Peter Cloos
Frühe
Bildung
in
Bewegung
Fachveran-
staltung zur
Kampagne
„Kinder sind
mehr wert“
Hildesheim
27.8.2009
Gliederung
1 Einleitung – Professionalität des gesamten Systems für qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
3 Zur Lage der frühkindlichen Bildung in NiedersachsenWas bewegt sich hier?
4 Resümee
1 Die Umgestaltung im Rahmen einer „Neuen Steuerung“
2 Die verstärkte Forderung nach der Sicherung und Weiterentwicklung von Qualität
3 Der gewandelte Blick auf die Potentiale der frühen Kindheit
4 Der Ausbau der Kindertagesbetreuung, insbesondere der u3-Betreuung
5 Die Etablierung neuer Einrichtungsformen wie Familienzentren
6 Die Forderung nach der stärkeren Vernetzung der Dienstleistungen
Beispiele für die Veränderung des Feldes „Frühkindliche Bildung“
1 Einleitung
7 Die Einrichtung von Bildungsplänen in den Bundesländern
8 Die hiermit verbundene Ausweitung der Bildungsthemen – naturwissenschaftliche Bildung
9 Die Ausweitung von Aufgabenbereichen wie Sprachstandsfeststellung, integrative Arbeit, Gesundheitsprävention, Frühe Hilfen …
10 Die Einführung von neuen Verfahren, wie Portfolioarbeit, prozessorientierte Beobachtung…
Beispiele für die Veränderung des Feldes „Frühkindliche Bildung“
1 Einleitung
Fachkraft
Teams
Kita als Organisation
Träger
Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung)
Ausbildung der Fachkräfte
(Ausbildung der) Ausbilder
Forschung
Politische und rechtliche Instanzen
Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)
Professionalisierung
1 Einleitung
Professionalität ist nicht nur die
Professionalität der einzelnen
Fachkraft, sondern die
Professionalität des gesamten
Systems.
Zentrale These
1 Einleitung
1. Maximale Fachkraft-Kind-Relation und
Gruppengröße
2. Verbindliche Bereitstellung von mittelbarer
pädagogischer Arbeitszeit
3. Angemessene Freistellung für Leitungsaufgaben
4. Aufwertung der Raumstandards
5. Gute Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte
6. Gewährleistung von Fachberatung
Sechs zentrale Aspekte guter
Rahmenbedingungen (Kinder sind mehr wert)
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Kita als Organisation
Fachkraft
Teams
Träger
Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung)
Ausbildung der Fachkräfte
(Ausbildung der) Ausbilder
Forschung
Politische und rechtliche Instanzen
Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)Erst wenn die Kita als Einrichtung und
Organisation sich beweglich zeigt, wenn Sie sich
als lernende Organisation versteht, verschafft
sie der einzelnen Fachkraft genügend Spielraum,
sich weiter zu entwickeln.
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Dienstleistungen für Fachkräfte
Fachkraft
Teams
Kita als Organisationen
Träger
Ausbildung der Fachkräfte
(Ausbildung der) Ausbilder
Forschung
Politische und rechtliche Instanzen
Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)
Fachberatung, Supervision, Fort- und Weiterbildung: Weiterentwickeln und
Rahmenbedingungen sichern!
Ein gut ausgebautes und qualifiziertes Netz von Fachberatung und
Fachdiensten ist unverzichtbar, um dem Erziehungs-, Bildungs- und
Betreuungsanspruch von Kindern in Kindertageseinrichtungen gerecht zu
werden.
Die Reformen, die durch die Bildungspläne der Länder angeregt wurden,
können nur nachhaltig erreicht werden, wenn auch ausreichend
Fortbildungen zur Umsetzung der Bildungspläne angeboten werden!
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Anzahl In Prozent
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008
Dienstleistungen für Fachkräfte
Fachkraft
Teams
Kita als Organisationen
Träger
Ausbildung der Fachkräfte
(Ausbildung der) Ausbilder
Forschung
Politische und rechtliche Instanzen
Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)
Die Reformen, die u.a. durch die Bildungspläne der Länder angeregt
wurden, können nur nachhaltig erreicht werden, wenn eine regional und
überregional abgestimmte Fort- und Weiterbildungsplanung stattfindet.
Politik und Träger könnten hier wichtige Impulse setzen.
Niedersachsen benötigt eine Weiterbildungsinitiative Frühkindliche
Bildung, um das Feld der Weiterbildung zu systematisieren und zu
professionalisieren!
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Fachkraft
Dienstleistungen für Fachkräfte
Teams
Kita als Organisationen
Träger
Ausbildung der Fachkräfte
(Ausbildung der) Ausbilder
Forschung
Politische und rechtliche Instanzen
Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)
Fachberatung, Supervision, Fort- und Weiterbildung
weiterentwickeln und im Dialog die Qualität frühkindlicher
Bildung nachhaltig sichern!
Professionalisierung
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Fachkraft
Teams
Dienstleistungen für Fachkräfte
Kita als Organisationen
Träger
Ausbildung der Fachkräfte
(Ausbildung der) Ausbilder
Forschung
Politische und rechtliche Instanzen
Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)
Beobachtung und Dokumentation der kindlichen
Bildungsprozesse
für eine bewegte
Förderung von Kindern
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
10,810
47
32,2 30,7
10,4
27,531,4
05
10
1520253035
404550
eine mehrere noch keine in Planung
Tageseinrichtungen
Grundschulen
Haben die Mitarbeiter Ihrer Tageseinrichtung/Lehrer/innen Ihrer Grundschule Fortbildungen besucht, bei denen das Thema „Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren“ zentral war?
Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Quelle: Viernickel/Schwarz 2009, S. 34
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres
10,810
47
32,2 30,7
10,4
27,531,4
05
10
1520253035
404550
eine mehrere noch keine in Planung
Tageseinrichtungen
Grundschulen
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Wie hoch schätzen Sie den Fortbildungsbedarf in Ihrer Grundschule/Tageseinrichtung zum Thema „Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren“ ein?
Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres
1,8
13,2
37,437,3
10,4
0,4
10,3
41,442,1
5,7
05
1015202530354045
Tageseinrichtungen
Grundschulen
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Werden in Ihrer Tageseinrichtung spezifische prozessorientierte Verfahren (wie z.B. Bildungs- und Lerngeschichten) zur Beobachtung und Dokumentation der individuellen Lernentwicklung der Kinder eingesetzt?
Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres
40,9
20,5 20,0 18,6
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
ja, regelmäßig ja, aber eher
unregelmäßig
nein nein, aber
geplant
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Werden die Ergebnisse der Beobachtungen bzw. der Testverfahren der kindlichen Entwicklung gemeinsam mit den Eltern und den Fachkräften aus den Tageseinrichtungen für Kinder besprochen?
Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres
8,6
24,7
16,9 16,7
33,1
0
5
10
15
20
25
30
35
sehr häufig häufig manchmal selten nie
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Werden die Kinder in den Prozess der Beobachtung und Dokumentation einbezogen?
Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Brückenjahres
29,4
70,4
87,1
12,9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ja nein
Beobachtungen w erden in derRegel mit den Kindernbesprochen
Ergebnisse der Beobachtungenw erden i. d. R. nur mit demEinverständnis der Kinderw eitergegeben
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
… … …
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Politische und rechtliche Instanzen
Dienstleistungen für Fachkräfte (Fortbildung)
Fachkraft
Teams
Kita als Organisationen
Träger
Ausbildung der Fachkräfte
(Ausbildung der) Ausbilder
Forschung
Interessenvertretung (Verbände und Gewerkschaften)
Personalschlüssel und Gruppengröße
Vor- und Nachbereitungszeit
Angemessene Freistellung für Leitungsaufgaben
Gute Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte
Gewährleistung von Fachberatung
Landesweite Fortbildungskonzeption
Beobachtung und Dokumentation
2 Das System frühkindlicher Bildung in Bewegung bringen
Quelle: DJI Zahlenspiegel 2007
Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008
3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen
Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008
3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen
Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008
3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen
Quelle: Schilling, in: Komdat 1/2009, S. 14
21,1
16,6
4,5
5,7
21,2
37,0
8,0
6,8
1,2
1,5
5,4
16,7
5,1
4,5
0,6
0,6
3,1
11,4
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0
Kindertagesbetreuung
Tageseinrichtungen
Kindertagespflege
0-1
1-2
2-3
Inanspruchnahme in Prozent
Niedersachsen
Westdeutschland (ohne Berlin)
Höchster Wert West (Hamburg)
Inanspruchnahme von Kindertagesbetreuung (in Prozent)
3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen
Quelle: DJI Zahlenspiegel 2007
Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008
Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008
3 Was bewegt sich?
Quelle: Fuchs-Rechlin 2009, S. 18
3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen
3 Was bewegt sich? Zur Lage der frühkindlichen Bildung in Niedersachsen
Quelle: Bertelsmann Stiftung: Länderreport 2008
3 Was bewegt sich?
1 Das Feld der frühkindlichen Bildung befindet sich in Niedersachsen erheblich in Bewegung. Die Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen mit ihrem großen Engagement sind der zentrale Motor der Weiterentwicklung.
2 Frühkindliche Bildung setzt hohe Maßstäbe an die Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen. Damit die Fachkräfte die an sie gestellten hohen An-forderungen erfüllen können, benötigen Sie hinreichende Rahmenbedingungen, wie eine hinreichende mittelbare Arbeitszeit und Fachkraft-Kind-Relation.
Abschließende Thesen zur
Professionalisierung des Feldes Frühkindliche
Bildung in Niedersachsen
4 Resümee
3 Damit das Feld jedoch in Bewegung bleibt, bedarf es nicht nur einer Professionalisierung der einzelnen Fachkraft, sondern einer Professionalisierung des gesamten Feldes.
4 Kindertageseinrichtungen als lernende Organisationen benötigen ein abgestimmtes Netzwerk an Dienstleistungen, um flexibel die anstehenden Anforderungen meistern zu können. Ein ausgebautes Netzwerk an Fachberatung und Supervision ist hierfür ein zentraler Schlüssel.
Abschließende Thesen zur
Professionalisierung des Feldes Frühkindliche
Bildung in Niedersachsen
4 Resümee
5 Die Reformen, die u.a. durch die Bildungspläne der Länder angeregt wurden, können nur nachhaltig erreicht werden, wenn eine regional und überre-gional abgestimmte Fort- und Weiterbildungs-planung stattfindet.
6 Eine abgestimmte Qualifizierungsplanung benötigt einen verstärkten Dialog zwischen den Ausbildungs- und Weiterbildungsorten über die institutionellen Grenzen hinaus.
Abschließende Thesen zur
Professionalisierung des Feldes Frühkindliche
Bildung in Niedersachsen
4 Resümee
7 Damit dies geschehen kann, benötigt Niedersachsen ein landespolitisches Gesamtkonzept für die frühkindliche Bildung, in dem landesspezifische Ziele und zukünftige Vorhaben transparent gemacht werden.
Abschließende Thesen zur
Professionalisierung des Feldes Frühkindliche
Bildung in Niedersachsen
4 Resümee
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