Everlides Mejia y María Guanipa PéreEverlides Mejia y María Guanipa Pérez 2007z 2007
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO ESTRATEGIA
PARA LA ENSEÑANAZA DE MATEMÁTICA Y FÍSICA
AUTORA:
MSC. Everlides Mejia M.
TUTORA: Dra. María Guanipa P.
Maracaibo, Febrero de 2007
Everlides Mejia y María Guanipa PéreEverlides Mejia y María Guanipa Pérez 2007z 2007
AUTORA:Dra. Everlides Mejia M.
Es egresada del Doctorado Ciencias de la Educación en la Universidad Rafael Belloso Chacin en Maracaibo – Estado Zulia Venezuela.
TUTORA: Dra. María Guanipa Pérez. Directora del Centro de Investigación de Humanidades y2 Educación CIHE. Directora de la Revista Electrónica REDHECS. Coordinadora de la Línea de Investigación Docencia y Currículo. Coordinadora del Postgrado a Distancia: Especialización Docencia para la Educación Básica Profesora Titular Seminario de Investigación Corrientes del Pensamiento Pedagógico, Análisis y Reportes investigativas en el Doctorado Ciencias Mención Gerencia.
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AUTORESAUTORES
RODRIGUEZ G. Y ETAL (2001)FULLAT, O (1998)
COMBESSIE. J., Y ETAL (2003)
MARTÍNEZ, M (1994,2000,2002)
STRAUSS Y ETAL (2002)
BOTTORFF Y ETAL (2003)
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DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO
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Guión de Entrevista N° 1Guión de Entrevista N° 1
Inicio:Inicio: ¡Buenos Días! ¡Buenos Días! Preguntas:Preguntas: ¿Cómo fue tu rendimiento en el I lapso?¿Cómo fue tu rendimiento en el I lapso? ¿Cómo aprendes Matemáticas y Física?¿Cómo aprendes Matemáticas y Física? ¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender? ¿Cuándo estudias?¿Cuándo estudias? ¿Qué haces antes de estudiar en casa?¿Qué haces antes de estudiar en casa? ¿Que sientes por las materias Matemáticas y Física? ¿Que sientes por las materias Matemáticas y Física? ¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?Cierre:Cierre:Hasta luego, muchas gracias por su colaboración y lo Hasta luego, muchas gracias por su colaboración y lo
espero en la próxima sesión.espero en la próxima sesión.
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Guión de Entrevistas N° 2Guión de Entrevistas N° 2
INICIO: ¡Buenos Días! ¡Bienvenido (a)!INICIO: ¡Buenos Días! ¡Bienvenido (a)!INTRODUCCIÓN: Mi nombre es Everlides Mejía de Profesión Orientadora. INTRODUCCIÓN: Mi nombre es Everlides Mejía de Profesión Orientadora.
Estoy de visita en esta institución porque necesito recabar información Estoy de visita en esta institución porque necesito recabar información relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para aprender Matemática y Física.aprender Matemática y Física.
PREGUNTAS:PREGUNTAS: 1)¿Cómo fue tu rendimiento en el I Lapso?1)¿Cómo fue tu rendimiento en el I Lapso? 2)¿Cómo aprender Matemática y Física?2)¿Cómo aprender Matemática y Física? 3)¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?3)¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender? 4)¿Cuándo estudias?4)¿Cuándo estudias? 5)¿Qué haces antes de estudiar?5)¿Qué haces antes de estudiar? 6)¿Qué sientes por las asignaturas Matemática y Física?6)¿Qué sientes por las asignaturas Matemática y Física? 7)¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?7)¿Cuál es el camino que utilizas para aprender? 8)¿Qué es una estrategia?8)¿Qué es una estrategia? 9)¿A que crees que se debe tu desagrado por Matemática y Física?9)¿A que crees que se debe tu desagrado por Matemática y Física? 10)¿Qué piensas de la formación recibida en los grados anteriores?10)¿Qué piensas de la formación recibida en los grados anteriores? 11)¿Qué opinas de las explicaciones del profesor?11)¿Qué opinas de las explicaciones del profesor?CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego y te espero en la CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego y te espero en la
próxima sesión.próxima sesión.
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Guión de Entrevistas N° 3Guión de Entrevistas N° 3
Actor N° 1Actor N° 1INICIO: INICIO: ¡Buenos Días! o ¡Buenas Tardes! ¡Bienvenido (a)!¡Buenos Días! o ¡Buenas Tardes! ¡Bienvenido (a)!INTRODUCCIÓN: INTRODUCCIÓN: Hoy conversaremos acerca de los resultados de la primera Hoy conversaremos acerca de los resultados de la primera
y segunda entrevista, se leerá y realizará las siguientes preguntas.y segunda entrevista, se leerá y realizará las siguientes preguntas.PREGUNTAS:PREGUNTAS: 1)1)¿Qué opinas de estos resultados?¿Qué opinas de estos resultados? 2)2)¿Qué quisiste decir con no sentirte bien en esa sección?¿Qué quisiste decir con no sentirte bien en esa sección? 3)3)¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue ¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue
buena?buena? 4)4)¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje aplicas?¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje aplicas? 5)5)¿Qué tipo de motivación aplicas al estudio?¿Qué tipo de motivación aplicas al estudio? 6)6)¿Dónde se origina tu motivación para el estudio?¿Dónde se origina tu motivación para el estudio? 7)7)¿Por qué crees que las explicaciones de los profesores son buenas?¿Por qué crees que las explicaciones de los profesores son buenas? 8)8)¿Por qué estudias sólo a veces?¿Por qué estudias sólo a veces? 9)9)¿Qué opinas de ti mismo?¿Qué opinas de ti mismo?CIERRE: CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego... Gracias por tu colaboración. Hasta luego...
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OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
ANALIZAR LAS ANALIZAR LAS TEORÍAS SOBRE TEORÍAS SOBRE EL EVENTO PARA EL EVENTO PARA LA OBSERVACIÓN LA OBSERVACIÓN DE SU SINERGIA E DE SU SINERGIA E
INTELIGENCIAINTELIGENCIA
ANALIZAR LAS ANALIZAR LAS TEORÍAS SOBRE TEORÍAS SOBRE EL EVENTO PARA EL EVENTO PARA LA OBSERVACIÓN LA OBSERVACIÓN DE SU SINERGIA E DE SU SINERGIA E
INTELIGENCIAINTELIGENCIA
EXPLICAR LAS EXPLICAR LAS ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS
DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE UTILIZADASUTILIZADAS
EXPLICAR LAS EXPLICAR LAS ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS
DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE UTILIZADASUTILIZADAS
DEVELAR LAS TEORÍAS DEVELAR LAS TEORÍAS EMERGENTES EMERGENTES
SUBYACENTES EN EL SUBYACENTES EN EL BAJO RENDIMIENTO BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE
LOS CITADOS ACTORESLOS CITADOS ACTORES
DEVELAR LAS TEORÍAS DEVELAR LAS TEORÍAS EMERGENTES EMERGENTES
SUBYACENTES EN EL SUBYACENTES EN EL BAJO RENDIMIENTO BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE
LOS CITADOS ACTORESLOS CITADOS ACTORES
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EXPLORAR LAS EXPLORAR LAS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR UTILIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES LOS ESTUDIANTES EN LAS EN LAS
ASIGNATURAS ASIGNATURAS MATEMÁTICAS Y MATEMÁTICAS Y FÍSICA SOBRE LA FÍSICA SOBRE LA
BASE DE LA BASE DE LA PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
NEURO-NEURO-LINGUÍSTICALINGUÍSTICA
EXPLORAR LAS EXPLORAR LAS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR UTILIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES LOS ESTUDIANTES EN LAS EN LAS
ASIGNATURAS ASIGNATURAS MATEMÁTICAS Y MATEMÁTICAS Y FÍSICA SOBRE LA FÍSICA SOBRE LA
BASE DE LA BASE DE LA PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
NEURO-NEURO-LINGUÍSTICALINGUÍSTICA
COMPRENDER EL COMPRENDER EL ORIGEN DE LOS ORIGEN DE LOS FACTORES QUE FACTORES QUE
AFECTAN EL AFECTAN EL RENDIMIENTO RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE ACADÉMICO DE LOS LOS
ESTUDIANTES DE ESTUDIANTES DE MEDIA Y MEDIA Y
DIVERSIFICADA DIVERSIFICADA DESDE LA DESDE LA
PERSPECTIVA DE PERSPECTIVA DE LOS ACTORESLOS ACTORES
COMPRENDER EL COMPRENDER EL ORIGEN DE LOS ORIGEN DE LOS FACTORES QUE FACTORES QUE
AFECTAN EL AFECTAN EL RENDIMIENTO RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE ACADÉMICO DE LOS LOS
ESTUDIANTES DE ESTUDIANTES DE MEDIA Y MEDIA Y
DIVERSIFICADA DIVERSIFICADA DESDE LA DESDE LA
PERSPECTIVA DE PERSPECTIVA DE LOS ACTORESLOS ACTORES
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
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Maracaibo;_____de_________de_____.-Maracaibo;_____de_________de_____.-CIUDADANO (a)CIUDADANO (a)DIRECTOR (a)DIRECTOR (a)INSTITUCIÓNINSTITUCIÓNPRESENTE.-PRESENTE.-
RECIBA UN CORDIAL SALUDORECIBA UN CORDIAL SALUDO
POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO
ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES CONSTITUYEN LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO CONSTITUYEN LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO DE GRADO TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO DE GRADO TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.
MSC. EVERLIDES MEJÍA M.MSC. EVERLIDES MEJÍA M.ORIENTADORA ORIENTADORA
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Maracaibo;_____de_________de_____.-Maracaibo;_____de_________de_____.-CIUDADANO (a)CIUDADANO (a)MSC EVERLIDES MEJÍA MMSC EVERLIDES MEJÍA MPRESENTE.-PRESENTE.-
RECIBA UN CORDIAL SALUDORECIBA UN CORDIAL SALUDO
POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON FECHA_________________________________.FECHA_________________________________.
ATENTAMENTE,ATENTAMENTE,
______________________________________________DIRECTOR (a) DIRECTOR (a)
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AUTORIZACIÓN
Yo,________________________CI:______________________, Representante del alumno_________________________ autorizo a la orientadora Everlides Mejia M, para que realice entrevistas a mi representado (a); con el propósito de explorar las estrategias de aprendizaje utilizadas en las asignaturas matemáticas y físicas durante el 1er lapso del año escolar 2005-2006-, comprender el fenómeno y generar teoría en el trabajo titulado Programación Neurolinguística como Estrategia de Aprendizaje en Educación Media.
en Maracaibo a los ____días del mes de________________de_______.-
_____________________
REPRESENTANTE
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Percepción del Investigador
Actor N° 2 Las entrevistas se realizaron en el Centro Comunitario de Protección y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE), sentados en sillas al mismo nivel y
cara a cara fuera del escritorio. Durante la primera entrevista se observó una expresión corporal
temerosa y llevarse las manos cruzadas al pecho. Estas manifestaciones del lenguaje corporal reflejan defensa, miedo a las consecuencias y bajo
autoconcepto. Luego, en la segunda y tercera entrevista movió la cabeza hacia la
derecha e izquierda indicando desagrado por la forma como explican los profesores de Matemática y Física. También sonrió, movió la cabeza hacia delante como una forma de manifestar aceptación, acuerdo y afirmación
corroborado por el lenguaje verbal sobre los resultados de la primera entrevista.
Finalmente, se despidió con un hasta luego al culminar las entrevistas.
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Entrevistas Actor N° 2
Lugar: UE.. Valerio Toledo Hora: 800am – 900amFecha: 02-02-2006 Sexo: Masculino
Categorización Texto Pág. 1
+ Situación del alumno* Bajo rendimiento * Recibió buena formación* Desconoce el significado de estrategia* Estrategias Variadas* No aprende * Desagrado * Hábitos de Estudio+ Rol del Profesor* Deficiente+ Vocabulario
123456789
10111213
(2) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años (Bajo Rendimiento)Entrevistador: Buenos Días! Bienvenido!Entrevistado: Buenos DíasEntrevistador: ¿Cómo fue su rendimiento en el primer lapso?Entrevistado: A mi me fue un poco mal profesora, tengo aplazadas dos materias, Matemática y Física. No me gusta como explica el profesor y aquí son raros los profesores que nos tratan con cariño.Entrevistador: ¿Cómo aprendes Matemática y Física?
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No Aprende Desconoce el
significado de estrategia
Hábitos de
Estudio
Desagrado
Estrategias VariadasRecibió
buena formació
n
Bajo Rendi-miento
Información Significativa
Causas
Profesor Vocabulario Incomprensible
Indisposición
Estrategias Inadecuadas
Fuente teórica: Miguel Martínez Migueles
(2004)Adaptado por: Mejía, E.
(2006)
Distanciado
Indiferente
Es como aprender
mejor
Motivación
De mi Familia
La que me nace desde
muy adentro
Desde muy adentro de
míAutocon-
cepto Bajo
No soy bueno
para los números
No soy alguien en
la vida
Escudriño
Palabras
Sentimientos Negativos
Leer
Busco a Fondo
Nos Atendía
n
Me trataban
bien
Matemá-tica y Física
ESTRUCTURA ARBORIFORME
ACTOR N° 2
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ESTRUCTURA DIAGRAMAACTOR N° 2
Leyenda: Flechas: Indican InterrelacionesCírculos: Indican Proceso Holístico
Mejía 2006
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MEMORANDOTIPO DE MEMORANDO: TeóricoTítulo de las Categorías: Bajo Rendimiento, Estrategias Variadas, Hábitos
de Estudio Deficientes, Sentimientos Negativos, Desmotivación, Experiencias Previas, Autoconcepto Bajo y Autoeficacia del Profesor
Fecha: 16-06-2006 y 04-10-2006Fecha de Recogida de los Datos: 02-02-2006 y 16-06-2006N° de Páginas: 1 – 4N° de Renglones: 104Conceptos: Mi rendimiento fue un poco mal... tengo aplazadastengo aplazadas las
materias Matemática y FísicaMatemática y Física, no me gusta como explica el profesor y aquí son raros los profesores que nos tratan con cariño... yo aprendo estudiandoaprendo estudiando y y practicandopracticando... observó lo que el profesor dice y después practicó... estudio todos los días... coloco música vieja de Rocio Durcal y después de relajado comienzo a después de relajado comienzo a estudiarestudiar... siento poco agrado por las materias Matemática y FísicaMatemática y Física... leo los temas y después practico todos los días un pocopractico todos los días un poco... una estrategia es cómo estrategia es cómo aprender mejor... me desagradan Matemática y Físicaaprender mejor... me desagradan Matemática y Física por el trato de los Profesores hacia nosotros... la formación recibidaformación recibida en los grados anterioresgrados anteriores, pienso, que fue buenafue buena... no me gusta como explican los profesores porque si si tengo dudas no repiten...tengo dudas no repiten...
Preguntas:¿qué opinas de estos resultados?¿Qué quisiste decir con que siento poco agrado por Matemática y Física?¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue buena?
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OPINIONES
TRIANGULACIÓN
ACTORES
INVESTIGADORINVESTIGADORPROFESORESPROFESORES
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Entrevista Profesor (a) N° 1
Lugar: COPRODE L.N. Francisco Esparza Hora: 330pm – 400pmFecha: 17-07-2006 Sexo: Masculino
Categorización Texto Pág. 1
+ Opiniones del Profesor* Los muchachos lo que
dicen ahí es verdad
* El muchacho viene muy mal preparado
* Con muy mala base en las operaciones
elementales
123456789
1011121314
Entrevistador: Buenas Tardes! Bienvenido!Entrevistado: Buenas Tardes!Entrevistador: En este momento se colocará la grabación acerca de las opiniones emitidas por algunos estudiantes referidas a las explicaciones de los profesores de las Asignaturas Matemática y Física y se le agradece la emisión de su opinión después de escucharla.Entrevistado: Los muchachos lo dicen ahí es verdad, ellos a veces preguntan se la llevan bien con uno, por ejemplo yo trato de darle confianza, normalmente trato de repetir hasta lograr el objetivo,
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Entrevistas Actor N° 3
Lugar: L.N. Francisco Esparza Hora: 300pm – 330pm
Fecha: 16-06-2006 Sexo: Masculino
PropiedadesDimensiones
Texto Pág. 1
“Es cierto todo eso”“Dedico tiempo a otras
materias”“No me gusta estar
estudiando ahí siempre números”
“Me ha ayudado mucho a estar ahorita donde
estoy”“Guías sobre los
ejercicios”“La que viene de adentro
de m픓Sólo”
123456789
1011121314
(3) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años (Bajo Rendimiento)Entrevistador: ¿Qué opinas de estos resultados?Entrevistado: (Mueve la cabeza hacia delante y sonríe). Es cierto todo eso.Entrevistador: ¿Qué quisiste decir con que me agradan más o menos Matemática y Física?Entrevistado: Porque tengo que dedicarle tiempo a las demás materias.Entrevistador: ¿Por qué no te agradan los números?Entrevistado: Porque me gustan otras cosas, hacer deporte.
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MEMORANDOTIPO DE MEMORANDO: Integrador
Título de la Categoría central: Bajo Rendimiento Académico en Estudiantes
Fecha: 07-07-2006 y 06-10-2006
Fecha de Recogida de los Datos: Enero, Marzo y Octubre de 2.006
N° de Páginas: 1 – 4 N° de Renglones: 795
Concepto: al bajo rendimiento académico en las asignaturas matemática y Física, durante el I Lapso del Año Escolar 2005 – 2006 (“muy mal, todas las materias las tengo aplazadas, a mi me fue un poco mal, tengo aplazadas dos materias Matemática y Física, fue más o menos porque me quedó Matemática en 07 puntos y Física con 06 puntos, fue más o menos regular...”). Ahora bien, las estrategias que utilizan para aprender guardan semejanza en lo variadas y son más superficiales que profundas (“hago resumen, preguntas, practico, observo las explicaciones del profesor, escucho las clases, presto atención a los profesores, escucho música vieja para relajarme, leo los temas vistos, hago tareas, veo televisión...”).
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Desagrado porNúmeros
Autoconcepto Negativo
Maltrato Verbalde la madre
Desagrado porFísicaDesagrado Se
enredaDesadaptación
EstrategiasVariadas
Inasistencia
No entiendoa veces
No aprende Desinterés
BajoRendimiento
Disgusto
Deficientes Hábitosde Estudio
Desamor
Recibió buenaFormación
anteriormente
Desprecio pormatemática-física
Desconoce significado
de estrategia
No repite
Sin vocaciónde servicio
Irresponsable
Atiende muchoalumno
Explica deficientematemática
Profesor
Distanciado
Indispuesto
Estrategiasinadecuadas
Explicacionesincomprensibles
Pasivo
Explica Rápido
Indiferente
Vocabularioinadecuado
Deficiente
Voz Baja
Explicacionesbuenas
Explica muy bien
Explica bienfísica
Atento
Suficiente
FUENTE: Martínez (2000)Adaptado por Mejía (2006)
INFORMACIÓN GENERAL
RELEVANTE
CAUSAS
ESTRUCTURA ARBORIFORME
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ESTRUCTURA DIAGRAMA GENERAL
Leyenda:Flechas: Indican InterrelacionesCírculos: Indican Proceso Holístico
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MODELO TEÓRICO HUMANISTA COMUNICACIONAL AFECTIVO MOTIVACIONAL (HUCAMOT)
LEYENDA: Círculos de Puntos: Indican Proceso HolísticoLínea Perpendicular: Representa al alumno afectado por el fenómeno dentro del contexto.Línea Circular: MotivacionalPuntos Salientes: ComunicacionalCorazón: AfectividadFlechas: Indican Acciones/Interacciones de la Estructura con el procesoCerebro: Estructuras Mentales e Inteligencia Matemática
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES SOBRE LA BASE DE LA PNL
ESTUDIAR A ESTUDIAR A VECESVECES
LEER CUANDO LEER CUANDO TIENEN TIENEN
EXAMENEXAMEN
ESTUDIAR ESTUDIAR ALGOALGO
PRESTAR PRESTAR ATENCIÓN ATENCIÓN
EXPLICACIONES EXPLICACIONES DEL PROFESORDEL PROFESOR
LEER LOS TEMAS LEER LOS TEMAS QUE VAN VIENDOQUE VAN VIENDO
PRACTICAR LOS PRACTICAR LOS EJERCICIOS O EJERCICIOS O PROBLEMASPROBLEMAS
ESTUDIAR ESTUDIAR PROFUNDAMENTEPROFUNDAMENTE
PORQUE ES UNA COSTUMBRE PORQUE ES UNA COSTUMBRE LA MAYORÍA DE LAS VECES LA MAYORÍA DE LAS VECES
PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE EXPLICAN LOS PROFESORESEXPLICAN LOS PROFESORES
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
ANCLAJEANCLAJE
RELAJACIÓNRELAJACIÓN
REENCUADREREENCUADRE
MODIFICACIÓN MODIFICACIÓN DEL MARCO DE DEL MARCO DE
REFERENCIA REFERENCIA PERCIBE PERCIBE HECHOS, HECHOS,
CAMBIA SU CAMBIA SU SIGNIFICADOSIGNIFICADO
DE LA PNLDE LA PNL
TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL
LOGRO DE METAS PROPUESTASLOGRO DE METAS PROPUESTAS
PROCESO PROCESO ESTIMULO ESTIMULO
SENSORIAL SE SENSORIAL SE ASOCIA A LA ASOCIA A LA CONDUCTA CONDUCTA QUE DESEA QUE DESEA ADQUIRIRADQUIRIR
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTESRENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
INTELIGENCIA INTELIGENCIA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
BAJABAJA
DESMOTIVACIÓNDESMOTIVACIÓN
EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS ACTUALES ACTUALES
DESFAVORABLESDESFAVORABLES
AUTOEFICACIA BAJA AUTOEFICACIA BAJA DE ALGUNOS DE ALGUNOS PROFESORESPROFESORES
UTILIZACIÓN DE UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS VARIADAS Y VARIADAS Y
SUPERFICIALESSUPERFICIALES
HÁBITO DE HÁBITO DE ESTUDIO ESTUDIO
DEFICIENTESDEFICIENTES
AUTOCONCEPTO BAJOAUTOCONCEPTO BAJO
SENTIMIENTOS NEGATIVOSSENTIMIENTOS NEGATIVOS
ASIGNATURASASIGNATURAS ALGUNOS PROFESORESALGUNOS PROFESORES
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CONCLUSIONES
ESTRATEGIAS UTILIZADASESTRATEGIAS UTILIZADAS
EXPLICACIÓNEXPLICACIÓN
SIMILARES PNLSIMILARES PNL
ANCLAJE ANCLAJE REENCUADRE REENCUADRE RELAJACIÓNRELAJACIÓN
PORQUEPORQUE
UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES DE COMENZAR A ESTUDIARDE COMENZAR A ESTUDIAR
OPUESTOOPUESTO
SUPERFICIALES DE SUPERFICIALES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
UTILIZA UTILIZA ESTRATEGIAS LA ESTRATEGIAS LA
MAYORÍAMAYORÍA
FACTORES FACTORES EXTERNOS EXTERNOS CONDICIONADA CONDICIONADA LA MOTIVACIÓNLA MOTIVACIÓN
PORQUEPORQUE
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
MEMORIZAR CONTENIDOS
APRENDIZAJE PARA LOGRAR EL FIN
INEXISTENTEINEXISTENTE
SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE CARÁCTER CARÁCTER
REPRODUCTIVOREPRODUCTIVOANÁLISIS ANÁLISIS
INFORMACIÓN INFORMACIÓN RECOGIDASRECOGIDAS
ABIERTAABIERTA
CODIFICACIONESCODIFICACIONES
AXIALAXIAL SELECTIVOSELECTIVO
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO
FÍSICOS-FÍSICOS-MANIPULATORIAMANIPULATORIA
CATEGORÍAS CATEGORÍAS ENCONTRADASENCONTRADAS
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE VARIADAS Y VARIADAS Y
SUPERFICIALESSUPERFICIALES
HÁBITOS DE HÁBITOS DE ESTUDIOS ESTUDIOS
DEFICIENTESDEFICIENTES
*AUTOCONCEPTO *AUTOCONCEPTO BAJOBAJO
*DESMOTIVACIÓN*DESMOTIVACIÓN
*INTELIGENCIA *INTELIGENCIA MATEMÁTICA BAJAMATEMÁTICA BAJA
*SENTIMIENTOS *SENTIMIENTOS NEGATIVOS HACIA LAS NEGATIVOS HACIA LAS ASIGNATURAS Y ASIGNATURAS Y ALGUNOS PROFESORESALGUNOS PROFESORES
*EXPERIENCIAS *EXPERIENCIAS PREVIAS PREVIAS FAVORABLESFAVORABLES
ACTUALES ACTUALES EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
CON OTROS CON OTROS DESFAVORABLESDESFAVORABLES
CON ALGUNOS CON ALGUNOS PROFESORES PROFESORES FAVORABLEFAVORABLE
ALTA Y BAJA DEL ALTA Y BAJA DEL PROFESOR PROFESOR
AUTOEFICACIAAUTOEFICACIA
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
LOS RESULTADOS LOS RESULTADOS INDICANINDICAN
NECESIDAD DE NECESIDAD DE ENTRENAR AENTRENAR A
ESTUDIANTES Y ESTUDIANTES Y PROFESORESPROFESORES
CON LOS APORTESCON LOS APORTESTEORÍAS TEORÍAS
EMERGENTESEMERGENTES
A TRAVÉS DEA TRAVÉS DE
COPRODECOPRODE
CECOPRODECECOPRODE
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ENTRENAR A ESTUDIANTES Y ENTRENAR A ESTUDIANTES Y PROFESORES CON APORTES DE LAS PROFESORES CON APORTES DE LAS TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE
CECOPRODE Y COPRODE CECOPRODE Y COPRODE
DESARROLLAR DESARROLLAR OTROS ESTUDIOS OTROS ESTUDIOS
CON EL PARADIGMA CON EL PARADIGMA CUALITATIVO QUE CUALITATIVO QUE
GENEREN GENEREN RESPUESTAS A RESPUESTAS A
PROBLEMAS QUE PROBLEMAS QUE AFECTAN AL ÁMBITO AFECTAN AL ÁMBITO
EDUCATIVOEDUCATIVO
DESARROLLAR DESARROLLAR ESTUDIOS POSTERIORES ESTUDIOS POSTERIORES
PARA COMPARAR PARA COMPARAR RESULTADOS RESULTADOS
EMANADOS DE EMANADOS DE PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
FÍSICOS FÍSICOS MANIPULATORIOS Y EL MANIPULATORIOS Y EL PROGRAMA ATLASTICPROGRAMA ATLASTIC
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Everlides Mejia y María Guanipa PéreEverlides Mejia y María Guanipa Pérez 2007z 2007
NACIÓ DE OBSERVAR NACIÓ DE OBSERVAR CRECIÓ AL ESCUCHARCRECIÓ AL ESCUCHAR
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