LUCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS
A GEOLOGIA NA DlSClPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO
liM ESTUDO DE CASO
Curitiba2002
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOWGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
A GEOLOGIA NA D1SCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLOUM ESTUDO DE CASO
Monografia aprcscntada como rcquisito parcial para a(oocuslt10 do Cursu de Gcogralia dl UnivcrsidadcTuiuti do PaIima - Faculdadc de Ciencias ExatlS C deTccnologiaOricntadora Prof Andrea Cristina Gillogo Hlillch
Curitiba2002
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
TERMO DE APROV AltAO
A GEOLOGIA NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO UMESTlIDO DE CASO
por
LYCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS
Monografia aprovada com menyao ~ como requisito parcial para obteny80 de titulode Bacharel em Geografia com enfase em Geoprocessamento pela Banca Examinadoraformada pclos professores
Prof n ----O-7Mn--=gt=--c----+e-7(lu--CfsLz-----Ori~ c Presi(knte daBanca
ProW) _------Ipound(lb 0)- ~Q--1~Clllampla1O-- _Membro da BaDea
j M~
Curitiba Ude ~~ de 2002
P_ 45
Quase uma dedicat6ria
Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe
Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem
Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao
Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar
Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao
Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha
Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus
(CARNEIRO 1998)
iv
AGRADECIMENTOS
Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo
academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade
Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn
e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos
Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho
compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho
Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por
tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof
Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada
Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram
com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa
Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu
caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano
que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho
SUMARIO
AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0
Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO
vi
vii
7991010131820
20
25
2629
30
31333436
RESUMO
o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados
Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia
vii
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOWGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
A GEOLOGIA NA D1SCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLOUM ESTUDO DE CASO
Monografia aprcscntada como rcquisito parcial para a(oocuslt10 do Cursu de Gcogralia dl UnivcrsidadcTuiuti do PaIima - Faculdadc de Ciencias ExatlS C deTccnologiaOricntadora Prof Andrea Cristina Gillogo Hlillch
Curitiba2002
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
TERMO DE APROV AltAO
A GEOLOGIA NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO UMESTlIDO DE CASO
por
LYCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS
Monografia aprovada com menyao ~ como requisito parcial para obteny80 de titulode Bacharel em Geografia com enfase em Geoprocessamento pela Banca Examinadoraformada pclos professores
Prof n ----O-7Mn--=gt=--c----+e-7(lu--CfsLz-----Ori~ c Presi(knte daBanca
ProW) _------Ipound(lb 0)- ~Q--1~Clllampla1O-- _Membro da BaDea
j M~
Curitiba Ude ~~ de 2002
P_ 45
Quase uma dedicat6ria
Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe
Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem
Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao
Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar
Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao
Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha
Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus
(CARNEIRO 1998)
iv
AGRADECIMENTOS
Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo
academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade
Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn
e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos
Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho
compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho
Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por
tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof
Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada
Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram
com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa
Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu
caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano
que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho
SUMARIO
AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0
Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO
vi
vii
7991010131820
20
25
2629
30
31333436
RESUMO
o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados
Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia
vii
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
TERMO DE APROV AltAO
A GEOLOGIA NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO UMESTlIDO DE CASO
por
LYCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS
Monografia aprovada com menyao ~ como requisito parcial para obteny80 de titulode Bacharel em Geografia com enfase em Geoprocessamento pela Banca Examinadoraformada pclos professores
Prof n ----O-7Mn--=gt=--c----+e-7(lu--CfsLz-----Ori~ c Presi(knte daBanca
ProW) _------Ipound(lb 0)- ~Q--1~Clllampla1O-- _Membro da BaDea
j M~
Curitiba Ude ~~ de 2002
P_ 45
Quase uma dedicat6ria
Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe
Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem
Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao
Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar
Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao
Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha
Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus
(CARNEIRO 1998)
iv
AGRADECIMENTOS
Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo
academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade
Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn
e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos
Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho
compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho
Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por
tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof
Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada
Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram
com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa
Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu
caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano
que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho
SUMARIO
AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0
Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO
vi
vii
7991010131820
20
25
2629
30
31333436
RESUMO
o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados
Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia
vii
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
Quase uma dedicat6ria
Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe
Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem
Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao
Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar
Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao
Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha
Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus
(CARNEIRO 1998)
iv
AGRADECIMENTOS
Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo
academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade
Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn
e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos
Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho
compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho
Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por
tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof
Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada
Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram
com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa
Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu
caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano
que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho
SUMARIO
AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0
Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO
vi
vii
7991010131820
20
25
2629
30
31333436
RESUMO
o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados
Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia
vii
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
AGRADECIMENTOS
Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo
academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade
Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn
e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos
Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho
compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho
Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por
tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof
Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada
Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram
com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa
Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu
caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano
que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho
SUMARIO
AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0
Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO
vi
vii
7991010131820
20
25
2629
30
31333436
RESUMO
o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados
Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia
vii
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
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3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
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Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
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25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
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53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
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A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
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de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
SUMARIO
AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0
Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO
vi
vii
7991010131820
20
25
2629
30
31333436
RESUMO
o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados
Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia
vii
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
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25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
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53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
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A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
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de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
RESUMO
o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados
Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia
vii
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
1 - INTRODUCAO
A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no
3deg e 4deg cicIo um estudo de caso
A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na
aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se
necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os
conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de
Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes
oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos
fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern
contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes
Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao
publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa
escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado
favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo
administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses
objetivos foram
bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico
bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia
presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)
bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola
bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia
identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia
aplicada no ensino de Geologia
A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica
quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola
pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos
Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo
consta a imrodurao dessa pesquisa
o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos
geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico
localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area
No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de
Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia
(peN)
o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola
Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam
os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0
auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto
No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar
a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas
que englobam as conhecimentos geo16gicos
E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os
resultados obtidos
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
2-GIlOLOGIA
Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da
Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera
camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn
conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados
pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia
subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica
A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos
fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de
fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de
nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )
Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda
o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no
interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie
do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E
desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo
forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos
epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos
solos (TElXEIRAlOOO p 346)
As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da
consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do
imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente
devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas
Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre
Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao
complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados
recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao
desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de
vida da humanidade
Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes
materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-
eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela
Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )
No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente
e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a
sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive
Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se
destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a
necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da
populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (
2000 524 - 527 p ) pode-se citar
bull exploraltao adequada dos recursos minerais
bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side
explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua
causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as
constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos
pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode
haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros
problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios
bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados
devido ao progresso da industrializaQao
bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e
agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os
processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de
defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que
al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do
chorume
bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera
e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos
nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos
geoJ6gicos
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a
evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da
Terra
Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda
os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas
sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais
pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo
desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre
ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que
causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p
98)
Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um
dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da
America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por
cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do
cientista alemao Alfred Wegener
Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde
acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem
Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra
Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda
porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0
necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os
conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente
ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0
homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera
No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande
pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais
sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da
consciencia ambiental
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)
Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA
A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no
Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666
Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana
o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da
referida escola
FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola
CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
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3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
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25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
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53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
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A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
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de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
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Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
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7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
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para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da
Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal
Lysimaco Ferreira da Costa
Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo
Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa
deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg
3061 de 11 de mar~o de 1977
Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus
quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979
Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se
chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola
Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir
de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento
foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986
A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo
decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de
dois anos
Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao
para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com
deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da
Sala de Recursos
Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do
primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza
o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de
forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino
de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular
Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0
estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao
Mazzarono - Ensino Fundamental
De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de
1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao
Mazzarotto - Ensino Fundamental
31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA
A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em
Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da
parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para
encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola
As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes
Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro
As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como
sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda
urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos
moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais
proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de
bicicletas
Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao
arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta
canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos
Pahnares
32 REALIDADE DA ESCOLA
Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a
freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e
34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos
de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem
automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone
Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e
sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
10
Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves
da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma
revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal
de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e
paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas
Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba
A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em
orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes
sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da
cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre
esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito
A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3
nao possuem religiao
33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005
Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez
Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves
Supervisao Arnaldo de Brito
Orientadora Karem Martha Klassem
Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz
Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)
- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki
Professores de IU a 41 serie 15 professores
Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de
Geografia
Total de professores 36 professores
34 FILOSOFIA DA ESC01A
Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato
de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
II
vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que
interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de
INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade
redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo
PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa
que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS
cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da
aprendizagem
A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para
urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade
o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e
obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a
capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos
para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho
De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os
eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os
procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e
disposi~6es de condutas nos estudantes
Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade
das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo
cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente
constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico
Pedagogico 2001 p 11)
Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo
matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que
corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos
totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2
sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de
video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com
necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao
orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
~12
laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma
cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de
Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados
forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
13
4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e
4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA
Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo
Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB
buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se
apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da
cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de
educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na
area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as
discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao
sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos
tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam
quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)
Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no
ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a
pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)
Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se
sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)
o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a
ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar
comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e
espaos geognificos( MEC 1998 p 15)
Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino
fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas
relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da
paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que
regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
14
de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido
durante sua forma~ao academica
Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa
No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a
natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao
construidos (MEC 1998 p 30)
E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao
ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas
sociedades ocorreram na litosfera terrestre
Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0
interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji
Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN
sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios
didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se
nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma
indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a
observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe
possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo
Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a
natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os
dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase
nesta pesquisa
Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino
fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se
a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino
fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros
conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
15
Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo
Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da
natureza)
Itens
bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio
bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade
bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu
as teodas dos desertos
bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas
florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas
bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao
social de vida no campo e oa cidade
Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern
Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem
[tens
bull Planeta Terra a nave que viajamos
bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo
bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil
bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural
bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos
bull As aguas e terras no Brasil
Tema A natureza e as questoes socioambientais
Itens
bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel
bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao
bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano
bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo
bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar
bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental
16
Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
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18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
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ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
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Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera
compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao
dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo
o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos
fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem
Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)
Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio
(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)
Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos
Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil
Item
Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a
fisionomia das paisagens
Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental
Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais
hens
bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza
bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus
impac(Qs no ambiente
bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar
Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar
hens
bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos
bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao
salinizaltaoirrigayao )
bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies
Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida
hens
bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)
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bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
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o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
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Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
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50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
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Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
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3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
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Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
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Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
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53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
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A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
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de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
17
bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem
bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia
entre Olltres
bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental
Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais
Hens
bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas
bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao
ambiemaL
bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza
bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais
bull Urbanizayiio e questao ambiental
bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados
No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e
conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A
sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a
presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e
culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)
Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as
propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas
separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)
Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser
importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos
geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
18
o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim
aprender a respeitar 0 meio onde vive
41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA
Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito
ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao
as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta
pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os
Temas Transversais
Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)
Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio
Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos
geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio
Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema
trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os
garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a
construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas
relac6es sociais)
Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao
exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas
Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem
os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa
questao
A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que
ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao
processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
19
Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade
tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se
hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as
disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao
do curricula escolar
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
20
50 LlVRO DIDATICO
Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do
ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao
abaixo citada
Geografia Critica -
Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach
Sao Paulo Editora Atka
Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas
Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas
Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas
Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas
51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO
DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA
Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas
I-De que e formada a litosfera
2-0 que existe embaixo da litosfera
A crosta terrestre
o manto
o ntideo central
Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo
3-0 tempo geologico
Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)
o que sao fosseis
Figura sabre a formacao de urn fossil
A idade da Terra e dividida em eras
4-As plncos tectonicas
Tabela com 0 tempo geologico
Ilustracao sabre a deriva dos continentes
21
Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
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18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
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ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
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Surge uma nova teoria
Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre
A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e
soerguimento e deslizamento)
5-05 tres grandes grupos de rochas
Rochas igneas ou magmaticas
Rochas sedimentares
Rochas metam6rficas
6-0 cicio das rochas
Figura mostrando 0 cic10 das rochas
Intemperismo fisico
Imemperismo quimico
( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)
A temperatura e a pressao dois agentes transformadores
IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao
Sugestoes de Atividades
A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele
1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern
2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse
planela
3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos
4- 0 que sao f6sseis
5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera
6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las
7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas
8- Descreva 0 processo de erosao
B- Alividades extratexto
I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura
2- Visita it sala de rochas
Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das
roeltas colocando etiquetas e a data da coleta
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3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
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Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
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Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
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53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
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A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
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de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
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6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
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7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
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ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
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FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
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ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
22
3- CD-ROMs de programas educativos
Enciclopedia da Terra
SimEanh
Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes
terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc
Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre
1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre
As montanhas
Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas
(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)
Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)
As planicies e as depressoes
Os planaltos
2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo
3- Os agentes internos e 0 relevo
A lectonica de placas
Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario
A tectonica de placas
Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes
Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos
Eruproes vuJcanicas
Figura do edificio vulcanico
Figura do Geiser
Os terremotos
Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas
Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto
Terremotos que causam grandes destruiroes
Os terremotos no Brasil
4-0s agentes externos e 0 relevo
Aagua
Figura do esquema de urn curso fluvial
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
23
Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a
A erosao marinha
Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha
Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui
As praias e as restingas
Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo
OgeJo
As geleiras continentais
Figura da formmrao de urn vale em fanna de U
As geieiras de montanha
Foto da Geleira Colof) no Alasca
o vento
Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento
Dunas e loess
Foto de dunas no deseno do Saara
A acao dos seres vivos
Figura mostrando a fonnayao de urn awl
Estagios da formacao do carvao
Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e
gas no munde
Sugestoes de Atividades
A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele
1- 0 que e relevo De exemplos
2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas
3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de
montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos
4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De
exemplos
5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas
6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia
das planicies aluviais
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
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53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais
8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo
B - Atividades extratextos
I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior
2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram
a) 0 que e uma area planaltica
b) Existem varzeas de rios Quais
c) Ha montanhas par perto Onde
d) Pensem na cidade onde voces vivem
e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana
1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas
g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros
mais pobres
h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento
Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra
1- A agua e essencial para a vida
2- 0 cicio da agua
Figura do cicio hidrologico
3- 0 relevo submarino
Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais
Plataforma continental
Zona peiagica
Zona abissal
Figura do fundo do oceano
4- Oceanos e mares
Os mares
Mares abertos
Mares interiores ou mediterdineos
Mares fechados
24
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
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A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
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6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
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Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
25
Sugestocs de Atividadcs
Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique
Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles
feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha
Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista
Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)
htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres
as aguas
httpwwwubatuba2000combr
httpwwwdolphinscombrexpo - 1998
52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7
SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais
1- Os Contincntes
Ilhas e Continentes
As massas continentais
o Yelho Mundo
2- Qual a origem dos continentes
A Deriva dos Continentes
Figura com a FormaYiio dos Continentes
As placas tectonicas
Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes
Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas
o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
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7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
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REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
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ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
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ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
26
53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO
o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do
Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de
livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro
Didatico para 0 ana de 2002
Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam
trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do
livro didatico
Segundo 0 Ministerio da Educacao
A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)
Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam
mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo
de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica
possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)
Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos
instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e
atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem
Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0
cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e
Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)
A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de
livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
27
A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)
A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise
comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar
Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico
A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando
faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado
Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes
para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta
afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes
abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10
(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe
importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente
em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do
educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir
esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de
acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I
A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0
eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do
ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que
envolvem os conhecimentos geo16gicos
No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie
onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais
ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie
foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo
para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
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6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
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REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
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ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
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18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
28
de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is
econ6micos e politicos
Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao
das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil
imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as
figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de
publicaryao
Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da
eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico
havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos
processos cognitivos basicos
o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em
especial com ciencias portugues e historia
Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma
tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem
sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com
a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel
Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na
compreensao dos textos que foram trabalhados
Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado
para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do
trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -
aprendizagem
Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para
seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto
prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com
olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais
29
6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
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ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
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6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO
Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao
de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos
conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia
Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em
anexo)
A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)
Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima
(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que
apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No
entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar
que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto
pelo conteudo geologico
A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga
horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas
Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do
curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas
reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados
progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO
no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando
scmpre a iaixa etaria dos educandos
As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao
a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos
a escassez de aulas praticas
ausencia de urn laborat6rio
carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia
bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de
precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados
nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
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REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
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ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
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FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
30
Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que
necessario
Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos
protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do
assunto
61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE
OBSERVAltAO EM SALA DE AULA
Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602
confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo
Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar
aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas
observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern
planejadas com alunos participativos
Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos
foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos
com auxilio do professor
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
31
7- CONCLUSAO
Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros
didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na
lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto
no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental
Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico
que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola
e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um
processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que
possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da
natureza
Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela
eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)
sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes
eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0
aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro
didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de
boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno
Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida
pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa
onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma
proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes
ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os
fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente
Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se
que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar
a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente
compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais
segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
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ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
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18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
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ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
32
para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo
assim a continuidade da vida em nosso planeta
Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da
sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da
realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
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ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
33
REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS
CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998
CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I
GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997
LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978
MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998
MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002
MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986
TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000
VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83
serie2002
ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
34
ANEXOI
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
CURITIBA PARANA
36
ANEX02
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
37
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
CURSO DE GEOGRAFIA
QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA
I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull
3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------
4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------
5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------
6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric
7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados
8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia
9- Voce gosta de ensinar Geologia
10- Os alunos gostam das aulas de Geologia
35
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FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8
ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-
ENSINQ FUNDMENTL
RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903
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FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
18
FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA
pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo
FICHA DE FREQUENCIA
Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON
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FIGURA 3 - Interior da Escola
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Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
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FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
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Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
FIGURA 2 - Jardim da Escola
FONTE Dias (2002)
FIGURA 3 - Interior da Escola
FONTE Das (2002)
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GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
GLOSSARIO
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes
constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses
blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte
Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se
consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela
Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn
mineral
Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas
na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica
Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as
diferentes rases da historia fisiea da terra
Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de
problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre
Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos
Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas
da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje
Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada
em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de
sial
Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta
Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que
apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou
magmaticas)
Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos
e nao formados pela a~ao do hornem
Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da
historia fisica da Terra
Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar
corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento
Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais
minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre
Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es
Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram
a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades
Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas
bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma
~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis
R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e
press5o transformando-se em outras rochas
Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de
fen6menos tectonicos ou vulcanicos
Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas
endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo
Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es