l e z i o n i d i g i ta l i9 4
U n i tà d i a p p r e n d i m e n t o 9
l’egitto
• SaperusarePC,videoproiettoreedeventualmentelaLIM
• SaperusareWord,PowerPointeInternet
• Saperusarel’applicazioneGoogleEarthTM
• SaperusareMEbookdiTerra Nostra 3,diAtlante 3con laboratorio delle competenze e
diPercorsi facilitati 3
competenze digitali del docente
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
In aula: da6a7oretempi
AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore
PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternetlUoghi
Da Terra Nostra 3
Carta attIva
Le piramidi di Giza,pag. 140
GooGle earthtm
Viaggio a Il Cairo,pag. 141
lezIone multImedIale
L’Egitto,pag. 138
verIfIChe
VerificheinformatoWorddapersonalizzareasecondadelleesigenzedellaclasse
contenUti digitali
la prImavera araba
http://www.treccani.it
la formazIone deI foSSIlI
http://www.rai.tv/dl/RaiTV/programmi/media/ContentItem-360541a8-6ae1-44da-bc0d-
a38baa708400.html
tutela ambIentale: la CollaborazIone dI ItalIa ed eGItto
http://www.oics.it/index.php/tutte-le-news/504-tutela-ambientale-in-egitto-cooperazio-
ne-italiana-in-prima-linea
le Guerre per l’aCqua
http://www.cooperazioneallosviluppo.esteri.it/pdgcs/italiano/speciali/acqua/Guerre.htm
risorse didattiche aperte
l e z i o n i d i g i ta l i 9 5
Da Percorsi facilitati 3
audIo
FileaudiodellasezioneStrumenti compensativi per DSApag. 5
FileaudiodellasezioneGeografia facile per Bisogni Educativi Specialipag. 23
verIfIChe
Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe
VerificheDSAinformatoWord
strUmenti inclUsivi
• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord
• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint
• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinRete
• DocumentareillavoroconfotoeinformazionitrattedallaRete
• Utilizzareillibroditestodigitaleconisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumen-
tiintegrativi
competenze digitali dello stUdente
Vedi European e-Competence Framework 3.0
• Leggereeinterpretarevaritipidicartetematicherelativeall’areageograficaconsiderata
• Utilizzaregraficipercomprendereilquadrodellerisorseidriche,diidrocarburi,dei
terrenicoltivabili
• Analizzareleinterrelazionitrasovrappopolazione,guerreedepidemienell’areageo-
graficaconsiderata
• Individuareirapportitradensitàedistribuzionedellapopolazione,risorsenaturalie
ambientaliebenessereeconomico
• Caratteristichepolitiche,morfologicheeclimatichedell’Africasettentrionale
• Caratteristichepolitiche,morfologicheeclimatichedell’Egitto
• Situazionedellatuteladelpaesaggioedelpatrimoniostorico-culturaleinEgitto
• Principalicaratteristicheerisorseeconomichedell’Egitto:losviluppodeisettoripri-
mario,secondarioeterziario
• Densitàabitativaeprincipalicentriurbaniegiziani
conoscenze
abilità
• Utilizzarecartetematiche,grafici,datistatisticiefotografieperargomentareleprin-
cipalicaratteristichefisicheepolitichedell’areageografica
• Utilizzareglistrumentiperlarappresentazioneinformadigraficootabelladeidati
raccolti
• Esporreoralmenteeperiscritto,siainformacartaceasiaattraversoprodottidigitali,
leconoscenzegeograficheacquisite
• Individuareemettereinrelazioneglielementipeculiaridelcontestoeconomico,poli-
ticoegeograficodell’areaconsiderata
competenzedisciplinari
• Comunicazioneinitaliano
• Comunicazionenellelinguestraniere
• Competenzenellamatematica,nellescienzeenellatecnologia
• Competenzadigitale
• Imparareaimparare
• Competenzesocialieciviche
• Sensodiiniziativa
• Consapevolezzaedespressioneculturale
competenzechiave
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE)
l e z i o n i d i g i ta l i9 6 l’egitto
l e z i o n e 1
aFrica settentrionale 2 ore in classe
lezione partecipata in classe
analisi delle carte
AccederealMEbookdiTerra Nostra 3 eposizionarsi apag.130.Na-scondereledidascalieel’introduzioneallacartaconlemascherineLIMo con lo strumento “Evidenziatore”, aumentando l’intensità del colorefinoacoprirecompletamenteiltesto(Figg.1-2).Èbeneeseguirequestaoperazioneprimadellaproiezione,inmodochelacartasipresentiaglistudentiprivadelleinformazioniaggiuntivepresentinelledidascalie.L’insegnanteguidaglistudentiallaletturadellacartaattraversounase-riedidomandecome:“Daqualimarièbagnatal’Africasettentrionale?”,“Dove sono localizzate lezone fertili e lezonedesertiche?”, “Qualè ilfiumepiù importantedell’Africa settentrionale?”, “Osservando lamor-fologiadelterritorio,secondovoiqualesaràilclimanellazonacostiera?Enellafasciameridionale?”,“Qualeambienteprevaleinquestazona?”.
Allafinedellariflessione,l’insegnantescopreledidascalieel’introduzioneelefaleggereaglistudenti.
Fig. 1 Dalla barra che si trova nella
parte alta del MEbook è possibile
accedere a numerosi e utili
strumenti, tra cui l’“Evidenziatore”.
Fig. 2 Cliccando sull’icona in basso a sinistra
si può variare l’intensità di colore fino
a coprire completamente la didascalia;
le altre icone servono per cambiare
colore e dimensioni della maschera.
lezione Frontale in classe
L’insegnanteleggeconglistudenti“Studiaconlacarta”Gli Stati dell’Africa settentrionaledipag.131espie-ga,apartiredalchiarimentodeiterminitecnici,lasituazionepoliticaedeconomicanell’Africasettentriona-le,inparticolareivariStatichelacompongonoeillorolivellodisviluppoeconomico.Durantelaspiegazione,sottolineal’importanzael’attualitàdelfenomenodellaprimaveraarabachehainte-ressatomoltistatidell’area.
l e z i o n i d i g i ta l i 9 7
la primavera araba
L’insegnanteguidalaricercasuInternetaprendoinsitodell’EnciclopediaTreccani(www.treccani.it)efainserirenell’apposita maschera di ricerca l’espressione Prima-
vera araba.L’insegnanteaprelaprimavocecheappareeassegnaadognigruppounparagrafo:Tunisia,Egitto,Marocco, Giordania e le monarchie del Golfo,Libia,Siria
e Yemen.
risorse esterne
ricerca e prodUzione
OgnigruppoleggelaparteditestocheglièstataassegnataepreparaunbreveriassuntoconletappesalientidellaPrimaveraarabanelPaesedicuisioccupa.PuòeventualmenteprodurreunapresentazionePowerPoint.
restitUzione alla classe
UnportavocedelgruppopresentailfenomenodellaPrimaveraarabacosìcomeèavvenutonelPaesecheglièstatoaffidato.Allafinedellepresentazioni,l’insegnanteriprendebrevementeilconcettoeriassumequantoemersodailavoridigruppo.
Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentoposso-nolimitarsiadascoltarel’audio dellaschedaapag.36delvolumePercorsi facilitati 3.
IlmaterialeperstudenticonDisturbiSpecificidell’ApprendimentoeconBisogniEducativiSpecialièdisponibileancheinversioneaudio.Perscaricaregliaudio perglistudenticonDSAèsufficientecliccaresull’iconaaudiodipag. 5delMEbookdiPercorsi facilitati 3;perglistudenticonBESl’iconasitrovaapag. 23.Quest’operazione consentirà di scaricare gli Audio delle due intere sezioni. Si consiglia di scaricare gli audiopreventivamente.
compiti a casa
Farripassareaglistudentileinformazioniappreseinclasseutilizzandolepag.130-131delvolume.Farrisponderealledomandedello“Studioguidato37”apag.164.
FarleggerelaschedaAcqua disponibile e terreno coltivabileapag.49dell’Atlante 3 con laboratorio della compe-
tenzeefaresvolgereirelativiesercizi.
Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentoposso-nolimitarsiaripassarepag.36delvolumePercorsi facilitati 3easvolgeregliesercizipresentinellascheda.
lavoro di grUppo in classe
DopoaverspiegatoilfenomenodellaPrimaveraarabaedaveraccertatolacomprensionedapartedellaclasse,l’insegnantedividelaclasseincinquegruppi.
l e z i o n i d i g i ta l i9 8 l’egitto
l e z i o n e 2
l’egitto: aspetti Fisici circa 1 ora in classe
introdUzione in classe
Posizionarsiapag. 138delMEbookeaprirelalezionemultimedialedall’iconainalto.Chie-dereaglistudentisericonosconolecostruzionipresentinellafotoefarlorocommentarelibe-ramente, inmododaverificare leconoscenzepregressesulPaese.Allafinedelladiscussione,far partire l’audio introduttivo all’Egitto clic-candosull’iconaaudioinaltoadestra(Fig.3).
lezione partecipata in classe
analisi delle carte
L’insegnanteapreilMEbookdiAtlante 3 con laboratorio delle competenzeapag.11(Fig.4).Posizionareilcursoredelmousesopraall’Egittoefaredoppioclickperingrandirel’area.Chiedereaglistudentididescriverel’Egitto,uti-lizzandoanchequantoappresosull’Africasettentrionale.FarindividuaregliStaticonfinanti,lecaratteristichedelterritorio,farnotarelapresenzadelNiloechiederesequestopuòaverinfluitosullastoriadelPaese.Chiedereaglistudentidiindividuareifattorichepossonoinfluiresulclimaediipotizzareiltipodiclimaediambientipresenti.
Dopolaletturadellacarta,l’insegnantepuòintegrarequantoemersoutilizzandoiparagrafiMorfologia del
territorio,ClimaeRisorse ambientaliapag.139diTerra Nostra 3.
approFondimento
L’insegnante legge con gli studenti l’approfondimento “Latutela del paesaggio” Le bellezze del deserto. L’insegnantepuòchiedereaglistudentisesannochecosasonoifossiliesesannocomesisonoformati.Fapoifareipotesisulperchésitrovinofossilibaleneinun’areadesertica.
Fig. 3 Le Lezioni multimediali danno accesso a
informazioni aggiuntive, audio, slideshow
di immagini, linee del tempo interattive,
foto... Dalla prima pagina è possibile attivare
l’audio di presentazione del Paese.
Fig. 4 Nell’Atlante sono disponibili le carte fisiche e politiche
delle aree trattate nel volume. Con il MEbook, facendo
doppio click (fino a quattro volte) sulla pagina, è
possibile ingrandire a piacere carte e immagini.
l e z i o n i d i g i ta l i 9 9
tUtela ambientale: la collaborazione di italia ed egitto
risorse esterne
Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialipossonolimitarsialeggereedascoltarel’audio delparagrafoAspetti fisicidipag.37nelvolumePercorsi facilitati 3.
compiti a casa
Assegnareilripassodiquantoappresoinclasse;dopoilripasso,glistudentirisponderannoinWordosulquader-noalledomande“Peresercitarti”dipag.139.
Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentopos-sonoutilizzare laprimasezionedellalezionemultimedialeperripassare;alla finedelripasso,possonoeseguireiltestautocorrettivopresenteallafinedellasezione“Aspettifisici”.
l e z i o n e 3
l’egitto: aspetti economici circa 1 ora in classe
introdUzione in classe
Glistudentiriportanoinclasseiconcettigiàappresidi‘settoreprimario’,‘secondario’e‘terziario’;trealunnisceltidall’insegnantenedannounadefinizione,l’insegnantepartecipaestimolaglistudentiattraversodomandeoevi-denziandoleprincipalicaratteristichechedifferenzianoitresettori.
lezione partecipata in classe
analisi delle carte
Focalizzare l’attenzionedegli studenti sullecartedellepagg.144-145 Il settore primarioe Il settore secondario
(Fig.5)eproporreaglistudentiunconfrontotralacartatematicaelacartafisicadell’Egittoapag.138.L’inse-gnantepuòguidareilconfrontoconunaseriedidomandecome:“Dovesonoconcentrateleprincipalicoltivazioni
Inalternativa,l’insegnanteguidaglistudentiallaletturadellapaginahttp://www.oics.it/index.php/tutte-le-news/504-tutela-ambientale-in-egitto-cooperazione-italiana-in-prima-linea incuivengonoraccontatii progetti di tutela ambientale che coinvolgono Italia ed Egitto. L’insegnante avvia poi una discussionesull’importanzadiprogrammidicooperazioneambientale.
l e z i o n i d i g i ta l i1 0 0 l’egitto
egiziane?”,“Dachecosaècaratterizzatoilterritorioinquestazona?”,“Cisono giacimenti petroliferi? Dove?”, “Secondo voi per quale motivo leprincipaliindustriesitrovanonelleprincipalicittàenell’areadelDeltadelNilo?”,“ChecosaproducelaDigadiAssuan?”,“Inchemodolamor-fologiadelterritoriohainfluenzatolosviluppoeconomicodelPaese?”.
riFlessione
Dalla discussione l’insegnante fa emergere la funzione fondamentale delNiloper l’economiaegiziana,siadalpuntodivistadellasuainfluenzainagricoltura,siacomeimportanteviadicomunicazione,siacomefontedienergiaidroelettricagrazieallaDigadiAssuan,siacomemetaturistica.Aquestopunto, l’insegnantechiedeaglistudentise l’importanzadelNiloalivelloproduttivoedeconomicoèunfenomenorecenteoseilNilohasem-prerivestitounruoloimportantenellavitadellepopolazionidiquellearee.Lariflessionepuòesseresupportataanchedallaletturadeiboxdipag.37delfascicoloGeostorie.
Questa parte della lezione può essere eventualmente utilizzata per integrare il capitolo dedicato alle acque apag.17delPercorso interdisciplinare. Per prepararsi all’esamechesitrovanei“Materialiperl’insegnante”.
Dopol’analisidellecarteeladiscussionesull’importanzadelNilo,l’insegnanteriprendeeintegraiconcettisull’economiaegizianautilizzandoiltestodipag.144diTerra Nostra 3.
Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialieconDisturbiSpecificidell’Apprendimentoposso-noleggerelesidedellasezione“Attivitàeconomiche”dellalezionemultimedialedipag. 138.Allafinedellalettura,possonoeseguireiltestautocorrettivoallafinedellasezione.
compiti a casa
Dopoaverripassatolepagg.144-145,glistudentileggerannolo“Zoom”Canale di Suez dipag.145.Ognistudenteprepareràunbreveelaboratodaconsegnareall’insegnante(presentazionePowerPoint,Wordosulquaderno)conleprincipaliinformazioniriguardantiilCanalediSuez,ampliandoeventualmentequantoriportatoneltestoconinformazioniefotografietrovateinRete.
GlistudenticonBisogniEducativiSpecialipossonolimitarsialeggereedascoltareilparagrafoAttivitàeco-
nomicheapag.37delvolumePercorsi facilitati 3earisponderealquesitoc“Peresercitarti”.
le gUerre per l’acQUa
L’insegnante si connette a Internet e apre la pa-ginahttp://www.cooperazioneallosviluppo.esteri.it/pdgcs/italiano/speciali/acqua/Guerre.htm e faleggere il paragrafo Il Nilo. Gli studenti cercanopoi, nella carta presente sull’Atlante, il percorsodelNilo,individuandoiPaesicheattraversa.
risorse esterne
Fig. 5 Il confronto tra le diverse carte
è pratico e veloce: basta inserire
nell’apposita maschera il numero
di pagina desiderato e cliccare
invio per spostarsi agilmente
tra le pagine del MEbook.
l e z i o n i d i g i ta l i 1 0 1
l e z i o n e 4
l’egitto: identità cUltUrale circa 2 ore in classe
introdUzione in classe
Aprire la lezione multimediale presente a p. 138 delMEbookeaprire la slide“Lapopolazione”.Osservare lacartaechiedereaglistudentidiipotizzaredoveèconcen-trata la popolazione egiziana, tenendo conto di quantoappreso sulla morfologia e sulla posizione delle attivitàeconomicheinEgitto.Cliccarepoisulleareeattiveperconfrontarequantoipo-tizzatodaglistudenticonlarealedistribuzionedellapo-polazioneinEgitto(Fig.6).
Leinformazioniemersedallaletturadellacartapossonoessereintegrateconlaspiegazionecheapparecliccandosull’iconainaltoadestraoppureconilparagrafoPopola-
zione e cittàdipag.140.
Fig. 6 Per leggere le informazioni presenti nella
Lezione multimediale è sufficiente cliccare
sulle aree attive delle immagini o sulle icone.
lezione Frontale in classe
in viaggio con google earthtm
Dopo aver letto la parte introduttiva del paragrafo “Ilviaggioa…Il Cairo”dipag. 141,aprireGoogle earthtm
dall’iconainalto.Avviarelaversionevideodell’itinerariodallaschermataprincipale.Ilvideo(durata2:18min.)pro-iettaiprincipalimonumentistoricienefornisceunabrevedescrizione(Fig.7).ÈpossibileutilizzareGoogle earthtm
anchescaricandoil filekmz.Inquestocasol’insegnantepuòdecideredizoomareapiacimentopervisualizzareimocumenti. Cliccando sui segnaposti verdi, è possibileaccedere alle informazioni sui monumenti. Inoltre, clic-candosulleiconeaformadifotografia,èpossibilevedereleimmaginicaricatedaglialtriutentidiGoogle earthtm.
Per poter utilizzare Google earthtm è necessario averpreventivamente installato l’applicazione sul PC. Permaggiori informazioni sull’usodiGoogleEarthTM l’inse-gnante può leggere Guida all’uso di Google Earth, dallaprimaschermatadell’oggettomultimedialeoallepagine76-85dellaGuida per l’insegnante.
Fig. 7 Attivando Google EarthTM in versione
video è possibile proiettare il percorso e
ascoltare la spiegazione audio dei principali
monumenti. Cliccando di fianco alla barra
di scorrimento, è possibile interrompere
la proiezione in qualsiasi momento.
l e z i o n i d i g i ta l i1 0 2 l’egitto
lavoro di grUppo in classe
AprireilMEbookapag. 138 eaccedereallalezionemultimediale.Dopoaverlettoitestipresentinellaslide“Geostoria”cliccandosull’iconainaltoadestraesuipulsantideiperiodistorici,dividerelaclasseinseigruppi.L’insegnanteaffidaaognigruppounperiodostorico.
ricerca e prodUzione
OgnigruppofaunabrevericercainInternet,conlasupervisionedell’insegnante,eindividuaalcunipersonaggisimbolodelperiodocheglièstatoaffidato(Nefertiti,Tutankhamon,AlessandroMagno,AntonioeCleopatra…).Cercapoiinformazionieimmaginisullavitadeipersonaggiscelti.PreparainfineunapresentazioneinPower-Pointdaproiettareallaclasse.
restitUzione alla classe
Unportavocepergruppopresentaalrestodellaclasselaricercasuipersonaggistoricieffettuata.
lavoro individUale in classe
Aprireilvolumeapag.142-143eleggereilparagrafointroduttivo“Ilviaggiosul…Nilo”.Farleggereinsi-lenzioaglistudentitutte ledidascaliedelle immaginiefarscrivere lorosulquadernole informazionipiùimportantiappresedaltesto,almenounaperognididascalia.
restitUzione alla classe
Stimolareglistudentiperconsolidarele informazioniappenaappresecondomandecome:“AcosadeveilsuonomelaValledeiRe?”,“PerchéèstatospostatoiltempiodiAbuSimbel?”,“SonopiùantichelepiramididiSaqqaraoquellediGiza?”.
lezione partecipata in classe
Utilizzare la carta attiva
Posizionarsiapag. 142 delMEbookeaccedereallaCartaattivaLepi-
ramidi di Gizacliccandosull’iconaadestra.Primadiaccedereallein-formazionicontenutenell’oggettomultimediale,stimolareglistudentichiedendolorocosasannosullepiramidi,ancheinrelazioneaquantoappresodallaletturadeltesto.
CliccaresulleiconeasinistradellaCarta attiva(Fig.8)eascoltaregliaudiocheraccontano lastruttura, la funzionee lacostruzionedellepiramidi(Fig.9).
Fig. 8 Dalla Carta
attiva, cliccare
sulle icone
a destra per
accedere ai testi
e agli audio di
spiegazione.
Fig. 9 Cliccare sull’icona audio per ascoltare
le spiegazioni delle immagini e
procedere nella presentazione.
Se si vuole mettere in pausa,
rivedere un’immagine passata o
passare all’immagine successiva, è
sufficiente utilizzare i pulsanti che
si trovano sotto all’immagine.
l e z i o n i d i g i ta l i 1 0 3
compiti a casa
Farsvolgereunabrevericercasuunodeimonumentistoricinominatiallepagg.140-143delvolume.Ognistu-denteprepareràunelaboratocon informazionie fotografie sulmonumentosceltocercate inRete.L’elaborato(PowerPoint,Wordorelazionesulquaderno)saràconsegnatoall’insegnanteperlavalutazione.
Inalternativa,glistudenticonBisogniEducativiSpecialipossonolimitarsialeggereeascoltarel’audio delparagrafoPopolazione e cittàapag.37delvolumePercorsi facilitati 3.
l e z i o n e 5
veriFica sommativa circa 1 ora in classe
Fareeseguiregliesercizi1,2,3e5dellaVerificapresentesullaGuida dell’insegnanteallepagg.178-179
PerglistudenticonDSAfaresvolgeregliesercizi1,2,3,4,7,8dellaVerificadipag.354-355(nellasezioneSchede di verifica per alunni con DSA).
LeprovediverificasonodisponibiliinformatoWordnelMEbookdeldocentediTerra Nostra 3,cosìdapoteresseremodificate,ridotteointegrateasecondadegliargomentitrattatiinclasseeingeneraledelleesigenzedi-dattiche.Peraccedereaquestarisorsabastacliccaresu“Contenutidigitali”escegliere“Materialiperl’insegnante”.Aquestopunto,cliccandosu“VerificheinWord”sipotràaccedereallaverificadell’unitàdesiderata.
AlternativamentesulMEbookdiTerra Nostra 3,seguendoilpercorsosoprasegnalato,sipuòaveraccessoalleVerificheDSAinformatoWord.
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