Konsep Kepimpinan Instruksional
Satu Pandangan Menyeluruh(Overview)
Objektif Sesi
Selepas mengikuti sesi ini peserta akan:Memahami rasional mengapa kepimpinan instruksional penting dalam pengurusan sekolah.Menghayati dan mengamalkan ciri-ciri kepimpinan instruksional.Memberi fokus kepada ‘core-bussiness’’.
Kepimpinan Instruksional Satu Analogi
SEKOLAH ANDA BAGAI BAHTERA DALAM PELAYARAN
Katakan anda memimpin suatu perjalanan…!
Persoalan yang perlu diberi pertimbangan:Ke mana?Dari mana?Dekat/jauh?Bila?Bagaimana?Sumber yang ada?Halangan/cabaran?Sentiasa muhasabah!
Perbezaan antara hanyut dan belayar ditentukan oleh matlamat. (Danial Z Abidin, 2005)
NAKHODA KAPALANAK KAPAL
SETIAP YANG BERADA DI DALAM KAPAL
MEMPUNYAI AKAUNTABILITI
Janganlah ada seseorang dalam pelayaran ini yang sanggup membocorkan kapal!
Perubahan Tamadun manusia Information age – Pengurusan
Pengetahuan - wisdom
Perubahan Sistem PendidikanMengurus Kejayaan (managing success)
Rasional Program Kepimpinan Instruksional
5 AGES OF CIVILISATION
HUNTER/GATHERER
AGRICULTURAL
INDUSTRIAL
INFORMATION
WISDOM
PERUBAHAN TAMADUN
MODEL DIKW
Data:AngkaPetunjukSimptom
Maklumat:(Mengapa?)Proses untuk memberi makna kepada Data
Pengetahuan
Tindakan yang membawa manfaat
Kebijaksanaan:Manfaat yang diperoleh menjadi amalan
Add Value
by
Transformed
by
AnalysisCorrelatingSummarizing
ContextualisationExperienceInterpretationDiscussion
WISDOMINFORMATION
Actualised
Standard normBehaviour
DATA KNOWLEDGE
•Natarajan/Shekar:Knowledge Management ‘01
Pengurusan Pengetahuan
Pengurusan Pengetahuan
Tacit Knowledge – pengetahuan yang berasaskan pengalaman, setiap yang dipelajari mesti diamalkan.Explacit Tacit Explacit
Perubahan Pesat dalam Sistem Pendidikan
Pendidikan (p&p) sudah bermula sejak awal tamadun manusia !
Dulu… seorang guru & seorang pelajar
Murid belajar dengan tekun kerana besar ganjarannya…
dan padahnya juga besar jika gagal.
Matlamat Pendidikan adalah untuk hidup atau mati
Pendidikan telah diinstitusikan sejak awal lagi. SIAPA GURUNYA?
Unsur pendidikan sudah bertambah: Seorang guru dengan beberapa orang murid.
Pendidikan mengalami perubahan demi perubahan. Unsur pendidikan juga bertambah dengan adanya bahan
Ilmu ditulis… tetapi tidak ramai yangdapat mengakses kepada ilmuyang dibukukan itu.
Guru tetap menjadi sumberilmu yang terpentin.
Abad ke-15 Ghotenberg mencipta alat cetak
..dan buku dicetak dengan banyaknya.
Pertambahan unsur dalam pendidikan telah mencabar peranan guru.
Hai ini telah merevolusikan pendidikan. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber ilmu, kerana buku mudah diperolehi oleh semua pelajar.
Apakah perubahan seterusnya yang lebih mencabarperanan dan tugas guru sehingga kini?
Mengurus KejayaanMengurus Kejayaan
SDCA
P D C A
SDCA
SDCA
P D C A
P D C A
SDCA
TIME
P E R F O R M E N C E
Mengurus Kejayaan
Maintain
Improve
Standard Lama
Standard Baru
Standard Jatuh
Peningkatan Berterusan Peningkatan Berterusan
A
B
PRESENT
PRESENT IMPROVEMENT
FUTURE
Ken Blanchard “Mission Possible” 1997
KESIMPULAN
Unsur yang pelbagai: guru, murid bahan, kurikulum, kaedah, persekitaran perlu digembleng serta diurus supaya pendidikan dapat disampaikan dengan lebih berkesan.
Peranan guru semakin mencabar dengan peningkatan teknologi.
Dari sinilah perlunya Kepimpinan Instruksional.
Beberapa Pendapat Mengenai Kepimpinan
Instruksional
“Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya” (Dalam Davis & Thomas 1989 : 17)
Fred Hechinger, Presiden New York Times melaporkan
Davis dan Thomas (1989) melaporkan bahawa pengetua di
sekolah-sekolah berkesan mempunyai visi yang jelas, iaitu
yang memfokuskan kepada pencapaian dan keperluan murid. Disamping itu pengetua-pengetua ini juga mewujudkan iklim sekolah
yang menyokong pencapaian matlamat yang ditetapkan.
Ringkasnya pengetua-pengetua di sekolah berkesan mempamerkan gaya kepimpinan instruksional.
Mortimore (1995) menyatakan bahawa pengetua-pengetua di sekolah berkesan lazimnya ialah seorang yang tegas, menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, proaktif, bertindak sebagai pemudah cara, sering menghabiskan masa yang lama di sekolah, melibatkan guru dalam membuat keputusan, bertindak secara profesional, iaitu lebih mengutamakan peraturan dan tugas hakiki.
- mempunyai wawasan yang jelas- bertindak berdasarkan perancangan strategik- bersikap pragmatik- mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah- mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi dalam kalangan staf- pemimpin sekolah mempunyai ketrampilan yang tinggi
dalam pelbagai bidang- menjalankan penyeliaan terhadap pengajian dan
pembelajaran- mengupayakan orang bawahan- bertindak berasaskan keputusan mesyuarat- kejeleketan yang tinggi di kalangan staf
Kajian di Malaysia (Atan Long 1990) mendapati bahawa pengetua di sekolah-sekolah yang mencapai kejayaan luar biasa di Malaysia
mempamerkan tingkah laku berikut :
Kepimpinan Instruksional yang berkesan
Murphy (1990) lists four practices that characterize effective instructional leaders:develop a vision, mission and goals and translate them into professional practice, manage the educational production function,promote an academic learning climate; and, develop a supportive work environment.
80/20 Rule
Principals should spend 80% of their time attending to the technology of schooling (that is, curriculum, teaching, and learning matters) and the other 20% of their time attending to the more routine matters of school management. (Murphy 1990)
KajianAzlin Norhaini Mansor UKM (2004), berdasarkan pengalaman selama 351 jam, bersama 6 orang pengetua 3L 3P, 3(DG54) dan 3(DG48), mendapati66.4% - mesyuarat.19.8% - tugasan pejabat7.6% - rondaan4.3% - panggilan telefon1.1% - mengajar0.7% - mencerap
Adakah ini norma yang betul bagi pemimpin instruksional?
BEBERAPA DEFINISI
Kepimpinan
“Setiap tindakan yang menumpukan sumber-sumber ke arah matlamat yang benar-benar bermanfaat.” Tindakan: pergerakan, inisiatif Sumber-sumber: manusia yang cekap,
mesin, proses atau kaedah, bahan, hardware dan persekitaran yang menggalakkan.
Ismail Noor: Kepimpinan Nabi Muhammad SAW,2000
Instruksional
Instruct: to teach, to educate, to impart knowledge or informationInstruction: the act of instructing or teaching
The Grollier Webster International Dictionary
DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
Tidak terdapat hanya satu definisi tentang kepimpinan instruksional ataupun panduan khusus berkaitan dengan peranan seorang pemimpin instruksional (Flath, 1989).
“Tindakan- tindakan yang diambil oleh seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan untuk meningkatkan perkembangan pembelajaran pelajar” Debevoise (1984)
Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin instruksional mestilah memimpin ke arah pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti instruksional sebagai keutamaan teratas dan mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu kenyataan.
Blasé (1998) menyatakan kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.
DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
…. Sambungan definisi
Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.
DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
Pemimpin sekolah yang mengambil peduli (cakna) terhadap pengajaran
guru dan pembelajaran PELAJAR serta perkembangannya dan
sentiasa membina suasana dan iklim pembelajaran yang kondusif di
sekolahnya bagi memacu kecemerlangan sekolah.
Kesimpulan: DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL :
11 ELEMEN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL
(MODUL HALLINGER)
Mendefinisikan misi
sekolah
Mengurus Program
instruksional
Mewujudkan Iklim
Pembelajaran Positif
1) Merangka matlamat sekolah2)Menyampaikan matlamat sekolah
3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional4) Menyelaras kurikulum5) Memantau kemajuan pelajar
6) Mengawal waktu P& P (protecting instructional time)7) Membudayakan Perkembangan Profesional8) Mengekalkan ketampakan9) Menyediakan ganjaran kpd guru10) Penguatkuasaan standard akademik11) Menyediakan insentif kpd pelajar
HALLINGER
Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional
Kemahiran merancang dan mengurus Mempunyai hala tuju yang jelas Perancangan strategik
Teknik penyelesaian masalah Menguasai data & maklumat
Membaca dan mentafsir data untuk mencari makna
Melihat masalah sebagai peluang Meletakkan masalah dalam kawalan
Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional
Pengupayaan Akauntabiliti
pengurusan pelbagai aras Ada sentuhan peribadi (personal
touch)
Menguasai kemahiran teknologi Mengakses maklumat
Mengurus kejayaan
Ciri-ciri Kepemimpinan Instruksional Yang Diharapkan
Mengamalkan budaya ilmu Berasaskan konsep Iqra’ Mengurus berasaskan ilmu Ilmu dipelajari
Mengurus kurikulum P&P berkesan Pengurusan penilaian dan pengesanan Mengurus defisit pembelajaran
Memantau dan membimbing
Pengaruh Pemimpin dalam menentukan hala tuju
Sobirin, Norbi, Mahamud 2006Sobirin, Norbi, Mahamud 2006
A B
Kenapa merancang?
“More planning shall give more chances of victory, while less planning less chances. So how about totally without
planning?”(Sun Tzu 500 B.C)
Perancangan akan menyediakan strategi Strategy is all about survival Strategy is all about perceptions Strategy is all about being different Strategy is all about competition Strategy is all about simplicity Strategy is all about leadership Strategy is about reality
(Jack Trout 2004)
APA YANG DIHARAPKAN
(Target)
ISU KRITIKAL(PROBLEM)
Masalah = apabila wujud perbezaan di antara apa yang dicapai dengan apa yang dihajatkan
Mengapa matlamat tidak dicapai?Apakah proses yang membolehkan matlamat dicapai?Apakah halangan dalam proses?Bagaimana hendak mengatasi jurang?
Fahami Masalah
APA YANGDICAPAI
Di mana Punca Masalah?(Ruang Lingkup / Pengaruh)
Dalam Kawalan
Xx
x X
x X
Luar Kawalan
Luar Kawalan
x = sebab
X = akibat
Mengenal Pasti Sebab Masalah
AKIBAT(Masalah)
Sebab
Alat
Bahan
Manusia
Kaedah
Input Output Analysis
Processing and
transfomation activities
Resources
Requirements of the system
Suzanne Turner (2002)
Input Activity
Output
DASAR
STRATEGI
LAKSANA
PENGURUSANATASAN
PENGURUSANPERTENGAHAN
PENGURUSANHADAPAN
Static Motivational Dynamic
Akauntabiliti: Peranan Pengurusan Tiga Aras
Model Pengurusan INTAN
Dimensi Kepimpinan Instruksional
Perancangan Strategik dalam Pengurusan Kurikulum CemerlangStrategi meningkatan pencapian murid Headcount & post-mortem
Pengurusan KurikulumPengurusan Penilaian dan PeperiksaanPencerapan, penyeliaan dan program memperkasakan guruPengajaran dan pembelajaran berkesan
Perjalanan yang jauh bermula dengan langkah pertama, melangkah dari sini….
Terima Kasih
“Sesungguhnya Allah menyukai orang yang tiada menyukar-nyukarkan pekerjaan dan yang jernih mukanya dalam menghadapi manusia." (Hadis riwayat Al-Baihaqi)
Top Related