LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MEXICO: EJEMPLO DE COBERTURA CON CALIDAD
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MEXICO: EJEMPLO DE COBERTURA CON CALIDAD
HistoriaLa telesecundariaLa Red EscolarLa Universidad Virtual
HistoriaLa telesecundariaLa Red EscolarLa Universidad Virtual
-China Feudal-Open University-Aula remota-Autoestudio-Convergencia
-China Feudal-Open University-Aula remota-Autoestudio-Convergencia
HistoriaHistoria
-Inicia en 1968-Modelo único en el mundo-No suple al maestro-Televisión vía satélite-Más de un millón de alumnos
-Inicia en 1968-Modelo único en el mundo-No suple al maestro-Televisión vía satélite-Más de un millón de alumnos
TelesecundariaTelesecundaria
-Inicia en 1998-Apoyo a la curricula de primaria y secundaria-Uso de Internet-120 mil páginas-600 mil usuarios a la semana
-Inicia en 1998-Apoyo a la curricula de primaria y secundaria-Uso de Internet-120 mil páginas-600 mil usuarios a la semana
La Red EscolarLa Red Escolar
Universidad Virtual en Linea Universidad Virtual en Linea
- Diseño Instruccional- Diseño WEB- Tutoriales interactivos Multimedia
Ejemplos
- Diseño Instruccional- Diseño WEB- Tutoriales interactivos Multimedia
Ejemplos
RedesTelemedicinaCalidadLideres
El Sistema Tecnológicode Monterrey
El Sistema Tecnológicode Monterrey
33 campus en México33 campus en México
105,697 alumnos105,697 alumnos
Ventajas instruccionales de Internet utilizadas en Tec
Ventajas instruccionales de Internet utilizadas en Tec
• Aprovecha los recursos tecnológicos, gráficos y audiovisuales para la instrucción
• Ofrece posibilidades para “ampliar” el aprendizaje del alumno (ligas, bases de datos, etc)
• Utiliza la tecnología de video en demanda
• Propicia la colaboración organizada
• Aprovecha los recursos tecnológicos, gráficos y audiovisuales para la instrucción
• Ofrece posibilidades para “ampliar” el aprendizaje del alumno (ligas, bases de datos, etc)
• Utiliza la tecnología de video en demanda
• Propicia la colaboración organizada
Ventajas instruccionales de Internet utilizadas en el TecVentajas instruccionales de Internet utilizadas en el Tec
• Permite desarrollar en el alumno las habilidades de búsqueda y análisis de la información, uso de las tecnologías, pensamiento crítico y comunicación escrita, entre otras
• Permite evaluar habilidades y actitudes además de los conocimientos
• Permite desarrollar en el alumno las habilidades de búsqueda y análisis de la información, uso de las tecnologías, pensamiento crítico y comunicación escrita, entre otras
• Permite evaluar habilidades y actitudes además de los conocimientos
Cambio de paradigmasCambio de paradigmas
Aprendizaje dependienteAprendizaje dependienteAprendizaje dependienteAprendizaje dependiente Aprendizaje independienteAprendizaje independienteAprendizaje independienteAprendizaje independiente
TutoreoTutoreoTutoreoTutoreo
AlumnoAlumnoAlumnoAlumno
Biblioteca Biblioteca digitaldigital
Biblioteca Biblioteca digitaldigital
Objetos deObjetos deaprendizajeaprendizajeObjetos deObjetos deaprendizajeaprendizaje
ProfesorProfesorProfesorProfesor
Redes de Redes de colaboracióncolaboración
Redes de Redes de colaboracióncolaboración
Actividades deActividades deautoaprendizajeautoaprendizajeActividades deActividades de
autoaprendizajeautoaprendizaje
AlumnoAlumnoAlumnoAlumno
AlumnoAlumnoAlumnoAlumno
AlumnoAlumnoAlumnoAlumno
AlumnoAlumnoAlumnoAlumno
AlumnoAlumnoAlumnoAlumno
Basadosen un modeloeducativo
Basadosen un modeloeducativo
Aprendizaje autodirigidoAprendizaje autodirigido
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje significativoAprendizaje significativo
Es un modelo apoyado en el uso de tecnologías de información
Es un modelo apoyado en el uso de tecnologías de información
TutoreoTutoreo
AlumnoAlumno
Técnicas didácticasTécnicas didácticas
¿Por qué un rol activo? La pirámide del aprendizaje
¿Por qué un rol activo? La pirámide del aprendizaje
Capacidad de retención promedio
Capacidad de retención promedio
Rol del participante
Rol del participante
5%5%
10%10%
20%20%
30%30%
50%50%
75%75%
80%80%(activo)(activo)
(pasivo)(pasivo)
LecturaLectura
AudiovisualAudiovisual
DemostraciónDemostración
Grupo de discusiónGrupo de discusión
PrácticaPráctica
Enseñar a otrosEnseñar a otros
ExposiciónExposición
Rol ActivoRol Activo
Rol PasivoRol Pasivo
Elementos del proceso de entrega de cursos
Elementos del proceso de entrega de cursos
TutorTutor
ConsejeroacadémicoConsejero
académico
AlumnoAlumno
Retro
Recursos de aprendizajeRecursos de aprendizaje
Recursos tecnológicos
Recursos tecnológicos
TécnicasdidácticasTécnicas
didácticas
LecturasLecturas
SimulacionesSimulaciones
EvaluaciónEvaluación
Grupos de discusión
Grupos de discusión
Mul
tim
edio
s
Mul
tim
edio
s
VideosVideosForosForosB
iblio
teca
dig
ital
Bib
liote
ca
dig
ital
Plataforma tecnológicaPlataforma tecnológica
Servicios:• Administrativos• Administración
Académica• Informática• Atención a usuarios
Servicios:• Administrativos• Administración
Académica• Informática• Atención a usuarios
Titular
Titular
Actividades Actividades
Uso de gráficos Uso de gráficos para los para los
contenidoscontenidos
Ligas externas que complementan los contenidosLigas externas que complementan los contenidos
Recursos de videos que refuerzan la presentación Recursos de videos que refuerzan la presentación de contenidosde contenidos
Comunidad de Comunidad de aprendizajeaprendizaje
Comunidad de Comunidad de aprendizaje: aprendizaje:
Foros de Foros de discusióndiscusión
Consolidación de una comunidad de aprendizajeConsolidación de una comunidad de aprendizaje
Uso de chat Uso de chat y correo y correo
electrónicoelectrónico
Grupos de Grupos de discusión: discusión: (asesoría)(asesoría)
Se aplican técnicas didácticas para el Se aplican técnicas didácticas para el aprendizaje activo y significativo del alumnoaprendizaje activo y significativo del alumno
Consejero académicoConsejero académico
•Cuando el alumno ingrese a un programa de Universidad Virtual, le será designado su consejero académico, que lo guiará y acompañará en todo su proceso de aprendizaje
•Cuando el alumno ingrese a un programa de Universidad Virtual, le será designado su consejero académico, que lo guiará y acompañará en todo su proceso de aprendizaje
Profesor tutorProfesor tutor• El seguimiento, retroalimentación y apoyo
a los participantes durante la impartición de los programas es ofrecido por especialistas en tutoreo a distancia
• Éste puede ser a través de los diferentes medios manejados, como son: foros de discusión, chats, herramienta para envío de mensajes, sección de avisos, correo electrónico y todas las tecnologías de comunicación incluidas en el desarrollo del curso o programa
• El seguimiento, retroalimentación y apoyo a los participantes durante la impartición de los programas es ofrecido por especialistas en tutoreo a distancia
• Éste puede ser a través de los diferentes medios manejados, como son: foros de discusión, chats, herramienta para envío de mensajes, sección de avisos, correo electrónico y todas las tecnologías de comunicación incluidas en el desarrollo del curso o programa
Verifica registro Verifica registro de participantesde participantes
Da seguimiento Da seguimiento al avance de los al avance de los
alumnosalumnos
El profesor tutorEl profesor tutor
2002 01/30
2002 02/06
2002 02/11
2002 02/20
2002 02/27
2002 03/04
2002 03/11
2002 04/24
2002 04/25
2002 04/26
2002 04/27
2002 04/28
2002 04/29
2002 04/30
2002 05/01 TOTAL
Franco Gallegos, Juan 0 0 0 0 0 0 0 10 31 10 17 7 0 0 33 108
González Pérez, Marco 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 6 0 0 0 33
Ortiz Terrazas, Amanda 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 28 8 23 47 16 130
Participante 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Participante 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Usuario Maestro de MA 0 0 0 0 0 0 0 35 10 0 0 0 0 0 0 45
Da seguimiento a Da seguimiento a los accesos de los accesos de
alumnosalumnos
El profesor tutorEl profesor tutor
# Nombre Paterno Materno Ex 1, uni.2
Act 2.1
Ex 2, uni.3
Act 3.1
Act 3.2
Ex 3, uni.4
Act 4.1
Ex 4, uni.5
Act 5.1
Ex 5, uni.6
Act 6.1
Ex 6, uni.7
Act 7.1 TOTAL
1 Alejandra García Pérez 90 95 100 100 100 90 100 2 Alejandra Salinas Ortiz NR NR NR NR 3 Guillermo Franco Beltrán 100 100 100 100 100 100 100 100 4 Héctor Ramos Ojeda 90 100 100 100 100 100 100 100 5 Jorge Ochoa Terrazas NR NR NR NR 6 Luis García Salas NR NR NR NR 7 Mauricio Ortiz Terrazas 100 100 80 100 100 100
Retroalimenta y reporta calificaciones del alumnoRetroalimenta y reporta calificaciones del alumno
Monitorea los mensajes y/o dudasMonitorea los mensajes y/o dudas
El profesor tutorEl profesor tutor
TestimoniosTestimonios
¿Por qué eligió estudiar una maestría por Internet?¿Por qué eligió estudiar una maestría por Internet?
*La suma de los porcentajes excede al 100% debido a que algunos entrevistados mencionaron más de una razón.
RESPUESTATOTAL DE MENCIÓN
PORCENTAJE*
Por su flexibilidad de horario 40 64.52%
No se transporta al aula 7 11.29%
Por ser más económico 7 11.29%
Por su trabajo 6 9.68%
Era su única opción 5 8.06%
Por la beca que se ofrece 4 6.45%
Por su comodidad 3 4.84%
No hay universidades en la ciudad donde vive 3 4.84%
Porque viaja mucho 2 3.23%
Por su programa académico 1 1.61%
Siempre tuvo la intención de estudiar bajo esta modalidad
1 1.61%
Por su calidad 1 1.61%
Porque se lo paga la empresa 1 1.61%
¿Cuáles ventajas percibe al estudiar una maestría por Internet?
¿Cuáles ventajas percibe al estudiar una maestría por Internet?
VENTAJAS TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE*
Administración del tiempo 56 90.32%
Autoestudio 5 8.06%
Se evita el transporte 5 8.06%
Vinculación con nuevas tecnologías 3 4.84%
Disponibilidad de información 3 4.84%
Mayor educación 2 3.23%
Facilidad económica 2 3.23%
Participación de los instructores 2 3.23%
Validez académica 1 1.61%
Por la beca que se ofrece 1 1.61%
Interacción con personas de diferentes ciudades o países
1 1.61%
No contestó 3 4.84%
*La suma de los porcentajes excede al 100% debido a que algunos entrevistados mencionaron más de una ventaja.
Se observa que una de las ventajas que mencionaron la mayoría de los entrevistados es la “administración del tiempo”, coincidiendo con la “flexibilidad de horario” al elegir estudiar una maestría por Internet.
Durante este tiempo que ha cursado la maestría por Internet, ¿se han cumplido sus expectativas?
Durante este tiempo que ha cursado la maestría por Internet, ¿se han cumplido sus expectativas?
RESPUESTA TOTAL DE MENCIONES PORCENTAJE
Sí 44 70.97%
No 11 17.42%
Regular 9 11.61%
TOTAL 62 100.00%
Gran parte de los alumnos entrevistados afirmaron que la maestría que cursan a través de Internet ha cumplido sus expectativas.
En una frase o palabra, ¿cómo describiría el concepto de maestrías por Internet?
En una frase o palabra, ¿cómo describiría el concepto de maestrías por Internet?
FRASE O PALABRA TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE
Innovador 9 14.52%
Flexibilidad 7 11.29%
Práctico 7 11.29%
Magnífica opción 6 9.68%
Accesible 3 4.84%
Oportunidad 3 4.84%
Bueno 3 4.84%
Excelente 3 4.84%
Autodidacta 3 4.84%
Aprendizaje a distancia 2 3.23%
Cómodo 2 3.23%
Conveniente 1 1.61%
Expectativas de capacitación
1 1.61%
¿Cómo considera que es una persona que estudia una maestría por Internet?
¿Cómo considera que es una persona que estudia una maestría por Internet?
CARACTERÍSTICA TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE*
Autodidacta 14 22.58%
Ocupada 13 20.97%
Responsable 10 16.13%
Organizada 9 14.52%
Progresista 7 11.29%
Dedicada 6 9.68%
Innovadora 6 9.68%
Disciplinada 5 8.06%
Dinámica 5 8.06%
Convencida 4 6.45%
Con capacidad intelectual 2 3.23%
Continuación…Continuación…
CARACTERÍSTICA TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE*
Disponible 1 1.61%
Profesional 1 1.61%
Flexible en horarios 1 1.61%
Madura 1 1.61%
Fuerza de voluntad 1 1.61%
Trabaja bajo presión 1 1.61%
Honesta 1 1.61%
No tienen opción 1 1.61%
*La suma de los porcentajes excede al 100% debido a que algunos entrevistados mencionaron más de una característica.
Programas educativosProgramas educativos
Top Related