PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SDN 3 SAMPANG KECAMATAN SEMPOR
MELALUI MEDIA KARTU PETA BUTA
TAHUN 2015/2016
Oleh :
Nama : ARGO SUPENO
NIM : 14155140030
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
TAHUN 2016
i
HALAMAN PERSETUJUAN
PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SDN 3 SAMPANG KECAMATAN SEMPOR
MELALUI MEDIA KARTU PETA BUTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Nama : ARGO SUPENO
NIM : 14155140030
Proposal Tesis ini di tulis Untuk Memenuhi sebagai persyaratan
Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan
Program setudi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Menyetujui
Ketua Program Studi Yogyakarta, 31 April 2016
Pembimbing
\
Drs.John Sabari,M.Si Dr.Sukadari,SE.SH.MM
NIS.19510701 198907 1001 NIP.19570713 198303 1 003
Mengetahui
Direktur Program Pascasarjana
Universitas PGRI Yogyakarta
Dr.Sunarti,M.Pd
NIP 19540229 198012 2 001
ii
ABSTRAK
ARGO SUPENO.Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Sampang Sempor Kebumen Melalui Media Kartu Peta Buta Tahun Pelajaran 2015 /2016.Tesis .Program Pascasarjana Universitas PGRI Yogyakarta .2016
Penelitian ini bertujuan :(1).Meningkatkan motivasi belajar IPS Siswa SD Negeri 3 Sampang Sempor Kebumen melalui media kartu peta buta tahun pelajaran 2015 /2016 .(2) Meningkatkan prestasi belajar IPS siswa SD Negeri 3 Sampang Sempor Kebumen melalui media kartu peta buta tahun pelajaran 2015 /2016
Metode dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan 2 Siklus,tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitin ini dilaksanakan kurang lebih selama 3 bulan yaitu mulai bulan Januari samapai bulan Maret 2016 .Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 3 Sampang Kecamatan Sempor Kabupaten Kebumen sejumlah 26 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 12 Siswa perempuan .Sumber data penelitian ini adalah siswa, observer, tes,dan dokumentasi.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,tes ,angket dan dokumentasi.Validasi data menggunakan triangulasi.Analisis data yang digunakan adalah analisis kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1).Penggunaan media kartu peta buta dapat meningkatkan prestasi dan motivasi belajar IPS tentang keberagaman budaya bangsaku pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Sampang tahun pelajaran 2015/2016 .Hal ini dibuktikan dengan peningkatan prestasi belajar siswa yang terjadi dari siklus kesiklus.Pada kondisi awal presentase ketuntasan belajar siswa baru mencapai 27 % dengan nilai rata-rata 59,81,pada siklus I persentase ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 57,69% dengan nilai rata –rata kelas 72,5.Pada siklus II ketuntasan belajar siswa meningkat yaitu 80,77 % dengan niali rata –rata kelas 78,08, sedangkan untuk motivasi belajar siswa berdasarkan hasil angket siswa pada pra-siklus 2,30 atau katagori kurang baik ,(presentase motivasi belajar 55% ).Sedangkan pada siklus I 3,31 motivasi belajar siswa termasuk dalam kategori cukup baik, (presntase motivasi belajarnya 65 % ).Sedangkan hasil angket pada siklus II 3,83 menunjukan motivasi belajar siswa termasuk dalam kategori baik,(presentase motivasi belajarnya 75 %).
Kata Kunci :Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar IPS ,Peta Buta
iii
ABSTRACT
ARGO SUPENO. Increasing Study Motivation and Achievement of Social Science of State 3 Elementary School of Sampang Sempor Kebumen through Binld Map Card Media Academic Year 2015/2016. Thesis. Magister Program PGRI University of Yogyakarta. 2016
The objective of this :((1).Increase Study Motivation of Social Science of State 3 Elementary School of Sampang Sempor Kebumen through Binld Map Card Media Academic Year 2015/2016. (2).Increase Study Achievement of Social Science of State 3 Elementary School of Sampang Sempor Kebumen through Binld Map Card Media Academic Year 2015/2016.
The research method was classroom action research that had been done in 2 cycles,every cycle consist of 4 steps that were: planning; execution, observation, reflection. This research was done more or less 3 months that was from January until March 2016. The research subject was student class IV State 3 Elementary School of Sampang Sempor Kebumen about 26 students that consist of 14 boys and 12 girls.The research resource was students, observer, test and documentation. Data collecting technique used observation, test, questionnaire, and documentation. Data validation used triangulation. Data analysis used qualitative.
The research result shows that blind-map card media application can increase achievement and motivation social science about culture diversity of my country at student class IV of State 3 Elementary School of Sampang Academic Year 2015/2016. This is approved that the increasing of student study result from cycle to cycle, at the beginning percentage student study completeness just 27% with average mark is 57,81, at cycle I the percentage student study completeness increasing into 57,69% with average mark is 72,5. At the cycle II student study completeness increase 80,77% with average mark of the class is 78,08. While to student study motivation based on student questionnaire at the pre-cycle, 2, 30 or less category (student motivation percentage is 55%). Whereas at the cycle I 3,31 student study motivation categorized as enough (student motivation percentage is 65%). Whereas at the cycle II 3,83 student study motivation categorized as good , (student motivation precentage is 75%). Based on the observation result of observation sheets get student study motivation precentage at the cycle II is 75%
Keyword: Study Motivation, Study Achievement of Social Science, Blind Map
iv
LEMBAR PENGESAHAN
PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SDN 3 SAMPANG KECAMATAN SEMPOR
MELALUI MEDIA KARTU PETA BUTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Nama : ARGO SUPENO NIM : 14155140030
Dipertahankan di depan Panitia PengujiTesis Program Pascasarjana Universitas PGRI Yogyakarta
Tanggal : 3 Mei 2016
PANITIA PENGUJI
Dr.Sunarti,M.Pd : ……………………….. Ketua /Penguji
Drs.John Sabari,M.Si :…………………………… Sekretaris Penguji
Dr.Salamah,M.Pd : ………………………… Penguji /Utama
Dr.Sukadari,SE.SH,MM :…………………………… Pembimbing / Penguji
Yogyakarta, 3 Mei 2016
Direktur Program Pascasarjana
Universitas PGRI Yogyakarta
Dr.Sunarti,M.Pd NIP 19540229 198012 2 001
v
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini ,saya :
Nama Mahasiswa : Argo Supeno
Nomor Mahasiswa : 14155140030
Program Studi : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Judul Tesis : PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI
BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SDN 3
SAMPANG KECAMATAN SEMPOR MELALUI
MEDIA KARTU PETA BUTA TAHUN
PELAJARAN 2015/2016
Menyatakan bahwa tesis ini merupakan hasil karya sendiri dan belum pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan Magister/Doktor di suatu perguruan
tinggi dan sepanjang pengetahuan saya dalam tesis ini tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.Apabila
dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini bukan hasil karya
sendiri,saya bersedia menerima sanksi dalam bentuk apapun atas perbuatan
tersebut.
Yogyakarta ,12 April 2016
Yang membuat pernyataan
Argo Supeno NIM 14155140030
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
1. Seseorang akan berhasil dalam belajar ,kalau pada dirinya sendiri ada
keinginan untuk belajar.(A.M.Sardiman )
2. Ilmu menjadikan manusia bersifat terbuka,tidak dipenjara oleh kebenaran-
kebenaran yang dibuatnya sendiri. (Alex Sobour )
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Allah,kupersembahkan karya ini sebagai tanda cinta
kasih dan terima kasih yang mendalam kepada :
1. Bapak Saikun,S.Pd. dan Ibu Karti yang telah
memberikan doa, motivasi dan nasihatnya untuk
menuntut ilmu.
2. Istri tercinta Yuni Inganah,S.Pd. ,yang selalu
memberikan motivasi untuk keberhasilan studi
saya.
3. Anak – anaku tercinta Faizah Syafaqoh dan
Davina Zaila Mahftukhah yang selalu
memberikan semangat belajar.
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah ,tesis yang berjudul peningkatan motivasi dan prestasi
belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 3 Sampang Sempor Kebumen melalui
media kartu peta buta tahun pelajaran 2015 /2016 dapat penulis selesaikan dengan
lancar .Tesis disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan mendapat gelar
Magistra Pendidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Pascasarjana Universitas PGRI Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian tesis ini ,penulis banyak
mendapat bimbingan dan nasehat dari berbagai pihak.Berkaitan dengan hal
tersebut ,Penulis menghaturkan banyak terimakasih ,khusus kepada :
1. Prof.DR.Buchory ,MS.M.Pd. Rektor Universitas PGRI Yogyakarta,yang
telah memberikan kemudahan dalam perkuliahan.
2. Dr.Sunarti,M.Pd, Direktur Program Pascasarjana Universitas PGRI
Yogyakarta,yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan Program S2 Pendidikan IPS
3. Drs.John Sabari,M .Si, Ketua Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Sosial Program Pascasarjana Universitas PGRI Yogyakarta, yang telah
memberikan ijin penelitian kepada penulis.
4. Dr.Sukadari,SE.SH.MM, Pembimbing tesis ,yang telah memberikan arahan
dan bimbingan kepada penulis tentang sistematika, kecermatan penggunaan
bahasa,ketepatan penggunaan bahasa secara benar,serta isi materi tesis ini.
5. Dosen –dosen S2 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Pascasarjana Universitas PGRI Yogyakarta,yang telah membekali
penulis dengan teori-teori pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan
viii
metedologi peneliti an sehingga pengetahuan penulis semakin luas dan
mendalam.
6. Rekan –rekan mahasiswa S2 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Sosial Program Pascasarjana Universitas PGRI Yogyakarta,yang telah
banyak memberikan bantuan dalam penyusunan tesis ini.
Demi kesempurnaan tesis ini kami berharap kritik dan saran dari
berbagai pihak sangat penulis nantikan guna kesempurnaan tesis ini.
Akhirnya tak lupa kami ucapkan terima kasih kepada seluruh pihak
yang membantu penulisan tesis ini,semoga bermanfaat .
Yogyakarta,3 Mei 2016
Argo Supeno
ix
DAFTAR ISI halaman HALAMAN JUDUL .............................................................................. i LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................... ii ABSTRAK .............................................................................................. iii ABTRAC ................................................................................................ iv LEMBAR PENGESAHAN .................................................................... v HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ vi HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................... vii KATA PENGANTAR ............................................................................ viii DAFTAR ISI ........................................................................................... x DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xii DAFTAR TABEL ................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xiv BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1 B. Identifikasi Masalah .................................................................... 5 C. Pembatasan Masalah ................................................................... 6 D. Rumusan Masalah ....................................................................... 6 E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6 F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7 G. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 9 A. Kajian Pustaka ............................................................................ 9
1. Tinjauan Tentang Motivasi Belajar....................................... 9 2. Tinjauan Tentang Prestasi Belajar ........................................ 23 3. Tinjauan Tentang Media Kartu ............................................. 30 4. Tinjauan Tentang Keberagaman Budaya Bangsaku ............. 42
B. Hasil Penelitian Relevan ............................................................. 44 C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 47
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 49 A. Jenis Penelitian ............................................................................ 49 B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 49 C. Subjek Penelitian ........................................................................ 51 D. Prosedur Penelitian ..................................................................... 51 E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumennya ............................ 58 F. Teknik Analisis Data ................................................................... 62 G. Indikator Keberhasilan ................................................................ 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 64 A. Hasil Penelitian ........................................................................... 64
1.Prestasi Belajar ......................................................................... 64 a. Pra siklus ............................................................................... 64 b.Siklus I .................................................................................. 66 c. Siklus II ................................................................................. 72
2.Motivasi Belajar ....................................................................... 81
x
a. Pra Siklus ........................................................................... 81 b. Siklus I ............................................................................... 82 c. Siklus II .............................................................................. 85
B. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 89 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................. 93
A. Kesimpulan ................................................................................. 93 B. Saran ........................................................................................... 94
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 96
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.Kerangka berpikir................................................................... 48 Gambar 2.Model PTK ............................................................................. 51 Gambar 3.Diagram Ketuntasan Prestasi Kondisi awal ........................... 65 Gambar 4.Diagram Ketuntasan Prestasi Siklus I .................................... 70 Gambar 5.Diagram Ketuntasan Prestasi Siklus II ................................... 76 Gambar 6.Diagram Ketuntasan Prestasi Antar Siklus ........................... 78 Gambar 7.Diagaram Nilai Rata-rata Prestasi belajar Antar Siklus ......... 80 Gambar 8.Gambar Hasil Motivasi belajar Antar Siklus ......................... 88 Gambar 9.Kegiatan Proses Belajar Mengajar ......................................... 151
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rumah adat daerah Indonesia ................................................. 43 Tabel 2.Tarian daerah di Indonesia ........................................................ 44 Tabel 3. Nama alat musik tradisional di Indonesia ................................ 44 Tabel 4. Jadwal pelaksanaan Penelitian ................................................. 50 Tabel 5. Kisi-kisi Soal Evaluasi ............................................................. 59 Tabel 6. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar ........................................... 61 Tabel 7.Hasil Prestasi belajar kondisi awal ........................................... 65 Tabel 8.Hasil Prestasi belajar Siklus I ................................................... 70 Tabel 9.Hasil Prestasi belajar Siklus II ................................................. 76 Tabel 10.Hasil Prestasi belajar Antar Siklus ........................................... 78 Tabel 11.Peningkatan Nilai Rata-rata Prestasi belajar Antar Siklus ....... 79 Tabel 12.Skor Rerata angket Motivasi belajar Kondisi Awal ................ 82 Tabel 13.Skor Rerata angket Motivasi belaar Siklus I............................ 83 Tabel 14.Skor Rerata angket Motivasi belajar Siklus II ......................... 86 Tabel 15.Skor Rerata angket Motivasi belajar Antar Siklus ................... 88 Tabel 16.Skor Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal .............. 100 Tabel 17.Skor Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I........................ 125 Tabel 18.Skor Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II ...................... 147 Tabel 19.Skala Penilaian Motivasi Belajar Siswa .................................. 148 Tabel 20. KriteriaPenghargaan ............................................................... 150 Tabel 21.Angket Motivasi Belajar .......................................................... 150
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.Surat Ijin Penelitian ............................................................. 98 Lampiran 2.Daftar Nilai Prestasi Belajar Kondisi Awal........................ 99 Lampiran 3.Daftar Nilai Motivasi Belajar Kondisi Awal ....................... 100 Lampiran 4.RPP Siklus I ......................................................................... 101 Lampiran 5.Lembar Kerja Siswa Siklus I ............................................... 116 Lampiran 6.Soal Evaluasi Siklus I .......................................................... 120 Lampiran 7. Kunci Jawaban dan Pensekoran ......................................... 123 Lampiran 8. Daftar Nilai Prestasi Belajar Siklus I.................................. 124 Lampiran 9. Daftar Nilai Motivasi Belajar Siklus I ................................ 125 Lampiran 10.RPP Siklus II ..................................................................... 126 Lampiran 11.Lembar Kerja Siswa Siklus II............................................ 139 Lampiran 12.Soal Evaluasi Siklus II ...................................................... 142 Lampiran 13.Kunci Jawaban dan Pensekoran ........................................ 145 Lampiran 14.Daftar Nilai Prestasi belajar Siklus II ................................ 146 Lampiran 15.Daftar Nilai Motivasi belajar Siklus II .............................. 147 Lampiran 16.Lembar Angket .................................................................. 148 Lampiran 17.Foto Kegiatan Belajar Mengajar ....................................... 151
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sistem pendidikan nasional pada pasal 1 butir 1 menyatakan
bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan
negara.Undang–Undang.(2003).Undang – Undang Nomor 20,tahun 2003
,tentang Sistem Pendidikan Nasional
Jika dikaji lebih mendalam, maka pendidikan tersebut mengandung
beberapa hal yaitu Pendidikan itu merupakan usaha sadar ,artinya tindakan
mendidik bukan merupakan tindakan yang bersifat spontan melainkan
tindakan yang rasional,disengaja,disiapkan ,direncanakan untuk mencapai
tujuan tertentu.Praktek pendidikan telah menekankan kepada pembelajaran
alih - alih kepada proses peran guru saja ,melainkan secara terencana
memanfaatkan berbagai sumber dan media belajar yang ada di lingkungan
untuk mencapai keberhasilan belajar anak .(Agus Taufik ,2011 : 6 ). IPS
merupakan pengetahuan terapan yang dilaksanakan dalam kegiatan
instuksional di sekolah - sekolah guna mencapai tujuan pendidikan untuk
mengembangkan kepekaan anak didik terhadap kehidupan sosial di
2
sekitarnya. Pembelajaran IPS diarahkan untuk melahirkan pelaku-pelaku
sosial yang berdimensi personal (misalnya, berbudi luhur, disiplin, kerja
keras,mandiri), dimensi sosiokultural (misalnya ,cinta tanah air,
menghargai dan melestarikan karya budaya sendiri,mengembangkan
semangat kebangsaan dan kesetiakawanan sosial, kepedulian terhadap
lingkungan), dimensi spiritual (misalnya, iman dan taqwa, menyadari
bahwa alam semesta adalah ciptaanTuhan Yang Maha Pencipta),dan
dimensi intelektual (misalnya, cendekia,terampil, semangat untuk maju.)
(Wayan Lasmawan ,2009:2) Istilah IPS merupakan padanan dari Social
Studies dalam konteks kurikulum di AmerikaSerikat (Marsh dalam Etin
Solihatin dan Raharjo,2011 :14). Mata pelajaran IPS sebetulnya mata
pelajaran yang tidak kalah pentingnya dengan mata pelajaran –mata
pelajaran yang lain,karena pada dasarnya tujuannya adalah untuk
mengembangkan diri sesuai bakat,minat,kemampuan dan lingkungannya
serta berbagai bekal bagi siswa untuk melanjutkan kejenjang yang lebih
tinggi.Berkaitan dengan tujuan dari pendidikan IPS,tampaknya
dibutuhkan suatu pola pembelajaran yang mampu menjembatani
tercapainya pembelajaran tersebut. Kemampuan dan ketrampilan guru
dalam memilih dan menggunakan berbagai model, metode,dan strategi
pembelajaran senantiasa harus ditingkatkan (Kosasih dalam Etin Solihatin
dan Raharjo ,2011: 15 )
Kejadian pada saat ini di lingkungan masyarakat pada umumnya
dalam hal pelajaran–pelajaran SD yang ada di sekolah memandang
3
pelajaran IPS terkadang masih dianggap pelajaran kurang penting apabila
dibandingkan dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia,Matematika dan
IPA yaitu mata pelajaran yang di ujian nasionalkan.Kondisi ini dimungkin
kan adanya anggapan bahwa mata pelajaran IPS tidak memberi ruang
cukup atau kondisi dan kesempatan yang memadai bagi anak untuk
berpikir.Pada pelajaran IPS yang dilakukan adalah menghafal berbagai
fakta yang dianggap penting tanpa perlu memahami dengan baik apa yang
dijelaskan oleh fakta –fakta itu (Abdul Aziz Wahab,2009:46 ).Hal ini
menyebabkan pada akhirnya nilai matapelajaran IPS lebih rendah dari
pelajaran –pelajaran yang lain.
Di mata siswa mata pelajaran IPS sebagai mata pelajaran yang
berat dan membosankan karena harus berhadapan dengan hafalan –
hafalan materi pelajaran yang luas menyangkut keberagaman budaya
bangsaku Indonesia yang terdiri atas banyak pulau, suku bangsa, tarian,
rumah adat, serta agama,Sedangkan alokasi waktu yang terbatas maka
sebagai seorang pengajar guru harus mampu memilih metode yang tepat
untuk menyampaikan materi.Penggunaan metode atau pendekatan
pembelajaran yang sesuai untuk menarik proses pembelajaran ,umumnya
guru hanya menggunakan metode ceramah sehingga siswa kurang antusias
mengikuti proses pembelajaran.Dampak dari kondisi ini,mata pelajaran
IPS kurang mendapat respon sehingga berakibat prestasi belajar siswa
rendah.
4
Banyaknya hal materi yang harus diingat serta alokasi waktu yang
terbatas membuat pelajaran IPS bukan pelajaran yang disukai banyak
siswa.Hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan. Dari 26 siswa pada saat
pembelajaran ada 7 anak yang berbicara dengan teman sebangku, 3 anak
meletakan kepalanya di atas meja,4 anak mengantuk dan 3 anak mencorat
caret di bukunya sendiri sedangkan yang memperhatikan pelajaran hanya
9,selain itu hasil nilai ulangan IPS rendah.Dari KKM sebesar 75 (khusus
SDN 3 Sampang) baru 7 anak yang memperoleh nilai di atas KKM
(mencapai ketuntasan belajar ) atau 27 % sedangkan 19 siswa atau 73 %
lainnya mendapat nilai di bawah KKM. Harapanya semua siswa
termotivasi belajar dan prestasi belajar siswa meningkat.
Selanjutnya, kondisi pembelajaran yang baik dan menarik sangat
menentukan proses pembelajaran. Penciptaan kondisi pembelajaran yang
baik tersebut melibatkan seluruh warga kelas dan guru sebagai
pendesainnya dengan menggunakan model dan metode pembelajaran
tertentu.Untuk mencapai tujuan tersebut, dalam proses pembelajaran
digunakan berbagai model, metode, strategi dan taktik pembelajaran yang
beragam. Banyak model- model pembelajaran yang dikembangkan saat
ini.Secara pedagogis guru harus mampu memilih model dan metode yang
tepat sesuai materi yang diajarkan sesuai dengan Peraturan Pemerintah
.(2005).Peraturan Pemerintah ,nomor 19 tahun 2005, tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 19 yang menyatakan bahwa proses
pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,
5
inspiratif, menyenangkan, menantang ,memotivasi siswa untuk
berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat,minat dan perkembangan
fisik serta psikologis siswa.Peneliti mencoba mengunakan media kartu
peta buta. Media adalah saluran yang digunakan untuk menyampaikan
pesan melalui penglihatan sekaligus pendengaran. Pemilihan media harus
sesuai dengan materi pembelajaran sehingga penggunaan media relefan
dengan materi yang diajarkan.Hal tersebut mengandung maksud agar
media tertentu yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran serta
disesuaikan pula dengan kondisi lingkungan dan kemampuan siswa.Oleh
karena itu peneliti memilih menggunakan media kartu peta buta dalam
pembelajaran IPS tentang keberagaman budaya bangsaku.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas ,dapat diidentifikasi
masalahnya sebagai berikut :
1. Motivasi dan Prestasi belajar IPS tentang keanekaragaman budaya
bangsaku siswa kelas IV pada umumnya masih rendah.
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kurang diminati siswa karena
berupa hafalan.
3. Penggunaan media kartu peta buta mungkin dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pembelajaran IPS tentang keanekaragaman budaya
bangsaku.
6
4. Metode pembelajaran yang bervariatif memungkinkan dapat
meningkatkan minat belajar siswa.
5. Dengan membangkitkan rasa senang mungkin dapat meningkatkan
hasil pembelajaran.
C.Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah yang ada, peneliti membatasi pada
masalah sebagai berikut:
Peningkatan motivasi dan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SDN 3
Sampang, Kecamatan Sempor melalui media kartu peta buta dapat
meningkat.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan cakupan masalah di atas,
maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana peningkatan motivasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri
3 Sampang Kecamatan Sempor melalui media kartu peta buta Tahun
Ajaran 2015/2016 ?
2. Bagaimana peningkatan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri
3 Sampang Kecamatan Sempor melalui media kartu peta buta Tahun
Ajaran 2015/2016 ?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas, maka tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut:
7
1. Meningkatkan motivasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 3
Sampang Kecamatan Sempor melalui media kartu peta buta Tahun
Ajaran 2015/2016.
2. Meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 3
Sampang Kecamatan Sempor melalui media kartu peta buta Tahun
Ajaran 2015/2016.
F. Manfaat Peneltian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini berguna untuk mengembangkan ilmu
pengetahuan, khusus untuk penggunaan media kartu peta butapada mata
pelajaran IPS materi keberagaman budaya bangsaku.Selain itu,
penelitian ini juga dapat menambah khazanah karya ilmiah penelitian
tindakan kelas.
2.Manfat Praktis
a. Untuk sekolah
Dapat meningkatkan masukan serta gambaran kepada sekolah
mengenai peningkatkan motivasi dan prestasi belajar IPS
menggunakan media kartu peta buta materi keberagaman budaya
bangsaku,yang selanjutnya dapat digunakan sebagai bahan
pertimbangan dalam menetapkan kebijakan sekolah yang berkaitan
dengan peningkatan prestasi belajar.
b. Untuk Siswa
8
Memberi wawasan terhadap siswa agar tidak menganggap
remeh pembelajaran IPS,karena mata pelajaran tersebut sangat
diperlukan untuk menumbuh kembangkan cara berpikir,bersikap,dan
berprilaku yang bertanggung jawab selaku individu,warga
masyarakat, warga negara,dan warga dunia.Selain itu juga dapat
membantu memecahkan masalah belajar IPS dan mendapat kondisi
belajar yang paling tepat,sehingga hasil belajar meningkat.
c. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menberikan informasi
tentang kondisi sebenarnya motivasi belajar siswa dan prestasi
belajar siswa.
G. Hipotesis Tindakan
Dari latar belakang masalah, rumusan masalah, dan landasan teori
dapat diajukan hipotesis sebagai berikut :
1. Penggunaan media kartu peta buta dapat meningkatkan motivasi belajar
IPS siswa kelas IV SD Negeri 3 Sampang Kecamatan Sempor
Kabupaten Kebumen tahun 2015/2016.
2. Penggunaan media kartu peta buta dapat meningkatkan prestasi belajar
IPS siswa kelas IV SD Negeri 3 Sampang Kecamatan Sempor
Kabupaten Kebumen tahun 2015/2016.
Top Related