Comunicación y música: mensajes, manifestaciones y negocios Universidad de La Laguna, diciembre de 2018
ISBN-13: 978-84-16458-93-6/ D.L.: TF-799-2018 / DOI del libro: 10.4185/cac144 Página | 1055
Libro colectivo enlínea: http://www.revistalatinacs.org/18SLCS/libro-colectivo-2018.html
La acción comunicativa en los pueblos indígenas de Chimborazo como herramienta
para el cambio social
Julio Bravo Mancero; Universidad Nacional de Chimborazo; [email protected]
Carlos Larrea N. Universidad Nacional de Chimborazo; [email protected]
Ramiro Ruales P. Universidad Nacional de Chimborazo; [email protected]
Juan Carlos Bravo. Corporación Financiera Nacional. [email protected]
Abstract: Este artículo tiene como objetivo identificar cómo la acción
comunicativa mejoró las relaciones, inter-relaciones e interacciones de los
sujetos de las comunidades indígenas de Chimborazo. Se definió como
pregunta de investigación ¿Qué elementos de la teoría de la acción
comunicativa (TAC) motivaron la transformación social entre 1954 y 1988? La
metodología de tipo mixta: cualitativa–cuantitativa permitió descubrir los
aspectos relevantes en la utilización de la teoría. Se utilizó como técnica el
análisis de contenido y la revisión documental de la información registrada en
los libros: las visitas a las poblaciones y actas de reuniones con organizaciones
sociales; la muestra corresponde a 124 contenidos publicados en 94 ediciones
de la revista Mensaje que circuló de 1954-1961; 55 guiones del programa Hoy
y mañana (1970-1981). Se identificaron 201 actividades afines a la acción
comunicativa.
Keywords: Comunicación, toma de conciencia, cambio de actitud, acción
católica, acción participativa.
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1. Introducción
El presente artículo reflexiona sobre la utilización de la TAC, por Leonidas
Proaño, en las actividades no solo religiosas para modificar la realidad social
frente a la exclusión, el abandono y la marginación en las comunidades
indígenas de la provincia de Chimborazo.
Como pregunta de investigación se utilizó ¿Qué elementos de la teoría de la
acción comunicativa TAC motivaron la transformación social entre 1954 y
1988? El objetivo principal fue identificar cómo la acción comunicativa mejoró
las relaciones, inter-relaciones e interacciones de los sujetos de las
comunidades indígenas de Chimborazo. Se empleó metodología de tipo mixta:
cualitativa y cuantitativa; como técnicas se usaron la revisión documental de
libros que contienen la compilación de las actividades dirigidas por Proaño; y el
análisis de contenido de 94 ediciones de la revista Mensaje, órgano de
difusión de la diócesis; y 55 guiones del programa radiofónico Hoy y mañana.
Con esta aproximación se busca explicar cómo la TAC empleada por Proaño
sirvió para: 1. Selección de los sujetos; 2. Relaciones, inter-relaciones e inter-
acciones; 3. Entendimiento; y, 4. Uso del lenguaje, para que: a) se conociera la
realidad de los indígenas de la provincia de Chimborazo y los mestizos de los
sectores periféricos; y, b) Se difundieran los resultados de las acciones a través
de la prensa y la radio. Así se pudo demostrar cómo la TAC, que desde el
punto de vista científico coincide con el método católico ver-juzgar-actuar y con
la investigación acción participativa, y sirvió al Proaño comunicador para
recuperar los valores de los “indios” y que ellos se mentalicen de la importancia
que tiene la toma conciencia y el cambio de actitud para modificar la realidad.
Esta investigación sirvió para recuperar sus acciones como conocimiento
científico - histórico y para aplicarlas en otras realidades de las provincias de
Ecuador y Latinoamérica.
Esta investigación identifica, analiza y rescata los aprendizajes y las
experiencias de los procesos de acción comunicativa realizados por Proaño
que, al inicio usó el método de acción católica “ver, juzgar y actuar”, creado por
el sacerdote Josep Cardijn (1912). Tenía tres momentos: el primero: la
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identificación de los problemas sociales; el segundo, la toma de posición frente
a los problemas; y tercero, la búsqueda del cambio personal y grupal.
Luego, la investigación acción participativa que, a Latinoamérica llegó en 1977
con el investigador colombiano Fals Borda según lo explicado por Bacher
(2016). Pretendía: a) Evaluar los aspectos de la realidad; b) Reflexionar con
miras al cambio; y c) Decisiones comunitarias.
El aporte teórico se encuentra en las propuestas de autores vinculados con la
temática: Alcina (2012); Bacher (2016); Bravo (2018); Bellini (2009); Egeris
(2016); Folguerias, P. & Sabariego-Puig, M. (2017); Gavilanes (1992);
Habermas (1976); Hernández (2011); Jiménez (2016); Proaño (1974, 2011);
Scheler, L.; Cioce, C.; & Uriarte, L. (2018); Vélez (2016).
2. Marco Teórico
2.1 Proaño: contexto histórico y medios masivos
Leonidas Eduardo Proaño Villalba, nació el 29 de enero de 1910, en San
Antonio de Ibarra, provincia de Imbabura, al norte de Ecuador. Hijo de padres
agricultores y tejedores de sombreros de paja toquilla. Gustó de la pintura y de
la poesía. La situación económica, sin acomodo, fue el vínculo con la pobreza,
la marginación y la exclusión que, afectaba a los indígenas del campo y los
sectores periféricos de las ciudades.
En casa testificó el amor de sus padres por los ‘indios’. Las visitas de indígenas
fueron la primera escuela de humildad y respeto a sus semejantes. Aprendió
que en las etapas de la comunicación (escucha-diálogo) estaba una
herramienta para llegar a los demás.
Ingresó al Seminario Menor “San Diego” en la capital provincial; y luego fue a
Quito al Seminario Mayor, en el que en 1936 fue ordenado sacerdote. Durante
su formación, los fines de semana, se dedicó a actividades de carácter social y
cultural; se preocupó por la situación de los indígenas y mantuvo viva su
aspiración de convertirse en párroco rural; todavía en su tierra natal, Proaño
fundó la Juventud Obrera Católica (JOC) en 1937 y aplicó el método “ver,
juzgar y actuar” con el que hizo que la gente pobre reconociera su realidad y la
transformara; esta primera experiencia de intervención en el campo le
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proporcionó información que la utilizaba en sus homilías, como insumo para
reuniones con autoridades civiles, eclesiásticas y militares, y como motivación
para los integrantes de organizaciones gremiales.
Gavilanes (1992) refiere que la asesoría en la JOC derivó en la creación de un
movimiento cooperativista al interior de la agrupación de obreros, después una
imprenta, una librería y editorial, y finalmente un periódico (bimensual local).
Interesado por la comunicación y el periodismo, el 13 de mayo de 1942 fundó
“El Cuadrilátero” publicación creada junto con otros dos sacerdotes
preocupados por la formación de los obreros en las provincias de Carchi e
Imbabura. Ese mismo año en la Escuela de los Hermanos Cristianos publicó el
periódico infantil Granitos de Trigo. La cúspide de su proximidad con los
medios masivos, en Ibarra fue el 14 de mayo de 1944 con la circulación de la
primera edición del periódico La Verdad; fue director y escribía todos los
editoriales. Gavilanes insiste en que lo jóvenes que formó en la Juventud
Obrera trabajaron como tipógrafos, agentes vendedores, propagandistas,
voceadores y encargados de los avisos comerciales (Ibid).
En 1954 es nombrado Obispo de la Diócesis de Bolívar; a partir de ese
momento su vida/acción giró hacia los indígenas y lo social; sintió la necesidad
de contar con un medio para la difusión de las actividades en el campo, las
audiencias, las reuniones con gremios. Con la experiencia en los impresos en
Imbabura, el 15 de mayo de 1955 circuló por primera vez la revista Mensaje de
un corte evangelizador y periodístico; escribió crónicas y pequeñas noticias; la
empleó para la difusión de comunicación católica (cartas episcopales,
circulares, edictos, exhortos, boletines, entre otros). El 19 de marzo de 1962,
con fines alfabetizadores inició su emisión Escuelas Radiofónicas Populares
del Ecuador (ERPE); En 1965 funda el periódico Jatari Campesino,
complemento para las actividades de educación a los indígenas. Unos años
después radio Promoción.
El vínculo de Don Leonidas con los mass media, las formas alternativas y
populares, nunca se interrumpió; fueron el aspecto importante de la acción
comunicativa con fines de cambio social.
Reflexiona Bravo que,
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Ecuador en la época de Leonidas Proaño estuvo caracterizado por la
ruralidad; la población en su mayoría se concentraba en el campo y
era indígena. Las condiciones en las que habitaban eran deplorables.
(…) La iglesia también estaba entre los latifundistas y entre quienes
explotaban al indio, (2018: 209).
Los medios masivos, la comunicación alternativa y popular contribuyeron para
su labor comunicativa y evangelizadora.
2.2 Acción comunicativa
La Teoría de la Acción Comunicativa (TAC) propuesta por Jürgen Habermas
(1976) se enfoca en el análisis crítico de la Racionalidad, el sujeto, los
regímenes políticos, la Democracia, la Modernidad Dialéctica, (Garrido, 2001).
Estudia el conjunto de relaciones entre los fenómenos socio-estructurales
culturales y los psicológicos y de la estructura económica de la sociedad
moderna. Los fenómenos sociales existen en sí mismos y se encuentran en
todas partes como motivo de análisis que más allá de identificar causas y
efectos, buscan identificar su incidencia en la sociedad, (Villegas, 2001).
La importancia del análisis racional tiene como condicionante la acción social y
en esta la “sabiduría emancipadora” como hecho relevante en todo proceso de
transformación:
Habermas analiza las condiciones de la racionalidad de la acción
social a partir de la interacción basada en el uso del lenguaje,
apoyado en el principio de que la razón subyacente en la acción de
los sujetos es una propiedad de las estructuras de comunicación,
más no de los individuos por sí solos, (Garrido, 2011: 3).
La TAC intenta explicar a partir de la sociología las modalidades estructurales
que determinan el comportamiento de los sujetos, con los plazos simbólicos
convertidos en determinantes de la acción, y con la comunicación convertida
en instrumento de intervención. Los simbolismos que comparten una cultura
(Páez, 2013), son capaces de articular escenarios de interrelación en los que
los seres humanos no solo son protagonistas referentes de otras personas por
la capacidad de imitación.
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La propuesta habermasiana, influenciada por el pensamiento de Karl Marx,
pretende la práctica de una teoría de la acción comunicativa que orienta su
estudio hacia la consecución del entendimiento entre los interlocutores que
participan en el discurso racional, (Alcina, 2012). En la realidad ecuatoriana, la
propuesta tuvo eco en la provincia de Chimborazo, con Leonidas Proaño que,
buscó el entendimiento y también el auto-reconocimiento de los indígenas de
las comunidades para que alcancen la categoría de seres humanos (Proaño,
1974).
En la TAC, el discurso adquiere fuerza entre los actores del proceso de
comunicación, pero imbricada a la racionalidad del individuo que busca
transformar una realidad individual y colectiva, para Sierra Caballero (1989)
reviste importancia la interrogante sobre par qué es necesario que los seres
humanos se comuniquen, cuál es la trascendencia de apartarse del
nomadismo, cómo el debate enriquece al individuo y al colectivo.
La modernidad trajo consigo un conjunto de acciones sociales identificables
desde la propuesta de Habermas. En las inter-relaciones de los individuos se
pueden observar en la tabla 1:
Tabla 1. Acciones sociales desde la propuesta Habermasiana
ACCIONES SOCIALES
Acción comunicativa Acción estratégica
▪ Inter-relaciones
▪ Comportamiento
▪ Uso del lenguaje
▪ Niveles de Discursividad
▪ Entendimiento de los
interlocutores.
▪ Simbolismos de la cultura
Encubierta Abiertamente
estratégica
Engaño inconsciente:
(comunicación
sistemáticamente
distorsionada)
Engaño consciente:
(manipulación)
Fuente. Elaboración propia – Habermas (1976)
Para Habermas (1976), la acción comunicativa guarda relación con lenguaje y
entendimiento. Como eje conductor se puede identificar a la opinión pública
porque sienta las bases para lo que, en lo posterior, sería considerado como
“esfera pública” y su estrecho vínculo con las escenografías planteadas por la
cada vez más exigente modernidad.
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2.3 Acción católica - investigación participativa – acción comunicativa
Leonidas Proaño, ordenado sacerdote en 1936 fue influenciado por el método
de acción católica “ver, juzgar y actuar”, desarrollado en 1912 por el religioso
belga Joseph Cardijn. Fundó en Ibarra, en 1937, la Juventud Obrera Católica
(JOC) para fortalecer las relaciones e inter-relaciones de los trabajadores, para
conocer su realidad y que la transformaran mediante estrategias participativas.
Designado obispo de la Diócesis de Bolívar en 1954, se enfocó en el cambio
social de los indígenas de una provincia deprimida como la de Chimborazo.
En Latinoamérica la aplicación del método de acción católica se remota a la
segunda mitad del siglo XX. Así lo revelan estudios que lo vinculan con la
teología de la liberación:
El camino inicial de difusión del método del ver-juzgar-actuar fue de
carácter más pastoral que teológico; sin embargo, esto no excluyó
que, paulatinamente, fuera impregnando este campo, y de manera
particular, en la segunda mitad del siglo XX, en la floreciente teología
de la liberación, (Jiménez, 2016: 41).
La teología de la liberación (TL) interpretó que la irrupción de los pobres y la
pobreza constituían −y constituyen− un signo prioritario para América Latina,
Bacher (20’17).
Para Egeris (2016: 29) desde la TL el método “ver, juzgar y actuar” significa:
Ver: Para mirar la realidad con ojos de creyentes… Pero para
mirarla. No podemos hacer pastoral en la iglesia “sobrevolando” por
encima de la realidad que nos rodea. Para juzgarla a la luz del
Evangelio y de la enseñanza de la iglesia. Y para actuar proyectando
las acciones que debemos emprender para transformarla.
En Ecuador, Proaño como obispo buscó con la experiencia de aplicación del
método de la JOC en Ibarra, que los indígenas de Chimborazo tomaran
conciencia de la importancia del cambio colectivo para transformarse como
sociedad; las jornadas de reflexión partían de los contenidos del evangelio
católico y en actividades estructuradas durante tres fases:
1. Ver/escuchar a los ‘indios’ en las visitas pastorales y en audiencias en su
despacho;
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2. Juzgar/diálogo en asambleas comunitarias, reuniones de las comunidades
eclesiales de base, encuentros de la pastoral indígena, reuniones de
agrupaciones como el Frente de Solidaridad; y con la Comisión de Derechos
Humanos;
3. Actuar/participación: elaboración consensuada de proyectos de intervención;
en esta fase se desarrolló la difusión usando medios tecnológicos como la
radio y la prensa.
La toma de conciencia es la facultad espontánea que tiene todo
hombre, por el simple hecho de ser hombre, de percibir la realidad
que le rodea, de darse cuenta de la existencia de las cosas, de los
hombres y de sí mismo. (Proaño, 1974: 39).
Sin apartarse la idea original, la transformación de los indígenas, Proaño usó la
Investigación Acción Participativa (IAP) en escenarios similares en los que tuvo
éxito como el método de acción católica. La IAP llegó a América Latina en la
década de los setenta. La trajo el investigador Fals Borda (1977). Los
resultados sirvieron para: a) aproximarse a los problemas; b) transformarlos
asumiendo auto-compromisos en jornadas de diálogo y debate a partir de
interrogantes sobre problemas sociales; c) presentar propuestas participativas
que recogieron los criterios de los involucrados.
El método de investigación acción participativa, propio de las
ciencias sociales, tiene una larga trayectoria en el continente
latinoamericano y en otras realidades, y pretende no solo producir
conocimiento sino también transformar la realidad investigada, Vélez
(2016: 190).
Kirchner en Vélez (2016: 192), insiste en que:
La lógica de esta investigación es desde “dentro” y desde “abajo”.
Desde dentro de la comunidad estudiada y desde abajo porque
participan todos, así no tengan estudios. La meta es que la
comunidad sea gestora del proceso, aprendiendo de él y teniendo un
control operativo (saber hacer), lógico (entender) y crítico (juzgar) de
él.
Los objetivos de la IAP son: generar cambios estructurales; producir
conocimiento de tipo popular; el conocimiento es de tipo interactivo y social; el
punto de partida para la aplicación de la metodología es un problema
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identificado por los participantes; las técnicas e instrumentos utilizados para la
recolección de la información son la entrevista (cuestionario) y el diálogo entre
individuos. (Vélez, 2016).
Chevalier and Buckles (2013) identifican tres momentos de la IAP:
investigación (mente/conocimiento); acción (experiencia); participativa (vida en
sociedad). La integración de estos tres elementos debe tener en cuenta el para
qué y el para quién de la investigación. La respuesta a estas cuestiones
conduce a diferentes enfoques epistemológicos de la IAP: el enfoque de
legitimación, el enfoque de eficiencia y el enfoque de transformación social,
(Folgueiras & Sabariego-Puig, 2017.
Estas dos formas de obtención de información: método “ver, juzgar y actuar” e
investigación acción participativa comparten los principios y tienen similares
características aplicadas al cambio social que tiene como objetivo buscar la
construcción de una sociedad vasca más libre, justa y solidaria, (Schlemer,
Cioce y Uriarte, 2018).
El método de acción católica “ver, juzgar y actuar”, la investigación acción
participativa y la teoría de la acción comunicativa se inter-relacionan entre sí,
porque a través de ellos Proaño, se aproximó a la realidad que los indígenas
buscaban transformar. En la Figura 1 (Vínculos), se detallan los componentes
de cada uno:
Figura 1. Vínculos del método “ver, juzgar y actuar”, la investigación acción
participativa y la teoría de la acción comunicativa
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Fuente. Elaboración propia
3. Objetivo, Metodología y Muestra
Este artículo tiene como objetivo principal: Identificar cómo la acción
comunicativa mejoró las relaciones, inter-relaciones e interacciones de los
sujetos de las comunidades indígenas de Chimborazo.
La presente investigación es mixta cuantitativa–cualitativa, se realizó la revisión
documental combinada con el análisis de contenido. Cualitativa ya que “las
ciencias sociales, que durante buen tiempo estuvo dominada por los métodos
de investigación cuantitativa, las medidas, las variables y la velicación
estadística de hipótesis, concede hoy en día un lugar importante a un tipo de
investigación que enfatiza sobre las descripciones y la inducción”, Anadón en
Gómez, Deslauriers y Piedrahita (1990: 98); y, cuantitativa que a partir de la
propuesta de Ragin (2009), el punto de partida del análisis cuantitativo es la
idea de que la mejor ruta para comprender relaciones y patrones básicos es
examinar los fenómenos como pueden observarse en muchos casos.
La muestra observada corresponde a 201 actividades registradas en los libros
(Dimensión Política de la Fe y Los pobres edifican la iglesia) y actas de
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reuniones desarrolladas con 4 organizaciones indígenas y sociales; 124
contenidos recogidos en los 94 números de la revista Mensaje que circuló entre
1954 a 1961; 55 guiones del programa radiofónico Hoy y mañana. La
información procede de jornadas de capacitación, discusión y difusión, en los
que se evidencia la aplicación de la Teoría de Acción Comunicativa.
Como técnicas se utilizaron:
a) Revisión documental que permite identificar, analizar e interpretar las
investigaciones elaboradas con anterioridad, las autorías y sus discusiones
(Valencia, 20012). Se debe considerar exclusivamente como descripción del
contenido y no como descripción formal, Clauso en Bravo (2018: 11).
b) Análisis de contenido como al conjunto de procedimientos interpretativos
de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que proceden de
procesos singulares de comunicación previamente registrados (Piñuel, 2002).
López (2002) lo define como método para estudiar y analizar las
comunicaciones de una forma sistemática, objetiva y cuantitativa.
Tabla 2. Tipo, nombre y año de las publicaciones sobre las que se realizó la revisión
documental y el análisis de contenido.
TIPO/MEDIO DOCUMENTO AÑO
Impreso Revista Mensaje 1954 a1961
Radio Guiones del programa Hoy y mañana 1970-1981
Libro Dimensión Política de la Fe (recopilación de
actividades con organizaciones gremiales).
2011
Libro Los pobres edifican la iglesia (compilación de
actividades con indígenas).
2011
Fuente: Elaboración propia - repositorio: Fondo Documental Diocesano
El proceso tuvo cinco etapas: La primera, en el Fondo Documental Diocesano
de Riobamba, en él reposan las 94 ediciones de la revista Mensaje (1954-
1961); los 55 guiones de los programas radiofónicos Hoy y mañana (1970-
1981); y los libros y actas que recogen las actividades desarrolladas; segunda,
recuperación y recogida de información utilizando la matriz de análisis,
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diseñada por los investigadores; tercera, la jerarquización de la información
que significa comprobar la exactitud de los hechos con otras fuentes y
clasificarlos según el nivel de importancia y de significación; cuarta, selección y
valoración, que les permitió a los investigadores contextualizar los hallazgos, y
clasificarlos en orden de importancia; quinta, discusión y presentación de
resultados.
4. Discusión de Resultados
Los datos que contienen las tablas que se presentan en este epígrafe
(Acciones comunicativas observadas en el trabajo de Leonidas Proaño con
agrupaciones indígenas y sociales, 1954-1988; Valores utilizados como parte
de la acción comunicativa en las fases entendimiento y uso del lenguaje;
Resumen de actividades desarrolladas por Leonidas Proaño con los sujetos
entre 1954 y 1988; Clasificación de los actos comunicativos en las actividades
de acción comunicativa;) se recopilaron mediante la utilización de las matrices
diseñadas por los investigadores para la revisión documental y el análisis de
contenido. Tuvieron cuatro entradas:
1. Condensa la información general: encabezado, fecha del trabajo, hora,
nombre de la publicación, participantes y observaciones.
2. Identifica el nivel semántico es decir el ¿qué dice? Identificó los verbos
vinculados con la acción comunicativa (durante reuniones de trabajo,
encuentros de reflexión, debates y plenarias para la presentación/exposición de
resultados).
3. Ubica las categorías.
4.Explica el ¿cómo lo dice?
Cada etapa de la acción comunicativa tuvo características propias y palabras
clave ancladas a ellas. Los instrumentos permitieron identificar de qué forma se
aplicó la Teoría de la Acción Comunicativa con la que Proaño alcanzó la
dimensión de comunicador.
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Leonidas Proaño aplicó la TAC para la transformación social en las
comunidades indígenas de Chimborazo y en agrupaciones sociales de
mujeres, obreros, jóvenes, adultos mayores, maestros, choferes, artesanos;
evidencia que se explica en los resultados del análisis documental que se
recoge en las tablas de recopilación de datos que se comentan y describen en
profundidad, a continuación:
4.1 Teoría de la Acción Comunicativa
La Tabla 2 separa las actividades según los componentes desarrollado por
Leonidas Proaño durante los 34 años en la Diócesis de Riobamba y en la
Pastoral Indígena; en la primera como obispo y en la segunda como su
presidente.
Tabla 3. Acciones comunicativas observadas en el trabajo de Leonidas Proaño con
agrupaciones indígenas y sociales, 1954-1988.
Ac
cio
ne
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om
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tiva
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Definición de los sujetos 1. Indígenas
2. Mujeres, jóvenes y trabajadores
mestizos
Relaciones, inter-relaciones e inter-
acciones
3. visitas pastorales y audiencias
4. reuniones con organizaciones
5. utilización de medios masivos
como la prensa y la radio
Entendimiento 6. Toma de conciencia
7. Cambio de actitud
Uso del lenguaje
(Ética, derechos humanos/evangelio
católico)
8. Contrahegemónico
9. Concientizador
Fuente. Elaboración propia
La TAC se empleó para el trabajo desarrollado en las comunidades y la ciudad
como una herramienta que identificó a los sujetes de los sectores deprimidos y
los problemas que se debían modificar; los eventos de relaciones, inter-
relaciones e interacciones mediante el uso de actos comunicativos; y el uso del
lenguaje para que los ‘indios’ y mestizos tomen conciencia de su realidad y la
transformen. Hernández (2011: 62) señala que “esta teoría pretende ir más allá
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de las conclusiones derivadas frente al análisis del lenguaje; pretende
superarlas y hacerlas factibles dentro el desarrollo social”.
La definición de los sujetos que consta en la Tabla 3, numerales 1 y 2, está
vinculada con la fase de Diálogo que aparece en la tabla 6, literales h) y i); y
con la etapa de Difusión literal n), registrada en la revista Mensaje, edición
correspondiente al 25 de diciembre de 1955; en ese texto periodístico Proaño
relata la visita a la fábrica la Cerámica de Riobamba, un encuentro agradable
con el gerente (no cita su nombre) quien le expresa el deseo que tenía de
conocerle y compartir una actividad informal un domingo. El 21 de diciembre de
1958, publica la visita pastoral realizada a las parroquias indígenas ubicadas al
sur de Chimborazo en las que durante un mes tuvo contacto con los fieles, los
confesó y hubo eucaristías.
Las relaciones, inter-relaciones e inter-acciones se desarrollaron durante las
reuniones de las comunidades eclesiales de base como consta en el numeral 4
de la Tabla 3, que está vinculado con el literal b) de la Tabla 5, y guarda
correspondencia con la fase de difusión registrada en el literal o) de la Tabla 6.
El programa radiofónico Hoy y mañana emitido el 20 de agosto de 1971
comparte con los oyentes (difusión) la metodología empleada para el trabajo
desarrollado con las comunidades eclesiales de base: planteamiento de
interrogantes, conformación de equipos de trabajo y reflexión de las preguntas,
exposición de los resultados por el secretario relator durante la plenaria.
El entendimiento se registra en la Tabla 3, numerales 6 y 7; y en los literales
e), f) y g) de la Tabla 5. Leonidas Proaño (2011), el 7 de noviembre de 1978
fundó el Frente de Solidaridad de Chimborazo, en una época en la que el
conflicto en los países centroamericanos y del Caribe mató miles de personas.
Él y los integrantes de organizaciones sociales y clasistas decidieron crear una
instancia encargada de tender la mano a los necesitados. Los encuentros
formales se convirtieron en jornadas de toma de conciencia y cambio de
actitud, de evaluación y programación, de encuentro y de debate de una
realidad que enfrentar y que no distaba mucho de la explotación de los
indígenas de Chimborazo; esta vez eran los patronos que se negaban a
respetar los derechos adquiridos por los trabajadores.
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Las comunidades cristianas y otras organizaciones populares de
dentro y fuera de la provincia ayudaron generosamente a los
campesinos en huelga, con dinero, alimento y medicinas, el Frente
de Solidaridad de Chimborazo los visitó frecuentemente y recibió en
sus reuniones ordinarias, a representantes de los campesinos, para
escuchar directamente sus informaciones. Por medio de comisiones,
interesadas en el asunto, se presionó a las autoridades provinciales
para su pronunciamiento, (2011: 202)
El uso del lenguaje que se evidencia en la Tabla 3 numerales 8 y 9, se vincula
con las dos entradas de la Tabla 4 que recoge las categorías y subcategorías
(valores empleados en los discursos) que se empleaban para las actividades
de la Tabla 6, en particular con el literal q). En una homilía el 9 de junio de
1985, se refiere a la Declaración de los Derechos Humanos y a su
cumplimiento para mejorar el promedio de vida que tiene Ecuador -que para
ese año era de 45 años-. Llama a combatir las injusticias, la violación de las
libertades, la falta de conciencia, la opresión como mecanismos que minan al
ser humano.
En dos entregas, así registran los guiones del programa Hoy y mañana del 21
de junio y 20 de julio de 1974, aborda el tema “Diálogo sobre el Bautismo” y en
él explica que el espacio radial da un giro hacia la evangelización; el tema
general alterna con lecturas bíblicas para fortalecer la explicación y la reflexión.
“La pobreza es el inicio de otros pecados, como el fortalecimiento de la
esclavitud. El sol es el Espíritu de Dios, el Espíritu Santo toma posesión del
bautizado”.
Ávalos (2017) manifiesta que el lenguaje empleado por Proaño fue
contrahegemónico porque expresaba una apertura a los criterios en contra del
orden establecido.
4.2 Valores utilizados como parte de la acción comunicativa en las fases
entendimiento y uso del lenguaje
Tabla 4. Resumen de categorías y subcategorías discursivas empleadas en las
actividades de acción comunicativa.
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Ética/derechos humanos Evangelio católico
Libertad, exploración, mendicidad, opresión,
cambio, egoísmo, indiferencia, pobreza,
armonía, verdad, conciencia, riqueza,
convicción, inequidad, justicia, revolución,
conocimiento, realidad, generosidad, trabajo,
equidad, seguridad, social, lucha,
transformación, marginación, exclusión,
arribismo, pisotear, desterrar, unidad, justicia.
Ceguera, resignación, conversión,
desalentador, armonía, fe, oscuridad, prójimo,
amor, respeto, rencor, cristianos, indiferencia,
palabra viva, solidaridad, evangelio,
evangélico, educación liberadora, liberación,
teología, causas justas, vivificada, libertad de
espíritu, Buen Pastor, rebaño, formación
ecuménica.
Fuente. Elaboración propia
La tabulación e identificación de las categorías que se presentan con mayor
frecuencia en las actividades de acción comunicativa durante: los encuentros
de las comunidades eclesiales de base, las reuniones con agrupaciones
indígenas, los cónclaves del Frente de Solidaridad de Chimborazo y del Comité
de Derechos Humanos, así como en los contenidos difundidos por prensa y
radio, identificaron el uso de los valores católicos y los principios recogidos en
los Derechos Humanos declarados el 10 de diciembre de 1948. Se hace
hincapié con estos valores en las fases de entendimiento y uso de lenguaje,
evidenciables en los numerales 6, 7, 8 y 9, Tabla 3.
Las actividades de escucha, diálogo y difusión (componentes de la acción
comunicativa, Tabla 6, requerían valores comunes que al iniciar su labor como
obispo, provenían del evangélico católico y después la contemporaneidad trajo
los debates próximos a la ética y los derechos humanos para llegar a t los
sectores católicos y no católicos. Los resultados observados invitan a
reflexionar: ¿de qué manera los pobres recibían los mensajes, ¿cómo los
asumían y lo escenarios en los que se desenvolvían (religión-ética-derechos
humanos)?
4.3 Resumen de actividades desarrolladas por Leonidas Proaño con los
sujetos entre 1954 y 1988
La tabla clasifica las actividades en las que se desarrollaron procesos de
acción comunicativa de 1954 a 1988, en las comunidades indígenas de
Chimborazo a partir del conocimiento de la vida expresado por Habermas
(1976).
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Tabla 5 Resumen de actividades realizadas con indígenas y organizaciones sociales.
ACTIVIDADES/TIPO No.
Reuniones: a) Pastoral indígena (1985-1988); b) comunidades
eclesiales de base (1970-1976); c) Jóvenes indígenas (1959-1988); d)
líderes campesinos (1954.1988).
47
Reuniones: e) Ordinarias y extraordinarias del Frente de Solidaridad
(1978-1988); f) Comisión de Derechos Humanos (1978-1988); g)
grupos sindicales, de mujeres, dirigentes barriales (1054-1988).
31
Fuente. Elaboración propia
Hernández (2011: 61) sostiene que con la TAC:
Esta concepción del mundo de la vida, a la luz de la comunicación,
no es, sin embargo, simple. En efecto, así lo pretende demostrar
Habermas al colocar como componentes estructurales de dicho
mundo a la cultura, la sociedad y la personalidad.
La acción comunicativa le permitió a Taita Proaño, durante su intervención en
las comunidades indígenas, comprender y dimensionar a partir de la definición
que hace Habermas sobre la cultura, el acervo del saber y del conocimiento
popular acumulado por siglos, interpretarlo desde la perspectiva de los
habitantes y compartirlo mediante la difusión en la revista Mensaje y en el
programa radial Hoy y mañana. Conceptualizar, desde la propuesta
habermasiana, al hombre concreto1 de Chimborazo fue factible desde el
conocimiento de la sociedad: aquel individuo de un área geográfica con
características propias, saberes propios y cultura propia.
4.4 Clasificación de los actos comunicativos en las actividades de acción
comunicativa
La tabla 6 describe los actos comunicativos de escucha, diálogo y difusión en
relación con las actividades desarrolladas por L. Proaño; en las comunidades
indígenas de la provincia de Chimborazo, durante las visitas pastorales y las
audiencias en su despacho y con las organizaciones sociales (numerales 3, 4 y
5 de la Tabla 3); en las fases de entendimiento y uso del lenguaje, Tabla 3,
numerales 6, 7, 8 y 9).
1 El hombre concreto es la persona que habita en una determinada área geográfica y que por sus características propias se distingue de los demás.
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Tabla 6. Ejercicio de la escucha, el diálogo y de difusión realizadas por Leonidas
Proaño.
Escucha h) Audiencias en su despacho
i) Visititas a las comunidades indígenas, barrios y
organizaciones
Diálogo j) Comunidades eclesiales de base
k) Encuentros indígenas
l) Fondo de Solidaridad
m) Comisión de Derechos Humanos
Difusión n) Revista Mensaje2
o) Programa radiofónico Hoy y mañana3
p) Misión Radial (1965)4
q) Homilías
Fuente. Elaboración propia
Escucha: El guion del programa Hoy y mañana emitido el 14 de febrero de
1975 en el segmento “Penitencia y Reconciliación” refiere el trabajo realizado
durante una reunión desarrollada con jóvenes indígenas. La aproximación dejó
como resultado el criterio de los participantes “Deben observarse los rituales
que se utilizan para liberarse del pecado. Pero la liberación tiene que ingresar
en las profundidades, caso contrario no habrá sentido. La cáscara no es la
fruta, aunque la fruta esté envuelta siempre en la cáscara”.
La actividad de escucha se vincula a la Tabla 5, literal c); y con la fase difusión
de la Tabla 6, liberal o). La inter-relación de la información contenida en las
tablas evidencia la coordinación entre actividades y acción de comunicación
2 La revista Mensaje, fundada por Leonidas Proaño cuando asumió funciones en la Diócesis de Bolívar en 1954. En ella, el obispo difundió las actividades realizadas en las comunidades indígenas, en los barrios, en las instituciones de desarrollo y cooperativismo, en los gremios sindicales, en las organizaciones de mujeres, de jóvenes y de maestros. Vigente durante una década (hasta 1961) publicó contenidos vinculados con el periodismo (crónicas, editoriales, comunicación católica, noticias), temas de evangelización y publicidad). Por su concepción el impreso fue pionero para su época. 3 Entre 1971 y 1982 el programa fue transmitido por Escuelas Radiofónicas Populares del Ecuador (ERPE), medio de comunicación que Proaño creó con fines alfabetizadores. En cada una de las emisiones la agenda contenía temas sobre evangelización y periodismo. Él se encargaba de la redacción de los guiones y de la conducción del espacio que estaba al aire los viernes de 15:00 a 16:00. 4 La Misión Radial fue considerada como una estrategia de evangelización que se realizó en Riobamba. Los fieles reunidos en 246 asambleas reflexionaban sobre lecturas bíblicas y respondía preguntas formuladas por el obispo usando como herramienta ERPE. En esta actividad participaban sacerdotes, religiosas, seglares y dirigentes barriales.
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que constituyen una fortaleza de los procesos desarrollados en las
comunidades indígenas de Chimborazo y en las organizaciones sociales.
Escuchar a los indígenas y a los mestizaos fue un acto cotidiano para Proaño;
en su despacho recibió a una madre que buscaba consejo para elegir la
profesión de su hijo. En la revista Mensaje del 28 de agosto de 1955, en el
espacio titulado “Un médico… un ingeniero…” cuenta que la mujer le dijo “Ya
tengo una ingeniera y un médico, pero le ruego formar un sacerdote”.
Diálogo: Las reuniones de trabajo y los encuentros con indígenas y
organizaciones sociales servían, primero, para reflexionar sobre las
interrogantes plateadas; segundo, la conformación de equipos de trabajo para
debatir y responder las preguntas que intentaban la toma de conciencia, el
cambio de actitud y la mentalización, aspectos que constan en la Tabla 5,
literales a) al g); con los valores (ética/derechos humanos y evangelio católico
(Tabla 4); y con los literales j) al o) de la Tabla 6. En el programa Hoy y
mañana del 14 de julio de 1972, el tema central fue “La mentalización”; el
contenido expone que entre las respuestas consensuadas en la reunión con las
comunidades eclesiales de base constan que la mentalización permite abrir la
mente a nuevos horizontes, a nuevas ideas y a nuevas disposiciones para el
apostolado.
El diálogo realizado en el despacho de la Diócesis incluía a padres de familia
preocupados por el rumbo que estaban tomando sus hijos. La revista Mensaje,
el 8 de enero de 1956 publicó una visita que tuvo como resultados: alertar
sobre los peligros que las muchachas tienen en ese tiempo. Una conversación
que hace evidente una realidad que no puede ocultarse: empujadas por sus
madres, jóvenes ingresan a los conventos para huir de los peligros del mundo
como una solución para los problemas que trae la época moderna (literal o) de
la fase Difusión, Tabla 6; y Tabla 3, numeral 3.
Al diálogo debe considerarse como una de las fortalezas del trabajo con la
acción comunicativa, su validez es la praxis evidente en la difusión Tabla 6 por
cómo se articula con las tablas 4 y 5.
Difusión: los datos reflejan su aparición en medios como periodista: usó la
radio para alfabetización, evangelización y socialización, y la prensa para
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divulgar los resultados de las visitas pastorales de las comunidades indígenas,
las audiencias en su despacho, las reuniones con organizaciones sociales y
sus viajes dentro y fuera del país, según los datos de las tablas 3, 4 y 5.
Gavilanes (1992) explica la “Misión Radial” realizada con el apoyo de ERPE,
como mecanismo para educación liberadora, de concientización y de análisis
de la realidad con miras al cambio de actitud; con este fin el 28 de marzo de
1965, se desarrollaron 246 asambleas en casas parroquiales, iglesias, casas
de familias, escuelas fiscales y católicas, literal p) Tabla 6.
Para la difusión de proyectos de la Diócesis como la construcción del
Seminario La Dolorosa se empleó la revista Mensaje. El 4 de febrero de 1956,
el impreso titulaba “Con la soga al cuello”: Cuenta los trámites realizados
para la venta de las cédulas, cuyo dinero se utilizará para la construcción de
centro de formación sacerdotal. Abunda en datos y cifras lo que le hace al
contenido convincente. La ejecución de la obra fue una de las propuestas
debatidas en las reuniones de las comunidades eclesiales de base (acción
comunicativa: relaciones, inter-relaciones e inter-acciones), Tabla 3, numeral 4;
actividades realizadas con indígenas y organizaciones sociales, Tabla 5, literal
b); fases diálogo y difusión, Tala 6, liberales j) y o).
Uno de los temas difundidos en el programa Hoy y mañana (9 de febrero de
1973), que tuvo eco en medios masivos del país, fue el anuncio de la Visita del
sacerdote italiano Julio Casanova, designado por la Santa Sede, para que
inspeccione la Diócesis de Riobamba y compruebe la veracidad de las
denuncias en contra del obispo Proaño. Titulado “Les anuncio una noticia”,
en el documento señala los posibles argumentos para la llegada del Visitador.
Pide serenidad, sin apasionamientos, no dejarse llevar por intereses
mezquinos.
5. Conclusiones
Sobre la base de los resultados discutidos de las 201 actividades, realizadas
entre 1954 y 1988, en las comunidades indígenas y en organizaciones sociales
de Chimborazo se establecieron las siguientes conclusiones:
▪ Los resultados respondieron la pregunta ¿Qué elementos de la teoría
acción comunicativa sirvieron para motivar la transformación social en
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las comunidades indígenas entre 1954 y 1988? Los datos registrados en
el proceso: selección de los sujetos, relación – inter-relación -
interacción, entendimiento y uso del lenguaje, vinculados con las
acciones de escucha/diálogo/difusión, se desarrollaron en instancias
concretas como: la visita pastoral, asambleas comunitarias y encuentros
con indígenas con organizaciones como el Frente de Solidaridad de
Chimborazo y la Comisión de Derechos Humanos, y el uso de los
medios masivos (prensa y radio). La TAC fortaleció la proximidad con los
indios, la toma de conciencia, la acumulación de información, el registro,
la interpretación y el cambio social.
▪ Se confirmó el objetivo de investigación: identificar cómo la acción
comunicativa permitió mejorar las relaciones, inter-relaciones e
interacciones de los sujetos de las comunidades indígenas de
Chimborazo pues los datos guardan coherencia con los fundamentos de
la teoría de la acción comunicativa: selección de los sujetos, relaciones,
inter-relaciones e inter-acciones, entendimiento y uso del lenguaje.
▪ Las fases de la teoría de acción comunicativa establecieron instancias
oportunas que permitieron el cabio social. Se vinculan con los valores
usados en los discursos que van desde el evangelio católico hasta lo
ético-derechos humanos, y los actos de tipo comunicativo.
▪ El listado de valores (Tabla 4) fue utilizado en las fases de diálogo y
difusión (Tabla 6). Sirvió para acumular datos provenientes del debate
en asambleas comunitarias con indígenas y representantes de
organizaciones sociales.
▪ Los contenidos observados en la revista Mensaje y en el programa radial
Hoy y mañana se aproximan a los valores del evangelio católico y de la
Declaración de los Derechos del Hombre. Le permitieron a Proaño, en
actividades participativas, que el indígena tome conciencia que el
cambio social sí era posible.
▪ Las tres etapas de los actos comunicativos: escucha, diálogo y difusión,
están en concordancia con las fases: relación, inter-relación e inter-
acción; entendimiento; uso del lenguaje; visibles en acciones como las
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audiencias en el obispado, las reuniones del Frente de Solidaridad de
Chimborazo.
Realizada la discusión de los datos se evidenció las semejanzas en la
aplicación del método “ver, juzgar y actuar”, la investigación acción participativa
y la teoría de la acción comunicativa. En contraposición con lo que se ha
publicado, Proaño no solo estuvo vinculado con la teología de la liberación o la
educación liberadora; con este artículo queda demostrado que el aspecto
investigativo/comunicacional fue una característica identitaria del proceso de
transformación del indio de Chimborazo, liderado por Leonidas Proaño.
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1Julio Bravo Mancero
Julio Bravo Mancero, Doctor (c) en Comunicación e Información Contemporánea de la Universidad Santiago de Compostela; Magíster en Comunicación Corporativa por la Universidad Regional Autónoma de los Andes (2014). Profesor Titular en la Carrera de Comunicación Social de la Universidad Nacional de Chimborazo. Ha publicado los libros: Memorias de la pelota (2006), Reflexiones sobre Comunicación (2009), Palabra Escrita (2010), La rosa de los vientos (2011). Ha sido Director, Editor y Jefe de Redacción de Diario Regional
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Los Andes, Riobamba. Editor de la Sección B, Diario La Prensa, Riobamba; Director de Relaciones Públicas y Director de Carrera de CS, Unach.
2Carlos Larrea Naranjo
Carlos Larrea Naranjo, Doctor (c) en Comunicación de la Universidad de La Habana; Magister Business Administration, Universidad Regional Autónoma de los Andes (2012). Profesor Titular en la Carrera de Comunicación Social de la Universidad Nacional de Chimborazo. Ha publicado los libros: Reflexiones sobre Comunicación (2009), En busca de la verdad (2010). Fue Director de Comunicación del Municipio de Riobamba, Municipio de Baños; Director del Departamento de Evaluación Institucional, Unach. Consultor Externo de Comunicación; Asesor de Comunicación Política.
3Ramiro Ruales Parreño Ramiro Ruales Parreño, Doctor (c) en Comunicación de la Universidad de La Habana; Magíster en Comunicación Corporativa por la Universidad Regional Autónoma de los Andes (2014). Profesor Titular en la Carrera de Comunicación Social de la Universidad Nacional de Chimborazo. Ha publicado los libros: Reflexiones sobre Comunicación (2009). Director de Carrera de CS, Unach; Presidente de la Asociación de Profesores, Unach. Experiencia en consultoría y asesoría en Periodismo Digital, Comunicación Audiovisual, Comunicación Política.
4Juan Carlos Bravo
Master de Gerencia de Sistemas, en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE (2018). Ingeniero en Sistemas Informáticos, en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (2005); 15 años de experiencia en el Gobierno y Gestión de Tecnologías de la información; participación activa en el liderazgo y ejecución de Proyectos de Gestión de Infraestructura Tecnológica para la mejora de la gestión educativa del país, y proyectos de implementación de gestión de procesos en el sector financiero público. Participé Docente de la Universidad San Francisco de Quito. Ha cumplido cargos gerenciales en el sector público financiero del Ecuador.
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