PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN 2012 - 2013
Lodbjerggård Børnehus
Område Nordstevns
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
2
2012 - 2013
Indhold
Forord .............................................................................................................................................................. 2
Indledning og præsentation af Lodbjerggård Børnehus .............................................................. 3
Stevns kommunes børne- og læringssyn .......................................................................................... 4
Præsentation af område Nordstevns ................................................................................................... 5
Ledelse ........................................................................................................................................................ 5
Personalesamarbejde ............................................................................................................................ 5
Principper for forældresamarbejde og forældreinvolvering.................................................... 6
Pædagogiske principper for område Nordstevns ............................................................................ 7
Områdets arbejde med de politisk besluttede indsats- & kvalitetsmål ................................. 8
Stevns kommunes kvalitetsmål for børneområdet .................................................................... 8
Lodbjerggårds arbejde med de besluttede indsats- & kvalitetsmål .................................... 8
Den Pædagogiske Læreplan og Børnemiljøvurdering ................................................................... 9
Beskrivelse af de seks læreplanstemaer ..................................................................................... 10
Sproglig opmærksomhed ............................................................................................................... 10
Barnets alsidige personlige udvikling ........................................................................................ 11
Natur og naturfænomener ............................................................................................................ 13
Sociale kompetencer ....................................................................................................................... 15
Krop og bevægelse ........................................................................................................................... 16
Kulturelle udtryksformer og værdier ......................................................................................... 18
Børn med særlige behov .................................................................................................................... 19
Dokumentation ...................................................................................................................................... 19
Internt - personale ........................................................................................................................... 19
Internt - forældre.............................................................................................................................. 19
Evaluering ................................................................................................................................................ 20
Beskrivelse af arbejdet med at sikre børnemiljøet .................................................................. 20
Bilag ............................................................................................................................................................... 21
Udarbejdet af: Tove Conrad Lidegaard, Daglig Pædagogisk leder i samarbejde med
personalet i Lodbjerggård Børnehus, Januar 2012. Revideret febuar 2012.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
3
2012 - 2013
Forord
Stevns Kommune har besluttet at samle en række materialer i et fælles dokument.
Det drejer sig om de pædagogiske læreplaner, børnemiljøvurdering og dagtilbuddets
pædagogiske principper og værdier. Alle dagtilbud skal ifølge Dagtilbudsloven
udarbejde disse materialer.
Materialerne er samlet i en ”Pædagogisk udviklingsplan”, og denne erstatter
dagtilbuddets virksomhedsplan.
De pædagogiske læreplaner er et redskab i det enkelte dagtilbud til at udvikle
pædagogikken i det daglige arbejde og til at sætte fokus på læring i dagtilbud.
Børnemiljøvurdering indeholder en kortlægning af dagtilbuddets fysiske, psykiske
og æstetiske børnemiljø og skal beskrive eventuelle børnemiljøproblemer og indeholde
en handlingsplan.
Dagtilbuddets principper og værdier er forældrebestyrelsens lovbestemte
mulighed for at få indflydelse på dagtilbuddets hverdag ved at fastlægge overordnede
principper for dagtilbuddets arbejde inden for de mål og rammer der er fastsat af
Byrådet.
Udarbejdelsen af en udviklingsplan er ny i Stevns Kommune. For året 2011 blev den
første udviklingsplan udarbejdet. For året 2012 og 2013 ligger nu for Område
Nordstevns 5 udviklingsplaner med udgangspunkt i de 5 enkelte institutioner i
området.
Arbejdet med en udviklingsplan er fortsat nyt for området, men vi finder den som et
godt og et fremadrettet værktøj for det pædagogiske arbejde.
Sidste år var der særligt fokus på lærerplanstemaerne. I indeværende år er dette
arbejde forsat, men også med særlig fokus på børnemiljøvurdering. Dette indgår som
en del af læreplanstemaerne.
Endvidere har forældrebestyrelsen i indeværende år udarbejdet overordnede
principper for det pædagogiske arbejde i området.
For at udvikle og understøtte de pædagogiske læreplanstemaer og arbejdet med
børnemiljøvurdering har der på fælles personalemøder været indlæg fra
foredragsholdere om indhold og redskaber til det videre arbejde med arbejdet.
Derudover har der været nedsat en projektgruppe med repræsentanter fra de enkelte
institutioner for at inspirere hinanden i udarbejdelsen af udviklingsplanen, men også
med en implementering i en pædagogisk praksis.
Signe Kofod Hansen Områdeleder
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
4
2012 - 2013
Indledning og præsentation af Lodbjerggård Børnehus
Institutionen er opført i 2008 i nybygget moderne og tidssvarende lokaler med
optimale fysiske rammer indendørs, og legeplads og udeareal der rummer masser af
udfoldelsesmuligheder for det enkelte barn. Lodbjerggård er opført med henblik på at
blive idrætsinstitution, hvilket har haft betydning for både indretning og størrelse på
institutionen, og at vi har en stor motoriksal.
Lodbjerggård Børnehus er et hus i stor udvikling. 1. Januar 2011 fik den nye daglige
pædagogisk leder til opgave at følge op på igangværende aktiviteter i institutionen.
Lodbjerggård Børnehus personalegruppe er sammensat af medarbejdere fra tidligere
Vallø børnehave og nyansatte medarbejdere.
Stevns kommunes børne- og læringssyn
Børn skal anerkendes som unikke personer med hver deres særlige forudsætninger.
De fagligt kompetente voksne anerkender og forstår børnene, og den pædagogiske
praksis tager afsæt i børnenes trivsel, interesser og potentialer. Børns udvikling skal
forstås som en helhed.
De voksne skal give omsorg og mulighed for leg og aktiviteter, der engagerer,
udfordrer og giver mening for børnene. De nære relationer skal prioriteres, og
børnenes samspil skal understøttes, så børnenes selvværd styrkes.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
5
2012 - 2013
Børnene skal have en aktiv rolle i deres egen hverdag. De voksne skal indgå i dialog
med børnene og give dem medindflydelse. Med fokus på og anerkendelse af børnenes
ressourcer og behov for at lære, støtter de voksne alle børn i at blive inkluderet i det
sociale fællesskab.
Præsentation af område Nordstevns
Område Nordstevns er en institution med 5 selvstændige huse, med hver deres
egenart og kultur.
De enkelte huse ligger spredt i hele området, jævnt placeret i det lokale område.
Vi består af:
Acaciebo: Beliggende i Strøby Egede. Acaciebo er en børnehave
normeret til 40 børn
Lærkehuset: Beliggende i Strøby Egede. Lærkehuset er en integreret
institution, normeret til 100 børnehavebørn og 39
vuggestuebørn
Lodbjerggård: Beliggende lige over for den lokale skole. Lodbjerggård er
en integreret institution normeret til 60 børnehavebørn og
26 vuggestuebørn
Strøby Børnehave: Beliggende i Strøby. Strøby børnehave er normeret til 40
børn samt en specialgruppe normeret til 7 børn
Klippinge Børnecenter: Beliggende i Klippinge. Klippinge Børnecenter er en
integreret institution, normeret til 40 børnehavebørn og 12
vuggestuebørn
Ledelse
Områdelederen indgår sammen med de 5 daglige pædagogiske ledere i et
ledelsesteam for området. Der afholdes ugentlige møder, hvor faglige og
ledelsesmæssige forhold drøftes og besluttes.
Personalesamarbejde
Området Nordstevns afholder et par gange om året fælles personalemøde, hvor alle
institutionerne i området er samlet. Der er ligeledes nedsat forskellige arbejdsgrupper
på tværs af institutionerne:
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
6
2012 - 2013
En skolegruppe, hvor personalet på tværs af institutionerne arbejder med
skoleforberedelse for de kommende skolebørn.
En visionsgruppe, der pt. arbejder med børnemiljøvurdering (BMV).
En kompetencegruppe, der løbende skal drøfte mulighederne for kurser og
videreuddannelse af områdets pædagoger og medhjælpere.
En gruppe, der arbejder med arbejdspladsvurdering (APV).
Det er de daglige pædagogiske ledere der fungerer som tovholdere for grupperne, og
der bliver hvert år udarbejdet et nyt kommissorium.
Principper for forældresamarbejde og forældreinvolvering
I område Nordstevns arbejdes der med et gensidigt forpligtende samarbejde mellem
forældre og ansatte i området.
Kommunikation
Løbende kontakt om barnets hverdag
Samtaler om barnets udvikling i dagligdagen og i forbindelse med brobygning
Der skal være mulighed for samtaler efter behov med en pædagog eller med
ledelsen
Information
Det kommende børneintra skal være omdrejningspunkt for informationer
Område Nordstevns og den enkelte institution er beskrevet på hjemmesiden
Der udgives kontinuerligt nyhedsbreve
Der er aftalt en daglig informations struktur
Udviklingsplanen med lærerplanstema og den overordnede planlægning for
kommende år er tilgængelig i institutionen.
Sociale relationer og samvær
Lære hinanden at kende ved hyggelige og uformelle arrangementer
Der etableres et samarbejde med forældreråd/aktivitetsråd.
Der arrangeres sociale aktiviteter i løbet af året
Vi lægger vægt på en tæt dialog i det daglige samarbejde med forældrene. Det er
afgørende for barnets tryghed og trivsel at relationen mellem forældre og institution
er velfungerende. Det er vigtigt for os at kende hele familien far, mor og søskende, da
det medvirker til at danne et helhedsbillede af barnet
Særligt i barnets første tid i institutionen er det vigtigt at forældrene føler sig
imødekommet. Det kan være vanskeligt at aflevere sit barn til en fremmed første
gang, derfor bestræber vi os på at gøre det så nænsomt og professionelt som muligt,
for at barnet kan få en god start.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
7
2012 - 2013
Vi inddrager forældrene hvis der opstår undring eller bekymring omkring deres barnet
og sikrer en løbende opfølgning på aftaler og igangsatte initiativer.
Pædagogiske principper for område Nordstevns
Område Nordstevns skal være kendt for at være udviklingsorienteret
Området sætter fokus på læring, som betyder at der er optimale muligheder for
personlig og faglig udvikling
Den enkelte institutions udviklingsplan skal give tydelig retning om mål og
fokuspunkter, og der skal være konkret organisering for at understøtte dette.
Der arbejdes med konkrete projekter på tværs i institutionerne i området
Der skal ligeledes arbejdes på tværs i de enkelte institutioner
Området er kendt for, at være et sted hvor der igangsættes og udvikles nye
initiativer
Det pædagogiske personale skal være opdateret i forhold til samfundets
kommende krav
I område Nordstevns bliver alle mødt anerkendende og inkluderet i
fællesskabet
Det gælder det enkelte barn og deres familier
Der arbejdes ud fra et helhedssyn og et ressource syn, hvor der er plads til, at
den enkelte bliver understøttet i sin udvikling
Have indlevelse og respekt for andre mennesker og deres værdier og kultur
At kunne acceptere personer og grupper, der fremstår anderledes og have
muligheder for at udvikle sig alsidigt
Der skal tænkes og planlægges i helheder og sammenhænge
Det skal være en selvfølgelighed, at man hjælper hinanden på den enkelte stue,
på tværs i den enkelte institution, men også på tværs i området.
Der arbejdes med en helhedsorienteret pædagogik, som er aftalt, synlig,
nedskrevet og planlagt.
Der arbejdes med temaer og projekter, hvor flere udviklingsområder bliver
understøttet i planlægningen
Der skal samtidig være plads til spontanitet, følge og iagttage børnene og
understøtte deres initiativer
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
8
2012 - 2013
Kultur og miljø
Området skal summe af nogle inspirerende læringsmiljøer
Der skal være fysiske rammer og muligheder for børnene til at fordybe sig og
plads til udforskning
Der skal være en positiv atmosfære
Det skal være rart, sjovt og imødekommende
Områdets arbejde med de politisk besluttede indsats- &
kvalitetsmål
Stevns kommunes kvalitetsmål for børneområdet
Forbedring af Børns kondition og motionsvaner
Indikator: Børn i dagpasning kan gå længere ture og er vant til det. Børn er vant til
at være fysisk aktive ved leg og organiseret bevægelse. Det forudsættes, at arbejdet
med de konkrete mål for konditionen, indarbejdes i den generelle pædagogik og at
der søges indarbejdet elementer fra rytmik, dans, sport og spil. Det er børnehaven
selv, der foretager målingen.
Resultatkrav: Alle børn kan i april, umiddelbart før overgang til SFO gå 4 km på 1
time. Alle børn kan ved overgang til SFO løbe 1 km, uden at gå eller holde pause.
Lodbjerggårds arbejde med de besluttede indsats- & kvalitetsmål
Vi har haft succes med træning af skolebørnene op til SFO starten. Børnene kunne
gennemføre de fastlagte aktiviteter, og vi vurderede at niveauet passede godt til
målgruppen.
Indendørsaktiviteter:
Minimum 1 gang ugentligt er børnene i motorik salen hvor de leger
bevægelseslege, danser, spiller bold m.v. Salen er indrettet med faciliteter som
stimulerer og udfordrer børnenes fysik, og deres lyst til at røre sig.
Vuggestuen udnytter desuden gangarealet til motoriske lege og bevægelse.
Udendørs aktiviteter:
Gåture i lokalområdet, ture ud af huset og besøg i skolegrupperne i Strøby og
Klippinge
Løbetræning, på afmålt bane, på legepladsen eller på Lendrumvej
Fodbold på vores ”miniputbane” eller skolens boldbaner
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
9
2012 - 2013
Øvrige tiltag:
Årlig afholdelse af fælles motorisk ”Vuggestue Træf” for de store vuggebørn i
området
Krop og bevægelse som tværgående pædagogiske læreplanstema
Samlet afslutning for hele områdets skolegruppe
Særlig indsats på at Lodbjerggård Børnehus kan certificeres som idræts- leg og
bevægelsesinstitution
DGI institution for idræt, leg & bevægelse
Vi har særlig fokus på kvalitetsmålene i 2012, idet hele personalegruppen i løbet af
året gennemgår et kursusforløb under ledelse af konsulenter fra DGI Storstrømmen,
med henblik på at Lodbjerggård Børnehus kan blive certificeret som idræts- leg og
bevægelsesinstitution. Formålet med kurset er at skabe de faglige og kulturelle
forudsætninger gennem et læringsforløb, således at personalet tør, kan og vil skabe
mere idræt, leg og bevægelse i børnenes hverdag. Undervisningsforløbet er
tilrettelagt som en vekselvirkning mellem teori og praksis således at der i perioderne
mellem kurserne arbejdes projektorienteret med løbende implementering i den
pædagogiske hverdag.
Den Pædagogiske Læreplan og Børnemiljøvurdering
På en personaleweekend i april måned 2011 blev arbejdet med de pædagogiske
læreplaner igangsat, og der blev lagt en plan for resten af året. Der er således
arbejdet med tre af de i alt 6 læreplanstemaer:
Krop og bevægelse - indenfor sanseintegration og sansestimuli, samt
grovmotorik
Sproglig opmærksomhed
Kulturelle udtryksformer og værdier
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
10
2012 - 2013
”Sprog er jo ligesom en
muskel - det skal bruges
for at vokse”
Dorte Bleses, center for
børnesprog
Beskrivelse af de seks læreplanstemaer
Sproglig opmærksomhed
Sproget er udgangspunkt for al vores kommunikation og grundlæggende for vores
forståelse af og os selv og vores omverden.
Det er vores opgave at understøtte barnets egne initiativer for kommunikation og give
barnet mulighed for at udtrykke sig i ord, kropssprog, leg og billedsprog.
Barnets sprog udvikler sig igennem de
daglige gøremål, og tager form så tidligt
i livet at vi starter sprogstimuleringen,
straks ved barnets start i institutionen.
Der er mulighed for at styrke
sprogudviklingen i stort set alt hvad
barnet foretager sig, og hvad vi
foretager os med barnet. Ved at
benævne barnets handlinger og tage
udgangspunkt i barnets initiativer kan
en dialog spire frem.
Lodbjerggårds mål
I vuggestuen skal barnet lære:
At bruge kropssprog
At tegne
At træne/øve deres mundmotorik
At gøre sig forståelig
At udvikle sproget igennem leg
At udtrykke følelser
I børnehaven skal barnet lære:
At sætte ord på deres tanker
At genkende bogstaver
At udtrykke sine følelser
At fortælle historier/oplevelser
At lege med rim & remser
At lytte aktivt ved højtlæsning
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
11
2012 - 2013
Handlinger ud fra de fastlagte mål
I vuggestuen kan barnet øve sig ved:
Leg og bevægelse
Pustelege, suge i sugerør, spise rå gulerødder, sanglege med fagter
At tale og få fælles oplevelser
Hyppighed/kontinuitet
Imitation
Fortællekort
Rim og remser
I børnehaven kan barnet øve sig ved:
”Trin for trin” og andre interaktionsmodeller
At blive spurgt ind til (at svare på spørgsmål)
At lege bogstav-lege, kunne kende deres navn, have adgang til skrift
Fortællekort
Lære små rim og remser (også visuelt)
Besvare spørgsmål angående deres dagligdag og oplevelser
At få læst historier tit og ofte
At spille Memory
Barnet kan øve sig med:
Sine kammerater
De voksne som benævner barnets handlinger og vejleder barnet
Sig selv (alene)
I forbindelse med arbejdet med sproglig opmærksomhed har personalet udarbejdet et
”Idekatalog” til inspiration1.
Barnets alsidige personlige udvikling
Med alsidig personlig udvikling menes helt bogstaveligt, at alle barnets sider og
potentialer sættes i bevægelse. Barnet skal have mulighed for at være aktivt sammen
med andre i et mangfoldigt miljø, der både taler til kroppen, sproget, de sociale
relationer, de praktisk-musiske udfordringer og kropslige udfoldelser. Et mangfoldigt
og alsidigt læringsmiljø skal åbnes for det enkelte barn, hvis muligheden for en alsidig
personlig udvikling skal fremmes.
Barnet hører, hvad de andre siger, og ser, hvad de gør, dette inspirere det til at gøre
det samme. Her skal vi så sørge for, at barnet får plads og mulighed for at udfolde
1 Bilag2,”Idekatalog – Sproglig opmærksomhed”
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
12
2012 - 2013
sig, således at det erfarer, at det kan det, det vil. Barnet får dermed mulighed for at
udvikle sig som et selvstændigt, stærkt og alsidigt individ, der kan tage initiativ og
have medbestemmelse. Barnet har brug for at opleve sig selv som værdifuld deltager
i det sociale og kulturelle fællesskab, så det på længere sigt kan indgå i forpligtende
relationer.
Vi arbejder løbende med barnets alsidige personlige udvikling på de enkelte stuer.
Lodbjerggårds mål
Barnet skal lære:
At sige sin personlige mening
At fortælle hvad, det godt kan lide
At fortælle om hvad, det har oplevet
At komme med forslag og ideer til hvad, vi kan lave i børnehaven
At blive dygtigere til det, som det er god til
At blive bedre til det, som det ikke er så god til
Her skal vi hjælpe barnet med at kunne sige fra og vælge til, på en anerkendende
måde.
Vi skal være lyttende og vise at man er forstående over for det barnet giver udtryk
for, hjælpe dem med at sætte ord på deres følelser.
Støtte op omkring de forslag og ideer børnene kommer med.
Åbne mulighed for, at barnet kan udtrykke sine tanker, følelser og give sin mening til
kende.
Være opmuntrende og anerkendende overfor barnet og møde barnet med positive
forventninger og reaktioner.
Tage udgangspunkt i det enkelte barn, støtte op omkring det barnet har svært ved, og
hermed at hjælpe til videreudvikling.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
13
2012 - 2013
Handlinger med de fastlagte mål
Barnet kan øve sig ved:
Samvær med andre børn
At stå frem alene – være i centrum
At spejle sig i andre børn
At blive bevidst om egne grænser
At gøre ting selv
Barnet kan øve sig med:
Sine kammerater
De voksne
Sig selv (alene)
Vi skal hjælpe barnet med, at begå sig med de andre børn, og komme ind i legen på
en god måde.
Vi skal støtte barnet, så det selv kan tage initiativer til leg, guide barnet, så det selv
tager initiativer.
Guide barnet til selv, at tage tøj af og på. Hjælpe barnet til at kunne rydde op.
Vi skal lade barnet vente på tur, så det får en oplevelse af fællesskab.
Hjælpe barnet til at få kendskab og tiltro til sig selv som person.
Vi ønsker at støtte børns personlige udvikling så de bliver selvstændige individer som
kan sætte grænser og indgå i det sociale samspil.
De enkelte afdelinger vælger selv, hvad de afslutningsvis vil vise for de øvrige, fra
arbejdet med styrkelsen af barnets alsidige personlige udvikling.
Natur og naturfænomener
Naturen er central i det omgivende samfund og liv som børn skal lære at anerkende
og respektere.
Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, en kognitiv og en kropslig
dimension. Gennem mangeartede naturoplevelser får børnene interesse og viden om
naturen, og der skabes grundlag for børnenes forståelse af omverdenen og en senere
holdning til eksempelvis miljøspørgsmål.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
14
2012 - 2013
Lodbjerggårds mål
Barnet skal lære:
Om dyr og få kendskab til deres
levevis
At kende og benævne de mest
almindelige planter og træer
At kende forskel på årstider og deres
særkende
Om vejrfænomener og deres betydning
Om de fire elementer sol, jord, vind og
vand og deres betydning
Muligheden for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt
Handlinger med de fastlagte mål
Barnet kan øve sig ved at:
At samle og undersøge planter
At opleve naturen og årstidernes skiften
Fordybe sig i edderkoppens spind
Arbejde med naturmaterialer
Få mangeartede oplevelser og erfaringer med naturen
Barnet kan øve sig med:
Sine kammerater
De voksne
Sig selv
Vi vil i maj og juni 2012 have fokus på en række spørgsmål som vi stiller i forbindelse
med de overordnede mål:
Børnene skal lære om planter
”Hvorfor har vi planter og hvad kan vi bruge dem til”
Kan vi spise dem, kikke på dem, dufte, føle, giftige/ugiftige?
Børnene lærer om insekter og andet småkryb og disses levevis ”Der er nyttige og farlige insekter”
”Hvilken betydning har de”? Tema om vand
”Hvad bruger vi vand til”?
”Findes der forskellig slags vand”?2
2 Bilag 2, Pædagogisk periodeplan - natur og naturfænomener
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
15
2012 - 2013
Sociale kompetencer
De sociale kompetencer er grobund for et individs udvikling gennem hele livet..
Som institution er det uhyre vigtigt at vi styrker denne kompetence hos det enkelte
barn, idet det er en fundamental del af barnets mulighed for læring og vækst.
Vi som voksne skal gå ind og skabe gode trygge rammer for børnenes leg, samt guide
dem ved eventuelle konflikter. Vi skal opfordre børnene til at tage aktivt del i legen
og lade dem samarbejde omkring nogle aldersvarende opgaver.
Ligeledes er det som voksen vigtigt, at vi går foran som det gode eksempel. De skal
lære at sætte ord på egne og andres handlinger ved vores hjælp, samt aflæse andres
kropssprog.
Lodbjerggårds mål
Barnet skal lære:
At begå sig i grupper, blandt andre børn og voksne.
At dele med andre
At vente på tur
At der er andre end dem
At samarbejde
At udfordre sig selv
At respektere andre og deres forskelligheder
At have omsorg for andre
At udvise samt føle empati
At stole/tro på sig selv
At det er ok at være anderledes
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
16
2012 - 2013
Handlinger med de fastlagte mål
Barnet kan øve sig ved:
At indgå i fællesskabet med børn og voksne
At lytte
At de voksne støtter/leder/udfordrer deres læring
Spontane såvel som planlagte oplevelser
Opgaver hvor det handler om at samarbejde
At hjælpe andre (derved opnås empati)
“Trin for trin”
Barnet kan øve sig med:
Kammerater
Voksne som guider og vejleder barnet
Sig selv
Vi skal videreudvikle og styrke børns sociale kompetence, ved at danne venskaber og
relationer til eksempelvis jævnaldrene
Vi vil i vores daglige arbejde lære børnene at føle og udtrykke empati og respekt for
andre (”Trin for trin” princippet).
Indgå i positive sammenhænge med andre, give plads, se og høre den anden.
Indgå i samspil med de andre og derigennem udvikle sociale værdier.
Konfliktløsning (guide til selv at håndtere konflikter eller undgå dem).
I tilknytning til temaet har personalet udarbejdet en række forslag til
evalueringsspørgsmål.3
Krop og bevægelse
”Krop og bevægelse” er forståelse af kroppen dens funktioner og dens behov for pleje,
omsorg og sundhed. Kroppen kan gøre ondt og følelser kan komme til udtryk fysisk.
Kroppen oplever gennem sanserne (sansemæssig og visuel perception), og reagerer
på indtryk fra omverdenen. Den indre og ydre krop gøres forståelig for barnet, og der
arbejdes med identitet.
Vi tager udgangspunkt i kroppens behov, herunder sundhed, kost og bevægelse så
børnene på et tidligt tidspunkt lærer at forbinde egne handlinger, med fysisk velvære
og sundhed.
3 Bilag 4, Forslag til evalueringsspørgsmål
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
17
2012 - 2013
Vi har I 2011 haft fokus på grovmotorik. Derfor er det nærliggende i 2012 at tage
udgangspunkt i Kropsbevidsthed & Kropssprog.
Lodbjerggårds mål
Barnet skal lære:
Hvad kroppen kan
Hvorfor det er vigtigt for kroppen at spise
god mad
Hvorfor det er vigtigt at komme ud og lege
og bevæge sig
Hvorfor det er vigtigt at sove og hvile sig
Hvad de ydre påvirkninger gør ved os
At blive opmærksom på sin krop og dens behov
Lære kroppen at kende “udenpå” (hånd - ben - hoved)
Handlinger med de fastlagte mål
Barnet kan øve sig ved:
Arrangerede aktiviteter og forløb hvor der er fokus på sund mad. (købe mad og
tilberede det i institutionen - lave plancher om forløbet)
Motorisk træning: Bevægelseslege, rytmik, gymnastik og boldspil
At undersøge hvad sker der med os når vi udsættes for støj/råben
Mindfulness øvelser
Få tegnet sin krop på papir
Lave forløb, hvor vi bruger kroppen, (hvordan bevæger katten og slangen sig)?
Kravle - klatre - trille
Tage udgangspunkt i materialerne i ”Trin for trin” for at øge børnenes
bevidsthed om mimik og kropssprog.
Barnet kan øve sig med:
Kammerater
Voksne som er rollemodeller og er aktive sammen med barnet
Sig selv
Der arbejdes løbende med temaet i hele 2012 i forbindelse med personalets DGI
uddannelse.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
18
2012 - 2013
Kulturelle udtryksformer og værdier
Æstetiske læreprocesser og mulighed for
fordybelse og for at være skabende er centralt i
arbejdet med Kulturelle udtryksformer og
værdier. Jo rigere udtryksformer, jo mere
varieret bliver børns opfattelse af sig selv,
andre og omgivelserne.
Mangeartede oplevelser, som livet igennem skal
bære og værdisætte et menneskes personlige
og sociale identitet.
Lodbjerggårds mål
Barnet skal lære:
At udtrykke sig kreativt gennem musik
og sang, teater, dans og drama
At kende dansk kultur og levevis, samt få
indblik i andre kulturer og anderledes
levevis
At værdsætte kultur og værdier
Om verdslige og religiøse traditioner i
Danmark
Om kultur via it og medier
Om vores samfund
Handlinger med de fastlagte mål
Barnet kan øve sig ved:
At opleve kunst og kultur for eksempel teaterforestillinger eller museumsbesøg
Lære om andre kulturers mad, tøj, ting, skik og brug
At deltage i kreative projekter
At arbejde med forskellige materialer og skabe ting selv
At arbejde med forberedelser til årstidsfester f. eks jul, påske og fastelavn
Lytte til musik, arbejde på Ipad
Barnet kan øve sig med:
Kammerater
De voksnes guidning/vejledning
Sig selv
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
19
2012 - 2013
Børn med særlige behov
Vi møder børn med særlige behov indenfor et bredt spektre for eksempel sprog, børn
med sociale kognitive og - eller fysiske problemer af forskellig art. Med udgangspunkt
i den konkrete problemstilling udarbejdes der handleplaner for det enkelte barn.
Stevns Kommunes handleguide for dagtilbud er det baggrundsmateriale der ligger til
grund for den pædagogiske indsats. Tidlig og kontinuerlig inddragelse af forældre er
central i forløbet.
For at sikre bedst mulig integration i og tilpasning i gruppen, yder vi en målrettet
indsats ved tidligst mulig problemudredning med efterfølgende initiativer, samt
kontakt til relevante samarbejdspartnere for eksempel sprogkonsulent. Observation,
iagttagelse, samtale og styrket interaktion er blandt vore redskaber.
For at iværksætte tidlig indsats og identificering samarbejder vuggestue og
børnehaveafdelingen om hvordan barnets fysiske, intellektuelle og sociale udvikling
kan understøttes. Vi forsøger at undgå social isolation og stigmatisering, ved at
inddrage børnene i fællesskabslege, og relations styrkende aktiviteter. Der gøres
også brug af fleksibel organisering og alternativ rammesætning.
Dokumentation
Internt - personale
Den interne dokumentation er baseret på logbøger, evalueringsskemaer og referater.
Der varieres imellem ”Tegn på læring”, SMITT modellen, egne skemaer samt
beskrivelse af aktiviteten i logbogsform.
Internt - forældre
Personalet udarbejder foto collager og mini artikler i forbindelse med pædagogiske
projekter og aktiviteter, hvori der beskrives indhold og hensigt med forløbet. Formen
henvender sig til forældre og andre interesserede.
På nogen af stuerne føres dagbog, som forældrene kan læse i når de henter/bringer
deres barn.
I vuggestuen planlægges aktiviteter for en uge af gangen. Til forældrene er der opsat
en mappe hvori planlægningen er beskrevet.
Vi samler dokumentation og evaluering for de pædagogiske læreplaner i en årsmappe,
som er gjort tilgængelig for forældrene.
Information via opslag, informationstavler, ugeplaner, månedsbreve, nyhedsbreve.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
20
2012 - 2013
Evaluering
Vi sikrer os på følgende måde, at der sker en udvikling af børnenes forståelse for og
viden om de enkelte læreplanstemaer:
Ved at iagttage børnenes former for leg i dagligdagen
I dialog med forældrene i hverdagen og ved den årlige samtale
For at sikre løbende forbedringer foretages desuden evaluering indenfor følgende
områder.
I forbindelse med projektafslutning foretages der skriftlig evaluering af
projektgruppens medlemmer. Evalueringen videreformidles til øvrige
medarbejdere.
Pædagogiske handleplaner
Sociale arrangementer i institutionen
Metoder
Evalueringsskema
Fortælling – historier – iagttagelse
Skrive børnenes fortællinger ned
Børneinterviews – citater fra hverdagen
Fotoplancher
Beskrivelse af arbejdet med at sikre børnemiljøet
Vi har valgt at foretage en undersøgelse af forældrenes tilfredshed i 2012 og har til
dette brug udarbejdet et spørgeskema, hvor vi beder om forældrenes svar på hvordan
de oplever Lodbjerggård4. Desuden vil vi foretage observationer i vuggestuen og
børneintewievs i børnehaven.
I indsatsen for at forbedre det æstetiske børnemiljø har vi sat fokus på fællesrummet
og indkøbt legetøj og beskæftigelsesmaterialer, og vil forsøge at indrette rummet
således at det bliver mere indbydende og hyggeligt.
Forbedring af det fysiske børnemiljø i 2012 er etablering af hegn omkring vuggestuens
legeplads. Dette har vi valgt for at afgrænse vuggebørnenes område, og gøre
børnenes omverden mere overskuelig. Det gavner udviklingen af opmærksomheden
at barnet kan lege uforstyrret, og med færre indtryk og stimuli end der kan være på
en stor legeplads. Udarbejdelse af regler for ophold på legepladsen.5
4 Bilag 5, ”Spørgeskema til forældre”
5 Bilag 6, Retningslinjer for personales pædagogiske opgave på legepladsen
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
21
2012 - 2013
Bilag
Bilag 1
Onsdag d. 1. december
Værdier for personalesamarbejde
Forpligtende Fællesskaber
Der skal være fælles ansvar Der skal være en fælles pædagogik
Hjælpe hinanden i konkrete aktiviteter Der skal etableres sociale sammenhænge
Etablere samarbejde på tværs i huset
Arbejdsglæde
Vi skal finde energi, lyst og glæde ved at arbejde på Lodbjeggård Vi skal have fokus på det psykiske arbejdsmiljø
Der skal være sjov og ballade Alle er med til at udvikle en positiv atmosfære
Stå sammen og være loyale
Kommunikation
Der skal tages initiativer for dialogen Der skal udvikles Info struktur i flere lag
Spørge ind til og forstå Der hilses på hinanden når vi mødes
Struktur
Funktionsbeskrivelser Afklaring af gensidige forventninger
Arbejdsbeskrivelser Politikker Konkrete retningslinjer
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
22
2012 - 2013
Bilag 2
Sprogstimulering
Ide - katalog(aktiviteter)
Mundgymnastik med rosiner
Tungegymnastik (ind og ud af munden)
Puste fjer hen ad gulvet
Drikke med sugerør
Puste med sugerør
Vise børnene kort med forskellige følelser og derpå snakke om dem
Vendespil med billeder af børnene selv
Skrælle gulerødder og lade dem spise dem rå
Sanglege med masser af fagter
“Vildkatten”
Alverdens rim & remser (den voksne lader børnene finde og sige ordet der
rimer)
Arbejde med begrebsdannelse
Lege med terninger
Kims leg med op til 10 ting
Navnet på tingene skal skrives ned og sættes i børnehøjde
Rumlerikkerne
Halfdans ABC
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
23
2012 - 2013
Bilag 3
Pædagogisk periodeplan – Natur og naturfænomener
Maj: uge 18-21 (30.4 - 27.5 2012)
I denne periode arbejdes der med planter:
Plantekasser ved hver stue
Så og plante solsikker, krydderurter, pralbønner, karse og pyntegræskar.
Plante frugtbuske
Beskære træerne, så frugttræerne kan få lys og plads
Male omkring frugttræerne, så børnene kan se at de ikke må klatre i dem og
derved ødelægge dem
Fælles plantedag onsdag den 2. maj.
Juni: uge 22-25 (28.5 - 22.6 2012)
I denne periode arbejdes der med Insekter og andre småkryb:
Finde insekter og regnorme under blade, sten, i jorden, under barken og rundt
på legepladsen
Kikke på dem igennem forstørrelsesglas - Hvordan ser de ud?
Tegne insekterne og snakke om facon, antal ben og udseende
Bruge bestemmelsesdug til arbejdet
Lave et terrarium med regnorme eller myrer
Se på haletudser i akvarium
I denne periode arbejdes der med Vandtema:
Bygge vandbaner med naturmaterialer
Samle regnvand
Fælles Sankt- Hans bål den 22. juni
Metoder: Plantedage, udstillinger af naturfund, planlagte aktiviteter (”natur og
teknik”, små forsøg med planter og frø).
Naturevents: Båldage med mad fra naturen eller ting vi selv har sået, ”eksplorer ture”
i sne og slud, bygge snehuler og lave engle, samle regnvand, se på snekrystaller og
hvordan vand bliver til is og omvendt.
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
24
2012 - 2013
Bilag 4
Sociale kompetencer
Forslag til evalueringsspørgsmål
Kan barnet fortælle om en ting, - hændelse/ oplevelse?
Kan barnet vente på tur ved f. eks. håndvask og toilet?
Kan barnet hjælpe en kammerat ved garderrobesituationen, tøj af og på mv.?
Kan barnet yde trøst og kærlig omsorg, når en anden er ked af det (empatiske
evner)?
Kan barnet sætte ord på handlinger, - ”Hvad der er sket”?
Kan barnet samarbejde og indgå i fællesskaber?
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
25
2012 - 2013
Bilag 5
Retningslinjer for personales pædagogiske opgave på legepladsen
Nærvær
Følg med børnene rundt på legepladsen, og opsøg dem hvor de leger, så de kan
mærke du er i nærheden, og ser dem. Inddrag de børn som går alene omkring, og
brug lejligheden til at træne dem i relationsdannelse ved at føre dem sammen med
andre børn, eller hjælpe dem ind i et fællesskab. Kort sagt ”befind dig i børnehøjde”.
Observer børnene og læg mærke til deres adfærd, nogen børn vil kontakte dig blot
ved at vende sit ansigt imod dig. Se det som en invitation, og vær nærværende over
for barnet.
Brug nærværet til samtale med barnet. Tag udgangspunkt i alder og udviklingstrin.
Det kan være en anledning til at fortælle om naturen, årstiden og meget andet.
Kvalificeret læringsmiljø
Legepladsen er et kvalificeret læringsmiljø. Rammerne giver de bedste muligheder for
leg og læring for børnene. Det er en pædagogisk opgave og udfordring, at udnytte
disse rammer til gavn for børnene. Læs mere om ”Udeliv med børn” på:
http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/E9DA13B568DF79AFC12572A400377
D20!OpenDocument
Opsyn
Lad aldrig børnene uden opsyn. Selv de yngste børn kan nå langt på egen hånd.
Samtale mellem voksne
Opfat det ikke som en pause at være på legepladsen. Samtale mellem voksne, er ikke
en pædagogisk aktivitet. Organiser i stedet et meningsfuldt samarbejde, som
inkluderer børnene.
Opdateret august 2011
PÆDAGOGISK UDVIKLINGSPLAN
26
2012 - 2013
Bilag 6
Børnemiljøvurdering
Udkast til spørgeskema til forældre
Spørgsmål til det fysiske børnemiljø:
Er dit barn nok ude?
Ved i hvordan stuerne bruger salen?
Er der mulighed for, at dit barn kan udfolde sig på legepladsen?
Er der nok fysiske aktiviteter?
Er det udviklende for dit barn at gå på Lodbjerggård?
Spørgsmål til det psykiske børnemiljø:
Er der for meget støj og larm i institutionen?
Oplever du dit barn bliver mobbet/drillet i Lodbjerggård?
Synes du der er en god energi i huset?
Oplever du imødekommenhed fra personalet/leder?
Er du tryg ved Lodbjerggård?
Føler du dit barn bliver anerkendt og hørt?
De æstetiske spørgsmål:
Oplever i institutionens rum som indbydende?
Er rummene motiverende for læring?
Opfatter i Lodbjerggård som rodet?
Synes i der er nogen steder i institutionen der er direkte farlige for jeres barn?
Er huset farverigt nok?
Top Related