Metodologia Orientada à Temática
(MOT) face ao MEES Profa. Clara Amelia de Oliveira
Clara Amelia de Oliveira24-05-2012
MEES-Coordenação GeralAngela Cristina Corrêa, Dra. Eng. Prod.
Pesquisadora Colaboradora do CPGA - UFSC E-mail: [email protected]
*Trabalho financiado pelo Edital PRÓ-ADMINISTRAÇÃO/CAPES
PPAD Mestrado e Doutorado
em Administração PUCPR
“MOT e MEES – um encontro no I Colóquio sobre Complexidade – UFPb, Paraíba-2009” Sumário:• Introdução ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------• MOT e Modelagem Orientada a Objetos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• MOT como metodologia educacional baseada na Complexidade----------------------------------------------------------------------------------• Módulos MOT: 1)abordagem do conhecimento; 2)comunicação
professor/aluno; 3) instrumentação; 4) avaliação de conhecimento----------------------------------------------------------------------------------• Pressupostos comuns MOT e MEES (AQSG )---------------------------------------------------------------------------------•Contribuição MOT ao Projeto Pedagógico MEES ---------------------------------------------------------------------------------• Conclusões
Introdução
• Potencialidade de mudanças: Área Administrativa + Área
Acadêmica • Status Quo mundial na área
educacional face à complexidade
MOT e Modelagem Orientada a Objetos
• Orientação a Objetos = paradigma representacional do conhecimento complexo, permite hierarquização vertical (propriedade da herança) e hierarquização horizontal (explorando a modularização)
• MOT associa o sistema educacional com um sistema complexo Exemplo de hierarquização vertical ( prof. e aluno = membros
do processo de desenv. Exemplo de hierarquização horizontal (pessoa tem 4 canais
processuais( visual , auditivo, cinestésico, auditivo-digital)
MOT como metodologia educacional baseada na
complexidade• Complexidade: o que é tratado junto,
vinculado ao seu contexto (E.Morin)• Pressupostos para a visão educacional
complexa:0)visão genérica1) continuidade do processo educacional2) respeito à diversidade, subjetividade e
potencialidade
Módulos MOT:
1)abordagem do conhecimento; 2)comunicação professor/aluno;
3) instrumentação; 4) avaliação de conhecimento
MOT Módulo 1: abordagem do conhecimento
Escolha do nível de generalização:• Temática• Projeto• Estudo de caso• Problema• Método/operação
Diretrizes Conceituais naModelagem do Conhecimento 1-2
• “Visão genérica” ou complexa (Temática Generalista)
• Movimento: do Genérico
para o Especializado
Diretrizes Conceituais naModelagem do Conhecimento 2-2
• dificuldade crescente
• reuso do conhecimento:
• contextualização do conhecimento
Conclusões mod.1: Abordagem do conhecimento
• Proporcionar a ligação entre as partes e o todo, de forma harmônica, assumindo como eixo pedagógico a Temática de longa duração. E o que é possível fazer no contexto de hoje? O primeiro passo seria aumentar o ciclo de vida dos assuntos abordados no ensino agregando os tópicos exigidos no programa oficial procurando um foco generalista.
MOT Módulo 2: Comunicação professor/aluno
Sistema Educacional como sistema de desenvolvimento humano vai tratar os seguintes aspectos:
• Potencialidade• Diversidade• Subjetividade• Criatividade• Flexibilidade
Diretrizes Conceituais na Modelagem da Comunicação
• O ser humano utiliza canais processuais mentais de forma individual e preferencial (PNL)
• O ser humano tem diferentes estilos de aprender/ensinar (de forma individual e preferencial (Kolb)
Conclusões mod. 2: Comunicação Professor/ Estudante
• Do ponto de vista do estudante(particular)
• Do ponto de vista do professor (global)
MOT Módulo 3: instrumentação
• Instrumentação do modelo educacional na visão complexa
Diretrizes conceituais na modelagem da Instrumentação
• Explorar diferentes tipos de instrumentos
• Escolha de acordo com cada tipo de contexto
Conclusões mod.3:Instrumentação
• Combinar os diversos tipos de instrumentação não colocando um contra o outro no sentido de sua utilização
MOT Módulo 4: avaliação de conhecimento
Avaliação ensino/ aprendizagem sob o ponto de vista complexo:
• Subjetividade• Criatividade• Flexibilidade• Continuidade
Diretrizes conceituais na modelagem da Avaliação
• Quebra do tempo linear de avaliação tipo prova escrita. Associar avaliação a projeto dividido em etapas
• Expressão criativa (questões abertas)
Conclusões mod.4:Avaliação
• Avaliação pontual combinada com avaliação de processo
Pressupostos comuns MOT e MEES (AQSG )
Princípio/proposta Orientação Temática Abordagem Quântica
SISTÊMICO valorizaInterações Idem
HOLOGRÁFICO Temática X Problemas Visão Todo X Partes
ECOLÓGICO Relevância do tema associada a propósitos e valores
Pautada nos propósitos e valores
ORGÂNICO Mutações baseadas no princípio da herança/reuso(flexibilidade/adaptabilidade ) no mod.O.-O
Assume mutações do ambiente: Fator flexibilidade /adaptabilidade
Contribuição MOT ao Projeto Pedagógico MEES
MOT pretende facilitar a integração pedagógica com a estratégica –administrativa apoiando o espírito MESS pois ambos são centrados em:
• conhecimento complexo• subjetividade• diversidade• potencialidade• Flexibilidade
Conclusões Gerais
• Consciência da dificuldade de mudanças (mudar lógica do sistema de pensamento)
• Necessidade de apoio institucional (estratégico) para potencializar mudanças efetivas ( gestão adm., gestão pedagógica)
• Treinamento/ sensibilização para construção coletiva• Mudança ou processo de desenvolvimento?• Visão integradora (associar tradicional com inovador
melhor do que colocar um contra o outro).
Agradecimentos!