1. Polo: Agudo RSDisciplina: Elaborao de Artigo
CientficoProfessor Orientador: Prof. Ms. Mario Gerson Miranda Magno
JuniorData da defesa: 30 de novembro de 2012Uso das tecnologias da
informao e da comunicao por professores doensino fundamental
municipal de ItaquiUse of information technology and communications
for elementary schoolteachers municipal ItaquiFORTES, Maria Fermina
SantanaResumoAtualmente, os avanos tecnolgicos aliados ao
surgimento das tecnologias dainformao e da comunicao (tics) esto
promovendo mudanas na sociedadecontempornea. O avano das tics
deu-se principalmente com a ampla utilizao dainternet que
revolucionou o modo de comunicao entre as pessoas. Nos ltimos
anos,ocorreu uma transio da mdia clssica (jornal, fotografia,
cinema, rdio e televiso) paramdia on-line (mouse, tela ttil,
joystic, teclado, etc). As tics esto disseminadas em todosos
setores, provocando uma alterao nas relaes de trabalho. Na rea da
educaono foi diferente, j que proporcionaram uma grande mudana na
forma de ensinar eaprender. As escolas passaram a ter laboratrios
de informtica e a promover a inclusodigital. Neste contexto,
durante o processo de aprendizagem o aluno deixa de ser passivopara
participar ativamente do processo. As tics surgem neste novo cenrio
da educao,como ferramenta para auxiliar o professor em sua prtica
pedaggica. O docente deixa deser um transmissor de saberes para
converter-se em estimulador da curiosidade do aluno.Sendo assim, a
presente pesquisa tem carter quali-quantitativo e analisou, atravs
deum estudo de caso, o uso das tecnologias da informao e da
comunicao porprofessores das escolas municipais de ensino
fundamental da cidade de Itaqui/RS. Paraisso, realizou-se a aplicao
de um questionrio com cinquenta perguntas abertas efechadas, em
cinco escolas da rede municipal da cidade. Ao final da pesquisa
constatou-se que embora as escolas possuam um bom aparato
tecnolgico, apenas algunsprofessores da rede municipal de ensino
fundamental utilizam as tics como instrumento
2. facilitador do processo ensino-aprendizagem. Existe um grupo
considervel deprofessores que apresentam dificuldades no uso das
tics por desconhecerem apotencialidade dessas tecnologias para sua
prtica educacional.Palavras-chave: tics, educao, professores,
escola, incluso digital.Actually, technological advances coupled
with the emergence of information technologyand communication
(ICTs) are promoting changes in contemporary society.
Theadvancement of ICTs was mainly with the wide use of the internet
has revolutionized theway of communication between people. In
recent years, there has been a transition fromclassical media
(newspaper, photography, cinema, radio and television) for online
media(mouse, touch screen, joystic, keyboard, etc). The ICTs are
widespread in all sectors,causing a change in labor relations. In
the education area was no different, as it provided agreat change
in the form of teaching and learning. The schools now have computer
labsand promote digital inclusion. In this context, during the
learning process the studentceases to be passive to actively
participate in the process. ICTs emerging in this newscenario of
education, as a tool to help teachers in their teaching. The
teacher ceases tobe a transmitter of knowledge to become
stimulating the curiosity of the student. Thus, thisresearch has
qualitative and quantitative character. We analyzed through a case
study, theuse of information technologies and communication by
teachers of municipal schools inItaqui / RS. For this, there was
the application of a questionnaire with fifty open and
closedquestions in five municipal schools in the city. At the end
of the study it was found thatalthough schools have a good
technological apparatus, only a few teachers in themunicipal
primary school use the ICTs as an instrument to facilitate the
teaching-learningprocess. There is a considerable group of teachers
who have difficulties in the use of ICTsbecause they unkwon the
potential of these technologies for their educational
practice.Keywords: ICTs, education, teachers, school, digital
inclusion.1 INTRODUOA evoluo tecnolgica imps mudanas sociedade
contempornea,principalmente com o surgimento das tecnologias da
informao e da comunicao (tics).O avano das tics deu-se
principalmente com o avano da internet que revolucionou omodo das
pessoas se comunicarem mundialmente.Houve uma transio da mdia
clssica (jornal, fotografia, cinema, rdio e televiso= meios de
transmisso de massa) para mdia on-line (mouse, tela ttil, joystic,
teclado,etc). De acordo com Levy (1998, p.51) a mensagem na mdia
clssica fechada em suaestabilidade material, enquanto que na mdia
on-line a mensagem no fixa, por sermanipulvel, dependendo da
criticidade do usurio ao lidar com as ferramentastecnolgicas.Hoje
essas tecnologias esto disseminadas em todos os setores
influenciando nomundo do trabalho. Na rea da educao no foi
diferente, j que houve uma grande
3. 3mudana na forma de ensinar e aprender. As escolas tiveram
que ser informatizadaspassando a ter laboratrios de informtica, a
promover o incentivo incluso digitalatravs do uso de editores de
textos, planilhas, softwares, jogos didticos orientados
porprofessores.Novas formas de ensinar e aprender incorporando
novas mdias, fazem parte docotidiano do aluno, auxiliando-o no
caminho do conhecimento. A tradicional formade ministrar aulas
expositivas no mais encanta a maior parte dos alunos que emtodo
lugar tem outra forma de adquirir informaes, que se transformaro em
umconhecimento salutar ou no, de acordo com as escolhas que esse
aluno fizer.Quadro, giz, livros, professor, at quando? At o velho
pai dos burros, odicionrio, se modernizou, est na internet...Mais
do que nunca a funo doprofessor mediar o conhecimento. Uma mediao
diferente expondo mais oaluno, pois ele pode ser detentor de
conhecimentos alheios ao do professor, queenriquecero aula. SOUZA
(200?)O aluno deixou de ser aquele ser passivo que recebia as
informaes paraparticipar ativamente no processo de aprendizagem.
Porm, importante ressaltar que ouso dessas tecnologias no substitui
o professor. Pelo contrrio, as tecnologias dainformao e da
comunicao (tics) surgem neste novo cenrio da educao para auxiliaro
professor em sua prtica pedaggica. O docente deixa de ser um
transmissor desaberes para converter-se em um estimulador da
curiosidade do aluno.Sendo assim, a presente pesquisa tem carter
quali-quantitativo e analisou, atravsde um estudo de caso, o uso
das tecnologias da informao e da comunicao porprofessores das
escolas de municipais, de ensino fundamental da cidade de
Itaqui/RS.Partiu-se do problema: os professores da rede municipal
de ensino fundamental dacidade de Itaqui esto utilizando as tics em
sua prtica educacional como instrumentofacilitador do processo de
ensino-aprendizagem?Pretendeu-se identificar quais as facilidades e
dificuldades no uso destastecnologias por parte dos professores e,
tambm, incentivar o uso das mesmas.Esta pesquisa teve como reviso
bibliogrfica os estudos de MORAN(2009), que especialista em
projetos inovadores na educao presencial e a distncia. O
mesmodefende, em seus textos, o uso das tecnologias da informao e
da comunicao naeducao, enfatizando a importncia das mesmas serem
utilizadas voltadas para ensino,de modo que interajam com o aluno.
Tambm foram consideradas as ideias de FREIRE(2011) em relao aos
saberes necessrios para prtica educativa.2 O SETOR EDUCACIONAL NO
ENSINO FUNDAMENTAL MUNICIPAL DE ITAQUIA cidade de Itaqui est
localizada na fronteira oeste do estado do Rio Grande doSul, s
margens do rio Uruguai, divisa entre Brasil e Argentina, sendo este
um atrativopara os que a visitam. A cidade teve o primeiro indcio
de vida civilizada por meio de umamisso de jesutas espanhis, no ano
de 1700. No sculo seguinte, o povoamento foisendo desenvolvido em
conjunto com a atividade pecuria, at hoje uma das marcaseconmicas
da regio. De acordo com a Lei n. 419, de 6 de dezembro de 1858,
Itaqui foidesmembrada do municpio de So Borja. Nessa poca a populao
da vila era deaproximadamente quatro mil habitantes. Segundo dados
do IBGE, em 2010, Itaqui tinha3
4. uma populao de 38.159 habitantes, em uma rea de 3.404 km2,
no bioma pampa. Acidade possui um total de 06 escolas municipais de
ensino fundamental, 05 escolasdistritais e 05 de ensino infantil
(creches).3 AS TICS NA EDUCAOAs Tics na educao surgem para auxiliar
os professores em sua prticapedaggica. Houve uma mudana
significativa na forma de ensinar e de aprender, que fazcom que o
aluno seja sujeito participativo do processo de
ensino-aprendizagem. Acomunicao entre professor e aluno mudou, e
isso por sua vez exige que esteprofissional se atualize e aprenda a
dominar as tecnologias para diversificar as formas delecionar.No se
trata de dar receitas, porque as situaes so muito diversificadas.
importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a
sentir-sebem, a comunicar-se bem, ensinar bem, ajudar os alunos a
que aprendammelhor. importante diversificar as formas de dar aula,
de realizaratividades, de avaliar.(MORAN, 2000, p. 137)Para que
este profissional possa diversificar suas aulas necessrio que ele
tenhao que MORAN (2000,p.1) chama de situao concreta em que o
professor se encontra,a qual influencia o nmero de alunos, as
tecnologias disponveis, a estrutura da escola emque atua, a carga
horria que realiza semanalmente, etc. Muitas vezes o professor
temvontade de trabalhar com as tecnologias, porm no possui as
condies ideais para isso.Mas quais seriam as condies ideais para o
uso da tics? Para que o trabalho fluabem necessrio que este
profissional seja curioso, interessado, entusiasmado, quesaiba
dialogar e motivar, que tenha bons conhecimentos de informtica, que
saiba utilizaras ferramentas tecnolgicas, que tenha acesso a elas,
que tenha tempo para poderprogramar suas aulas.Todos que esto
envolvidos em educao precisam conversar, planejar eexecutar aes
pedaggicas inovadoras, com a devida cautela, aospoucos, mas firmes
e sinalizando mudanas. Sempre haver professoresque no querem mudar,
mas uma grande parte deles est esperandonovos caminhos, o que vale
a pena fazer. Se no os experimentamos,como vamos aprender? (MORAN,
2009, p.2)Existem vrias opes de recursos para auxiliar na prtica
pedaggica que vai desdeo uso do projetor de slide com uma
apresentao no programa PowerPoint at um vdeorealizado pelos alunos
para ser disponibilizado na Internet. Outros recursos
muitoutilizados so os blogs educacionais, fruns, chats, listas de
discusso, criao dearquivos digitais sonoros, programas de rdio na
internet. A partir destes possveltrabalhar a escrita, a leitura,
interao, colaborao e criao. No momento que oprofessor escolhe as
tics para trabalhar com seus alunos ele passa a ser o responsvelpor
estimular a curiosidade destes. importante que haja uma relao
dialgica entreprofessor e aluno, de modo que desperte no discente a
curiosidade, a indagao, ou seja,
5. 5que este aluno passe a interagir como um ser ativo,
participante do processo ensino-aprendizagem.5 ASPECTOS
METODOLGICOSFoi realizado o levantamento terico e reviso
bibliogrfica sobre o tema. Aps isso, foifeito contato com seis
escolas municipais de ensino fundamental da cidade de
Itaquisolicitando autorizao para a realizao da pesquisa. Destas
apenas em uma escola nofoi possvel a realizao da pesquisa, por que
houve demora na devoluo dosquestionrios. Optou-se por aplicar este
estudo apenas nas escolas municipais de ensinofundamental, e no nas
distritais devido ao difcil acesso. Participaram desta pesquisa
asseguintes escolas da cidade de Itaqui: Getlio Vargas, Profa.
Ulissa Lima Barbosa,Ranulfo Lacroix, Jos Gonalves da Luz, e Vicente
Sols.Elaborou-se um questionrio com 28 perguntas fechadas e abertas
visando sabercomo as tics so utilizadas pelos professores, e qual a
influncia destas na prticaeducacional dos mesmos. O questionrio
dividiu-se em: identificao do professor(sexo, idade, disciplina(s),
formao, ps-graduao, n de alunos/dia que atende, n dehoras/dia que
leciona, h quanto tempo que leciona); experincia na utilizao das
ticse utilizao das tics no processo ensino-aprendizagem.Foram
entregues cinquenta (50) questionrios em cinco (05) escolas
municipais deensino fundamental. Sendo assim cada escola recebeu
dez (10) questionrios para seremrespondidos pelos professores.
Destes foram totalizados 39 questionrios respondidos.Cada
entrevistado respondeu o questionrio de forma voluntria. Os mesmos
foramavisados que as informaes coletadas via questionrio eram
confidenciais, e em nenhummomento eles seriam identificados.6
RESULTADOSAps a tabulao dos dados chegou-se aos seguintes
resultados:a. Identificao dos professoresDos 39 professores que
responderam o questionrio pode-se traar o seguinte perfil:34 so do
sexo feminino, e 05 so do sexo masculino; a idade varia entre 23 e
61 anos; amaioria leciona mais de uma disciplina, a menor incidncia
de pessoas com ps-graduao ocorre com aqueles que nasceram na dcada
80, que esto na faixa etria dos23 aos 32 anos. O nmero de alunos
que os professores atendem por dia est entre 18 e150 alunos, para
uma carga horria entre 4 horas a 8 horas/dia. Os profissionais
commenos tempo de servio tem 03 anos, e o mais antigo possui 33
anos de magistrio.Sexo dos entrevistados N de professores de acordo
com a faixa etria5
6. Figura 1: sexo Figura 2: faixa etriaDcada de nascimento em
relao formao dos professoresFigura 3: formaob. Experincia na
utilizao das ticsA maioria dos professores respondeu que possui
bons conhecimentos deinformtica, e que o acesso internet se d mais
em casa e na escola. Isso evidencia apresena das tecnologias no
dia-dia destes profissionais. De acordo com Moran (2000,p.1): Na
sociedade da informao todos estamos reaprendendo a conhecer, a
comunicar-nos, a ensinar e a aprender; a integrar o humano e o
tecnolgico; a integrar o individual, ogrupal e o social. Portanto,
natural que esses profissionais faam uso da internet tantona escola
quanto em casa, j que esta uma tecnologia presente no mundo
globalizado.Acesso Internet pelos docentes
7. 7Figura 4: Locais de acesso InternetEstes profissionais
possuem e-mail, e o acessam s vezes, alm derealizarem pesquisas na
Internet em bibliotecas virtuais e sites especializados darea da
educao. Segundo os mesmos, as pesquisas realizadas auxiliam em
suaprtica em sala de aula.Tecnologias mais utilizadas pelos
docentesFigura 5: tecnologias mais utilizadasAs tecnologias mais
utilizadas pelos professores so: a internet, o computador, e-mail,
pendrive, cmera digital, impressora, celular e DVD. Nesta questo
fica evidenciadoa mudana da mdia clssica para on-line citada no
incio desta pesquisa. Os meios detransmisso de massa abriram espao
para as novas tecnologias. importante ressaltar que a principal
funo do aparato educacional no deve sera de ensinar, mas sim a de
criar condies de aprendizagem.c. Utilizao das tics no processo
ensino-aprendizagemNesta parte do questionrio procurou-se verificar
o grau de pertinncia do uso dastecnologias da informao e da
comunicao na atividade profissional dos docentes.Todos os
entrevistados afirmaram que em suas escolas existem laboratrios
deinformtica. Dezoito professores afirmaram que em suas escolas h
programas decapacitao visando o incentivo no uso das tecnologias da
informao e da comunicao,contra quinze que afirmaram que no
participam. O ideal seria que todas as escolasmunicipais
realizassem esta atualizao. Percebe-se aqui a necessidade que h
emcapacitar os docentes para que os mesmos saibam utilizar esses
recursos de formaefetiva e criativa. necessrio a constante
atualizao dos professores porquediariamente novidades so lanadas.
Os prprios alunos vm para escola com esteconhecimento, e exigem
aulas mais dinmicas, mais interativas.(...) quando docente e
discente encontram-se em nveis tecnolgicos,muito diferenciados,
distanciam-se dos momentos de troca (a interaofica comprometida),
to importantes, no processo de ensino-7
8. aprendizagem, prejudicando a aquisio do conhecimento. A
tecnologia mal utilizada por alguns alunos, como tambm no utilizada
por algunsprofessores, ficando estes, parados no tempo, no seu
tradicionalismo.(SOUZA, 200?, p.2) dever do professor inserir-se no
universo de seus alunos, pois j vivencia umacultura
tecnolgica.Quando questionados se incentivavam os alunos a
executarem trabalhos comrecursos utilizando as tics, a maioria dos
entrevistados respondeu que sim, e que arecepo dos alunos boa. Doze
professores responderam que s vezes, e apenas doisprofessores
informaram que no incentivam porque a recepo ruim. Talvez
estesprofissionais no tenham realizado o uso correto destas
ferramentas tecnolgicas, o quepor sua vez no despertou a
curiosidade de seus alunos.Incentivo das Tics pelos docentesFigura
6: incentivo das ticsQuando perguntados com que frequncia
utilizavam a internet para pesquisarassuntos da sua rea a maioria
respondeu que s vezes.Os softwares mais usados em aulas/palestras
pelos docentes so: o Word e oPowerPoint, sendo que houve um
professor que citou o uso do Publisher e outro doWindows Movie
Maker. Nesta pergunta, constatou-se certa limitao dos professores,
jque se sabe que atualmente existe vrios outros programas que so to
bons quanto osutilizados por eles. Da a importncia dos docentes se
apropriarem dos recursostecnolgicos, procurando sempre a atualizao,
informaes sobre as melhoresferramentas para a sua prtica
educacional.Softwares usados pelos docentes
9. 9Figura 7: softwares utilizadosEm relao comunicao feita com
os alunos via e-mail, chat, lista dediscusso ou fruns: 25 docentes
informaram que no a realizam, 08 s vezes, eapenas 04 informaram que
mantm este contato. Como a maioria das escolasmunicipais de Itaqui
localizam-se em bairros carentes da cidade, acredita-se que
osalunos, por questes econmicas, no tem acesso internet, e na
maioria dasescolas a conexo da banda larga muito lenta, alm de
alguns laboratrios deinformtica apresentarem problemas de espao e
com equipamentos.As bibliotecas das escolas municipais de Itaqui
infelizmente no tem acesso Internet, segundo os entrevistados. Isso
dificulta o trabalho de pesquisa dosprofessores e alunos, j que
este local de suma importncia em uma escola, poispermitem acesso
informaes de diferentes reas do conhecimento. Moran(2009, p.4)
ressalta a importncia da transformao da aula em pesquisa ecomunicao
quando diz:Aula-pesquisa, onde o professor motiva, incentiva, d os
primeirospassos para sensibilizar o aluno para o valor do que vamos
fazer,para a importncia da participao do aluno neste processo.
Alunomotivado e com participao ativa avana mais, facilita todo
onosso trabalho. Depois da sensibilizao verbal, audiovisual oaluno
s vezes individualmente e outras em pequenos grupos procura suas
informaes, faz a sua pesquisa na Internet, emlivros, em contato com
experincias significativas, com pessoasligadas ao tema...Com base
nesta viso de Moran podemos incluir a biblioteca escolar comoum
local de construo do conhecimento, o qual necessita estar bem
estruturadopara atender de forma efetiva as necessidades de seus
usurios. A partir damotivao dada pelo professor ser despertada a
curiosidade do aluno em sabermais, e para isso a escola precisa
possuir bibliotecas informatizadas e com umacervo adequado.Acesso
internet na biblioteca9
10. Figura 8: Acesso internet na bibliotecaNo momento de
selecionar fontes de informao em suas pesquisas osprofessores
priorizam: a qualidade da informao, credibilidade da
informao,atualizao do contedo, organizao e segurana.Critrios de
seleo das fontes de informaoFigura 9: critrios de seleo das fontes
de informaoQuando questionados se encontravam dificuldade no uso
das tics a maioriados professores, ou seja, 19 entrevistados
informaram que no, contra 17 quedisseram que sim. Constata-se aqui
equilbrio entre as respostas dos entrevistados,o que evidencia que
existem docentes com dificuldade no uso das tics.A partir da surge
a indagao: por que alguns professores da rede municipalde ensino
fundamental de Itaqui apresentam dificuldade no uso das tics? O
queest acontecendo que faz com estes profissionais apresentem
dificuldade no usodestas tecnologias? As respostas para essas
indagaes apareceram nasperguntas abertas, onde atravs dos discursos
dos docentes foi possvel entendermelhor o que se passa com os
mesmos.A penltima pergunta era:Questo 27: Na sua opinio a escola em
que voc atua possui uma boaestrutura para o uso das tecnologias da
informao e da comunicao (tics)?Esta questo foi respondida por 19
docentes, e as mesmas evidenciaramque de uma maneira geral as
escolas de ensino fundamental do municpio de Itaquiapresentam uma
boa estrutura, sendo o laboratrio de informtica bastanteutilizado
pelos professores para a realizao de aulas, conforme os exemplos
aseguir:Suj.1: Sim. Por que, possui toda a aparelhagem necessria
quando precisamos.Suj.2: Sim. Por que o laboratrio de informtica
completo, e tambm fica juntoao professor um monitor (pessoa), caso
necessite de ajuda.
11. 11Suj. 3: Sim, pois temos a possibilidade de acessar
juntamente com os alunos,tendo na sala de informtica uma ferramenta
de pesquisa, tambm contamos cominternet na sala de aula.Porm
houveram docentes que deixaram explcito a falta de conhecimentose
interesse no uso das tecnologias da informao e da comunicao em
suaprtica docente, como nas falas abaixo:Suj. 1: A escola est bem
estruturada, o que falta como usar com eficincia estaestrutura.Suj.
2: A escola est bem equipada, tem um laboratrio de informtica e
possuiDatashow, mas eu no costumo utilizar nas minhas aulasSuj. 3:
No uso, tem professora de informtica.Os docentes que responderam no
para esta questo reclamaram deproblemas comuns nas escolas do
municpio como: falta de internet na biblioteca,conexo lenta e falta
de espao no laboratrio de informtica.Questo 28: Qual a sua opinio
em relao ao uso das tecnologias dainformao e da comunicao (tics) no
exerccio de sua prtica educacional,principalmente como auxlio na
elaborao das aulas?Esta questo foi respondida por 33 professores, e
esses foram a favor douso das tics, explicando a importncia destas
no exerccio de sua prticaeducativa, conforme os depoimentos
abaixo:Suj. 1: De suma importncia, seja na aquisio de informaes,
seja naelaborao de mdias que interessam os alunos.Suj.2: Penso que
importante essas tecnologias, j que o mundo evolui a cadadia em
torno dessas modernidades, e temos que evoluir juntos.Suj.3: Depois
que iniciou o uso da tecnologia nas escolas, o meu trabalhomelhorou
muito, pois os alunos tem um interesse muito maior, vendo
imagens,vdeos um auxlio a mais nas aulas, sem contar nas pesquisas
que eles podemrealizar com a nossa ajuda, buscando algo alm
daqueles conceitos que lhes transmitido.Nesta mesma questo foi
possvel atravs dos depoimentos constatar,novamente, a falta de
conhecimento de alguns professores no uso das tics,conforme os
exemplos a seguir:11
12. Suj.4: Tornam as aulas dinmicas e atrativas, porm sinto
dificuldade em usaressas tecnologias em minha prtica
educacional.Suj.5: Acho interessante acompanhar o crescimento da
tecnologia para aelaborao das aulas, mas na prtica fica mais
difcil, falta aprender mais, etc.Suj. 6: Acho que sero de grande
valia quando soubermos utiliz-los, porm huma dificuldade em como
adequar os recursos na sala de aula. Deveria serdisponibilizado
cursos que nos ensinassem como realizar tarefas e manusear
taisaparelhos. Assim como treinamentos envolvendo softwares
direcionados prticaescolar.Outros problemas enfrentados, segundo os
docentes encontrardisponibilidade de tempo para trabalhar com as
tics, a necessidade de umprofissional da rea de informtica nos
laboratrios e a falta de cursos decapacitao para os docentes.6
CONSIDERAES FINAISRespondendo ao problema inicial desta pesquisa
constata-se que apenasalguns professores municipais de ensino
fundamental da cidade de Itaqui estoutilizando as tics em sua
prtica educacional como instrumento facilitador noprocesso de
ensino-aprendizagem. Existe um grupo considervel de professoresque
apresentam dificuldade no uso das tics, embora as escolas
municipais dacidade possuam um bom aparato tecnolgico para o uso
das mesmas. Isso ficouevidenciado principalmente nas respostas s
perguntas abertas, onde essesprofessores demonstraram atravs de
suas falas desconhecimento dapotencialidade das tics. Nas demais
perguntas tambm foi possvel observar estedespreparo em relao ao uso
das tics, como na questo 22 em que a maioria dosprofessores
demonstrou desconhecer outros tipos de softwares que no sejam
oWord, Power Point e Excel para a realizao de suas
aulas/palestras.Na questo 23 percebeu-se a dificuldade de comunicao
entre docentes ealunos via e-mail, chat, lista de discusso. Sabe-se
que existem vrios obstculosque dificultam a comunicao como, por
exemplo: alunos de comunidades carentesque no possuem computador e
internet, conexo da internet mais lenta nasescolas, computadores
necessitando de reparos pouco espao fsico noslaboratrios e
bibliotecas sem acesso internet.Todos esses problemas corroboram
para que o docente perca o interesse, amotivao para trabalhar as
tics com seus alunos. Porm, o professor deveentender que educar
estar em processo permanente de aprendizagem, e quemesmo com todas
as dificuldades que se apresentam preciso ser criativo,motivado,
atualizado e comprometido visando o planejamento de aulas
maisinterativas, que despertem no educando a vontade de
aprender.
13. 13O ideal seria que todos os professores da rede municipal
de ensinofundamental de Itaqui fizessem um bom uso das tics, mas
isso no ocorre porqueestes profissionais no sentem segurana para
utiliz-las por no saberem comoadequ-las em suas aulas, e porque
algumas escolas apresentam problemastcnicos e estruturais.Sendo
assim, conclui-se que falta investimento por parte do municpio
deItaqui em cursos contnuos de capacitao para o uso das tics na
educao pordocentes e alunos. Faz-se necessrio a formao de uma
equipe multidisciplinar(pedagogo, bibliotecrios, tcnico em
informtica, etc) para trabalhar as tics nasescolas, de modo que
professores e alunos possam interagir fazendo um bom usoda
tecnologia disponvel. De nada vale o municpio equipar laboratrios
deinformtica, investir em equipamentos, se no existir cursos
constantes decapacitao para os docentes e alunos, de modo que os
motive a utilizar as tics deuma forma satisfatria e eficaz tornando
de qualidade o processo de ensino-aprendizagem.13
14. REFERNCIASFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes
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2012.Nome do autor: Maria Fermina Santana Fortes
[email protected] do orientador: MS. Mario Gerson
Miranda Magno Junior
15. 15ANEXOS15
16. PLO AGUDOMaria Fermina Santana FortesPESQUISA: USO DAS
TECNOLOGIAS DA INFORMAO E DA COMUNICAO PORPROFESSORES DA CIDADE DE
ITAQUI/RSEsta pesquisa tem por objetivo analisar o uso das
tecnologias da informao e dacomunicao (Tics) por professores da
cidade de Itaqui, de modo que seja possvel saberqual a importncia
destas como auxlio na prtica educacional. O questionrio
levaaproximadamente 10 minutos, de preenchimento individual e no h
necessidade de seidentificar. As informaes coletadas so
confidenciais e sero utilizadas apenas para finsde pesquisa e
publicao cientfica mantendo o anonimato do
entrevistado.QUESTIONRIOIDENTIFICAO1.Identifique o seu gnero:Sexo:
F ( ) M ( )2. Idade:_________3. Qual a(s) disciplina(s) que voc
leciona?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.
Qual a sua formao?( ) superior completo ( ) superior incompleto ( )
ensino mdio5. Voc possui ps-graduao?1.( ) sim. Especifique o tipo
(especializao, mestrado ou doutorado):______________2.( ) no6. Qual
o nmero de alunos que voc atende em mdia por dia?________________7.
Quantas horas voc trabalha na escola por dia?__________8. H quantos
anos voc leciona?______________
17. 17EXPERINCIA NA UTILIZAO DE TICSObejtivo: verificar a
experincia dos professores na utlizao das ticsAssinale as opes:9.
Voc possui bons conhecimentos de informtica?1. ( ) sim 2. ( ) no10.
Voc tem acesso internet:1. ( ) na escola 2. ( ) em casa 3. (
)atravs de computador porttil4. ( ) outro.
especifique:___________________________11. Voc possui e-mail?1. ( )
sim 2.( ) no12. Com que frequncia voc acessa o seu e-mail?1. (
)nunca 2. ( )as vezes 3.( ) sempre13. Voc costuma realizar
pesquisas relacionadas com a sua profisso na internet?1.( )sim 2.(
)no 3.( ) s vezes14. Voc realiza pesquisas em bibliotecas virtuais
e sites especializados da rea daeducao?1.( )sim 2.( ) no 3. ( ) s
vezes15. As pesquisas realizadas auxiliam em sua prtica
educacional?1.( ) sim 2.( ) no 3.( ) s vezes16. Dentre as
tecnologias citadas abaixo assinale as que voc costuma usar:1(
)e-mail 2( )computador 3( ) notebook 4( )netbook 5( ) tablet6(
)impressora 7( )scanner 8( )pendrive 9( )celular 10( )internet11(
)teleconferncia 12( )telefone 13( ) fax 14( )cmera digital 15(
)webcam 16() microfone 17( ) televiso 18( ) rdio 19( ) caixas de
som 20( )dvd21( ) cd-rom 22( )slides 23( ) e-books 24( )projetor
25(
)outros.Especifique:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________UTILIZAO
DAS TICS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM17
18. Objetivo: verificar o grau de pertinncia do uso da
tecnologia de informao ecomunicao (tics) na atividade profissional
dos professores17. A escola que voc atua possui um laboratrio de
informtica?1. ( ) sim 2.( )no18. A sua escola realiza programas de
formao e capacitao deprofessores(cursos, palestras,...) visando o
incentivo das tecnologias dainformao e da comunicao (tics)?1.( )
sim 2.( )no19. Voc incentiva os alunos a executarem trabalhos com
recursos das tecnologiasda informao e da comunicao (tics)?1. ( )
sim 2.( )no 3.( ) s vezes20. H boa recepo dos alunos em relao ao
uso de tecnologias da informao eda comunicao (tics) nas aulas?1.( )
sim 2.( ) no21. Com que frequncia voc recorre internet para
pesquisar assuntos da suarea?1.( ) nunca 2.( )as vezes 3.(
)sempre22. Quais os softwares que voc mais utiliza para suas
aulas/palestras?1( )word 1( )excel 3( )power point 4( )publisher 5(
)outros. Especifique:________________23. Voc se comunica com os
seus alunos atravs de e-mail, chat, lista dediscusso ou fruns?1. (
) sim 2. ( ) no 3.( ) s vezes24. A biblioteca da escola em que voc
trabalha possui acesso internet?1. ( ) sim 2. ( ) no25. Quais dos
critrios abaixo voc prioriza no momento de selecionar uma fonte
deinformao para suas pesquisas?1.( )credibilidade da informao 2.(
)atualizao do contedo 3.( )qualidade da informao4.( )acessibilidade
(facilidade de localizar e obter a informao) 5.( )suporte aos
usurios6.( )segurana 7.( )usabilidade (facilidade de uso, navegao)
8.( )organizao (asinformaes so apresentadas em categorias
adequadas)9.( ) sistema de busca(recursos que possibilitem acessar
e recuperar rapidamente ainformao)26. Voc encontra dificuldade no
uso das tecnologias da informao e dacomunicao (tics) na sua prtica
educacional?1. ( ) sim. 2. ( )no
19. 1927. Na sua opinio a escola em que voc atua possui uma boa
estrutura para o usodas tecnologias da informao e da
comunicao(tics)?1( ) sim 2( ) no.
justifique:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________28.
Qual a sua opinio em relao ao uso das tecnologias da informao e
dacomunicao (tics) no exerccio de sua prtica educacional,
principalmente comoauxlio na elaborao das
aulas?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19