PÁLYÁZAT
AZ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTERE ÁLTAL
A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ 1992. ÉVI XXXIII.
TÖRVÉNY 20/A. § ALAPJÁN KIÍRT TATAI VASZARY JÁNOS ÁLTALÁNOS
ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA
AZONOSÍTÓ SZÁM: 2015.06.19.
TATA, 2015.03.30.
KÉSZÍTETTE:
ROZMAN EDIT ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁR
KÖZOKTATÁSI VEZETŐ
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 2
TARTALOMJEGYZÉK
Tartalomjegyzék ......................................................................................................................................................................... 2
Pályázati nyilatkozat................................................................................................................................................................. 3
Szakmai önéletrajz ..................................................................................................................................................................... 4
1. Bevezetés ........................................................................................................................................................................... 10
1.1. Pedagógiai, vezetői hitvallás ................................................................................................................................ 10
2. Szakmai helyzetelemzés ............................................................................................................................................ 12
2.1. Az intézmény adatai ................................................................................................................................................. 12
2.2. Az intézmény története .......................................................................................................................................... 14
2.3. Az iskola tárgyi feltételei ....................................................................................................................................... 16
2.4. Az iskola személyi feltételei ................................................................................................................................. 16
2.5. Szervezeti struktúra ................................................................................................................................................. 18
2.6. Az intézmény tanulói létszáma és szociális környezete ........................................................................ 19
2.7. Nevelő oktatómunka................................................................................................................................................ 23
2.8. Együttműködés, kapcsolattartás, kommunikáció .................................................................................... 25
3. Vezetői program - Fejlesztési területek .................................................................................................................. 27
3.1. SWOT Elemzés ............................................................................................................................................................ 27
3.2. Az iskola tárgyi feltételeinek fejlesztése ....................................................................................................... 28
3.3. Az iskola személyi feltételeinek fejlesztése ................................................................................................. 30
3.4.Az Oktatás-nevelés fejlesztése ............................................................................................................................. 30
3.5. Együttműködés, kapcsolattartás fejlesztése a partnerekkel .............................................................. 32
4.Összefoglaló gondolatok .................................................................................................................................................. 34
5. Mellékletek ............................................................................................................................................................................ 36
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 3
PÁLYÁZATI NYILATKOZAT
Alulírott Rozman Edit pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt,
a www.közigallas.hu honlapján 2015. február 27-én megjelent pályázati felhívás alapján
a Vaszary János Általános Iskola intézményvezetői (magasabb vezetői) beosztás
ellátására.
Nyilatkozom arról, hogy a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII.
törvény 20/A. § alapján a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati
kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.
Nyilatkozom továbbá, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagomnak az eredetivel
teljesen megegyező sokszorosításához és továbbításához a döntéshozók és a
véleményezők felé, a pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető.
Nyilatkozom még, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes
adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék.
Pályázatomhoz mellékelem a következőket:
• végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai
• szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum
• szakmai önéletrajz
• hatósági erkölcsi bizonyítvány
• nyilatkozat
Tata, 2015. 03. 30. Tisztelettel: ……………………………………………….
Rozman Edit
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 4
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
SZEMÉLYI ADATOK Rozman Edit
2890 Tata, Dadi u. 55.
+36 34 480-484 +36 30 581 5859
Neme: Nő
Születési dátum: Dorog, 1969.05.17.
Állampolgárság: magyar
SZAKMAI TAPASZTALAT
BETÖLTENI KÍVÁNT
MUNKAKÖR
Vaszary János Általános Iskola Intézményvezető (magasabb vezető)
2015.08.16. - 2020.08.15-ig
2004-től jelenleg is Tanár
Vaszary János Általános Iskola – Tata
Jelenleg 19 órában testnevelést, 3 órában német nyelvet
tanítok, atlétika és kosárlabda délutáni foglalkozásokat tartok,
valamint osztályfőnöki teendőket látok el, így a testnevelés,
idegen nyelvi és osztályfőnöki munkaközösség tagja vagyok.
Minden évben az atlétika, mezei futás, úszóversenyek, játékos
sportverseny, kosárlabda megyei döntők, terematlétika
verseny, Cseke-váltó szervezésében és rendezésében jelentős
szerepet vállalok.
2014-ben az iskolai 10X200 méteres váltófutó csapatunk az
Atlétika Ügyességi Csapatbajnokság országos döntőjén 7.
helyezést ért el.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 5
2014-ben az általam felkészített IV. korcsoportos fiúk a
Diákolimpia Országos Döntőjében, atlétika 4X1000 méteres
váltófutásban diákolimpiai bajnokok lettek. Ez iskolánk eddigi
legjobb eredménye ebben a sportágban.
2014-ben, a Diákolimpia mezei futóbajnokság országos
döntőjén a fiúkkal IV. korcsoportban, ezüstérmet szereztünk,
és továbbjutottunk Lengyelországba a 8X800 méteres
nemzetközi váltófutóversenyre.
2014-ben a Diákolimpia országos döntőn atlétika ötpróba
versenyen a IV. korcsoportos fiú csapat 7. helyezést ért el.
2013-ban Diákolimpia atlétika négypróba versenyen, III.
korcsoportos fiú csapatunk ötödik helyet szerzett az országos
döntőben.
2011-ben a Diákolimpia országos döntőben atlétika ötpróba
versenyen, IV. korcsoportban, hatodik helyezést értünk el a
fiú csapattal.
2010-től szervezem az iskolai sítábort, amelyben előtte is
aktív részt vállaltam.
Előző osztályomból három tanuló az iskolai távolugró csapat
tagjaként, 2009-ben harmadik helyen végzett
Székesfehérváron, a Diákolimpia ÜCSB országos döntőjében.
A kosárlabda fiú csapattal, 2006-ban bejutottunk a
Diákolimpia országos döntőjébe, Bajára, ahol 14. helyen
végeztünk.
2006-tól 2010-ig az iskola minőségbiztosítási csoportjának
tagja voltam.
2005-től 2010-ig az iskola felsős Diákönkormányzatának
vezetésével bíztak meg, amit lelkesen végeztem. Sok
szabadidős programot szerveztem (Vaszary-hét, szülők-
nevelők bálja, farsang, karácsonyi vásár, akadályverseny, stb.).
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 6
TANULMÁNYOK
EGYÉB TOVÁBBKÉPZÉSEK 2014 – Iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben: módszertani
megújulás és egységes fizikai fittségmérés (NETFIT) a gyakorlatban
1992-2004. Tanár
Arany János Általános Iskola – Oroszlány
Német nyelv és testnevelés tanítása felső tagozaton
Aerobic sportkör vezetése
Pályázat útján kondicionáló terem kialakítása
Területi német nyelvi versenyekre való eredményes felkészítés
Osztályfőnöki teendők ellátása
Napközis nevelői megbízatás kétszer fél évig (GYES után)
1991-1992. Tanár
I. sz. Általános Iskola – Tokodaltáró
Orosz nyelv és testnevelés tanítása
Területi sportversenyre való eredményes felkészítés
2009-2011. Szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és
Társadalomtudományi Kar – Budapest
1995-1998. Német nyelvtanár
Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanárképző Főiskolai Kar - Budapest
1987-1991. Orosz-testnevelés szakos általános iskolai tanár
Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola - Eger
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 7
2014 – MDSZ Regionális Konferenciáján vettem részt a Tatai
Edzőtáborban. Témája: stratégiai fejlesztések az iskolai
testnevelésben, iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben,
módszertani megújulás és egységes fizikai fittség mérés (NETFIT) a
gyakorlatban.
2006 - „Minőségirányítási rendszer kiépítése és felülvizsgálata a
közoktatási intézményekben”
2006 - ,,A differenciált tanulásszervezés alapjai”
2005 - „TEAM MUNKA ALAPJAI”
2000 – Számítógép-kezelői tanfolyam
1999 - 60 órás gyermektársastánc tanfolyamon vettem részt iskolám
támogatásával Budapesten a Magyar Művelődési Intézet
szervezésében.
1993 - Aerobic továbbképzésen is részt vettem a Tatai Edzőtáborban.
SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK
Kommunikációs készségek Jó szóbeli kommunikációs készséggel rendelkezem, amit a
hivatásomban nap mint nap alkalmazok szülőkkel, diákokkal,
kollégákkal és egyéb társadalmi partnerekkel.
Csapatjátékosként empatikus és meggyőző kommunikáció
jellemző rám.
Jó előadói készséggel rendelkezem.
Megnyerő, magabiztos a fellépésem.
Tapasztalattal rendelkezem a televíziónak és az írott sajtónak
adott interjúk terén.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 8
Szervezési/vezetői
készségek
Diákönkormányzat vezetőjeként szabadidős programokat szerveztem
500 diák számára.
Minőségbiztosítási csoport tagjaként felelős voltam az iskola SWOT
analízisének elkészítéséért, a szülőkkel való kapcsolattartásért, partner
lista elkészítéséért. Intézkedési tervet készítettem az iskolai szülök-
nevelők báljára, amelyen 180 fő vett részt.
Minden évben, a Testnevelés Munkaközösség tagjaként, részt veszek a
Tártkapus Családi Sportnap szervezésében, ahol 300-500 fő versenyez,
továbbá a terematlétika verseny rendezésében, amelyen 140 diák méri
össze ügyességét.
5 éve iskolai sítábort szervezek, diákok és szülők számára 50-80 főre.
A szervezési feladatokkal bizonyítom a jó problémamegoldó
képességemet.
Munkával kapcsolatos
képességek, készségek
Nevelő, oktató munkámra magas színvonalú szakmai képzettség
jellemző.
Differenciált tanulásszervezési készséggel rendelkezem.
Jó csapatjátékos vagyok, a társakkal, a munkában megtalálom a közös
hangot.
A feladataim elvégzésekor a minőségi munkára törekszem.
A konfliktusokat eredményesen kezelem, igyekszem megtalálni a
konstruktív megoldásokat.
A team munkában igyekszem kezdeményező szerepet vállalni
Munkám során képes vagyok határozott döntéseket hozni.
Mindenkor meghallgatom társaim véleményét, alkalmazkodom a jobb
elképzelésekhez.
Feladataim megoldását a kreativitás jellemzi.
A stressztűrő képességemet munkám során többször bizonyítottam.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 9
KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK
A sportban a csapatszellem kialakítása elengedhetetlen, eszerint dolgozom, és ezt
szorgalmazom a testnevelés munkaközösségben is.
Úgy gondolom, a csapatszellem ugyanolyan fontos egy tantestületen belül is, ahol
egymásra van utalva alsós-felsős pedagógus, osztályfőnök – szaktanár, vezető és
pedagógus, mint a sport területén.
Jelenlegi iskolám fontos számomra, és felkészültnek érzem magam arra, hogy magasabb
szinten tegyek az iskola hírnevének jobbításáért.
Szeretnék a modern kor, a változó oktatáspolitika kihívásainak eleget téve egy
folyamatosan fejlődő iskola vezetője lenni.
Számítógép-felhasználói
készségek
Microsoft Office felhasználói szintű használata
Az internet nyújtotta kommunikációs lehetőségek használata
Díjak és kitüntetések
2014 – Balogh Gábor a Magyar Diáksport Szövetség Elnöke
emlékéremmel ismerte el a sport területén végezett eredményes
tehetséggondozó munkámat.
2014 – Komárom-Esztergom Megyei Diáksport Tanács - Kiváló
nevelőmunkáért emlékérem
2014 – Tata város különdíja az eredményes sportmunkáért.
2013 – Tata város különdíja az eredményes sportmunkáért.
2010 - Tata város különdíja az eredményes sportmunkáért.
2009 - Dicsérő Oklevelet vehettem át iskolánk igazgatójától
kollégáim javaslatára.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 10
1. BEVEZETÉS
Egy „jó csapat” hatékony együttműködésével képzelhető el számomra az ideális iskola.
Pedagógusai egyedi képességeiket, erősségeiket kibontakoztatva, megfelelő
feladatmegosztással kiegészítik, ösztönzik és elismerik egymást a közös cél, a gyermek
oktatása és nevelése érdekében.
A Vaszary János Általános Iskolában és a Jázmin Utcai Tagintézményben is élvonalbeliek,
jól képzettek, elhivatottak és megfelelő tapasztalattal rendelkeznek pedagógus
kollegáim, akikkel összefogva egy jól működő tantestületként képesek leszünk az iskola
hírnevét jobbá tenni.
1.1. PEDAGÓGIAI, VEZETŐI HITVALLÁS
„Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak, többet tanuljanak, többet
tegyenek és többé váljanak, akkor vezető vagy.”
/John Quincy Adams/
Az iskola olyan legyen:
Ahová szívesen járnak a gyerekek a biztonságos, szerető légkör miatt, és
büszkék arra, hogy „vaszarys” és „jázminos” diákok.
Ahová szívesen hozzák a szülők gyermekeiket, mert felkészült, humánus
pedagógusok fogadják őket.
Ahol a pedagógus fontosnak, motiváltnak érzi magát, és lehetőséget kap az
alkotói szabadságának kibontakoztatására.
Amely a fenntartóval, a működtetővel szorosan együttműködve, a szülői, a
tanulói igényeket kielégítve megfelel a társadalmi elvárásoknak.
Ahol modern pedagógiai eszközöket alkalmazó, egyénre szabott, differenciált
oktatás folyik.
Ahol színes, hasznos, szabadidős programok várják a diákokat.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 11
Amelyik nagy gondot fordít a tehetséggondozásra és felzárkóztatásra (SNI,
BTM) egyaránt.
Ahol odafigyelnek a hátrányos helyzetű gyermekekre is.
Ahol lehetősége van a diákoknak a sportolásra, szakkörökre járni, a
művészetekben kiteljesedni.
Amelyik a pályaválasztásban segíti tanulóit.
Vezetőként fontosnak tartom:
A nyugodt légkör kialakítását az egyén és a közösség érdekeinek
összehangolásával.
Menedzser típusú vonalat követve szeretnék nagy gondot fordítani a külső
kapcsolatokra és az iskola népszerűsítésére.
Intenzívebb együttműködést szeretnék megvalósítani az iskolával kapcsolatban
álló intézményekkel, különös gondot fordítva az utánpótlást jelentő óvodákra.
A Jázmin Utcai Tagintézményünkkel való szorosabb együttműködést kívánok
kialakítani.
Szeretném pályázatok útján fejleszteni az iskola eszközállományát.
Tervezem a rövid, a közép és hosszú távú intézményfejlesztési stratégia
kidolgozását és annak megvalósítását.
Demokratikus, ugyanakkor következetes vezetést kívánok képviselni.
Az elektronikus kommunikációs rendszer működtetése mellett, fontosnak
tartom az időben és teljes körűen megvalósított személyes információ
átadását.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 12
2. SZAKMAI HELYZETELEMZÉS
A szakmai helyzetelemzéshez a KIR éves jelentéseit 2009-2014, az intézmény Szervezeti
és Működési Szabályzatát, Pedagógia Programját, Házirendjét, Szakmai Alapdokumen-
tumát, Vaszary János Általános Iskola Jubileumi Évkönyve 2004 kiadványt használtam
fel.
2.1. AZ INTÉZMÉNY ADATAI
Intézmény neve: Vaszary János Általános Iskola
Székhelye: 2890 Tata, Országgyűlés tér 4.
E-mail címe: [email protected]
Tagintézmény neve: Vaszary János Általános Iskola Jázmin Utcai Tagintézménye
Ügyviteli telephelye: 2890 Tata, Jázmin utca 23.
E-mail címe: [email protected]
Alapító neve: Emberi Erőforrások Minisztériuma
Alapítói jogkör gyakorlója: emberi erőforrások minisztere
Alapító székhelye: 1054 Budapest, Akadémia utca 3.
Fenntartó neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ
Fenntartó székhelye: 1051 Budapest, Nádor utca 32.
Működtető neve: Tata Város Önkormányzata
Működtető székhelye: 2890 Tata, Kossuth tér 1.
Irányító szerv neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Tatai Tankerülete
Irányító szerv székhelye: 2890 Tata, Agostyáni út 1-3.
Típusa: általános iskola
OM azonosítója: 031834
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 13
Az intézmény köznevelési alapfeladata és a közoktatáshoz kapcsolódó egyéb
szakfeladata:
Vaszary János Általános iskola
2890 Tata, Országgyűlés tér 4.
Közoktatási alapfeladat:
o Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása alsó
tagozaton,
1-4. évfolyamon
o Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása felső
tagozaton,
5-8. évfolyamon
o Általános iskolai sajátos nevelési igényű tanulók (mozgásszervi
fogyatékos, értelmi fogyatékos-enyhe értelmi fogyatékos, érzékszervi
fogyatékos-hallási fogyatékos, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők)
integrált nevelése, oktatása 1-4. évfolyamon
o Általános iskolai sajátos nevelési igényű tanulók (mozgásszervi
fogyatékos, értelmi fogyatékos-enyhe értelmi fogyatékos, érzékszervi
fogyatékos-hallási fogyatékos, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők)
integrált nevelése, oktatása 5-8. évfolyamon
Közoktatáshoz kapcsolódó egyéb szakfeladatok:
o Tanórán kívüli tanulószobai foglalkozáson történő oktatás, nevelés
o Tanórán kívüli napközis foglalkozáson történő oktatás, nevelés
o Tanórán kívüli egyéni vagy csoportos pedagógiai tartalmú foglalkozáson
történő oktatás, nevelés
o Sajátos nevelési igényű tanulók tanórán kívüli egyéni és csoportos
pedagógiai tartalmú foglalkozáson történő oktatása, nevelése
o Könyvtári szolgáltatás
Vaszary János Általános Iskola Jázmin Utcai Tagintézménye
Tata, Jázmin utca 23.
Közoktatási alapfeladat:
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 14
o Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása alsó
tagozaton
1-4.évfolyamon
o Általános iskolai sajátos nevelési igényű tanulók (mozgásszervi
fogyatékos, értelmi fogyatékos-enyhe értelmi fogyatékos, érzékszervi
fogyatékos-hallási fogyatékos, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők)
integrált nevelése, oktatása 1-4.évfolyamon
Közoktatáshoz kapcsolódó egyéb szakfeladatok:
o Tanórán kívüli napközis foglalkozáson történő oktatás, nevelés
o Tanórán kívüli egyéni vagy csoportos pedagógiai tartalmú foglalkozáson
történő nevelés, oktatás
o Sajátos nevelési igényű tanulók tanórán kívüli egyéni és csoportos
pedagógiai tartalmú foglalkozáson történő oktatása, nevelése
o Könyvtári szolgáltatás
2.2. AZ INTÉZMÉNY TÖRTÉNETE
VASZARY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA
Az iskola nagy múltra tekint vissza, hisz a 110 éves épületben 1905 óta folyik az oktatás.
Először 6 osztályos elemi polgári leányiskolaként működött. 1948-ban, az iskolák
államosítása után, a községi polgári (ekkor már leány és fiú) iskola beépült a 8 osztályos
általános iskolába, II. számú Általános Iskolaként.
Az 1996-os tanévben az iskola felvette az európai hírű festőművész, Vaszary János nevét.
1997-ben fenntartói döntés alapján a Logopédiai Intézet a Vaszary János Általános
Iskola intézményegysége lett. A 2006-os névváltoztatási törvény miatt az iskola neve
Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet lett.
2007-ben a közoktatási törvény szabályozta, hogy a csak alsó tagozattal rendelkező
általános iskolák önállóan nem működhetnek, ezért a Jázmin Utcai Általános Iskola, a
2007/2008-as tanévtől, a Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet
tagintézményévé vált. Tardos település önkormányzatának kérésére, miszerint a szakos
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 15
ellátottságot és a szakmai színvonalat biztosítani szeretnék, a Fekete Lajos Általános
Iskola szintén a Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet tagintézménye lett
2009 től-2012-ig.
A Logopédiai Intézet 2013-ban kikerült az intézmény működéséből, így az iskola neve
újra Vaszary János Általános Iskola.
Az intézmény 2013. január 1-től a Klebelsberg Intézményfenntartó Központhoz került,
működtetője azonban Tata város Önkormányzata lett.
Az iskola az idei évben ünnepli megalakulásának 110 éves évfordulóját. A Vaszary-hét
rendezvénysorozatával, a Vaszary-nappal, illetve gála műsorral kívánjuk ezt a jeles
évfordulót méltó módon megünnepelni.
VASZARY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA JÁZMIN UTCAI TAGINTÉZMÉNYE
Az iskolát 1965-ben, 5. sz. Általános Iskolaként alapította a Városi Tanács. 1994-től
Jázmin Utcai Általános Iskola néven működik, csak alsó tagozaton, 4 évfolyammal.
Az intézményben évek során sok módszert kipróbáltak végül is a hangoztató- elemző-
összetevő (szótagoló) olvasási módszer szerint tanítják a gyerekeket. Hitvallásuk, hogy
az általános iskola alsó tagozatának továbbra is a legfontosabb feladata az alapkészségek
kialakítása, megszilárdítása. A kor szellemét figyelembe véve, egy családias jellegű
iskolai közösségben, arra törekednek, hogy a gyermekek az alapismerteken kívül
széleskörű képzést is kapjanak.
A Jázmin Utcai Általános Iskola, a 2007/2008-as tanévtől, törvényi változás miatt és
önkormányzati döntés alapján, a Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet
tagintézményévé vált. Ezen döntés után is a pedagógusok a korábban kialakított
pedagógiai hitvallásuk szerint végezhetik oktató-nevelő munkájukat.
Az iskola hivatalos neve 2013-tól: Vaszary János Általános Iskola Jázmin Utcai
Tagintézménye. Az iskola az idei évben ünnepli megalakulásának 50 éves évfordulóját,
amelyet méltó módon jubileumi műsorral kívánnak megünnepelni.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 16
2.3. AZ ISKOLA TÁRGYI FELTÉTELEI
A Vaszary János Általános Iskola jól megközelíthetően Tata város központjában, a
Haranglábnál helyezkedik el. A 110 éves épület az elmúlt években szép külsőt kapott,
kívülről lefestették, a tetőszerkezetét felújították, a nyílászáróit kicserélték. Belső
felújítások is történtek, például termek festése, vizesblokkok modernizálása.
Az intézményben a tanulói létszámhoz igazodóan megfelelő a tantermek száma. 33
tanterem 956 tanuló befogadására alkalmas. A diákok szakirányú tanulását 8
szaktanterem biztosítja. A két informatikai tanterem számítógépes állománya megújult,
bővült az internet-hozzáférés is. A zavartalan oktatás lehetőségét megteremti a többi
szaktanterem eszközállománya. 14 interaktív táblával és a hozzátartozó
munkaállomással felszerelt tantermek biztosítják a modern kornak megfelelő oktatást.
Az iskola rendelkezik saját tornateremmel. A tavaly elkészült tornaszoba is lehetővé
teszi főleg alsó tagozaton a mindennapos testnevelés megvalósításának lehetőségét.
A Jázmin Utcai Tagintézmény Tata város csendes, nyugodt részében található. Az idén 50
éves iskolában szintén megtörténtek a külső felújítások (festés, nyílászárók cseréje,
szigetelés) és belső felújítások (festés, parkettacsiszolás, stb.).
Az intézményben található 8 tanterem 225 diák elhelyezésére alkalmas. 5 tanteremben
van interaktív tábla és hozzátartozó munkaállomás. A 15 fős számítógépes szaktanterem
állománya megújult. Az udvari sportpálya mellett, a tornaszoba is segíti a mindennapos
testnevelés órák szakszerű ellátását.
Mindkét iskola rendelkezik saját könyvtárral.
2.4. AZ ISKOLA SZEMÉLYI FELTÉTELEI
A pedagógusok szakmai felkészültségét tekintve a Vaszary János Általános Iskola és a
Jázmin Utcai Tagintézmény nevelőtestületét is megfelelő végzettségű pedagógusok
alkotják. A szakos ellátottság szinte százszázalékosnak mondható. A pedagógusok
sokoldalúságát bizonyítja, hogy csak 11 pedagógus egyszakos, 38-an két illetve három
szakkal rendelkeznek, valamint 37 fő a tanítói végzettség mellett speciális képesítést is
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 17
szerzett. 7 fő közoktatás vezetői szakvizsgával rendelkezik, egy fő jelenleg folyatja a
tanulmányait. 5 főt minősítettek a két tantestületből mester pedagógussá, közülük
hárman szakértők és ketten szaktanácsadók. 2 fő gyógypedagógus és 4 fő fejlesztő
pedagógus segíti a sajátos nevelésű igényű tanulók integrálását.
A Vaszaryban 69, a Jázminban 17 pedagógus látja el a színvonalas oktató-nevelő munkát,
valamint három iskolatitkár segíti az adminisztrációt, a személyi anyagok kezelését és a
kapcsolattartást.
A technikai személyzet munkáját a működtető megbízásából a Tatai Városgazda
Nonprofit Kft. irányítja. Ezt megelőzően a technikai munkatársak, akik állandó dolgozói
voltak az iskolának, megbízhatóan végezeték munkájukat, ezzel szemben jelenleg
megesik, hogy hetente is változik a személyzet összetétele.
A következő ábrán található a két iskola korfája.
A Jázmin iskola korfáján látható, hogy az elkövetkezendő tíz évben várhatóan két
pedagógus pótlásáról kell gondoskodni, míg a Vaszary korfája esetében 19 fő érheti el a
nyugdíjkorhatárt.
20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 64-69
Vaszary 0 1 6 6 8 14 15 16 3 0
Jázmin 0 1 0 1 4 7 2 1 1 0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Korfa
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 18
Az elkövetkezendő időszakban a 25-44 év közötti pedagógus állományt kell erősíteni
mindkét iskolában, de főként a Vaszaryban.
2.5. SZERVEZETI STRUKTÚRA
Az intézmény szervezeti felépítése a következő ábrán látható.
Működtető Fenntartó
Intézmény vezető
Vezetői testület:
Intézmény vezető helyettesek
Tagintézmény vezető
Munkaközösség vezetők
Diák Önkormányzat
Közalkalmazotti Tanács
Elnöke
Gyerekvédelmi felelős
Intézmény vezető helyettes (felsős) Intézmény vezető helyettes (alsós) Tagintézmény vezető
Munkaközösségek:
Természettudományos
Matematika
Osztályfőnöki
Humán
Testnevelési
Idegen nyelvi
Alsós munkaközösség
Napközis munkaközösség
Alsós munkaközösség
Napközis munkaközösség
Pedagógusok
Diákok
DÖK Iskola titkárok
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 19
2.6. AZ INTÉZMÉNY TANULÓI LÉTSZÁMA ÉS SZOCIÁLIS KÖRNYEZETE
A Vaszary János Általános Iskola tanulói létszáma jelenleg 737 fő, ebből 333 a lányok
száma. 6 fő külföldi állampolgár. Felső tagozaton évfolyamonként 5 osztályban 418 fő, az
alsó tagozaton 3 párhuzamos osztályban 319 kisdiák tanul.
Hátrányos helyzetű gyermekek száma 179 fő, ebből két fő halmozottan hátrányos. 17
sajátos nevelési igényű tanuló integrált gyógypedagógiai képzésben részesül, 60 fő
beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzd. Az iskola befogadóképessége
912 fő, az iskola kihasználtsága 80 %.
A Jázmin Utcai Tagintézményben jelenleg évfolyamonként két osztályban 209 diák
tanul, ebből a lányok száma 88. A hátrányos helyzetű tanulók száma 32 fő, ebből
halmozottan hátrányos 10 gyermek, egy fő veszélyeztetett. Nyolc sajátos nevelési igényű
tanuló integrált gyógypedagógiai képzésben részesül, a beilleszkedési, tanulási,
magatartási nehézségekkel küzdő tanulók száma 13. Az iskola befogadóképessége 225
fő, a tagintézmény kihasználtsága 93 %.
A következő ábrán az első osztályos tanulók létszáma látható 2009/2010-es tanévtől a
2014/2015-ös tanévig.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 20
A Vaszaryban 2012-ben és 2013-ban az első osztályba beiratkozott diákok száma
emelkedett, de 2009/2010-es tanévhez képest 2014-ben 76-ról 72 főre csökkent az első
osztályosok száma. A Jázminban 2011-ben történt csökkenést leszámítva, minden évben
emelkedett az első osztályba beíratottak száma. Ezt a szintet tartani kellene, viszont a
Vaszaryban a csökkenő tendenciát a jövőben meg kell állítani.
A következő ábra a tanulók létszámának alakulását (fő) tünteti fel 2009-2014. tanévek
között.
812
768
738 733
723
737
2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Vaszary
187
197 196 198 198
209
2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Jázmin
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 21
Az ábrán jól látható hogy a Vaszary János Általános Iskolában a tanulói létszám 9,2%-kal
csökkent 2009-hez képest, míg a Jázmin Utcai Tagintézményben 11,8 %-os emelkedés
látható.
Fontos feladat a Vaszaryban, a demográfiai változások ellenére, a tanulói létszám
emelése. Ezt csak úgy érhetjük el, ha az iskolát vonzóbbá tesszük a szülők és gyermekek
számára.
A következő ábra a hátrányos helyzetű (HH), a beilleszkedési, tanulási és magatartási
nehézségekkel küzdő (BTM) és a sajátos nevelési igényű tanulók (SNI) létszámának
alakulását mutatja.
117
0
16
23
5
2
136
16 17
31
0 2
143
26 22
32
7 2
146
26 24
36
10 5
138
44 19
28
9
6
179
60
17
32
13
8
0
50
100
150
200
250
Jázmin
Vaszary
HH, BTM, SNI-s tanulók létszáma
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 22
Látható, hogy a tanulói összlétszám 24%-a hátrányos helyzetű a Vaszaryban. Ez
másfélszeresére emelkedett a 2009-ben mért adatokhoz képest.
A Jázminban jobb az arány, itt 15% növekedés történt. Ezzel párhuzamosan a BTM és
SNI tanulók száma is folyamatosan emelkedik mindkét iskolában 2009/2010-es
tanévhez képest.
Ezt az emelkedő tendenciát akár a társadalmi környezet, családi szocializáció, vagy a
beiskolázási körzetek kijelölése is okozhatja.
A következő ábra a nyolcadik évfolyamos tanulók számát és továbbtanulását mutatja
iskolatípusok szerint, amely az elmúlt öt évben negatív tendenciát mutat.
2013-ban 34 %-kal kevesebben tanultak tovább gimnáziumba, 51 %-kal kevesebben
szakközépiskolába és 17 %-kal többen szakiskolába, mint a 2009/2010-es tanévben.
Míg 2010-ben 149 diák fejezte be a Vaszaryban általános iskolai tanulmányait, addig
2013-ban 31 %-kal kevesebb, már csak 102 tanuló. Ez a számadat is jelzi, hogy az ötödik
osztályba jelentkezők száma csökkenő tendenciát mutat, erre még jobban oda kell
figyelni.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 23
2.7. NEVELŐ OKTATÓMUNKA
Mindkét iskolában kiváló oktató nevelő munka folyik, amit bizonyít tanulóink számos
tanulmányi, szaktárgyi, művészeti, kulturális és sportversenyen elért kiváló eredménye.
Nevelés:
Pedagógiai programunk világosan és részletesen tartalmazza az iskola nevelési
programját. Pontos célokat fogalmaz meg, és rávilágít a célokból adódó feladatokra,
eszközökre, eljárási módokra, a személyiség és a közösségfejlesztés területén is. A célok
helyesek, de az iskola tanulóinak neveltségi szintjén javítani kell.
Az idei tanévben több olyan osztályközösség is van, ahol a pedagógus a legnagyobb
erőfeszítései ellenére sem tud hatékony munkát végezni. Sokszor érezheti úgy, hogy a
problémáival magára marad. Nincs megoldás? Hol keressük az okokat? Én a problémát
az osztályok szervezésében látom. Egy – egy osztályba olyan sok hátrányos helyzetű,
magatartászavaros tanuló kerül, hogy a gond szinte megoldhatatlan. Tudatosabb
osztálykialakítással, ha teljesen nem is oldanánk meg, de mérsékelhetnénk ezt a
problémát.
Az iskolai pedagógiai program fontos része a gyermekvédelem. A társadalomban
fellelhető nehézségek (válás, munkanélküliség, a virtuális világ túlzott terjedése stb.)
igazán indokolttá teszik e területek fontosságát. Kiemelt feladatuk a pedagógusoknak a
prevenció. Ennek keretében fontos olyan programok szervezése, amelyek elősegítik a
tanulók szabadidejének hasznos és tartalmas eltöltését. Lényeges továbbá olyan
információkhoz is juttatni a gyermekeket, amelyek segítik őket abban, hogy kritikus
élethelyzetben a ,,jó" mellett döntsenek. Az iskola együttműködik a Család és
Gyermekjóléti Szolgálattal, a Rendőrséggel. Az iskolai védőnő felvilágosító előadásokat
tart a tanulók számára az egészséges életmódról, serdülőkori változásokról. Bármikor
fordulhatnak hozzá a diákok gondjaikkal.
A diákönkormányzat mindkét iskolában, alsó és felső tagozaton egyaránt, színes
programokkal várja a gyerekeket az egész tanév során.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 24
Oktatás:
A Jázmin alsó tagozatos iskolaként működik, a négy évfolyamon két-két osztállyal.
Minden évben két azonos képességű osztály szerveződik. Lehetőségük van a diákoknak
szakkörre, sportkörre járni, hogy a délutáni elfoglaltságukkal tehetségüket
fejleszthessék és a szabadidejüket hasznosan töltsék el.
A Vaszaryban az alsó tagozaton évfolyamonként három osztály indul, a felsőben
évfolyamonként öt osztályt alakítottak ki. Alsó tagozaton 4. éve működik az emelt szintű
matematika osztály, három éve pedig a plusz idegen nyelvet tanuló osztály. Felső
tagozaton ötödik osztálytól régi hagyományokkal bír az emelt szintű matematikaoktatás,
ami vonzó egyaránt a szülők és a diákok számára is. Két éve indult ötödik évfolyamon az
emeltszintű idegen nyelvi osztály, sportosztály már csak nyolcadik évfolyamon működik,
mivel a mindennapos testnevelés kötelezővé vált.
A tehetséggondozásra nagy hangsúlyt fektet mindkét iskola, ezt bizonyítják a megyei,
országos és nemzetközi versenyeredmények. A tanulásban lassabban haladó diákoknak
minden évfolyamon lehetőségük nyílik több tantárgyból korrepetáláson részt venni. A
tanulószobai foglalkozásokon a szaktárgyi tanártól kapnak segítséget nehézségeik
leküzdésére. Alsó tagozaton mindkét iskolában a napközis nevelők segítik a gyengébb
képességű tanulók felzárkóztatását a délutáni foglalkozásokon.
Iskolánkban kialakult mérés-értékelési rendszer segíti a pedagógusokat abban, hogy a
tanulók képességeit jobban megismerhessék. Az első évfolyamon ősszel mindkét
intézményünkben DIFER mérést végzünk, amiben a fejlesztő pedagógusok a
részképességi zavarokat szűrik ki.
Negyedik évfolyamon is végzünk anyanyelvi és matematikai mérést, ennek eredménye
befolyásolja a tanulók emelt szintű matematika és idegen nyelvi osztályokba kerülését.
Ötödik évfolyamon a 2013/2014-es tanévig bemeneti és kimeneti diagnosztikus mérés
történt a szövegértés és mértékváltás területén.
Szintén olvasási- szövegértési és matematikai alapképességeket mérünk 6. és 8.
évfolyamon az országos kompetencia-mérés keretén belül. Itt is megtapasztalhatjuk az
egyes évfolyamok fejlődését, amit a következő évben értékelhetünk is. Ebben az évben
idegen nyelvi mérés is történik a hatodikos és nyolcadikos tanulóknál.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 25
Hetedik évfolyamon természettudományos kompetenciák mérését is bevezettük járási
szinten. NETFIT mérést végzünk 2015-től az Intézmény felsős diákjai körében, mely az
edzettségi állapotukat vizsgálja.
2.8. EGYÜTTMŰKÖDÉS, KAPCSOLATTARTÁS, KOMMUNIKÁCIÓ
Az eredményes munka feltétele az intézményen belül a hatékony kommunikáció,
információáramlás, szoros együttműködés, hisz egymásra van utalva tanár-diák,
vezetőség-tantestület, alsós-felsős kolléga, osztályfőnök-szaktanár, tanító-napközis
nevelő, pedagógus-iskolatitkár.
A Vaszaryban a kommunikáció leggyakoribb formája az elektronikus levelezés, ami a
modern kor elengedhetetlen eszköze, de nem helyettesítheti a személyes
kapcsolattartást. A párbeszéden alapuló közvetlen kapcsolatteremtés kizár bárminemű
félreértést a vezetőség és a tantestület között. Fontos lenne tehát, hogy az információ
teljes körű legyen, időben és megfelelő formában jusson el minden pedagógushoz.
Jázminban való látogatásomkor és a kollégákkal való beszélgetések során
meggyőződtem arról, hogy itt a kommunikáció ez utóbbi formáját helyezik előtérbe,
minek következtében visszacsatolás történik a kollégák felé.
Az Iskola kapcsolatban áll:
szülői közösséggel,
a fenntartóval és működtetővel
Tatai Városgazda Nonprofit Kft.
a város, járás oktatási intézményeivel
Kenderke Reformtus Alapfokú Művészeti Iskola
Pötörke Népművészeti Egyesület
Tatai Atlétikai Club
Tatai Sport Egyesület
Magyar Labdarugó Szövetség – Bozsik program
Magyar Kosárlabda Szövetség – Dobd a kosárba program
Pedagógia Szakszolgálat
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 26
Gyermek Jóléti Szolgálat, Rendőrség
Tatai Televízió, helyi újságok
Testvérvárosi kapcsolatok
Nagyon fontos az intézmény számára a partnerekkel való szoros együttműködés,
kapcsolattartás, és ehhez az eredményes munkához elengedhetetlen a megfelelő
kommunikáció. Elképzeléseimet a partnerekkel való kapcsolattartásról vezetői
programomban részletezem.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 27
3. VEZETŐI PROGRAM - FEJLESZTÉSI TERÜLETEK
A vezetői programom kidolgozásakor Szent-Györgyi Albert Nobel-díjas és Kossuth-díjas
magyar orvos, biokémikus következő idézetét tartottam szem előtt:
„Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája.”
A tömör idézet felveti bennem, hogy az iskola célja csak: a kompetencián alapuló
oktatás, az egész életen át tartó tanulás lehet. Az iskolának tehát biztosítani kell a
lehetőséget, hogy a jelen tanulók önállóan is képesek legyenek felnőtt korukban az
önképzésre, a fejlődésre. Ha ezt a lehetőséget nem adjuk meg számukra az általános
iskolában, minket terhel a felelősség. Célom tehát ennek előmozdítása a gyerekek és a
jövőnk érdekében.
3.1. SWOT ELEMZÉS
A SWOT elemzés magyar megfelelője a GYELV elemzés.
Gyengeségek: belső tényezők: olyan dolgok, amik nem jól működnek, de lehet rá
befolyás, hogy jobb legyen.
Erősségek: belső tényezők: pozitív dolgok, amik jól működnek és lehet rá
befolyás, hogy még jobban működjenek.
Lehetőségek: külső tényezők: olyan adottságok, amelyeket nem tudunk
befolyásolni, de kedvezőek, és rájuk építve kihasználhatjuk az erősségeinket.
Veszélyek: külső tényezők: olyan korlátok, negatív tényezők, amelyeket nem
tudunk befolyásolni, és csökkentik a siker esélyeit, kockázatot is jelentenek.
A 2. fejezetben elvégzett szakmai elemzésből és mindkét iskolában a pedagógusokkal
folytatott személyes megbeszéléseim alapján készített SWOT elemzés nyújt alapot a
fejlesztési területek beazonosításához.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 28
Erősségek:
Jól képzett, tapasztalt, eredményes és
elhivatott pedagógusok
Tehetséggondozás, felzárkóztatás
Jázminban a pedagógus korfa,
beiskolázás és a tanulói létszám
alakulása
Gyengeségek:
Első osztályos tanulók beiskolázása,
tanulói létszám alakulása a Vaszaryban
Vaszary korfa
Iskolaudvar és egyéb infrastruktúra
(pld. tanári, szennyvízelvezetés stb.)
Lehetőségek:
Informatikai eszközök fejlesztése
pályázatok útján
HH, SNI, BTM tanulók létszámának
növekedése miatt iskolapszichológus
alkalmazása,
Jázminban gyógypedagógus
alkalmazása
Iskolai egységes PR munka kiépítése
és egy felelősségi körbe vonása
Veszélyek:
Magyarország demográfiai helyzete az
elmúlt évtizedekben, csökkenő
gyerekszám
3.2. AZ ISKOLA TÁRGYI FELTÉTELEINEK FEJLESZTÉSE
A Vaszaryban az egyik legfontosabb fejlesztési feladat az iskolaudvar rendbetétele,
területének bővítése, állapotának javítása, felújítása. Az udvar beton burkolatán
változtatni kell, mert ez a technológia elavult, repedései, törései és belehelyezett
csatornafedelek balesetveszélyesek. Ha a kézilabdapálya beton helyett többfunkciós
borítást kaphatna, jobban ki tudnánk használni a mindennapos testnevelésórák
megtartására és a szabadidős programok hasznos eltöltésére. Itt a tetőszerkezet is
további felújításra szorul, hogy ne jelentsen veszélyt az udvaron tartózkodó tanulók
számára. Burkolatcserére lenne szükség a Jázminban is az udvari pályán.
Az Önkormányzattól már kaptunk ígéret az udvar bővítésére. Ez nagy segítség lenne egy
zöld terület, játszótér kialakítására. A tanulók így esztétikusabb, biztonságosabb
környezetben töltődhetnének fel a tanítási órákra. Az udvar felújításának, bővítésének a
tervét a kollégák, szakemberek javaslataira támaszkodva kell kialakítani.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 29
Az udvar elején lévő színpad funkcióját is át kell gondolni. Szükség van-e rá, betölti-e a
feladatát, vagy a lebontásával nagyobb lehet a diákok mozgástere. Alkalmanként a
hiányát egy mobil színpaddal pótolni lehetne.
Nagy szükség van az iskolánk akadálymentesítésére, mivel a mozgássérült tanulóknak
problémát jelent az épületen belüli közlekedés.
Fontos lenne a tornaterem alatti szennyvízvezetékek felújítása. Az állandó dugulások
sok kellemetlenséget okoznak az öltözőkben. Meg kellene oldani még az alagsori
szellőztetést is, mivel naponta több száz gyermek használja a helyiségeket.
Az elmúlt években mindkét iskola épületén belül történtek felújítások. Ezeket a
munkálatokat az iskolák építészeti jellegét megtartva még folytatni kellene. A folyosók, a
tantermek, a tanári szobák festésre szorulnak, valamint a lambériák és parketták
állapotán is javítani kellene.
A Vaszary a felsős tanári szobájában a jobb helykihasználás végett a bútorzat esetleges
cseréjére lenne szükség. Problémát jelent a tantestületi értekezleteken a helyhiány.
Szintén gondot okoz a tantestület létszámához képest kevés a rendelkezésre álló
számítógép, ezért mindkét tanáriban indokolt lenne a számítógéppark bővítése.
A könyvtár funkcióját és működésének rendjét is át kell gondolni. Számítógépeket
lehetne elhelyezni itt, hogy a délutáni órákban azok a diákok, akiknek otthon erre nincs
lehetőségük felügyelet alatt tanulmányaikhoz szükséges információhoz juthassanak.
Az iskola hangtechnikai eszközei is bővítésre és megújításra szorulnak, hogy az iskolai
ünnepélyeket és egyéb rendezvényeket méltóképpen tarthassunk meg.
Intézményünk 19 darab interaktív táblával rendelkezik. Célunk, hogy minden
közismereti órát olyan teremben tartsunk meg, ahol ilyen típusú tábla áll a kollégák és a
tanulók rendelkezésére.
Az iskolák alapvető tárgyi feltételei tehát adottak a zavartalan működéshez, de
fejlesztésekre van szükség ahhoz, hogy otthonosabbá, esztétikusabbá tegyük
környezetünket és jó legyen ide belépni diáknak, szülőnek, az iskola dolgozóinak és az
iskolába látogatóknak egyaránt. Ezen fejlesztések megvalósítása érdekében pályázati
úton elnyerhető források bevonása elengedhetetlen.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 30
3.3. AZ ISKOLA SZEMÉLYI FELTÉTELEINEK FEJLESZTÉSE
Az elkövetkezendő időszak legfontosabb feladata - ahogy az iskolák korfáján is látható -
a jól képzett, elhivatott, tapasztalt kollégák pótlása lesz, hisz a tantestület 25%-a 10
éven belül elérheti a nyugdíjas korhatárt. Az emberi erőforrással való gazdálkodásnál a
pedagógusok és az intézmény érdekeit egyaránt figyelembe kell venni.
A modern kor kihívásainak meg kell felelni az oktatás-nevelés területén is, ezért
fontosnak tartom a pedagógusok folyamatos szakmai továbbképzését, módszertani
megújulását. A kollégák munkájának fejlődését segíti elő a tapasztalatok cseréje is, a
képzéseken szerzett ismereteket meg kell osztani a tantestület többi tagjaival.
Szeretném, ha a nevelőtestület tagjai jobban megbecsülnék egymás munkáját,
megismernék egymás gondolkodását, értékrendjét.
Elengedhetetlen az iskola szempontjából a jól képzett, megbízható technikai
személyzet. Ennek biztosítása végett fontos a szoros kapcsolattartás a működtetővel.
3.4.AZ OKTATÁS-NEVELÉS FEJLESZTÉSE
Az iskolában az oktatás és a nevelés nem egymástól elválasztható területek. Minden
tevékenységnek olyannak kell lennie, amit áthat a nevelés.
A következő nevelési célok megvalósítását, hangsúlyozását tartom kiemelten
fontosnak:
a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztését
a cselekedeteik következményeiért vállaljanak felelősséget, fejlődjön
felelősségtudatuk
toleranciára, együttműködésre való nevelést
az együttérzésre, a segítőkészségre, mások tiszteletére és a tisztességre nevelést
egészséges életmódra nevelést
környezettudatos szemlélet és magatartás kialakítását és fejlesztését
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 31
A tanulóknak meg kell ismerniük a magyar kultúra és szűkebb hazájuk Tata értékeit,
hagyományait helytörténeti szakkör keretein belül.
Fontos a tanulás tanítása, hogy ez által olyan tanulási módszereket tanítsuk meg a
diákjainkat, amelyekkel képesek hatékonyan elsajátítani az ismereteket. Több kolléga is
részt vett ilyen továbbképzésen, az itt szerzett tapasztalatokat, ismereteket a gyerekek
hasznára lehet és kell fordítani.
A gyermekvédelem kiemelt, legfontosabb feladata a prevenció. Ez jól működik az
iskolában a tanulók felé, de a szülők figyelmét is fel kell hívni a gyermekeket
veszélyeztető problémákra, akár összevont, rendkívüli szülői értekezlet keretein belül.
A rohanó világ, leterhelt, a szülők, az anyagi nehézségek és kudarcélmények, súlyos
esetben pszichés okok is vezethetnek a magatartászavarokhoz. A BTM-es tanulók száma
évről évre nő és egyre nagyobb feladat hárul a nevelés terén a pedagógusokra. Ebben a
helyzetben az iskolapszichológus alkalmazása fontos lenne.
A célok eléréséhez a pedagógusoknak is közös értékrendet kell követniük, és minden
tettükben következetesnek kell lennünk. Kik segíthetik a célok elérését? Minden
pedagógus, gyermekvédelmi felelős, de különösen nagy szerep jut az osztályfőnököknek,
etikát oktató tanároknak, hitoktatóknak.
Az oktatás területén a legfontosabb fejlesztési feladat a beiskolázás első és ötödik
évfolyamon. Nem elég beiskolázási programot összeállítani, az iskolát vonzóvá kell tenni
a leendő diákok és a szüleik számára. Az iskolában folyó kiváló oktató-nevelő munkáról
informálni kell a város polgárait a médián keresztül.
A Jázmin Utcai Tagintézménnyel szorosabb kapcsolatot kell kialakítani. Jobban
megismerni egymás munkáját, diákjait, sikereit nyílt órákon, bemutató órákon,
rendezvényeken, így több diákot lehetne meggyőzni, hogy a Vaszaryban folytassa
tanulmányait felső tagozaton. Az ötödikes osztályok kialakításánál is be kell vonni az
alsós nevelőket, valamint a jázminos kollégákat.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 32
3.5. EGYÜTTMŰKÖDÉS, KAPCSOLATTARTÁS FEJLESZTÉSE A PARTNEREKKEL
Egy iskola megítélésének fontos meghatározója az intézményen belüli kommunikáció
és a partnerekkel való kapcsolattartás, együttműködés. A mai világban nem elég az
eredményes oktató-nevelő munka, ugyanolyan fontos, hogy ez a hír eljusson a szülőkhöz
és az intézmény partnereihez. Mindkét iskolában nagyon sok olyan sikert érünk el, amit
mindenképpen a lakosság tudtára kell hozni, annak érdekében, hogy érdeklődésüket az
iskola felé irányítsák.
A diákok tájékoztatása az osztályfőnökökön, iskolarádión, faliújságon keresztül és
iskolagyűlésen történik. Az iskolagyűlések negyedévente való összehívását
javasolnám a Vaszaryban diákjaink sok versenyeredményének kihirdetésére, valamint
az aktuális hírek ismertetésére.
Az alsós és felsős diákönkormányzat szervezi mindkét iskolában a tanulók szabadidős
programjait, és képviseli a diákság érdekeit, hangot ad esetleges kérésüknek a
tantestület és a vezetőség felé. A sikeres működését továbbra is erősíteni kell, hogy
minél több tanuló vegyen részt a sokrétű rendezvényeken. A sok színes szórakozási
program mellett helyet kapnak a nevelési, közösségfejlesztési, egészség-megőrzési és
sport programok.
Másik fontos fejlesztési terület a szülőkkel való kapcsolattartás. Elektronikus
formában az intézmény holnapján, Facebookon, e-mailben tartjuk velük a kapcsolatot.
Eredményes lehetne még egy újság szerkesztése Képes Hírlevél címmel, mely
negyedévente jelenne meg. Tartalmazná az iskola történéseit, a tanulók addig elért
kiváló eredményeit. Ez írott formában is látható lenne az intézményekben.
A szülők véleményének megismerésére szülői elégedettségmérést végeznénk, amiből
megtudhatnánk melyek az erősségeink és a gyengeségeink. Pontos képet kapnánk arról,
mit kell megtartanunk a munkánk során, és mit kell esetleg javítanunk vagy erősítenünk.
A szülői értekezletek, fogadóórák, nyílt napok mellett fontos lenne a szülőket jobban
bevonni az iskolai életbe. Szülők Akadémiája program elindítását szorgalmaznám, ahol
szakemberek előadásain kapnának segítséget az esetleges gondok megoldására.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 33
Mindenkor a kollégák is jelen lennének az előadásokon, hiszen a mindez csak közös
munkával érhető el.
Eddig is voltak sikeres rendezvényeink: Vaszary-bál, Jázmin-bál, ,,Ilyenek vagyunk mi"
bemutatkozó gálaműsor, iskolai ünnepélyek, családi sportnap. Ezekre szívesen jönnek a
szülők és támogatják az iskolánkat. Ezt a vonalat továbbra is erősíteni kell, valamint még
több szülőt kell, akár a szervezésbe is, bevonni. Az iskola központi elhelyezkedéséből
adódik az a kiváló lehetőség, hogy a nemrég felújított szabadtéri színpad biztosítson
helyet az előadásainknak és rendezvényeinknek. Így lehetővé válna például, hogy
mindkét intézmény tantestülete és diákjai szüleikkel közösen megnézhessék a diák-
színjátszókör színvonalas előadását.
Korrekt együttműködés szükséges a Fenntartóval, Működtetővel, mivel csak
közösen lehet a problémákat megoldani, és szép sikereket elérni. Fontos a személyes,
kiegyensúlyozott kapcsolattartás és a közös érdekeket szem előtt tartó, korrekt
kommunikáció. Lehetőséghez mérten tájékoztatni kell őket délelőtti és délutáni
programjainkról, meghívót kell küldenünk tanulmányi, művészeti és sport-
eseményeinkről. Elképzelésem szerint az iskola érdeke is, hogy a nálunk folyó munka
minél világosabban, tisztábban táruljon eléjük.
Fontosnak tartom a tankerületen belül, és a nem tankerületi iskolákkal való
együttműködést, a pedagógusok szakmai konzultációját is. Lehetőséget kell adni akár a
versenyeztetésre, de meg lehetne szervezni a szabadidő eltöltését is. Az együttes munka,
a közös gondolkodás mindig a gyermekek fejlődését eredményezi. Az iskola és óvodák
közötti kooperációt tudatosan ápolni kell, szoros kapcsolatot kell kiépíteni az
óvónőkkel, programjainkra meg kell hívni az óvódásokat. Segíteni kell abban, hogy a
tanulók rövid előadásokat tarthassanak a kicsiknek. Ezzel is bemutathatnánk az
iskolánkban folyó munkát.
A meglévő partnerkapcsolatokat fenn kell tartani, és lehetőség szerint tovább
bővíteni. Az önrendelkezési jogaikat fenntartva, a róluk készített partnerlistát évente
frissíteni kell. Célom, hogy az évek során minél több és eredményesebb kapcsolatokat
építsünk ki. További „Testvériskolák” felkeresését elő kell mozdítani akár a határon
innen, akár a határon túl. A jól működő magyarkanizsai ismeretséget tovább kell
ápolnunk.
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 34
Az alapítványok pénzügyi helyzetén pályázatok útján és a szülők, támogatók
segítségével lehet javítani. Idejében kell kiadni az adó 1%-nak rendelkezéséről szóló
felhívást, hogy ezzel is lehetőségük nyíljon a támogatásra. Ezen anyagi háttér
segítségével mód nyílik arra, hogy egy diák se maradjon le az iskolai programok,
osztályprogramok élményeiről szociálisan hátrányos helyzete miatt. Lehetőséget ad arra
is, hogy a tehetséges tanulókat jutalmazzuk. Elképzelésem szerint azokat a
támogatóinkat, akik hozzájárulnak nevük említéséhez, az iskolánkban köszönetképpen
táblán említenénk meg a nevét. Ezt lehetőség szerint a folyosón, egy frekventált helyen
helyeznénk el, hogy a hozzánk látogatók is értesüljenek a támogatóinkról.
4.ÖSSZEFOGLALÓ GONDO LATOK
Az iskolánk már 110 éve Tata egyik meghatározó intézménye. Ezt a patinás jelleget a
modern gondolkodással ötvözve, újra és újra meg kell jeleníteni a város életében,
aktívan be kell kapcsolni annak vérkeringésébe. Tehát a pályázatomban leírtak szerint, a
vezetésemmel és a tantestület dolgozóival közösen, aktív és folyamatos
együttműködésre törekszünk a partnereinkkel, és rendszeresen szeretnénk tudósítani
őket az iskolai életről és diákjaink tanulmányi, társadalmi, művészeti és
sporteredményeiről.
Az iskola motorját mindig is az ott tantó elkötelezett, jól képzett, tapasztalt pedagógusok
adják, akik megérdemlik, hogy olyan fejlesztések valósuljanak meg a közeljövőben,
amelyek a munkájukat segítik. Így például a nagyobb tanári szoba kiépítése és az újabb
számítógépek telepítése e helyiségbe. A folyamatos kommunikáció és visszajelzések az
értekezletek és az iskolagyűlések fő motívumaivá kell, hogy váljanak. Ezen intézkedések
a kölcsönös bizalom irányába kell, hogy mutassanak.
Végül, de nem utolsó sorban a legfontosabb, akikért az iskolák működnek, a gyerekek. Az
ő képzésük, nevelésük és fejlesztésük, amire mi, mint pedagógusok tettük fel az
életünket. Hozzunk létre közösen egy olyan iskolát, ahova a gyerekek örömmel járnak,
és jól érzik magukat. Ehhez álljon rendelkezésre olyan infrastruktúra, ami a XXI. század
követelményeinek megfelel. Vegye körbe olyan zöld terület, ahol a gyerekek
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 35
kikapcsolódni is tudnak, valamint biztosítva legyen a feltétele annak, hogy szervezetüket
fizikailag is meg tudják erősíteni.
Bízom benne, hogy sikerült érzékeltetnem pedagógiai elhivatottságomat, a segítő
szándék hangsúlyát. A vezetést a pedagógus kollégákkal együttműködve, legjobb
tudásunk szerint tevékenykedve tudom elképzelni, a gyermekek személyiségének
optimális fejlesztése érdekében, hogy magabiztos, nyitott, érdeklődő és tudatos felnőtté
válhassanak.
A közös cél megvalósításához és az együttműködéshez kérem a pályázat
véleményezőinek és elbírálóinak támogatását és bizalmát.
Tata, 2015. 03. 30. Tisztelettel: ……………………………………………….
Rozman Edit
Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 36
5. MELLÉKLETEK
Top Related