KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Higher Order Thinking Skills
MENGAPAKAH KITA PERLU MEMBUAT REFLEKSI DAN
MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
DALAM PENTAKSIRAN
PERBINCANGAN DAN
KETETAPAN PERINGKAT KPM
7
PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
KONSEP DAN DEFINISIKBAT
9
DEFINISI KBAT
“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu. “
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)
10
KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).
Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.
Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.
KONSEP KBAT
12
(a) Stimulus: Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritis
(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran: Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar
(c) Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah
CIRI ITEM KBAT
13
(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian: Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin
(e) Item tidak berulang: Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks untuk mengujudkan situasi yang baharu
CIRI ITEM KBAT
14
MENYELESAIKAN MASALAH
PERSPEKTIF BAHARU DALAM PENGGUBALAN
ITEM PENTAKSIRAN
Berfikir Secara Kreatif
17
BPPK: Menuju Kecemerlangan “Moving Towards Excellence”
BERFIKIR DI LUAR KOTAK
18
BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam
rutin
o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baharu dan bertindak berpandukan idea tersebut
o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
o Terbuka kepada pendangan orang lain.
o Menyokong dan menghormati idea orang lain
I Thinking digantikan dengan We Thinking
BERFIKIR DI DALAM KOTAK
19
o Menerima apa yang ada
o Tidak menghargai ideao Mematikan idea
20
KREATIVITI
“make the strange familiar and the familiar strange”
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;
o membiasakan yang luar biasa, dan
o yang biasa dijadikan luar biasa
21
Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.
KONSTRUK
23
24
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada: MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MenganalisisMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.
KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT
Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna
ANALISIS
25
26
27
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga Bulat
HASIL PROSES ANALISIS
Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep
kepada satu kesatuan/rumusan yang
bermakna
SINTESIS
29
30
31
Sintesis bentuk menjadi objek bermakna
HASIL PROSES SINTESIS
32
33
Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.
Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.
Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.
Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.
KONTEKS
34
ARAS KESUKARANDitentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan tiga aspek: • Peringkat pengetahuan atau kemahiran
Asas – Lanjutan (Basic – Advanced)• Kebiasaan (Familiarity)• Kerencaman (Complexity)
35
3 I + ABS
Prinsip Tiga Serangkai
36
3 IIdeaItem
Instrumen
Prinsip Tiga Serangkai
37
ABSAda
BetulStandard
Prinsip Tiga Serangkai
STRUKTUR
DAN ESEI
OBJEKTIF MCQ
AMALI
FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN
38
39
40
Berapakah jumlah segitiga (yang sama saiz dengan segitiga dalam Rajah 1) ?
x 4 = ?
Rajah 1
42
43
44
Luas = lebar x panjangLuas padang = x x (x + 4) = x + 4xLuas lorong = 1 x x = x Luas kawasan berlorek = x + 4x – x
= x + 3x
2
2
2
45
Gambar berikut menunjukkan penentang orang Melayu terhadap Malayan Union.
(a) Mengapakah British memperkenalkan Malayan Union?
[ 8 markah]
(b) Wajarkah British memperkenalkan Malayan Union di Tanah Melayu?
Beri hujah anda. [8 markah]
Item KBAT
Ali sedang bermain terowong luncur di dalam Taman Tema Air LPM. Dalam terowong yang sangat curam, Ali menggelongsor dengan sangat cepat. Dalam terowong yang kurang curam, Ali mendapati sukar untuk bergerak dengan lancar sehingga ke penghujung terowong.
Rajah 3.1 Rajah 3.2
Jisim Ali ialah 40 kg dan daya geseran yang dialami oleh Ali dalam kedua-dua terowong luncur itu ialah 120 N.
Berdasarkan Rajah 3.1 dan Rajah 3.2, hitung pecutan budak lelaki itu dalam kedua-dua rajah.
Tentukan hubungan antara daya paduan yang bertindak dan pecutan budak lelaki itu. [12 markah]
Keluasan :
40387 meter persegi
Tarikh Siap Bina :
30.8.1957
Kapasiti :
45,000 orang
Hak Milik/ Tetuan :
Permodalan Nasional Berhad ( PNB )
Lokasi :
Kuala Lumpur
Nilai Tanah Semasa :
RM 400,000 000
Maklumat berikut merujuk salah satu binaan bersejarah di Malaysia.
Stadium Merdeka
(a) Apakah keistimewaan stadium tersebut? [5 markah](b) Pihak berkuasa merancang untuk membangunkan kawasan tersebut sebagai pusat kegiatan perdagangan moden.
Wajarkah stadium tersebut dirobohkan untuk memberi laluan kepada rancangan tersebut? Kemukakan hujah anda.
[15 markah] Kemahiran Menganalisis dan Kemahiran
Menilai
Soalan 1 berdasarkan peta topografi berikut.
Petunjuk:
Cadangan laluan lebuhraya
Kerajaan bercadang membina sebuah lebuhraya menghubungkan petempatan X dengan Y.
(a) Kemukakan halangan-halangan fizikal dan sosial yang mungkin dihadapi untuk membina lebuh raya tersebut? [4 markah - KBAR]
(b) Terangkan kesan pembinaan lebuhraya terhadapalam sekitar fizikal di kawasan tersebut? [4 markah- KBAR]
(c) Cadangkan beberapa langkah bagi mengatasi halangan fizikal untuk membina lebuhraya tersebut? [4 markah- KBAT]
(d) Pada jangkaan anda, apakah sumbangan pembinaan lebuhraya terhadap kawasan sekitarnya? [4 markah- KBAT]
Pada pandangan anda, adakah cadangan pembinaan lebuhraya tersebut sesuai? Beri alasan. [4 markah- KBAT]
X
Y
Kemahiran Mengaplikasi
Kemahiran Menganalisis
Kemahiran Menilai
Kemahiran Kreatif
Kemahiran Menganalisis, Kemahiran Menilai, Kemahiran Kreatif
Konstruk : Kemahiran MengaplikasiKonteks : 6.2(c) (Inflasi)
Gambar di bawah menunjukkan keadaan ekonomi Malaysia mulai tahun 1998 hingga tahun 2012.
Sumber :http://daddydee.net/2013/01
Bagaimanakah anda memastikan kepuasan maksimum pada tahun 2012 terus dinikmati pada tahun 2013? Kemukakan hujah anda. [8 markah]
• Guru kurang pengetahuan dan kefahaman tentang pentaksiran KBAT 1
• Guru kurang mahir dalam pembinaan dan penilaian item yang menguji KBAT2
• Bahan sokongan dan rujukan tentang pentaksiran KBAT di sekolah, daerah dan negeri sangat berkurangan
3
CABARAN PENTAKSIRAN KBAT
• Persepsi guru, murid dan masyarakat menyatakan item KBAT sangat sukar 4
• Budaya masyarakat yang lebih menitikberatkan kecemerlangan dan bilangan ‘A’ dalam peperiksaan mendorong anak-anak mengamalkan budaya menghafal
5• Budaya membaca untuk mendapatkan
pelbagai maklumat dan idea baru dalam kalangan murid dan guru adalah kurang6
CABARAN PENTAKSIRAN KBAT
Jika tuan bertemu dengan seseorang yang tiada mempunyai senyuman, hadiahkan satu senyuman tuan untuknya……
Jika tuan bertemu dengan seseorang yang tiada mempunyai senyuman, hadiahkan satu senyuman tuan untuknya……
Semoga segala ilmu yang diperoleh dapat dimanafaatkan demi anak-anak didik warga masa depan negara
SEKIAN, JUMPA LAGISEKIAN, JUMPA LAGI
Top Related