PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2009-2013
EVALUADO Y MEJORADO
I.E "MARÍA UGARTECHE DE MAC LEAN"
0
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I N D I C E
PRESENTACIÓN
1. IDENTIDAD
1.1 UBICACIÓN DE I.E. EN EL CONTEXTO LOCAL
1.2 VISIÓN
1.3 MISIÓN
1.4 VALORES
1.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2. DIAGNÓSTICO
2.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL
2.2 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS INTERNOS INSTITUCIONALES SEGÚN EL
FODA
a. Área: Administración
b. Área: Dirección
c. Área: Personal Administrativo y de servicio
d. Área: Recursos
e. Área: Infraestructura
f. Área: Relaciones Interpersonales
g. Área: Organizaciones de las Estudiantes
h. Área: APAFA
2.3 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL FODA
1
a. Aspecto Matrícula
b. Aspecto Curricular
Cuadro de distribución de horas en el Nivel
Primaria
Cuadro de distribución de horas en el Nivel
secundaria
c. Diagnóstico por aspectos del área de Gestión
Pedagógica
Aspecto de aprendizaje
Dirección y Conducción de los aprendizajes
Estrategias Metodológicas
Medios y Materiales educativos y/o didácticos
Evaluación de los aprendizajes
Supervisión y Monitoreo
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
3.1.1 Concepto de Educación
3.1.2 Concepto de aprendizaje
3.1.3 Perfiles
3.1.3.1 Perfil de Educación Secundaria
3.1.3.2 Perfil de Educación Primaria
3.1.3.3 Perfil del Docente
3.1.3.4 Perfil del Director
3.1.3.5 Perfil del Coordinador de TOE y Actividades
3.1.3.6 Perfil del Padre de Familia
3.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
3.3. EVALUACIÓN
3.3.1 Concepto de Evaluación
3.3.2 Evaluación de los Aprendizajes
4. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
4.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN
4.2. MODELO DE LA GESTIÓN
4.3. PROCESO DE GESTIÓN
4.4. LOS PROCESOS DE SUPERVISIÓN
2
PRESENTACIÓN
El presente documento de Gestión busca poner en claro los ideales y la misión de cada uno de los
integrantes de la Comunidad Educativa de la I.E. María Ugarteche ratificándose como forjadora de las presentes y
futuras generaciones de la Mujer Tacneña, otorgando un valor agregado a sus egresadas que es la Formación para
la vida y el trabajo en una sociedad cada vez más competitiva, científica y tecnológica.
Es preciso entender que nuestra Institución Educativa se enfrente hoy a la necesidad del cambio y del
compromiso de todos los que participamos en ella: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y
Comunidad por ello planteamos este Proyecto Educativos que tiene como duración cinco años (2009-2013) en un
esfuerzo de realizar acciones coordinadas y planificadas que nos permitan lograr nuestra visión.
Tacna presenta una realidad particular con respecto al resto del País que es recogido por nuestro
proyecto, asumiendo ello en nuestro proceso de diversificación y en ambos niveles. De otra parte este también
contempla acciones de producción y acciones de financiamiento que se revertirán en la ejecución de los Proyectos
de implementación. Nada se podría realizar sin este importante soporte, los cuales con corrección, participación del
CONEI y con transparencia impulsaran el importante eje pedagógico que nos encamina hacia la excelencia
educativa y la calidad que merece la Mujer Tacneña.
El presente consta de cuatro partes: La Identidad Institucional; nuestro diagnostico, propuesta pedagógica y la
propuesta de gestión; además y al final se adjuntan tres proyectos de implementación, uno referido a un proyecto
referente a la Visión (Proyecto de Gestión Pedagógica); otro Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes
(Proyecto de Gestión Pedagógica) y un tercero de Financiamiento de los proyectos anteriores (Proyecto de
Gestión Institucional).
Todo se puede hacer con la unión y comunión de esfuerzos, por ello expresamos el presente como la voluntad de
nuestra Comunidad Educativa que representa a la persona de “Maria Ugarteche de Mac Lean”
La Dirección
1. IDENTIDAD
1.1 Nuestros Datos Generales
1. Nombre de la Institución
3
Educativa :
"María Ugarteche
de Mac-Lean
2. Código Modular por Nivel Educativo :
a. Primaria : 0306969
b. Secundaria : 0876417
3. Código del Local Escolar : 2301010076
4. Ubicación Geográfica
:
Tacna
5. Área : Tacna
6. Gestión : Estatal
7. Dirección
: Calle Zela 954
8. Teléfono : 425210
1.2 Visión
Al 2013, ser una institución reconocida a nivel regional por su gestión eficiente,
logrando un destacado rendimiento académico en las estudiantes , con espíritu tacneñista y
ambientalista , manteniendo su liderazgo en la formación de valores cívicos y morales , con
propuestas innovadoras y motivada, generadora de un clima institucional favorable
1.3 Misión
Garantizar un servicio de calidad en los Niveles de Primaria y Secundaria ,
promoviendo la capacitación y formación en servicio de todos los docentes y personal
administrativo de la comunidad educativa comprometida en la formación integral y en valores
de las estudiantes , de tal manera que se facilite su integración social, con hábitos de
aprendizaje permanente de acuerdo a los avances científico- tecnológicos , desarrollando
proyectos que sirvan de aporte para el desarrollo de nuestra Región Tacna
1.4 Valores
Frente a la problemática de crisis de valores en la sociedad actual se hace necesario cultivarlos
en la escuela para fortalecer la formación integral de la estudiante y practica en toda la
comunidad educativa. Los valores señalados deben reconocerse, practicarse y lograrse a través
de las diferentes actividades que se desarrollan en la Institución Educativa.
Responsabilidad: Hace a la persona consciente de que tiene que cumplir sus deberes y
obligaciones a cabalidad, con el fin de mantener su propia dignidad y de servir a los
demás, respetando sus auténticos derechos y expectativas con oportunidad y puntualidad.
Respeto: Hace que la persona rinda consideración, atención y cortesía a otra persona
contemplando su dignidad de persona y valorando sus cualidades particulares.
Tolerancia: Hace que la persona acepte a los demás contribuyendo a que superen sus
debilidades y promoviendo sus virtudes.
Solidaridad: Hace que la persona se sienta responsable de los demás, como si fuéramos
4
hermanos, prestándoles mas colaboración de la que, en estricta justicia, les debemos.
Justicia: Hace que cada persona de a Dios y al prójimo lo que le es debido.
Honestidad: Por este valor se dice la verdad y se es conciente de sus actos.
Libertad: Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para
desarrollarse como ser humano.
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Responsabilidad - Llega puntualmente temprano a la I.E-- Realiza en su oportunidad sus tareas y obligaciones escolares-Cumple de manera esforzada con sus obligaciones escolares-Es puntual en toda actividad académica, deportiva, cultural, social,
Respeto - Ve en su semejante una persona merecedora de los mismos derechos que él o ella- No insulta , ni agrede a sus semejantes- Saluda a sus compañeras y los mayores -Ofrece ventaja a los adultos cediendo los asientos y ofreciendo atenciones debido a la edad , sexo o condición de desventaja (gravidez, vejez ..)
Tolerancia -Acepta razonablemente el carácter de las demás personas-Resuelve situaciones de conflicto utilizando la negociación y la moderación.-Acoge las diferencias individuales , no sintiendo ni motivando la exclusión por ningún motivo-Tiene buen humor y optimismo en su actuar.
Solidaridad. -Ayuda a sus semejantes-Se integra y motiva el trabajo en equipo-Motiva las buenas relaciones entre sus compañeras-Apoyo moral en los momentos difíciles de sus compañeras
Justicia -Otorga a cada quien lo que merece sin agraviar a la otra persona sino buscado a la autoridad para que imparta justicia-Es consciente y consecuente de lo que hace.
Honestidad -Dice la verdad permanentemente.-Jamás copia o usar plagias.-Expresa sus ideas con autenticidad.
Libertad - Se aprecia como persona valiosa así como a las demás personas.-Toma decisiones propias con coacción, ni presión de grupo.
1.5 OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1. Ofrecer a la Comunidad de Tacna una Institución Moderna y de Calidad para la Educación
Integral de la Mujer Tacneña, sustentada en una Gestión de Calidad, democrática y
transparente
2. Otorgar un valor agregado a la común formación de la Educación Primaria y Secundaria de
Educación Básica Regular que se imparte en el País y Región de Tacna; sustentado en la
preparación para la vida a través de un Taller en el Área de Educación para el Trabajo
donde se preparará y acreditará en operador de computadora tal como lo señala la Ley de
Educación N° 28044.
5
3. Mejorar los aprendizajes de nuestras estudiantes sostenida en la enseñanza y aprendizaje
de hábitos y técnicas de estudio; donde las estudiantes de los dos niveles tenga una
Educación Moderna sustentada en el aprender a aprender y apoyada por la tecnologías de
la Información y comunicación ,ocupando los procesos de la comprensión lectora y análisis
de fuentes sean estas habladas, escritas o visuales
4. Comprometer a toda la Comunidad Educativa de la Institución: MARÍA UGARTECHE DE
MAC LEAN en la Planificación, Organización, Ejecución y Evaluación de Proyectos de
Financiamiento para el presente Proyecto de desarrollo Institucional y así afrontar los
gastos que el presente demande.
5. Contribuir en la generación de una cultura ambiental y preventiva.
2. DIAGNÓSTICO
Para el presente diagnóstico se usaron las siguientes técnica: Para el Diagnostico de contexto se uso la
investigación DOCUMENTARIA, así por ejemplo se revisaron documentos similares anteriores como la REVISIÓN
Y ANÁLISIS de las fichas de matricula de las estudiantes de nuestra institución , por último se uso para el
diagnóstico de las Áreas Institucional y Pedagógica la Técnica del FODA , realizándose asambleas para asumir
con responsabilidad las características reales de nuestras alumnas de los niveles que atiende nuestra Institución, la
técnica apoyada por tarjetas y el dialogo permitió los siguientes resultados.
2.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL
A.- RESEÑA HISTORICA
La Institución Educativa “María Ugarteche de Mac Lean” está ubicada en el cercado de Tacna,
calle Zela Nº 954.Fue creada un 29 de Julio de 1929 con la R. D. Nº 1767 y estuvo ubicado en
la Avenida Bolognesi Nº 1011. En 1937 la Escuela se trasladó a la Calle Zela Nº 954 con el
nombre de Escuela de Segundo Grado de Educación Primaria Nº 996.En 1943 nuestra Escuela
se llamó Escuela Primaria Completa Nº 996 "María Ugarteche de Mac Lean". El 29 de
Setiembre de 1953 se convirtió en Escuela Prevocacional de Mujeres Nº 996 con R.D. Nº 9386.
En 1971 pasa a llamarse "Escuela Integrada Nº 43009.En 1993 nuestra escuela lleva el nombre
de Colegio María Ugarteche de Mac Lean y amplía su cobertura al nivel secundario.
- En la actualidad vienen funcionando con 22 secciones en el Nivel Primario con un
total de 576 alumnas en el turno mañana y 20 secciones del Nivel Secundario con un total de
580 alumnas en la modalidad menores, en el Turno Tarde.
- Hoy nuestra Institución Educativa, sigue el ejemplo de su patrona María Ugarteche de
Mac Lean y de muchas damas tacneñas que lucharon durante el cautiverio formando mujeres
útiles para el futuro la Patria.
B. CONTEXTO INSTITUCIONAL
Nuestra Institución Educativa tiene un Cuadro de Asignación de Personal distribuido
de la siguiente manera:
CUADRO Nro: 01
6
DISTRIBUCIÓN DEL CUADRO DE ASIGNACIÓN DEL PERSONAL (CAP).
PERSONAL F %A) PERSONAL DIRECTIVOB) DOCENTES DE PRIMARIAC) DOCENTES DE SECUNDARIAD) PERSONAL JERÁRQUICOE) AUXILIARESF) SECRETARIAG) PERSONAL DE SERVICIOH) PERSONAL DE GUARDIANIAI ) PERSONAL DE BIBLIOTECA
32431121421
4,2934,2845,711.432,861,435,712,861,43
TOTAL 70 100,00
Fuente : Cuadro de Asignación de Personal.
Tenemos dos Niveles distribuidos en dos Turnos: Primaria en Turno de Mañana y Secundaria
en el Turno de la tare; a continuación los Cuadros 02 y 03 nos señalan a los docentes según su
condición laboral por Nivel :
CUADRO Nro. 02
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO
CONDICION F %
NOMBRADOS 21 95,63
CONTRATADOS 3 4,17
TOTAL 24 100.00
Fuente : Cuadro de Asignación de Personal.
CUADRO Nro. 03
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO
CONDICION F %
NOMBRADOS 23 71,75
7
CONTRATADOS 08 28,12
TOTAL 31 100.00
Fuente : Cuadro de Asignación de Personal. (CONFIRMAR)
La distribución de los ambientes y la condición en que se encuentran es un factor
importante en el desarrollo de las actividades escolares y en el servicio educativo que se
brinda , es preciso resaltar que parte de nuestra infraestructura está considerada en el Centro
Histórico de Tacna.
CUADRO N° 04
DISPONIBILIDAD Y ESTADO DE NUESTRA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
INFRAESTRUCTURA TOTAL ESTADOBUENO REGULAR MALO
Ambientes AdministrativosAulasDptos. de Ed. Física LaboratorioSala de CómputoCampo DeportivoSS.HH.Sala de ProfesoresBibliotecaCocinaDepósitosAmbiente de TOEAula de InnovaciónC.R.T. Centro de Recursos Tecnológicos
0226020101020701010106010101
xxxxxxxxxxxxx
---
--
----
------------------
CUADRO Nro. 05
DISTRIBUCION DE ALUMNAS POR NIVEL
Nuestras alumnas matriculadas en el año 2010 son expresadas según nivel en el cuadro 05
NIVEL F %
PRIMARIA 603 52,03
SECUNDARIA 584 47,97
TOTAL 1234 100.00
8
Fuente : Nominas de matrícula 2012
Conocer el lugar de nacimiento de nuestras estudiantes es importante ellos nos permite a los
docentes ser pertinentes y relevantes con respeto a los conocimientos y experiencias previas
por ello ofrecemos el cuadro 06
CUADRO Nro.06.
LUGAR DE NACIMIENTO DE LAS ALUMNAS
Fuente : Ficha de datos
En el resultado de este estudio se puede apreciar que el 84.15% son de Tacna y un
segundo grupo mayoritario son de Arequipa.
Conocer de que sector de Tacna provienen nuestras niñas y adolescentes es también
importante , ello nos permite tomar las previsiones de acuerdo a las distancia y es un
referente del contexto social de las estudiantes , el cuadro 06 nos señala esta realidad.
CUADRO N° 07
LUGAR DE RESIDENCIA DE LAS ALUMNAS
LUGAR F %_CERCADO 44 26.83CONO SUR 57 34,76CPM LEGUIA 22 13.41NATIVIDAD 13 7.93A. ALIANZA 12 7.32C. NUEVA 8 4.88POCOLLAY 4 2.44BOLOGNESI 4 2.44TOTAL 164 100.00
Fuente : Ficha de datos
En este cuadro podemos apreciar que los tres grupos mayoritarios que se constituyen en
nuestros usuarios provienen del Cercado, Distrito Gregorio Albarracín y Para-Leguía que
son sectores oeste de nuestra localidad y Distrito. ; los tres grupos llegan a ser el 70% de
nuestras alumnas
LUGAR F %_
TACNA 138 84.15
AREQUIPA 12 7.32
CUSCO 4 2.44
LIMA 4 2.44
OTROS 6 3.66
TOTAL 164 100.00
9
Conocer el grado de instrucción de los padres de familia es muy valioso ya que nos
permite conocer el apoyo que tienen nuestras alumnas en casa para reafirmar o apoyar los
aprendizajes de sus hijas en el hogar, a continuación el resultado de nuestro diagnostico:
CUADRO N° 08
GRADO DE INSTRUCCIÓN DEL PADRE Fuente : Nómina de Matrícula
CUADRO NRO. 09
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LA MADRE
Fuente : Nómina de Matrícula
Otra de las informaciones de contexto que es muy importante es la ocupación de los padres de familia, eso nos
indicará qué disponibilidad de apoyo tienen las niñas y adolescentes a través de sus padres para con I.E. y por
ende el mejoramiento de la misma; y para el soporte económico que supone la educación de las estudiantes-, ello
veremos en el cuadro N° 10
GRADO DE INSTRUC. F %_ANALFABETO 3 1.83PRIMARIA 14 8.54SECUNDARIA 86 52.44SUPERIOR 56 34.15N. RESPON 5 3.05TOTAL 164 100.00
GRADO DE INST. F %_ANALFABETO 4 2.44PRIMARIA 25 15.24SECUNDARIA 92 56.10SUPERIOR 39 23.78N. RESPON 4 2.44TOTAL 164 100.00
10
CUADRO Nro. 10
OCUPACION DEL PADRE
Fuente : Nómina de
Matrícula
Conclusiones
La gran mayoría de alumnas
son nacidas en la región de Tacna.
Las alumnas, presentan
limitaciones económicas.
Tienen interés en superarse y
son entusiastas.
Presentan algunos problemas de
comunicación a nivel
familiar y escolar.
Un regular porcentaje de alumnas
viven alejadas de la Institución Educativa
Existe un porcentaje significativo de alumnas que viven uno solo de sus progenitores.
Un alto porcentaje de familias tiene dos o tres hijos.
El grado de instrucción mayoritario es secundaria o superior.
Los padres se dedican, en su mayoría, al comercio, transportes, administración pública, obraje y
policía nacional.
Las madres se dedican, en su mayoría, al comercio, ama de casa, profesora y administración pública.
En el nivel primario existe un notorio interés por la educación de sus hijas.
En el nivel secundario existe una actitud pasiva frente a la educación de sus hijos.
Tienen iniciativa en la participación en actividades de extensión a la comunidad
2.2 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS INSTITUCIONALES SEGÚN FODA
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Administración -Los miembros de la comunidad educativa María Ugarteche es de una visión innovadora y democrática deseando continuar ser el alma matter de la educación de la
-Algunos integrantes no están identificados con el verdadero rol del docente del siglo XXI y con la VISION Y MISION de nuestra Institución
-La Falta de apoyo de los agentes educativos-Problemas económicos en los profesores que no permiten su adecuada actualización
-Nuevos modos y estilos de administración de las Instituciones Educativas
OCUPACIÓN F %_
COMERCIANTE 44 26.83
CHOFER 26 15.85
EMPL. PÚBLICO 26 15.85
OBRERO 28 17.07
P.N.P 12 7.32
MECÁNICO 6 3.66
PROFESOR 6 3.66
AGRICULTOR 4 2.44
OTROS 6 3.66
NO RESPONDE 6 3.66
TOTAL 164 100.00
11
mujer tacneñaDirección El deseo de
colaborar con el mejoramiento de la calidad educativa en los procesos de gestión y pedagógicos de la Directora.
- El pasivo institucional es una carga que solucionar y que necesita el apoyo de todos , que es escaso
La UGEL y DRET nos señala plazos que muchas veces son cortos ante las otras responsabilidades cotidianas
Apoyo de la APAFA y de una equipo de Docentes
Personal Administrativo y de servicio
Se tiene el personal mínimo para laborar en esta institución
Algunos servicios no se atienden por carencia de personal insuficiente capacitación del personal
Adelanto de la tecnología y nuevos procesos que exigen la modernización del equipamiento y de las capacidades laborales
Existen en el ámbito diversas capacitaciones que pueden ser usadas para auto capacitarse
Recursos -Tenemos el interés de la comunidad educativa para desarrollar actividades que financien los proyectos del PEI y de innovación que redunden en la calidad educativa de sus hijas
- Ausencia de recursos humanos permanentes para fortalecer proyectos.
-Los recursos demandan costos y tiempo que algunas personas no están dispuestas a realizar por razones personales
-Las Municipalidades y gobierno regional a través del presupuesto participativo pueden ayudar a nuestra I.E
Infraestructura. -Esta ubicada en una zona céntrica y estratégica.
El Área que posee limita su crecimiento
-El terreno aledaño abandonado es un peligro permanente para la seguridad de las instalaciones de la I.E. y de las alumnas
Convenios con juntas vecinales que permitan utilizar instalaciones aledañas.
Relaciones interpersonales
-Es siempre preocupación de toda I.E. aún mas si se trata de dos turnos en el cual no se es difícil reunir a todos
-Falta de diálogo y tolerancia entre el personal de la I.E.
-Las normas educativas con la conformación del CEI y el Consejo académico y el M.E. permiten y canalizan la participación de la comunidad educativa
Organizaciones de las estudiantes
Existe el Municipio Escolar que permite la planificación, organización, opinión y participación de las estudiantes de nuestra institución durante todo el año
Muchas veces no se toma en cuenta la importancia de la participación de las estudiantes
Algunos padres de familia no apoyan la participación de sus hijas
Actualmente los medios de comunicación cubren con facilidad la participación de los estudiantes de las diversas I.E.
APAFA - Se tiene una APAFA renovada y consciente de su rol
-Existe una idea equivocada de los que son los aportes de los padres de familia con respecto a los diferentes gastos que supone la Gestión de la I.E.
-Difusión de comunicaciones que atenten contra la buena marcha de nuestra institución
. Normas Educativas que reglamentan la participación de los padres de familia en las I.E. Ley 28628
2.3 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL FODA
A. ÁREA DE MATRÍCULA
Para el año 2012 las proyecciones a matrícula son :
PRIMARIA
SECCIONES
12
GRADO TOTAA B C D
PRIMERO 25 25 24 74
SEGUNDO 29 28 26 83
TERCERO 25 25 26 23 98
CUARTO 29 27 24 26 108
QUINTO 26 25 25 23 99
SEXTO 29 30 28 27 114
576
SECUNDARIA
GRADO
SECCIONES
TOTAA B C D
PRIMERO 29 29 29 27 114
SEGUNDO 28 29 29 29 113
TERCERO 28 28 26 27 111
CUARTO 30 30 27 28 115
QUINTO 28 26 28 27 109
562
B. ASPECTO CURRICULAR
El Aspecto curricular ha sufrido modificaciones a partir de las RM. 440-2008-ED Y RM. 441-2008-ED que altera el Diseño Curricular Nacional y en Educación Secundaria el Plana de Estudios Para el Nivel, teniendo en cuenta estos insumos ofrecemos a la comunidad educativa los siguientes planes de estudios, según nuestra distribución de grados y secciones por Nivel, así tenemos en:
EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA
GRADOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
MATEMÁTICA 9 9 9 8 8 8
COMUNICACIÓN 9 9 9 8 8 8
CIENCIA Y AMBIENTE 2 2 2 3 3 3
PERSONAL SOCIAL 2 2 2 3 3 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2
13
EDUC. RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2 2
TUTORÍA 2 2 2 2 2 2
30 30 30 30 30 30
14
DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR GRADO- SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS EBR NIVEL SECUNDARIA- 2012I.E MARÍA UGARTECHE DE MAC LEAN DE TACNA
AREA CURRICULAR
1° 2° 3° 4° 5°Totales Parciales
horas N° Total horas N° Total Horas N° Total horas N° Total horas N° Total horas N° Total
Asig sec Horas Asig sec Horas Asig sec Horas Asig sec Horas Asig sec Horas Asig Sec Horas
Matemática 4+2hld
4
24 4+2hld
4
24 4+2hld
4
24 4+2hld
4
24 4+2hld
4
24
20
Comunicación 4+2hdl 24 4+2hdl 24 4+2hdl 24 4+2hdl 24 4+1hdl 20
Idioma Ext. 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8
Ed. Por el Arte 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8
Historia ,Geo y Eco 3 12 3 12 3 12 3 12 3 12
Form. Ciud. y Civ. 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8
P. F y RR.HH. 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8
Ed. Física 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8
Ed. Religiosa 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8
C. T. Ambiente 3+1hld 16 3+1hld 16 3+1hld 16 3+1hld 16 3+2hld 20
Ed. Por el Trab. 2+1hld 12 2+1hld 12 2+1hld 12 2+1hld 12 2+1hld 12
T.O.E 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4
Total General 35 4 140 35 4 140 35 4 140 35 4 140 35 4 140 20
15
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Aprendizajes Tenemos la predisposición de las alumnas por aprender
Se les es difícil ya que no tiene la habilidad ni el hábito de estudiarA lo cual se debe sumar la debilidad de la comprensión lectora y el poco desarrollo del pensamiento lógico matemático
El mal uso del tiempo libre y de los medios de comunicación e información
Existen docentes muy capacitados en la I.E., el MED brinda el valioso apoyo de los textos y material educativo
Dirección y conducción de los aprendizajes
-Docentes motivados y capacitados -La Institución cuenta con capacidad instalada para ofrecer una educación de calidad
Se cumple con lo estrictamente necesario
No se cumple con una Educ.para el trabajo teniendo la oportunidad para hacerlo.
No se aprovecha las TIC de las aulas de Innovación
-La rutina y el conformismo.
-Competencia en cuanto a la calidad del servicio de parte de otras I.E, PUBLICAS Y PRIVADAS
-Ahora los padres piensan que la formación en las I.E. debe tener un valor agregado
-Un mundo de información a través del Internet
Estrategias metodológicas.
El DCN da libertad a los docentes en crear sus propias estrategias para lograr aprendizajes , obviamente centrado en los intereses y necesidades de los estudiantes
-No existe la capacidad docente de sistematizar las experiencias de aprendizaje en los formatos de sesiones de aprendizaje - Se trabaja en algunas Áreas de manera aislada -No modificamos nuestros antiguos paradigmas
-Alumnas aburridas en algunas Áreas por la pasividad y aplicación de métodos tradicionales y que no van de acuerdo con el material bibliográfico que otorga el MED.-La más grande amenaza es la comparación que hacen los estudiantes con otras I.E y con otros docentes.
-Existe la oportunidad auto capacitarse a través de nuestros PEI y sus proyectos incorporados a nuestras Propuesta Curricular Institucional
Medios y materiales educativos y/o didácticos
-Existe material entregado por el MED
-No se usan adecuadamente-A parte de los textos , los otros son en cantidad insuficientes.
-sesiones de aprendizaje de pizarra y libro donde la demostración, la exploración y el redescubrimiento es casi nulo o insuficiente - El turno es una desventaja
-la realidad es una alternativa para mejorar las sesiones de aprendizaje
Evaluación de los aprendizajes
Se aplica una evaluación permanente y basada en el reglamento de Evaluación de EBR
Es una evaluación basada en procesos y componentes/organizadores
Existen nuevas formas de evaluar . criterio y por instrumentos propuesta por el MEDIncipiente capacitación
Existen en el ámbito regional personas que nos pueden capacitar respecto a la nueva forma de evaluar los aprendizajes
Supervisión y monitorieo
Se realiza supervisión de parte de la Dirección y Sub Direcciónes
No se concibe el verdadero rol de la supervisión
Supervisión punitiva de la UGEL y DRSET
Es posible con Proyectos de Innovación del PEI la capacitación para mejorar pedagógicamente
C. DIAGNÓSTICO POR ASPECTOS DEL ÁREA DE PEDAGÓGICA
16
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Nuestros principios educativos son:
A. EDUCACIÓN EN Y PARA LA VIDA
La I.E. alberga a niñas y adolescentes, futuras madres y/o profesional de Tacna , cada una de ellas
herederas de los valores de la mujer tacneña, que debe enfrentar con el mismo ahínco los retos que le
ofrece el presente y futuro ; en una sociedad que se vuelve hostil y altamente competitiva.
La Mujer teniendo en referencia lo anterior tiene un triple reto, la de ser un buen agente de la sociedad
generadora de trabajo y progreso personal y familiar , la de ser buena compañera en el propósito de ser
esposa y el tercer reto es el de ser excelente madre procuradora de amor, ternura , afecto y generadora
de valores en y para sus hijos
Por ello es necesario que se brinde una educación que ofrezca las posibilidades que permitan ofrecer
armas para enfrentar estos retos con eficacia y eficiencia, por ello se debe de incidir en generar en las
niñas y adolescentes una continua reflexión sobre SU PLAN Y PROYECTO DE VIDA, ¿Qué pasaría si
hoy tengo que afrentar la vida sola? ¿puedo mantener un hijo? ¿Cuándo tenga la edad para tener mi
familia , cómo colaboraré económicamente en ella? De acuerdo a mis posibilidades ¿Qué estudiare o en
que me prepararé para enfrentar el futuro?
Es por todo ello que la Ley de Educación 28044 señala que todo estudiante al termino de la EBR deberá
de egresar con un certificado de competencia ocupacional , lo cual se hace necesario implementarlo en
nuestra I:E. y así cumplir con los retos y anhelos de nuestra sociedad , familia y mujer tacneña
B. EDUCACIÓN EN VALORES
Es en estos últimos años que se habla de una crisis de valores, sin embargo ello no es tan cierto ya que
los valores tienen por característica que son permanentes en el tiempo. Lo que está en crisis es la
PRÁCTICA DE VALORES, ello sucede porque el REFLEJO SOCIAL DE LOS VALORES es nulo.
Dicho de otra manera; se educa en valores pero SOMOS LOS ADULTOS quienes no somos congruentes
con nuestro ejemplo, ni en el hogar ni en la escuela. Y ello lo vemos en nuestras autoridades, en los
padres en los medios de comunicación, en la práctica social. Por todo ello las niñas y adolescentes no
practican valores , pensando que es una sociedad hipócrita y estereotipada-
Es necesario por ello; adoptando experiencias de otros países replantear la educación en valores que se
ofrece en nuestra institución y asumiendo con CLARA REALIDAD DE LO QUE PASA EN NUESTRA
SOCIEDAD, ofrecer a nuestras estudiantes UNA NUEVA EDUCACION EN VALORES generando una
nueva visión y misión en las nuevas generaciones de ciudadanos y agentes sociales creando
CONCIENCIA AXIOLOGICA mas que DOCTRINA que ello nos lleva a la desilusión y al desengaño.
La educación Ética es muy necesaria y debe abrirse a los padres y sociedad, donde la práctica se genera
desde la I.E. a la sociedad sin reflejo sino como punto de desarrollo de nuevas e inolvidables
experiencias
3.1.1 Concepto de Educación
Concepto educación contextualizado a las
necesidades y expectativas de la I.E.
MARIA UGARTECHE DE MAC LEAN
Proceso sociocultural que propicia la
formación integral de la niña y adolescente de la I.E. Maria Ugarteche de
Mac Lean como persona humana en todos los aspectos,
intelectual, habilidades, destrezas, valores en
armonía con el desarrollo de sus
capacidades laborales a fin de hacerla una
persona valiosa y útil que partícipe en el desarrollo de una
sociedad más justa y solidaria que contribuya al desarrollo de Tacna .
TOMA EN CUENTA:
Intereses y Necesidades de las alumnas .
Entorno social de procedencia.
Demandas de la comunidad, país y sociedad en general.
Avances científicos y tecnológicos
La Realidad y problemas de nuestra región Tacna
Capacidades de Razonamiento,
Análisis, criticidad capaz de resolver problemas y tomar
decisiones
Promoción de la mujer tacneña , con valores y
principios y con un proyecto de vida
Formación ciudadana
democrática y participativa de la
mujer tacneña proactiva y
defensora de sus derechos
Desarrollo de la creatividad productiva
emprendedora
Conciencia y participación para
solucionar los problemas de
Tacna
PROPUGNA
17
3.1.2 Concepto de Aprendizaje.
El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de conocimientos. Ellos deben ser
elaborados por las alumnas en interacción por la realidad social y natural, solos o con el apoyo algunos
elementos (docentes, materiales, medios de comunicación y otros) haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos. La alumna aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal
sobre el objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situación determinada.
El aprendizaje así entendido, se caracteriza por ser:
Es un fenómeno social, pues se da en contacto con los demás.
Es activo, requiere de la participación de la alumna.
18
Intercultural, la diversidad cultural ayuda a potenciar el aprendizaje.
Es un proceso interno, activo y personal.
El aprendizaje no solo debe favorecer el desarrollo del conocimiento, sino también el desarrollo de sus
capacidades, aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales. No solo se debe aprender un
hecho o conocimiento, sino que debe producirse una serie de acciones que conlleve a que la alumna
desarrolle una serie de actitudes “Aprenda a ser” desarrolla sus habilidades, estrategias y otras formas
de llegar al conocimiento “Aprender a hacer” y fundamentalmente “Aprenda a aprender” a fin de poder
aplicar estos conceptos en la búsqueda del conocimiento.
Se podrá sintetizar el nuevo enfoque del aprendizaje sobre la base de:
Centrado en el logro de competencias, capacidades de la alumna.
Papel activo de la alumna, centro y motivo del proceso del aprendizaje.
Se establece relaciones entre los nuevos conceptos y los ya existentes.
Considera las características personales para alcanzar el conocimiento.
El aprendizaje es interminable, las estudiantes deben continuar estudiando y aprender por si mismas
aunque hayan terminado de estudiar. La tarea de los maestros y de todos aquellos dedicados a formar
personas, deben partir de la siguiente premisa:
En el proceso de aprendizaje debe generarse un ambiente educativo que busque la verdad y la
reflexión crítica, que motive a las niñas y adolescentes a aprender más allá de los que la I.E. les
brinda.
Es importante destacar, tal como lo señala la Lic. Vásquez Paredes en su obra “Estrategias
Pedagógicas para generar un mejor Aprendizaje”, los factores que influyen en el aprendizaje:
3.1.3. Perfiles de los agentes educativos
Representa el conjunto de rasgos, peculiaridades, conocimientos y expectativas que a través del
desarrollo de documentos de Gestión Institucional, pedagógica y Organizativa contribuye a la formación de
la persona para actuar eficiente en las actividades específicas en que actúa.
Propone el tipo de persona dentro de una sociedad específica. El conjunto de las características
personales que el participante deberá ir alcanzando a medida que avanza el proceso educativo constituye
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS
PERCEPCIÓN. ATENCIÓN-MOTIVACION ,
NECESIDAD . CONOCIMIENTOS PREVIOS MEMORIA. PRESENTACION DE LA INFORMACION MEDIOS Y RECURSOS PARA EL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Tiene que ver con la función del maestro
Tiene que ver con aspectos propios de las alumnas
19
un perfil, de este modo paulatinamente se acerca al ideal de persona dentro del ambiente que se desea
formar.
3.1.3.1 Perfil del Alumno de Secundaria
“Poseerá un alto grado de eficiencia académica, de tal manera que podrá incorporarse en el desarrollo de la vida nacional y de su comunidad, capacitado para desenvolverse en campos multidisciplinarios, actitud crítica y creativa
frente a problemas en relación al entorno en que se desenvuelve”
PERSONAL SOCIAL
Sensible, solidaria, empática, tolerante y democrática: Personalidad
equilibrada.Interactúa
asertivamente en el aula, I.E. y comunidad de Tacna .
Establece relaciones enfáticas de respeto y cooperación con ideales.
Demuestra respeto, conocimientos y asume principios y valores ético morales, solidaridad, justicia, reflexión,
Liderazgo para una convivencia armoniosa
Consciente de la realidad y problemática personal y de la región Tacna
INTELECTUALInvestigadora crítica, reflexiva:Con capacidades de
conceptuar y formular planteamientos técnicos sobre asuntos de su realidad.
Capaz de emplear de manera adecuada su conocimiento empleando en forma razonada los diferentes procesos de comunicación.
Con capacidad analítica y criticidad de sus procesos históricos, sociales y naturales
Conocedor de la realidad de Tacna en todos sus aspectos .Capaz de realizar proyectos para superar sus problemas
HABILIDADES Y DESTREZAS
Creativa, comunicativa, autónoma, cooperativa y organizada:Con capacidad y ,
habilidad para resolver problemas y tomar decisiones .
Capaz de ubicar, manipular y usar correctamente equipos e instrumentos que le permitan aprender por si sola.
Preparada para desarrollar un proyecto de vida donde realizar con eficiencia sus roles de mujer, madre y esposa además de eficiente profesional.
Educada en y para la salud integral y preventiva.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Flexible, resolutiva, pro activa:Con Capacidad de
desarrollar actividades culturales, académicas, artísticas, deportivas y otros como estilo de vida sana y saludable .
Proactiva; capaz de la generación de fuentes de trabajo y atender de manera creativa sus necesidades económicas en el marco de un proyecto de vida
20
3.1.3.2 Perfil del Alumno de Primaria
INTELECTUAL
De pensamiento lógico matemático y verbal con criticidad
Capaz de expresarse verbal –oralmente de manera correctamente y de acuerdo a su edad.
Capaz de Identificar su entorno natural, valorando las expresiones de las mismas.
Consciente e identificada con su realidad histórica, identificándose con los símbolos nacionales más representativos de nuestro país
Creativa de pensamiento reflexivo e indagador .
Motivada en el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico
Conocedora de la realidad histórica, económica y geográfica de Tacna
HABILIDADESDESTREZAS
Conocedora y habitual practicante de técnicas de estudio
Eficiente y con habilidad para entender y comprender mensajes escritos , hablados o expresados en imágenes
Manipula y usa correctamente recursos y materiales apropiados para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Desarrollar habilidades y destrezas motrices.
Desarrollar habilidades y destrezas laborales relacionadas al hogar .
PERSONAL - SOCIAL
Reconocerse Como persona.
Desarrollar su autoestima.
Fomentar y practicar valores como la Responsabilidad, respeto, disciplina.
Ser democrático, solidario y cooperativo.
Ser Proactivo
21
3.1.3.3 Perfil del Docente
Conjunto de rasgos, cualidades y características que ha de poseer todo docente para el
ejercicio de sus funciones a fin de poder procurar una educación moderna e innovadora que
responda a las demandas de nuestra sociedad actual, a los valores y principios de nuestra I.E.
y principalmente que cumpla con su función primordial de orientar y formar íntegramente a la
juventud.
4
3.1.3.4 Perfil del Director
Debe ser una persona democrática, que conozca, cultive y practique valores
respetando los principios de la institución y los derechos de los trabajadores.
Disciplina personal y orden que ayuden a cumplir con
eficiencia y responsabilidad su tarea
personal en el C.E.
Ejemplo de valores y virtudes ético-morales en
la I.E.
Posee actitudes de escucha, dialogo y
colaboración
Manifiesta espíritu para trabajo en grupo a través
de procesos de cooperación, solidaridad
Demuestra manejo adecuado del aula a su
cargo, renovando permanentemente su formación profesional
Aplica estrategias y procesos actualizados a fin
de desarrollar procesos activos de aprendizaje con
alumnos.
Se capacita personalmente en todas
las actividades propias de su trabajo, procurando
elevar el nivel académico de la I.E.
Participa activamente en todos los procesos que ayuden a elevar el nivel
académico de la I.E.
Manifestar actitudes de liderazgo y conducción acertada.
22
Debe ser equitativo, demostrar capacidad y análisis e interpretación de las normas
que rigen, ser tolerante, con criterio humano cuando la situación lo requiera ,
logrando soluciones armónicas que afirmen las buenas relaciones humanas.
Debe estar en constante capacitación con los nuevos avances tecnológicos y
pedagógicos y asimismo comparta estos conocimientos con el personal docente.
Debe estimular en forma imparcial el espíritu creativo y la iniciativa del docente.
Debe elaborar proyectos de mejoramiento para la I.E. con participación de la
comunidad educativa.
Promover talleres de sensibilización y/o capacitación a los padres de familia para
optimizar su participación en la mejor educación de sus hijos.
Demostrar liderazgo en las diferentes actividades que realicen docentes , alumnas y
padres de familia dentro y fuera de la institución.
Realizar supervisión motivando la creatividad y autonomía del maestro sin dejar de
lado la necesidad de coordinación y espíritu democrático de la gerencia educativa
moderna.
Demostrar una autoridad normativa cuando el caso requiera, insistiendo en la primera
instancia su espíritu conciliador y concertador más que el punitivo .
3.1.3.5 Perfil del coordinador de TOE y Actividades
El coordinador de TOE debe de tener las siguientes características personales y
personales y profesionales:
Debe ser modelo de valores y ética profesional.
Debe de ser asertivo(a) , empático, sinérgico(a)
Debe de establecer en acuerdo democrático las normas de convivencia y disciplina
escolar.
Debe de hacer cumplir el reglamento interno para lo cual es de su responsabilidad la
organización, monitoreo y supervisión de la Policía Escolar, Fiscalía Escolar y de
todas las organizaciones estudiantiles.
Debe de promover el buen clima institucional, promoviendo y organizando las
ACTIVIDADES necesarias, es de su responsabilidad el seguimiento, monitoreo y
supervisión del PLAN ANUAL DE TRABAJO en lo que refiere al cumplimiento de las
ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA INSTITUCIÓN apoyado(a) por el Directorio
del Plantel.
Debe de ser desprendido(a) de su tiempo de descanso cuando se requiera su
participación en jornadas extra horarias , sabatinas o en domingos o feriados.
3.1.3.6 Perfil del Padre de Familia.
El perfil Ideal de los Padres de Familia.
Contiene el conjunto de características que han de poseer para convertirse en
23
agentes educativos eficientes y eficaces de la educación de sus hijos y
colaboradores inseparables de la labor docente:
a) Conscientes del papel que les corresponde como educadores de sus
hijos.
b) Con un gran sentido de responsabilidad por capacitarse en mejora de su
propia persona y la de sus hijos.
c) Transmisores de valores y hábitos, que permitan fortalecer la
personalidad de sus hijos.
d) Comprometidos con la institución Educativa, apoyando todas las
actividades que contribuyan al fortalecimiento institucional.
e) Capaces de asumir responsabilidades con espíritu de servicio y de total
honradez.
f) Capaces de liderar su entorno familiar, social y cultural.
g) Comprometido con la formación académica de su menor hija, realizando
un seguimiento permanente de sus actividades escolares.
3.2 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se entiende por ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a todas las situaciones didácticas que
estiman por conveniente el docente para lograr los aprendizajes, es preciso señalar sin embargo que estas
deben de poseer un sustento teórico y otro técnico. En lo que refiere lo primero estar suscrito a las teorías
que lejos de trasmitir conocimientos, logren en las alumnas la construcción de los conocimientos y en lo
referente a lo Técnico , debe el docente tener en cuenta su creatividad y la didáctica de conjugar de manera
ordenada , los recursos que propicien la inter acción de los conocimientos previos con los nuevos de tal
manera que se logre la participación activa, interesante y novedosa intervención de los actores del
aprendizaje.
Es indiscutible que debemos construir aprendizaje en las niñas y adolescentes de nuestra
institución acabando con la educación tradicional y la intervención pasiva de nuestras alumnas.
De otra parte cada estrategia metodológica debe de poseer un procedimiento y un modo que
propicie la libertad de acción de las alumnas de tal forma que se logren verdaderos aprendizajes
significativos
Son el punto de fusión entre las competencias y los contenidos, se ajusta a los intereses,
necesidades y maneras de aprender del participante. Es importante considerar la metodología activa.
La Metodología Activa es un conjunto de estrategias generadas por el docente que involucra al
24
alumno en sus aprendizajes y viabilizan las Actividades Significativas, las mismas que deben de tener las
siguientes características:
Centrada en las alumnas.
Parte de su realidad y toma en cuenta sus: Necesidades – Expectativas Intereses.
Involucra su contexto.
El maestro cumple un rol importante: orientador – guía – facilitador.
Permite a las alumnas: Estimular su socialización, su reflexión.
Aprender a vivir en democracia.
3.3 EVALUACIÓN
3.3.1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN:
Evaluación es un proceso de valoración o enjuiciamiento acerca de algo, que se formula en
relación con ciertos fines considerados como buenos o deseables. Este juicio se realiza conforme a
determinados estándares, que se comparan con datos e información pertinente .Esta valoración sirve
como base para la toma de decisiones.
Dentro de la práctica educativa, la evaluación es un instrumento y es parte del proceso de
enseñanza - aprendizaje , como tal, es imprescindible para apreciar el aprovechamiento del educando y
para verificar en qué medida se ha conseguido o no, las competencias previstas. Para el docente, es
también un instrumento para evaluar su propia intervención educativa y reajustar, conforme a ello, las
programaciones y actividades subsiguientes
Cualquier innovación pedagógica en profundidad y cualquier nuevo modelo de educación
presuponen reformular el sistema evaluativo, pero no sólo es necesario introducir nuevas técnicas
evaluativas o utilizar diferentes procedimientos, sino que la evaluación debe reformularse como un
aspecto de una concepción educativa global.
Desde el marco de la propuesta constructivista, el modelo curricular concibe la evaluación
como una actividad sistemática y continua, que tiene un carácter instrumental, cuyos propósitos
principales son :
Ante todo, ser un instrumento que ayude al crecimiento personal del educando, a través de la
ayuda y orientación que debe proporcionar dentro del proceso de aprendizaje.
Valorar el rendimiento del educando, en torno a sus progresos con respecto a sí mismo y no en
relación con los aprendizajes que se proponen en el currículum.
Detectar las dificultades de aprendizaje y determinar, asimismo, los errores que existen en el
modo de enseñar y de los procedimientos pedagógicos utilizados, con la finalidad de mejorar el
proceso educativo.
Como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el mismo currículum y los
procedimientos y estrategias pedagógicas utilizadas.
Es por lo tanto una propuesta de Evaluación Inicial, de Proceso y de Salida, con un criterio
formativa mas que punitiva o acreditadora.
25
3.3.2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación de los aprendizajes constituye un proceso sistemático, integral y flexible a través
del cuál se planifica, obtiene y procesa información útil ( relevante, necesaria, válida y confiable) sobre el
aprendizaje de las alumnas a fin de emitir juicios de valor que nos permitan tomar decisiones destinadas
a optimizar este proceso.
Por tanto se le considera básicamente formativa y que conduce a una interpretación global en
que se valoran los logros de los alumnos desde el inicio hasta el final de las unidades de aprendizaje.
Para su ejecución se requiere la realización de los siguientes procesos:
Recojo y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos , a través de la interacción
del docente con sus alumnos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación que el
docente establezca, etc.
Interpretación y Valoración de los aprendizajes , en términos del grado de desarrollo de la
competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.
Toma de decisión que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al alumno
conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quién
deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza - aprendizaje, según las conclusiones a las que
se que se llegaron con la evaluación.
La I.E. María Ugarteche de Mac Lean propone según el contexto Teórico una evaluación centrada en
Organizadores y en criterios e indicadores , los cuales debe de ser marco teórico en la elaboración de los
instrumentos que evaluaran cada sesión de aprendizaje y cada Unidad Didáctica (Unidad ,. Modulo .o
Proyecto de Aprendizaje) .
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
La Propuesta de Gestión en la I.E. María Ugarteche de Mac Lean es DEMOCRÁTICA Y PARTICIPATIVA
, por lo tanto obedece a las aproximaciones que el Vice Ministerio de gestión Institucional planifica para las I.E. del
País, por ello es que se asume a los CONEIs y a los MUNICIPIOS ESCOLARES y es Espíritu Legal de las Ley
28628 de la participación de los Padres de familia en las I.E.,.
Esquema de Concepción de los que es GESTION en la I.E Maria Ugarteche de Mac Lean
GESTIÓN
Técnicamente se le entiende como el “conjunto de operaciones y actividades de los recursos (medios) para lograr los propósitos establecidos (fines)”
26
Las necesidades propias de la Institución Educativa, las normas legales del sector, el Manual
del Director y el Manual para la Gestión del Personal, emitidos por el Ministerio de Educación permiten
sustentar nuestra propuesta de Gestión Administrativa. MOF y ROF del MED en lo que refiere “ de la I.E-“
Es preciso delimitada la Problemática señalada en nuestro Diagnostico señalar los Objetivos
estratégicos respecto a la GESTIÓN INSTITUCIONAL
4.1 Objetivos
- Propiciar un buen clima institucional y ambiente de trabajo agradable, elevando
permanentemente la imagen institucional en la comunidad local.
- Promover el autofinanciamiento de los proyectos y actividades planificadas para el
periodo del PEI y PAT anuales.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Organización de clase, rendimiento escolar, material didáctico, estudios de innovación pedagógica, evaluar las condiciones de aplicación de las normas de orientación pedagógica, etc.
GESTIÓN EDUCATIVA
Es la planificación, ejecución y evaluación educativa (gestión del proceso) expresadas en las funciones pedagógicas y técnicos administrativas.
GESTIÓN INSTITUCIONAL(Administrativa)
Se refiere al conjunto de operaciones y actividades de conducción de las funciones administrativas.Normas de orientaciones y reglamentación de la gestión, evaluación de la gestión, planificación presupuesto, racionalización, estadística, contabilidad, relaciones humanas, etc.
27
- Maximizar la eficiencia de los recursos humanos y materiales para mejorar el servicio
educativo en todos los aspectos de la Gestión Educativa
- lograr la participación de la Comunidad y Aliados, para atender las necesidades de
nuestra Institución
4.2 Modelo de Gestión
En la Institución Educativa "María Ugarteche de Mac Lean” se aplica un Modelo de Gestión
PARTICIPATIVA Y DEMOCRATICA , considerado en el mundo como uno de los modelos que
propicia el involucrarse en la GESTION , hace vivida la frase de John F. Kennedy como
presidente de los EE. UU. que señalaba “ NO PREGUNTES QUE HACE EL PAIS POR TI ,
SINO QUE HACES TU POR EL PAIS” , , es de todos los días el escuchar críticas a la Gestión
de una Institución pero eso es de personas que son simples espectadoras de lo que sucede
olvidando que la GESTION INVOLUCRA A TODOS AUN MAS COMPROMETE A TODOS,
dando TODO DE SI PARA MEJORAR Y SUPERAR tiene las siguientes características
fundamentales:
* Está basado en valores, la ética profesional y el respeto a la persona humana, como
fin supremo de la sociedad.
* La toma de decisiones basada en la evaluación del entorno, considerando los aportes
de los agentes involucrados.
* Se busca la participación colectiva basada en la disciplina, la solidaridad y el
bienestar común.
* Se busca un clima institucional armonioso basado en el respeto a las funciones y
responsabilidades de cada integrante de la comunidad educativa.
IV.3 Proceso de Gestión.
Todo proceso de Gestión está enmarcado en la funcionalidad de nuestra Organización
expresado en nuestro Organigrama estructural y los enlaces que unen cada unidad de acción y
autoridad.
ESTRUCTURA ORGÁNICA I.E. “MARÍA UGARTECHE DE MAC LEAN”
DIRECTOR GENERAL CONEI
SECRETARÍA
APAFA
28
5.4. Proceso de Supervisión.
Toda acción de supervisión sea Pedagógica o Institucional debe de ser a través de un PLAN
DE SUPERVISIÓN y debe de CONCERTARSE DEMOCRÁTICAMENTE LOS
INSTRUMENTOS .Es preciso ASIGNARSE UN COMITÉ DE SUPERVISIÓN; LA DIRECCIÓN
supervisa de manera Directa e inopinada.
ALUMNAS
SUB DIRECCIÓN SECUNDARIA
SUB DIRECCIÓNPRIMARIA
DOCENTES POR HORAS
DOCENTES DE AULA
COORDINACIÓNTOE Y ACTIVIDADES
CONSEJOACADÉMICO
MUNICIPIOESCOLAR
MUNICIPIO ESCOLAR
AUXILIARE DE EDUCACION
29
PROYECTOS INNOVADORES
ÁREA PEDAGÓGICA
30
PROYECTO N°__01_____
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
ESCUELA DE PADRES PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR
2. TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3. TIPO DE PROPUESTA
Pedagógica
4. OBJETIVO DEL PROYECTO
- Desarrollar sesiones de capacitación y asesoramiento a los padres de familia de los niveles de primaria y
secundaria a fin de superar la problemática de aprendizaje de las alumnas.
5. DESCRIPCIÓN
Es conveniente que los padres de familia reciban una adecuada orientación que le brinde las
recomendaciones que permitan mejorar el rendimiento, el apoyo en casa y la comunicación familiar.
6. METAS
Totalidad de las alumnas de la Institución Educativa
7. CRONOGRAMA
ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD
1º BIM
2ºBIM
3ºBIM
4ºBIM
1. Coordinación con Especialistas e Instituciones.
2. Elaboración del Plan de Trabajo3. Ejecución de Talleres
4. Evaluación
X
XX
X
X
X
X
X X
SUB DIRECTORESCOORDINADOR DE
TOE Y ACTIVIDADES
8. PRESUPUESTO
RECURSOS COSTOS FUENTE DEFINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
- Papel, - papel en pliegos
S/. 80,00S/. 50,00 APAFA
________________________ _____________________ _______________________
31
PROYECTO N°__02_____
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
INCLUSIÓN DE LAS TIC E INTERNET EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
2. TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3. TIPO DE PROPUESTA
Pedagógica
4. OBJETIVO DEL PROYECTO
- Implementación de una red inalámbrica con cobertura en toda la Institución Educativa
- Incluir en las sesiones de aprendizaje de manera OBLIGATORIA UNA VEZ EN EL BIMESTRE de objeto
de aprendizaje empleando el uso del INTERNET y TICS en los niveles de primaria y secundaria
5. DESCRIPCIÓN
Frente al avance tecnológico se hace necesario impartir conocimientos acordes con la actual tendencia y
modernidad de de la era de la informática y el cumplimiento de lo que indica las normas al respecto
6. METAS
Alumnas de Educación Secundaria y Primaria
7.CRONOGRAMA
ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD
1º BIM
2ºBIM
3ºBIM
4ºBIM
1. Organización e implementación 2. Ejecución 3. Adquisición de videos y software
educativos4. Evaluación.
XXXX
X
X
X
X
X
X
8. PRESUPUESTO
RECURSOS COSTOS FUENTE DE FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
MaterialesVideos y softwareAntenaTransmisorPaquete DVD, CD
200.00
800.0070.00
APAFA
________________________ _____________________ _______________________
32
PROYECTO N°__03______
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
APLICACIÓN DE (ESTRATEGIAS)TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL APRENDIZAJE EN LOS NIVELES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA (MEJORAR)
2. TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3. TIPO DE PROPUESTA
Pedagógica
4. OBJETIVO DEL PROYECTO
- Implementar a nuestros docentes para que a su vez enseñan técnicas de estudio a nuestras alumnas de
los niveles de primaria y secundaria de nuestra institución y así lograr mejor desempeño de nuestros
docentes y de nuestras alumnas en el logro de los aprendizajes
5. DESCRIPCIÓN
Frente a los problemas de la atención, retención y aprovechamiento de los aprendizajes en los niveles de
Primaria y secundaria se hace necesaria la implementación de estrategias que optimicen el esfuerzo del
Ministerio de Educación y de nuestros docentes aplicando técnicas que otorguen a las niñas y adolecentes la
facilidad de organizar y procesar la información que reciben de los textos y docentes en las sesiones de
aprendizaje, de ahí el esfuerzo de Pedagogos como Ausubel y otros en la creación de organizadores de
avance y procesadores de la información como Novak entre otros
Es el Video Forum una de las Técnicas de procesamiento de la información que aliada a la tecnología
con que cuenta la I.E. se puede atender haciendo productiva y entretenida la Tarea pedagógica .
6. METAS
Alumnas de Educación Primaria y Secundaria
ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD
FEB
MAR
ABR MAYO-DIC
1. Organización 4. Adquisición de los recursos y sistemas
adecuados .5. Puesta en Funcionamiento.6. Evaluación.
X
XXx
XX
Xx
DirecciónAPAFA
Docentes de primaria y secundaria
7. Cronograma
8. PRESUPUESTO
33
RECURSOS COSTOS FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
Cableado
Equipo de video 2)
Proyector multimedia
S/. 200,00
S/ 600.00
s/ 2 500.00
APAFA
Región Tacna
Autofinanciado
34
PROYECTOS
DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
35
PROYECTO N°___01_________
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
GRAN BINGO INSTITUCIONAL
2. TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3. TIPO DE PROPUESTA
Administrativa
4. OBJETIVO DEL PROYECTO
Lograr el financiamiento de los proyectos del presente PEI y PAT.
5. DESCRIPCIÓN
La Comunidad Educativa debe de comprometerse en la Gestión Educativa y en los proyectos que
implican su mejoramiento, por ello debe de realizarse una actividad como el Bingo Ugartecino.
Cada uno de los padres de familia deberán de adquirir o vender 5 bingos cuyo precio es de 5 nuevos
soles ; es preciso que dicha actividad de manera democrática sea llevado por una comisión mixta conformada
por docentes donde el gasto después de la misma se efectuada de la misma forma y de manera inmediata.
La comisión mixta responsable será integrada por el personal directivo, jerárquico y docentes de ambos
niveles y se elegirá en una asamblea general.
.
6. METAS
Alumnas en general y público en general.
7. CRONOGRAMA
ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD
1º BIM
2ºBIM
3ºBIM
4ºBIM
1. Implementación 2. Entrega de los cartones.3. Ejecución 4. inversión de las ganancias 5. Evaluación
X XXX
X
XX
X
8. PRESUPUESTO
RECURSOS COSTOS FUENTE DE FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
Cartones Premios 1 Impresora
S/. 100.00S/. 2 500,00
Autofinanciado
________________________ _____________________ _______________________
36
PROYECTO N°__02_______
1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
FUNCIONAMIENTO DE LA BANDA DE MÚSICA
2. TIPO DE PROYECTO
De Implementación
3. TIPO DE PROPUESTA
Administrativa
4. OBJETIVO DEL PROYECTO
Organizar y dirigir la Banda de Música de la Institución Educativa mediante acciones que permitan la
participación de la comunidad educativa y los estudiantes de la ESFA "Francisco Lazo"
5. DESCRIPCIÓN
Dentro de las actividades de proyección a la comunidad y en el marco del desarrollo de capacidades
musicales se hace necesario contar con una banda complementada debidamente organizada y dirigida por un
personal competente que permita su adecuado funcionamiento.
6. METAS
Alumnas de Educación Primaria y Secundaria
7. CRONOGRAMA
ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD
1º BIM
2ºBIM
3ºBIM
4ºBIM
PLANIFICACIÓN- Coordinación de AccionesEJECUCIÓN- Selección- Prácticas- Actividades Pro-Implementación de la
Banda- Apoyo Institucional- EVALUACIÓN
X
XX
X
X
XX
X
XX
Dirección - APAFA
INSTRUCTOR
Dirección
8. PRESUPUESTO
RECURSOS COSTOS FUENTE DE FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
Pago de InstructorReparación de Instrumentos
S/. 3 000.00
S/. 500.00
APAFA
________________________ _____________________ ______________________
37
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