INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BOYACÁSede Principal
Ibagué - Tolima
MARTHA CAROLINA SÁNCHEZ MORENO Lic. Filosofía y Ciencias Políticas
GUILLERMO MOLINA MIRANDADocente
Autores de la Propuesta: GUILLERMO MOLINA MIRANDA
Lic. Filosofía y Letras
1. Problematización Si la Educación, tal como está hoy fundamentada y organizada, no forma ni educa
para pensar, sino para repetir, cuestión que viene siendo evidenciada desde hace
más de 20 años y en la cotidianidad, no sólo a través de las pruebas Saber y
Pruebas Internacionales, sino más aún con los resultados en Filosofía, dado que
para filosofar se requiere desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y
críticas en los educandos que faciliten la apropiación del saber filosófico
contextualizado. La I. E. Técnica Boyacá J.M. y la I.E. Técnica Francisco de Paula
Santander J.N. no han sido ni son exentas de esta cruda realidad. Por tanto, ¿Cómo
y en qué grado se facilitaría el desarrollo de competencias comunicativas
como la comprensión y la construcción textual crítica argumentativa, bases de
la enseñanza aprendizaje de la Filosofía y el Castellano, si se crean
herramientas interactivas e interdisciplinares didáctico pedagógicas,
agrupadas con base en el uso adecuado de las Tics?
2. Objetivo General
Implementar estrategias basadas en las nuevas tecnologías con el fin de desarrollar competencias interpretativas y comprensivas del saber filosófico contextualizado.
3. Objetivos especificos ·Motivar, orientar y dinamizar la comprensión del saber
filosófico universal partiendo del uso de las nuevas tecnologías.
· Creación de recursos educativos digitales como el blog, Crear para Pensar y Pensar para Transformar, muros de videos, biblioteca virtual, prisma de links-videos, entre otros.
· Cimentar habilidades en la comprensión, interpretación y sustentación discursiva argumentativa y crítica.
· Generar desarrollo creativo de pensamiento alrededor de nuestras realidades.
· Mejorar los resultados de las pruebas saber en lectura crítica
4. Indagación ¿Cómo elevar el interés por la lectura y aprendizaje de textos argumentativos,
especialmente filosóficos desde el aula de partiendo del uso de las nuevas tecnologías?
¿Qué tipos de instrumentos, herramientas o recursos educativos digitales pueden ser llamativos que agrupados podamos usar hábilmente de modo que faciliten en los estudiantes atención, alta motivación y mayores niveles de comprensión y producción textual, provocando pensamiento crítico, inferencial, relacional, contextualizado y transformador?
¿Qué estrategias didáctico pedagógicas son las más apropiadas para cimentar habilidades en la comprensión, interpretación y sustentación discursiva argumentativa y crítica desde el aula de clase?
¿Cuáles son los recursos más indicados para generar desarrollo creativo y del pensamiento alrededor de nuestras realidades?
¿Cómo incrementar los niveles de lectura individual con miras a mejorar la comunicación e interacción grupal que contribuyan colaborativamente a mejorar los resultados de las pruebas saber en lectura crítica?
5. Tematización Motivación para el abordaje de textos filosóficos, científicos y
argumentativos
Redirección del uso y manejo de las nuevas tecnologías
Interés y afloramiento de mayor capacidad y habilidad lectora de los estudiantes
Elaboración de escritos experienciales y correcciones grupales e individuales.
Apropiación del saber filosófico contextualizado
Desarrollo de habilidades comprensivas
Elaboración y confrontación de enunciados, tesis e hipótesis
Comparación y analogías de propuestas frente a la realidad
6. Metodología Este estudio está fundamentado en la descripción y
caracterización del contexto actual en el que se desenvuelve el proceso de enseñanza aprendizaje de la filosofía en la I.E. Boyacá J.M y Francisco de Paula Santander Jornada Nocturna de modo que se pueda realizar la mediación trasversal y longitudinal con miras a intervenir con el uso de nuevas tecnologías, al desarrollo de la lectura crítica argumentada en los métodos de aprehensión, comprensión e interacción de los saberes filosóficos y la realidad contextual, utilizando una metodología activa – participativa donde estudiantes, docentes y recursos educativos digitales –tecnológicos se unen en la construcción ciencia, tecnología y conocimiento.
7. Aplicación La población base del estudio e intervención son los estudiantes de las
Instituciones Educativas Boyacá Jornada Mañana y Francisco de Paula Santander Jornada Nocturna, de los grados décimo, once y ciclos 4, 5 y 6 respectivamente, que corresponden a un total de 80 alumnos y cuyas edades oscila entre 15 a 20 y más años respectivamente, cuyos resultados iniciales se caracterizaron por:
Temor a leer en voz alta en el salón de clase y fuera de él Dificultades para leer de corrido y ágilmente Imposibilidad para resumir y extraer ideas principales de un texto cualquiera
sin copiar de la fuente Problemas en comprensión e interpretación local, inferencial y relacional Fallas en el establecimiento de relaciones de causa y efecto, o con la realidad Impedimentos para realizar esquemas, mapas conceptuales o síntesis Aprietos para redactar textos orales o escritos con sentido Escollos para hacer exposiciones o debatir temas relacionados con lo leído y
la realidad
AplicaciónArticulación TIC y participación de
estudiantes Mas atención e interés por la lectura
Mayor trabajo colaborativo
Preparación y desarrollo de actividades en el aula de clase
Aumento de las Interacciones individuales en debates y comentarios
Incremento de preguntas relacionadas con temas vistos a través del Facebook
Mas uso de diccionarios y consultas físicas
Uso de Tablets, teléfonos, computadores personales e internet para consultas
Mas interés por los videos y consultas en el blog
AplicaciónValoración
Mayores, aunque no altos ni sobresalientes, resultados en la aplicación de pruebas tipo Icfes
Mejores escritos y lecturas en público
Aumento de los resultados en la valoración de la asignatura
Mayor agilidad en el manejo de recursos y herramientas no frecuentes como el video Bin, los Pcs
Mejor interacción social en el aula
8. Portafolio Digital Algunos de los métodos,
Instrumentos, recursos y herramientas utilizados en el proceso fueron:
1. Observación,
2. Evaluaciones,
3. Utilización de recursos digitales audiovisuales y tecnológicos,
4. Visitas al portafolio didáctico: Blog: "Formando para Pensar ",
5. Utilización del Prisma Filosófico,
6. Linsk a Diccionarios Filosóficos en línea,
7. Visitas al Muro de Videos Filosóficos,
8. Guías y talleres en línea, 9. Foros y Debates10. Comentarios en el blog y correos. 11. Utilización de Diapositivas, 12. Video Beam, 13. utilización adecuada del Facebook y redes sociales, 14. Creación de instrumentos de contenido: Prisma, Muro de Videos, Talleres, Guías, 15. Desarrollo de Talleres, 16. Consultas y Participación en foros en el aula online, 17. Elaboración de Diapositivas, exposiciones, 18. Evaluaciones tipo Icfes 19. Creación final del blog.
Recursos digitales audiovisuales y tecnológicos
Prisma Filosófico de contenidos en vídeos
Links a Diccionarios, enciclopedias, biblioteca y páginas de filosofía en línea para consulta o complementación
Muro de Videos Filosóficos de contenidos
Juegos de palabras
Guías y talleres en línea
Diapositivas Filosóficas de Resumen
Video Beam
Uso del Facebook
Celulares para búsquedas
Correos
Lectura de Artículos Periodísticos de opinión en línea
Programas de Televisión educativa en línea
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