PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID
BERKEPERLUAN KHAS
ALIZATUL AISYAH BINTI MOHAMAD ALINUR SURAYA ASHIKIN BINTI ISANORZULAIKA BINTI SABTU
PENSYARAH : PUAN NORAIDAH BINTI YAAKUB
DISLEKSIA Perkataan “disleksia” (dyslexia) adalah hasil gabungan dua
perkataan Greek iaitu “Dys” (kesukaran) dan “Lexis” (perkataan). Membentuk maksud kesukaran dalam menggunakan perkataan.
Seorang Profesor Berlin (1887), merangkap seorang pakar perubatan dan ‘ophalomotologist’ telah memperkenalkan perkataan ‘Disleksia’ (Hammond dan Hugges, 1996:3).
“Disleksia ialah satu ‘Disorder’ dalam kanak-kanak yang telah terima Pendidikan Biasa, tidak memperolehi kemahiran bahasa, bacaan, menulis dan ejaan yang setaraf intelek” (World Federation Of Neurology, 1968).
Disleksia juga bukan disebabkan kecerdasan yang lemah serta penglihatan tetapi seseorang disleksia tidak mengecam sesuatu dalam keadaan terbalik.
DISLEKSIA
Terdapat juga beberapa perkataan lain yang berkaitan dengan Disleksia :-- Dyscalculia (Diskalkulia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam pengiraan ataupun matematik.
- Dysgraphia (Disgrafia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam bahasa.
- Dyspraxia (Dispraksia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam koordinasi moto-mata-tangan.
PENGURUSAN BILIK DARJAH
KOMPONEN PENGURUSAN BILIK DARJAH1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah.2. Peraturan bilik darjah.3. Pembahagian kumpulan pengajaran danpembelajaran.4. Pengurusan tingkah laku.
PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)
1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah.
Guru dan murid bergerak tanpa halangan. Guru mudah mendapatkan bahan
bantuan mengajar. (Almari tersedia) Guru memberi perhatian kepada semua
murid. Hiasan di dalam bilik darjah tidak terlalu
serabut. (Penglihatan)
PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)
2. Peraturan bilik darjah.Contoh situasi :-
Ke tandas atau keluar kelas. Tingkah laku di dalam dan luar bilik
darjah semasa proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).
Berkongsi bahan-bahan yang disediakan di dalam bilik darjah. (buku, almari dll)
PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)
3. Pembahagian kumpulan pengajaran dan pembelajaran.
Perlu dirancang sebelum memulakan P&P.
Kumpulan kecil. Mengikut tahap keupayaan dan
kecerdasan.
PENGURUSAN BILIK DARJAH (DISLEKSIA)
4. Pengurusan tingkah laku. Guru memastikan tingkah laku negatif yang
dilihat diberikan peneguhan dengan segera. (malas)
Guru menunjukkan tingkah laku wajar yang perlu dilakukan di dalam bilik darjah dengan menggunakan model. (diri sendiri dan murid)
Memupuk tingkah laku positif selangkah demi langkah dan berserta kasih sayang.
DEFINISI AUTISME
Autisme merupakan kecacatan perkembangan (Inggeris: pervasive developmental disorder) yang melibatkan fungsi otak.
Autisme dianggap sebagai sejenis kecacatan neurologi dan bukan kecacatan psikiatri (Inggeris: psychiatric disorder) mudah, walaupun ciri-ciri biasa termasuk masalah dengan perhubungan sosial, komunikasi,emosi, dan juga pola biasa berkaitan dengan minat, aktiviti dan perangai.
Autisme juga melibatkanmasalah dengan integrasi deria
Biasanya, autisme kelihatan pada usia awal tiga tahun
Pada masa kini, autisme boleh dirawat tetapi tidak dapat dipulihkan.
Terdapat dua jenis autism utama, autisme regresif dan autisme awal bayi.
Autism awal bayi hadir semasa kelahiran sementara autism regresif bermula ketika berusia 18 bulan
Tingkah laku kanak-kanak autisme adalah berikut:
Sama ada hiperaktif ataupun hipoaktif. Melakukan perbuatan ataupun gerakan
yang sama dan berulang-ulang seperti bergoyang-goyang, mengepak-ngepak tangan dan menepuk-nepuk tangan, berlari atau berjalan mundar mandir.
Tidak suka pada perubahan (daripada apa yang sedang dilakukannya).
Dapat duduk dengan lama tanpa berbuat apa-apa dan tanpa sebarang reaksi.
KOMPONEN 1 : PENYUSUNAN KEMUDAHAN FIZIKAL BILIK DARJAH
Guru memastikan tiada benda yang merbahaya berdekatan murid
Susunan meja hendaklah di bahagian hadapan dan berdekatan dengan meja guru
Guru tidak boleh mengasingkan murid ini daripada murid-murid yang lain.
Kurangkan kuantiti perabot dalam bilik darjah bagi memudahkan pergerakan.
KOMPONEN 2: PERATURAN BILIK DARJAH
Guru hendaklah tegas Guru memastikan murid belajar
berkongsi dengan rakan-rakan yang lain.
Guru membantu mengangkat tangan pelajar untuk memanggil cikgu
Beri amaran sekiranya murid berkelakuan degil.
KOMPONEN 3: PEMBAHAGIAN KUMPULAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Guru membahagikan murid dalam kumpulan bersama-sama murid lain
Gunakan konsep pembayang awal. Kalau mahu menghentikan sesuatu aktiviti.
Pastikan kerja atau tugasan yang diberikan memberi manfaat kepada mereka.
Ajar mereka konsep sakit, ajar mereka mengenali anggota badan.
Beri peluang kepada mereka untuk membuat pilihan sendiri.
KOMPONEN 4: PENGURUSAN TINGKAHLAKU
Guru mengubah tingkah laku yang negatif kepada sesuatu tingkah laku yang positif.
Guru berbincang dengan ibu bapa tentang pendekatan yang digunakan dirumah.
Matlamat utama adalah supaya kemahiran dan pendekatan yang diajar di sekolah diteruskan dan diaplikasikan oleh ibubapa di rumah.
PERKEMBANGAN LEWAT Kanak - kanak yang tidak boleh mengikuti
pelajaran di kelas / kurikulum / di sekolah biasa, terlalu lambat untuk mencapai satu - satu objektif pengajaran yang mudah / objektif jangka pendek dan juga mempunyai daya rangsangan serta daya pengamatan yang lemah / rendah.
Menurut Brennan (1974) - murid-murid jenis ini dikenali sebagai murid-murid yang gagal menghadapi kerja normal sekolah untuk kumpulan sebaya mereka tetapi kegagalan mereka tidak dianggap sebagai disebabkan oleh kecacatan.
KOMPONEN 1: PENYUSUNAN KEMUDAHAN FIZIKAL BILIK DARJAH
Menempatkan mereka di bahagian hadapan kelas.
Penyusunan meja hendaklah tidak terlalu jauh daripada papan tulis
Murid tidak diasingkan dari rakan-rakan yang lain.
KOMPONEN 2: PERATURAN BILIK DARJAH
Menghadkan aktiviti keluar masuk kelas
Murid meminta kebenaran guru sebelum keluar ke tandas
Menjaga kebersihan bilik darjah Murid dilarang meninggalkan
tempat duduk selagi belum selesai membuat tugasan yang diberikan oleh guru
KOMPONEN 3:PEMBAHAGIAN KUMPULAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Mewujudkan suasana pembelajarn yang sesuai& menyeronokkan
Mengajar murid menggunakan konsep senang ke susah.
Menggunakan pendekatan konkrit ke abstrak.
Melibatkan seberapa banyak pancaindera
Memberi banyak pengukuhan dan latihtubi.
KOMPONEN 4: PENGURUSAN TINGKAHLAKU
Tidak memberi dendaan yang negatif kepada murid
Menggalakkan murid untuk memperbaiki sikap negatif mereka
Memberi motivasi kepada murid
ADHD Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention
Deficit Hyperactive Disorder- ADHD).• Hiperaktif – istilah yang digunakan bagi kanak-kanak
yng mempunyai tingkah- laku yang terlampau aktif (overactive) dan
mengganggu (disruptive). • ADHD adalah satu kecelaruan tingkah laku yang biasa
terjadi di kalangan kanak-kanak. Ia melibatkan 3 jenis kepayahan :
• Kurang tumpuan (pelupa, tidak memberi perhatian, tidak berupaya mematuhi arahan)
• Hyperaktif (tidak boleh duduk diam)• Menurut kata hati (Impulsiviti) –menjawab dengan
spontan walaupun soalan yang diajukan belum habis.
PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)
1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah.
Bilangan perabot seharusnya tidak padat dan disusun dengan kemas supaya mudah bagi guru mengawal pergerakan murid ADHD.
Bahan-bahan pembelajaran dan permainan hendaklah diletakkan di dalam almari yang tertutup agar murid ADHD lebih menumpukan perhatian kepada proses P&P di dalam bilik darjah.
PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)
2. Peraturan bilik darjah. Guru tegas dalam melaksanakan
peraturan di dalam bilik darjah. Melakukan sekatan mobiliti. Mengenakan hukuman atau
peneguhan positif sekiranya murid melakukan kesalahan yang tidak diingini berulang kali.
PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)
3. Pembahagian kumpulan pengajaran dan pembelajaran.
Kumpulan kecil dibahagikan mengikut tahap kemampuan murid dalam mengikuti aktiviti yang telah disediakan.
Tidak boleh digandingkan dengan murid Hipoaktif dan seumpamanya.
PENGURUSAN BILIK DARJAH (ADHD)
4. Pengurusan tingkah laku. Tingkah laku yang negatif perlu
diberikan peneguhan (negatif atau positif) agar murid lebih terkawal.
Tingkah laku seperti kurang tumpuan dapat dibendung dengan memperbanyakkan bahan bantu mengajar yang mampu menarik minat murid.
PINTAR CERDAS
Definisi : Kamus Dewan edisi keempat telah mengistilahkan
pintar sebagai cekap, pandai, banyak akal, cerdik, licin serta mahir dalam membuat sesuatu pekerjaan.
Cerdas pula membawa bermaksud sempurna akal, cerdik, pandai serta pintar.
Menurut Kamus Dewan edisi keempat, berbakat bermaksud mempunyai kebolehan semulajadi. Ini bermaksud kanak-kanak yang mempunyai bakat merupakan seseorang yang mempunyai kebolehan yang ada secara semulajadi.
PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS
1. Penyusunan kemudahan fizikal bilik darjah
Kelas yang kecil (10-15 murid). Selesa (guru dan murid bergerak
tanpa halangan) Lengkap dengan kemudahan asas.
PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS
2. Peraturan
Peraturan dan denda yang seragam dan berterusan.
Peraturan keluar masuk didalam bilik darjah.
Peraturan menjaga kebersihan.
PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS
3.Pembahagian kumpulan pengajaran dan pembelajaran
Membahagikan murid mengikut kelajuan pembelajaran yang sesuai.
Latih tubi yang banyak. Peningkatan masa pengajaran dan
pembelajaran.
PENGURUSAN BILIK DARJAH PINTAR CERDAS
4. Pengurusan tingkah laku
Guru menggalakkan tingkah laku positif murid.
Guru mengubah atau mengurangkan tingkah laku negatif murid.
SEKIAN, TERIMA KASIH