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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO COMPRENSIVO “ALDO MANUZIO” Via Dell’Oleandro n. 4/6 04013 LATINA SCALO (LT)
Codice Fiscale: 80006180592 Codice Meccanografico: LTIC804004
0773/632009 0773/633020 [email protected] [email protected] sito web www.icmanuzio.gov.it
P.D.P. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
MODELLO A
Per allievi con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA-Legge 170/2010)
Per allievi con Disturbi Evolutivi Specifici (BES-Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n. 8 del 6/03/2013)
ANNO SCOLASTICO
2016/'17
Alunn_ :
Classe:
Coordinatore di Classe/Team:
Referente BES: Ins. ALESSANDRA D'ALESSANDRO
Coordinatore GLI: Dott.ssa DIANA COLONGI
La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell’allievo, entro il primo
trimestre. Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe/Team, firmato dal Dirigente Scolastico, dai
docenti e dalla famiglia.
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SEZIONE A Dati Anagrafici e Informazioni essenziali di presentazione dell’alunno
Cognome e nome alunno:________________________________________
Luogo di nascita: ________________________Data di nascita____/ ____/ _______
Lingua madre: _________________________________________________
Eventuale bilinguismo: ___________________________________________
INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE DA
PARTE DI:
SERVIZIO SANITARIO
Certificazione/ Diagnosi / Relazione multi professionale (o diagnosi rilasciata da privati, in
attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale) (ALLEGATO A)
Codice ICD10:________________________________________________
Redatta da: ________________________________in data ___ /___ / ____
Aggiornamenti diagnostici: _________________________________________
Altre relazioni cliniche: ____________________________________________
Interventi riabilitativi: ______________________________________________
ALTRO SERVIZIO
Documentazione presentata alla scuola (ALLEGATO B)
Redatta da: ________________________________in data ___ /___ / ____
CONSIGLIO DI CLASSE/TEAM DOCENTI
Relazione (ALLEGATO C)
Redatta da: ________________________________in data ___ /___ / ____
INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA / ENTI AFFIDATARI
(ad esempio percorso scolastico pregresso, ripetenze …)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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SEZIONE B
Descrizione delle abilità e dei comportamenti 1) DATI RILEVABILI NELLA DIAGNOSI SPECIALISTICA relativamente a:
LETTURA
SCRITTURA
GRAFIA
CALCOLO
PROPRIETÀ LINGUISTICA
MEMORIA
ATTENZIONE
AFFATICABILITÀ
PRASSIE
ALTRO
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1) DATI RILEVATI DIRETTAMENTE DAGLI INSEGNANTI relativamente a:
LETTURA - Velocità, correttezza, comprensione
SCRITTURA - Aderenza alla consegna, correttezza morfosintattica, testuale, ortografica, uso della
punteggiatura
GRAFIA - Leggibilità e tratto
CALCOLO - Difficoltà visuospaziali (es: quantificazione automatizzata), recupero di fatti numerici (es:
tabelline), automatizzazione dell’algoritmo procedurale, errori di processamento numerico (negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità), uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente), capacità di problem solving, comprensione del testo di un problema
PROPRIETÀ LINGUISTICA - Strutturazione della frase, reperimento lessicale, esposizione orale
MEMORIA - Difficoltà nel memorizzare: categorizzazioni, formule, strutture grammaticali, algoritmi
(tabelline, nomi, date …), sequenze e procedure
ATTENZIONE- Difficoltà di esecuzione, pianificazione, programmazione e progettazione
AFFATICABILITÀ
PRASSIE - Difficoltà di esecuzione, pianificazione, programmazione e progettazione
ALTRO
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Osservazione di Ulteriori Aspetti Significativi
MOTIVAZIONE
Partecipazione al dialogo educativo □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza
□ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
Autostima □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA
Regolarità frequenza scolastica □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
Accettazione e rispetto delle regole □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
Rispetto degli impegni □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
Accettazione consapevole degli strumenti compensativi e delle misure dispensative
□ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
Autonomia nel lavoro □ Molto Adeguata
□ Adeguata □ Poco
Adeguata
□ Non
adeguata
STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO
Sottolinea, identifica parole chiave … Efficace Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o diagrammi
Efficace Da potenziare
Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software …)
Efficace Da potenziare
Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature …)
Efficace Da potenziare
Altro
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
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APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
Pronuncia difficoltosa
Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base
Difficoltà nella scrittura
Difficoltà acquisizione nuovo lessico
Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale
Notevoli differenze tra produzione scritta e orale
Altro:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALL’ALUNNO
Interessi, difficoltà, attività in cui si sente capace, punti di forza, aspettative, richieste…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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SEZIONE C
Patto Educativo Si concorda con la famiglia e lo studente:
Nelle attività di studio l’allievo:
è seguito da un Tutor nelle discipline: ______________________________
con cadenza: □ quotidiana □ bisettimanale □ settimanale □ quindicinale
è seguito da familiari
ricorre all’aiuto di compagni
utilizza strumenti compensativi
altro ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
Strumenti da utilizzare nel lavoro a casa strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico,…)
tecnologia di sintesi vocale
appunti scritti al pc
registrazioni digitali
materiali multimediali (video, simulazioni…)
testi semplificati e/o ridotti
fotocopie
schemi e mappe
altro ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
Attività scolastiche individualizzate programmate
attività di recupero
attività di consolidamento e/o di potenziamento
attività di laboratorio
attività di classi aperte (per piccoli gruppi)
attività curriculari all’esterno dell’ambiente scolastico
attività di carattere culturale, formativo, socializzante
altro ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
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SEZIONE D
Interventi educativi e didattici Strategie di personalizzazione/individualizzazione
MISURE DISPENSATIVE COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
leggere ad alta voce in classe
scrivere in corsivo
scrivere in stampato minuscolo
prendere appunti
copiare dalla lavagna
scrivere testi sotto dettatura
studiare in modo mnemonico formule, tabelle, definizioni, regole, testi poetici
svolgere contemporaneamente due prestazioni (es. copiare e ascoltare la lezione)
effettuare più prove valutative in tempi ravvicinati
altro…………………………………………………………………………………………
ALTRI INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi
Adeguamento del carico dei compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato, mappe, schemi, formulari
Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali
Accordo sui tempi e sulle modalità delle interrogazioni
Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi
Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una discussione orale); riduzione al minimo delle domande a risposte aperte
Lettura delle consegne degli esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato leggibili dalla sintesi vocale o in formato audio
Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l’uso di schemi riadattati e/o mappe durante l’interrogazione
Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi)
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STRUMENTI COMPENSATIVI GENERALI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
UtilizzatI per tutta la classe
Utilizzo di computer e tablet
Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico e con tecnologie di sintesi vocale (anche per le lingue straniere)
Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri…).
Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personale
Utilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri…) ed eventualmente della calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale)
Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritte
Utilizzo di formulari e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche scritte
Utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni
Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line)
Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali)
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STRATEGIE METACOGNITIVE E METODOLOGICHE COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE
Utilizzate per tutta la classe
Predisporre mappe/schemi anticipatori/riepilogativi con i nuclei fondanti dell’argomento da trattare e/o trattato
Scrivere alla lavagna in stampato maiuscolo o utilizzare la videoscrittura mediante la LIM
Predisporrei testi scritti utilizzando i caratteri senza grazie (es. Trebuchet MS, Verdana, Arial, Comic sans) di dimensione 14/16, interlinea almeno 1,5, senza giustificazione del testo
Sintetizzare la spiegazione effettuata al termine della lezione
Predisporre la lezione con il rinforzo di immagini o l’ausilio di sussidi (computer, registratore, LIM…)
Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini, didascalie, …)
Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio.
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline.
Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”
Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali.
Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa.
Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento.
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi.
Predisporre azioni di tutoraggio.
Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (immagini, mappe …).
Guidare e sostenere l’alunno/a affinché impari a:
conoscere le proprie modalità di apprendimento, i processi e le strategie mentali più adeguati e funzionali
applicare consapevolmente comportamenti e strategie operative adeguate al proprio stile cognitivo
ricercare in modo via via più autonomo strategie personali per compensare le specifiche difficoltà
accettare in modo sereno e consapevole le proprie specificità
far emergere gli aspetti positivi delle proprie potenzialità e della capacità di raggiungere gli obiettivi prefissati
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Indicazioni generali per la verifica/valutazione
Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento)
Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato
Predisporre verifiche scalari
Programmare e concordare con l’alunno le verifiche
Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera) ove necessario
Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali
Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…)
Rassicurare sulle conseguenze delle valutazioni
Prove scritte
Predisporre verifiche scritte accessibili, brevi, strutturate, scalari
Facilitare la decodifica della consegna e del testo
Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto che della forma
Introdurre prove informatizzate
Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove
Usare mediatori didattici durante le verifiche (mappe - schemi - immagini)
Prove orali
Usare mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe - schemi - immagini)
Valorizzazione del contenuto nell’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive
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MISURE DISPENSATIVE, STRUMENTI COMPENSATIVI, STRATEGIE DIDATTICHE E
CRITERI DI VERIFICA SPECIFICI PER LE SINGOLE DISCIPLINE O PER GRUPPI DI
DISCIPLINE
(da compilare a cura dei singoli docenti, duplicando il foglio per il numero delle discipline)
DISCIPLINA/DISCIPLINE: ……………………………………………………………………………………..…..
Misure dispensative
Strumenti compensativi
Strategie didattiche inclusive
Obiettivi didattici personalizzati (se necessari - conoscenze/competenze)
Verifica e valutazione
Firma docente/i: ………………………………………………………………. ……………………………………………………………….
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Le parti coinvolte si impegnano a rispettare quanto condiviso e concordato, nel
presente PDP, per il successo formativo dell'alunno
FIRMA DEI DOCENTI
COGNOME E NOME DISCIPLINA FIRMA
FIRMA DEI GENITORI
___________________________
___________________________
Latina Scalo, lì ___________
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
________________________________
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APPENDICE Repertori di riferimento, a carattere indicativo, per la formulazione degli interventi e delle strategie di personalizzazione a cura dei singoli docenti disciplinari.
Repertorio di misure dispensative specifiche per le discipline
usare vocabolari cartacei
costruire cartine geografiche e storiche mute
dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori ortografici e di spelling
Repertorio di strumenti compensativi audiolibri
calcolatrice/calcolatrice parlante
computer (enciclopedia informatica multimediale, siti e software didattici) dizionari elettronici traduttore digitale computer con:
programmi di video-scrittura con correttore ortografico (es. Microsoft Word / Open Office Write),
sintesi vocale (es. LeggiXme, Carlo II, Alpha Reader, BalaBoolka)
programmi per l’elaborazione di mappe e schemi (es. Super mappe, Cmap tools, VUE, Freemind)
programmi per geometria e/o disegno tecnico (es. Photoshop, Autocad, Wincad, Google Sketchup , Geogebra, Cabri geomètre)
programmi per il calcolo e creazione di tabelle e grafici (es. Excel – Calc)
consegne tradotte
formulari (formulari matematici, formule chimiche, formulari delle discipline tecniche)
glossari disciplinari
immagini per la comprensione del testo in L1/L2
libri con testo ridotto (anche per la narrativa)
libri digitali
linea dei numeri
linea del tempo
mappe concettuali
mappe/schemi riepilogativi sia per la produzione scritta che orale
materiali differenziati
penne con impugnatura speciale ergonomica
presentazioni in power point sia per la produzione scritta che orale
registratore
schemi di sviluppo per la produzione scritta
sintesi, schemi, mappe per lo studio
tabella analisi grammaticale
tabella analisi logica
tabella con formule figure geometriche
tabella degli indicatori cronologici
tabella dei caratteri
tabella dei valori posizionali delle cifre
tabella dei verbi in L1 e L2
tabella della scomposizione in fattori primi
tabella delle operazioni
tabella delle unità di misura
tabella fasi svolgimento problema
tabelle della memoria
tavola periodica degli elementi
tavola pitagorica
testi adattati
testi scolastici con allegati CD ROM
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Repertorio di adattamento della programmazione, strategie didattiche, criteri e modalità di verifica
programma semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi
affiancamento/guida nell’attività comune
apprendimento della digitazione su tastiera con le 10 dita
consegna anticipata all’alunno del testo in vista di esercitazione di comprensione o lettura ad alta voce in classe
riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte
prove orali in compensazione alle prove scritte
uso di mediatori didattici durante le verifiche (mappe - schemi - immagini)
riduzione quantitativa della consegna delle verifiche
aumento dei tempi di svolgimento della prova di verifica
far ripassare gli argomenti prima delle verifiche (lettura di mappe e schemi)
evitare verifiche sui linguaggi specifici, definizioni, regole a carattere puramente mnemonico
fornire schema di sviluppo o domande guida per la produzione scritta
preparare verifiche orali con domande guida (colloquio semi-strutturato)
far utilizzare il computer con tutti i programmi utilizzati regolarmente dall'alunno durante le verifiche
Non considerare né sottolineare gli errori ortografici / di spelling
Non considerare gli errori di calcolo nella risoluzione di problemi
Non considerare l’ordine formale delle verifiche scritte
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