de la accin.
Reconoce la importancia deconocimiento formal.
Intenta superar laslimitaciones del mismo ycentra su inters en losaprendizajes de losprofesionales en formaciny en la produccin desaberes en la prctica conbase en la reflexin sobre laaccin.
RACIONALIDAD REFLEXIVARACIONALIDAD TCNICA
IDENTIFICAR Y CONSTRUIR PROBLEMAS A PARTIR DE SITUACIONES COMPLEJAS.
CONSTRUIR ALTERNATIVAS PERTINENTES Y EFICIENTES PARA LAS CONDICIONES DE COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE, SINGULARIDAD Y CONFLICTO QUE CARACTERIZAN LA
PRCTICA. DEFINIR METAS CLARAS Y CONSISTENTES QUE ORIENTEN LA
SELECCIN DE LAS TCNICAS NI DE LOS MEDIOS. PLANEAR PROCESOS PERTINENTES, FLEXIBLES,
INTENCIONADOS Y CREATIVOS.
RACIONALIDAD TCNICA
NO PERMITE
INVOLUCRAR EN EL EJERCICIO PROFESIONAL Y EN LA FORMACIN PARA STE, SABERES QUE SUELEN ESTAR AL
MARGEN DE LOS CURRCULOS EN TORNO AL QUEHACER DE LAS PROFESIONES.
CONCEBIR LA PRCTICA COMO UN ESPACIO ABIERTO DE INTERROGACIN, DE DEBATE, DE CONFRONTACIN Y DE
CONSTRUCCIN CON OTROS. AVANZAR EN PROCESOS DE MEDIACIN AL ESTABLECER
PUENTES ENTRE LA TEORA Y LA REALIDAD SOCIAL, POSIBILITANDO APRENDIZAJES Y DESAPRENDIZAJES QUE
REVIERTAN EN EL DESARROLLO TERICO, METODOLGICO E INVETIGATIVO DE LA PROFESIN.
RACIONALIDAD REFLEXIVA
PERMITE
FORMACIN DE PROFESIONALES REFLEXIVOS
A PARTIR DE
? Perfil profesional de carcter integrador, que comporta capacidad de comprensin y anlisis del mundo complejo, posee habilidad para construir respuestas globales, implementarlas y valorar sus
efectos y finalmente supone sentido moral y posicionamiento de carcter crtico frente a la
realidad del mundo actual.
Tomado de Vilar y otros. 2014
?.... Aquel que interpreta su realidad,
que tiende a realizar un dilogo interno con las situaciones en las que interviene,
es crtico, es aquel que crea y experimenta constantemente distintas
estrategias de accin y reformula las explicaciones que hace de la realidad
Mendoza y otros. 1998
?
Teora y prctica del aprendizaje de
profesional reflexivo.
Mendoza y otros. 1998
Cmo se logra?
Proceso
Que involucre
CONOCIMIENTO EN LA ACCIN
REFLEXIN EN LA ACCIN
REFLEXIN SOBRE LA ACCIN
SCHN, Donald19301997
APRENDIZAJE REFLEXIVO
LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE PRCTICA
ES UN PROCESO QUE PERMITE VINCULAR EN LA REFLEXIN DE LA EXPERIENCIA ELEMENTOS TERICOS, POLTICOS, TICOS,
METODOLGICOS Y TCNICOS.
PARA DESARROLLAR COMPETENCIA PARA ESTABLECER INTERACCIONES
HABILIDAD PARA CLARIFICAR SITUACIONES CONFUSAS DESTREZA PARA DESENVOLVERSE EN SITUACIONES
CONFLICTIVAS CAPACIDAD PARA COMPRENDER INTRINCADOS FENMENOS
EN LOS QUE SE ACTA POSIBILIDAD PARA DISEAR PROCESOS PERTIENTES CAPACIDAD PARA RECONOCER LAS FINALIDADES DE TRANSFORMACIN DE LA PRAXIS Y SUS POSIBILIDADES DE
PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO.
UNA OPORTUNIDAD.
QU NO ES SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS?
NARRAR EXPERIENCIAS DESCRIBIR PROCESOSORDENAR Y TABULAR
INFORMACIN SOBRE LA EXPERIENCIA
CLASIFICAR EXPERIENCIAS POR
CATEGORAS COMUNES
HACER UNA DISERTACIN TERICA EJEMPLIFICANDO CON
ALGUNAS REFERENCIAS PRCTICAS.
QU ES SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS?
Es un proceso terico-metodolgico, que a partir del ordenamiento, reflexin, crtica, anlisis e interpretacin de la experiencia, pretende conceptualizar,
construir conocimiento, y a travs de su comunicacin orientar otras experiencias
para el mejoramiento de las prcticas sociales
Carvajal, 2006
IMPORTANCIA DE SISTEMATIZAR
COMPRENDER YMEJORAR NUESTRAPROPIA PRTICA.
REVERTIR NUEVOSCONOCIMIENTOS EN LAACCIN.
EVITAR EL RIESGO
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