LA PROGRAMACIÓ I LA GESTIÓ DEL CURRÍCULUM PER
COMPETÈNCIES
Curs de Formació per al professorat interí. Seminari: 3ª sessió
Formadora: Ma. Lourdes SoteloCurs 2009-2010
Font: adaptacions Doc. Inspecció Baix LLob., DG Ens.Bàsics i Batx, Neus Lorenzo
INSTRUMENTS D’ORGANITZACIÓ- GESTIÓ DEL CENTRE EDUCATIU
PECTRETS D’IDENTITAT, FINALITATS, PRIORITATS
PROJECTE LINGÚÍSTIC, DESPLEGAMENT CURRICULAR, PLA ACCIÓ TUTORIAL
PROJECTE DE CONVIVÈNCIA: Acollida, RRI, Mediació, Participació... PROJECTES, PROGRAMES...
PGC
Actuacions
MAC
Curttermini
Llarg termini
Programació didàctica anual
Unitats didàctiques
NIVELL 1
• El centre s’ha de plantejar quines són les grans línies del seu desplegament curricular que han de contemplar-se en el PEC.
NIVELL 2
• S’han d’elaborar les programacions anuals, és a dir, la planificació de la tasca educativa adreçada a l’alumnat de cada cicle o curs de l’etapa i per cada àrea, matèria o àmbit, mantenint una coherència interna i entre les diferents matèries de l’etapa.
NIVELL3
• Un cop establerta la programació anual, els departaments didàctics i els equips docents han de prendre decisions sobre les unitats didàctiques en què es concreta l’ensenyament i aprenentatge a l’aula.
PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
PROGRAMACIONS ANUALS DE LES ÀREES
UNITATS DIDÀCTIQUES
LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA ANUAL
Ha de contenir:Nom de l’àreaPersona de l’equip docent que assumirà la seva concreció Període temporal
Els components de la programació anual són:- Els objectius.- Les competències bàsiques- Els continguts- Les connexions amb altres matèries- Criteris d’avaluació.- Aspectes generals de metodologia i atenció a la diversitat.
Referents normatius
PEC
PROGRAMACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES
De manera orientativa, els components són:
- Objectius competencials d’aprenentatge
- Competències bàsiques
- Continguts- Metodologia i seqüències didàctiques: activitats, temporització, recursos, organització de l’aula, atenció a la diversitat
- Criteris d’avaluació
Programació didàctica anual
Les elaboren els docents iels coordinadors de cada
Cicle, supervisats pel cap d’estudis
L’aprova i l’avalua elClaustre de professors
El treball coordinat
és molt més que la
suma de les parts
No perdre el nord
Aspectes a tenir en compte:
Característiques del Currículum:• Competències bàsiques• Atenció a la diversitat• Autonomia• Avaluació per a la millora
El sentit de la programació:• Utilitat• Realitat• Coherència• Millora
El producte a obtenir:• PEC: desenvolupament curricular• Proramació didàctica anual• Programació de cada UD
Característiques del Currículum: elements clau
Competències
Diversitat
AvaluacióAutonomia
CompetènciaCompetència és la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera
transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la
intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la
comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de
cada situació.
INFANTIL PRIMÀRIA ESO ADULTSCapacitats Competències bàsiques Competències clau
Saber (coneixements)
Saber fer(capacitats i habilitats)
Saber ser o estar(actituds)
Saber actuar(aprendre a mobilitzar tots els recursos de forma adequada)
Les 8 competències bàsiques
Què suposa la incorporació de les competències en el model curricular de centre i quines implicacions té en l’acció educativa?
• L’ensenyant, a més de dominar uns sabers, ha de conèixer l’ús d’aquests sabers en contextos reals i ha de construir activitats didàctiques que permetin que l’alumnat els mobilitzi davant de situacions de progressiva complexitat.
• Una proposta curricular competencial suposa:
Integració de coneixements en la resolució de problemes (transversalitat)(Procés: Connexions)
Funcionalitat dels aprenentatges, que siguin aplicables a situacions socialment rellevants i no previstes.(Procés: Resolució de problemes)
Autonomia de l’alumnat per aprendre i per actuar de manera eficaç.(Procés: Comunicació)
Proposta curricular competencial
No tothom ho pot fer tot… ni tots poden fer el mateix… però tothom pot fer alguna cosa.
Una proposta curricular competencial
resposta a la diversitat
Elaborar la programació: un cicle de millora
Definir propostes de millora:
- Definir una nova programació anual
- Determinar seqüència UP
- Adequar i/o elaborar les UP
Una programació:
real, útil, coherent, oberta i dinàmica
Avaluar
Implementar
Programar
Reflexionar sobre la pràctica:
Anàlisi resultats/produccions alumnat
Adequació de les UP
Anàlisi de la seqüència UP
Valoració de la programació anual
El sentit de la programació: del currículum a l’aula
Útil
no és un “tràmit burocràtic”
Coherent
fruit de la coordinació i el treball en equip
Real
ha de partir del context concret
Oberta i dinàmica: per generar processos de millora
El producte
Infinitat de procediments i models amb un denominador comú:• La programació didàctica anual • Programació de cada UP:
- Introducció o presentació- Contribució de la UP a l’assoliment de les Cb- Objectius didàctics/cb- Continguts- Situacions i estratègies d’ensenyament/aprenentatge- Gestió aula- Recursos didàctics- Criteris d’avaluació- Activitats d’avaluació- Temporització
Model Unitat didàctica o de programació
GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A ÀREES TÍTOL
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ 1 2
A.
3 4 5
B.
C.
CONTINGUTS SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORG. TEMPS ATENCIO
DIVERSITAT AVALUACIÓ
EXPLORACIÓ
INTRODUCCIÓ ESTRUCTURACIÓ
APLICACIÓ SÍNTESI
Un camí: reflexionar sobre la pràctica
1. Fer una reflexió acurada sobre la UP facilitada:- Contribució de la UP a l’assoliment de les Cb- Objectius didàctics/cb- Continguts- Situacions i estratègies d’ensenyament/aprenentatge- Gestió aula- Recursos didàctics- Criteris d’avaluació- Activitats d’avaluació-Temporització
2. Analitzar les activitats d’ensenyament- aprenentatge: veure si s’ajusten a un currículum per competències
Top Related