ElżbietaJezierska
Plan pracy do podręcznika do plastyki w
szkole podstawow
ej klasy 4–6
2
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
KLASA IV-VI2.1.3.1.3.2.
1-2. ABC plastyki, czyli nie tylko o farbach i pędzlach
1. Wstęp, Artystyczny nieład czy nietwórczy bałagan – praca plastyczna
2. Możliwości materiałów i narzędzi – praca plastyczna
2 – plastyka jako język obrazów związany ze sztuką i dziełami artystycznymi – rzeźbą, malar-stwem, rysunkiem, przedmio-tami codziennego użytku
– narzędzia i materiały plastycz-ne potrzebne do realizacji pomysłu twórczego z zakresu malarstwa, rzeźby, rysunku i organizacja warsztatu pracy artysty
– wskazuje i opisuje dziedziny sztuk plastycznych – malar-stwo, rzeźbę, rysunek, przed-miot codziennego użytku
– rozpoznaje i używa materiały i narzędzia plastyczne do re-alizacji określonego pomysłu twórczego
– określa warsztat pracy artysty– tworzy prostą pracę plastycz-
ną z użyciem różnorodnych materiałów plastycznych
– wymienia i opisuje przykłady malarstwa, rzeźby, rysunku w aspekcie użytej techniki pla-stycznej, materiałów i narzędzi
– używa określonej terminolo-gii plastycznej – nazwy farb, kredek, pędzli, dziedzin sztuk plastycznych
– wykazuje twórcze myślenie i działanie w formułowaniu pytań i udzielaniu odpowie-dzi oraz tworzeniu pracy pla-stycznej
– wykorzystuje technologię infor-macyjną, fotografię, we własnej twórczości plastycznej
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 8-11
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony różnej grubości i o różnej fakturze, bibułę, ołówek, kredki, farby plakatowe, nożyczki, pędz-le płaskie i okrągłe, naczynie na wodę oraz wszyscy lub wybrani uczniowie aparaty fotograficzne
2.1.3.2.
3-4. Punkt, linia, płaszczyzna w pracy plastycznej
3. Wstęp, Bałagan na obrusie – praca plastyczna
4. W podwodnej krainie, Kolory podwodnych głębin – prace plastyczne
2 – podstawowe środki artystycz-ne – punkt, linia, płaszczyzna oraz ich zastosowanie w ry-sunku i malarstwie
– punkt a kropka, plama i kleks– rodzaje linii, kształtów w ry-
sunku i malarstwie– kontur a plama barwna
– definiuje podstawowe środki plastycznego wyrazu – punkt, linię, płaszczyznę
– rozpoznaje i opisuje środki ar-tystyczne w dziełach rysunko-wych i malarskich
– tworzy własną pracę plastycz-ną z wyobraźni z wykorzy-staniem różnorodnych mate-riałów plastycznych i wielu rodzajów linii, plam i punktu i kształtów
– dokonuje interpretacji i anali-zy obrazu na reprodukcjach
– potrafi uzasadnić swój wybór i zdanie
– omawia rolę środków pla-stycznego wyrazu w sztuce
– tworzy własną interpretację artystyczną, dokonując prze-kształcenia form rzeczywi-stych w wyobrażone
– posługuje się terminologią pla-styczną, używając we właściwy sposób określeń – punkt, linia, płaszczyzna, plama barwna, kontur, środki artystyczne
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 12-17
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A3, bibułę, ołówek, kredki, farby plakato-we, węgiel, pędzle, naczynie na wodę, mazaki, cienkopis, mar-ker, kartkę papieru, długopis
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
2.1.3.1.3.2.
5-6. Pismo obrazkowe jako pierwszy przekaz informacji
5. Wstęp, Supełkowy plan lekcji, Znaki–zwierzaki – praca plastyczna
2 – funkcja i forma zapisu i prze-kazywania informacji w świe-cie starożytnym – Mezopota-mia i pismo klinowe, obrazy z Płaskowyżu Nazca i pismo supełkowe w Ameryce Połu-dniowej
– piktogram jako informacja za-pisana w obrazie
– rozpoznaje i opisuje historię pisma obrazkowego w staro-żytnym świecie
– wskazuje i opisuje terminy – pismo klinowe, supełkowe, piktogram
– rozpoznaje rodzaje informacji obrazkowej – wizualnej we współczesnym świecie – znaki drogowe
– tworzy skomplikowane formy zapisu obrazkowego, prze-kształcając różnorodne for-my rzeczywiste w informację obrazkową
– transponuje zapis słowny na formę plastyczną – obraz
– posługuje się swobodnie ter-minologią plastyczną i wiedzą historyczną, stosuje ją w odpo-wiednim kontekście
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 18-21
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A3, mazaki, cienkopis, marker, sznurek
3
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
6. Zapis obrazkowy – praca plastyczna
– znaki drogowe jako współ-czesna informacja wizualna
– tworzy prostą informację obrazkową za pomocą sznurka i przekształcenia liter
– tworzy ciekawe formy inter-pretacji plastycznej z użyciem odpowiednich narzędzi
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
2.1.3.1.
7-8. W świecie czerni, bieli i kolorów
7. Wstęp, Kolorowa wyobraźnia, Tylko trzy kolory – praca plastyczna
8. Okna i okienka w kamienicach – praca plastyczna
2 – barwy niekolorowe – biel i czerń oraz odcienie szarości
– barwy czyste, podstawowe i pochodne oraz ich występo-wanie w naturze
– tworzenie barw pochodnych– światło jako czynnik postrze-
gania kolorów– wrażliwość widzenia przez
ludzkie oko poszczególnych barw
– rozpoznaje i nazywa barwy czyste podstawowe i pochod-ne
– tworzy, za pomocą różnych narzędzi plastycznych, barwy pochodne
– rozumie pojęcie barw niekolo-rowych
– interpretuje tekst do tworzenia pracy plastycznej z wyobraźni
– wykonuje pracę plastyczną z rozróżnieniem widzenia świata w różnorodnym świetle
– stosuje w sposób swobodny i prawidłowy terminologię plastyczną – barwy czyste, podstawowe, pochodne, nie-kolorowe w wypowiedzi ust-nej i pisemnej
– analizuje i interpretuje dzieła sztuki architektonicznej
– tworzy ciekawe formy inter-pretacji plastycznej tematów
– rozumie różnicę między bar-wami kolorowymi i niekoloro-wymi oraz wie, co jest warun-kiem widzenia koloru
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 22-25
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A4 –biały, czar-ny i kolorowe, ołówek, nożyczki, klej, kredki, pastele, czarny ma-zak, korektor, kubek do wody, kar-ton A3, pędzel, farby plakatowe
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną oraz szablon czarnego kota
2.1.3.2.
9-10. Rodzaje kolorów w kole barw
9. Wstęp, Co przyciąga oko, Tylko dwa kolory – praca plastyczna
10. Widziane przez termowizor, Eksperyment – czarny kot czy biały kot – praca plastyczna
2 – kontrast w plastyce między barwami oraz bielą i czernią
– pary barw dopełniających i zjawisko powidoku
– barwy ciepłe i zimne w kole barw
– znaczenie barwy w dziele ma-larskim
– rozpoznaje i wymienia barwy ciepłe i zimne, pary barw do-pełniających
– określa kontrast między bar-wami oraz między bielą i czer-nią
– definiuje zjawisko powidoku jako właściwość barw
– opisuje dzieło malarskie z uży-ciem terminologii plastycznej dotyczącej barw i ich podziału
– wykonuje kompozycję pla-styczną oraz eksperymenty z użyciem sylwet zwierząt, dłoni i barw
– analizuje dzieło sztuki malar-skiej z użyciem terminologii plastycznej dotyczącej podzia-łu barw
– tworzy ciekawą wypowiedź, uzasadnia swoje zdanie
– uzyskuje ciekawe rozwiązania plastyczne w wykonaniu kom-pozycji i eksperymentów pla-stycznych
– swobodnie rozpoznaje po-znane zjawiska i cechy barw w otoczeniu i sztuce – powi-dok, kontrast barw, temperatu-rę barw, barwy dopełniające
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 26-29
Każdy uczeń przynosi na lekcję:kartony formatu A4 –biały i czar-ny i kolorowe, ołówek, nożyczki, klej, kredki, pastele
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną oraz szablon czarnego kota
2.1.3.1.3.2.
11-13. Barwy i nastrój
11. Wstęp, Sposób na lepszy nastrój – praca plastyczna
3 – pojęcie i powstawanie barw złamanych poprzez mieszanie barw kontrastowych
– określenie gamy barw wąskiej i szerokiej
– tworzenie akcentu kolory-stycznego z barw ciepłych i zimnych
– rozróżnia i stosuje w sposób celowy w swoich wytworach plastycznych barwy czyste i złamane
– określa pojęcia: wąska i szero-ka gama barw
– opisuje i stosuje w pracy pla-stycznej akcent kolorystyczny
– analizuje i opisuje dzieła sztu-ki malarskiej z zastosowaniem terminologii plastycznej – sze-roka, wąska gama barw, akcent kolorystyczny, barwy złamane
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 30-33
Każdy uczeń przynosi na lekcję:kartony: szary formatu A4, bia-ły formatu A3, papier kolorowy, ołówek, nożyczki, klej, czarny tusz, farby plakatowe, naczynie na wodę, słomkę do napojów
4
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
12-13. Korona jesiennego drzewa – praca plastyczna
– wpływ koloru na zdrowie i sa-mopoczucie człowieka
– zna i wykorzystuje w pracy plastycznej znaczenie emocjo-nalne barw czystych i złama-nych
– pracuje w zespole
– tworzy interpretacyjną wypo-wiedź plastyczną w sposób prawidłowy, ciekawy i este-tyczny z zastosowanie pozna-nych zasad tworzenia kolorów
– uzasadnia własne zdanie
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
2.1.3.1.3.2.
14-15. Zabawy z fakturą
14. Wstęp, Dotykowa różnorodność, Tropiciele śladów – praca plastyczna
15. Portret klasy – praca plastyczna
2 – faktura w naturze oraz w sztu-ce – rzeźba, malarstwo
– pojęcia i techniki – frotaż, au-toportret, autograf
– rozróżnia różnorodne faktury w przyrodzie i sztuce
– definiuje i używa w pracy pla-stycznej pojęcia i techniki – frotaż, autoportret, autograf
– tworzy pracę plastyczną w technice frotażu oraz auto-portret w technice wycinanki
– analizuje i opisuje dzieło ma-larskie i rzeźbiarskie w kon-tekście faktury
– posługuje się swobodnie poję-ciami: frotaż, autoportret, au-tograf
– właściwie dobiera materia-ły i narzędzia do stworzenia własnej kreacji artystycznej
– pracuje w zespole– uzasadnia swój wybór, opisuje
swoją pracę oraz prace kole-gów
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 34-37
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A4 – białe – je-den rysunkowy, jeden technicz-ny, papiery i materiały o różnych fakturach, nożyczki, klej, ołó-wek, pastele, kredki, naczynie na wodę
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
2.1.3.1.3.2.
16-17. Kompozycja plastyczna i jej rodzaje
16. Wstęp, Jak to jest poukładane – praca plastyczna
17. Dwa różne obrazy – praca plastyczna
2 – pojęcie kompozycji plastycz-nej w sztuce
– określenia: równowaga, brak równowagi, porządek, nie-ład, martwa natura, układ poziomy, niepokój, układ za-planowany, bałagan, spokój, kontrast, podobieństwa w od-niesieniu do kompozycji pla-stycznej
– zasady tworzenia określonej kompozycji plastycznej
– kompozycja plastyczna w d ziele malarskim, fotografii
– analizuje i opisuje dzieło sztu-ki malarskiej i fotograficznej oraz dokonuje porównania między nimi
– określa kompozycję plastycz-ną jako układ elementów
– rozróżnia podobieństwa i kon-trasty w kompozycji plastycz-nej oraz zasadę równowagi
– analizuje i opisuje pod wzglę-dem układów kompozycyj-nych dzieła malarskie i foto-graficzne z użyciem termino-logii plastycznej
– tworzy tekst literacki z uży-ciem podanych słów
– ilustruje plastycznie tekst lite-racki
– pracuje w zespole
– rozpoznaje i swobodnie opi-suje, z użyciem terminologii plastycznej, rodzaje kompozy-cji plastycznych w wybranych dziełach malarskich i fotogra-ficznych w dziełach sztuki polskiej i europejskiej oraz podaje ich tytuły i autorów
– twórczo odpowiada na pytania i uzasadnia własne zdanie
– tworzy pracę plastyczną op-artą na wybranych rodzajach kompozycji w sposób prawid-łowy i oryginalny
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 38-41
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartkę i długopis, farby plakato-we, pędzle, naczynie z wodą
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną, dwa kartony formatu A2
5
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
2.1.3.1.3.2.
18-19. Pełne rytmu dzieła sztuki
18. Wstęp, Rytm, który nas otacza, Wyszukaj obraz, Stemplowany rytm – praca plastyczna
19. Torebka z ozdobnego papieru – praca plastyczna
2 – rytm w plastyce, muzyce i ota-czającym świecie
– kompozycja rytmiczna w róż-nych dziedzinach sztuk pla-stycznych – obrazach, rzeź-bach, architekturze, wzorni-ctwie przemysłowym, fotogra-fii
– zasady komponowania z uży-ciem rytmu
– dzieła sztuki artystów pol-skich i europejskich oparte na kompozycji rytmicznej
– rozpoznaje i opisuje rytm w naturze i sztuce
– analizuje pod względem ukła-dów rytmicznych dzieła archi-tektoniczne, malarskie, insta-lacje, tkaniny, grafiki
– tworzy prosty rytm za pomocą naturalnych dźwięków
– tworzy pracę plastyczną opar-tą o kompozycję rytmiczną za pomocą formy stempla
– transponuje rytm w plastyce na rytm w muzyce wykonuje prostą formę użytkową – to-rebkę
– rozpoznaje, podaje autorów i tytuły wybranych dzieł sztu-ki – rzeźby, instalacji, malar-stwa, grafiki, architektury opa-rtych o kompozycję rytmiczną
– współpracuje twórczo w gru-pie
– analizuje dzieło sztuki oraz własne wytwory i kolegów z użyciem właściwej termino-logii plastycznej
– uzasadnia własne zdanie, pra-widłowo odpowiada na pyta-nia
– tworzy pracę plastyczną pra-widłowo z oryginalnym pomy-słem na realizacje
– rozpoznaje dzieła polskiego ugrupowania artystycznego „Rytm”
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 42-45
Każdy uczeń przynosi na lekcję:farby plakatowe, pędzle, naczy-nie z wodą, kartony A3, pastele, paletę, 3 ziemniaki, nożyk
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
2.1.3.1.3.2.
20-21. Symetria jak w lustrzanym odbiciu
20. Wstęp, Tylko jedna linia – praca plastyczna
21. Zamiast pędzli – sznurki – praca plastyczna
2 – pojęcia: równowaga, harmonia w kompozycji plastycznej
– kompozycja symetryczna i oś symetrii w sztuce
– zasada symetrii w naturze, technice
– kompozycja centralna i syme-tria wieloosiowa
– określa pojęcie symetrii w na-turze, technice i sztukach pla-stycznych jako łączące się z harmonią i równowagą
– opisuje i stosuje w swoich wy-tworach plastycznych zasadę symetrii budowaną według osi symetrii
– rozpoznaje i opisuje symetrię wieloosiową w kompozycji plastycznej
– opisuje dzieła sztuki pod względem harmonii, równo-wagi, symetrii
– stosuje terminologię plastycz-ną w analizie obrazu w sztuce polskiej i europejskiej
– tworzy kompozycje syme-tryczne i asymetryczne oparte o oś symetrii z użyciem róż-norodnych technik plastycz-nych, w sposób oryginalny
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 46-49
Każdy uczeń przynosi na lekcję:kartony A3, pastele, paletę, nitki, sznurki, farby plakatowe, naczy-nie na wodę
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
1.2.2.1.3.1.3.2.
22-24. Formy dynamiczne, statyczne w kompozycji otwartej i zamkniętej
3 – cechy kompozycji otwartej i zamkniętej w różnych dzie-dzinach sztuk plastycznych
– pojęcie i cechy kompozycji statycznej i dynamicznej
– technika tworzenia reportażu fotograficznego
– pojęcia: fragment, kadr
– rozpoznaje i opisuje cechy kompozycji otwartej i za-mkniętej w różnych dziedzi-nach sztuk plastycznych oraz stosuje je we własnych wy-tworach plastycznych
– określa cechy kompozycji sta-tycznej i dynamicznej i stosuje je w pracy plastycznej
– rozpoznaje i opisuje pod względem cech kompozycji otwartej, zamkniętej, statycz-nej i dynamicznej dzieła ma-larskie i fotograficzne sztuki polskiej i europejskiej
– analizuje dzieło sztuki oraz wytwory własne i kolegów
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 50-55
Każdy uczeń przynosi na lekcję:tekturę A4, kartony A3, A5, pa-stele, paletę, aparaty fotograficz-ne, np. w telefonach komórko-wych, ołówek, nożyczki, pastele, mazaki, kredki, kolorowe gazety, klej, igłę, grubą nić lub kordonek
6
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
22. Wstęp, Fotograficzny reportaż z przerwy szkolnej, Wycinek z pewnej całości – praca plastyczna
23. Zatrzymany ważny moment – praca plastyczna
24. Burza na morzu – praca plastyczna
– tworzy pracę plastyczną w for-mie reportażu fotograficznego
– posługuje się w sposób pra-widłowy terminologią pla-styczną i używa słów: repor-taż, kadr, fragment
– tworzy prace plastyczne z uży-ciem różnych technik w spo-sób oryginalny
– uzasadnia własne zdanie
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
1.2.2.1.3.1.3.2.
25-28. Nie jesteśmy płascy, czyli formy przestrzenne w sztuce
2526. Wstęp, Filmik z aktorami w dwóch wymiarach – praca plastyczna
27-28. Filmik z aktorami w trzech wymiarach – praca plastyczna
4 – pojęcie trójwymiarowości w naturze i sztuce
– rzeźba tradycyjna i materiały do jej realizacji – kamień, mar-mur, drewno
– pojęcia: odlew, instalacja, kom-pozycja przestrzenna
– technika tworzenia krótkiej formy filmowej
– nazywa trzy wymiary w rzeź-bie i kompozycji przestrzen-nej: wysokość, szerokość, głę-bokość
– rozpoznaje rzeźby i formy przestrzenne wykonane z tra-dycyjnych materiałów – ka-mień, glina, gips, drewno oraz tworzone z plastiku, metalu i gotowych materiałów – insta-lacje
– tworzy proste formy prze-strzenne z różnych materia-łów plastycznych
– potrafi stworzyć prostą anima-cję filmową inspirowaną teks-tem i rysunkiem z wyobraźni
– analizuje i nazywa rzeźby i formy przestrzenne z uży-ciem terminologii plastycznej
– rozpoznaje i nazywa wybrane formy przestrzenne i ich auto-rów ze sztuki polskiej i euro-pejskiej
– pracuje w zespole– czerpie inspiracje do własnej
pracy twórczej z innych dzie-dzin sztuki – muzyki
– posługuje się technologią cy-frową
– tworzy oryginalne formy prze-strzenne
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 56-59
Każdy uczeń przynosi na lekcję: tekturę A4, kartony A3, aparaty fotograficzne, np. w telefonach komórkowych, ołówek, nożycz-ki, mazaki, plastelinę
Nauczyciel lub uczniowie mogą przygotować dodatkowy mate-riał ilustracyjny – reprodukcje, prezentację multimedialną
2.1.3.1.3.2.
29. Mapa myśli – powtórzenie materiału z rozdziału I
1 – podstawowe środki wyrazu plastycznego
– podziały barw– składniki i rodzaje kompozycji
plastycznej– historia znaku i pisma– dziedziny sztuk plastycznych– pojęcia, terminy plastyczne
związane z poszczególnymi zagadnieniami
– określa, w formie pisemnej i rysunkowej, z użyciem właś-ciwej terminologii plastycznej, dziedziny sztuk plastycznych, rodzaje i cechy kompozycji
– ma wiadomości o barwach, liniach, punktach, płaszczyź-nie, rodzajach pisma
– pracuje w zespole
– opisuje ustnie i pisemnie wy-brane zagadnienie z zakresu rozdziału I podręcznika
– posługuje się płynnie wiedzą i terminologią plastyczną
– odpowiada twórczo na zadane pytania
– uzasadnia swoje zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 8-59
Każdy uczeń przynosi na lekcję:mazaki
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał – arkusze szarego papieru formatu A2
7
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
2.1.3.1.3.2.
30. Test –sprawdzian wiadomości po rozdziale I
1 – podstawowe środki wyrazu plastycznego
– podziały barw– składniki i rodzaje kompozycji
plastycznej– historię znaku i pisma– dziedziny sztuk plastycznych– pojęcia, terminy plastyczne
związane z poszczególnymi zagadnieniami
– określa, w formie pisemnej i rysunkowej, z użyciem właś-ciwej terminologii plastycznej, dziedziny sztuk plastycznych, rodzaje i cechy kompozycji,
– ma wiadomości o barwach, liniach, punktach, płaszczyź-nie, rodzajach pisma
– opisuje pisemnie wybrane za-gadnienie z zakresu rozdziału I podręcznika
– posługuje się płynnie wiedzą i terminologią plastyczną
– odpowiada prawidłowo na za-dane pytania
– rozwiązuje zagadnienia w for-mie niekonwencjonalnej – ry-sunkowej
– podaje tytuły i autorów wybra-nych dzieł sztuki
podręcznik „Ale plastyka!” r. I, s. 8-59
Każdy uczeń przynosi na lekcję: długopis, ołówek
Nauczyciel przygotowuje test
1.1.1.2.2.1.3.1.3.2.
31-33. Skarby sztuki z przeszłości
31. Wstęp, Malowanie barwnikami z natury – praca plastyczna
32-33. List z zabytkami – praca plastyczna
3 – ślady malarstwa prehistorycz-nego w jaskini Lascaux
– paleta barw prehistorycznego artysty
– tematy i formy antycznych waz w starożytnej Grecji
– ślady sztuki dawnej w Polsce i regionie
– terminy – etnografia, skansen, archeolog
– pojęcia wąska, szeroka gama barw
– wykonuje pracę plastyczną: rysunki zwierząt i krajobrazu w technice collage – nawiązu-jącą do sztuki prehistorycznej
– tworzy puzzle – wazy greckie, fotografie skarbów sztuki re-gionalnej
– pozyskuje informacje o sztuce regionalnej z internetu, po-przez wizyty w muzeach re-gionalnych
– dokonuje wymiany informacji z rówieśnikami poprzez nośni-ki komputerowe
– opisuje ustnie i pisemnie ce-chy wybranych przykładów sztuki starożytnej oraz sztuki własnego regionu
– dokonuje analizy porównaw-czej dzieł sztuki
– wyszukuje potrzebne informa-cje w internecie i wykorzystu-je technologię cyfrową
– dokonuje analizy historycznej i estetycznej wybranych dzieł sztuki prehistorycznej i staro-żytnej z użyciem terminologii plastycznej
– definiuje pojęcia: skansen, et-nografia
– kojarzy fakty, dokonuje porów-nań, uzasadnia swoje zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 62-65
Każdy uczeń przynosi na lekcję: szary papier formatu A3, kredę, węgiel rysunkowy, różne przy-prawy kuchenne, kakao, foto-grafie eksponatów z regionu za-mieszkania
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.1.1.2.2.1.3.1.3.2.
34-36. Podróż przez sztukę europejskich stolic
34. Wstęp, Łuk triumfalny dla zwycięzcy – praca plastyczna
3 – zabytki Rzymu od antyku do baroku – Panteon, łuki trium-falne, Koloseum, Fontanna di Trevi, Bazylika św. Piotra, Ka-plica Sykstyńska
– tworzy multimedialny prze-wodnik po wybranym mieście w Polsce
– analizuje formę dzieła sztuki– wymienia słynne dzieła sztuki
– architektury, rzeźby, malar-stwa stolic europejskich
– opisuje ustnie i pisemnie, z użyciem właściwej termi-nologii plastycznej, podsta-wy stylów poznanych epok w sztuce
– kojarzy i analizuje fakty histo-ryczne oraz łączy je ze sztuką
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 66-73
8
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
35. Widokówka z miasta – praca plastyczna
36. Przewodnik po okolicy – praca plastyczna
– zabytki Paryża XIX, XX wiek – Łuk Triumfalny, paryskie metro, kościół św. Genowefy, wieża Eiffla
– arcydzieła sztuki Warszawy XVII–XXI wiek – Zamek Kró-lewski, syrenka, zamek w Wi-lanowie, Pałac w Łazienkach
– terminy plastyczne: antyk, barok, secesja, klasycyzm, mecenat, weduta, przewrót konstrukcyjnomateriałowy w architekturze
– twórczość malarza Canaletto– legendarne symbole innych
miast europejskich
– odszukuje geograficzne poło-żenie zabytków na mapie
– wyszukuje informacje w noś-nikach komputerowych i wy-korzystuje technologię cyfro-wą do tworzenia wypowiedzi multimedialnej
– tworzy w technice mieszanej projekt własnego łuku trium-falnego oraz karty pocztowej z własnego miasta, regionu
– tworzy interesującą, oryginal-ną wypowiedź plastyczną
– pracuje w zespole– samodzielnie, swobodnie ko-
rzysta z technologii cyfrowej
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A3, A4, A5, klej, nożyczki, ołówek, czarny mazak, zdjęcie lub rysunek o wymiarach 510 cm własnej postaci, kredki, mazaki, cienkopis, zdjęcia, ry-sunki zabytków rodzinnej miej-scowości
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.2.2.1.3.1.3.2.
37-38. Szlakiem europejskich świątyń
37. Wstęp, Zaklęte kamienie, Przebudzony kamień – praca plastyczna
38. Przewodnik po miejscach sakralnych – praca plastyczna
2 – cechy stylu, przykłady świą-tyń romańskich i gotyckich
– pojęcia: pielgrzymka, portal, gzyms, witraż, rozeta, nawa
– cechy, przykłady świątyń epo-ki renesansu i baroku
– pojęcia: kopuła, latarnia, har-monia, umiar, proporcje
– historia i cechy kościoła Sa-grada Familia w Barcelonie
– opis kaplicy w Ronchamp – Le Corbusier
– fantastyczne dekoracje, detale kościołów europejskich
– analizuje, interpretuje we własnej twórczości formę dzieła sztuki – rzeźby, formy przestrzenne
– wymienia słynne świątynie europejskie należące do róż-nych kierunków w sztuce
– wyszukuje informacji w noś-nikach komputerowych
– tworzy formy z wyobraźni i pracuje w zespole
– opisuje ustnie, z użyciem właściwej terminologii pla-stycznej, podstawowe cechy różnych stylów w sztuce od średniowiecza do współczes-ności
– tworzy prostą mapę – prze-wodnik po miejscach sakral-nych własnego miasta, regio-nu
– wykazuje się oryginalnością we własnej interpretacji pla-stycznej tematu
– analizuje i kojarzy fakty oraz uzasadnia własne zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 74-79
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony formatu A3, A4, A5, klej, nożyczki, ołówek, czarny mazak, zdjęcie lub rysunek o wymiarach 510 cm własnej postaci, kredki, mazaki, cienkopis, zdjęcia, ry-sunki zabytków rodzinnej miej-scowości
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
39-41. Rzeźbiarskie zachwyty od starożytności do XX wieku
39. Wstęp, Lekkoatleta – ćwiczenie
40. Czyja to dłoń? – praca plastyczna
3 – cechy i przykłady rzeźby w starożytnej Grecji
– style rzeźby rzymskiej– rzeźby renesansu jako inspira-
cja antykiem– ekspresyjna rzeźba w baroku– rzeźba starożytnej Mezopota-
mii – demon lamassu
– wykonuje odlew gipsowy z formy glinianej oraz formę głowy z mydła
– opisuje ustnie cechy rzeźby różnych epok, podaje jej przy-kłady i twórców z użyciem no-wej terminologii plastycznej
– dokonuje analizy porównaw-czej dzieł sztuki rzeźbiarskiej z różnych epok z użyciem terminologii plastycznej, do-tyczącej rzeźby jako dziedziny sztuk plastycznych
– tworzy rzeźby z różnych mate-riałów plastycznych w sposób prawidłowy i oryginalny
– opisuje własną twórczość oraz dzieła kolegów
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 80-83
Każdy uczeń przynosi na lekcję: glinę rzeźbiarską 1 kg, gips 0,5 kg, plastikowe naczynie, tekturę 25 x 20 cm, kostkę mydła, mały nożyk, gazetę
9
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
41. Rzeźby nie z kamienia – praca plastyczna
– pojęcia, przedstawicieli sty-lów – akt, portret realistyczny, pomnik konny, pieta, Myron, Michał Anioł, Bernini, rzeźby pergamońskie
– warsztat i narzędzia artysty rzeźbiarza
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.2.2.1.3.1.3.2.
42-44. W pracowniach wielkich malarzy od renesansu do XX wieku
42. Wstęp – techniki i tematy rysunku i malarstwa, Dzień reportera – migawki z codzienności
43. Karykatura jedną linią – praca plastyczna
44. Zdrowy portret – praca plastyczna
3 – zasady, techniki i narzędzia w rysunku i malarstwie na przestrzeni epok
– geniusz artystów renesansu – Leonarda da Vinci i Michała Anioła, G. Arcimbolda
– przedstawiciele realizmu, ro-mantyzmu: H. Daumier, G. Cou rbet, F. Goya oraz ich dzieła
– elementy twórczości J. Dudy Gracza
– pojęcia i terminy plastyczne: fresk, sklepienie, scena rodza-jowa, martwa natura, realizm, karykatura, krosno malarskie, murale, kolaż
– tworzy fotograficzny reportaż z wydarzeń szkolnych oraz wystawę prac w zespole
– interpretuje portret fotogra-ficzny postaci w formie kary-katury – rysunek
– rozpoznaje i opisuje główne cechy malarstwa od renesan-su do XX wieku, podaje jego przykłady i twórców z uży-ciem nowej terminologii pla-stycznej
– dokonuje analizy porównaw-czej dzieł sztuki rysunku i malarstwa z różnych epok z użyciem nowej terminologii plastycznej
– zna warsztat artysty – mate-riały i narzędzia oraz techniki w różnych epokach w sztuce
– tworzy ciekawe formy pla-styczne jako interpretacje po-danych tematów
– uzasadnia swoje zdanie, opi-suje pracę własną i kolegów
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 84-89
Każdy uczeń przynosi na lekcję: aparat fotograficzny, dokumen-tację – zdjęcia z dnia reportera, kartony A4, mazaki, kolorowe czasopisma z warzywami, kwia-tami, owocami, nożyczki, klej, farby, pędzle, ołówek
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.2.2.1.3.1.3.2.
45-47. Grafika jako artystyczna technika powielania
45. Wstęp – ćwiczenie z wyobraźni, techniki graficzne
46. Okno w technice graficznej – praca plastyczna
47. Widok z okna – monotypia
3 – grafika warsztatowa jako arty-styczna technika powielania
– warsztat i narzędzia artysty grafika
– wielcy przedstawicieli grafi-ki artystycznej i ich dzieła: A. Dürer, F. Goya, D. Kaca
– nowe pojęcia plastyczne: re-produkcja, matryca, mono-typia, prasa drukarska, druk wklęsły, druk wypukły, grafi-ka, passepartout
– techniki i materiały druku wy-pukłego, wklęsłego i płaskiego
– wykonuje prostą matrycę gra-ficzną z wielu materiałów plastycznych oraz odbitkę gra-ficzną i oprawę – passeparto-ut
– tworzy, za pomocą folii, papie-ru i farb monotypię
– rozpoznaje i opisuje techniki druku wypukłego, wklęsłego i płaskiego, z użyciem nowej terminologii plastycznej
– tworzy obrazy w wyobraźni i przenosić je na język pla-styczny
– dokonuje analizy dzieła sztuki – grafiki, z użyciem terminolo-gii plastycznej
– wymienia wybranych, wybit-nych przedstawicieli grafiki artystycznej oraz przykłady ich dzieł
– porównuje dzieła graficzne tworzone w wiekach dawnych i współcześnie
– tworzy ciekawą formę pla-styczną w technikach graficz-nych
– uzasadnia własne zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 90-95
Każdy uczeń przynosi na lekcję: tekturę A4, sznurki, klej, nożycz-ki, farby plakatowe, pędzle
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
10
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
2.1.3.1.3.2.
48-49. Malowane pędzlem i aparatem fotograficznym
48. Wstęp – malarstwo impresjonizmu, Kolorowa katedra – ćwiczenie
49. Plamy czy plama – praca plastyczna, Te same czy inne – ćwiczenie
2 – technika malarstwa stosowana przez artystów w impresjoni-zmie XIX wieku
– impresjonizm jako nowe ot-warcie na malarstwo i inter-pretację w sztuce
– wrażenie i światło w obrazach impresjonistów
– przedstawiciele kierunku i ich dzieła – C. Monet
– pojęcia i terminy plastyczne: plener, piksel, mural
– wykonuje ćwiczenia plastycz-ne z papierem, farbami i folią, dotyczące tworzenia barw po-chodnych i wrażenia malar-skiego oraz ćwiczenie z kolo-rowych kartonów, opisujące zjawisko względności barw w malarstwie
– opisuje, z użyciem terminolo-gii plastycznej, cechy impre-sjonizmu i twórczość C. Mo-net
– zna i stosuje w wypowiedzi pojęcia: plener, piksel, mural, impresjonizm
– dokonuje analizy dzieła sztu-ki malarskiej impresjonizmu i współczesnej – mural z uży-ciem nowej terminologii pla-stycznej
– poszukuje związków techni-ki malarstwa impresjonizmu z fotografią cyfrową i murala-mi
– tworzy ciekawe formy pla-styczne
– poszukuje informacji w tra-dycyjnych i multimedialnych źródłach
– opisuje własną pracę i prace kolegów
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 96-99
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony kolorowe A4, plastiko-we koszulki, okładki, flamastry wodoodporne, nożyczki, papier kolorowy
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.2.2.1.3.1.3.2.
50-51. Interpretacja przedmiotu w sztuce XX wieku
50. Wstęp, W krzywym zwierciadle – ćwiczenie, Poskładać w całość – praca plastyczna
51. Harmonijne i użyteczne – praca plastyczna
2 – sztuka XX wieku jako przetwa-rzanie rzeczywistości – inter-pretacja artysty
– początek XX wieku w sztuce jako nowe spojrzenie na formę i artystę
– podstawowe zasady sztuki ku-bizmu – malarstwo, architek-tura
– sztuka opart.– abstrakcjonizm w sztuce – ma-
larstwo, architektura, wzorni-ctwo
– funkcjonalizm architektury XX wieku – Willa Ridvelda
– przedstawiciele kierunków XX wieku i ich dzieła: P. Pi-casso, G. Braque, P. Mondrian, H. Stażewski
– pojęcia i terminy plastyczne” cube, kubizm, abstrakcja
, , neoplastycyzm, złudzenie op-tyczne, funkcjonalizm
– wykonuje pracę interpretacyj-ną w technice collage – portret
– potrafi stworzyć wzór geome-tryczny na naczyniu
– eksponuje i interpretuje włas-ną pracę
– opisuje ustnie i pisemnie, z użyciem terminologii pla-stycznej, cechy sztuki i kie-runków XX wieku oraz rozpo-znaje przykłady artystów i ich dzieła
– tworzy prace plastyczne – por-tret i dekoracje abstrakcyjne naczynia
– pracuje w zespole
– dokonuje analizy dzieła sztuki XX wieku z użyciem termino-logii plastycznej
– wyszukuje informacji w noś-nikach komputerowych i tra-dycyjnych źródłach oraz wy-korzystuje technologię cyfro-wą do tworzenia wypowiedzi i kreacji plastycznej – program graficzny, internet, zdjęcie
– porównuje wybrane kierunki sztuki XX wieku
– tworzy ciekawa kreację pla-styczną i opisuje własną pracę
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 100-103
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony kolorowe techniczne A4, zdjęcia portretowe z kolorowych czasopism, nożyczki, klej, papier kolorowy samoprzylepny, linij-kę, gładkie, białe naczynie
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
11
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
2.1.3.1.3.2.
52-53. Ekspresyjne malarstwo emocji
52. Wstęp, Portrety z palety – ćwiczenia, Kolory emocji – monotypia
53. Emocje i uczucia na obrazie – praca plastyczna w zespole
2 – ekspresjonizm w sztuce– abstrakcja ekspresyjna– przedstawiciele kierunków: H.
Matisse, R. Dufy, E. Kirchner, E. Munch, J. Pollock, Z. Nitka, Karl SchmidtRottluff
– pojęcia: action, action pain-ting, le fave, abstrakcja, eks-presyjna rola emocji, formy i koloru w sztuce
– wykonuje barwną monotypię o charakterze interpretacyj-nym
– tworzy w zespole barwną, eks-presyjną kompozycję abstrak-cyjną
– opisuje, z użyciem terminolo-gii plastycznej, cechy kierun-ków w sztuce XX w. – fowizm, ekspresjonizm, action pain-ting
– dokonuje analizy porównaw-czej dzieł sztuki początku XX w. na tle sztuki dawnej i współczesnej, z użyciem ter-minologii plastycznej
– opisuje obraz własny i kole-gów i wyraża własną opinię
– tworzy ciekawą formę pla-styczną pracy
– interpretuje we własnej pracy plastycznej temat według za-sad sztuki współczesnej
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 104-109
Każdy uczeń przynosi na lekcję: farby plakatowe, pędzle, naczy-nie na wodę, pędzle, okładkę plastikową, gazety, mydło, kar-ton A1
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.2.2.1.3.1.3.2.
54-56. Walizka z artystyczną niespodzianką
54. Wstęp, Zagadkowe przedmioty – ćwiczenie i praca plastyczna
55. Nowe czy stare – instalacja
56. Portret wielokrotny – praca plastyczna
3 – zasady sztuki dadaizmu– popart jako sztuka prowokacji– przedstawiciele i przykłady
dzieł kierunków w sztuce XX wieku: M. Duchamp, R. Lich-tenstein, A. Warhol, M. Wag-ner, J. RudzkaHabisiak
– pojęcia i terminy plastyczne: ready mades, dadaizm, pop-art, multiplikacja, sitodruk, awangarda
– wykonuje artystyczną trans-formację starego przedmiotu, zabawki z użyciem różnych technik plastycznych
– tworzy fotograficzny collage w stylistyce sztuki popart
– Opisuje, z użyciem poznanej terminologii plastycznej, sztu-kę dadaizmu i popartu
– dokonuje analizy dzieła sztuki w formie niekonwencjonalnej
– wyszukuje potrzebne informa-cje w internecie
– tworzy własne opinie arty-styczne oraz wystawę prac
– tworzy ciekawą interpretację plastyczną i uzasadnia własne zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 110-113
Każdy uczeń przynosi na lekcję: zabawkę, igłę, nici, klej, nożycz-ki, farby, blok techniczny, fla-mastry, kredki, karton A3, kilka kserokopii A5 fotografii – auto-portretu
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.2.2.1.3.1.3.2.
57-58. Wyobraźnia w sztuce surrealistów
57. Wstęp, Tajemnicze fragmenty – praca plastyczna, ćwiczenie
58. Krajobraz nieznanej planety – praca plastyczna
2 – elementy wyobraźni, legend, bajek w sztuce od starożytno-ści do współczesności
– cechy i przedstawiciele oraz ich dzieła w sztuce surreali-zmu
– sylwetka Salvadora Dalego – artysty prowokatora
– przedstawiciele kierunku: R. Magritte, J. Miro
– współcześni surrealiści: W. Hasior, R. Olbiński
– pojęcia i terminy plastyczne: dekalkomania, surrealizm
– tworzy dekalkomanię z uży-ciem techniki malarskiej
– opisuje, z użyciem terminolo-gii plastycznej, cechy i przed-stawicieli sztuki surrealizmu oraz ich dzieła
– tworzy obrazy w wyobraźni i przetwarzać je na język pla-styczny
– dokonuje analizy dzieła sztuki w formie niekonwencjonalnej
– wyszukuje potrzebne informa-cje w internecie
– tworzy własne opinie arty-styczne oraz wystawę prac
– tworzy ciekawą interpretację plastyczną i uzasadnia własne zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 114-119
Każdy uczeń przynosi na lekcję: farby plakatowe, naczynia na farby, blok techniczny, gazety
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
12
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
2.1.3.1.3.2.
59. Mapa myśli – powtórzenie materiału z rozdziału II
1 – cechy kierunków w sztuce od starożytności do XX w., wybit-ne dzieła i ich twórcy
– zabytki europejskich stolic– słynne świątynie europejskie
od starożytności do współ-czesności
– przykłady rzeźb od starożyt-ności do współczesności
– przykłady architektury daw-nej i współczesnej
– techniki graficzne– malarstwo od renesansu do
XIX wieku– impresjonizm oraz kierunki
sztuki pierwszej połowy XX wieku
– pojęcia i terminy plastycz-ne związane z kierunkami w sztuce starożytnej i sztuce od średniowiecza do XX wie-ku
– opisuje, w formie pisemnej i rysunkowej, z użyciem no-wej terminologii plastycznej, wybrane kierunki, przedsta-wicieli i ich dzieła sztuki od starożytności do XX wieku
– posługuje się nowymi termi-nami plastycznymi
– pracuje w zespole
– kojarzy fakty i wyciąga wnio-ski
– twórczo rozwiązuje zadania problemowe
– rozpoznaje określone techniki plastyczne w kontekście róż-nych kierunków w sztuce
– formułuje wypowiedź ustną w sposób ciekawy i precyzyj-ny
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 62-119
Każdy uczeń przynosi na lekcję: mazaki, długopis, ołówek
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują papiery szare formatu A2
2.1.3.1.3.2.
60. Test –sprawdzian wiadomości po rozdziale II
1 – cechy kierunków w sztuce od starożytności do XX w., wybit-ne dzieła i ich twórcy
– zabytki europejskich stolic– słynne świątynie europejskie
od starożytności do współ-czesności
– przykłady rzeźb od starożyt-ności do współczesności
– przykłady architektury daw-nej i współczesnej
– techniki graficzne– malarstwo od renesansu do
XIX wieku– impresjonizm oraz kierunki
sztuki pierwszej połowy XX wieku
– pojęcia i terminy plastyczne związane z kierunkami w sztu-ce starożytnej i sztuce od śred-niowiecza do XX wieku
– opisuje, w formie pisemnej, z użyciem nowej terminologii plastycznej, wybrane kierun-ki, przedstawicieli i ich dzieła sztuki od starożytności do XX wieku
– posługuje się nowymi termi-nami plastycznymi
– kojarzy fakty i wyciąga wnio-ski
– twórczo rozwiązuje zadania problemowe
– rozpoznaje określone techniki plastyczne w kontekście róż-nych kierunków w sztuce
– formułuje odpowiedź w spo-sób precyzyjny
– rozwiązuje prawidłowo zada-nie niekonwencjonalne
podręcznik „Ale plastyka!” r. II, s. 62-119
Każdy uczeń przynosi na lekcję: długopis, ołówek
Nauczyciel przygotowuje test
13
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
1.2.2.1.3.1.3.2.
61-62. Sztuka i jej twórca
61. Wstęp, Zmiana – praca plastyczna
62. Wywiad
2 – dziedziny sztuki – plastyka, muzyka, literatura, teatr, film, taniec
– oddziaływanie i rola sztuki– sylwetka i rola twórcy sztuki –
artysty– misja artysty – społeczna, hi-
storyczna, refleksyjna, este-tyczna, informacyjna, ilustra-cyjna, satyryczna
– wybrani artyści ich dzieła od XVII do XIX w.: T. Makowski, J. Matejko, E. Delacroix,
– sztuka amatorska – Nikifor– pojęcia i terminy plastyczne:
plakat, subiektywizm, satyra rysunkowa, amator, misja
– wykonuje pracę interpreta-cyjną – świat ze sztuką i bez sztuki – z użyciem różnych środków plastycznych
– opisuje, z użyciem terminolo-gii plastycznej, dziedziny, rolę i cechy sztuki oraz artysty
– stosuje formę wywiadu– tworzy formę wywiadu i doku-
mentację zadań
– dokonuje analizy porównaw-czej dzieł sztuki na przestrzeni epok
– tworzy tezy, formułuje wnio-ski
– rozwiązuje zadanie problemo-we
– pracuje w zespole, rozmawia, tworzy wystawę prac
– opisuje pracę własną i kolegi
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 122-127
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, farby plakatowe, temperowe, akwarele, pędzle, naczynie na wodę, pastele, dyk-tafon lub telefon komórkowy, kartkę i długopis
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
63-65. Język sztuki, czyli analiza obrazu
63. Wstęp, Innym językiem – ćwiczenie
64. Obrazy i słowa – ćwiczenie
65. Historia obrazka – ćwiczenie
3 – zasady analizy treści dzieła sztuki
– analiza formalna, treściowa, ekspresyjna dzieła sztuki
– techniki rzeźbiarskie i mate-riały oraz nowe konstrukcje: tkanina, drewno, instalacja
– forma, rodzaje przedstawień, rodzaje i cechy kompozycji plastycznej, język plastyczny
– abstrakcja, kompozycja przed-stawiającą, interpretacja
– pojęcia i terminy plastyczne: pejzaż, weduta, pejzaż mary-nistyczny, malarstwo histo-ryczne, batalistyczne, pejzaż ze sztafażem, sztuka sakralna, portret, autoportret, martwa natura, akt, mozaika
– malarstwo symboliczne
– wykonuje pracę twórczą opar-tą na analizie obrazu – rysu-nek
– dokonuje analizy formalnej, ekspresyjnej i treściowej wy-branych dzieł sztuki od staro-żytności do XX w.
– bierze udział w zabawie ze-społowej
– opisuje ustnie i pisemnie z użyciem poznanej termino-logii plastycznej i zasad anali-zy obrazu dzieło sztuki
– wyszukuje potrzebne informa-cje w internecie i używa tech-nologii cyfrowej do realizacji zadań
– opisuje ustnie i pisemnie z użyciem poznanej termino-logii plastycznej i zasad anali-zy obrazu dzieło sztuki
– wyszukuje potrzebne informa-cje w internecie i używa tech-nologii cyfrowej do realizacji zadań
– tworzy ciekawą formę analizy obrazu i pracy plastycznej
– formułuje ciekawą wypo-wiedź, uzasadnia swoje zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. III s. 128-135
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, kredki, flamastry, kartka i długopis
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
66-68. Rodzaje perspektyw w malarstwie i rysunku
3 – perspektywa jako środek przedstawiania przestrzeni w malarstwie i rysunku
– zasady perspektywy kuliso-wej, linearnej, pasowej, po-wietrznej
– wykreśla prosty rysunek z użyciem zasad perspektywy linearnej
– dokonuje analizy obrazu pod względem budowy przestrze-ni i użycia perspektyw, z uży-ciem terminologii plastycznej
– tworzy ciekawą formę realiza-cji plastycznej
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 136-147
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, długą linijkę, ołó-wek, akwarele, flamastry, klej, nożyczki
14
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
66. Wstęp, Błędna perspektywa – ćwiczenie
67. Wykreśl głębię – praca plastyczna
68. Obraz z przestrzenią – praca plastyczna
– iluzjonizm w malarstwie– zasady perspektywy w obra-
zach kubistycznych– widzenie przestrzenne w tech-
nice 3D– pojęcia i terminy plastycz-
ne – iluzjonizm, perspektywa zbieżna, renesansowa, hory-zont
– wielcy artyści i ich dzieła z ilustracją przestrzeni: Leo-nardo da Vinci, Rafael Santi, William Hogarth, Albrecht Dürer
– wykonuje ćwiczenie z uży-ciem techniki akwarelowej i elementów wyciętych z kar-tonu, dotyczące zasad per-spektywy powietrznej
– rozpoznaje i opisuje, z uży-ciem terminologii plastycznej, rodzaje perspektyw w sztuce od starożytności do XX w.
– rozpoznaje malarstwo iluzjo-nistyczne i zasady techniki 3D
– rozumie i stosuje zasady róż-nych perspektyw w rysunku i malarstwie
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
69-70. Światło w dziele sztuki
69. Wstęp, Ustawcie martwą naturę, Kadr, czyli najlepszy wybór – praca plastyczna
70. Studiować, czyli dokładnie poznawać – ćwiczenie
2 – światło i cień w przedstawie-niach realistycznych w sztuce
– modelunek światłocieniowy przedmiotu
– technika rysunku walorowego martwej natury
– rola światła i koloru w obra-zach impresjonistów
– światło punktowe i rozproszo-ne
– pojęcia i terminy plastyczne: hologram, realizm, modelu-nek światłocieniowy, rysunek studyjny
– rola światła w budowaniu for-my i nastroju dzieła sztuki
– obrazy holograficzne i ich za-stosowanie
– wielcy artyści i ich dzieła: J. Wright, L. Wyczółkowski
– wykonuje ćwiczenia z uło-żeniem przedmiotów w mar-twej naturze oraz rodzajami oświetlenia
– tworzy rysunek światłocienio-wy ołówkiem – martwą naturę
– dokonuje analizy formalnej obrazu pod względem rodza-ju oświetlenia i roli światła w obrazie
– opisuje rolę światła w sztuce, stosując poznaną terminologię plastyczną
– pracuje w zespole
– opisuje rolę światła w sztuce, stosując poznaną terminologię plastyczną
– tworzy ciekawą kreację pla-styczną z zastosowaniem po-znanych zagadnień
– odpowiada twórczo na pyta-nia, uzasadnia własne zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 142-145
Każdy uczeń przynosi na lekcję: przedmioty w odcieniach sza-rości do martwej natury, karto-ny A3, kartkę z zeszytu, ołówek miękki, nożyczki, gumkę
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
71-72. Dzieło sztuki jako źródło emocji artysty
71. Wstęp, Pojawiające się emocje, Kolorowe zapachy – ćwiczenie, praca plastyczna
2 – malarstwo akcji, abstrakcja ekspresyjna jako sztuka wyra-żania emocji w sztuce XX wie-ku
– znaczenie i symbolika barw w różnych kulturach i malar-stwie
– barwa i jej znaczenie w sztuce użytkowej, wzornictwie prze-mysłowym
– tworzy kompozycję barwną – transpozycję własnych wra-żeń zapachowych na język plastyczny
– analizuje formę dzieła sztuki pod względem ekspresji wyra-zu, emocji artysty
– opisuje, z użyciem właściwej terminologii plastycznej, rolę emocji w różnych kierunkach i dziedzinach w sztuce
– tworzy ciekawą formę pla-styczną pracy opartej o emocje i intuicji
– rozumie i stosuje w pracy energię i nasycenie barwy
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 146-149
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, pędzle, farby plaka-towe, naczynie na wodę, patyki, kolorowe tusze
15
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
72. Kolory emocji – praca plastyczna
– wielcy artyści i ich dzieła: S. Blow, S. Gierowski
– pojęcia, terminy plastyczne: malarstwo akcji
– rozpoznaje i nazywa własne emocje oraz przekłada je na język barwnej kompozycji pla-stycznej
– opisuje, z użyciem właściwej terminologii plastycznej, rolę emocji w różnych kierunkach i dziedzinach w sztuce
– pracuje twórczo w zespole
– określa znaczenie i symbolikę barw w naturze i otoczeniu człowieka
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
73-75. Piękno w naszym otoczeniu
73. Wstęp, Jakiego dokonać wyboru? – ćwiczenie
74. Niezwykła lampa – praca plastyczna
75. Wieszaki specjalnego przeznaczenia – praca plastyczna
3 – wzornictwo przemysłowe jako projektowanie przedmiotów codziennego użytku o wyso-kiej wartości artystycznej
– zasady funkcjonalności i prak-tyczności projektowanych przedmiotów
– design jako kreatywne i nowa-torskie myślenie o przedmio-cie codziennego użytku
– rola ornamentu w sztuce daw-nej i współczesnej
– wzory geometryczne, fantazyj-ne i roślinne
– Design Festival w Łodzi – terminy plastyczne: ornament,
design, ergonomia, wzorni-ctwo przemysłowe
– wykonuje z papieru duży klosz do lampki nocnej w kształcie walca oraz tworzy ornament witrażowy
– ozdabia dowolnym, wybra-nym ornamentem, we włas-nym stylu, drewniany wieszak
– rozpoznaje i opisuje, z uży-ciem terminologii plastycznej, cechy wzornictwa przemysło-wego od czasów starożytnych do współczesności
– posługuje się w sposób swo-bodny terminologią plastycz-ną związaną z wzornictwem przemysłowym
– tworzy ciekawą, oryginalną i estetyczną pracę plastyczną
– analizuje przykłady wzorni-ctwa przemysłowego z róż-nych epok, dokonuje porów-nania
– uzasadnia własne zdanie
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 150-155
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartony A3, pędzle, farby plaka-towe, naczynie na wodę, patyki, kolorowe tusze
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.1.2.1.3.1.3.2.
76-79. Formy artystyczne w sztuce ludowej
7677. Wstęp, Sztuka wycinania – praca plastyczna
78-79. Malarstwo na szkle – praca plastyczna
4 – sztuka ludowa i jej przejawy w projektowaniu i ozdabianiu przedmiotów codziennego użytku
– wartość dekoracyjna i użytko-wa rękodzieła artystycznego
– różnice w kulturze, sztuce, tradycjach regionalnych – Ma-zowsze, Kurpie, Kaszuby, Pod-hale
– skanseny jako muzea sztuki ludowej
– polska sztuka ludowa na wy-stawie w Szanghaju w 2010 roku
– wykonuje w technice wyci-nanki własny projekt wzoru ludowego oraz witraż – znale-zione w wiejskiej zagrodzie
– rozpoznaje sztukę ludową własnego regionu
– wyszukuje informacje w noś-nikach komputerowych i źród-łach tradycyjnych
– rozpoznaje i opisuje z użyciem poznanej terminologii pla-stycznej cechy sztuki ludowej, jej rodzaje i regiony
– tworzy oryginalna i estetyczną formę plastyczna
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 156-161
Każdy uczeń przynosi na lekcję: kartki kolorowego papieru, czar-ny karton, nożyczki, klej, płytka pleksi, biały karton, czarny mar-ker wodoodporny, farby plakato-we, pędzle, płyn do naczyń
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
16
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
– sztuka ludowa w nowoczes-nym wzornictwie
– terminy plastyczne: rękodzie-ło, produkcja masowa, skan-sen, frywolitki, batik, złotogło-wia
2.1.3.1.3.2.
80-82. Muzea – miejsca spotkań z kulturą
80. Wstęp, Prezentacja pracy – praca plastyczna
81-82. Tymczasowe muzeum – wystawa
3 – muzea jako miejsca spotkań z dziełami sztuki i edukacji
– pracownicy muzeum – na-ukowcy, konserwatorzy, kura-torzy
– przykłady – Muzeum Sztu-ki w Łodzi, British Museum, Louvre, Museum of Modern Art – Nowy Jork, Museum d’Orsay
– tworzy oprawę własnej pracy plastycznej oraz w grupie eks-pozycję prac – galerię na tere-nie szkoły
– rozpoznaje i nazywa rolę i przykłady placówek muzeal-nych w Europie
– określa nazwy i funkcje pra-cowników muzeum
– tworzy oryginalną i estetyczną formę pracy plastycznej
– pracuje twórczo w zespole– wymienia nazwy znanych pla-
cówek muzealnych w Europie i na świecie
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 162-167
Każdy uczeń przynosi na lekcję: karton A3, nożyk do papieru, prace własne A4, linijka, nożycz-ki, taśma klejąca
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
1.2.2.1.3.1.3.2.
83-85. Architektura świata
83. Wstęp, Zobacz więcej – ćwiczenia i praca plastyczna
84-85. Miasto za 100 lat – praca plastyczna
3 – przykłady budynku mieszkal-nego w różnych kulturach od czasów starożytnych – domy z kamienia, drewna, gliny igloo, domy w Mali, domki Trulli
– starożytne zasady budowy Wi-truwiusza
– rodzaje i zasady projektowa-nia budowli – funkcjonalność, konstrukcja, piękno bryły, dekoracja wewnętrzna i ze-wnętrzna
– przykłady architektury XXI wieku – architektura Dubaju, Madurodam w Holandii, funk-cjonalność i estetyka budowli
– projektuje i wykonuje w gru-pie makietę miasta przyszłości z różnorodnych materiałów przestrzennych
– rozpoznaje i opisuje, z uży-ciem terminologii plastycznej, cechy i przykłady architektury od starożytności do współ-czesności
– dokonuje analizy dzieła sztuki architektonicznej
– wyszukuje dodatkowych in-formacji w internecie i źród-łach tradycyjnych
– rozpoznaje i opisuje z uży-ciem terminologii plastycznej cechy i przykłady architektury od starożytności do współ-czesności
– tworzy ciekawą formę pla-styczną z wyobraźni, rozu-miejąc zasady projektowania architektonicznego
– opisuje własną pracę i prace kolegów
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 168-171
Każdy uczeń przynosi na lekcję: karton A3, ołówek, pastele, klo-cki, tekturę lub sklejkę
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
86-88. Niezwykłe formy przestrzenne
86. Wstęp – omówienie asamblażu, instalacji, mobili
3 – dzieła tradycyjne a nowa for-ma przestrzenna w sztuce XX wieku w abstrakcjonizmie i dadaizmie
– niekonwencjonalne materia-ły w formach przestrzennych – wosk, tworzywa sztuczne, sznurki, tkaniny
– wykonuje w zespole formę przestrzenną w technice asam-blażu – fantastyczne zwierzę
– pracuje twórczo w zespole
– dokonuje analizy dzieł sztuki – formy przestrzennej z roz-różnieniem asamblażu, mobi-li, sztuki kinetycznej i instala-cji
– opisuje, z użyciem poznanej terminologii plastycznej, ce-chy i rodzaje form przestrzen-nych, artystów i ich dzieła
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 172-175
Każdy uczeń przynosi na lekcję: folię śniadaniową, taśmę klejącą, nożyczki, różne przedmioty – guziki, łyżki, widelce itp.
17
Plan pracy do podręcznika „Ale plastyka”
Hasło w podstawie programowej
Numer i temat lekcjiLiczba godzin
Treści nauczaniaWymagania
Środki dydaktycznepodstawowe ponadpodstawoweUczeń
87-88. Co to za stworzenie? – praca plastyczna
– sztuka Aliny Sapocznikow, Magdaleny Abakanowicz, Władysława Hasiora, Aleksan-dra Caldera
– terminy plastyczne: mobile, instalacja, asamblaż, sztuka kinetyczna, podobrazie
– tworzy ciekawą formę pla-styczną
– uzasadnia własne zdanie
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują dodatkowy materiał multimedialny, albumy z repro-dukcjami
2.1.3.1.3.2.
89. Mapa myśli – powtórzenie materiału z rozdziału III
1 – dziedziny sztuki– rodzaje i cechy kompozycji
oraz analiza dzieła sztuki – treściowa, formalna
– rodzaje perspektyw w sztuce– rola emocji w sztuce– wzornictwo przemysłowe– sztuka ludowa– architektura i forma prze-
strzenna– wielcy artyści i ich dzieła– terminy plastyczne: action
painting, instalacja, mobile, formy przestrzenne, sztuka ki-netyczna, asamblaż
– wielkie dzieła sztuki i ich twórcy od starożytności do współczesności
– opisuje, w formie pisemnej, rysunkowej, stosując nową terminologię plastyczną, wy-brane kierunki, przedstawicie-li i ich dzieła sztuki od staro-żytności do XXI wieku
– posługuje się nowymi termi-nami plastycznymi
– pracuje w zespole
– kojarzy fakty i wyciąga wnio-ski
– twórczo rozwiązuje zadania problemowe
– rozpoznaje określone techniki plastyczne w kontekście róż-nych kierunków w sztuce
– tworzy ciekawą wypowiedź ustną
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 122-175
Każdy uczeń przynosi na lekcję: mazaki, długopis, ołówek
Nauczyciel lub uczniowie przy-gotowują papiery szare formatu A2
2.1.3.1.3.2.
90. Test – sprawdzian wiadomości po rozdziale III
1 – dziedziny sztuki– rodzaje i cechy kompozycji
oraz analiza dzieła sztuki – treściowa, formalna
– rodzaje perspektyw w sztuce– rola emocji w sztuce– wzornictwo przemysłowe– sztuka ludowa– architektura i forma prze-
strzenna– wielcy artyści i ich dzieła– terminy plastyczne: action
painting, instalacja, mobile, formy przestrzenne, sztuka ki-netyczna, asamblaż
– wielkie dzieła sztuki i ich twórcy od starożytności do współczesności
– opisuje, w formie pisemnej, rysunkowej, stosując nową terminologię plastyczną, wy-brane kierunki, przedstawicie-li i ich dzieła sztuki od staro-żytności do XXI wieku
– posługuje się nowymi termi-nami plastycznymi
– kojarzy fakty i wyciąga wnio-ski
– twórczo rozwiązuje zadania problemowe
– rozpoznaje określone techniki plastyczne w kontekście róż-nych kierunków w sztuce
podręcznik „Ale plastyka!” r. III, s. 122-175
Każdy uczeń przynosi na lekcję:długopis, ołówek
Nauczyciel przygotowuje test
Top Related