Conceptos:1. ¿Quéeslainteligencia?2. Lostestdeinteligencia3. Teoríasactuales
A. TeoríadelprocesamientodelainformaciónB. LainteligenciaemocionalC. Inteligenciasmúltiples
4. Eldesarrollodelainteligencia5. Problemassobrelainteligencia
A. Polémicaherencia–ambienteB. Lainteligenciaanimal
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1. ¿Quéeslainteligencia?
Cita nombres de personas / personajes que consideresinteligentes.
Analiza qué es lo que les hace inteligentes.
¿Cuándo decimos que alguien es inteligente?
La inteligencia no es un concepto unívoco,sino que se trata, más bien de un concepto polisémico ycomplejo.Teniendo en cuenta esta complejidad, vamos a tratar decaracterizarla.
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La inteligencia engloba diversas capacidades:§ Aprendizaje (Leer texto de J. Wagensber)
§ Memoria§ Percepción espacial y atención selectiva§ Dominio del lenguaje§ Razonamiento, relaciones lógicas§ Habilidades sociales (asertividad, empatía,influencia, …)
§ Creatividad artística, científica, …§ ...
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Lainteligencianospermite:
• Conocer larealidad,
• Adaptarnos almundonaturalysocialquenos
rodeay
• Resolverproblemas coneficacia.
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2.Lostestdeinteligencia
a. ¿Quéesuntestdeinteligencia?
Los test de inteligencia son pruebas
diseñadas específicamente para
medir cuantitativamente la inteligencia
(fluidez verbal,
razonamiento matemático,
rapidez perceptiva,
percepción espacial, …)6
b.Elcocienteintelectual.
Sedefineelcocienteintelectualcomo:
CI=EM/ECx100
Laedadmentaleslamedidaobtenidaporunindividuoal
realizareltestdeinteligenciadiseñadoparaello.
Sedebehablardecocientedeinteligencia ynode
coeficientedeinteligencia
Preguntas:
¿CuáleselCIdeunniñode6añoscuyaEMesde9?¿CuáleselCIdeunniñode10añoscuyaEMesde8?
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EnfuncióndelamedidadelCI,sepuedehacerlasiguienteclasificación:
DeficienteCI<70
LímiteCI70-80
NormalCI80-120
SuperiorCI>120(CI>140superdotado)
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c.Limitacionesdelostestdeinteligencia(CI).
Algunos psicólogos defienden el valor de los test
de inteligencia porque
son buenos predictores del aprendizaje
académico. (Fluidez verbal, razonamiento
abstracto, memoria, visualización espacial, ..)
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Sin embargo, muchos psicólogos mantienen quelos test de inteligencia sólo miden ciertosaspectos de la inteligencia.
Ofrecen una visión parcial y fragmentaria de lainteligencia.
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Además, la mayoría de los test de inteligencia
están vinculados
a la cultura desde la que se elaboran.
(Los test que elaboraban en EEUU a principios del siglo XX
presentan a los inmigrantes como deficientes mentales)
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3.TEORÍASACTUALESEn la primera mitad del siglo XX, el concepto deinteligencia que se manejaba es el que está ligado a lostest de inteligencia.
A partir de los años sesenta, se cuestiona ese concepto deinteligencia y surgen nuevas propuestas.
En la actualidad destacan tres teorías sobre la inteligencia:La teoría triárquica de R. Sternberg, la inteligenciaemocional de D. Goleman y las inteligencias múltiples deH. Gardner
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B. LAINTELIGENCIAEMOCIONAL(Leereltextodelasgolosinas,diap.56)
Frente a la exclusividad de la razón, D. Goleman
propone una teoría sobre la inteligencia vinculada
a las emociones:
la inteligencia emocional
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Habilidadesocompetenciasdelainteligenciaemocional:
1. Autoconocimiento
2. Autocontrol emocional
3. Automotivación
4. Conocimiento de las emociones ajenas
5. Establecimiento de relaciones
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1. Autoconocimiento
Conocimiento:– De nuestras capacidades y limitaciones– De nuestras emociones y aquello que las genera– Identificamos aquello con lo que nos sentimos bien,– Identificamos aquello que genera insatisfacción, frustración,ira, …
Las personas que conocen sus sentimientos suelen dirigirmejor sus vidas (la elección de la profesión, de la pareja conla que van a vivir, …)
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2. Autocontrol emocional
Esta capacidad nos permite controlar nuestras emociones
para adecuarlas a la situación y a nuestros objetivos.
Las personas que tienen un control de sus emociones
dominan mejor la ansiedad, el estrés ante situaciones no
deseadas
«Cualquier persona puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Peroenfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momentooportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, noresulta tan sencillo»
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3. Automotivación
La capacidad de motivarse a uno mismo para lograr los
objetivos.
Se trata de saber controlar los impulsos y demorar las
gratificaciones .
Las personas que dominan esta capacidad• superan mejor los contratiempos y las dificultades
de la vida• son más productivas y eficaces en la tareas que
emprenden.
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4. Reconocimiento de la emociones ajenas (laempatía)
La empatía es la capacidad de asumir el punto de vista de
los otros y captar las emociones de los demás
Las personas que tienen empatía son
más tolerantes y se mueven bien
en entornos donde hay una diversidad de opiniones.
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5. Control de las relaciones
Competencia que capacita para dominar las relaciones con
los demás.
Las personas que dominan esta habilidad son capaces de:
– influir en la conducta e ideas de los demás
– liderar grupos
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ResumendelascapacidadesdelaIE
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Autoconocimiento Dirigir mejorsuvida
Influir sobrelosdemás
Sermástolerante anteladiversidaddeopiniones
Superarmejorlasdificultadesdelavida.Sermásproductivayeficaz
Dominarmejorlasemocionesnegativas
Automotivación
Reconocimiento delasemocionesajenas
Control delasrelaciones
Autocontrol
Altonivelenestacapacidad La personaescapazde:
El sistema límbico, en particular, la amígdala está vinculada ala génesis de las emociones y a la impulsividad.
La corteza prefrontal interviene en el control de nuestrarespuesta emocional; en el conocimiento de nuestrasemociones y en el análisis de las situaciones.
Antonio Damasio ha estudiado el sustrato neurológico de laIE y ha puesto de manifiesto la importancia de las emocionesen la toma de decisiones…
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C. INTELIGENCIASMÚLTIPLES
H. Gardner considera que poseemos distintasinteligencias.
Estas inteligencias dependende la dotación genética de cada individuo y sedesarrollanen interacción con el entorno.
Ambos factores explicaría las diferencias entre losindividuos.
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Gardnerenunciadistintostiposdeinteligencia:
1. Inteligencialingüística
2. Inteligencialógico-matemática
3. Inteligenciaespacial
4. Inteligenciamusical
5. InteligenciaKinestésica(corporal)
6. Inteligenciaintrapersonal
7. Inteligenciainterpersonal
8. Inteligencianaturalista27
1. InteligencialingüísticaDominiodellenguajeoralyescrito,tantoenlacomprensióncomoenlaexpresión:• fluidezverbal,• capacidaddeexplicación,• “ deargumentación,• “ degeneracióndemetáforas
Estainteligenciaescaracterísticade:losescritores,políticos,…
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2. Inteligencialógico-matemáticaEstainteligenciaincluye:• La capacidad para realizar cálculos numéricos• “ establecer relaciones entre
símbolos lógico-matemáticos• La capacidad para establecer y analizar
razonamientos (inducciones, inferencias ygeneralizaciones)
• La capacidad para demostrar hipótesis.
Estainteligenciaescaracterística deloscientíficos,losmatemáticos,losfilósofos,…
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3. InteligenciaespacialEstainteligencianoscapacitapara– percibireimaginarlosobjetosenel
espacio– ejecutareidentificartransformaciones de
dichosobjetos
Estainteligenciaescaracterísticade:losarquitectos,pintores,escultores,…
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4. InteligenciamusicalIncluyelacapacidadpara disfrutar,valorar,interpretar,crearformasmusicales
Estainteligenciaescaracterísticade:loscompositores,intérpretes,críticos,yaficionados
alamúsica.
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5. InteligenciaKinestésica(corporal)
Lainteligenciakinestésicaincluye:• lacapacidadparacontrolarelpropiocuerpo• “ manejar objetos con precisión• eldominiodelaexpresióncorporalygestual• …
Esta inteligencia es característica de:los atletas, bailarines, mimos, actores …
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6. Inteligenciaintrapersonal
Incluyelacapacidaddeconocerseunomismo:• lashabilidades,lostalentosylaslimitaciones• lasemocionesysentimientosque
desencadenanladistintassituaciones• losgustosypreferencias• …
Estainteligenciaescaracterísticadeindividuosmadurosquetienenunconocimientoricoyprofundodesímismos.
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7. Inteligenciainterpersonal
Incluyelacapacidadpara
• establecerrelacionessociales
• comprenderlasemocionesylosdeseosdelos
demásatravésdellenguajenoverbal
• Influirsobrelosdemás
Estainteligenciaescaracterísticadelosgrandeslíderes:M.LutherKing,Gandhi,
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8. InteligencianaturalistaIncluyelacapacidaddeidentificar,clasificaryutilizarlosobjetosdelmundonatural.
Incluyelashabilidadesdeobservación,establecimientoderelacionesyclasificacionesdeelementosdelentorno.
Estainteligenciaescaracterísticadelosquerealizaninvestigacionesdecampo:biólogos,etnólogos,etólogosetc.
• Vervídeohttps://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38 Lossiguientesminutos:0:00-10:4214:00-16:00Mozart21:20-22:47
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ACTIVIDAD: ¿Qué relación se puede establecer entrelas inteligencias que propone Gardner, las quepropone Sternber y las competencias de laInteligencia emocional
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InteligenciaqueproponeSternberg
CompetenciasdelaI.E.
InteligenciasqueproponeGardner
Componencial(Analítica)
Experiencial(Creativa)
Contextual(Práctica)
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InteligenciaqueproponeSternberg
CompetenciasdelaI.E. InteligenciasqueproponeGardner
I.analítica LingüísticaLógico-matmáticaNaturalista
I.creativa MusicalKinestésicaEspacial
I.práctica
AutoconocimientoAutocontrolemocionalAutomotivación
Intrapersonal
ConocimientodelaemocionesajenasControldelasrelaciones
Interpersonal
4.Eldesarrollodelainteligencia
A. Conceptosfundamentales:
– Esquemas(estructuras)cognitivos,
– Adaptacióndelindividuoalmedio:asimilacióny
acomodacióndeestructuras
– Loscambiossignificativosdelasestructuras
cognitivas→etapasdedesarrollocognitivo
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B. EtapasdeldesarrollocognitivoLainteligenciasedesarrollapasandoporcuatroetapasoestadios:–Estadiosensorio-motriz(0-2años)• Fasedelosreflejos• Fasedelaorganizacióndelaspercepcionesy
deloshábitosenesquemasdeacción• Fasedelainteligenciasensoriomotriz
–Estadiopreoperacional(2-7años)–Estadiodelasoperacionesconcretas(7-12años)–Estadiodelasoperacionesformales(12-16)
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Estadiosensorio-motriz(0-2años)
(p.18yssdeSeisestudiosdepsicología,dePiaget)
Enestaetapaelbebéentiendeelmundoatravés
desuacciónsobreélydelassensaciones que
recibecomoconsecuenciadeesaacción
Elmundoesunarealidadquepuedesermirada,
escuchada,chupada,zarandeada,…
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– Fasedelosreflejos( (Las5primerassemanas)
Elniñocaptasensorialmentelarealidad(olores,sonidos,sensacionestáctiles,..)yserelacionaconelmundoatravésdeconductasinnatas,“losreflejosdelreciénnacido”:
reflejodesucción,demarcha,desubirescaleras,deprensiónpalmaryplantar,denatación,….
https://www.youtube.com/watch?v=GBPF_pJDhqc
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Fasedelaorganizacióndelaspercepcionesydelos
hábitosenesquemasdeacción (5semanas– 8
meses)
Enestaetapa,elbebé
Identificaydiferencia
laimagendelospadresdelaimagendeotras
personas,
peroaúnnoposeelanocióndeobjeto.
Empiezaacaptarloqueve.42
Controlaydirige
algunosdesusmovimientos:sellevaelpulgaralaboca,
giralacabeza.
Coordina
laspercepcionesconelcontrolquetienesobresucuerpo:
giralacabezaendirecciónaunruido,cogeunobjetoque
percibe,sellevaelchupetealaboca,…
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Fasedelainteligenciasensorio-motriz (8meses- 2años)
Se trata de una inteligencia práctica que manipulaobjetos para resolver un problema.Utiliza percepciones de objetos que tiene delante ymovimientos organizados en esquemas de acción.En esta fase adquiere, también, la noción de que unobjeto permanece, aunque no lo vea.Ejemplos:•Si delante de él tapamos un juguete, lo buscará.•Tira de un mantel para alcanzar un objeto que estáencima (≈ 12 meses)(p. 21)•Utiliza una varilla para acercar un objeto lejano. (≈ 18meses)(p. 20-21)
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Estadiopreoperacional.Inteligenciaintuitiva(2-7años)
Aparece el lenguaje y con él se van a producir cambios
importantes en el desarrollo mental:
•La socialización de la acción: juegos con otros niños.
•La interiorización de la palabra: diálogos consigo mismo,
surge el pensamiento.
•La interiorización de la acción: construye experiencias
mentales que son una simulación de la realidad.
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En esta etapa aparece el pensamiento, pero se trata de
un pensamiento egocéntrico, animista y rígido.
Egocéntrico: incapaz de adoptar el punto de vista de otro
Animista: concibe las cosas como si estuvieran vivas y
dotadas de intenciones.
Ej. El Sol sale cada día para calentarnos. La Luna se
mueve para seguir nuestro pasos.
Rígido, pre-lógico: está anclado sobre las percepciones.
Leerpáginas44– 46deSeisestudiosdepsicología
http://www.youtube.com/watch?v=1SrXadCsDgY&feature=related
46
Etapaspreoperacionalydelasoperacionesconcretas
•http://www.youtube.com/watch?v=5JjlXo0On7A&NR=1(minutos:1:34-6:00)
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Estadiodelasoperacionesconcretas (7-12años)Elniñoescapazdeclasificar,ordenar,…objetosconcretos.Supensamientoyanoestáancladosobrelapercepción.Adquierelasnocionesdeconservacióndelamateria,elpesoyelvolumen,aunquesehayamodificadosuapariencia
Leerpáginas60y63deSeisestudiosdepsicología
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– Estadio de las operaciones formales (12-16)
El pensamiento no necesita apoyarse en
elementos concretos.
El adolescente es capaz de razonar sobre
cuestiones abstractas utilizando elementos
simbólicos.
Puede construir razonamientos utilizando
hipótesis, deducir consecuencias, etc.
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Latentacióndelasgolosinas
Un científico puede ver el futuro observando cómo actúan los niños de cuatro años ante unagolosina. El investigador invita a los niños, uno por uno, a entrar en una habitación y empiezala lenta tortura. Les dice: puedes conseguir esta golosina ahora mismo; pero si esperasmientras hago un recado, podrás conseguir dos golosinas cuando vuelva. Y se va.
Algunos niños cogen el regalo en cuanto el investigador sale por la puerta. Otros tardan unoscuantos minutos antes de rendirse. Pero otros están decididos a esperar. Se tapan los ojos;agachan la cabeza; cantan por lo bajo; intentan jugar a algo e incluso quedarse dormidos.Cuando el investigador vuelve, les da a estos niños las golosinas que tanto esfuerzo les hancostado ganar. Y después, la ciencia espera a que crezcan.Cuando los niños llegan a la escuela secundaria, ha pasado algo extraordinario. Un estudiorealizado por los padres y los profesores de los niños reveló que aquellos que con cuatroaños tuvieron la entereza para resistir, al crecer generalmente llegaron a ser adolescentesmejor adaptados, más populares, intrépidos, seguros de sí mismos y formales.Los niños, que sucumbieron a la tentación en seguida tenían más probabilidades de sersolitarios, de frustrarse fácilmente y de ser rebeldes. Sufrían tensión y huían de los desafíos. Ycuando alguno de los estudiantes de ambos grupos hizo el examen de aptitud escolar, losniños que habían aguantado más tiempo obtuvieron una media de 210 puntos más.
N.G.,WashingtonELPAÍS
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