PROGRAMA CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa: 80026 “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”.1.2 Nivel: Primaria.1.3 Ciclo. III1.4 Grado: Primero 1.5 Área: Matemática y Comunicación 1.6 Secciones: A-B- C1.7 Duración: Inicio: 09/03/2015
Término: 23/12/20151.8 Año Lectivo: 20151.9 Docentes responsables:
1.10 Director: Neyra Castillo Oswaldo.1.11 Sub – director: Velásquez Ocampo Edgar.
II. FUNDAMENTACIÓN:
La educación en el nivel primaria requiere formar estudiantes autónomos, tolerantes y responsables que sean capaces de comunicarse eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
En nuestro colegio se ha detectado problemas pedagógicos relacionados con el escaso desarrollo de la capacidad de resolución de problemas que necesitan urgente atención; pero partiendo de un diagnóstico adecuado, buscando promover que los niños de 1° grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 80026 “Horacio Zeballos Gámez” del distrito El Porvenir, logren desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas, por medio de la propuesta y desarrollo de una enseñanza que incorpore y articule programación anual, unidad didáctica, sesiones de aprendizaje, estrategias didácticas, evaluación y organización del aula bajo la modalidad del enfoque centrado en la resolución de problemas desde el cual, a partir de una situación problemática, se desarrollan las cuatro capacidades matemáticas en forma simultánea configurando el desarrollo de la competencia.
También se pretende que el aula se convierta en un ambiente colaborativo, donde la tecnología enriquece el contenido académico de cada asignatura y permita al maestro-alumno establecer una amplia comunicación interactiva, que motive a los alumnos hacia el estudio y mejore su nivel académico.
III. COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA:
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
IV. COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Comprende textos orales Se expresa oralmente Comprende textos escritos Produce textos escritos
V. Matriz de competencias , capacidades y estándares del área de Matemática
Matriz de Competencias, capacidades, estándares , de la competencia 1
Estándar
Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas1, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos. (Mapa de Progreso)
1Competencia
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Capacidades Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Matriz de Competencias, capacidades, estándares , de la competencia 2
Estándar
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares. (Mapa de Progreso)
2Competencia
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Matriz de Competencias, capacidades, estándares , de la competencia 3
Estándar
Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 e formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares (Mapa de Progreso )
3
Competencia
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Capacidades Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Matriz de Competencias, capacidades, estándares de la competencia 4
Estándar
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos, lo que comprende sobre la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráfica, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares (Mapa de Progreso)
4 Competencia
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidades Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
VI. Matriz de competencias , capacidades y estándares del área de Comunicación
Matriz de Competencias, capacidades, estándares , de la competencia 1
Estándar Comunicación
Oral
Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
1Competencia
Comprende textos orales
Capacidades Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2Competencia
Se expresa oralmente.
Capacidades Adecua sus textos a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Matriz de Competencias, capacidades, estándares , de la competencia 3
Estándar Lectura
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
3
Competencia
Comprende textos escritos
Capacidades Se apropia del sistema de escritura. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Matriz de Competencias, capacidades, estándares de la competencia 4
Estándar Escritura
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
4 CompetenciaProduce textos escritos
Capacidades Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
VII. TEMAS TRANSVERSALES:
BIMESTRES TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS POR BIMESTREVALORES PRIORIZADOS POR
BIMESTRE
IEducación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. PUNTUALIDAD
II Educación en y para los derechos humanos. HONRADEZ
III Educación en y para los derechos humanos. RESPONSABILIDAD
IV Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. RESPETO
VIII. PROBLEMA INSTITUCIONAL.
IX. CALENDARIZACIÓN:
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE TOTALINICIO 09/03/14 19/05/14 11/08/14 20/10/14TÉRMINO 16/05/14 25/07/14 17/10/14 23/12/14N° DE SEMANAS 10 10 10 10 40
HORAS EFECTIVAS45/7315
46/7322
46/7322
42/7294
1253
VACACIONES
X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
BIM.TÍTULO DE LA
UNIDADTIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICATIEMPO
CRONOGRAMAI II III IV
I
“Conocemos nuevos amigos.” UNIDAD DE APRENDIZAJE 5 sem X
“María nuestra madre del cielo UNIDAD DE APRENDIZAJE 5 sem X
II“Valoremos el trabajo de papá”. UNIDAD DE APRENDIZAJE
5 semX
DEFICIENTE COMPRENSIÓN LECTORA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
“Valoremos nuestro legado histórico”. UNIDAD DE APRENDIZAJE5 sem
X
III
“Regresamos con entusiasmo al colegio” UNIDAD DE APRENDIZAJE5 sem
X
“Bienvenida primavera”. UNIDAD DE APRENDIZAJE5 sem
X
IV
“Celebremos nuestras fiestas aniversarias”. UNIDAD DE APRENDIZAJE5 sem
X
“Preparamos la llegada de Jesús”. UNIDAD DE APRENDIZAJE5 sem
X
XI. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
I BIMESTRENOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
“Conocemos nuevos amigos”.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
MATEMÁTIC
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad
Comunica y representa ideas matemáticas.
Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, iconos y cuadros simples.
Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc. Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y
gráfico.
Elabora y usa Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
A
estrategias Razona y
argumenta generando ideas matemáticas.
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “más que ”, “menos que” y “tantos como”
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
forma, movimiento y localización.
Comunica y representa ideas matemáticas
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales
Escucha activamente diversos textos orales
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información de diversos textos orales
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los hechos del textos escuchado.
Se expresa oralmente
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Responde preguntas en forma pertinente.
Comprende textos
escritos
Recupera información de diversos textos orales.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imágenes.
Produce textos
escritos
Se apropia del sistema de escritura. Escribe nombres para el grupo y nombres de los trabajadores de su comunidad, en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos. Planifica la producción de diversos
textos escritos. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo. Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura. Escribe, solo o por medio del adulto, carteles y rimas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario. Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA
“María nuestra madre”
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad
Comunica y representa ideas matemáticas.
Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, iconos
y cuadros simples. Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc. Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y
gráfico.
Elabora y usa estrategias
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades hasta 5 objetos. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “más que”, “menos que” y “tantos como”
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
forma, movimiento y localización.
Comunica y representa ideas matemáticas
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales
Escucha activamente diversos textos orales Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
Infiere el significado de los textos orales Deduce las características de animales y objetos para decir adivinanzas. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales Identifica el propósito del texto.
Se expresa oralmente
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Acompaña su adivinanza con gestos y movimientos. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el trabalenguas.
Comprende textos escritos
. Recupera información de diversos textos
orales.
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes de los textos (inicio y final) con estructuras simples e imágenes.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Parafrasea retahílas, rimas y trabalenguas, que otro lee en voz alta.
Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas y título
Produce textos escritos
Se apropia del sistema de escritura. Escribe adivinanzas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Menciona con ayuda del adulto el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe, solo o por medio del adulto, rimas y trabalenguas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final y mayúscula) para dar claridad y sentido al texto.
II BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA
“Valoremos el trabajo de papá”.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar- quitar de
hasta 10 objetos expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Describe la comparación y el orden de los números hasta 10, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 10 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades hasta 10 objetos. Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Identifican elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de
repetición con un criterio.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para completar patrones aditivos, usando material
concreto.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización.
Comunica y representa ideas
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “derecha” e “izquierda”
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales
Escucha activamente diversos textos orales Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza información de diversos textos orales
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el significado de los textos orales Deduce las relaciones de causa – efecto a favor de comer dulces y en contra.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
Comprende textos escritos
Recupera información de diversos textos orales.
Reconstruye la secuencia de un texto instructivo con imágenes. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes de los textos
(inicio y final) con estructuras simples e imágenes. Reorganiza información de diversos textos
escritos. Representa a través del juego el contenido de un texto instructivo.
Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas y título
Produce textos escritos
Se apropia del sistema de escritura. Menciona con ayuda del adulto el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Escribe, solo o por medio del adulto, sus recetas y la elaboración de sus juguetes en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final y mayúsculo)) para dar claridad y sentido al texto.
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD
“Valoremos nuestro legado histórico”.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑOMATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar,
agregar- quitar de hasta 20 objetos expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
Elabora y usa estrategias.
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Identifica datos de una situación de regularidad numérica4, expresándolos en un
patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para completar patrones aditivos,
usando material concreto.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización.
Comunica y representa ideas
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Comunica y representa ideas
Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales
Escucha activamente diversos textos orales Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Infiere el significado de los textos orales Dice de que trata el texto escuchado.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir de sus saberes previos.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
Comprende textos escritos
Se apropia del sistema de escritura. Identifica qué dice y dónde en los textos qué lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Explica para qué se usan los afiches socialmente, así como los portadores en los que se pueden encontrar.
Recupera información de diversos textos orales.
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes
Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
Produce textos escritos
Se apropia del sistema de escritura. Escribe noticias y afiches en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario
III BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD DIDÁCTICA
“Regresamos con entusiasmo al colegio”.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Actúa y piensa matemáticamente en
Matematiza situaciones
Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar- quitar de hasta 20 objetos expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
MATEMÁTICA
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
Elabora y usa estrategias.
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas
aditivos.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones.
Propone patrones de repetición con un criterio.
Elabora y usa estrategias.
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para completar patrones aditivos, usando material concreto.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización.
Comunica y representa ideas
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, líneas curvas, etc.).
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Comunica y representa ideas
Responde preguntas sobre la información contenidas en gráficos de barras
Elabora y usa estrategias
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización.
Comunica y representa ideas
Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medidas arbitrarias: palmas, zapateos.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Comprende textos orales
Recupera y organiza información de diversos textos orales
Reordena información explicita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha.
Infiere el significado de los textos orales Deduce las características de las personas, animales y lugares, en diversos
tipos de textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.
Se expresa oralmente
.Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Responde preguntas en forma pertinente.
Comprende textos escritos
Se apropia del sistema de escritura. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Lee palabras, frases u oraciones completas, que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, titulo.
Produce textos escritos
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Escribe, solo descripciones, próximo al alfabético, en situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final y mayúsculo)) para dar claridad y sentido al texto.
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD DIDÁCTICA
“Bienvenida primavera”.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑOMATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones
I identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de juntar- juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder con cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
Identifica cantidades de hasta 100 objetos en problemas en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto
Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de cantidades de hasta 100 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Elabora y usa estrategias.
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 100 objetos.
Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 100 y resolver problemas aditivos.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
Actúa y piensa matemáticamente en
Matematiza situaciones. Identifica datos de una situación de regularidad numérica4, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 100, de uno en uno y de dos en dos.
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material concreto.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 100.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,
movimiento y localización.
Comunica y representa ideas
Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
Elabora y usa estrategias Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN
Com
pren
de
text
os o
rale
s Escucha activamente diversos textos orales Usa normas culturales que permitan la comunicación oral.
Recupera y organiza información de diversos textos orales
Dice con sus propias palabras un cuento.
Infiere el significado de los textos orales Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
Se
exp
resa
or
alm
en
te
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Responde preguntas en forma pertinente.
Com
pre
nd
e te
xtos
es
crit
os
. Recupera información de diversos textos
orales.
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes de los textos (inicio y final) con estructuras simples e imágenes.
Infiere el significado de los textos escritos. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Pro
du
ce t
exto
s es
crit
os Se apropia del sistema de escritura. Menciona con ayuda del adulto el destinatario, el tema y el propósito de los
textos que va a producir. Planifica la producción de diversos textos
escritos. Escribe, solo o por medio del adulto, una anécdota y un cuento en nivel
alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas, considerando el tema, el propósito, tipo de texto y el destinatario.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final y mayúsculo)) para dar claridad y sentido al texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de las letras que ha usado.
IV BIMESTRE
NOMBRE DE LA SÉTIMA UNIDAD DIDÁCTICA
“Celebremos nuestras fiestas aniversarias”.A COMP. CAP. INDICADORES DE DESEMPEÑOMATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad Matematiza situaciones
Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de juntar- juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder con cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
Identifica cantidades menores de 100 en problemas en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble y el triple, con material concreto
Comunica y representa ideas matemáticas.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 100 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
Expresa la duración del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “antes”, “durante” y “después ”
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 100 y resolver problemas aditivos.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Identifica datos de una situación de regularidad numérica4, expresándolos en un patrón aditivo
con números hasta 100, de uno en uno y de dos en dos.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos,
usando material concreto.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 100.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión
de datos e incertidumbre
Matematiza situaciones Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en tablas de
datos, con material concreto y gráfico.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Responde preguntas sobre la información contenida en tablas de datos.
XII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
- La evaluación se realizará de forma permanente durante todo el proceso de ENSEÑANZA - APRENDIZAJE- Se evaluará en base a los criterios (componentes del área y las unidades didácticas)- Se empleará la autoevaluación y la metacognición.
COMPETENCIAS PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Pruebas objetivas
Metacognición
Pruebas objetiva. Hojas de aplicación Lista de cotejos, intervenciones Tareas
Ficha de metacognición.
XIII. MEDIOS Y MATERIALES:
Proyectores Laptop .
Papelotes Cuaderno de Matemática
Textos de consulta. Textos escolares.
Cartulinas Plumones
Libro Matemática 2 Papeles bond Cuaderno de trabajo 2 Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas,
semillas.
XIV. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015a). Rutas de Aprendizaje 2015. Área Curricular Comunicación 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015a). Rutas de Aprendizaje 2015. Área Curricular Matemática. 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima
PARA EL ALUMNO:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013).Comunicación 1 primaria 1era edición. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Comunicación 1 primaria .cuaderno de trabajo 1era edición. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012).Matemática 1 primaria 1era edición. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012).Matemática 1 primaria .cuaderno de trabajo 1era edición. Lima
Trujillo, 09 de marzo del 2015
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