7/25/2019 Manual de Rehabilitacin de Memoria Semntica Anterograda
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MANUAL DE REHABILITACION DE MEMORIA SEMANTICA
ANTEROGRADA
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Contenido
1. Memoria2. Memoria semntica3. Evaluacin (Ejes principales)4. Rehabilitacin5. Rehabilitacin en la coi!icacin e memoria
5.1.Rehabilitacin en a"o leve (Restauracin)5.2.Rehabilitacin en a"o moerao (Reor#ani$acin)5.3.Rehabilitacin en a"o %evero (&ompensacin conuctual)
'. Rehabilitacin en el almacenamiento e memoria
'.1.Rehabilitacin en a"o leve'.2.Rehabilitacin en a"o moerao'.3.Rehabilitacin en a"o %evero
. Rehabilitacin en la evocacin e memoria
.1.Rehabilitacin en a"o leve.2.Rehabilitacin en a"o moerao.3.Rehabilitacin en a"o %evero
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Memoria
a memoria respecta a una serie e sistemas i!erentes o a varias memorias
*ue con!orman un proceso bsico. %e#+n ,ortellano (2--5) la memoria es una
!uncin neuroco#nitiva *ue permite re#istrar coi!icar consoliar retener
almacenar recuperar / evocar la in!ormacin previamente almacenaa.
0ambin se consiera *ue esos episoios acontecimientos hechos /
habiliaes personales / sobre el muno *ue se ha retenio permite *ue el
iniviuo esarrolla una via inepeniente volvinose la memoria una
respuesta aaptativa el cerebro humano como pre re*uisito e toa activia
co#nitiva (0ulvin# 13 aele/ 1 linas 2--2). Esta e!inicin plantea
el concepto e una memoria humana or#ani$aa no +nicamente en trminos
co#nitivos sino tambin en su representacin cerebral como proceso
aaptativo.
Procesos de la memoria
6l clasi!icar etallaamente los procesos e la memoria obtenemos7
&oi!icacin e la in!ormacin almacenamiento e la in!ormacin /
recuperacin e la in!ormacin.
La codificacin de la informacin o adquisicin es el proceso en el cual la
in!ormacin puee coi!icarse como una ima#en sonios e8periencias
acontecimientos o ieas si#ni!icativas preparnose para ser #uaraa.
as circunstancias one se esenvuelve este proceso resultan
!unamentales para el 8ito o !racaso e la memoria por ello se recalca
*ue en este proceso la atencin la concentracin / el estao emocional
jue#an un papel importante. En este sentio cual*uier clave asociaa a un
elemento urante la !ase e coi!icacin por !acilitar su recuperacin en
la !ase e recuero posterior (allestero 1).
El Almacenamiento de la informacin, como se#una etapa se caracteri$a
por ser el proceso encar#ao el orenamiento / cate#ori$acin e la
in!ormacin. Esta tarea re*uiere tanto e una metoolo#9a como eestructuras intelectuales *ue a/uen a la persona a clasi!icar los atos.
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:na ve$ ecoi!icaa la e8periencia / almacenaa por cierto tiempo sta
se presenta e manera automtica. El almacenamiento es un sistema
complejo / inmico con las e8periencias a las *ue el sujeto es e8puesto.
; !inalmente la Recuperacin de la Informacines el proceso *ue permite
la evocacin e la in!ormacin siempre / cuano sta ha/a sio bien
almacenaa / clasi!icaa si ocurre e este moo ser ms !cil locali$arla
/ utili$arla e acuero al conte8to solicitao. operro? >man$ana? >!ruta? as9 como el
reconocimiento e sus relaciones >el perro es una animal? >la man$ana es una
!ruta? son contenio e la memoria semntica. %alvo e8cepciones la memoria
semntica no se piere en caso e amnesia aun*ue si puee pererse en
caso de demencia o de sndrome confusional agudo.
Memoria Antergrada
a memoria anter#raa es la memoria e los acontecimientos suceios a
partir e un eterminao hecho es la capacia para aprener nuevas
in!ormaciones. a amnesia anter#raa es la incapacia para retener nuevo
material a partir el momento en el *ue se ha proucio una lesin cerebral.
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Evaluacin (Ejes principales)
a evaluacin neuropsicol#ica (o neuroco#nitiva) es un mtoo utili$ao en la
neuropsicolo#9a *ue estuia el !uncionamiento cerebral por meio e i!erentesmtoos e estuio para comprener el !uncionamiento e las i!erentes reas
/ estructuras *ue componen el sistema nervioso central a travs e la meicin
e las capaciaes co#nitivas / !unciones ejecutivas e un sujeto.
:no e los moelos ms completos entro e la evaluacin neuropsicol#ica
es el moelo e los tres ejes *ue postulao por ernstein @olmes / Aeber
(1-) *ue se trata e una evaluacin neuropsicol#ica completa / #lobal
tanto en ni"os como aultos / ebe abarcar7
Eje ntero-posteriorBormao por una re#in anterior ese el rea motora hasta el polo
!rontal asociaa con !unciones irectivas abarca el output motor / los
procesos e control or#ani$acin plani!icacin e estrate#ias / atencin
selectiva. a re#in posterior abarca ese el rea sensitiva hasta el
polo occipital la cual se ocupa e los procesos sensoriales input
sensorial or#ani$acin semntica / percepcin e estructuras
complejas.
Eje lateral&omprene el hemis!erio i$*uiero / erecho caracteri$aos
respectivamente como verbal / no verbal secuencial / simultneo
anal9tico / hol9stico.
Eje cortical s!"corticalas estructuras corticales son responsables e las !unciones nerviosas
superiores mientras *ue a las subcorticales les corresponen las
!unciones vitales or#ani$acin motora estacin sensorial atencin
alarma (vi#ilia) / ominio e emociones e impulsos.
Est claro aems *ue toa conucta humana es el resultao e la interaccin
inmica e los tres ejes mencionaos anteriormente.
Rehabilitacin
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Ce!inir la rehabilitacin neuropsicol#ica es importante ebio a *ue la
conceptuali$acin / creencia *ue se ten#a sobre ella coniciona los ise"os
e intervencin. bara Aillson (1) pionera en emplear el trmino hi$o
re!erencia a la rehabilitacin neuropsicol#ica al >proceso a travs el cual la
#ente con a"o cerebral trabaja junto con pro!esionales el servicio e salu
para remeiar o aliviar los !icits co#nitivos *ue sur#en tras una a!eccin
neurol#ica? este concepto inclu/e tanto tcnicas orientaas a la restauracin
como a la compensacin e los !icits. Ms tare %holber# / Mateer (1)
han e!inio tambin la rehabilitacin neuropsicol#ica como un proceso
teraputico iri#io a incrementar o mejorar la capacia e un sujeto para
procesar / utili$ar aecuaamente la in!ormacin (nivel co#nitivo) as9 como
para potenciar su !uncionamiento en su via cotiiana (nivel conuctual).
Rossini / ,auri (2---) manejan un concepto *ue tiene importancia con vistas a
la rehabilitacin neuropsicol#ica7 plasticidad neurona, se#+n el cual las
neuronas a/acentes a una lesin pueen pro#resivamente >aprenen? la
!uncin e las neuronas a"aas.
O"jeti#os $e la re%a"ilitaci&n ne!ropsicol&'ica
a rehabilitacin neuropsicol#ica puee tener os objetivos #enerales
(&ela / ausela 2--5)7
Bavorecer la recuperacin e !unciones es ecir la recuperacin
e la !uncin en s9 misma e los meios capaciaes o
habiliaes necesarias para alcan$ar eterminaos objetivos
(Restitucin e la !uncin).
Bavorecer la recuperacin e objetivos trabajar con el pacientepara *ue puea volver a alcan$ar eterminaos objetivos usano
unos meios i!erentes a los utili$aos antes e la lesin
(%ustitucin o compensacin).
(actores a tener en c!enta $!rante la re%a"ilitaci&n
ne!ropsicol&'ica
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E8isten una serie e !actores *ue pueen in!luir e manera positiva o ne#ativa
sobre el proceso e la recuperacin e las !unciones perias / e la mejor9a
el paciente.
i. El primer !actor hace re!erencia a la e$a$ $el paciente / ha sio
consierao como un !actor cr9tico en el apreni$aje / reapreni$aje e
i!erentes habiliaes. ,or ejemplo en ni"os al e8istir la plasticia
cerebral (Rosselli 2--1) al e8istir una lesin cerebral tienen ms
pronstico *ue las lesiones en aultos / e estos *ue en ancianos.
ii. &omo se#uno !actor se toma en cuenta La e)tensi&n * etiolo'+a $e la
lesi&n estuios reali$aos por Drtes$ en 1 (citao por un*u F
arroso 15) encontraron una correlacin ne#ativa entre el tama"o e
la lesin / la recuperacin e las !unciones. Es claro *ue la etiolo#9a e la
lesin tiene una valiosa importancia sobre la recuperacin co#noscitiva.
as lesiones pro#resivas / lentas as9 como las ms severas es ecir las
*ue ma/ores consecuencias !uncionales traen muestran alteraciones
ms #raves / menor probabilia e recuperacin (Miller 14 citao por
un*u F arroso 15).
iii. ,or otro lao las caracter+sticas pre,&r"i$as $e la personali$a$ la
laterali$a$ * el se)o son !actores *ue incien en el proceso e
recuperacin puesto *ue los mejores resultaos son obtenios por las
personas optimistas / *ue tienen !acilia para hacer relaciones
interpersonales. En cuanto a la lateralia / el se8o las personas $uras
/ mujeres tienen una mejor recuperacin el len#uaje lo cual
probablemente se ebe a la inciencia e representacin bilateral el
len#uaje en estos os #rupos (&uetos 1 Roselli 2--1).
iv. La e$!caci&n constitu/e un !actor eterminante en los puntajes
obtenios urante la evaluacin neuropsicol#ica. %e ha emostrao *ue
los pacientes *ue tienen un nivel eucativo ma/or punt+an ms en las
pruebas. Estuios reali$aos en animales han emostrao *ue la
estimulacin ambiental tiene e!ectos positivos sobre el apreni$aje e
incluso sobre las estructuras / *u9mica cerebral. 6l#unos autores su#ieren
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*ue a ma/or nivel eucativo menor el tiempo e la recuperacin (&uetos
1 un*u F arroso 15 Roselli 2--1).
v. En cuanto a los aspectos psicol#icos autores a!irman *ue la
inteli'encia es un aspecto *ue in!lu/e irectamente sobre la
recuperacin. 6s9 a ma/or inteli#encia mejor recuperacin. Esto se
encuentra relacionao con la e8periencia previa as9 como con el nivel
eucativo (&uetos 2--3 Roselli 2--1). 6l mismo tiempo la motivacin
el sujeto urante las tareas es una conicin !unamental para el
esarrollo e un pro#rama e rehabilitacin co#noscitiva *ue aumentar
los resultaos positivos el mismo (Gelli#an Dern F Hol 2--'). Es un
aspecto e #ran importancia /a *ue si el paciente no se encuentramotivao es i!9cil *ue colabore / por lo tanto los resultaos no van a ser
evientes. El mismo !enmeno se ve cuano la atencin est
comprometia ebio a *ue si el paciente presenta i!icultaes en el
mantenimiento e la atencin urante las i!erentes tareas no va a lo#rar
avan$ar con !acilia.
,or tal motivo i!erentes autores proponen *ue la atencin ebe ser el primer
proceso en rehabilitar (&uetos 1 Hinarte=6rias 2--2 Mateer 2--3). :na
!orma e optimi$ar los resultaos el tratamiento consiste en la aministracin
constante e re!uer$o por parte el terapeuta para *ue el paciente lleve a cabo
las i!erentes tareas. Ce esta manera la persona se es!uer$a ms para lo#rar
los objetivos / la mejor9a en su renimiento ser ms notoria (&uetos 1
Ijea el ,o$o 2--3). ,or otro lao la !recuencia con la *ue se va a llevar a
cabo el pro#rama epene el plan teraputico / e las necesiaes el
paciente. Jaturalmente si el pro#rama no se aplica con el tiempo / laintensia aecuaa no tenrn lu#ar los cambios esperaos (&uetos 1
Hinarte=6rias 2--2).
T.cnicas $entro $e la re%a"ilitaci&n ne!ropsicol&'ica
En el ise"o el plan rehabilitaor se ebe combinan un n+mero e estrate#ias
/ tcnicas iniviuali$aas e acuero con las necesiaes neuropsicol#ica /
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eucativas etectaas en la evaluacin neuropsicol#ica (Bernne$ 2--1
0irapu &asi :#arteburu / 6lbni$ 2--2 Harc9a / %nche$ 2--4).
a Man#a / Bournier (1) consieran *ue la accin teraputica puee
centrase en los puntos biles *ue se muestran en el per!il
Jeuropsicol#ico en las habiliaes intactas *ue son puntos !uertes
o bien en ambos.
" en &arrin (14) / Mu"o$ / 0irapu (2--1) istin#uen i!erentes
orientaciones en el proceso e rehabilitacin neuropsicol#ica7 la
restauracin e la !uncin a"aa compensacin e la !uncin
peria / optimi$acin e las !unciones resiuales. as tcnicas /
estrate#ias pueen a#ruparse por consi#uiente en tres niveles
i!erentes (6nerson 14 eneic/ 1)7
Resta!raci&n/%e estimula / mejora las !unciones co#nitivas
alteraas meiante la actuacin irecta sobre ellas.
Co,pensaci&n/%e asume *ue la !uncin alteraa no puee
ser restauraa / por ello se intenta potenciar el empleo e
i!erentes mecanismos alternativos o habiliaes
preservaas.
S!stit!ci&n/El aspecto central e la intervencin se basa en
ense"ar al paciente i!erentes estrate#ias *ue a/uen a
minimi$ar los problemas resultantes e las is!unciones
co#nitivas tal / como se reali$a por ejemplo cuano se
ense"a a los iniviuos a utili$ar i!erentes a/uas e8ternas.
c :no e los en!o*ues *ue mejor reco#en estas tcnicas es el *ue han
planteao @errmann / ,arent (14) para la intervencin e las
!unciones co#nitivas. Este moelo multimoal hace hincapi en la
interaccin e la co#nicin la e8periencia la emocin / asume *ue
e8isten tres tipos e variables *ue a!ectan al !uncionamiento
co#nitivo7
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Acti#as/@acen re!erencia a las operaciones co#nitivas *ue
pueen ser aprenias / *ue a!ectan al contenio e la
in!ormacin (p. ej. estrate#ias e b+s*ueas e in!ormacin
relevante resolucin e problemas).
0asi#as7 %on variables *ue no a!ectan e moo irecto a lo
*ue es aprenio o recorao pero s9 a la isposicin para
el apreni$aje (p. ej. El estao e salu #eneral / conicin
!9sica la !alta e sue"o el nivel e motivacin etc.).
Soporte7 Knclu/en las variables e8ternas al sujeto *ue
permiten sustituir eterminaas !unciones co#nitivas
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Ejercicios sobre rehabilitacin dememoria semntica antergrada
1 Re%a"ilitaci&n en la co$i2icaci&n $e ,e,oria se,ntica
Rehabilitacin en dao leve (Restauracin)
0area 1. ,upiletras
Rehabilitacin en a"o moerao (Reor#ani$acin)
0area 1. usca en esta sopa e letras las palabras e la erecha en
sentio vertical
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Rehabilitacin en a"o %evero (&ompensacin conuctual)0area 17 %ustitu/e las palabras marcaas por palabras o verbos *ue
cono$cas / *ue le en sentio a la receta.
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3 Re%a"ilitaci&n en el al,acena,iento $e ,e,oria
Rehabilitacin en a"o leve
0area 1. Irenar esta lista *ue esta relacionaa con cenar en un
restaurant.
Rehabilitacin en a"o moerao
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0area 1. Irenar la lista *ue est relacionaa con tomar un taxi.
0area 2. Irenar la lista *ue esta relacionaa con viajar en tren.
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Rehabilitacin en a"o %evero
0area 1. Irenar los pasos a ar para lavarse el pelo. Escribe el
n+mero ebajo e caa ibujo
0area 2. Irenar los pasos a ar para comprar el pan. Escribe el
n+mero ebajo e caa ibujo.
3Re%a"ilitaci&n en la e#ocaci&n $e ,e,oria se,ntica
Rehabilitacin en a"o leve
0area. &ompletar palabras e un te8to le9o previamente
Material7 0e8tos e i!erente i!iculta en !uncin e la lon#itu
complejia e su contenio / temtica. En la se#una parte e la tareaal#unas palabras el mismo te8to han sio borraas.
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Knstrucciones7 %e presenta el te8to completo al paciente / se le ice7
>Luiero *ue trates e leer este te8to con mucha atencin por*ue
espus /o borrare al#unas e las palabras *ue aparecen / t+ ebers
completar el te8to con esas palabras?
Ejemplo7,arte KLuiero habitar en el amor no buscarlo ni pere#rinarlo no comprarlo lo
*uiero con llave *ue me permita entrar no *uiero inventrmelo ni
crearlo *uiero vivir en l como en mi casa *ue me arrope *ue me
cuie *ue me e cobijo no *uiero ir al mercao e o!ertas / emanas
ni buscar en la basura ni en las estrellas no *uiero perse#uirlo con
an$uelos baratos ni caros no *uiero perse#uirlo ni si*uiera encontrarlo
lo *ue *uiero es habitarlo como habito mi cuerpo mi alma mi cora$n.(. . l$*ue$ 6lisente),arte KKLuiero habitar en el no buscarlo no pere#rinarlo no
lo *uiero con *ue me permita entrar no *uiero
ni crearlo *uiero en l como en mi *ue me
arrope *ue me cuie *ue me no *uiero ir al mercao
e / emanas ni en la basura ni en las no *uiero perse#uirlo con baratos ni caros no
*uiero perse#uirlo ni si*uiera *uiero lo *ue *uiero es
como habito mi mi alma mi N(. . l$*ue$ 6lisente)
%olucin7 amor comprarlo llave inventrmelo vivir casa cobijo
o!ertas buscar estrellas an$uelos encontrarlo habitarlo cuerpo
cora$n.Gariantes7OEl material estimular no tiene por *u ser un te8to e tipo pueen ser
canciones populares re!ranes poco conocios etc.Oa i!iculta e la tarea var9a en !uncin e la lon#itu el te8to / e la
cantia e palabra omitia en la se#una parte.
Tarea. Respon$er a las pre'!ntas $el te)toea al paciente las si#uientes historias / *ue conteste a las pre#untas
*ue se hacen a continuacin tapano previamente caa una e las
historias *ue acabe e leer (&uano el paciente ha/a empleao estas
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historias urante la primera semana sustit+/alas por noticias el
periico o historias inventaas / no olvie hacerle pre#untas sobre
ellas).@istoria 1
6ntonio Ror9#ue$ sal9a e su casa toas las ma"anas para ir a
trabajar. El martes 6ntonio eb9a lle#ar antes a su empresa para acuir
a la reunin e trabajaores. %in embar#o el lunes por la noche olvi
cambiar el espertaor / se *ue ormio a la ma"ana si#uiente.
&uano lle# a la empresa la reunin /a hab9a terminao.1. P&mo se llama el prota#onista e la historiaQ
2. P,ara *u sal9a e casa toas las ma"anasQ
3. P0en9a al#una reunin el mircolesQ
4. P&ambi su espertaor el lunes por la nocheQ
5. P%e espert a tiempo el martes por la ma"ana para lle#ar al trabajoQ
'. PLu es lo *ue hab9a terminao cuano lle# a su empresaQ
@istoria 2Esther Mu"o$ estaba preparano la comia para sus tres hijos
pe*ue"os *ue lle#aban el cole#io a las 2 el meio9a. ;a hab9a
echao toos los in#reientes el potaje en la ca$uela / la hab9a puestoen el !ue#o. Entonces son el tel!ono / Esther se march e la cocina
para atener la llamaa. Estuvo hablano tanto tiempo *ue olvi retirar
el potaje el !ue#o / cuano lle# a la cocina comprob *ue la comia
se hab9a *uemao.1. P&ul es el nombre / el apellio e la prota#onista e la historiaQ
2. P&untos hijos ten9a la prota#onista e la historiaQ
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3. P6 *u hora lle#aban sus hijos el cole#ioQ
4. PLu estaba preparano para comerQ
5. P,or *u se march e la cocinaQ
'. PLu pas con el potajeQ
@istoria 3&elia Kb"e$ ten9a '5 a"os. e *ueaban 4 9as para jubilarse el
puesto e trabajo *ue hab9a ocupao toa su via como secretar9a en
el Ministerio e Ce!ensa. Cecii preparar un iscurso para la !iesta e
espeia *ue sus compa"eros le hab9an preparao en el @otel ,alace.
&uano lle# el momento e leer el iscurso &elia empe$ a
encontrarse mareaa. %us compa"eros eciieron traslaarla al
hospital one espus e reali$arle al#unas pruebas comprobaron
*ue hab9an sio los nervios el momento.
1. P&untos a"os ten9a &eliaQ
2. P&untos 9as le *ueaban para jubilarseQ
3. PCne hab9a trabajao toa su viaQ
4. Pe hab9an preparao al#una espeia sus compa"erosQ
5. PLu le ocurri cuano &elia iba a leer el iscursoQ
'. P&ul !ue el ia#nstico e los micos *ue la vieron en el hospitalQ
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Rehabilitacin en a"o moerao
0area7 Recuero e cortometrajes
Material7 &ortometraje / reprouccinKnstrucciones7 se pro/ecta el cortometraje nole previamente al
paciente las si#uientes instrucciones7 >Go/ a ponerte un cortrometraje
e cine para *ue lo veas. Luiero *ue prestes mucha atencin e intentes
recorar too lo *ue pueas por*ue lue#o ebers hacerme un
resumen?. 0ras la pro/eccin el corto se le pie al sujeto *ue ha#a un
resumen e l verbalmente o escrito.Gariantes7OEn lu#ar e cortometrajes pueen ser anuncios *ue son ms breves o
cual !acilita la tarea. 0ambin puee reali$arse la tarea con pel9culas e
ma/or e8tensin / *ue implican una ma/or capacia e memoria.OEn lu#ar e un resumen el corto se pueen hacer pre#untas concreta
acerca el mismo. as pre#untas pueen ser e respuesta abierta con
varias alternativas e respuesta e veraero!alsoN
Tarea/ Asociaci&n $e rostros * $atos personales
Material/mina con rostros no !amiliares con in!ormacin asociaa a
caa uno e ellos. 6parece el nombre / el lu#ar e nacimiento e caa
uno.Instr!cciones/Parte I%e presenta la lmina con los rostros / nombres. >&omo ves en esta
lmina aparecen las caras e varias personas ebajo e caa una e
ellas aparece su nombre. Cebes intentar recorar el nombre e caa
uno e estos personajes. ,ara ello ispones e 5 minutos.
>P,reparaoQ?. :na ve$ transcurrio el tiempo se retiran las eti*uetas
one se inican los nombres / se le ice al paciente7 >6hora *uiero
*ue intentes recorar el nombre e caa una e las personas.
>P,reparaoQ?.Parte II%e repite el mismo proceimiento *ue en la !ase K pero utili$ano las
eti*uetas e lu#ar e nacimiento.
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Ejemplo7
Gariantes7
En la !ase e recuperacin e in!ormacion puee utili$arse e las
eti*uetas / *ue el paciente las colo*ue en el lu#ar *ue correspona.
&on esto poremos comprobar si el recuero mejora a travs el
reconocimiento o si por el contrario no es su!iciente para acceer al
recuero
Rehabilitacin en dao Severo
Tarea: Recuerdos de parejas
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En las cartillas se le mostrara las imgenes de objetos agrupados dedos en dos con un miembro de cada pareja arriba y el otro debajo. Enla fcha de memoria mostrara solo el ejemplo de una sola pareja elde arriba o el de abajo indistintamente para !ue actu" como clavedel recuerdo del objeto ausente el paciente debe retener la relacin
entre los objetos.
4 Re%a"ilitaci&n en la e#ocaci&n $e ,e,oria
Memoria visual
Evocacin de material simple: se presenta uno o varios estmulos material
icnico (figuras, dibujos, fotografas) o material verbal (letras, palabras,
mensajes, textos y datos) y el sujeto posteriormente ha de:
Reproducirlos literalmente, es decir, dibujar ellos modelos!
"escribir verbalmente el material #ue se ha presentado!
Reconocer, entre un grupo m$s amplio de estmulos:
%u$l es el material previamente presentado
&divinar #u' elementos faltan
&divinar #u' elementos han cambiado
Evocacin de material complejo: se presentan escenas relativamente complejas
(l$minas, fotografas, cuadros) y el sujeto ha de responder a diversas preguntas
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#ue se le hacen sobre:
l contenido de la escena (tarea de recuerdo)
u' falta en una escena posterior casi id'ntica (tarea de reconocimiento)
Evocacin del entorno: *e pide al sujeto #ue observe detenidamente el lugar
donde se encuentra y el sujeto posteriormente ha de:
Evocar #u' elementos estaban
vocar #u' elementos faltan
vocar #u' elementos han cambiado
Memoria auditiva
Evocacin de sonidos naturales: *e presenta al sujeto uno o varios sonidos
naturales (una campana, un timbre, un coche, etc!), y 'ste ha de repetirlos o
reconocerlos entre otros #ue se presentan a continuacin!
+ Evocacin de palabras, frases o textos: *e presenta al sujeto uno o variossonidos (palabras, frases o textos), y 'ste ha de repetirlos o reconocerlos entre
otros #ue se presentan a continuacin! n el caso de reproducir (repetir
literalmente) el material #ue se le acaba ha de presentar!
Memoria visoespacial
+ Evocacin de localizaciones: *e presentan visualmente un conjunto de estmulos
#ue est$n ubicados espacialmente en determinadas localiaciones, y a
continuacin se le hacen una serie de preguntas:
Cu$l era la localiacin de esos estmulos- o a la inversa, #u'
estmulos est$n ubicados en determinadas localiaciones!
u' estmulos han cambiado de posicin
+ Evocacin de planos y recorridos
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vocar el plano de un lugar o casa!
vocar un recorrido reci'n aprendido!
vocar el recorrido de los lugares por los #ue ha pasado el sujeto
para llegar al lugar donde se encuentra!
Memoria asociativa
%onsiste en presentar pares de estmulos #ue el sujeto ha de evocar de forma id'ntica a
cmo han sido presentados! .os formatos m$s frecuentes de este tipo de tareas suele ser:
Material icnico/material icnico
Material icnico/material verbal Material verbal/material icnico
Material verbal/material verbal (generalmente, pares de palabras)
%aras asociadas a un nombre
Men0s y precios
Recordar palabras despus: *igue en orden las siguientes instrucciones:
12 3jate y estudia muy bien estas 4 palabras! %uando creas #ue las sabes t$palas
y rectalas de memoria (.5M6&R&, *7..89, 9";R, R.; sillas!
?%u$ntas patas de mesas y sillas hay en el despacho@
>2 apa todo lo anterior!
A ahora, ?recuerdas las 4 palabras #ue aprendiste al principio@
Ordenar informacin: se ofrece al sujeto una determinada informacin #ue ha deevocar
orden$ndola seg0n una consigna previamente dada! jemplos:
Ejercicio de secuenciacin de nmeros presentados auditivamente! 6!ej!,repetir
los n2 escuchados de menor a mayor!
Ordenar datos cronolicamente!
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Ordenar datos alfabticamente!
!nvertir informacin: se ofrece al sujeto una determinada informacin #ue ha de
evocar en orden inverso al #ue se le ha presentado! Evocar determinadas partes de una informacin:
+ *e presenta un conjunto de estmulos, y el sujeto ha de recordar slo una
parte determinada de ellos, la #ue le pregunta el estimulador!
+ *e ofrece al sujeto un material como un BtodoC (p!ej!, decenas, centenas,
millares en n0meros, palabras) y 'ste tiene #ue describir mentalmente suselementos o parte de estos!
"ustituciones: se presentan varios estmulos, cada uno de los cuales va asociado a un
smbolo! l sujeto debe memoriar dichas asociacin y, justo a continuacin, se
presentan los estmulos entremeclados y el sujeto debe ir sustituyendo cada uno de
ellos por su smbolo correspondiente! 6! ej!: BMemoria las siguientes normas! *i te
digo: una palabra y un color debes repetirme la palabra omitiendo la 1D letra- una
palabra y un animal debes repetirme la palabra omitiendo la =D letra- etc!
Realizar c#lculos mentales sencillos! 6or ejemplo, sumar o restar mentalmenteciertas
cantidades!
+ Evocacin de conceptos
$efinicin de conceptos: normalmente se pide al sujeto definir conceptos
universalmente conocidos, A #ue no dependen b$sicamente del nivel
cultural! Ena variante es ofrecer una serie de sentencias sobre
definiciones, y el sujeto ha de decidir si son verdaderas o falsas!
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Evocacin de componentes perceptivos
$escripcin de utilidad! Fariaciones:
vocar (verbalmente o por escrito) un conjunto de conceptos
#ue se caracterian por tener el mismo tipo de utilidad! 6or
ejemplo: Bscriba nombres de cosas #ue podemos encontrar
en: el supermercado, la papelera, la farmacia!
"escripcin de utilidad: aparece una columna de palabras en el
margen derecho de la hoja! l sujeto ha de explicar en una
frase corta para #u' sirven esos objetos!
Evocacin cateorial% Fariantes:
*e le pide al sujeto #ue evo#ue miembros de una categora
sem$ntica!
*e presentan una serie de estmulos y el sujeto ha de
agruparlos por categoras sem$nticas no especificadas!
&sociacin de conceptos: se presenta al sujeto varios conceptos, y el sujeto
ha de asociarlos o relacionarlos entre ellos!
jemplo: %79: butaca, pantalla, pelcula, personajes, etc!
Relaciones de sinonimia&antonimia: se presenta una o varias palabras, y el
sujeto debe evocar o reconocer palabras #ue tengan un significado opuesto!
Fariantes:
vocar sinnimos antnimos!
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.ocaliar el sinnimoantnimo entre un conjunto de palabras
&grupar yo relacionar dos o m$s palabras sinnimasantnimas!
+ Conocimientos y datos del mundo en eneral
+ 'reuntas y definiciones: normalmente se pide al sujeto definir conceptos
ad#uiridos a trav's de la cultura ad#uirida! 7gual #ue en el caso anterior, una
variante es ofrecer una serie de sentencias sobre definiciones, y el sujeto hade decidir si son verdaderas o falsas!
+ 'ersonajes famosos: se presentan fotografas de personas famosas y
conocidas, y el sujeto ha de recordar, no tanto #uien es (gnosias) sino
algunos datos concretos sobre esos personajes!
+ (uares del mundo: se presentan fotografas de lugares diversos y conocidos,
y el sujeto ha de recordar, no tanto #u' son (gnosias) sino algunos datos
concretos sobre esos lugares!
+ Recuerdo de festividades y celebraciones! Fariantes m$s usadas:
6reguntas sobre las fechas concretas de cada festividad! j:
?#u' da es *an
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del dicho y el sujeto ha de finaliar la sentencia! & continuacin se le suele
pedir #ue expli#ue #u' significa el dicho!
FR
UTAS
V
ER
D
U
R
A
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#
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#,'
LA TIENDA
Rosa fue a comprar a la tienda verduras y frutas. Su mam le encarg un kilo de
, tambin muchos y una entera. Para la hora de
almuerzo tambin deba comprar verduras y su mam le encarg un ,
muchos y un kilo de y tres .
!uando termin las compras, y antes de salir de la tienda, Rosa se dio cuenta "ue le
sobrara dinero entonces se com r cinco .
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MARCA EL ELEMEN! "#E N! EN$A LA M%&MACAN%'A' 'E &LAA& "#E L!& 'EM*&
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