KÁDAS GYÖRGY EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI
MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY,
ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA,
KÉSZSÉGFEJLESZTŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM
5310 Kisújszállás, Bajcsy-Zs. u. 37. E-mail: [email protected]
Tel/Fax: (59) 520-614 Internet: http://kadaskisuj.hu
ESÉLYEGYENLŐSÉGI
TERV
2017. szeptember 1.
2
TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés .......................................................................................................................................3 1. Stratégiai célok, etikai elvek .....................................................................................................3
1.1 Stratégiai céljaink ................................................................................................................3 1.2 Konkrét célunk ....................................................................................................................4
1.3 Foglalkoztatottak esetében ..................................................................................................4 1.4 Gyermekek, tanulók, gondviselők esetében ........................................................................5 1.5 Az egyenlő bánásmód követelménye ..................................................................................5
2. Helyzetelemzés ..........................................................................................................................6 2.1 Az intézmény adatai ............................................................................................................6
2.2. Az intézmény alaptevékenységei .......................................................................................7 Óvodai nevelés ......................................................................................................................7 Általános iskola .....................................................................................................................7 Szakképzés ............................................................................................................................9
Fejlesztő nevelés-oktatás .......................................................................................................9 Készségfejlesztő Iskola .........................................................................................................9 Kollégium ..............................................................................................................................9
Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat ............................................................10 Egyéb foglalkozások biztosítása .........................................................................................10
2.3 Intézményünk környezete, társadalmi, gazdasági adottságai ............................................10 2.4. Tanulóink szociológiai helyzetképe .................................................................................11
2.5. Küldetésnyilatkozat ..........................................................................................................11 2.6. Kötelezettségek és felelősség ...........................................................................................12
2.7. Jogszabályi háttér, felhasznált helyi dokumentumok .......................................................12 2.8. Közalkalmazottak adatai ..................................................................................................13 2.9. Összevont tanulói létszámadatok /2016. október 1-je és 2017. június 15. között/. .........14
2.10. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három
tanévben a székhelyintézményben ..........................................................................................14
2.11. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma az elmúlt három
tanévben a karcagi tagintézményben .......................................................................................15
2.12. Tárgyi, infrastrukturális feltételek ..................................................................................15 3. Intézkedési terv .......................................................................................................................16
3.1. Az intézkedési terv célja ..................................................................................................16
3.2. Intézkedési terv ................................................................................................................17 3.3. Megvalósítás .....................................................................................................................21
3.4. Ellenőrzés és értékelés .....................................................................................................22 3.5. A nyilvánosság biztosítása ...............................................................................................23 3.6. A konzultáció és visszacsatolás ........................................................................................23
3.7. Szankcionálás ...................................................................................................................24 3.8. Hatályba lépő rendelkezések ............................................................................................24 3.9. Mellékletek .......................................................................................................................25
3.9.1. NYILATKOZATOK .................................................................................................25
3.9.2. Záradék ......................................................................................................................25
3
„A fekete és a fehér együtt képez egy egységet,
mindkettő kell a teljes élethez.”
Ara Rauch
Bevezetés
Jelen Esélyegyenlőségi Terv az Egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról
szóló 2003. évi CXXV. törvényben, valamint a munka törvénykönyvéről szóló 2012. évi I.
törvényben foglaltak alapján jött létre a hátrányos megkülönböztetés csökkentése céljából.
Európai Uniós elvárás, hogy a települések, régiók kiemelt feladata legyen a társadalmi
esélyegyenlőtlenségek csökkentése.
Az esélyegyenlőségi törvény előírja, hogy az ötven főnél több személyt foglalkoztató
költségvetési szervek és többségi állami tulajdonban álló jogi személyek kötelesek
esélyegyenlőségi tervet elfogadni.
Az esélyegyenlőség biztosítása és előmozdítása egymást nem helyettesíthető fogalmak, hanem
egymás kiegészítői.
Az esélyegyenlőség biztosítása – olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit,
lehetővé tesz az adott, védett csoport számára is.
Előmozdítása aktív cselekedet eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a
számukra is nyitott lehetőségekkel.
Fontos célunk, hogy ismerjük el és biztosítsuk minden ember jogát ahhoz, hogy egyenlő
méltóságú személyként élhessen, különös tekintettel a hátrányos, halmozottan hátrányos
helyzetű, roma származású, és a különböző fogyatékkal élők számára.
A Kádas György EGYMI felülvizsgálta és megalkotta az esélyegyenlőségi tervét, amely 2017.
szeptember 1-től 2022. augusztus 31-ig lép életbe, s évente felülvizsgálatra kerül. Az éves
felülvizsgálatot az intézményvezető végzi.
1. Stratégiai célok, etikai elvek
1.1 Stratégiai céljaink
alakítsuk ki a megkülönböztetés tilalmát
legyen biztosítva az egyenlő bánásmód
tartsuk tiszteletben az emberi méltóságot, a társadalmi szolidaritást
4
1.2 Konkrét célunk
érvényesüljön az egyenlő bánásmód elve
legyen biztosított az intézmény szolgáltatásaihoz való egyenlő hozzáférés
lehetőségének kialakítása
valósuljanak meg az esélyteremtés, és a hátrány kompenzációs tevékenységek
1.3 Foglalkoztatottak esetében
Fenntartónk, a Karcagi Tankerületi Központ a foglalkoztatás során megelőzi és
megakadályozza a munkavállalók hátrányos megkülönböztetését, amely kiterjed a munkaerő-
felvételre, a juttatások, képzés, továbbképzés és egyéb foglalkoztatással összefüggő esetekre.
A megkülönböztetés tilalma vonatkozik a munkavállalók bárminemű, különösen:
neme,
faji hovatartozása,
bőrszíne, nemzetisége,
anyanyelve,
fogyatékossága,
egészségi állapota,
vallási vagy világnézeti meggyőződése,
politikai vagy más véleménye,
családi állapota,
anyasága (terhessége) vagy apasága,
szexuális irányultsága,
életkora,
társadalmi származása,
vagyoni helyzete,
foglalkoztatási jogviszonyának vagy munkavégzésre irányuló egyéb jogviszonyának
részmunkaidős jellege, illetve határozott időtartama,
érdekképviselethez való tartozása, egyéb helyzete,
tulajdonsága vagy jellemzője miatti diszkriminációjára.
Az intézmény tiszteletben tartja a munkavállalók emberi értékeit, emberi méltóságát,
egyediségét. Fontos feladatának tekinti a jó munkahelyi légkör kialakítását, amely alapvető
értékek megőrzéséhez és megerősítéséhez járul hozzá.
5
1.4 Gyermekek, tanulók, gondviselők esetében
Az egyenlő bánásmód követelménye kiterjed gyógypedagógiai nevelésre, oktatásra, az
együttnevelésben tanuló diákokra is.
Az egyenlő bánásmód követelményét érvényesítjük a neveléssel-oktatással összefüggésben
különösen:
a gyógypedagógiai nevelésbe-oktatásba történő bekapcsolódás feltételeinek
meghatározása, a felvételi kérelmek elbírálása,
a nevelés-oktatás követelményeinek megállapítása és a követelménytámasztás,
a teljesítmények értékelése,
a pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs foglalkozásokon való részvétel,
a neveléshez-oktatáshoz kapcsolódó szolgáltatások biztosítása és igénybevétele,
a neveléssel-oktatással összefüggő juttatásokhoz való hozzáférés,
a kollégiumi elhelyezés és ellátás,
a pályaválasztási tanácsadáshoz való hozzáférés, valamint
az oktatásban való részvétellel összefüggő jogviszony megszüntetése során.
Biztosítani kell intézményünkben az esélyegyenlőséget a szociális hátránnyal érkező sajátos
nevelési igényű gyermekek, tanulók esetében.
Intézményünk fontosnak tartja az olyan rendezvények szervezését, amellyel a sajátos nevelési
igényű gyermekek, tanulók befogadását erősíteni tudjuk, s ezzel együtt tudunk tenni a
szemléletformálásért, a másság elfogadásáért. (Regionális „Ki mit tud?”, MÁS-NAP)
Ezt az elvet képviselik az utazó gyógypedagógusi, konduktori hálózatban dolgozó
pedagógusaink is, akik sokat tesznek a befogadó, inklúzív pedagógiai környezet
kialakításáért.
1.5 Az egyenlő bánásmód követelménye
Az egyenlő bánásmód lényege, hogy minden gyermeknek, tanulónak hozzá kell jutnia
azokhoz a szolgáltatásokhoz, amelyet az adott köznevelési intézmény biztosítani tud a
beiratkozott gyermekeknek, tanulóknak.
Az egyenlő bánásmód követelményeinek megsértését jelenti:
a közvetlen, hátrányos megkülönböztetés,
a zaklatás
6
a tanuló jogellenes elkülönítése,
megtorlás
Az egyenlő bánásmód követelményének megsértését jelenti valamely személy vagy csoport
jogellenes elkülönítése egy nevelési-oktatási intézményben, illetve az azon belül létrehozott
tagozatban, osztályban vagy csoportban.
Az oktatási intézményekben nem működhetnek olyan szakkörök, diákkörök és egyéb tanulói,
hallgatói, szülői vagy más szervezetek, amelyek célja más személyek vagy csoportok
lejáratása, megbélyegzése vagy kirekesztése.
Nem sérti az egyenlő bánásmód követelményét, ha a köznevelési intézményben a szülők
kezdeményezésére és önkéntes választása szerint, olyan vallási vagy más világnézeti
meggyőződésen alapuló oktatást szerveznek, amelynek célja vagy tanrendje indokolja
elkülönült osztályok vagy csoportok alakítását; feltéve, hogy emiatt az oktatásban résztvevőket
semmilyen hátrány nem éri, továbbá ha az oktatás megfelel az állam által jóváhagyott,
államilag előírt, illetve államilag támogatott követelményeknek.
2. Helyzetelemzés
2.1 Az intézmény adatai
Intézmény neve: Kádas György Egységes Gyógypedagógiai Módszertani
Intézmény, Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő
Iskola és Kollégium
Rövid név: Kádas György EGYMI
Székhelye: 5310 Kisújszállás, Bajcsy-Zsilinszky utca 37.
Tagintézménye: 5300 Karcag, Kisújszállási út 45.
OM azonosító: 038402
Létrehozásának éve: 1928.
Alapító szerv: Emberi Erőforrások Minisztériuma
Fenntartó szerv: Karcagi Tankerületi Központ
Fenntartó székhelye: 5000 Karcag, Táncsics Mihály krt. 15.
7
2.2. Az intézmény alaptevékenységei
Egységes gyógypedagógiai módszertani intézményként sajátos nevelési igényű (tanulásban
és értelmileg akadályozott, autizmussal élő, súlyosan, halmozottan fogyatékos) gyermekek,
tanulók nevelését-oktatását és együttnevelésük támogatását látjuk el.
Nevelő-oktató munkánk területei
Óvodai nevelés
Általános iskolai nevelés-oktatás
Fejlesztő nevelés-oktatás
Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakiskolai nevelés-oktatás
Készségfejlesztő iskolai nevelés-oktatás
Kollégiumi nevelés-oktatás
Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat működtetése
Egyéb foglakozások biztosítása /napközi, tanulószoba, tehetséggondozás/
Óvodai nevelés
o Sajátos nevelési igényű, tanulásban és értelmileg akadályozott, autizmusban érintett
gyerekek óvodai nevelése, ép intellektusú, integrált keretek között nem nevelhető-
oktató, autizmussal élő gyermekek óvodai nevelése más SNI gyermekekkel együtt és
külön.
Általános iskola
o Tanulásban akadályozott tanulók alapfokú nevelése, oktatása
o Eltérő tanterv szerint SNI tanulók alapfokú iskolai nevelése, oktatása
o Többszintű differenciálás, egyéni megsegítés a tanórákon és a habilitációs,
rehabilitációs célú foglalkozásokon
o Diszlexia-, diszgráfia korrekció, reedukáció
o Kooperatív tanulás, projektmódszer, tevékenységközpontú pedagógiák
alkalmazása
o Sindelar vizsgáló eljárás és fejlesztés alkalmazása
o Kreatív képességek művészeti, zenei tehetséggondozás
8
o Kutyaterápia alkalmazása minden sajátos nevelési igényű tanulónk kognitív
készségfejlesztése, beszédindítása, mozgáskoordinációs készségének fejlesztése
érdekében eredményes módszer.
o Lovasterápia olyan gyógyító - egészségügyi rehabilitációs, habilitációs
tevékenység, amelyet az értelmileg akadályozott és a súlyosan, halmozottan
fogyatékos gyermekek esetében is hatékonyan tudunk alkalmazni.
o Értelmileg akadályozott tanulók alapfokú nevelése, oktatása
o A tanulók mozgásának, beszédének, pszichés funkcióinak, szociális
készségeinek fejlesztése
o Logopédiai, gyógytestnevelési megsegítés
o Tanulóink zeneterápiás fejlesztése, kreatív képességeinek kibontakoztatása,
tehetséggondozása
o A tanulók szociális és kognitív képességeinek mérése HKI és PAC teszttel
o Súlyos, halmozottan sérült tanulók fejlesztő nevelése-oktatása
o Basalis stimuláció
o Kutyaterápia
o Érzékelés-észlelés fejlesztése snoezelen terápia alkalmazásával
o A kognitív funkciók fejlesztése
o Mozgásfejlesztés, mozgásnevelés
o A beszéd- és kommunikáció fejlesztése
o Érzelmi és szociális nevelés
o Esztétikai nevelés
o Fejlesztő gondozás és önkiszolgálásra nevelés
o A tanulók állapotának felmérésére szolgáló diagnosztikus eszközök: Frölich
fejlődésdiagnosztika, TARC-teszt
o Autizmussal élő tanulók fejlesztése
o A többségi intézményekben nem integrálható, autizmusban érintett tanulók
megsegítése más SNI tanulókkal együtt és külön.
o Autizmus specifikus fejlesztés biztosítása, egyénre szabott felmérésekkel, a
tananyag, és taneszközök adaptálásával, protetikus, bejósolható, érthető
környezet feltételeinek megteremtésével
9
Szakképzés
o Tanulásban akadályozott tanulók szakirányú képzése (kosárfonó és fonottbútor -
készítő, szőnyegszövő, kerékpárszerelő, kerti munkás, parkgondozó és
mézeskalács-készítő szakmacsoportokban)
o A szakképzés célja: nyújtson differenciált segítséget a gyógypedagógiai vagy
többségi alapfokú nevelő-oktató munka eredményeire támaszkodva a szakma
tanulásához, a társadalmi beilleszkedéshez, a felnőtt életre való felkészüléshez.
o Tegye képessé a fiatalokat arra, hogy társadalmunk rendezett életvitelű,
eredményesen dolgozó tagjaivá váljanak.
Fejlesztő nevelés-oktatás
o A fejlesztő nevelés-oktatás a tanév rendjéhez igazodó, a tankötelezettség teljes
időtartama alatt.
o Rehabilitációs célú, az elért fejlődési szakaszokat követő egységes folyamat.
o A nevelés-oktatás fejlesztési területeinek tartalma tanítási évfolyamokra nem
tagolódik.
o A pedagógiai munka szakaszolása a tevékenység tartalmi kínálatának életkori
sajátosságokhoz alkalmazkodó strukturálásában, koncentrikus bővítésében
jelenik meg.
Készségfejlesztő Iskola
Értelmileg akadályozott tanulók nevelése, oktatása
A képzés célja:
o A 12. évfolyamot befejezett értelmileg akadályozott fiatalok ismerkedjenek meg
a kerettantervek moduljainak értékteremtő lehetőségeivel, azok gyakorlati
alkalmazásával.
Kollégium
o Tanulásban, értelmileg akadályozott és autizmussal élő tanulók kollégiumi
nevelése-oktatása
10
Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat
o Utazó gyógypedagógusi, konduktori hálózat működtetése azoknál a sajátos
nevelési igényű tanulóknál, akik a tankötelezettségüket többségi iskolákban,
integráltan teljesítik.
o SNI tanulók együttnevelésének speciális gyógypedagógiai megsegítése az
intézményi igények alapján.
Egyéb foglalkozások biztosítása
o napközi, tanulószoba
o tömegsport, atlétika szakkör foglalkozás,
o egyéni vagy csoportos tehetségfejlesztő foglalkozás,
o pályaválasztást segítő foglalkozás,
o diák-önkormányzati foglalkozás,
2.3 Intézményünk környezete, társadalmi, gazdasági adottságai
Intézményünk az Észak – alföldi régióban, -székhelyintézménye Kisújszálláson, tagintézménye
Karcagon- található. A települések a karcagi járáshoz tartoznak.
A lakosság száma mindkét településen csökken, melynek oka, hogy a produktív fiatal népesség
elvándorol a városból. A foglalkoztatási arány alacsony, amely szoros összefüggésben van a
munkanélküliségi mutatókkal. A nyilvántartott álláskeresők száma folyamatos emelkedést
mutat. Karcag város jelentős munkanélküliséggel sújtotta település.
Az alacsony jövedelmek szociális problémákat okoznak.
A régió demográfiai viszonyaira igen jelentős hatással van a cigány népesség magas aránya.
A veszélyeztetett gyermekek számát tekintve a régió mutatója jelentősen meghaladja az
országos átlagot.
A régió gazdasági jellegét - számottevően a termelői üzemek, és gazdálkodó egységek
hiányával - az alapvető szolgáltatások, oktatási és egészségügyi intézmények működése
határozza meg.
A városi gyógyfürdők a helyi lakosság gyógyulási, kikapcsolódási lehetőségein túl az
idegenforgalom igen jelentős részét képezik.
A lakóingatlanok - a perem helyzetű városrészek kivételével - viszonylag jól ellátottak.
Mindkét település úthálózata szilárd burkolatú, azonban jelentős felújításra szorul.
Történelmi, kulturális értékekben méreteikhez képest a városok gazdagok, az itt élő nép
életformájából adódó hagyományok gazdag múltra tekintenek vissza.
11
Az alábbi településekről érkeznek intézményünkbe tanulók:
Kisújszállás, Karcag, Kunmadaras, Abádszalók, Berekfürdő, Bucsa, Kenderes, Kunhegyes,
Püspökladány, Tiszabura, Tiszafüred, Tiszabő, Tiszaörs, Túrkeve, Mezőtúr, Tiszaszentimre,
Törökszentmiklós, Szolnok, Tomajmonostora, Jászfényszaru, Fegyvernek, Kuncsorba,
Ecsegfalva, Örményes, Tiszagyenda, Kaba, Tiszaszőlős, Dévaványa, Nagyiván,
2.4. Tanulóink szociológiai helyzetképe
Tanulóink különleges bánásmódot igénylő, sajátos nevelési igényű gyermekek. Több tanuló
halmozottan sérült, esetükben nemcsak értelmi, hanem testi (látás-hallás-mozgás)
fogyatékosság is jelen van. Magántanulói státuszban teljesítik tankötelezettségüket azok a
tanulók, akik halmozott fogyatékosságuk, vagy pszichiátriai problémáik miatt nem képesek a
mindennapos iskolába járásra.
Tanulóink összetétele helyi lakos, kollégista, illetve a környező településekről naponta bejáró
tanulók.
A székhely- és tagintézményben is magas a hátrányos, halmozottan hátrányos és veszélyeztetett
tanulók száma, mely a családok egyre rosszabb szociális helyzetének következménye.
2.5. Küldetésnyilatkozat
"Nem a legerősebb marad
életben, nem is a legokosabb,
hanem az, aki a legfogékonyabb
a változásokra."
/Charles Darwin/
Intézményünk célja, olyan pozitív pedagógiai légkör megteremtése, ahol minden gyermek és
fiatal elégedett, önmagához képest hatékonyan fejlődik, sikerélményhez jut.
Szakembereink elkötelezettek a sajátos nevelési igényű gyermekeinkben lévő értékek
kibontakoztatásában, a lehető legönállóbb életvitel megalapozásában, a társadalmi
integrációjuk elősegítésében.
Hagyományaink megőrzése mellett fontos számunkra a tervszerű, partnerközpontú, innovatív,
hálózatépítő munka.
12
2.6. Kötelezettségek és felelősség
Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója,
a szülők, és a társadalmi partnerek számára elérhető legyen a köznevelési
intézményi esélyegyenlőségi program. Ismerjék és kövessék a benne foglaltakat.
Az intézményvezető felelőssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói
minden ponton megkapják a szükséges felkészítést, és segítséget a program
végrehajtásához. Az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben meg kell tenni a
szükséges lépéseket.
Az intézmény vezetője felelős a köznevelési esélyegyenlőségi terv megvalósításának
koordinálásáért, a terv végrehajtásának nyomon követéséért, és az esélyegyenlőség
sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért.
A nevelőtestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő
bánásmódra, és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a
diszkriminációmentes nevelést – oktatást, a befogadó és toleráns légkört, és
megragadjon minden alkalmat arra, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos
ismereteiket bővítő képzéseken, programokon részt vegyen.
A tantestület minden tagjának felelőssége továbbá, hogy ismerje a programban
foglaltakat, közreműködjön annak megvalósításában, illetve az esélyegyenlőség
sérülése esetén jelezze azt felettesének, illetve az illetékes munkatársának.
2.7. Jogszabályi háttér, felhasznált helyi dokumentumok
Magyarország Alaptörvénye (Alaptörvény)
2012. évi I. törvény a munka törvénykönyvéről
2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről
20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről
2007. évi CLIV. törvény a Fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezmény
és az ahhoz kapcsolódó Fakultatív Jegyzőkönyv kihirdetéséről
13
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a
közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési
intézményekben történő végrehajtásáról a pedagógusok szakmai előmeneteléről
1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról,
módosítva 2012. évi CXVIII. törvénnyel
2013. évi LXII. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük
biztosításáról
2011. évi CLXXIX. törvény a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól
2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség
előmozdításáról
2005. évi LXX. törvény a foglalkoztatás elősegítéséről és a munkanélküliek ellátásáról
Kisújszállás Város Önkormányzatának helyi esélyegyenlőségi programja
Karcag Város Önkormányzatának helyi esélyegyenlőségi programja
A Kádas György EGYMI Pedagógiai Programja
2.8. Közalkalmazottak adatai
2017. szeptember 1. napján engedélyezett munkavállalói létszámunk: 138,15 fő
Ebből betöltött álláshelyek száma: 119 fő
Pedagógus álláshelyek száma: 82,15 fő
Betöltött pedagógus álláshelyek száma: 64 fő
Nevelő, oktató munkát közvetlenül segítők száma: 37 fő
Egyéb munkavállalók száma: 19 fő
Nők száma: 102 fő
40 évnél idősebb munkavállalók száma: 75 fő
Roma munkavállalók száma: 2 fő
Fogyatékkal élő munkavállalók száma: 2 fő
Két vagy több 10 éven aluli gyermeket nevelő közalkalmazottak: 7 fő
Tartósan beteg gyermeket nevelő munkavállalók száma: 3 fő
Az esélyegyenlőségi terv elkészítéséhez szükséges különleges személyes adatok az érintettek
önkéntes adatszolgáltatása alapján készült.
14
2.9. Összevont tanulói létszámadatok /2016. október 1-je és 2017. június 15.
között/.
Kisújszállási
Székhelyintézmény
Karcagi
Tagintézmény
Fejlesztő
nevelés-
oktatás
Utazó
gyógyped. Összesen
Tanulói
létszám (2016.
október 1.)
134 fő 98 fő 26+19+19
79 fő 375 fő
Tanulói
létszám
(2017.
január 20.)
137 fő 99 fő 26+19+18
104 fő 403 fő
Tanulói
létszám
(2017. június
15.)
143 fő 102 fő 26+17+18 103 fő 409 fő
Magántanuló 12 fő 1 fő 0 fő 0 fő
12 ő
2.10. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma
az elmúlt három tanévben a székhelyintézményben
15
2.11. Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók létszáma
az elmúlt három tanévben a karcagi tagintézményben
2.12. Tárgyi, infrastrukturális feltételek
A székhelyintézmény épületei a magyar állam tulajdonát képezik. A Bajcsy-Zsilinszky utca 37.
alatti főépület 1968-ban épült. A 10 tantermes iskola egyemeletes épületben a kollégiummal
összekapcsolva működik. Az épületben az igazgatói szolgálati lakás helyén került kialakításra a
gyógypedagógiai óvoda 1987-ben. Az épület főbejárata akadálymentesített, az udvar felőli
rész csak farámpával van ellátva. Az emeletre feljutást a mozgássérült tanulóknak a
lépcsőfelvonó segíti.
Az iskola épületének állagmegóvására fokozott figyelmet fordítunk az évenkénti és év
közbeni karbantartási munkákkal.
A főépület műszaki állapota elavult, a lapos tető a nagyobb esőzések idején beázik.
Az intézmény két telephelyen működik, melynek fűtését egy idejétmúlt, régi gázkazán
biztosítja. A folyamatosan növekvő tanulói létszám miatt az épület felújítására, bővítésére
elengedhetetlenül szükség volna.
A Karcagi Tagintézmény főépülete Karcag város tulajdona, amely 1973-ban került átadásra. Az
iskola akadálymentesítése csak a főbejáratnál és a zsibongó felől megoldott, belül a lépcsőnél
sajnos nem. Jelenleg kilenc tanteremben, egy számítástechnika szaktanteremben, egy fejlesztő
szobában folyik a nevelés-oktatás. A nyílászárók elavultak, mint ahogyan a fűtési rendszer is.
16
3. Intézkedési terv
3.1. Az intézkedési terv célja
Intézményünk esélyegyenlőségi tervének célja, hogy biztosítsa az intézményen belüli
szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülését.
A tanulói létszám emelkedése miatt az EFOP 4.1.6 infrastruktúra fejlesztő pályázat során
tudjuk bővíteni az intézményünk épületét, korszerűsíteni fűtését, nyílászáróit.
Célul tűztük ki az esélyteremtést a hátrányos helyzetű gyermekek lemaradásának
kompenzálása és az esélyegyenlőségük előmozdítása érdekében a különböző tevékenységeink
során:
beiratkozásnál, felvételnél
nevelésben-oktatásban, egyéb foglalkozások kiválasztásában
a gyermekek/tanulók egyéni fejlesztésében
a mérés-értékelés gyakorlatában
a dicséret, fejlesztő jellegű büntetés gyakorlatában
a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában, fejlesztésében
továbbtanulásban, pályaorientációban
humánerőforrás fejlesztésében, pedagógusok szakmai továbbképzésében
partnerek azonosításában, elégedettségük felmérésében
3.2. Intézkedési terv
Helyzetelemzés Cél Intézkedés Felelős Határidő Indikátor rövid távon Indikátor közép
távon
Indikátor hosszú távon
Humánerőforrás
fejlesztésére van
szükség
Valósuljon meg a
pedagógusok
továbbképzése,
szemléletformálása, a
súlyosan, halmozottan
fogyatékos tanulók
elfogadása érdekében.
Javuljon az utazó
gyógypedagógusi
ellátás
feltételrendszere
Nyertes EFOP
3.1.6. projekt
megvalósítása
Projektmenedzser,
pénzügyi vezető,
szakmai vezető
2018.
januártól
2020.
januárig
Súlyosan halmozottan
fogyatékos gyermekek
ellátása javul
Súlyosan halmozottan
fogyatékos gyermekek
ellátása, fejlesztési
lehetősége javul
Súlyosan halmozottan
fogyatékos gyermekek
esélyegyenlősége javul. Az
együttnevelést végző utazó
gyógypedagógusok, utazó
konduktorok munkavégzési
feltételei javulnak.
Épületeink
bővítése,
korszerűsítése
Valósuljon meg a
székhelyintézmény
épületének bővítése, a
tagintézmény
nyílászáróinak cseréje,
akadálymentesítése, a
fejlesztő iskola felső
szintjének
akadálymentesítése
Nyertes EFOP
4.1.6.
infrastruktúra
projekt
megvalósítása
Projektmenedzser,
pénzügyi vezető,
szakmai vezető
2019. Súlyosan halmozottan
fogyatékos gyermekek
ellátása javul
Súlyosan halmozottan
fogyatékos gyermekek
ellátása, fejlesztési
lehetősége javul
Súlyosan halmozottan
fogyatékos gyermekek
esélyegyenlősége javul
A tanulásban, és
értelmileg
akadályozott
gyermekek
létszámának
osztályokba
történő
besorolásának
áttekintése
Legyen biztosítva a
tanulásban és
értelmileg
akadályozott általános
iskolai tanulók sérülés
specifikus nevelése –
oktatása
Szakértői
vélemények
áttekintése,
elrendelt
felülvizsgálatok
kérése, érkező új
gyermekeknél
vizsgálat kérése,
családlátogatások
szervezése
Intézményvezető,
Intézményvezető-
helyettes,
tagintézmény-
vezető
osztályfőnökök
Minden év
június 15.
A Pedagógiai
programban, helyi
tantervben
meghatározott
módszerek, eljárások
fejlesztések,
eredményességének
vizsgálata.
Az adott tanév sikeres
befejezése
Nyomon követés
18
Autista tanulók
számának
felmérése
Bővüljön a speciális
autista csoport az
érintett tanulók
esélyegyenlősége
érdekében
A létszám
függvényében
csoport
kialakítása,
humán és tárgyi
feltételek
biztosítása.
Intézményvezető,
Intézményvezető-
helyettes,
munkaközösség
vezető, autizmus
specifikus
szakember
2017.
augusztus
31.
A gyermekek
megismerése, a nevelés
– oktatás feltételeinek
megteremtése,
szakvélemények
megtekintése
Autizmus specifikus
fejlesztés biztosítás
Egyénre szabott felmérések
alkalmazása
Szakiskolai
tanulók
számának
felmérése
Tegyük vonzóvá a
szakiskolai
képzéseinket az
érintett tanulók
esélyegyenlősége
érdekében
A létszám
függvényében
stabil osztályok
indítása, humán
és tárgyi
feltételek
biztosítása.
Intézményvezető,
tagintézmény-
vezető,
szakiskolai
intézményegység-
vezető
Minden év
február
A lemorzsolódás
csökkentése
A lemorzsolódás
csökkentése, sikeren
végzett növendékek
A lemorzsolódás minimálisra
csökken, sikeren végzett
növendékek sikeres
elhelyezkedése.
Nyomon követés.
Továbbtanulási
lehetőségek
vizsgálata.
Pályaorientáció
s foglakozások
beépítése a
pedagógiai
programba,
életvitel és
gyakorlati és
osztályfőnöki
órákon.
Növekedjen a
szakképzésben részt
vevő, és a
készségfejlesztő
iskolába beiratkozó
tanulók száma. Legyen
tudatosabb a
pályaorientáció az SNI
tanulók
esélyegyenlősége
érdekében.
A szülők
széleskörű
tájékoztatása,
biztosítsuk
számunkra, hogy
részt vehessenek
a pályaorintációs
programokon,
intézménylátogatá
sokon.
Intézményvezető,
Intézményvezető-
helyettes,
tagintézmény-
vezető,
osztályfőnökök,
szakoktatók
Az adott
tanév első
féléve
Az eddigi beiskolázási
mutatók vizsgálata
Lemorzsolódás
megakadályozása
Nyomon követés
Magántanulói
státuszok
áttekintése
A tanulók
eredményesen zárják a
tanévet
Órarend
összeállítása,
egyéni fejlesztést
végző
gyógypedagógus
kijelölése, a
magántanuló
csoportba történő
beilleszkedésének
támogatása.
Intézményvezető-
helyettes
Minden év
augusztus
31, majd
folyamatosa
n.
A tanulóra vonatkozó
egyéni tanulási terv
elkészítése a
szaktanárok által.
Az adott tanév sikeres
befejezése.
A tanuló képes legyen
mindennapos iskolába járásra.
Akinél ez nem lehetséges,
tudja magántanulói státuszban
tankötelezettségét teljesíteni.
Évfolyamismétlő
tanulók
fejlesztése
Bukások számának
csökkentése.
Felzárkóztató
programok
biztosítása, új
Intézményvezető,
Intézményvezető-
helyettes,
Folyamatos Egyéni fejlesztési
programok kidolgozása
Az adott tanév sikeres
befejezése
Nyomon követés
19
tanulásszervezési
eljárások
alkalmazása
tagintézmény-
vezető,
osztályfőnökök
A vidéki lakosú
tanulók
számának
felülvizsgálata,
esélyegyenlőség
ük biztosítása a
kollégiumi
férőhely
biztosításával.
Kollégiumi ellátás
biztosítása
Férőhelyek
biztosítása, a
szülők
tájékoztatása.
Intézményvezető,
kollégiumvezető,
gyermekvédelmi
felelős
Folyamatos Az eredményes iskolai
munkát elősegítő
optimális körülmények
biztosítás
Az adott tanév sikeres
befejezésének
elősegítése
Folyamatos nyomonkövetés
Utazó
gyógypedagógus
i, utazó
konduktori
hálózat, utazó
gyógypedagógus
i munkaközösség
működtetése
Valósuljon meg az
együttnevelésben lévő
tanulók
esélyegyenlősége a
rehabilitációs
fejlesztés
biztosításával.
Igényfelmérés,
szerződések
elkészítése, utazó
gyógypedagógusi
protokoll
betartása.
Munkaközösség
működtetése.
Intézményvezető,
utazó
gyógypedagógusi
hálózat
intézményegység-
vezetője
minden év
augusztus
31-ig.
Egyéni fejlesztési
programok kidolgozása
az együttnevelésben
részt vevő gyermekek
számára
SNI tanulók sikeres
együttnevelése,
társadalmi
esélyegyenlőségük
biztosítása.
Nyomonkövetés
Hátrányos
helyzetű tanulók
felmérése
Kapjon pontos képet
az iskola a hátrányos
helyzetű tanulók
létszámáról és
körülményeiről
Szülői
nyilatkozatok,
jegyzői
igazolások,
határozatok
áttekintése,
folyamatos
kapcsolattartás
szülőkkel
Intézményvezető,
intézményvezető-
helyettes,
tagintézmény-
vezető,
osztályfőnökök,
gyermekvédelmi
felelős
Minden év
szeptember
30.
A tanulók alaposabb
megismerése nyomán
bizalomra épülő
pedagógus – gyermek
kapcsol HH és HHH
tanulók
hátránykompenzációjána
k megvalósítása.
Esélyegyenlőség,
felzárkóztatás
Nyomonkövetés
Hátrányos
helyzetű tanulók
felmérése
Kapjon pontos képet
az iskola a hátrányos
helyzetű tanulók
létszámáról és
körülményeiről
Szülői
nyilatkozatok,
jegyzői
igazolások,
határozatok
áttekintése,
folyamatos
kapcsolattartás
szülőkkel
Intézményvezető,
intézményvezető-
helyettes,
tagintézmény-
vezető,
osztályfőnökök,
gyermekvédelmi
felelős
Minden év
szeptember
30.
A tanulók alaposabb
megismerése nyomán
bizalomra épülő
pedagógus – gyermek
kapcsol HH és HHH
tanulók
hátránykompenzációjána
k megvalósítása.
Esélyegyenlőség,
felzárkóztatás
Nyomonkövetés
20
Halmozottan
hátrányos
helyzetű tanulók
felmérése
Kapjon pontos képet
az iskola a
halmozottan hátrányos
helyzetű tanulók
létszámáról és
körülményeiről
A nevelőtestület
tájékoztatása,
folyamatos
kapcsolattartás a
szülőkkel
Intézményvezető,
intézményvezető-
helyettes,
tagintézmény-
vezető,
osztályfőnökök,
gyermekvédelmi
felelős
Minden év
szeptember
30.
Kérdőívek kitöltése A HHH tanulók
folyamatos nyomonkö
vetése
Eredmények vizsgálata
Az igazolatlanul
hiányzó tanulók
számának
felmérése
Csökkenjen az iskolai
igazolatlan hiányzások
száma a tanköteles
korú gyermekek
esetében.
A hiányzások
okainak feltárása
Intézményvezető,
intézményvezető-
helyettes,
tagintézmény-
vezető,
osztályfőnökök,
gyermekvédelmi
felelős
Folyamatos Szülői értekezletek
keretében a szülők,
gondviselők
tájékoztatása
A gyermekjóléti
szolgálatokkal
együttműködve a
szülők szemléletének
formálása
Nyomonkövetés
A hátrányos
helyzetből adódó
iskolai
problémák
felmérése
Akadályozza meg az
intézmény a hátrányos
helyzet miatti
bármilyen
megkülönböztetés
érvényre jutását.
Nevelőtestületi
értekezleteken,
munkaközösségi
megbeszéléseken
a problémák
felvázolása
Intézményvezető,
intézményvezető-
helyettes,
tagintézmény-
vezető,
munkaközösség
vezető,
gyermekvédelmi
felelős
Folyamatos Hátrányos helyzetű
tanulók körülményeinek,
a problémák okainak
alaposabb megismerése.
Egységes pedagógiai
szemlélet kialakítása, a
nevelőtestület szociális
érzékenységének
fokozása
Nyomonkövetés
Iskolai légkör
javítása
Érezzék jól magukat a
gyermekek az
iskolában. A szülők
legyenek elégedettek
az itt folyó munkával
és az iskolai légkörrel.
A szülők és a
tanulók széles
körű
tájékoztatása.
Változatos
programok
szervezése a
szülők
bevonásával.
Tantestület Folyamatos Éves munkaterv
kiegészítése a tanulói és
a szülői igények
figyelembevételével.
Irányított önértékelés,
eredmények vizsgálata
Nyomonkövetés, fejlesztés
3.3. Megvalósítás
Az intézmény biztosítja a település köznevelési esélyegyenlőségi programjában a rá
vonatkozó intézkedések megvalósítását.
Az intézmény különös figyelemmel kíséri a településen élő, halmozottan hátrányos
helyzetű tanulók helyzetét, folyamatosan kapcsolatot tart, együttműködik a szociális
ellátások tekintetében illetékességgel és hatáskörrel bíró intézményekkel, szervezetekkel,
részt vesz a gyermekvédelmi jelzőrendszer működtetésében.
Az intézmény, vezetőjén keresztül, az érzékelt problémák alapján javaslatokat,
ajánlásokat tesz a fenntartó, illetve a helyi döntéshozók részére, a településen élő
halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének javítása céljából.
Az intézmény lehetőséget biztosít a szülők, illetve a gondviselők részére az iskolai
esélyegyenlőség megsértésével kapcsolatos panasztételre.
Az intézmény minden szülői, gondviselői panaszt kivizsgál, a panaszt és a vizsgálat
eredményét írásban rögzíti. Tájékoztatja a fenntartót az esélyegyenlőség megsértésével
kapcsolatos minden panasztételről, a panasztételi eljárás lefolytatásában, és a vizsgált
eredmények megállapításában a fenntartó képviselőjét, és a panaszt tevő felet bevonja. A
panasztételi eljárás lefolytatásáért és az eljárás eredményéből következő döntések
végrehajtásáért az intézmény vezetője felel. A panasztételi eljárás eredményével szemben
a panasztevő ellenvéleményt fogalmazhat meg, melyet rögzíteni, és a döntéshez csatolni
kell.
A panasztételi eljárás eredményétől függetlenül a szülői, gondviselői, hatósági (Egyenlő
bánásmód hatósága) eljárást kezdeményezhet, amelyhez az intézmény a panasztételi
eljárás dokumentációját biztosítja.
Az intézmény befogadó légkört biztosít a tanulók, és a dolgozók számára, munkahelyi
esélyegyenlőségi tervet fogad el, melyet rendszeresen vizsgál. Az intézmény biztosítja, és
évente megvizsgálja, hogy minden, a működésére, pedagógia munkájára vonatkozó
iránymutatásra stratégiai dokumentumba beépüljenek és érvényesüljenek az egyenlő
bánásmódra, és esélyegyenlőségre vonatkozó kötelezettségek és célkitűzések.
Értékeli és beépíti jelen program ellenőrzése során szerzett információkat, tapasztalatokat,
stratégiai programjaiba, és a következő oktatási időszak vonatkozásában elfogadásra
kerülő köznevelési intézményi esélyegyenlőségi programjába.
22
Az intézmény biztosítja a pedagógusok felkészítését, felkészültségük értékelését, és
folyamatos továbbképzésüket, különös tekintettel a szociális, és családi problémák
azonosítása, valamint a köznevelési esélyegyenlőség területére.
Az esélyegyenlőségi munkatárs feladataival megbízott gyermekvédelmi felelős fokozott
figyelemmel kíséri a felmerülő problémákat, és hozzájárul a terv eredményes
megvalósításához.
Pályázatok megvalósítása útján hozzájárul a sikeres hátránykompenzáció biztosításhoz.
A terv hatálya alatt megvalósuló pályázatok:
A TÁMOP-3.1.4. C-14 Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem, „Szabadidő,
szabadpálya MÁS-ként” pályázat fenntarthatósági ideje alatt infokommunikációs
akadálymentesítés, illetve az intézményünk szervezésében megvalósuló programokon,
tanácsadásokon való részvételi lehetőség, gyermekek, szülők, gyógypedagógusok,
pedagógiai munkát közvetlenül segítők részére az esélyegyenlőség érvényesülése mellett.
Az EFOP-3.1.6. A köznevelés esélyteremtő szerepének növelése, „Te is közénk
tartozol” pályázat segítségével, -amennyiben a támogató döntés megszületik-, érjünk el
minőségi javulást az SNI gyermekeket, tanulókat együttnevelő intézmények számára
nyújtott utazó gyógypedagógusi szolgáltatásainkban, javuljon a súlyos, halmozottam
fogyatékos tanulók elfogadása, valósuljon meg esélyegyenlőségük.
Az EFOP-4.1.6. „A súlyos és halmozott fogyatékossággal élő gyermekeket ellátó
intézmények infrastrukturális fejlesztése érdekében a köznevelés támogató
szerepének erősítése” című pályázat segítségével a feladatellátási helyeink
infrastrukturális fejlesztése, a tanulók esélyegyenlőségének növelése érdekében.
Az „Ösztöndíj és mentorálási támogatás, hátrányos helyzetű tanulóknak - Útravaló
ösztöndíjprogram" esélyteremtő kiemelt projektbe bekapcsolódott a tagintézményünk,
melynek célja a résztvevők rendszeres iskolába járásának biztosítása, valamint a
lemorzsolódás megakadályozása.
3.4. Ellenőrzés és értékelés
Az intézmény folyamatosan rögzíti és ellenőrzi a hátrányos helyzetű tanulók körülményeit
érintő legfőbb változásokat, amelynek keretében kiemelten vizsgálja az akcióterv
végrehajtását, a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos
helyzetű tanulók vonatkozásában, dokumentálja a programmal kapcsolatos javaslatokat,
23
melyek a tanulók, tanulók képviselői, valamint a fenntartó és a társintézmények részéről
kerülnek előterjesztésre.
Az adott feladatokhoz kapcsolódó eredményesség ellenőrzése folyamatosan történik.
A tervben meghatározott feladatok végrehajtásának értékelésére két alkalommal a félévi,
és a tanévzáró értekezleten kerül sor.
Az értékelés terjedjen ki:
az intézkedési tervben megfogalmazott feladatok végrehajtásának elemzésére
adjon tájékoztatást a tárgyévben beadott intézményi esélyegyenlőség megsértésével
kapcsolatos szülői, gondviselői panaszokról, a panasztételi eljárások eredményiről
határozza meg a következő időszakra vonatkozó program alapelveit és cselekvési irányát.
3.5. A nyilvánosság biztosítása
Az intézmény biztosítja fenntartója felé a program megvalósításával kapcsolatos adat- és
információszolgáltatást, illetve a fenntartó által soron kívül igényelt információkat.
Az esélyegyenlőségi programunkat a honlapunkon (www.kadaskisuj.hu) közzétesszük,
így is biztosítva a minél szélesebb körű nyilvánosságbiztosítást.
Az éves munka értékeléséről az elért eredményekről az intézmény tájékoztatja a
fenntartót, a szülőket, gyermekjóléti szolgálatokat.
Az intézmény adat – és információkezelés körében a személyiségi jogok védelméért az
intézményvezető felel.
3.6. A konzultáció és visszacsatolás
A program kidolgozásába bevonjuk az akciótervben megjelölt személyek teljes körét. A
közvetlen és közvetett partnerek véleményének és javaslatainak ismeretében szükség
esetén módosítjuk a cselekvési programot.
A megvalósítás során felmerülő problémákat, konfliktusokat, az együttműködő
szervezetekkel (szülők, szakmai szervezetek, fenntartó) közösen gondolkodva oldjuk meg,
figyelmet fordítva arra, hogy a jövőben ezek elkerülhetők legyenek.
Törekszünk a szülőkkel való szoros kapcsolat kialakításra, félévente szülői értekezleteken
tájékoztatást nyújtunk a program megvalósításának folyamatáról, a felmerülő
problémákról.
24
A konfliktusok, a vitás helyzetek megoldásában együttműködő partnerként a szülőket is
bevonjuk.
Az osztályokban történt problémás eseteket megvitatjuk a tantestület tagjaival, és
együttgondolkodva dolgozzuk ki a megoldási javaslatot, melyben meghatározzuk az elvárt
eredményesség mérhető mutatóit.
A sikeres megoldásokról félévi – és tanévzáró értekezleten számolunk be a tantestületnek.
3.7. Szankcionálás
Az egyenlő bánásmód követelményeinek esetleges megsértéséért a Panaszkezelési Szabályzat
szerint kell eljárni, súlyosabb esetben a 2003. évi CXXV. tv. jogorvoslati lehetőségei az
irányadóak.
Az intézmény köznevelési esélyegyenlőség megsértését érintő eseteket, és panasztételeket az
intézmény vezetője köteles kivizsgálni.
Az esélyegyenlőség megsértésének megállapítása esetén az intézmény köteles a sértő
intézkedést, programot, vagy állapotot megszüntetni.
3.8. Hatályba lépő rendelkezések
Területi hatály: Kádas György Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény
Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola és Kollégium – 5310
Kisújszállás, Bajcsy – Zs. u. 37.
Időbeni hatály: 2017. szeptember 1. – 2022. augusztus 31.
Személyi hatály: az intézménnyel tanulói jogviszonyban álló tanulók, a tanulók szülei,
gondviselői, az intézmény dolgozói.
Módosítás – felülvizsgálat: az esélyegyenlőségi tervet évente felülvizsgáljuk.
Megvalósítás vizsgálata: tanévkezdéskor, minden év augusztus 31-ig.
Felelős: intézményvezető, gyermek-és ifjúságvédelmi felelősök.
Az esélyegyenlőségi terv a mellékletekben szereplő szervezetekkel került egyeztetésre.
Top Related