Língua Portuguesa
Módulo 4 – Morfologia
Marcelo Bernardo
2012 Copyright. Curso Agora eu Passo - Todos os direitos reservados ao autor.
MORFOLOGIA
LÍNGUA PORTUGUESA
CLASSES GRAMATICAIS INVARIÁVEIS
(Interjeição, Preposição, Advérbio e Conjunção)
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
MORFOLOGIA
ESTRUTURA DAS PALAVRAS / MORFEMAS
1. RADICAL Funciona como base do significado. É
o elemento comum a palavras da mesma família
(palavras cognatas).
Ex.: pedra, pedreiro, pedrada, petrificar, petróleo...
Exemplos de Justaposição de Radicais:
cronômetro (cronos = tempo; metro = medida
“medida do tempo”)
pedófilo (pedo = criança; filo, filia = afinidade,
amizade, gosto por “gosto por crianças”)
2. DESINÊNCIAS Juntam-se ao radical para indicar
flexões gramaticais. Podem ser nominais ou verbais.
Ex.1: garot [a] [s]
[a] desinência nominal de gênero
[s] desinência nominal de número
Ex.2: estudá [va] [mos]
[va] desinência verbal modo-temporal (DVMT)
* modo (indicativo); tempo (pretérito imperfeito)
[mos] desinência verbal número-pessoal (DVNP)
* número (plural)
* pessoal (1ª pessoa – “nós”)
3. VOGAL TEMÁTICA É a vogal que se agrega ao
radical, preparando-o para receber as desinências.
Ex.1: ros[a] , peix[e] , livr[o] – vogais temáticas nominais
Ex.2: am[a]r, prov[e]r, serv[i]r – vogais temáticas verbais
4. AFIXOS Agregam-se ao radical, a fim de formar
novas palavras. Classificam-se em:
B) Sufixos Vêm após o radical.
Ex.: garboso, iniquidade, inefável,..
A) Prefixos Vêm antes do radical.
Ex.: desfazer, improfícuo, acéfalo, ignoto,...
Negação, privação
anormal, anarquia (gregos); desleal, infeliz (latinos)
Duplicidade
anfíbio (grego); ambidestro (latino)
Posição interiorendoscopia (grego); intravenoso, introvertido (latinos)
Mudança, transformação
metamorfose (grego); transformar (latino)
PREFIXOS GREGOS E LATINOS
Exemplos de Equivalência Semântica
01. (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que
contém a correspondência correta entre o composto
de origem grega e o seu significado.
a) anarquia = falta de cabeça
b) aristocracia = governo dos plebeus
c) teocracia = governo dos religiosos
d) oligarquia = governo de um pequeno grupo
e) plutocracia = governo exercido por estrangeiros
É importante exercitar...
01. (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que
contém a correspondência correta entre o composto
de origem grega e o seu significado.
a) anarquia = falta de cabeça
b) aristocracia = governo dos plebeus
c) teocracia = governo dos religiosos
D) oligarquia = governo de um pequeno grupo
e) plutocracia = governo exercido por estrangeiros
RESPOSTA
É importante exercitar...
02. (UFSC) Relacione a coluna II com a coluna I,
estabelecendo a correspondência entre o significado
dos prefixos gregos e latinos.
coluna I coluna II
1. transporte ( ) hipertrofia
2. circunlóquio ( ) parasita
3. benefício ( ) hipocrisia
4. supracitado ( ) periferia
5. subterrâneo ( ) diálogo
6. advogado ( ) eugenia
02. (UFSC) Relacione a coluna II com a coluna I,
estabelecendo a correspondência entre o signifi-
cado dos prefixos gregos e latinos.
coluna I coluna II
1. transporte ( 4 ) hipertrofia
2. circunlóquio ( 6 ) parasita
3. benefício ( 5 ) hipocrisia
4. supracitado ( 2 ) periferia
5. subterrâneo ( 1 ) diálogo
6. advogado ( 3 ) eugenia
RESPOSTA
03. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Identifique a série
em que todas as palavras se iniciam com um prefixo
de sentido idêntico ao do prefixo 'in', em 'incrível'.
a) desembarque; incalculável; ignição
b) indiscreta; imemorável; incoativo
c) irreparável; indexada; incoerente
d) desconhecido; injetável; ateu
e) atípico; inapto; ignoto
É importante exercitar...
03. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Identifique a série
em que todas as palavras se iniciam com um prefixo
de sentido idêntico ao do prefixo 'in', em 'incrível'.
a) desembarque; incalculável; ignição
b) indiscreta; imemorável; incoativo
c) irreparável; indexada; incoerente
d) desconhecido; injetável; ateu
E) atípico; inapto; ignoto
RESPOSTA
04. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Quanto à formação
de palavras:
a) preconceito é formação sufixal.
b) pluralismo e fragilidade são formações sufixais.
c) incontroverso, individual e interna são formadas
com o prefixo latino in, com sentido de negação
d) ampliação, repetência, preparação e cidadania
são substantivos formados a partir de formas verbais
e) em fragilizar, modernizar e democratizar o sufixo
izar forma verbos a partir de adjetivos.
É importante exercitar...
04. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Quanto à formação
de palavras:
a) preconceito é formação sufixal.
B) pluralismo e fragilidade são formações sufixais.
c) incontroverso, individual e interna são formadas
com o prefixo latino in, com sentido de negação
d) ampliação, repetência, preparação e cidadania
são substantivos formados a partir de formas verbais
e) em fragilizar, modernizar e democratizar o sufixo
izar forma verbos a partir de adjetivos.
RESPOSTA
05. (ESAF / MPU) Assinale a opção na qual os
componentes destacados das palavras não têm a
mesma significação:
A) hipertensão – supermercado
B) ateu – anarquia
C) bípede – dissílabo
D) anfíbio – ambidestro
E) antepor – antiaéreo
É importante exercitar...
05. (ESAF / MPU) Assinale a opção na qual os
componentes destacados das palavras não têm a
mesma significação:
A) hipertensão – supermercado
B) ateu – anarquia
C) bípede – dissílabo
D) anfíbio – ambidestro
E) antepor – antiaéreo
RESPOSTA
MORFOLOGIA
FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
1. COMPOSIÇÃO É o processo através do qual a
formação de palavras se dá pela união de duas ou
mais palavras (ou radicais), formando palavras
compostas.
Ex.1: couve-flor, passatempo, girassol...
(por JUSTAPOSIÇÃO)
Ex.2: água + ardente = aguardente
em + boa + hora = embora...
(por AGLUTINAÇÃO)
MORFOLOGIA
FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
2. DERIVAÇÃO É o processo através do qual a
formação de palavras envolve apenas um radical.
Pode ocorrer das seguintes maneiras:
B) Sufixal (ou por sufixação): acréscimo de sufixo
ao radical.
Ex.: estudioso, lealdade, concurseiro, idealismo ...
A) Prefixal (ou por prefixação): acréscimo de
prefixo ao radical.
Ex.: imberbe, agnóstico, descascar, semicírculo ...
C) Prefixal-sufixal: acréscimo não-simultâneo de
prefixo e sufixo ao radical. (*Obs.: Se um deles for
retirado da palavra, NÃO fará falta para o significado.)
Ex.: infelizmente feliz | infeliz | felizmente
D) Parassintética (ou parassíntese): acréscimo
simultâneo de prefixo e sufixo ao radical. (*Obs.: Se
um deles for retirado da palavra, fará falta para o
significado.)
Ex.: entristecer, amanhecer...
E) Regressiva: “Forma substantivos derivados de
verbos, ou vice-versa”.
Ex.: combater (verbo) combate (substantivo)
pescar (verbo) pesca (substantivo)
Observação: Os substantivos formados a partir
de verbos são chamados deverbais ou pós-verbais,
e são sempre abstratos.
Há palavras, no entanto, em que ocorre o inverso,
isto é, os substantivos originam os verbos.
Ex.: planta (substantivo) plantar (verbo)
âncora (substantivo) ancorar (verbo)
F) Imprópria: mudança de classe gramatical e de
sentido da palavra, sem alterar a sua forma.
Ex.: o jantar (substantivo)
derivado de jantar (verbo)
mulher aranha (adjetivo)
a aranha (substantivo)
06. (Vunesp) As palavras perda, corredor e saca-
rolha são formadas, respectivamente, por:
a) Derivação regressiva, derivação sufixal, composi-
ção por justaposição
b) Derivação regressiva, derivação sufixal, derivação
parassintética
c) Composição por aglutinação, derivação parassin-
tética, derivação regressiva
d) Derivação parassintética, composição por justapo-
sição, composição por aglutinação
e) Composição por justaposição, composição por
aglutinação, derivação prefixal
É importante exercitar...
06. (Vunesp) As palavras perda, corredor e saca-
rolha são formadas, respectivamente, por:
A) Derivação regressiva, derivação sufixal, composi-
ção por justaposição
b) Derivação regressiva, derivação sufixal, derivação
parassintética
c) Composição por aglutinação, derivação parassin-
tética, derivação regressiva
d) Derivação parassintética, composição por justapo-
sição, composição por aglutinação
e) Composição por justaposição, composição por
aglutinação, derivação prefixal
RESPOSTA
07. (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que
contém, pela ordem, o nome do processo de
formação das seguintes palavras: ataque, tributária e
expatriar
a) prefixação, sufixação, derivação imprópria
b) derivação imprópria, sufixação, parassíntese
c) prefixação, derivação imprópria, parassíntese
d) derivação regressiva, sufixação, prefixação e
sufixação
e) derivação regressiva, sufixação, parassíntese
É importante exercitar...
07. (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que
contém, pela ordem, o nome do processo de
formação das seguintes palavras: ataque, tributária e
expatriar
a) prefixação, sufixação, derivação imprópria
b) derivação imprópria, sufixação, parassíntese
c) prefixação, derivação imprópria, parassíntese
d) derivação regressiva, sufixação, prefixação e
sufixação
E) derivação regressiva, sufixação, parassíntese
RESPOSTA
08. (Faap-SP) Infatigavelmente (in+fatigável+mente):
Processo de formação de palavras a que chamamos...
a) Derivação prefixal
b) Derivação sufixal
c) Derivação prefixal e sufixal
d) Composição por justaposição
e) Composição por aglutinação
É importante exercitar...
08. (Faap-SP) Infatigavelmente (in+fatigável+mente):
Processo de formação de palavras a que chamamos...
a) Derivação prefixal
b) Derivação sufixal
C) Derivação prefixal e sufixal
d) Composição por justaposição
e) Composição por aglutinação
RESPOSTA
09. (Acefe-SC) Quanto à formação de palavras,
aponte o exemplo que não corresponde à afirmação:
a) Infeliz – derivação prefixal
b) Inutilmente – derivação prefixal e sufixal
c) Couve-flor – composição por justaposição
d) Planalto – composição por aglutinação
e) Semideus – composição por aglutinação
É importante exercitar...
09. (Acefe-SC) Quanto à formação de palavras,
aponte o exemplo que não corresponde à afirmação:
a) Infeliz – derivação prefixal
b) Inutilmente – derivação prefixal e sufixal
c) Couve-flor – composição por justaposição
d) Planalto – composição por aglutinação
E) Semideus – composição por aglutinação
RESPOSTA
10. (ETF - SP) Assinalar a alternativa que indique
corretamente o processo de formação das palavras sem-
terra, sertanista e desconhecido.
A) composição por justaposição, derivação por sufixação,
derivação por prefixação e sufixação.
B) composição por aglutinação, derivação por sufixação e
derivação por parassíntese.
C) composição por aglutinação, derivação por sufixação e
derivação por sufixação.
D) composição por justaposição, derivação por sufixação
e composição por aglutinação.
E) composição por aglutinação, derivação por sufixação e
derivação por prefixação
É importante exercitar...
10. (ETF - SP) Assinalar a alternativa que indique
corretamente o processo de formação das palavras sem-
terra, sertanista e desconhecido.
A) composição por justaposição, derivação por sufixação,
derivação por prefixação e sufixação.
B) composição por aglutinação, derivação por sufixação e
derivação por parassíntese.
C) composição por aglutinação, derivação por sufixação e
derivação por sufixação.
D) composição por justaposição, derivação por sufixação
e composição por aglutinação.
E) composição por aglutinação, derivação por sufixação e
derivação por prefixação
RESPOSTA
MORFOLOGIA
CLASSES GRAMATICAIS INVARIÁVEIS
INTERJEIÇÃO
Exemplos:
Afe!, Vixe!, Nossa!, Uai! ... (espanto, surpresa)
Ah!, Olé!, Oba! ... (alegria, contentamento)
Pô! , Arre! , Raios! ... (impaciência, desapontamento)
Ânimo!, adiante!, coragem!, firme!, força! ... “bora,
morgados!”... (estímulo) (...)
Palavra invariável que expressa de modo vivo umsentimento.
PREPOSIÇÃO
Palavra invariável que une dois termos, subordinandoum ao outro.
Exemplos:
Vocês estão aptos a (ou para) passar nas provas.
aptos = termo regente (subordinante)
passar = termo regido (subordinado)
Os alunos precisam de motivação.
precisam = termo regente (subordinante)
motivação = termo regido (subordinado)
EMPREGO DAS PREPOSIÇÕES
A) COMBINAÇÃO E CONTRAÇÃO
Ex.: ao , aonde combinação
da (de +a) , pelo (por + o) contração
LOCUÇÃO PREPOSITIVA: dois ou mais vocábulos
com valor de preposição.
Ex.: de acordo com, de encontro a, a fim de ...
B) SUJEITO DE VERBO NO INFINITIVO
Ex.: É hora de a onça beber água. (e não, “da”)
O imperativo de o concurseiro precisar se dedicar
muito aos estudos para ser aprovado é incontestável!
(e não, “do”)
VALORES SEMÂNTICOS DAS PREPOSIÇÕES:
Tela de Portinari (autoria); vir de Londres (lugar); ir a
Londres (destino); escrever a lápis (instrumento);
estudar para passar (finalidade); falar sobre
gramática (assunto); pular de alegria (causa); jogar
contra a Argentina (oposição); entre outros.
01. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição POR exprime a mesma ideia que possui
em “Falo por palavras tortas”.
a) Rezo por todos nós.
b) Mandou notícias por telegrama.
c) Lutemos por um mesmo ideal.
d) Um homem prevenido vale por dois.
e)Todos o têm por sábio.
É importante exercitar...
01. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição POR exprime a mesma ideia que possui
em “Falo por palavras tortas”.
a) Rezo por todos nós.
B) Mandou notícias por telegrama.
c) Lutemos por um mesmo ideal.
d) Um homem prevenido vale por dois.
e)Todos o têm por sábio.
RESPOSTA
02. Assinale a opção em que a preposição DE
exprime a mesma ideia que possui em... “a cair de
fome”.
a) De tanto chorar, os seus olhos ficaram inchados.
b) De noite, todos os gatos são pardos.
c) Chegaram hoje cedo de Pernambuco.
d) Devemos nutrir o espírito de boas leituras.
e) Carregava no bolso um relógio de ouro.
É importante exercitar...
02. Assinale a opção em que a preposição DE
exprime a mesma ideia que possui em... “a cair de
fome”.
A) De tanto chorar, os seus olhos ficaram inchados.
b) De noite, todos os gatos são pardos.
c) Chegaram hoje cedo de Pernambuco.
d) Devemos nutrir o espírito de boas leituras.
e) Carregava no bolso um relógio de ouro.
RESPOSTA
03. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição COM exprime a mesma ideia que possui
em “Surge a lua cheia para chorar com os poetas”.
a) O menino machucou-se com a faca.
b) Ela se afastou com um súbito choro.
c) Tinha empobrecido com as secas.
d) Deve-se rir com alguém, não de alguém.
e) Ele se confundiu com a minha resposta.
É importante exercitar...
03. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição COM exprime a mesma ideia que possui
em “Surge a lua cheia para chorar com os poetas”.
a) O menino machucou-se com a faca.
b) Ela se afastou com um súbito choro.
c) Tinha empobrecido com as secas.
D) Deve-se rir com alguém, não de alguém.
e) Ele se confundiu com a minha resposta.
RESPOSTA
ADVÉRBIO
Palavra invariável que indica circunstâncias.
Modifica um Adjetivo, um Verbo ou outro Advérbio
Exemplos:
Nós estudamos muito hoje!
(verbo)
Ela é bastante inteligente.
(adjetivo)
Seu amigo dança muito bem.
(advérbio)
LOCUÇÃO ADVERBIAL:
Duas ou mais palavras com valor de advérbio.
Ex.: às vezes, às pressas, à direita, à noite, ...
Observação:
É importante não confundir locução adverbial com
locução prepositiva. Por exemplo:
Ex.1: Ela preferia ver tudo de perto.
(locução adverbial)
Ex.2: Ela estava perto de atingir seus objetivos.
(locução prepositiva)
CLASSIFICAÇÃO / CIRCUNSTÂNCIAS
Você certamente será aprovado neste concurso.
(afirmação)
O aluno provavelmente gostará destas aulas.
(dúvida)
Os alunos brevemente estarão no serviço público.
(tempo)
Estudamos com uma grande equipe!
(companhia).
Falava-se sobre os principais tópicos da prova.
(assunto)
FLEXÃO DO ADVÉRBIO:
Grau Comparativo
Exemplos:
Renato fala tão alto quanto João. (igualdade)
Ele agiu menos rápido (do) que eu. (inferioridade)
Carlos salta mais alto (do) que Paulo.
(superioridade – forma analítica)
Roberto fala pior (do) que José.
(superioridade – forma sintética)
Grau Superlativo Absoluto
Ex.: Sandra dança muito bem. (forma analítica)
Sandra dança rapidíssimo. (forma sintética)
EMPREGO DOS ADVÉRBIOS
A) Certos advérbios podem apresentar-se no
diminutivo ou repetidos, mas ambos com valor de
superlativo.
Ex.: Hoje cheguei cedinho. (=muito cedo)
Todos chegaram cedo, cedo.
B) Quando se coordenam dois ou mais advérbios
terminados em “-mente”, pode-se usar esse sufixo
apenas no último advérbio.
Ex.: Ela estudava atenta, tranquila e sosse-
gadamente.
C) Antes de particípios, usam-se as formas analíticas:
“mais bem”, “mais mal”.
Ex.: Aqueles candidatos estão mais bem (mais mal)
preparados que os outros.
Esses são os projetos mais bem (mais mal)
elaborados que já vi.
PALAVRAS E LOCUÇÕES DENOTATIVAS
Assemelham-se a advérbios, mas não possuem
uma classificação especial, segundo a Nomenclatura
Gramatical Brasileira (NGB).
A) de exclusão: só, salvo, menos, apenas, senão...
Ex.: Todos saíram, menos ela.
Tu, só tu, puro amor... ( Camões)
B) de inclusão: também, até, mesmo, inclusive...
Ex.: Nosso colega é ótimo em tudo, até nas artes.
Esperem-me, eu também vou.
C) de situação: mas, então, agora, afinal...
Ex.: Mas quem foi?
Então, que fazer por aqui?
Afinal, quem seria capaz de acusá-lo?
D) de designação: eis.
Ex.: Eis nosso barco!
E) de retificação: aliás, ou melhor ...
Ex.: Aliás, não foi isso que prometi.
Éramos dez, ou melhor, nove homens feitos.
F) de realce: cá, lá, só, é que, ainda, mas, etc.
Ex.: Você lá sabe o que está dizendo, homem...
Mas que olhos lindos!
Veja só que maravilha!
Ele é que ganhou o prêmio?
G) de explicação: isto é, por exemplo, a saber, ou
seja ...
Ex.: Ele falhou conosco, isto é, deixou de cumprir os
contatos que firmamos junto à empresa.
01. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram a
revalorização da música nos chamados pagodes, ou
reuniões de sambistas em fundo de quintal nos
subúrbios do Rio”, o conectivo assinalado pode ser
substituído pela seguinte expressão entre vírgulas:
a) em resumo;
b) por conseguinte;
c) a propósito;
d) isto é;
e) assim sendo.
É importante exercitar...
01. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram a
revalorização da música nos chamados pagodes, ou
reuniões de sambistas em fundo de quintal nos
subúrbios do Rio”, o conectivo assinalado pode ser
substituído pela seguinte expressão entre vírgulas:
a) em resumo;
b) por conseguinte;
c) a propósito;
D) isto é;
e) assim sendo..
RESPOSTA
02. (Unificado) “Duma feita os canhamboras percebe-
ram que não tinham mais escravos...”
A locução sublinhada denota nesse contexto:
a) tempo;
b) oposição;
c) conclusão;
d) comparação;
e) consequência.
É importante exercitar...
02. (Unificado) “Duma feita os canhamboras percebe-
ram que não tinham mais escravos...”
A locução sublinhada denota nesse contexto:
A) tempo;
b) oposição;
c) conclusão;
d) comparação;
e) consequência.
RESPOSTA
03. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas quando se
chega lá não se encontra mais ninguém”. (Millôr
Fernandes).
Indique a circunstância apontada corretamente.
a) Devagar – circunstância de modo.
b) Lá – circunstância de finalidade
c) Mais – circunstância de intensidade
d) Longe – circunstância de tempo.
e) Quando – circunstância de lugar.
É importante exercitar...
03. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas quando se
chega lá não se encontra mais ninguém”. (Millôr
Fernandes).
Indique a circunstância apontada corretamente.
A) Devagar – circunstância de modo.
b) Lá – circunstância de finalidade
c) Mais – circunstância de intensidade
d) Longe – circunstância de tempo.
e) Quando – circunstância de lugar.
RESPOSTA
CONJUNÇÃO
Palavra invariável que une orações ou termos
semelhantes (de mesma função sintática)
Exemplos:
Dom Hélder e Irmã Dulce foram grandes pacifistas.
(núcleos do sujeito)
Ele estudou muito e passou nas provas.
(orações coordenadas entre si)
LOCUÇÕES CONJUNTIVAS: duas ou mais pala-
vras empregadas com valor de conjunção.
Ex.: se bem que, a fim de que, ainda que, ...
CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES
CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
A) CONCLUSIVAS (exprimem conclusão, fechamen-
to, finalização...)
logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois
(posposto ao verbo), então, destarte, dessarte ...
Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no
concurso.
B) ADITIVAS (exprimem valor de adição, soma,
acréscimo...)
e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda,
como também, ademais, outrossim, etc.
Ex.: Estudaram muito e passaram no concurso.
C) ADVERSATIVAS (exprimem oposição, contraste,
adversidade, ressalva, mudança na direção argumenta-
tiva...)
mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto,
não obstante, inobstante, senão (= mas sim) ...
Ex.: Não estudou muito, mas passou nas provas.
D) ALTERNATIVAS (exprimem alternância, escolha ou
exclusão)
ou...ou; ora...ora; já...já; seja... seja; quer... quer, não
... nem etc.
Ex.: Ora estudava, ora trabalhava.
E) EXPLICATIVAS (exprimem valor de explicação,
justificativa, motivo, razão...)
porque, pois (antes do verbo), porquanto, que ...
Ex.: Vamos indo, que já é tarde.
Observação:
1) A conjunção “pois” pode ser explicativa ou
conclusiva.
Ex.1: Estamos estudando muito, pois queremos
passar nas provas. (explicação)
Ex.2: Queremos passar nas provas. Precisamos,
pois, estudar muito. (conclusão)
2) A conjunção „e‟ (aditiva) pode aparecer com valor
adversativo.
Ex.: “É ferida que dói e não se sente”. (= mas)
(Camões)
3) A conjunção „mas‟ (adversativa) pode aparecer
com valor aditivo.
Ex.: Era um homem trabalhador, mas principalmente
honesto.
Nos exercícios de 01 a 03, ocorrem duas frases
isoladas. Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa
que contém a conjunção adequada para ligá-las, a fim
de obter uma relação indicada entre parênteses.
01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum
gol no campeonato. (oposição)
a) portanto d) ainda que
b) pois e) todavia
c) já que
É importante exercitar...
RESPOSTA
01. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou
nenhum gol no campeonato. (oposição)
a) portanto d) ainda que
b) pois E) todavia
c) já que
Ele era artilheiro do time, TODAVIA não
marcou nenhum gol no campeonato.
É importante exercitar...
02. Ouvimos um ruído. Havia gente nos fundos
da casa. (conclusão)
a) à medida que d) por isso
b) se bem que e) que
c) conquanto
RESPOSTA
02. Ouvimos um ruído. Havia gente nos
fundos da casa. (conclusão)
a) à medida que D) por isso
b) se bem que e) que
c) conquanto
Ouvimos um ruído, POR ISSO havia gente
nos fundos da casa.
03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.
(explicação)
a) a fim de d) mesmo que
b) caso e) ao passo que
c) porquanto
É importante exercitar...
03. Devolva-me o livro. Estou precisando dele.
(explicação)
a) a fim de d) mesmo que
b) caso e) ao passo que
C) porquanto
RESPOSTA
Devolva-me o livro, PORQUANTO estou
precisando dele.
É importante exercitar...
04. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente
à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.
A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e
contudo ela correspondeu essa expectativa.
B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com pressa.
C) Ele tinha todas as condições para representar bem
os colegas; nem todos o respeitavam, porém.
D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu
conforme as normas da empresa.
E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros, gritou
que parecia um louco.
RESPOSTA
04. (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente
à frase em que ocorre uso incorreto de conjunção.
A) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e
contudo ela correspondeu essa expectativa.
B) Diga-lhe que venha logo, que eu estou com pressa.
C) Ele tinha todas as condições para representar bem
os colegas; nem todos o respeitavam, porém.
D) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu
conforme as normas da empresa.
E) Ao perceber o que tinha feito com seus livros, gritou
que parecia um louco.
CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS
A) TEMPORAIS
Valores semânticos: tempo (ou temporali-dade),
relação cronológica ...
logo que, quando, enquanto, até que, antes que,
depois que, desde que, desde quando, assim que,
sempre que etc.
Ex.: Enquanto todos dormiam, eu estudava.
B) CONDICIONAIS
Valores semânticos: condição (condicionali-
dade), pré-requisito, hipótese, algo suposta-
mente esperado ...
Se, caso, desde que, contanto que, exceto
se, salvo se, a menos que, a não ser que ...
Ex.: Se você estudar muito, passará nas provas.
C) PROPORCIONAIS
Valores semânticos: proporção, proporcio-
nalidade, simultaneidade, concomitância ...
à medida que, à proporção que, ao passo
que, quanto mais (ou menos)... mais/menos,
tanto mais (ou menos)... mais/menos etc.
Ex.: À medida que estudava, aprendia o
assunto das provas.
D) FINAIS
Valores semânticos: finalidade, objetivo,
intenção, intuito ...
a fim de que, para que, que e porque (= para
que) ...
Ex.: Fazemos tudo, a fim de que você passe
nas provas.
E) CAUSAIS
Valores semânticos: causa (ou causali-
dade), motivo, razão ...
porque, porquanto, como, uma vez que, visto
que, já que, posto que, por isso que etc.
Ex.: Já que você vem se dedicando bastante
aos estudos, suas chances de aprovação em
concurso são enormes.
F) CONSECUTIVAS
Valores semânticos: consequência, resulta-
do, produto ...
que (precedido de tal, tão, tanto, tamanho),
sem que, de sorte que, de modo que, de forma
que, de maneira que, que (equivalendo a sem
que) etc.
Ex.: Falou tanto que ficou rouco.
Observação:
Relação de Causa-Consequência
É de natureza sintático-semântica e independe
da classificação sintática do período.
Ex.2: Vamos logo | pois já é tarde.
causa consequência
Ex.1: Falou tanto | que ficou muito rouco.
causa consequência
É importante exercitar...
01. (Faap-SP)
“Um, dois, três lampiões, acende e continua
Outros mais a acender imperturbavelmente,
À medida que a noite aos poucos se acentua
E a palidez da lua apenas se pressente.”
A oração que se inicia com o conectivo à
medida que oferece à anterior uma ideia de:
a) proporção d) tempo
b) concessão e) condição
c) consecução
RESPOSTA
01. (Faap-SP)
“Um, dois, três lampiões, acende e continua
Outros mais a acender imperturbavelmente,
À medida que a noite aos poucos se acentua
E a palidez da lua apenas se pressente.”
A oração que se inicia com o conectivo à
medida que oferece à anterior uma ideia de:
A) proporção d) tempo
b) concessão e) condição
c) consecução
É importante exercitar...
02. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor se-
mântico do trecho “já que o sistema produtivo
passou a ser internacional” seria alterado, se
fosse iniciado por:
a) porque d) uma vez que
b) porquanto e) visto que
c) ainda que
RESPOSTA
02. (COVEST–PE / UFPE-UFRPE) O valor se-
mântico do trecho “já que o sistema produtivo
passou a ser internacional” seria alterado, se
fosse iniciado por:
a) porque d) uma vez que
b) porquanto e) visto que
C) ainda que (concessão)
É importante exercitar...
03. (Covest – PE) Indique a alternativa em que
não se estabelece uma relação de causa-
consequência.
A) A diferença de salários para o homem e para
a mulher, no exercício da mesma função, é
devida a discriminações na aplicação da lei.
B) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao
mercado de trabalho da mulher, provocou muita
polêmica em alguns setores.
C) A educação, processo de aprendizagem e
aperfeiçoamento, defende a integração do
homem em seu meio social.
É importante exercitar...
03. (Covest – PE) Indique a alternativa em que
não se estabelece uma relação de causa-
consequência.
D) A vivência em um meio familiar em que se
pratica o respeito pelo outro motiva a formação
da criança para a solidariedade.
E) Com o apoio à educação e à saúde, os
governos de alguns países têm conseguido
diminuir a desigualdade social da população.
RESPOSTA
03. (Covest – PE) Indique a alternativa em que
NÃO se estabelece uma relação de causa-
consequência.
A) A diferença de salários para o homem e para
a mulher, no exercício da mesma função, é
devida a discriminações na aplicação da lei.
B) A Constituição, por ter afirmado a proteção ao
mercado de trabalho da mulher, provocou muita
polêmica em alguns setores.
C) A educação, processo de aprendizagem e
aperfeiçoamento, defende a integração do
homem em seu meio social.
RESPOSTA
03. (Covest – PE) Indique a alternativa em que
NÃO se estabelece uma relação de causa-
consequência.
D) A vivência em um meio familiar em que se
pratica o respeito pelo outro motiva a formação
da criança para a solidariedade.
E) Com o apoio à educação e à saúde, os
governos de alguns países têm conseguido
diminuir a desigualdade social da população.
G) CONCESSIVAS
Valores semânticos: concessão, contraste,
consentimento, licença, quebra de expectativa
(muito) embora, ainda que, se bem que,
mesmo que, mesmo quando, posto que,
apesar de que, conquanto, malgrado, não
obstante, inobstante, em que pese ...
Ex.: Embora discordasse, aceitei suas condições.
CLASSIFICAÇÃO DAS CONJUNÇÕES
H) CONFORMATIVAS
Valores semânticos: conformidade, conso-
nância, igualdade / semelhança, concordância...
conforme, como, segundo, consoante, que
[todas com o mesmo valor de “conforme”].
Ex.: Tudo saiu conforme combinamos.
I) COMPARATIVAS
Valores semânticos: comparação, analogia,
paralelo, ...
como, assim como, mais... (do) que,
menos... (do) que, tão... como (ou quanto),
tanto... quanto..., qual ou como (precedidos de
tal) ...
Ex.: Ele dorme como um urso. (dorme)
CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS
INTEGRANTES
que, se, quando, quanto(a)(s), onde, qual,
quem, ...
Quanto iniciarem oração „equivalente‟ aos
pronomes “isso, esse(a)(s)”.
Ex.1: Necessito de que me ajudem.
(=Necessito disso)
Ex.2: Perguntou se tudo estava bem.
(=Perguntou isso)
Observação:
Conjunção integrante x Pronome relativo
1) Pronome Relativo:
QUE “o (a) (s) qual (is)”
Ex.: O livro que eu li é ótimo.
(que = o qual)
As pessoas que conheço são maravilhosas.
(que = as quais)
Observação:
Conjunção integrante x pronome relativo
2) Conjunção Integrante:
QUE “isso / esse (a)”
Ex.: Estou certo de que você passará nas provas.
(= Estou certo disso)
É importante exercitar...
01. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda
que existam multinacionais proprietárias de
terra, o percentual rural, na verdade, é o reduto
final da livre iniciativa brasileira.“, a expressão
sublinhada expressa um sentido de:
a) causa. d) finalidade.
b) condição. e) conclusão.
c) concessão
RESPOSTA
01. (COVEST-PE / ALGÁS) No trecho: “Ainda
que existam multinacionais proprietárias de
terra, o percentual rural, na verdade, é o reduto
final da livre iniciativa brasileira.“, a expressão
sublinhada expressa um sentido de:
a) causa. d) finalidade.
b) condição. e) conclusão.
C) concessão
É importante exercitar...
02. Marque a alternativa em que a palavra
QUE não é conjunção integrante.
A) “O importante é que a nossa emoção
sobreviva.”
B) Convém que ele volte logo.
C) Os alunos que se ausentaram foram
repreendidos.
D) É preciso que eles se esforcem ainda mais.
E) Parece que tudo acabará bem.
RESPOSTA
02. Marque a alternativa em que a palavra
QUE não é conjunção integrante.
A) “O importante é que a nossa emoção
sobreviva.” (O importante é “isso”)
B) Convém que ele volte logo. (Convém “isso”)
C) Os alunos que se ausentaram foram
repreendidos. (os quais)
D) É preciso que eles se esforcem ainda mais.
(É preciso “isso”)
E) Parece que tudo acabará bem.
(Parece “isso”)
É importante exercitar...
03. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do
século XIX muito se tenha falado da língua
brasileira, como a Constituição não foi votada, mas
outorgada por D. Pedro, em 1823, decidiu-se que a
língua que falamos é a língua portuguesa.” Nesse
trecho, os termos destacados indicam, respectiva-
mente, as relações lógico-semânticas de:
A) concessão e comparação.
B) oposição e condição.
C) concessão e causa.
D) causa e conformidade.
E) oposição e comparação.
RESPOSTA
03. (COVEST-PE / UFPE) “Embora no início do
século XIX muito se tenha falado da língua
brasileira, como a Constituição não foi votada, mas
outorgada por D. Pedro, em 1823, decidiu-se que a
língua que falamos é a língua portuguesa.” Nesse
trecho, os termos destacados indicam, respectiva-
mente, as relações lógico-semânticas de:
A) concessão e comparação.
B) oposição e condição.
C) concessão e causa.
D) causa e conformidade.
E) oposição e comparação.
É importante exercitar...
04. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora
diferentes, os dois poemas apontam para o grande
tema da ética, desde que esta se tornou questão
filosófica”. Nesse trecho, as relações sintático-
semânticas expressas pelos conectivos
sublinhados repetem-se em:
A) Ainda que este pareça um país rico e livre, não
o podemos assim considerar, pois a maior parte de
seu povo é pobre.
B) Mesmo que me neguem o direito de expressão,
perguntarei muitas vezes pela liberdade, como
nunca ninguém o fez.
É importante exercitar...
04.C) Se bem que tenhamos perdido de vista a liberdade,
não desistimos de nossos ideais, já que eles fazem
parte de nós.
D) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas
libertadoras, assim que se viram presas à dupla
jornada, se sentiram frustradas.
E) Quando estudante, ele se dizia anarquista, desde
que não lhe oferecessem emprego e estabilidade.
RESPOSTA
04. (COVEST – PE / UFPE-UFRPE) “Embora
diferentes, os dois poemas apontam para o grande
tema da ética, desde que esta se tornou questão
filosófica”. Nesse trecho, as relações sintático-
semânticas expressas pelos conectivos
sublinhados repetem-se em:
A) Ainda que este pareça um país rico e livre, não
o podemos assim considerar, pois a maior parte de
seu povo é pobre. (concessão/explicação)
B) Mesmo que me neguem o direito de expressão,
perguntarei muitas vezes pela liberdade, como
nunca ninguém o fez. (concessão/comparação)
RESPOSTA
04.
C) Se bem que tenhamos perdido de vista a
liberdade, não desistimos de nossos ideais, já que
eles fazem parte de nós. (concessão/causa)
D) As mulheres, apesar de conseguirem conquistas
libertadoras, assim que se viram presas à dupla
jornada, se sentiram frustradas. (concessão/tempo)
E) Quando estudante, ele se dizia anarquista,
desde que não lhe oferecessem emprego e
estabilidade. (tempo/condição)
OPERADORES ARGUMENTATIVOS
Considerações Iniciais
No campo da Semântica Argumentativa, os
operadores ou marcadores argumentativos
(também conhecidos como „articuladores textuais‟
ou „marcadores discursivos‟) são palavras
responsáveis pela sinalização da argumentação.
São certos elementos da língua, explícitos na
própria estrutura gramatical da frase, cuja
finalidade é a de indicar a argumentatividade dos
enunciados. Eles introduzem variados tipos de
argumentos.
As palavras que funcionam como operadores
argumentativos são os conectivos, os advérbios e
outras palavras que, dependendo do contexto, não se
enquadram em nenhuma das dez categorias
gramaticais.
O usuário da língua deve se conscientizar do valor
argumentativo dessas marcas para que as perceba no
discurso do outro e as utilize com eficácia no seu
próprio discurso.
OPERADORES ARGUMENTATIVOS
Considerações Iniciais
ALGUNS TIPOS DE OPERADORES
ARGUMENTATIVOS
A) Operadores que introduzem argumentos que
se somam a outro, tendo em vista a mesma
conclusão: e, nem, também, não só... mas
também, além disso, etc.
B) Operadores que introduzem enunciados que
exprimem conclusão ao que foi expresso
anteriormente: logo, portanto, então, conse-
quentemente, etc.
C) Operadores que introduzem argumentos
que se contrapõe a outro (mudança na direção
argumentativa), visando a uma conclusão
contrária: mas, porém, todavia, embora, ainda
que, apesar de, etc.
D) Operadores que introduzem argumentos
alternativos: ou... ou, quer... quer, seja... seja,
etc.
E) Operadores que estabelecem relações de
comparação: mais que, menos que, tão...
quanto, tão... como, etc.
G) Operadores cuja função é introduzir
enunciados pressupostos: agora, ainda, já, até,
etc.
H) Operadores cuja função é introduzir enun-
ciados, que visa a esclarecer um enunciado
anterior: isto é, ou seja, quer dizer, em outras
palavras, etc.
I) Operadores cuja função é orientar a com-
clusão para uma afirmação ou negação: quase,
apenas só, somente, etc.
Fonte: PUC-SP (in: http://pt.wikipedia.org/wiki/Operadores_argumentativos)
Quando lemos artigos de jornais e revistas
que defendem certas teses, estamos diante da
formação de pontos de vista, visões de mundo
que têm o objetivo de influenciar ideias,
opiniões, princípios das pessoas, de definir ou
redefinir posições, de formar ou reformar
atitudes. Em qualquer dos casos, busca-se
efetivar o convencimento.
OPERADORES ARGUMENTATIVOS
Outros aspectos discursivos
Percebemos que a escolha de palavras e
expressões, o encadeamento e a interde-
pendência de ideias, o domínio de conectivos
são algumas das características da
comunicação persuasiva que influenciam
diretamente na argumentação de um texto;
são, portanto, elementos que marcam a
intencionalidade na persuasão.
OPERADORES ARGUMENTATIVOS
Intencionalidade Discursiva
É importante exercitar...
01. (IPAD / GOV. PE) Analise as afirmações a
seguir, acerca de recursos linguísticos utiliza-
dos.
1) No trecho: “Se a pessoa for "leiturizada", ou
seja, já souber como se estrutura um texto...”, a
expressão sublinhada foi empregada para
introduzir uma retificação.
2) “exigido bestamente em concursos públicos”
equivale semanticamente a “exigido despropo-
sitadamente em concursos públicos”.
(F)
(V)
3) No trecho: “Como sempre tive o costume de
escrever, às vezes, fico a pensar:”, o segmento
sublinhado tem valor causal.
4) O pronome sublinhado no trecho: “pessoas
que leem bastante e frequentam ambientes
nos quais prevalece o uso da língua padrão...”
poderia ser substituído por “em que”,
preservando-se o sentido. (V)
(V)
Resposta
Estão corretas:
a) 1, 2, 3 e 4.
B) 2, 3 e 4, apenas.
c) 1 e 3, apenas.
d) 2 e 4, apenas.
e) 1, 3 e 4, apenas.
É importante exercitar...
02. Observe que em “E para que esse sonho
não fique só na cabeça, o projeto já começou a
ser colocado em prática.”, a locução sublinhada
expressa uma relação de „finalidade‟.
Analise, nas alternativas abaixo, as relações
semânticas expressas pelos termos subli-
nhados. (Verdadeiro ou Falso)
1) Como esse sonho não ficou só na cabeça, o
projeto já começou a ser colocado em prática.
(Expressa-se uma relação de causalidade).
2) Desde que esse sonho não fique só na
cabeça, o projeto vai começar a ser colocado em
prática. (Expressa-se uma relação de condição).
3) O projeto deve começar a ser colocado em
prática, se é que esse sonho não ficou só na
cabeça. (Expressa-se uma dúvida em relação à
possibilidade de realização do que foi afirmado).
*1) verdadeiro
*2) verdadeiro
*3) verdadeiro
4) Contanto que esse sonho não fique só na
cabeça, o projeto começará a ser colocado em
prática. (Expressa-se uma relação de
temporalidade).
5) O projeto já começou a ser colocado em
prática, por mais que o sonho pareça ter ficado
só na cabeça, (Expressa-se uma relação de
concessão).
*4) FALSO (condição)
*5) verdadeiro
É importante exercitar...
03. (IPAD-PE / SENAC) Acerca das relações
lógico-semânticas presentes no Texto 1, analise o
que se afirma a seguir.
1) “os resultados do IDEB no Brasil vêm
demonstrar o porquê da dificuldade de o país
atingir níveis sociais parecidos com os do
“primeiro” mundo, apesar das riquezas naturais, de
certos setores que alavancam a economia e das
inteligências, que não ficam atrás das melhores
cabeças do mundo”. – Nesse trecho, evidencia-se
uma relação concessiva. (V)
2) “Enquanto as autoridades não olharem com
interesse o problema da educação no Brasil,
qualquer investimento social não vai apresentar
resultados duradouros.” – Nesse trecho, há
concomitância temporal entre as ideias
apresentadas.
3) “A escola deveria ser o complemento, o que dá
as ferramentas, o estofo e o embasamento para o
exercício da cidadania, com seus direitos e
deveres. Porém, infelizmente, o que temos no
nosso país são muitos maus modelos”. – Nesse
trecho, o termo sublinhado sinaliza uma mudança
na orientação argumentativa.
(V)
(V)
4) “Não adianta a tecnologia avançada,
computadores de última geração em casa ou nas
salas de aula, se a criança não tiver a cabeça
feita, uma boa formação, que lhe oriente como
aproveitar de maneira inteligente todo esse
conhecimento”. – Nesse trecho, pode-se
reconhecer uma relação condicional.
Estão corretas:
a) 1 e 2, apenas.
b) 1 e 3, apenas.
c) 3 e 4, apenas.
d) 1, 2 e 4, apenas.
e) 1, 2, 3 e 4.
(V)
Estão corretas:
a) 1 e 2, apenas.
b) 1 e 3, apenas.
c) 3 e 4, apenas.
d) 1, 2 e 4, apenas.
E) 1, 2, 3 e 4.
Resposta
De acordo com Koch (1992: 30), aparecem
vários “operadores argumentativos” em um
texto, “para designar certos elementos da
gramática de uma língua que têm por função
indicar a força argumentativa dos enunciados,
a direção (o sentido) para que apontam.”
OPERADORES ARGUMENTATIVOS
Força e Orientação Argumentativa
Esses conectores são responsáveis pela
estruturação e orientação argumentativa dos
enunciados no texto. Quando compreendemos
uma sequência relacionada por um conectivo,
não deciframos apenas o seu significado, mas
aplicamos ideias, visão de mundo, bagagem
cultural que temos, relacionadas ao uso do
conectivo para reconstruir o sentido do texto.
OPERADORES ARGUMENTATIVOS
Força e Orientação Argumentativa
Outros operadores bastante empregados:
Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-
nalando ideia de inclusão de elementos.
(inclusive, até, mesmo, até mesmo ...)
Ex.: Até o auxiliar participou da reunião com a
diretoria da empresa.
Estabelecem a hierarquia numa escala, assi-
nalando o elemento mais fraco.
(ao menos, pelo menos, no mínimo ...)
Ex.: Ele poderia ter-nos dado ao menos um
telefonema para avisar que chegou bem.
Ligam elementos de duas ou mais escalas
orientadas no mesmo sentido.
(e, também, nem, tanto ... como, não só ... mas
também, além de, além disso)
Ex.: Ele não somente estuda, como também
trabalha muito.
Introduzem um argumento decisivo.
(além do mais, de uma vez por todas...)
Ex.: Ele não tem um perfil adequado para a
função. Além do mais, é analfabeto!
01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-
mações abaixo em um ou dois períodos. Use os
conectores adequados para sinalizar as depen-
dências semânticas entre essas informações.
Faça as adaptações que julgar necessárias.
1) A medicina estética progrediu muito.
2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-
mente, medievais.
3) Junto com as novidades, surgiu uma série de
riscos.
4) Os pacientes preferem encarar os riscos.
É importante exercitar...
01. (COVEST / UFPE-UFRPE) Articule as infor-
mações abaixo em um ou dois períodos. Use os
conectores adequados para sinalizar as depen-
dências semânticas entre essas informações.
Faça as adaptações que julgar necessárias.
1) A medicina estética progrediu muito.
2) Os recursos de 30 anos atrás parecem, atual-
mente, medievais.
RESPOSTA
Na inter-relação 1 e 2, verifica-se „causa x
consequência‟: “A medicina estética progrediu
TANTO QUE os recursos de 30 anos atrás
parecem, atualmente, medievais.”
3) Junto com as novidades, surgiu uma série
de riscos.
4) Os pacientes preferem encarar os riscos.
RESPOSTA
Na inter-relação 3 e 4, verifica-se: “Junto
com as novidades, surgiu uma série de riscos
QUE (OS QUAIS) os pacientes preferem
encarar.”
RESPOSTA FINAL
“A medicina estética progrediu TANTO QUE
os recursos de 30 anos atrás parecem,
atualmente, medievais. Junto com as
novidades, surgiu uma série de riscos QUE
(OS QUAIS) os pacientes preferem encarar.”
02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as
informações expressas nos segmentos abaixo.
Estabeleça entre os segmentos „A‟ e „D‟ uma relação
explícita de concessão.
A - A leitura virou uma espécie de mito da sociedade
moderna.
B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso
repertório de informações.
C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as
particularidades da escrita.
D - A leitura continua sendo um hábito raro e restrito a
poucos.
É importante exercitar...
02. (FBV-PE) Reúna, em um único período, as
informações expressas nos segmentos abaixo.
„A‟ e „D‟ relação explícita de concessão.
A - A leitura virou uma espécie de mito da
sociedade moderna.
D - A leitura continua sendo um hábito raro e
restrito a poucos.
RESPOSTA
„A‟ e „D‟ Embora (ainda que, ...) continue sendo
um hábito raro e restrito a poucos, a leitura virou uma
espécie de mito da sociedade moderna...
„B‟ e „C‟ relação explícita de ADIÇÃO.
B - Pela atividade da leitura, ampliamos nosso
repertório de informações.
C - É possível, pela leitura, conhecer melhor as
particularidades da escrita.
RESPOSTA
„B‟ e „C‟ através dela ampliamos nosso
repertório de informações e conhecemos melhor as
particularidades. (não só... mas também)
SUGESTÃO
Embora continue sendo um hábito raro e restrito a
poucos, a leitura virou uma espécie de mito da
sociedade moderna, pois (uma vez que) através dela
ampliamos nosso repertório de informações e
conhecemos melhor as particularidades.
RESPOSTA FINAL
03. (COVEST-PE) Reescreva a série de informações
abaixo, de modo a obter um período simples.
1) A Declaração Universal dos Direitos do Homem foi
promulgada em 1948.
2) Constitui o documento mais relevante desse século.
3) Objetiva o respeito aos princípios universais de
igualdade, justiça e civilidade.
4) Esse objetivo foi elaborado em nome da paz.
É importante exercitar...
03. (COVEST-PE) Reescreva a série de informações
abaixo, de modo a obter um período simples.
SUGESTÃO 1: A Declaração Universal dos Direitos
do Homem (1948), documento mais relevante desse
século, objetiva o respeito aos princípios universais
de igualdade, justiça e civilidade em nome da paz.
RESPOSTA
SUGESTÃO 2: A Declaração Universal dos Direitos
do Homem, de 1948, documento mais relevante desse
século (em nome da paz), objetiva o respeito aos
princípios universais de igualdade, justiça e civilidade
(em nome da paz).
01.(Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição POR exprime a mesma ideia que
possui em “Falo por palavras tortas”.
a) Rezo por todos nós.
b) Mandou notícias por telegrama.
c) Lutemos por um mesmo ideal.
d) Um homem prevenido vale por dois.
e) Todos o têm por sábio.
CLASSES INVARIÁVEIS
Exercícios Complementares
01.(Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição POR exprime a mesma ideia que
possui em “Falo por palavras tortas”.
a) Rezo por todos nós.
B) Mandou notícias por telegrama.
c) Lutemos por um mesmo ideal.
d) Um homem prevenido vale por dois.
e) Todos o têm por sábio.
RESPOSTA
É importante exercitar...
02. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição COM exprime a mesma ideia que
possui em “Surge a lua cheia para chorar com
os poetas”.
a) O menino machucou-se com a faca.
b) Ela se afastou com um súbito choro.
c) Tinha empobrecido com as secas.
d) Deve-se rir com alguém, não de alguém.
e) Ele se confundiu com a minha resposta.
RESPOSTA
02. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição COM exprime a mesma ideia que
possui em “Surge a lua cheia para chorar com
os poetas”.
a) O menino machucou-se com a faca.
b) Ela se afastou com um súbito choro.
c) Tinha empobrecido com as secas.
D) Deve-se rir com alguém, não de alguém.
e) Ele se confundiu com a minha resposta.
É importante exercitar...
03. Assinale a opção em que a preposição DE
exprime a mesma ideia que possui em...“a cair
de fome”.
a) De tanto chorar, os seus olhos ficaram
inchados.
b) De noite, todos os gatos são pardos.
c) Chegaram hoje cedo de Pernambuco.
d) Admiramos a tela de Picasso.
e) Carregava no bolso um relógio de ouro.
RESPOSTA
03. Assinale a opção em que a preposição DE
exprime a mesma ideia que possui em... “a cair
de fome”.
A) De tanto chorar, os seus olhos ficaram
inchados.
b) De noite, todos os gatos são pardos.
c) Chegaram hoje cedo de Pernambuco.
d) Admiramos a tela de Picasso.
e) Carregava no bolso um relógio de ouro.
É importante exercitar...
04. (UFF) A opção em que a preposição
destacada tem valor indicado entre parênteses é:
a) “Vou-me embora de Pasárgada” (movimento
de afastamento de um ponto).
b) “Tem garotas para a gente namorar” (direção).
c) “Já comprei ida sem volta” (posição de
inferioridade).
d) “Andarei de bicicleta” (posse).
e) Em Pasárgada tem tudo” (posição no interior
de dois limites indicados).
RESPOSTA
04. (UFF) A opção em que a preposição
destacada tem valor indicado entre parênteses é:
A) “Vou-me embora de Pasárgada” (movimento
de afastamento de um ponto).
b) “Tem garotas para a gente namorar” (direção).
c) “Já comprei ida sem volta” (posição de
inferioridade).
d) “Andarei de bicicleta” (posse).
e) Em Pasárgada tem tudo” (posição no interior
de dois limites indicados).
É importante exercitar...
05. Assinale a única frase em que se pode
completar a lacuna só com a preposição “A”.
a) ___ dois dias, estive em São Paulo;
b) ___ um ano ele nos visitou;
c) Ele estava ____ procura de aventuras;
d) Não poderei ir ___ festa alguma hoje;
e) Ainda era cedo quando cheguei ___ casa.
RESPOSTA
05. Assinale a única frase em que se pode
completar a lacuna só com a preposição “A”.
a) Há dois dias, estive em São Paulo;
b) Há um ano ele nos visitou;
c) Ele estava à procura de aventuras;
d) Não poderei ir à festa alguma hoje;
e) Ainda era cedo quando cheguei a casa.
É importante exercitar...
06. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas
quando se chega lá não se encontra mais
ninguém”. (Millôr Fernandes).
Indique a circunstância apontada corretamente.
a) Devagar – circunstância de modo.
b) Lá – circunstância de finalidade
c) Mais – circunstância de intensidade
d) Longe – circunstância de tempo.
e) Quando – circunstância de lugar.
RESPOSTA
06. (NCE) “Devagar se vai ao longe, mas
quando se chega lá não se encontra mais
ninguém”. (Millôr Fernandes).
Indique a circunstância apontada corretamente.
A) Devagar – circunstância de modo.
b) Lá – circunstância de finalidade
c) Mais – circunstância de intensidade
d) Longe – circunstância de tempo.
e) Quando – circunstância de lugar.
É importante exercitar...
07. Em “Ele afirmou que não havia estudado
muito o assunto ontem na escola”, o número de
elementos circunstantes é:
A) 0;
B) 1;
C) 2;
D) 3;
E) 4.
RESPOSTA
07. Em “Ele afirmou que não havia estudado
muito o assunto ontem na escola”, o número de
elementos circunstantes é:
A) 0;
B) 1;
C) 2;
D) 3;
E) 4.
É importante exercitar...
08. (UNI - RIO) Assinale a frase em que as palavras
destacadas correspondem, pela ordem, a substantivo,
adjetivo, advérbio.
a) FELIZ a NAÇÃO que emprega BASTANTES
recursos na educação.
b) As ESCOLAS organizadas
fazem um EXTRAORDINÁRIO BEM à educação
c) O GOVERNO que acultura SEU povo passa à
HISTÓRIA.
d) Educação e CULTURA fazem FORTE um país BEM
promissor.
e) A PREPARAÇÃO da JUVENTUDE forja o AMANHÃ
de um país.
RESPOSTA
08. (UNI - RIO) Assinale a frase em que a s palavras
destacadas correspondem, pela ordem, a substantivo,
adjetivo, advérbio.
a) FELIZ a NAÇÃO que emprega BASTANTES
recursos na educação.
b) As ESCOLAS organizadas
fazem um EXTRAORDINÁRIO BEM à educação
c) O GOVERNO que acultura SEU povo passa à
HISTÓRIA.
D) Educação e CULTURA fazem FORTE um país
BEM promissor.
e) A PREPARAÇÃO da JUVENTUDE forja o AMANHÃ
de um país.
É importante exercitar...
09. (Unificado) “Duma feita os canhamboras
perceberam que não tinham mais escravos...”
A locução sublinhada denota nesse contexto:
A) tempo;
B) oposição;
C) conclusão;
D) comparação;
E) consequência.
RESPOSTA
09. (Unificado) “Duma feita os canhamboras
perceberam que não tinham mais escravos...”
A locução sublinhada denota nesse contexto:
A) tempo;
B) oposição;
C) conclusão;
D) comparação;
E) consequência.
É importante exercitar...
10. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram
a revalorização da música nos chamados
pagodes, ou reuniões de sambistas em fundo
de quintal nos subúrbios do Rio”, o conectivo
assinalado pode ser substituído pela seguinte
expressão entre vírgulas:
A) em resumo;
B) por conseguinte;
C) a propósito;
D) isto é;
E) assim sendo.
RESPOSTA
10. (UFF) No texto “Os últimos anos mostraram
a revalorização da música nos chamados
pagodes, ou reuniões de sambistas em fundo
de quintal nos subúrbios do Rio”, o conectivo
assinalado pode ser substituído pela seguinte
expressão entre vírgulas:
A) em resumo;
B) por conseguinte;
C) a propósito;
D) isto é;
E) assim sendo.
É importante exercitar...
11. (NCE-RJ / CBMERJ) Os advérbios
terminados em -mente são formados pela
junção desse sufixo à forma feminina de
adjetivo. Os dois exemplos abaixo em que não
é possível indicar formalmente o gênero do
adjetivo são:
A) simplesmente / aproximadamente;
B) aproximadamente /diariamente;
C) diariamente / normalmente;
D) normalmente / simplesmente;
E) simplesmente / diariamente.
RESPOSTA
11. (NCE-RJ / CBMERJ) Os advérbios
terminados em -mente são formados pela
junção desse sufixo à forma feminina de
adjetivo. Os dois exemplos abaixo em que não
é possível indicar formalmente o gênero do
adjetivo são:
A) simplesmente / aproximadamente;
B) aproximadamente /diariamente;
C) diariamente / normalmente;
D) normalmente / simplesmente;
E) simplesmente / diariamente.
É importante exercitar...
12. (NCE-RJ) “Devagar se vai ao longe, mas
quando se chega lá não se encontra mais
ninguém”. (Millôr Fernandes).
Indique a circunstância apontada corretamente.
A) Devagar – circunstância de modo.
B) Lá – circunstância de finalidade
C) Mais – circunstância de intensidade
D) Longe – circunstância de tempo.
E) Quando – circunstância de lugar.
RESPOSTA
12. (NCE-RJ) “Devagar se vai ao longe, mas
quando se chega lá não se encontra mais
ninguém”. (Millôr Fernandes).
Indique a circunstância apontada corretamente.
A) Devagar – circunstância de modo.
B) Lá – circunstância de finalidade
C) Mais – circunstância de intensidade
D) Longe – circunstância de tempo.
E) Quando – circunstância de lugar.
É importante exercitar...
13. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição POR exprime a mesma ideia que
possui em “Falo por palavras tortas”.
A) Rezo por todos nós.
B) Mandou notícias por telegrama.
C) Lutemos por um mesmo ideal.
D) Um homem prevenido vale por dois.
E) Todos o têm por sábio.
RESPOSTA
13. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição POR exprime a mesma ideia que
possui em “Falo por palavras tortas”.
A) Rezo por todos nós.
B) Mandou notícias por telegrama.
C) Lutemos por um mesmo ideal.
D) Um homem prevenido vale por dois.
E) Todos o têm por sábio.
É importante exercitar...
14. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição COM exprime a mesma idéia que
possui em “Surge a lua cheia para chorar com
os poetas”.
A) O menino machucou-se com a faca.
B) Ela se afastou com um súbito choro.
C) Tinha empobrecido com as secas.
D) Deve-se rir com alguém, não de alguém.
E) Ele se confundiu com a minha resposta.
RESPOSTA
14. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
preposição COM exprime a mesma idéia que
possui em “Surge a lua cheia para chorar com
os poetas”.
A) O menino machucou-se com a faca.
B) Ela se afastou com um súbito choro.
C) Tinha empobrecido com as secas.
D) Deve-se rir com alguém, não de alguém.
E) Ele se confundiu com a minha resposta.
É importante exercitar...
15. (UFF) Em “Ela despedaçou o lacre a ler a
Seixas o papel”, a preposição assinalada
introduz uma ideia de:
A) consequência;
B) causa;
C) condição;
D) fim;
E) modo.
RESPOSTA
15. (UFF) Em “Ela despedaçou o lacre a ler a
Seixas o papel”, a preposição assinalada
introduz uma ideia de:
A) consequência;
B) causa;
C) condição;
D) fim;
E) modo.
É importante exercitar...
16. (PUC) Em “A gente não pode dormir / com
os oradores e os pernilongos”, a expressão
sublinhada pode indicar ideia de:
A) companhia;
B) instrumento;
C) consequência;
D) modo;
E) causa.
RESPOSTA
16. (PUC) Em “A gente não pode dormir / com
os oradores e os pernilongos”, a expressão
sublinhada pode indicar ideia de:
A) companhia;
B) instrumento;
C) consequência;
D) modo;
E) causa.
É importante exercitar...
17. (NCE-RJ / ANA) “Morrerão de doenças”, o
valor semântico da preposição sublinhada
repete-se em :
A) as águas ficarão contaminadas de bactérias;
B) os estudos mostraram a contaminação das
águas;
C) as águas contaminadas são a causa de
doenças;
D) a água dos rios é mais contaminada que a
marinha;
E) os habitantes do Sul padecem de frio.
RESPOSTA
17. (NCE-RJ / ANA) “Morrerão de doenças”, o
valor semântico da preposição sublinhada
repete-se em :
A) as águas ficarão contaminadas de bactérias;
B) os estudos mostraram a contaminação das
águas;
C) as águas contaminadas são a causa de
doenças;
D) a água dos rios é mais contaminada que a
marinha;
E) os habitantes do Sul padecem de frio.
É importante exercitar...
18. (TRE - RJ) O conectivo sublinhado
estabelece uma ligação mal feita (coesão
inadequada), quanto ao sentido, em:
A) Li este livro, mas não o entendi.
B) Como chegou atrasado, proibiram-no de
entrar.
C) Ainda que ele queira, ninguém o ajudará em
suas tarefas.
D) Estudou muito pouco para o concurso, pois
conseguiu passar.
E) Tudo terminará bem, desde que o chefe
permita a saída de todos.
RESPOSTA
18. (TRE - RJ) O conectivo sublinhado
estabelece uma ligação mal feita (coesão
inadequada), quanto ao sentido, em:
A) Li este livro, mas não o entendi.
B) Como chegou atrasado, proibiram-no de
entrar.
C) Ainda que ele queira, ninguém o ajudará em
suas tarefas.
D) Estudou muito pouco para o concurso, pois
conseguiu passar.
E) Tudo terminará bem, desde que o chefe
permita a saída de todos.
É importante exercitar...
19. (TRE - MT) Na frase “De um ano que,
afinal, também não teve muitos escrúpulos,
pois só se contradisse”, a palavra pois pode ser
substituída, sem alteração de sentido, por:
A) portanto;
B) por conseguinte;
C) visto que;
D) caso;
E) ainda que.
RESPOSTA
19. (TRE - MT) Na frase “De um ano que,
afinal, também não teve muitos escrúpulos,
pois só se contradisse”, a palavra pois pode ser
substituída, sem alteração de sentido, por:
A) portanto;
B) por conseguinte;
C) visto que;
D) caso;
E) ainda que.
É importante exercitar...
20. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
conjunção “e” está empregada com valor
adversativo.
A) “Deixou viúva e órfãos miúdos”.
B) “ Para diminuir a mortalidade e aumentar a
produção, proibi a aguardente”.
C) “Tenho visto criaturas que trabalham demais
e não progridem”.
D) “Iniciei a pomicultura e a avicultura”.
E) “Perdi dois caboclos e levei um tiro de
emboscada”.
RESPOSTA
20. (Cesgranrio) Assinale a opção em que a
conjunção “e” está empregada com valor
adversativo.
A) “Deixou viúva e órfãos miúdos”.
B) “ Para diminuir a mortalidade e aumentar a
produção, proibi a aguardente”.
C) “Tenho visto criaturas que trabalham demais
e não progridem”.
D) “Iniciei a pomicultura e a avicultura”.
E) “Perdi dois caboclos e levei um tiro de
emboscada”.
LEMBRE-SE:
"A esperança não é um
sonho, mas uma maneira de traduzir os sonhos em realidade.”
Cardeal Suenens
LEMBRE-SE:
"Os pobres que buscamos podem morar
perto ou longe de nós. Podem ser material
ou espiritualmente pobres. Podem estar
famintos de pão ou de amizade. Podem
precisar de roupas ou do senso de riqueza
que o amor de Deus representa para eles.
Podem precisar do abrigo de uma casa
feita de tijolos e cimento ou da confiança
de possuírem um lugar em nossos
corações."
Madre Tereza de Caucutá
LEMBRE-SE:
“Chame o sucesso para fazer
parte de sua vida. Acredite
no seu potencial criador, seja
inovador, treine sua mente
para vencer, estipule metas
e, principalmente, lute por
seus ideais.”
Flávio Souza
LEMBRE-SE:
“A adversidade desperta
em nós capacidades que,
em circunstâncias
favoráveis, teriam ficado
adormecidas.”
Horácio
LEMBRE-SE:
“ Usa a paciência nas
pequenas dificuldades
para que não te falte
serenidade
nas grandes crises que todos
somos levados
a facear nas trilhas do tempo.”
Chico Xavier