literacia da informação
e bibliotecas
Carlos Pinheiro, 2010
Competências:• reconhece a necessidade de informação;• reconhece que a informação correcta e completa é a base para decisões
inteligentes;• formula questões baseadas nas necessidades de informação;• identifica potenciais fontes de informação;• desenvolve eficazes estratégias de busca;• acede a fontes de informação (incluindo digitais e outras tecnologias);• organiza informação para aplicação prática;• integra a nova informação no conhecimento adquirido;• usa a informação ao serviço do pensamento crítico e da resolução de
problemas.Doyle, Christina. (1992). Outcome measures for information literacy within the national goals of 1990
- Final report to National Forum on Information Literacy: http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/13/2c/6e.pdf
Literacia da informação
Literacia da informação
Competências:• compromete-se numa aprendizagem autónoma;• utiliza os processos de informação;• utiliza uma variedade de sistemas e tecnologias de informação ;• interioriza valores que promovem o uso da informação;• encontra informação apropriada para a resolução de problemas
pessoais e profissionais;• aborda a informação de forma crítica;• possui um estilo pessoal de informação que facilita a sua interacção
com o mundo da informação.
Bruce, C. (1994). «Portrait of an information literate person». HERDSA News 16
Competências:• Determina a extensão da informação de que necessita;• Acede à informação de que necessita de um modo eficaz e
eficiente;• Avalia criticamente a informação e as suas fontes;• Incorporara informação seleccionada na sua base de
conhecimentos;• Usa a informação eficazmente de modo a conseguir um objectivo
específico;• Compreende as questões económicas, legais, e sociais que
envolvem o uso da informação, e aceder e utilizar a informação de um modo ético e legal.
(Association of College and Research Libraries, 2000)
Literacia da informação
Competências:
Compreender…• uma necessidade de informação;• os recursos disponíveis;• como localizar a informação;• a necessidade de avaliar os resultados;• como trabalhar e explorar os resultados;• a ética e a responsabilidade na utilização da informação;• como comunicar ou partilhar os resultados;• como gerir os resultados.
Chartered Institute of Library and Information Professionals, 2004
Literacia da informação
•Identificar correctamente a informação necessária para realizar uma tarefa ou resolver um problema.
•Procurar eficientemente a informação, reorganizá-la, interpretá-la, avaliar a sua pertinência, incluindo a sua componente ética.
•Comunicar e apresentar, se necessário, os resultados da análise e interpretação da informação.
•Utilizar a informação eficazmente para alcançar um resultado ou desenvolver uma acção.
IFLA (2006)
Literacia da informação
21st Century Skills
http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf
Modelos de Literacia da Informação
1. Que devo fazer?2. Onde posso dirigir-me?3. Como posso encontrar a informação?4. Que recursos vou utilizar?5. Como os vou utilizar?6. Que informação devo recolher?7. Tenho a informação de que preciso?8. Como a apresentar?9. O que consegui fazer?
Modelo de Irving e Marland (Reino Unido – 1979)
1. Iniciação
2. Selecção do tópico geral
3. Formulação do tópico específico
4. Exploração da informação para seleccionar o tópico específico
5. Recolha de informação
6. Apresentação
7. Avaliação
Information Search Process - Carol Kuhlthau(EUA – 1982)
Information Search Process - Carol Kuhlthau(EUA – 1982)
1. Escolher um tópico;
2. Proceder à visão geral do tópico;
3. Especificar o tópico;
4. Desenvolver uma tese ou proposta;
5. Formular questões;
6. Planificar a pesquisa;
7. Encontrar/analisar/avaliar fontes;
8. Avaliar evidências/tomar notas/compilar bibliografia;
9. Estabelecer conclusões e organizar a informação;
10. Criar e apresentar o produto final.
http://slisweb.sjsu.edu/courses/250.loertscher/modelstrip.html
Stripling and Pitts Research Process Model(EUA – 1988)
ETAPAS
Planear
• Definir o tópico • Identificar fontes de informação• Identificar o público e o formato da apresentação• Estabelecer critérios de avaliação• Rever o processo
Reunirinformação
• Localizar recursos• Reunir recursos• Rever o processo
Processar informação
• Escolher informação relevante• Avaliar a informação • Organizar e registar a informação • Fazer ligações e inferências• Criar o produto• Rever e editar• Rever o processo
Partilhar informação • Apresentar o produto• Rever o processo
Avaliação• Avaliar o produto• Avalair os procedimentos de pesquisa e capacidades desenvolvidas• Rever o processo
http://archive.ifla.org/IV/ifla65/papers/078-119e.htm
Focus on ResearchAlberta – Canadá (1990)
1. Questionar;
2. Planear formas de encontrar a informação;
3. Reunir a informação;
4. Classificar seleccionar a informação
5. Sintetizar;
6. Comunicar.
http://questioning.org/rcycle.html
The Research CycleJamie McKenzie (EUA – 1995)
http://www.sparkfactor.com/clients/follett/home.html
Pathways to KnowledgeMarjorie Pappas e Ann Tepe (EUA – 1995)
1. Apreciação;
2. Pré-pesquisa;
3. Pesquisa;
4. Interpretação;
5. Comunicação;
6. Avaliação.
Pathways to KnowledgeMarjorie Pappas e Ann Tepe (EUA – 1995)
PLUS
Purpose
Location
Use
Self-evaluatin
1. Planificar2. Localizar3. Usar4. Auto-avaliar
Modelo PLUS - James Herrings
(Reino Unido – 1996)
1. Relembrar conhecimentos prévios;
2. Estabelecer objectivos;
3. Localizar a informação;
4. Adoptar uma estratégia adequada;
5. Interagir com o texto;
6. Monitorizar a compreensão;
7. Tomar notas;
8. Avaliar a informação;
9. Apoiar a memorização;
10. Comunicar a informação.
Modelo Exit – Wray e Lewis(Reino Unido – 1997)
1. Colocar em projecto;
2. Questionamento;
3. Referenciamento;
4. Recuperação dos dados;
5. Leitura/escrita;
6. Produção/comunicação;
7. Avaliação.
Modelo da FADBEN(França – 1997)
1. Definição da tarefa a realizar;2. Estratégias de pesquisa de informação; 3. Localização e acesso;4. Utilização da informação;5. Síntese;6. Avaliação.
The Big6 - Mike Eisenberg e Bob Berkowitz (EUA – 1998)
1. Watching (Exploring) - Explorar
2. Wondering (Questioning) - Questionar
3. Webbing (Searching) - Procurar
4. Wiggling (Evaluating) - Avaliar
5. Weaving (Synthesizing) - Sintetizar
6. Wrapping (Creating) - Criar
7. Waving (Communicating) - Comunicar
8. Wishing (Assessing) - Avaliar
The 8Ws of Information and Communication (1998)
http://virtualinquiry.com/inquiry/ws.htm
Information Skills Model – SCONUL(Reino Unido – 1999)
1. Reconhecer uma necessidade de informação.2. Distinguir formas de preencher uma lacuna de
informação.3. Implementar estratégias de localização da informação.4. Localizar e aceder à informação.5. Comparar e avaliar diferentes fontes.6. Organizar, aplicar e comunicar a informação a outros
de uma forma apropriada.7. Sintetizar e criar conhecimento.
http://www.sconul.ac.uk/groups/information_literacy/papers/Seven_pillars.htmlhttp://www.sconul.ac.uk/groups/information_literacy/sp/sp/model.html
Information Skills Model – SCONUL(Reino Unido – 1999)
Model of a literate person The Big Blue (Reino Unido – 2002)
Addresses the Information Need• determines how to address the
information need• formulates keywords & search strategies
• selects and evaluates information sources
Retrieves Information• interrogates a range of sources
• selects, reviews, retains & discardsresults as necessary
Recognises an Information Need• determines the nature & extent
of the need• confers with others e.g. peers, tutors
• aware of range of info resources
Adapts Information• interprets information found to match
information need• creates new knowledge for self &
others• recognises accumulation of new
knowledge
Reviews the Process
• reflects whether the original informationneed has been met
• repeats process if necessary• understands process & reuses
in other contexts(lifelong learning)
Organises Information• keeps accurate records of sources
and references• cites references using appropriate method
• aware of issues of copyright &plagiarism
Communicates Information• disseminates information effectively to
others• uses appropriate methods
Evaluates Information Critically• assesses quality, quantity & relevance
of retrieved information• revises search strategy and repeats
as necessary• assesses quality of information retrieved
• for bias, currency & authority
The Information
LiteratePerson
1. Reconhecer uma necessidade de informação;
2. Identificar a necessidade de informação;
3. Encontrar a informação;
4. Avaliar a informação de forma crítica;
5. Adaptar a informação;
6. Organizar a informação;
7. Comunicar a informação;
8. Rever todo o processo.
Model of a literate person The Big Blue (Reino Unido – 2002)
http://www.library.mmu.ac.uk/bigblue/themodel4.php
Guidelines on Information literacy for Lifelong LearningJesus Lau - International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA, 2006)http://archive.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf
Guidelines on Information literacy(IFLA – 2006)
NECESSIDADE• Decidir• Expressar• Iniciar
LOCALIZAÇÃO• Pesquisar• Seleccionar• Recuperar
AVALIAÇÃO• Analisar• Generalizar• Avaliar
ORGANIZAÇÃO• Categorizar• Estruturar• Organizar
USO DA INFORMAÇÃO• Aplicar• Aprender• Usar
COMUNICAR• Uso ético• Reconhecer• Modelos de estilo
Acesso Avaliação Uso
http://www.noodletools.com/debbie/literacies/information/1over/infolit1.html
Noodle Tools: Building Blocks of Research (2007)
1 Initiation
2 Selection
3 Exploration
4 Formulation
5 Collection
6 Presentation
7 Assessment
http://cissl.rutgers.edu/guided_inquiry/introduction.htmlhttp://guidedinquiry.ning.com
Guided InquiryCarol Kuhlthau e Ross Todd (2007)
The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 1: Tomar consciência da existência de uma
necessidade ou problema que requer informação para a sua resolução satisfatória;
• Etapa 2: Saber identificar e definir com rigor a informação necessária para ir ao encontro da necessidade ou resolver o problema;
• Etapa 3: Saber determinar se a informação necessária existe ou não e, se não, passar à etapa 5;
Information for All - Forest Horton(UNESCO – 2007)
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf
The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 4: Saber encontrar a informação necessária e
passar à etapa 6;• Etapa 5: Saber como criar ou fazer com que seja criada
a informação não disponível (isto é, criar novo conhecimento);
• Etapa 6: Saber compreender integralmente a informação encontrada ou saber onde se dirigir para obter ajuda na compreensão;
Information for All - Forest HortonUNESCO – 2007
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf
The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 7: Saber organizar, analisar, interpretar e avaliar a• informação, inclusive quanto à fiabilidade das fontes;• Etapa 8: Saber comunicar e apresentar informação a
outros em formato ou meio apropriado;• Etapa 9: Saber utilizar a informação para resolver
problemas, tomar decisões ou ir ao encontro de necessidades;
Information for All - Forest HortonUNESCO – 2007
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf
The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 10: Saber preservar, armazenar, reutilizar, gravar
e arquivar informação para uso futuro;• Etapa 11: Saber dispensar a informação que já não é
necessária e salvaguardar a informação que deva ser protegida.
Information for All - Forest HortonUNESCO – 2007
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf
• Que tipo de informação procuro?• Onde posso encontrá-la?• Como posso aceder à
informação?• Qual a qualidade da informação?• Como posso usá-la eticamente?
http://21cif.com/resources/difcore
Digital Information Fluency Model (2009)
http://www.internettg.org/newsletter/dec00/article_information_foragers.html
Designing for Information ForagersA Behavioral Model for Information Seeking
on the World Wide Web
• Aprendizagem autónoma• Cooperação• Planeamento• Localização e recolha• Selecção e valorização• Organização e registo• Comunicação e realização• Avaliação
Competências de aprendizagem (IFLA – 2002)
• Pesquisar, pensar criticamente e adquirir conhecimento.
• Tirar conclusões, tomar decisões informadas, aplicar conhecimentos a novas situações e criar nova informação.
• Partilhar conhecimento e participar ética e produtivamente numa sociedade democrática.
• Procurar o crescimento pessoal e estético.
Standards for the 21st Century Learner
(AASL – 2007)
http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/aasl/guidelinesandstandards/learningstandards/AASL_LearningStandards.pdf
•Identificar potenciais parceiros com preocupações comuns;•Promover um sentido de pertença entre todos os participantes;•Criar uma visão partilhada, (envolver todos os participantes na
identificação das necessidades da comunidade escolar, recursos disponíveis, estratégias potenciais e resultados desejáveis);•Respeitar o facto de os diversos parceiros poderem ter
diferentes prioridades;•Elaborar um plano e distribuir tarefas, promovendo uma atitude
de disponibilidade;•Realizar reuniões proveitosas, respeitando o tempo, solicitando
a participação de todos e seguindo de forma rigorosa a ordem de trabalhos;
Programa de desenvolvimento da literacia da informação na escola
ASLA (2006). A teacher librarian advocate’s guide to building information literate school communities
•Manter uma comunicação regular com todos os elementos do projecto através dos canais de comunicação estabelecidos;•Manter a comunidade informada. Preparar um plano de
comunicações e aproveitar as oportunidades mais apropriadas;•Expressar apreciações, reconhecendo em cada um e em todo
o grupo a participação e a disponibilidade;•Avaliar o esforço. Identificar o que correu bem, o que correu
menos bem e estabelecer os passos seguintes.
http://www.asla.org.au/advocacy/advocatesguide.pdf
ASLA (2006). A teacher librarian advocate’s guide to building information literate school communities
Programa de desenvolvimento da literacia da informação na escola
• Aprendizagem baseada em problemas (problem-based learning);
• Aprendizagem baseada em recursos (resource-based learning);
• Aprendizagem baseada em projectos (project-based learning)
• Aprendizagem baseada na investigação (inquiry-based learning).
Actividades de aprendizagempara LI
Taylor, J. (2006). Information Literacy and the School Library Media Center.
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