La scuola si interrogaLa scuola si interroga
Prof.ssa Rossella CiannameaIstituto Santoni PISA 10 Marzo 2009
I Disturbi specificidi apprendimentoDislessiaDislessiaDisortografiaDisortografiaDisgrafiaDisgrafiaDiscalculiaDiscalculiaDisprassiaDisprassia
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I disturbi specifici di apprendimento non vanno confusi con:
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CaratteristicheSpecificiNatura neurobiologicaEvolutiviComorbilitàPrevalenza maschile4% della popolazione studentescaAlmeno 1 studente ogni 25
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Cosa può fare Cosa può fare l’istituzione l’istituzione scolastica?scolastica?
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Inserire un progetto nel POFAvere un docente referente (meglio un
team)Organizzare corsi di formazioneMettere in bilancio l’acquisto di supporti
informatici, etc…Far adottare solo testi che abbiano anche
la versione digitale (G. U. 12/6/2008)
Organizzare adeguate modalità di accoglienza
Attivare una didattica inclusivaProf.ssa Rossella Ciannamea
Capacità di individuare i bisogni degli allievi
Capacità di individuare nuove strategieCapacità di lavorare sui contenuti e sui
metodi
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Una scuola inclusiva prevedeUna scuola inclusiva prevede
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Cosa può fare Cosa può fare il docente il docente referente?referente?
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Accoglienza studentiAccoglienza studenti Informare Informare Rapporti con le famiglieRapporti con le famiglie Consulenza colleghiConsulenza colleghi Rapporti AIDRapporti AID Organizzare corsi di formazioneOrganizzare corsi di formazione Contatti con i tecnici USLContatti con i tecnici USL
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Cosa può fare il Cosa può fare il Consiglio di Consiglio di classe?classe?
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Elaborare un documento del Consiglio di Classe all’interno del quale deve essere indicato in maniera maniera analitica analitica tutto ciò che può essere utile, anche, allo studente con DSA
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Metodologie Strumenti Tipologie verificheCriteri di misurazione/valutazione
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Un’attenzione particolare deve
essere riservata al
METODO di METODO di STUDIOSTUDIO
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Il documento di classe deve Il documento di classe deve
essere modificato anche essere modificato anche
durante l’A.S. nel momento durante l’A.S. nel momento inin
cui venga consegnata unacui venga consegnata una
diagnosidiagnosi
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Esami di statoEsami di statoLa commissione dovrà tenere conto delle
specifiche situazioni soggettive degli studenti con DSA
Gli studenti hanno diritto ad avere un allegato riservato relativo al loro percorso educativo personalizzato comprensivo degli strumenti di valutazione adottati in corso anno
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Piano didattico Piano didattico personalizzatopersonalizzato
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E’ doverosodoveroso redigere un percorso personalizzato
Questo va dato in copia alla famiglia con lettera protocollataprotocollata a mano o raccomandataraccomandata
Deve tener conto delle indicazioni dello specialistaspecialista
Deve tener conto delle osservazioni della famiglia famiglia
Devono valersi della partecipazione diretta dell’allievoallievo
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Esempio di Esempio di percorso percorso personalizzatopersonalizzato
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Dati relativi all’alunnoDescrizione del funzionamento delle abilità
strumentali (lettura, scrittura, etc.)Caratteristiche del processo di
apprendimentoConsapevolezza da parte dell’alunno del
proprio modo di apprendereIndividuazione di eventuali modifiche
all’interno degli obiettivi disciplinari
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Strategie metodologiche e didatticheMisure dispensativeStrumenti compensativiCriteri e modalità di verifica e
valutazionePatto con la famigliaEventuali indicazioni per lo
svolgimento delle prove scritte e orali di esame
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Caratteristiche del processo di Caratteristiche del processo di apprendimento:apprendimento:
LentezzaLentezzaCaduta nei processi di Caduta nei processi di automazione,automazione,
Difficoltà a memorizzare sequenzeDifficoltà a memorizzare sequenzeAltroAltro
Dati ricavabili :Dati ricavabili : dalla diagnosidalla diagnosi dalla famigliadalla famiglia dall’osservazione del docentedall’osservazione del docente
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Strategie metodologiche e Strategie metodologiche e didattiche:didattiche:
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Patto con la famigliaPatto con la famiglia
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Cosa deve fare Cosa deve fare l’insegnante ?l’insegnante ?
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Indirizzare i casi sospetti alla valutazione diagnostica
Cercare la collaborazione di servizi e famiglia
Modificare la didatticaAttuare strumenti compensativi e
dispensativi concordati con studente e famiglia
Incoraggiare e lodareTrovare qualcosa in cui è bravoFavorire l’autostima
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Cosa non deve Cosa non deve fare l’insegnante fare l’insegnante ??
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Farlo leggere a voce altaRidicolizzarloCorreggere tutti gli errori nei testi scrittiDare liste di parole o termini da imparare a
memoriaFarlo copiare dalla lavagnaFargli ricopiare il lavoro già svoltoParagonarlo ad altriFargli cambiare l’ortografiaPretendere studio mnemonico
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Piano di lavoro del docentePiano di lavoro del docente Il docente deve suddividere compiti complessi in
unità di lavoro più maneggevoli Deve intervenire sulla struttura dei programmi
individuando gli aspetti essenziali di ogni disciplina
Definire le gerarchie delle competenze (insegnare per primo ciò che è essenziale)
Definire le sequenze secondo cui sono organizzati gli aspetti costitutivi di ciascuna competenza
Deve elaborare a fine anno una relazione dettagliata
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ObiettiviObiettivi
Obiettivi essenziali Obiettivi essenziali della propria della propria disciplinadisciplina
(competenze di base)
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ContenutiContenutiDeve individuare i contenuti fondamentali
Valutare il volume di lavoro compatibile con lo studente
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MetodologieMetodologie
Metodologie diversificate più adatte ad assicurare l’apprendimento
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Lezione frontale Lezione partecipata Didattica laboratoriale Apprendimento cooperativo Lavori di gruppo Didattica metacognitiva Mappe concettuali Apprendimento strategico
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StrumentiStrumentiStrumenti informatici
Fotocopie con ingrandimenti Schemi Appunti scritti al PC Registrazioni Presentazioni Materiali multimediali Testi con immagini Testi con ampie spaziature
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Un discorso a parte meritano Un discorso a parte meritano le verifiche e la le verifiche e la
valutazionevalutazioneGrazie per l’attenzioneGrazie per l’attenzione
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