ITALIANO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L’allievo:
- partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con
compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un
registro il più possibile adeguato alla situazione;
- ascolta e comprende testi orali <<diretti>> o <<trasmessi>> dai media cogliendone il senso,
le informazioni principali e lo scopo;
- legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi;
- utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per
l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche
dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica;
- legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in
lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali;
- scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse
occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli;
- capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e
utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio;
- riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del
lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni
comunicative;
- è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti
(plurilinguismo);
- padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali connettivi.
ITALIANO
CLASSE PRIMA
ASCOLTO E PARLATO
OBIETTIVI CONTENUTI
Prestare attenzione adeguata alla lezione
dell'insegnante e agli interventi dei compagni. Attenzione
Comprendere istruzioni e messaggi. Comprensione del linguaggio orale
Intervenire con pertinenza alle conversazioni
collettive. Interventi
Comunicare in modo chiaro ed efficace il proprio
pensiero. Comunicazione coerente
Rispondere con chiarezza a domande mirate Risposte logiche
Formulare consegne, ordini, istruzioni, domande. Dare consegne, formulare domande
LETTURA E COMPRENSIONE
OBIETTIVI CONTENUTI
Riconoscere la parola scritta rispetto agli
altri segni dell'ambiente.
Riconoscere una parola in una frase.
Riconoscere i grafemi nella parola.
Riconoscere una sillaba nella parola.
Leggere sillabe, parole, frasi e brevi testi.
Comprendere il significato di frasi e brevi
testi.
Leggere e comprendere semplici poesie e
filastrocche.
Lettura e recitazione di
filastrocche e poesie
Analisi della
filastrocca
Analisi della poesia
Memorizzazione
Drammatizzazione
Canto
SCRITTURA
OBIETTIVI CONTENUTI
Riprodurre segni grafici.
Discriminare il fonema, riconoscerlo e
stabilire corrispondenza tra fonema e
grafema nella lettura e nella scrittura.
Fonemi e grafemi
perfettamente
corrispondenti
Vocali
Labiali (P- B- M)
Dentali (D- T- N)
Gruppi (MB- MP-
ND-NT)
Labiodentali (F – V)
Liquide (R-L)
Sibilante (S)
Affricata (Z)
Ordine alfabetico
Distinguere i suoni affini e conoscerne le
modalità di scrittura.
Fonemi e grafemi non
perfettamente
corrispondenti
Consonanti palatali
(C-G dolci)
Consonanti gutturali
(C- G dure)
Uso dell’H
Digrammi (GL- SC-
GN)
Doppioni (CU- QU-
CQU)
Riconoscere, pronunciare e scrivere lettere
straniere. Lettere straniere J- K W- X Y
Scrivere frasi riferite ad esperienze o ad
immagini. Didascalie
Scrivere autonomamente frasi collegate per
sequenze logiche o per argomento.
Riconoscere le sillabe come sola emissione
di voce e come segno grafico inscindibile. La divisione in sillabe
Sillabe semplici
Gruppi consonantici
inizianti con S
Gruppi consonantici
con digrammi
Gruppi consonantici
particolari (BRA-
TRA)
Gruppi vocali
Scrivere collettivamente semplici
filastrocche utilizzando le rime. Filastrocche Rime
INDICATORE: ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO
OBIETTIVI CONTENUTI
Sa riconoscere parole note e
non note e chiederne il
significato.
Sa ricavare il significato di
parole note e non note dal
contesto.
Usare in modo appropriato le
parole via via apprese. Giochi linguistici
Catene di parole
Cruciverba
Rebus
Anagrammi
Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche.
INDICATORE: ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SULL'USO
DELLA LINGUA
OBIETTIVI CONTENUTI
Riconoscere i nomi in funzione
della correttezza ortografica e
morfologica, della
classificazione logica,
dell'apprendimento semantico.
I nomi Riconoscimento dei nomi di
persona, animale, cosa.
Utilizzare correttamente gli
articoli Gli articoli
Accompagnare l'articolo
appropriato davanti al nome.
ITALIANO
CLASSE SECONDA
ASCOLTO E PARLATO
OBIETTIVI CONTENUTI
Interagire nello scambio comunicativo in modo
adeguato alla situazione, rispettando le regole
stabilite.
Intervenire con
pertinenza nelle
conversazioni collettive:
dialogo
conversazione
discussione
Spiegare
Richiedere
Discutere
Rispondere
Comunicare in modo chiaro ed efficace il proprio
pensiero. Comunicazione efficace
Logica
Rispetto della
sequenzialità
degli avvenimenti
Acquisire la capacità di ascoltare gli altri.
Comprendere istruzioni e ordini. Comprensione del
linguaggio orale
- Giochi collettivi
- Incarichi
- Consegne
- Ordini
Formulare consegne, ordini, istruzioni,
indicazioni, domande.
Dare consegne e
formulare domande
LETTURA E COMPRENSIONE
OBIETTIVI CONTENUTI
Leggere con sufficiente fluenza brevi testi non
conosciuti. Lettura a prima vista
Leggere con espressione testi già visualizzati. Lettura preparata
Scorrevolezza
Rispetto della
punteggiatura
Intonazione
adeguata al
rispetto della
tipologia
testuale.
Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali
allo scopo, ad alta voce, silenziosa per ricerca,
per piacere.
Lettura individuale
lettura silenziosa
lettura ad alta voce
Leggere e comprendere semplici poesie e
filastrocche.
Lettura e recitazione di
filastrocche e poesie
Memorizzazione
Canto
Leggere testi descrittivi e narrativi.
Racconti,
descrizioni
Consolidare e sviluppare la capacità di
distinguere i testi descrittivi, narrativi.
La tipologia testuale
Analisi delle
caratteristiche e
della struttura
Riconoscimento
analisi testi
complessi
Coerenza
Coesione
Comprendere la lettura e trarne informazioni.
Comprensione della lettura
Risposte a
domande aperte
Risposte a scelta
multipla
SCRITTURA
OBIETTIVI CONTENUTI
Capire che le parole e l’ordine delle parole sono
gli elementi costitutivi di un testo verbale.
La frase
Il testo
Testo verbale e non
verbale
Sequenze illustrate
e scritte
Accettabilità della
frase
Produrre testi per narrare. Il testo narrativo Narrazione del
proprio vissuto
Descrivere collettivamente e/o individualmente
oggetti, animali, persone seguendo schemi
prefissati.
Descrizioni
Descrizione di
oggetti
Descrizione di
animali
Descrizione di
persone
Scrivere collettivamente e/o individualmente
semplici filastrocche utilizzando le rime. Filastrocche
Rime
Versi
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
OBIETTIVI CONTENUTI
Comprensione e utilizzo di definizioni via via più esatte Definizioni
Arricchire la competenza lessicale
Catene di parole
Calligrammi
Cruciverba
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
OBIETTIVI CONTENUTI
Discriminare il fonema, riconoscerlo
e stabilire corrispondenza tra fonema
e grafema nella lettura e nella
scrittura.
Fonemi e grafemi
perfettamente
corrispondenti
Vocali
Labiali (P-B-M)
Dentali (D-T-N)
Gruppi (MP-MB)
(ND-NT)
Labiodentali
(F-V)
Liquide (R-L)
Sibilante (S)
Affricata (Z)
Ordine alfabetico
Distinguere i suoni affini e
conoscerne la modalità di scrittura.
Fonemi e grafemi non
perfettamente
corrispondenti
Consonanti
Palatali
(C-G dolci)
Consonanti
Gutturali
(C-G dure)
Uso dell’H:
CHI-CHE
GHI-GHE
Digrammi
GN-SC-GL
Doppioni
CU-QU-CQU
Riconoscere, pronunciare e scrivere
lettere straniere. Lettere straniere J-K-W-X-Y
Utilizzare l’accento. L’accento
Accento grafico sui nomi
Accento sulle congiunzioni
Accento sui verbi
Cogliere la funzione significativa ed
espressiva della punteggiatura. La punteggiatura
Il punto fermo
Il punto interrogativo
Il punto esclamativo
La virgola
I due punti
Usare correttamente le parole
apostrofate. L’apostrofo
L’apostrofo negli articoli
L’apostrofo nelle
preposizioni articolate
Riconoscere le sillabe come sola
emissione di voce e come segno
grafico inscindibile.
La divisione in sillabe
Sillabe semplici
Gruppi consonantici
inizianti con S
Gruppi consonantici con
digrammi
Gruppi consonantici
particolari (BRA-TRA)
Gruppi vocali
Discriminare a livello semantico i
casi del verbo avere e usare
correttamente l’H.
Ortografia del verbo avere Avere = possedere
Avere = sentire
Riconoscere i nomi in funzione della
correttezza ortografica e
morfologica, della classificazione
logica, dell’apprendimento
semantico.
I nomi
Riconoscimento dei nomi
propri e comuni
Uso della maiuscola
Genere (masc-femm)
Numero (sing-pl)
Utilizzare correttamente gli articoli e
riconoscerne il genere, il numero e la
determinazione.
Gli articoli
-Art. determinativi
Art. indeterminativi
Genere
Numero
Art. apostrofati
Riconoscere e usare correttamente
l’aggettivo qualificativo. L’aggettivo qualificativo Qualità
Utilizzare le preposizioni semplici e
la loro funzione. Preposizioni
Utilizzare le preposizioni
nell’espansione delle frasi.
Riconoscere i verbi e scoprirne la
variabilità.
Il verbo
Variabilità dei verbi in rapporto
ai tempi (passato –presente –
futuro)
Riconoscere e costruire connessioni e
relazioni temporali e causali tra i
significati di due frasi.
Relazioni tra frasi
Uso della E
Uso di PRIMA-POI-DOPO-
MENTRE-QUANDO-
INFINE
Uso di PERCHE’
ITALIANO
CLASSE TERZA
ASCOLTO E PARLATO
OBIETTIVI CONTENUTI
Utilizzare flessibilmente la lingua
per stabilire rapporti sociali. Conversazioni
Porre domande
Formulare risposte pertinenti
Rispondere utilizzando i nessi logici
Partecipare alle conversazioni
rispettando l’argomento in
discussione.
Interventi
Inserirsi opportunamente
Tenere conto di quanto già detto
Comunicare con chiarezza il proprio
pensiero.
Chiedere chiarimenti e spiegazioni
Raccontare esperienze,
avvenimenti, storie seguendo un
ordine logico e cronologico.
Racconti
Verbalizzare azioni ed esperienze individuali
o comuni circostanziando luoghi, tempi,
persone o situazioni
Comunicare in modo chiaro ed
efficace il proprio pensiero.
Comunicazione
efficace
Logica
Definizioni esatte
Rispetto della sequenzialità degli
avvenimenti
Conoscenza degli elementi della
comunicazione
Interpretare espressivamente
messaggi orali complessi. Interpretazioni
Recitazione di filastrocche e poesie
Drammatizzazioni
Acquisire la capacità di ascoltare
gli altri. Ascolto
Discorsi
Racconti
Letture
Consegne
LETTURA E COMPRENSIONE
OBIETTIVI CONTENUTI
Leggere con sufficiente chiarezza testi
non conosciuti. Lettura a prima vista
Leggere con espressione testi già
visualizzati. Lettura preparata
Scorrevolezza
Rispetto della punteggiatura
Rispetto del contesto
Intonazione adeguata al rispetto
della tipologia testuale.
Interpretazione espressiva di
poesie, filastrocche, dialoghi
Comprendere i testi letti. Comprensione
Funzione del titolo
Significato globale messaggi
Elementi: personaggi, luoghi,
tempi…
Informazioni
Attribuire caratteristiche ai
personaggi, ai tempi o ai luoghi
Collegare cause e conseguenze
Cogliere la successione
temporale
Leggere e comprendere testi
pragmatici, tabelle e grafici e
ricavarne informazioni.
Regolamenti,
indicazioni, grafici,
tabelle
Regole
Istruzioni
Ricette
Istogrammi
Analizzare le diverse tipologie
testuali, riconoscendone le diverse
caratteristiche.
La tipologia testuale
Testo narrativo
Testo descrittivo
Testo poetico
Testo regolativo
SCRITTURA
OBIETTIVI CONTENUTI
Comunicare il pensiero per iscritto
rispettando le principali
convenzioni ortografiche e
sintattiche.
Il testo
Testo verbale e non verbale
Sequenze illustrate e scritte
Accettabilità della frase
Produrre testi per narrare. Il testo narrativo
Narrazione del proprio vissuto
Arricchire i propri racconti con:
vissuti significativi, brevi
descrizioni, strutture espressive o
narrative, vissuti affettivi.
La fiaba:
avventure fantastiche con fumetti;
fiabe con didascalie;
produzione di fiabe con elementi
dati (tempi, luoghi, protagonisti,
antagonisti…)
La favola
Descrivere oggetti, ambienti,
persone seguendo schemi prefissati. Il testo descrittivo
Descrizione di oggetti
Descrizione di luoghi
Descrizione di persone
Descrizione di animali
Esporre testi di natura emotiva o
narrativa usando codici differenti
per persone di diverso livello
confidenziale.
La lettera
Lettere personali
Inviti
Ringraziamenti
Richieste
Informazioni
Caratterizzare un racconto. Testi complessi
Arricchire i propri racconti con: vissuti
significativi, brevi descrizioni, strutture
espressive o narrative, vissuti affettivi
racconti secondo diversi punti di vista.
Scrivere frasi con connotazioni
poetiche.
Filastrocche e
poesie
Rime
Linguaggio figurato (similitudini e
metafore)
Produrre testi pragmatici adeguati a
situazioni comunicative
diversificate.
Testi pragmatici
Avvisi
Regole
Istruzioni
Conoscere gli elementi della
comunicazione.
Elementi della
comunicazione
scopo del messaggio
attenzione al destinatario (registro)
emittente
destinatario
codice
Essere in grado di sintetizzare un
testo. Riassunto
trovare il titolo adatto al testo letto
trovare l’idea centrale del testo letto
divisione del testo in sequenze
titolare le sequenze
trovare informazioni con i
connettivi logici adeguati
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
OBIETTIVI CONTENUTI
Effettuare semplici ricerche su
parole ed espressioni presenti
nei testi per ampliare il lessico
d’uso.
Vocabolario
Uso di diversi tipi di vocabolario
Comprensione in brevi testi del significato
di parole non note basandosi sul contesto.
Ampliare il patrimonio
lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche
ed attività di interazione orale
e di lettura.
Lessico
Analisi della parola
Somiglianze,
Differenze,
Sinonimi,
Contrari
Giochi linguistici: catene di parole /
rebus/calligrammi/cruciverba/anagrammi
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese. Lessico Comunicazione ricca ed efficace
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
OBIETTIVI CONTENUTI
Acquisire un’adeguata competenza ortografica. Ortografia
Dettati ortografici
Punteggiatura
Discorso diretto
Discorso indiretto
Riconoscere e classificare gli articoli. Articoli Determinativi
Indeterminativi
Riconoscere e classificare i nomi. Nomi
Primitivi
Concreti
Astratti
Alterati
Collettivi
Derivati
Composti
Riconoscere gli aggettivi. Aggettivi
Qualificativi
Grado aggettivi qualificativi
Conoscenza degli aggettivi
Riconoscere le preposizioni semplici e la loro
funzione. Preposizioni Preposizioni semplici e articolate
Riconoscere i pronomi e comprenderne la
funzione all’interno del testo. Pronomi Pronomi personali
Riconoscere i verbi e scoprirne la variabilità. Verbo
Variabilità dei verbi in
rapporto ai tempi
Modo indicativo
Riconoscere la frase minima. La frase
minima
Divisione in sintagmi
Soggetto
Predicato
Distinzione frasi logiche-
illogiche
Intuire l’importanza delle espansioni. Le espansioni Arricchire o ridurre una frase
ITALIANO
CLASSE QUARTA
ASCOLTO E PARLATO
OBIETTIVI CONTENUTI
Utilizzare flessibilmente la lingua
per stabilire rapporti sociali. Conversazioni
Esprimere con chiarezza e pertinenza richieste,
desideri, opinioni e motivarle.
Partecipare alle conversazioni
rispettando l’argomento in
discussione.
Interventi
Inserirsi opportunamente
Comunicare con chiarezza il proprio
pensiero
Chiedere chiarimenti e spiegazioni
Rimanere in argomento
Rendersi conto di punti di vista diversi
Raccontare esperienze,
avvenimenti, storie seguendo un
ordine logico e cronologico.
Racconti
Verbalizzare azioni ed esperienze
individuali o comuni circostanziando
luoghi, tempi, persone o situazioni
Ripetere con parole proprie il contenuto di
brani letti o ascoltati
Fornire spiegazioni ed istruzioni
Acquisire la capacità di ascoltare
gli altri. Ascolto
Discorsi e spiegazioni
Racconti
Letture
Consegne
Interpretare espressivamente
messaggi orali complessi. Interpretazioni
Recitazione di filastrocche e poesie
Drammatizzazioni
Narrazione di racconti
LETTURA E COMPRENSIONE
OBIETTIVI CONTENUTI
Leggere con sufficiente
fluenza testi non conosciuti. Lettura a prima vista
Leggere con espressione
testi già visualizzati. Lettura preparata
Scorrevolezza
Rispetto del contesto
Intonazione adeguata al rispetto della
tipologia testuale
Interpretazione espressiva di
poesie, filastrocche, dialoghi
Utilizzare la lettura
silenziosa. Lettura silenziosa
Comprendere i testi letti. Comprensione
Attribuire caratteristiche ai personaggi, ai
tempi o ai luoghi.
Collegare cause e conseguenze
Cogliere la successione temporale
Distinguere i diversi tipi di testo
(descrizione, esposizione,
argomentazione.)
Distinguere le informazioni essenziali e/o
necessarie da quelle secondarie e/o
superflue.
Cogliere inferenze
Individuare il significato di
parole dal contesto.
Arricchire il
vocabolario
Uso del vocabolario
Giochi sull’etimologia della parola
Analizzare le diverse
tipologie testuali,
riconoscendone le diverse
caratteristiche.
La tipologia testuale
Testo narrativo
Testo descrittivo
Testo poetico
Testo regolativo
Testo espositivo
SCRITTURA
OBIETTIVI CONTENUTI
Comunicare il pensiero per
iscritto rispettando le principali
convenzioni ortografiche e
sintattiche.
Il testo
Autocorrezione della scrittura
spontanea
Comunicazione scritta adatta alla
situazione e al destinatario.
Produrre testi per narrare. Il testo narrativo Narrazione del proprio vissuto
Descrivere ambienti, animali,
persone seguendo schemi
prefissati.
Il testo descrittivo
Descrizione di ambienti, animali,
persone
Descrizioni oggettive
Descrizioni soggettive
Esporre testi di natura emotiva o
narrativa.
La lettera
Il diario
Lettere personali
Scrittura di pagine di diario
Caratterizzare un racconto. Testi complessi
Arricchire i propri racconti con:
vissuti significativi, brevi
descrizioni.
Raccontare secondo diversi punti di
vista.
Produrre testi creativi Filastrocche e poesie
Rime
Linguaggio figurato (similitudini e
metafore)
Onomatopee
Allitterazioni
Poesie come gioco di parole
Poesie come espressione del
proprio mondo interiore
Produrre testi pragmatici adeguati
a situazioni comunicative
diversificate.
Testi pragmatici
Avvisi
Regole
Istruzioni
Essere in grado di sintetizzare un
testo. Riassunto
Trovare l’idea centrale del testo
letto
Divisione del testo in sequenze
Trovare informazioni essenziali
Unire le informazioni con i
connettivi logici adeguati.
Sintesi con schemi
Verbalizzazione di schemi
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
OBIETTIVI CONTENUTI
Arricchire il lessico utilizzando modi di dire,
termini specifici, contrari, sinonimi e polisemie.
Sinonimi/omonimi/contrari
Polisemici
Giochi linguistici: rebus/calligrammi/
cruciverba/anagrammi
Utilizzare diversi tipi di dizionario. Dizionario della lingua italiana
Dizionario dei sinonimi e contrari
Riconoscere e inferire dal contesto il significato
di parole nuove. Gradazioni di significato
Conoscere il significato di parole straniere
presenti nell’uso quotidiano. Dizionario lingua straniera
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
OBIETTIVI CONTENUTI
Acquisire un’adeguata
competenza ortografica. Ortografia
Dettati ortografici
Punteggiatura
Discorso diretto
Discorso indiretto
Riconoscere e classificare
gli articoli. Articoli
Determinativi
Indeterminativi
Partitivi
Riconoscere e
classificare i nomi. Nomi
Primitivi
Concreti
Astratti
Alterati
Collettivi
Derivati
Composti
Riconoscere gli
aggettivi. Aggettivi
Qualificativi
Grado aggettivi qualificativi
Conoscenza degli aggettivi dimostrativi, possessivi,
numerali, indefiniti
Riconoscere le
preposizioni e la loro
funzione.
Preposizioni Preposizioni semplici
Preposizioni articolate
Riconoscere le
congiunzioni. Congiunzioni
Riconoscere i pronomi
e comprenderne la
funzione all’interno
del testo.
Pronomi
Pronomi personali
Pronomi dimostrativi, possessivi, numerali, indefiniti
Distinguere aggettivi e pronomi
Riconoscere i verbi e
scoprirne la
variabilità.
Verbo
Modi finiti
Modi infiniti
Predicato verbale/nominale
Riconoscere gli
avverbi. Avverbi
Di modo
Di tempo
Di luogo
Riconoscere la frase
minima.
La frase
minima
Divisione in sintagmi
Soggetto
Predicato
Intuire l’importanza
delle espansioni. Le espansioni
Arricchire o ridurre una frase
Espansioni dirette (complemento oggetto)
Espansioni indirette (tempo, luogo, termine,
specificazione).
ITALIANO
CLASSE QUINTA
ASCOLTO E PARLATO
OBIETTIVI CONTENUTI
Comprendere le informazioni essenziali di
un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di
compiti di messaggi trasmessi dai media (annunci,
bollettini…)
Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui.
Partecipare alle conversazioni rispettando
l’argomento in discussione, i turni di parola, ponendo
domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
Riferire su esperienze personali organizzando il
racconto in modo essenziale e chiaro rispettando
l’ordine cronologico e/o logico.
Esprimersi oralmente in modo corretto, producendo
testi di diverso tipo, ponendosi in relazione con
interlocutori diversi e utilizzando registri linguistici
adeguati alle diverse situazioni.
Interpretare espressivamente messaggi orali
complessi.
discorsi e spiegazioni
racconti
letture di consegne- Ascolto e
comprensione
comunicazione chiara del proprio
pensiero
richiesta di chiarimenti e spiegazioni
coerenza in argomento
rispetto dei punti di vista diversi.
Verbalizzazione di azioni ed
esperienze individuali o comuni
circostanziando luoghi, tempi, persone
o situazioni
ripetizione con parole
proprie del contenuto di brani letti o
ascoltati
spiegazioni ed istruzioni
rispetto della sequenzialità degli
avvenimenti
esprimersi tenendo conto del
destinatario e dello scopo
comunicativo
recitazione di filastrocche e poesie
drammatizzazioni
narrazione di fiabe e racconti.
LETTURA
OBIETTIVI CONTENUTI
Leggere con espressione ed intonazione adeguata
rispettando punteggiatura e tipologia testuale.
Leggere e comprendere testi di diverso tipo individuando le
informazioni essenziali.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e
provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando
semplici tecniche di supporto alla comprensione (come ad
esempio sottolineare, annotare informazioni, costruire
mappe o schemi…)
Leggere e analizzare le diverse tipologie testuali,
riconoscendone le diverse caratteristiche.
utilizzo dei parametri di:
intensità, velocità, ritmo e
timbro per la lettura
uso dei segni di punteggiatura in
funzione demarcativa ed
espressiva
accordo tra cause e conseguenze
successione temporale
distinzione dei diversi tipi di
testo (descrizione, esposizione,
argomentazione…)
distinzione delle informazioni
essenziali e/o necessarie da
quelle secondarie e/o superflue
ricerca di informazioni,
messaggi impliciti e relazioni
tra gli elementi di un testo
comprensione per la
memorizzazione e per
l’individuazione di informazioni
specifiche
deduzione di messaggi impliciti
testo narrativo (leggende-miti-
racconti)
testo descrittivo
testo poetico (in modo
prioritario e approfondito)
testo regolativo( cenni)
testo espositivo/informativo
testo argomentativo
il quotidiano:
titolo, occhiello, immagini,
cronache
SCRITTURA
OBIETTIVI CONTENUTI
Saper produrre testi scritti coesi e coerenti per raccontare,
esporre argomenti noti, esprimere opinioni e stati d’animo
adeguati allo scopo e al destinatario, rispettando le
principali convenzioni ortografiche e sintattiche.
Saper produrre testi narrativi.
Saper descrivere.
Saper produrre semplici testi informativi.
Saper produrre una sintesi orale e scritta significativa ed
efficace.
Saper produrre testi poetici.
Acquisire una competenza lessicale adeguata all’età.
autocorrezione della scrittura
spontanea
comunicazione scritta adattata
alla situazione e al destinatario
narrazione del proprio vissuto
il racconto fantastico
la cronaca
arricchimento dei propri racconti
con: vissuti significativi, brevi
descrizioni,
strutture espressive o narrative,
vissuti affettivi
racconto con il cambio dell’io
narrante
descrizione di ambienti, persone
o oggetti
descrizioni oggettive
descrizioni soggettive
individuazione delle parole
chiave per sintetizzare con
mappe e schemi
utilizzo di mappe e schemi per
produrre brevi testi-ricerca
dell’idea centrale del testo letto
divisione del testo in sequenze
individuazione di informazioni
essenziali, esplicite, implicite
unione delle informazioni con i
connettivi logici adeguati
sintesi con schemi
verbalizzazione di mappe
logiche
linguaggio figurato (similitudini
e metafore)
poesie come espressione del
proprio mondo interiore
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
OBIETTIVI CONTENUTI
Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di
base afferenti alle diverse discipline ed anche ad ambiti di interesse
personale.
Inferire il significato di parole dal contesto.
Comprendere e usare parole in senso figurato
sinonimi
omonimi
contrari
gradazioni di
significato
rime
similitudini e metafore
modi di dire
polisemie
termini specifici
uso del vocabolario
giochi sull’etimologia
della parola
relazioni di significato
tra le parole lette
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
OBIETTIVI CONTENUTI
Acquisire una completa competenza
ortografica
Saper analizzare, distinguere e
classificare nomi, articoli, aggettivi
Saper riconoscere ed utilizzare le
preposizioni semplici ed articolate,
congiunzioni ed avverbi
Saper riconoscere, analizzare ed
utilizzare i modi finiti e indefiniti dei
verbi regolari
Saper utilizzare la funzione del discorso
diretto e indiretto
Saper utilizzare le forme attive dei verbi
Saper riconoscere e costruire la frase
minima e complessa
Saper riconoscere, distinguere ed usare il
predicato verbale e nominale, il soggetto
e le espansioni
dettati ortografici
punteggiatura
discorso diretto
discorso indiretto
Articoli: determinativi indeterminativi partitivi
Nomi: primitivi concreti astratti alterati collettivi derivati composti
Aggettivi qualificativi
grado aggettivi qualificativi
conoscenza degli aggettivi determinativi
(possessivi-numerali-dimostrativi-indefiniti)
Preposizioni:
semplici
articolate
Pronomi:
personali
relativi
possessivi
dimostrativi
indefiniti
numerali
distinzione tra pronomi e aggettivi
Verbi:
modo indicativo
modo congiuntivo
modo condizionale
modo imperativo
gerundio
participio
infinito
predicato verbale
predicato nominale
verbi transitivi e intransitivi
forma attiva e passiva
forma riflessiva
verbi impersonali
Congiunzioni
Avverbi:
- modo
- tempo
- luogo
- affermazione
- negazione
- dubbio
LINGUA INGLESE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
(livello a1 quadro comune europeo di riferimento per le lingue del consiglio
d’Europa.)
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua
straniera.
Approccio metodologico per la Scuola Primaria (impiego di mediatori didattici
attivi, iconici, analogici e simbolici)
Si considera centrale dal punto di vista metodologico, il prevalere della dimensione orale e
l’uso di un approccio ludico alla lingua mediante l’utilizzo di canzoncine, filastrocche, mini-
dialoghi, flashcards e a giochi di classe, di gruppo e di coppia. Questo secondo le dinamiche del
T.P.R. (TOTAL PHYSICAL RESPONSE) per promuovere un apprendimento della lingua
straniera utilizzando l’accoppiamento parola-azione.
L’interazione tra coetanei in contesti di gioco e di scoperta sorreggono la motivazione e
facilitano lo sviluppo di un atteggiamento attento, curioso e partecipe da parte dei bambini.
L’approccio alla ricezione scritta, ampiamente supportata da immagini, e alla produzione scritta
(che ha come punto di partenza la copiatura di parole e semplici frasi), come previsto nelle
Indicazioni per il Curricolo quali obiettivi di apprendimento da raggiungere al termine della
classe terza, si svilupperà in modo graduale e costante.
All’inizio di ogni anno scolastico si riprenderà il lessico affrontato nella classe precedente, in
particolare la conoscenza dei saluti, delle strutture di presentazione e degli argomenti acquisiti.
L’apprendimento procederà con uno sviluppo graduale e ricorsivo, per cui il patrimonio
lessicale sarà gradualmente ri-utilizzato in “contesti” in parte affrontati nella classe precedente
e in parte nuovi, medianti l’utilizzo di compiti autentici e l’ampliamento del lessico specifico e
delle strutture comunicative.
I bambini saranno guidati ad apprendere strutture di base che consentono brevi scambi
comunicativi, soddisfacendo così il bisogno di socializzare ed interagire con i pari.
Si prevedono anche momenti per approfondire aspetti della cultura inglese.
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare.
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi cogliendo parole e frasi già acquisite a livello
orale - Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe o
a interessi personali.
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
LISTENING (comprensione orale)
Comprendere singole parole e semplici
messaggi orali relativi alle attività svolte in
classe, formulati in modo chiaro, lento e
ripetuto
SPEAKING (produzione e interazione orale)
Utilizzare in modo appropriato semplici parole,
suoni conosciuti e brevi frasi già interiorizzate
READING (comprensione scritta)
Saper riconoscere la forma scritta di parole già
note a livello orale, supportate da immagini.
WRITING (produzione scritta)
Copiatura di parole e semplici frasi, anche
supportate da immagini
Formule di saluto;
Espressioni per chiedere e dire il proprio
nome;
Semplici istruzioni correlate alla vita di
classe (l’esecuzione di un compito, lo
svolgimento di un gioco, …)
Ambito lessicale relativo ai colori;
Ambito lessicale relativo ai numeri (1-10);
Ambito lessicale relativo a oggetti
scolastici;
Ambito lessicale relativo agli animali;
Ambito lessicale relativo al Natale
Ambito lessicale relativo alla Pasqua
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare.
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi cogliendo parole e frasi già acquisite a livello
orale - Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe o
a interessi personali.
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
LISTENING (comprensione orale)
Comprendere singole parole e semplici messaggi orali
relativi alle attività svolte in classe, formulati in modo
chiaro, lento e ripetuto
SPEAKING (produzione e interazione orale)
Utilizzare in modo appropriato semplici parole, suoni
conosciuti e brevi frasi già interiorizzate
Saper interagire in semplici situazioni dialogiche
READING (comprensione scritta)
Riconoscere la forma scritta di parole già note a livello
orale, supportate da immagini.
WRITING (produzione scritta)
Copiatura di parole e semplici frasi
Formule di saluto
Espressioni per chiedere e dire
il proprio nome
Espressioni per chiedere e dire
l’età
Semplici istruzioni correlate
alla vita di classe
Ambito lessicale relativo ai
numeri (1-29)
Ambito lessicale relativo ai
cibi
Ambito lessicale relativo ai
vestiti
Ambito lessicale relativo ai
giocattoli
Ambito lessicale relativo
all’arredo scolastico
Arricchimento ambito
lessicale relativo ai colori
Arricchimento ambito
lessicale relativo a oggetti
scolastici
-Arricchimento ambito
lessicale relativo agli animali;
Ambito lessicale relativo alle
principali festività
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare.
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi cogliendo parole e frasi già acquisite a livello
orale - Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe o
a interessi personali.
CLASSE TERZA
OBIETTIVI OBIETTIVI
LISTENING (comprensione orale)
Comprendere singole parole e semplici messaggi
orali relativi alle attività svolte in classe;
Comprendere il senso globale di brevi storie e di
semplici testi;
SPEAKING (produzione e interazione orale)
Utilizzare in modo appropriato semplici parole,
suoni conosciuti e brevi frasi già interiorizzate
Interagire in semplici situazioni dialogiche
READING (comprensione scritta)
Riconoscere la forma scritta di parole già note a
livello orale, supportate da immagini;
Comprendere il senso globale di brevi storie e di
semplici testi;
WRITING (produzione scritta)
Copiare parole e semplici frasi;
Completare con la parole mancanti semplici frasi e
brevi
Formule di saluto
Semplici istruzioni correlate alla vita
di classe
Ambito lessicale relativo ai numeri
(1-50)
Ambito lessicale relativo alle parti
del corpo
Ambito lessicale relativo alla
famiglia
Ambito lessicale relativo ai giorni
della settimana
Ambito lessicale relativo alla casa
Suoni della lingua inglese e lettere
dell’alfabeto
Arricchimento ambito lessicale
relativo agli animali
Arricchimento ambito lessicale
relativo ai cibi
Arricchimento ambito lessicale
relativo alle principali festività
Verbi di uso comune
“ Be ”, “ have ”, “ can “, “ like ”
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Comprendere dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto- Leggere e comprendere brevi
e semplici testi cogliendo il loro significato globale.
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, fare gli auguri, per
ringraziare, per chiedere e dare notizie.
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
LISTENING (comprensione orale)
Comprendere strutture linguistiche riferite al
contesto e alla situazione dialogica;
Comprendere il senso globale di brevi storie e
di semplici testi
SPEAKING (produzione e interazione orale)
Interagire in brevi scambi dialogici utilizzando uno
schema definito ed espressioni di uso quotidiano,
con i compagni e l’insegnante
Produrre brevi e semplici descrizioni riferite a
se stesso e al proprio ambito familiare
READING (comprensione scritta)
Leggere e comprendere frasi contenenti
strutture e lessico noti
Comprendere il senso globale di brevi storie e
di semplici testi
WRITING (produzione scritta)
Scrivere autonomamente singole parole note e
semplici frasi
Completare con le parole mancanti semplici
frasi e brevi testi
Comporre brevi testi seguendo un modello
dato
Presentazione e descrizione di se stessi in
base alle caratteristiche fisiche e ai propri
interessi e gusti personali
Ambito lessicale relativo ai numeri
cardinali (1-100)
Ambito lessicale relativo ai numeri
ordinali (1st -31st)
Ambito lessicale relativo ai mesi e alle
stagioni
Descrizione di oggetti, animali e persone.
Ambito lessicale relativo all’ora e alle
parti della giornata
Data
Ambito lessicale relativo al tempo
atmosferico
Ambito lessicale relativo alle discipline
di studio
Ambito lessicale relativo ad attività,
sport, tempo libero
Ambito lessicale relativo a festività
inglesi
Ambito lessicale relativo alla civiltà e alla
cultura britannica
“ be ”, “ have ”, “ can “, “ like ”
- “Question words”: who, what, when,
where, why, how
Pronomi personali soggetto, aggettivi
possessivi, dimostrativi, qualificativi
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Comprendere dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto- Leggere e comprendere brevi
e semplici testi cogliendo il loro significato globale.
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, fare gli auguri, per
ringraziare, per chiedere e dare notizie.
CLASSE QUINTA
OBIETTIVI CONTENUTI
LISTENING (comprensione orale)
Comprendere strutture linguistiche riferite
al contesto e alla situazione dialogica
Comprendere il significato globale e
dettagliato di brevi storie e semplici testi di
vario genere
SPEAKING (produzione e interazione orale)
Interagire in brevi scambi dialogici
utilizzando uno schema definito ed
espressioni di uso quotidiano
Interagire in brevi scambi dialogici
rispondendo e ponendo domande su aspetti
personali e situazioni concrete
Produrre brevi e semplici descrizioni riferite
a se stesso e al proprio ambito familiare
READING (comprensione scritta)
Leggere e comprendere strutture e lessico
noti
Cogliere il senso globale e dettagliato di
brevi storie e semplici testi di vario genere
WRITING (produzione scritta)
Scrivere autonomamente singole parole
note e semplici frasi
Completare con le parole mancanti semplici
frasi e brevi testi
Comporre brevi testi seguendo un modello
dato
Ambito lessicale relativo ai numeri (1-1000)
Sistema monetario inglese
Ambito lessicale relativo allo “shopping”
Ambito lessicale relativo a tempo
atmosferico
Ambito lessicale relativo a giorni, mesi,
anni e stagioni
Ambito lessicale relativo alla descrizione
delle persone
Ambito lessicale relativo ad attività e
routine giornaliere
Ambito lessicale relativo alla descrizione di
luoghi (città)
Ambito lessicale relativo alla descrizione di
percorsi
Ambito lessicale relativo a festività inglesi
“Question words”: who, what, when, where,
why, how”
Pronomi personali soggetto, aggettivi
possessivi, dimostrativi, qualificativi
Verbi di uso comune al “ present simple” e
al “present continuous”, in forma
affermativa, negativa e interrogativa;
Ambito lessicale relativo alla civiltà e alla
cultura britannica
Conoscenza di semplici elementi geografici
e storici del Regno Unito
STORIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L’alunno/a:
Conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza del
patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni,
contemporaneità, durate, periodizzazioni.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico, con possibilità di apertura e di confronto con
la contemporaneità.
Comprende i testi storici e sa individuarne le caratteristiche.
Racconta e produce semplici testi storici.
Usa carte geostoriche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
STORIA
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
1 Acquisire ed utilizzare la terminologia relativa all'anno ed alle
sue scansioni interne per strutturare il tempo vissuto. Giorno - giornata
Giorni della settimana
Mesi
Stagioni
2 Ordinare le proprie esperienze, utilizzando le seguenti categorie
temporali: tempo psicologico, successione, contemporaneità,
ciclo, periodo, durata.
Esperienze vissute dal
bambino/a nel passato
immediato
Attività giornaliere
Attività settimanali
3 Riconoscere le differenze tra una o più situazioni relativamente
al proprio vissuto. Esperienze vissute dal
bambino/a nel passato
immediato
4 Costruire grafici temporali relativi al passato immediato. Esperienze vissute dal
bambino/a nel passato
immediato
Attività giornaliere
Attività settimanali
5 Ricostruire e organizzare il passato recente sulla base di ricordi
individuali e fonti di vario tipo. Esperienze vissute dal
bambino/a nel passato
immediato
6 Riferire in forma semplice le esperienze vissute, utilizzando le
principali categorie temporali. Fatti ed esperienze
personali
STORIA
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
1. Acquisire ed utilizzare la terminologia relativa all'anno ed alle sue
scansioni interne I giorni della
settimana
I mesi
L'anno
2. Conoscere ed utilizzare strumenti non convenzionale e convenzionali
per la misurazione del tempo L'orologio: funzioni
e terminologia
specifica
I diversi tipi di
calendari
La linea del tempo
3. Ordinare informazioni relative al proprio passato immediato e
personale, tematizzando ed utilizzando le seguenti categorie temporale:
tempo psicologico, successione, contemporaneità, ciclo, durata, periodo
Aspetti del passato
immediato
Aspetti del passato
personale
4. Individuare connessioni di causa effetto all'interno di fatti ed
esperienze relative al passato immediato e personale Aspetti del passato
immediato
Aspetti del passato
personale
5. Costruire grafici temporali relativi al passato immediato e personale Aspetti del passato
immediato
Aspetti del passato
personale
6. Ricostruire il passato recente e personale sulla base della memoria
individuale e delle fonti orali, scritte, iconografiche e materiali Aspetti del passato
immediato
Aspetti del passato
personale
7. Riferire in forma semplice le esperienze vissute, utilizzando le
principali categorie temporali Aspetti del passato
immediato
Aspetti del passato
personale
STORIA
CLASSE TERZA
OBIETTIVI CONTENUTI
1. Comprendere il concetto di generazione come partizione
convenzionale del tempo Aspetti del passato
familiare.
2. Comprendere l'ambito temporale per la ricostruzione del
passato familiare e/o locale e del passato storico: secoli, millenni,
decine di migliaia e milioni di anni.
Aspetti del passato
familiare e/o locale,
La Preistoria.
3. Ordinare informazioni relative al passato familiare e/o locale,
tematizzando ed utilizzando le seguenti categorie temporali:
successione, contemporaneità, ciclo, durata, periodo.
Aspetti del passato
familiare e/o locale,
4. Riconoscere ed utilizzare le principali categorie temporali
relativamente al passato storico. La Preistoria
5. Ricostruire il passato familiare e/o locale sulla base delle fonti
orali, scritte, iconografiche e materiali, rintracciabili anche in siti
archeologici, mostre, musei e architetture diffuse sul territorio.
Aspetti del passato
familiare e/o locale,
6. Comprendere che le informazioni sui diversi aspetti del passato
storico sono fondate su fonti di diversa specie, rintracciabili anche
in siti archeologici, mostre, musei e architetture diffuse sul
territorio.
La Preistoria.
7. Individuare mutamenti e permanenze Aspetti del passato
familiare e/o locale,
La Preistoria.
8. Costruire ed interpretare grafici temporali, carte storico-
geografiche, tabelle, materiali digitali... relativi al passato
familiare e/o locale ed all'evoluzione umana.
Aspetti del passato
familiare e /o locale.
La Preistoria
9. Individuare connessioni di causa- effetto. Aspetti del passato
familiare e/o locale.
La Preistoria.
10. Riferire le conoscenze e i concetti appresi, utilizzando le
categorie temporali e lo specifico lessico disciplinare. Aspetti del passato
familiare e/o locale.
La Preistoria.
STORIA
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
Conoscere ed utilizzare il sistema di misura occidentale ed
altri sistemi convenzionali di misurazione del tempo Anno 0
A. C.
D. C.
La misurazione del tempo in altre
civiltà:
musulmana, romana ed ebraica.
2. Riconoscere ed utilizzare le categorie temporali
(successione, contemporaneità, ciclo, durata, periodo).
relativamente al passato storico.
Le antiche civiltà:
-Sumeri
-Babilonesi
-Assiri
- Egizi
-Fenici
-Ebrei
-Cretesi
Altre civiltà ritenute significative
(Ittiti, Indiani, Cinesi, Micenei...)
3. Costruire e confrontare quadri di civiltà dell'antichità. Aspetti della vita sociale, politica,
istituzionale, economica, artistica
e religiosa delle civiltà antiche
proposte
4. Comprendere che le informazioni sui diversi aspetti del
passato storico sono fondate su fonti di diversa specie,
rintracciabili anche in siti archeologici, mostre, musei, e
architetture diffuse sul territorio.
Aspetti delle antiche civiltà
proposte
5.Costruire ed interpretare grafici temporali, carte storico-
geografiche, tabelle, materiali digitali... relativi al passato
storico.
Aspetti delle antiche civiltà
proposte
6. Individuare mutamenti e permanenze sia all'interno di
una singola civiltà sia comparando civiltà diverse. Antiche civiltà proposte
7. Individuare connessioni di causa- effetto Antiche civiltà proposte
8. Riferire le conoscenze e i concetti appresi, utilizzando le
categorie temporali e lo specifico lessico disciplinare. Aspetti delle antiche civiltà
proposte
STORIA
CLASSE QUINTA
OBIETTIVI CONTENUTI
1. Conoscere ed utilizzare il sistema di misura occidentale. Anno 0
A. C.
D. C.
2. Riconoscere ed utilizzare le categorie temporali
(successione, contemporaneità, ciclo, durata, periodo).
relativamente al passato storico.
Le antiche civiltà:
- Greci
-Popoli italici
-Etruschi
- Romani
- Celti
Altre civiltà ritenute
significative.
3. Costruire e confrontare quadri di civiltà dell'antichità. Aspetti della vita sociale,
politica, istituzionale,
economica, artistica e religiosa
delle civiltà antiche proposte.
4. Comprendere che le informazioni sui diversi aspetti del
passato storico sono fondate su fonti di diversa specie,
rintracciabili anche in siti archeologici, mostre, musei, e
architetture diffuse sul territorio.
Aspetti della vita sociale,
politica, istituzionale,
economica, artistica e religiosa
delle civiltà antiche proposte.
5.Costruire ed interpretare grafici temporali, carte storico-
geografiche, tabelle, materiali digitali... relativi al passato
storico.
Aspetti delle antiche civiltà
proposte.
6. Individuare mutamenti e permanenze sia all'interno di una
singola civiltà sia comparando civiltà diverse. Antiche civiltà proposte.
7. Individuare connessioni di causa- effetto Antiche civiltà proposte.
8. Riferire le conoscenze e i concetti appresi, utilizzando le
categorie temporali e lo specifico lessico disciplinare Aspetti delle antiche civiltà
proposte.
GEOGRAFIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.
L’alunno:
Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici,
punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e
antropici legati da rapporti di connessione e/o d’interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina,
pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, individua analogie
e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
E’ in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi,
laghi...) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture...) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre per
realizzare semplici schizzi cartografici, carte tematiche e progettare percorsi.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
fotografiche, artistico-letterarie, tecnologiche e digitali).
GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti di
riferimento, utilizzando gli indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).
Concetti topologici fondamentali: davanti,
dietro, sopra, sotto, in alto, in basso, più
vicino, più lontano, destra, sinistra...
Percorsi nell’ambiente quotidiano seguendo
indicazioni spaziali.
Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e
ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare
percorsi effettuati nello spazio circostante.
Semplici rappresentazioni grafiche di
percorsi, oggetti e ambienti.
Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e
ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare
percorsi effettuati nello spazio circostante.
Esplorazione dell’aula e degli spazi comuni
fuori e dentro l’edificio scolastico;
Elementi caratterizzanti gli spazi esperiti.
Paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso
l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e
antropici dei paesaggi.
Elementi costitutivi di uno spazio vissuto:
caratteristiche e funzioni.
Attivazione di comportamenti rispettosi nei
confronti dell’ambiente: regole di
comportamento a scuola (ed. alla
cittadinanza), raccolta differenziata (ed.
ambientale)
GEOGRAFIA
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando
gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella
mente (carte mentali).
Localizzazione di punti di
riferimento nell'ambiente di vita.
Osservazione e definizione di
posizioni di oggetti tra di loro.
Confine, regione interna e regione
esterna.
Descrizione di spostamenti propri e
di altri elementi nello spazio vissuto,
utilizzando gli indicatori topologici e
i reticoli.
Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e
ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi
effettuati nello spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Rappresentazione della forma e della
struttura di spazi conosciuti (mappe,
piante).
Simboli cartografici convenzionali
(presentazione).
Elaborazione della legenda.
Paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio
percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente circostante.
L'ambiente circostante: elementi
costitutivi (naturali/antropici).
Descrizione e rappresentazione di
paesaggi nei loro elementi essenziali.
Regione e sistema territoriale
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato
e modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni
dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi
positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni,
esercitando la cittadinanza attiva.
Elementi costitutivi dell'ambiente di
vita (casa, quartiere...) indagando lo
spazio geografico vissuto come
sistema antropico-fisico.
Problematiche relative all'ambiente:
riciclaggio, smaltimento rifiuti e lotta
all'inquinamento.
GEOGRAFIA
CLASSE TERZA
OBIETTIVI CONTENUTI
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando
gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,
ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente
(carte mentali).
Orientamento e localizzazione
nello spazio circostante con
l'utilizzo di riferimenti topologici,
punti cardinali.
Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti
noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati
nello spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Rapporto tra realtà geografica e
sua rappresentazione grafica
simbolica ridotta.
Lettura e interpretazione di
semplici rappresentazioni
cartografiche: fisiche, politiche e
tematiche.
Paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio
percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della
propria regione.
Elementi caratterizzanti i vari
paesaggi di montagna, collina,
pianura, costieri, utilizzando il
lessico fondamentale specifico.
Regione e sistema territoriale
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e
negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la
cittadinanza attiva.
Caratteristiche naturali e
antropiche nei diversi paesaggi,
relazioni di connessione e loro
trasformazione nel tempo.
Problematiche relative
all'ambiente: riciclaggio,
smaltimento rifiuti e lotta
all'inquinamento.
GEOGRAFIA
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
Orientamento
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali
anche in relazione al sole.
Estendere le proprie carte mentali al territorio
italiano e all’Europa attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie,
documenti cartografici, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.)
Carte geografiche, riferimenti topologici,
punti cardinali e coordinate geografiche.
Informazioni relative al territorio italiano
tratte dalla lettura di carte, filmati,
immagini da satellite...
Linguaggio della geo-graficità
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio
interpretando carte geografiche di diversa scala,
carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali,
repertori statistici relativi a indicatori socio-
demografici ed economici.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le
regioni fisiche, storiche; localizzare sul planisfero e
sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel
mondo.
Interpretazione di tabelle e grafici
relativi a dati geografici.
La cartografia: carte topografiche,
geografiche, riduzione in scala, simboli,
legenda.
Collocazione dei principali elementi
fisici nelle regioni italiane.
RACCORDO INTERDISCPLINARE
CON STORIA: individuazione sulla
carta geografica della posizione in cui si
sono stanziate le grandi civiltà.
Paesaggio
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali
paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le
analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri
socio-storici del passato) e gli elementi di particolare
valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Elementi caratterizzanti i paesaggi,
con particolare attenzione a quelli
italiani.
Lo spazio fisico: morfologia e
idrografia.
Il clima e i suoi fattori: le fasce
climatiche e i paesaggi (equatoriali,
tropicali, temperati, glaciali).
Elementi fisici ed antropici del
proprio territorio collegati alle attività
produttive e non (settori primario,
secondario, terziario).
Trasformazioni apportate dall'uomo
nel proprio territorio e nei paesaggi
italiani.
RACCORDO
INTERDISCPLINARE CON
STORIA: elementi che caratterizzano
gli ambienti dove sono sorte le grandi
civiltà del passato.
Regione e sistema territoriale
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica,
climatica, storico-culturale, amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,
proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di
vita.
Criteri principali per l'individuazione
di regione fisica, climatica e
paesaggistica nel contesto italiano.
Sviluppo economico in Italia.
Concetto di sviluppo sostenibile
(avvio).
GEOGRAFIA
CLASSE QUINTA
OBIETTIVI CONTENUTI
Orientamento
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in
relazione al sole.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano,
all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti
cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni
digitali, ecc.)
Collocazione del territorio
italiano in carte geografiche
dell'Europa e nei planisferi.
Uso di carte geografiche
(fisiche e politiche) e di carte
tematiche.
Calcolo di distanze su carte
utilizzando la scala grafica o
numerica.
Progettazione di itinerari di
viaggio in Italia, segnalando e
collegando le diverse tappe
sulla carta.
Linguaggio della geo-graficità
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio
interpretando carte geografiche di diversa scala, carte
tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici
relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche,
storiche, amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo
la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei
diversi continenti e degli oceani.
Raccolta dati, creazione e
lettura di grafici e tabelle.
Concetto di confine e criteri
principali per l'individuazione
di regioni amministrative
italiane.
Paesaggio
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali
paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le
analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-
storici del passato) e gli elementi di particolare valore
ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Le regioni italiane: i confini, gli
elementi peculiari
dell'orografia, dell'idrografia,
del clima, della flora e della
fauna.
Aspetti antropici: l'economia
(settore primario, secondario,
terziario).
Le regioni amministrative con
particolare riguardo alla
regione Lombardia.
Osservazione e confronto di
realtà diverse nel nostro paese.
Regione e sistema territoriale
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica,
storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del
patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee
nel proprio contesto di vita.
Importanza della tutela
ambientale e suo rapporto con
lo sviluppo.
Patrimonio nazionale storico,
artistico e culturale (protezione,
conservazione, valorizzazione).
MATEMATICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.
L'alunno ha maturato un atteggiamento positivo di curiosità ed interesse nei confronti della
disciplina imparando ad utilizzare gli strumenti matematici anche in contesti diversi.
L'alunno:
Padroneggia il calcolo scritto e mentale con i numeri interi e razionali valutando l'opportunità di
ricorrere alla calcolatrice.
Legge e comprende testi logici e matematici.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il
punto di vista di altri.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.
Risolve problemi matematici mantenendo il controllo della procedura risolutiva e dei risultati.
Affronta problemi con strategie diverse che ammettono più soluzioni.
Conosce le proprietà delle figure geometriche piane ed opera con esse utilizzando strumenti per il
disegno geometrico.
Opera con grandezze e misure convenzionali.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni,
percentuali, scale di riduzione...).
Ricerca dati per ricavare informazioni, costruisce ed interpreta strumenti d'indagine e di
rappresentazione riguardanti la statistica.
Acquisisce un linguaggio sempre più preciso relativamente alla classificazione e quantifica le
situazioni d'incertezza formulando semplici previsioni.
MATEMATICA
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
NUMERI
Conoscere i numeri entro il 20
Acquisire il concetto di numero attraverso
giochi con oggetti, giochi motori e
manipolativi, conte, filastrocche
Operare corrispondenze
Individuare la corrispondenza biunivoca
Confrontare quantità e stabilire relazioni di
equipotenza, prevalenza, suvvalenza
Usare correttamente i simboli > < =
Contare in modo progressivo e regressivo
Costruire i numeri da 0 a 20 e individuare il
posto occupato da ogni elemento nella
successione numerica
Raggruppare e rappresentare quantità in
basi diverse
Eseguire cambi secondo la base e registrare
con i simboli
Operare con il raggruppamento della decina
Acquisire il concetto di decina e utilizzare i
numeri complementari
Comporre e scomporre i numeri con da e u
Rappresentare numeri sull’abaco
Rappresentare numeri con i regoli
Conoscere l’ordinalità dei numeri
Risolvere addizioni e sottrazioni entro il 20 Utilizzare situazioni concrete,
rappresentazioni grafiche, linea dei numeri
e materiale strutturato per la soluzione di
addizioni e sottrazioni e tradurle nel
linguaggio dei numeri
Eseguire oralmente e per iscritto addizioni e
sottrazioni utilizzando il passaggio dalla
decina
Acquisire semplici strategie di calcolo
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Classificare, raggruppare, seriare oggetti
Condurre indagini statistiche
Risolvere problemi
Cogliere le proprietà degli oggetti e trovare
analogie e differenze (utilizzo di blocchi
logici)
Classificare oggetti e figure secondo vari
criteri
Raggruppare oggetti e figure in base ad una
proprietà comune in un universo stabilito
Rappresentare classificazioni mediante
diagrammi di Venn, di Carrol e ad albero
Cogliere l’appartenenza e non di un
elemento ad un insieme
Individuare il sottoinsieme
Ordinare e seriare oggetti
Cogliere relazioni d’ordine
Utilizzare correttamente i connettivi e/ o/
non
Conoscere il valore dei quantificatori
Stabilire VERO o FALSO in semplici
enunciati
Stabilire in situazioni di gioco eventi certi,
possibili, impossibili
Avviare semplici indagini in classe,
raccogliere i dati e rappresentarli secondo
opportune modalità
Cogliere situazioni concrete e trasformarle
in semplici problemi
Individuare situazioni problematiche non
necessariamente basate su dati numerici
Rappresentare iconicamente situazioni
problematiche vissute e le azioni compiute
per risolverle
Rappresentare graficamente con il
linguaggio dei numeri le operazioni di un
problema
Formulare collettivamente il testo di un
problema a partire da una rappresentazione
grafica o da un’operazione
Individuare la domanda in una situazione
problematica
SPAZIO E FIGURE
Orientarsi secondo
I rapporti spaziali
Realizzare percorsi nello spazio reale e
nello spazio grafico secondo istruzioni date
Individuare la posizione di caselle o incroci
sul piano quadrettato
Percorrere, riconoscere, rappresentare linee
aperte e chiuse
Rappresentare e riconoscere la regione
interna, la regione esterna e la linea di
confine
Riconoscere e rappresentare le principali
figure piane
Analizzare la forma di oggetti solidi e
riconoscere somiglianze con le figure della
geometria piana
Individuare simmetrie in oggetti e figure
date attraverso piegature, ritagli, disegni
MATEMATICA
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
NUMERI
Conoscere i numeri naturali
almeno fino al cento.
Conoscere il valore posizionale
delle cifre.
Conoscere la tavola pitagorica
Eseguire le 4 operazioni a
mente e per iscritto.
Leggere e scrivere i numeri fino a 100 e oltre in cifre e in
lettere.
Contare in senso progressivo e regressivo
Confrontare numeri usando la relativa simbologia (< > =.)
Ordinare, comporre e scomporre i numeri
Numerare seguendo una regola
Operare sul valore posizionale delle cifre (utilizzo
dell’abaco.)
Operare con il prodotto cartesiano
Acquisire e memorizzare le tabelline
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga e in colonna senza e
con il cambio.
Eseguire moltiplicazioni come addizione ripetuta.
Eseguire moltiplicazioni in riga e in colonna senza e con il
cambio con una cifra al moltiplicatore.
Calcolare il doppio, il triplo e il quadruplo.
Eseguire divisioni con una cifra al divisore.
Calcolare la metà
Conoscere i numeri pari e dispari
Scoprire alcune proprietà delle operazioni.
Eseguire semplici calcoli mentali
SPAZIO E FIGURE
Orientarsi nello spazio
Conoscere le principali figure
geometriche.
Riconoscere la simmetria
Riconoscere le linee
Orientarsi utilizzando opportuni sistemi
di riferimento (codici dati destra/ sinistra….)
Individuare le caselle di una mappa mediante coordinate.
Individuare la posizione di un punto nel piano mediante
coordinate.
Individuare posizioni mediante coordinate su un piano
quadrettato.
Distinguere e denominare figure piane
Disegnare le figure piane
Intuire il concetto di perimetro come confine.
Stabilire relazioni tra le principali figure solide e piane.
Intuire il concetto di area come regione interna.
Realizzare e rappresentare graficamente simmetrie.
Distinguere, denominare e disegnare le linee (rette, curve,
spezzate, aperte, chiuse, semplici e intrecciate.)
Riconoscere la posizione di una retta: orizzontale, verticale,
obliqua.
RELAZIONI, MISURA,
DATI E PREVISIONI
Classificare utilizzando
diagrammi adeguati.
Avviare alla misurazione
Condurre indagini statistiche
Esplorare, rappresentare e
risolvere situazioni
problematiche.
Classificare elementi in base a due o più attributi usando i
diversi diagrammi.
Seriare oggetti e numeri mediante frecce e tabelle di relazione
(diagramma sagittale.)
Ricavare le combinazioni possibili da più elementi messi in
relazione (prodotto cartesiano.)
Rappresentare semplici procedure mediante il diagramma di
flusso.
Usare correttamente connettivi logici e quantificatori (e, o, non,
alcuni….)
Distinguere gli enunciati dai non enunciati.
Attribuire il valore di verità agli enunciati
Individuare strumenti adatti alla misurazione.
Effettuare misurazioni con misure campione (quadretti, mani,
passi.)
Porsi domande su situazioni concrete (età di un gruppo di
persone, professioni, sport praticati.)
Individuare a chi richiedere le informazioni per poter rispondere
a tali domande.
Raccogliere i dati e classificarli secondo adatte modalità
(ideogrammi e istogrammi.)
Utilizzare correttamente certo / possibile / impossibile.
Qualificare l’incertezza (molto probabile, poco probabile…)
Individuare situazioni problematiche nella propria esperienza,
verbalizzarle e trovare soluzioni adeguate.
Impostare in modo ordinato un problema secondo quanto
richiesto: testo, decodificazione dei dati, stesura di uno schema
grafico a chiarimento della soluzione, operazione e risposta.
Risolvere problemi con l’addizione
Risolvere problemi con la sottrazione (resto, differenza, parte
complementare.)
Risolvere problemi con la moltiplicazione come addizione
ripetuta.
Risolvere problemi con la divisione (ripartizione.)
Dato un testo, formulare la domanda mancante.
Dato un disegno inventare il testo
Cogliere le parole chiave
MATEMATICA
CLASSE TERZA
OBIETTIVI CONTENUTI
NUMERI
Conoscere i numeri naturali almeno entro le
unità di migliaia.
Conoscere il valore posizionale delle cifre in
base 10.
Ordinare e confrontare i numeri naturali.
Conoscere con sicurezza le tabelline della
moltiplicazione fino al 10.
Eseguire a mente semplici calcoli di addizione,
sottrazione, moltiplicazione e divisione.
Verbalizzare le procedure di calcolo.
Eseguire per iscritto le 4 operazioni.
Conoscere le proprietà delle operazioni.
Intuire il concetto di frazione.
Riconoscere le frazioni decimali.
Leggere, scrivere, confrontare i numeri decimali
con particolare riferimento al sistema
monetario.
Leggere e scrivere i numeri fino a mille e
oltre esprimendoli in cifre e parole.
Contare in senso progressivo e regressivo
Confrontare numeri usando la relativa
simbologia (> < =.)
Ordinare, comporre e scomporre numeri
Numerare seguendo una regola
Operare sul valore posizionale delle cifre
(uso dell’abaco, equivalenze…) utilizzando
i simboli K, h, da, u.
Consolidare la memorizzazione delle
tabelline con strategie diverse (filastrocche,
tombola, giochi…)
Esercitare il calcolo mentale (tabelle, uso
dei numeri “amici “, aggiungere e togliere
da, h, K…)
Verbalizzare le operazioni compiute e
utilizzare in modo appropriato i termini
delle 4 operazioni.
Eseguire addizioni e sottrazioni con numeri
interi fino a tre cambi.
Eseguire moltiplicazioni con numeri interi
con una e due cifre al moltiplicatore.
Eseguire divisioni con numeri interi con il
divisore di una cifra.
Utilizzare le principali proprietà
dell’addizione, della sottrazione e della
moltiplicazione per sveltire il calcolo
mentale.
Saper frazionare un intero
Leggere e scrivere una frazione data
Riconoscere le frazioni decimali
Operare con i numeri decimali
SPAZIO E FIGURE
Conoscere gli enti geometrici fondamentali.
Conoscere la simmetria di figure e oggetti.
Riconoscere, denominare e descrivere figure
geometriche.
Disegnare figure geometriche e costruire
modelli materiali.
Riconoscere i vari tipi di linee (aperte/
chiuse, semplici/intrecciate,
rette/curve/spezzate/miste.)
Acquisire il concetto di linea retta,
semiretta, segmento.
Riconoscere le rette incidenti, parallele,
perpendicolari.
Conoscere l’angolo come cambio di
direzione (percorsi in palestra, uso delle
lancette dell’orologio…)
Conoscere l’angolo come rotazione di una
semiretta.
Conoscere l’angolo come coppie di
semirette con l’origine in comune
Costruire l’angolo retto
Conoscere i vari tipi di angolo: retto, acuto,
ottuso, piatto e giro.
Costruire figure simmetriche rispetto ad
un’asse interno o esterno
Identificare in una figura gli assi di
simmetria (in posizione verticale.)
Riconoscere nella realtà le principali figure
geometriche.
Disegnare e costruire figure geometriche
Individuare il perimetro
Usare unità di misura arbitrarie (passi,
spanne, quadretti) per calcolare perimetri.
Utilizzare le unità di misura lineari
convenzionali per calcolare perimetri.
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
Rappresentare relazioni
Conoscere il sistema metrico decimale
Conoscere il nostro sistema monetario
Classificare oggetti/figure
Rilevare dati in indagini statistiche
Riconoscere i problemi matematici
Individuare vari tipi di relazione in contesti
diversi.
Rappresentare relazioni con frecce,
diagrammi, schemi e tabelle.
Sperimentare ed utilizzare unità di misura
arbitrarie relative alla lunghezza (passo,
spanna, piede….)
Costruire strumenti di misura delle
lunghezze (decimetro, metro.)
Conoscere e utilizzare le unità di misura
convenzionali (multipli e sottomultipli del
metro.)
Eseguire semplici equivalenze
Conoscere l’euro
Operare con l’euro attraverso giochi di
compravendita.
Classificare in base a due o più attributi.
Rappresentare le classificazioni attraverso i
diagrammi di Venn, Carroll e ad albero.
Individuare i criteri di una classificazione
data.
Costruire e rappresentare l’intersezione di
due/tre insiemi.
Classificare in base alla negazione di un
attributo.
Effettuare semplici indagini statistiche
Tabulare i dati raccolti
Rappresentare i risultati delle indagini con
grafici di vario tipo.
Leggere e interpretare vari tipi di grafici.
Riconoscere dati di certezza e incertezza
Attribuire valore di verità ad enunciati
logici.
Utilizzare n modo appropriato certo /
possibile / impossibile.
Analizzare e comprendere la struttura del
problema.
Individuare dati necessari, inutili, mancanti.
Risolvere problemi utilizzando le 4
operazioni con domande
espresse/sottintese.
Risolvere problemi utilizzando schemi e
diagrammi.
Formulare il testo di un problema partendo
da disegni o schemi.
Completare il testo di un problema con
adeguata domanda.
Risolvere problemi con le misure di
lunghezza.
Risolvere problemi con dati espressi con
l’euro.
MATEMATICA
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
NUMERI
Leggere, scrivere, rappresentare e confrontare i numeri
naturali entro le centinaia di migliaia con la
consapevolezza del valore posizionale delle cifre.
Leggere, scrivere, rappresentare e confrontare i numeri
decimali entro le centinaia di migliaia con la
consapevolezza del valore posizionale delle cifre.
Consolidare gli algoritmi delle quattro operazioni e
l'utilizzo delle relative prove con i numeri naturali e
decimali.
Conoscere la divisione con le due cifre al divisore con o
senza resto.
Eseguire calcoli mentali con le opportune strategie e
proprietà e stimare il risultato di un'operazione.
Riconoscere, rappresentare, confrontare e ordinare le
frazioni ed operare con esse.
I numeri naturali entro l'ordine delle
centinaia di migliaia.
I numeri decimali sia in cifra che in
parola fino ai millesimi.
Moltiplicazioni e divisioni per dieci,
cento, mille di numeri decimali.
Operazioni in colonna con i numeri
interi e decimali.
La divisione con il divisore a due
cifre.
Multipli e divisori.
Eseguire il calcolo rapido.
L'unità frazionaria.
Le frazioni proprie, improprie,
apparenti.
Le frazioni complementari.
Le frazioni equivalenti.
Le frazioni decimali.
Le frazioni come operatori.
SPAZIO E FIGURE
Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di
perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità e
verticalità.
Conoscere, classificare e misurare gli angoli utilizzando
proprietà e strumenti.
Riconoscere figure traslate e riflesse.
Descrivere, denominare e classificare figure
geometriche, identificando elementi significativi.
Classificare i poligoni: triangoli e quadrilateri.
Conoscere il concetto di perimetro.
Utilizzo di strumenti adeguati (riga e
squadra).
Punto e linee (rette, semirette,
segmenti, rette incidenti, parallele,
perpendicolari).
Concetto di angolo come rotazione e
parte del piano.
Misura dei vari tipi di angolo
(orologio e goniometro).
Figure traslate e simmetriche.
Caratteristiche delle figure
geometriche: poligoni regolari e
irregolari, concavi e convessi.
Caratteristiche e proprietà di
triangoli e quadrilateri.
Il perimetro di una figura utilizzando
le più comuni formule o altri
procedimenti.
RELAZIONI, DATI, PREVISIONI
Operare con il sistema metrico decimale riferito alla lunghezza,
al peso, alla capacità.
Operare con le misure riferite al sistema monetario e al tempo.
Partire dall'analisi del testo di un problema e individuare le
informazioni necessarie per risolverlo.
Rappresentare e risolvere problemi di vario genere utilizzando
schemi, tabelle, grafici con più domande e con dati inutili,
mancanti, contraddittori.
Confrontare il procedimento risolutivo seguito con altre
possibili soluzioni.
Operare con gli strumenti della statistica e saper raccogliere,
leggere ed interpretare i dati.
Classificare oggetti, figure, numeri realizzando adeguate
rappresentazioni.
Utilizzare i connettivi logici e i quantificatori.
Riconoscere gli eventi certi, possibili ed impossibili e
determinare il grado di probabilità degli eventi.
Sistema metrico decimale.
Equivalenze.
L'euro e le misure di tempo.
Problemi in contesti vari di
tipo aritmetico e geometrico.
Problemi con le equivalenze.
Problemi con le frazioni.
Rapporti tra prezzo unitario,
quantità, prezzo totale.
Rapporti tra peso lordo, peso
netto, tara.
Problemi sui perimetri.
Problemi aperti a più
soluzioni.
Raccolta, lettura ed
interpretazioni di strumenti
d'indagine.
La frequenza, la moda e la
media aritmetica.
Diagramma ad albero, Venn
e Carroll.
I connettivi e-o-non.
I quantificatori.
Gli indicatori certo,
possibile, impossibile,
probabile.
MATEMATICA
CLASSE QUINTA
OBIETTIVI CONTENUTI
NUMERI
Conoscere i numeri utilizzati in luoghi, tempi e culture
antiche che sono o sono stati usati.
Leggere, scrivere, rappresentare, comporre, scomporre,
ordinare, confrontare i numeri naturali entro le centinaia di
milioni.
Leggere, scrivere, rappresentare, comporre, scomporre,
ordinare, confrontare i numeri decimali entro le centinaia
di milioni.
Consolidare gli algoritmi, le prove, le proprietà relative
alle quattro operazioni con i numeri naturali e decimali.
Interpretare i numeri interi positivi e negativi in situazioni
concrete e rappresentarli sulla retta utilizzando scale
graduate in contesti significativi per le varie discipline.
Riconoscere, rappresentare e classificare le frazioni ed
operare con esse.
Consolidare il concetto di multipli, divisori e numeri primi.
La storia del numero.
I numeri romani.
I numeri entro l'ordine dei
miliardi.
Le potenze.
I numeri decimali sia in cifra che
in parola fino ai millesimi.
Addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni e divisioni con i
numeri interi e decimali.
Procedure e strategie di calcolo
mentale.
Utilizzo consapevole e motivato
della calcolatrice come strumento
di verifica dei calcoli.
I numeri interi negativi in contesti
quotidiani: il termometro,...
La frazione unitaria.
Le frazioni proprie, improprie e
apparenti.
Le frazioni complementari.
Le frazioni equivalenti.
La frazione percentuale e le sue
applicazioni concrete.
Multipli e divisori di un numero
dato.
Criteri di divisibilità.
Le potenze di un numero.
SPAZIO E FIGURE
Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
Riprodurre in scala una figura assegnata.
Determinare l'area di rettangoli, triangoli e di altre figure.
Calcolare la circonferenza e l'area del cerchio.
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali.
Riprodurre una figura in base a una descrizione utilizzando gli
strumenti opportuni. Costruzione dei poligoni regolari.
Figure ruotate, traslate e
simmetriche.
Figure simili e riduzione in
scala.
Scomposizione e area delle
figure geometriche affrontate.
Il cerchio e i suoi principali
componenti.
Il compasso.
Misura della circonferenza e
dell'area del cerchio.
Scomposizione di un solido e
descrizione delle sue parti.
Uso di strumenti opportuni
(carta a quadretti, riga,
squadra, compasso,
goniometro, software di
geometria).
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Consolidare il sistema metrico decimale riferito alla
lunghezza, al peso, alla capacità.
Esplorare, rappresentare, elaborare e risolvere diverse
tipologie di problemi con le quattro operazioni con i numeri
interi e/o decimali, analizzando la situazione iniziale,
traducendola in termini matematici, spiegando il procedimento
eseguito, controllando il processo risolutivo e i risultati
ottenuti.
Elaborare un'indagine statistica rappresentandola in grafici.
Classificare secondo più attributi oggetti, figure, numeri
realizzando adeguate rappresentazioni.
Utilizzare i connettivi logici e i quantificatori.
Riconoscere gli eventi certi, possibili ed impossibili e
determinare il grado di probabilità degli eventi in situazioni
concrete.
Sistema metrico decimale.
Equivalenze.
Problemi complessi con più
domande e più operazioni.
Problemi con la frazione
come operatore.
Problemi con il sistema
metrico decimale.
Problemi con la percentuale.
Problemi con la
compravendita.
Problemi di tipo geometrico.
Problemi di tipo logico.
Problemi con le varie
tipologie di dati.
Problemi con più soluzioni.
Problemi di geometria sulle
superfici.
Costruzione di ideogrammi ed
istogrammi.
Diagramma ad albero, Venn e
Carroll.
I connettivi e-o-non.
I quantificatori.
La probabilità del verificarsi o
meno di un evento
sviluppando semplici calcoli.
SCIENZE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo
autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi
personali, propone e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi,
identifica relazioni spazio/temporali.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi
di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e
apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua
salute.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza
il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui
problemi che lo interessano.
SCIENZE
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
Osserva e descrive la realtà, individuando
somiglianze e differenze tra oggetti, animali e
piante e viene avviato alla classificazione.
Acquisisce familiarità con i fenomeni atmosferici
(venti, nuvole, pioggia ecc.) e con la periodicità
dei fenomeni celesti (dì-notte e stagioni).
Uscite didattiche all'esterno (prato,
giardino, colline, fiume).
Osservazione e registrazione quotidiana dei
fenomeni atmosferici.
Esplora il territorio circostante attraverso
l'approccio senso percettivo e l'osservazione
diretta.
Conosce il territorio circostante instaurando con
esso un rapporto affettivo.
Riconosce in altri organismi viventi, in relazione
con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Diviene consapevole delle potenzialità
conoscitive del proprio corpo attraverso i cinque
sensi.
Esperienze nella realtà attraverso l'uso del
corpo ed in particolare, attraverso le proprie
potenzialità percettive ed emotive.
Realizzazione di piccole esperienze di
semina in terrari o piccoli orti riportando le
osservazioni.
Esperienze con gli elementi acqua e aria.
SCIENZE
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
Si consolida la capacità di classificare gli esseri
viventi e non viventi in relazione a specifiche
caratteristiche.
Osserva e descrive i momenti significativi nella
vita di piante e animali.
Opera con materiali e oggetti riconoscendone le
trasformazioni.
Osserva e registra i fenomeni atmosferici.
Realizzazione di piccole esperienze di
semina in terrari o piccoli orti riportando le
osservazioni nell'ambiente naturale.
Esperienze con elementi Acqua e aria.
Esperienze in piccole fattorie.
Conoscenza, attraverso la visione di filmati
e libri, della vita di alcuni animali.
Esperimenti con vari materiali.
Osservazione e registrazione
quotidianamente i fenomeni atmosferici.
Provoca trasformazioni in materiali (naturali e
non) osservando e annotando i cambiamenti.
Formula ipotesi in relazioni alle trasformazioni
messe in atto.
Osserva e presta attenzione al funzionamento del
proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento,
freddo, caldo ecc...) per riconoscerlo come
organismo complesso.
Piccoli esperimenti provoca trasformazioni
(ciclo dell'acqua, metalli, cibo...)
registrando i cambiamenti osservati.
Esperienze e registrazione delle
osservazioni.
Riflessione sulla percezione del proprio
corpo, non solo in relazione ai sensi, ma
anche ai bisogni fisiologici, quali la
respirazione, il nutrimento, ecc.*
SCIENZE
CLASSE TERZA
OBIETTIVI CONTENUTI
Riconosce i diversi elementi di un ecosistema
naturale o controllato e coglie le prime relazioni.
Conosce la struttura del suolo e in modo
semplice, la formazione di rocce e minerali.
(collegamento con la formazione della terra in
storia).
Comprende che l'ambiente osservato è costituito
da elementi naturali in relazione
d'interdipendenza che alle variazioni di uno solo
di questi elementi si ripercuote a catena su tutti
gli altri.
Osserva e registra i fenomeni atmosferici.
Uscite all'esterno per osservare le
caratteristiche dei terreni e delle acque,
degli animali e delle principali piante.
Osservazione di rocce e minerali. Visione di
filmati e utilizzo di software specifici.
Giochi di simbolizzazione.
Produzione di mappe concettuali in
relazione alle reti di interdipendenza e delle
catene alimentari.
Osservazioni e registrazioni quotidiane dei
fenomeni atmosferici, anche attraverso l'uso
del termometro.
Osservare, descrivere, confrontare, correlare
elementi della realtà circostante e distinguere le
trasformazioni ambientali naturali da quelle ad
opera dell'uomo.
Riconosce la diversità dei viventi tra piante,
animali e altri organismi.
Rileva somiglianze e differenze nei percorsi di
sviluppo di organismi animali e vegetali.
Individua il rapporto tra strutture e funzioni
negli organismi viventi.
Uscite per conoscere gli ambienti naturali e
cogliere in essi elementi ad opera dell'uomo.
Osservazione e conoscenza del mondo
vivente.
Consolida il concetto del corpo umano come
organismo complesso, attraverso modelli
elementari del suo funzionamento.
Riflessione e approfondimento di ulteriori
aspetti del corpo umano.
SCIENZE
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
Indaga i comportamenti di materiali comuni in
molteplici situazioni sperimentabili per
individuarne proprietà (consistenza, durezza,
trasparenza, elasticità, densità...).
Produce miscele eterogenee e soluzioni
osservandone i diversi passaggi di stato.
Conosce la struttura del suolo sperimentando
con rocce, sassi e terricci; osserva le
caratteristiche dell'acqua e il suo ruolo
nell'ambiente.
Esperimenti con vari materiali.
Esperimenti con semplici soluzioni in acqua
(acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc.).
Effettuare miscele di vari materiali.
Esperimenti con il terreno.
Effettua osservazioni ad occhio nudo e con gli
strumenti appropriati per individuare
connessioni e trasformazioni.
Nell'ambiente vicino (prato, giardino)
osserva il mondo vivente, anche con
l'ausilio di lenti e microscopi.
-Individua la diversità dei viventi e dei loro
comportamenti ed elabora i primi elementi di
classificazione animale e vegetale sulla base di
osservazioni personali.
Conoscenza, attraverso la visione di filmati
e libri, della vita di alcuni animali e piante.
Uscite nel territorio circostante. (Torbiere
del Sebino).
SCIENZE
CLASSE QUINTA
Premessa
Esperienze da svolgere e competenze da raggiungere per l'attuazione delle attività didattiche della
scuola secondaria:
-I bambini dovrebbero avere effettuato esperienze dirette in laboratorio ed in ambiente.
-Alla fine della classe quinta, dovrebbero avere sviluppato le capacità di verbalizzare le esperienze
fatte e saperle sintetizzare attraverso schemi di sintesi e mappe concettuali semplici.
-Si sottolinea inoltre l'importanza dell'esperienza in natura, anche al fine di sviluppare negli alunni
curiosità e stupore nei confronti della realtà circostante.
OBIETTIVI CONTENUTI
Riconosce e descrive i principali fenomeni del
mondo fisico e, attraverso l'osservazione di
esperienze concrete, acquisisce alcuni concetti
scientifici quali: dimensioni spaziali, peso,
pressione, temperatura, calore ecc. *.
Esperimenti specifici in classe.
Acquisizione di alcuni concetti scientifici
quali: dimensioni spaziali, peso, pressione,
temperatura, calore…
Esplora la realtà utilizzando le procedure
dell'indagine scientifica. Esperienze con la realtà circostante.
Conosce e descrive la fisiologia e il
funzionamento del corpo umano, in particolare
le funzioni e le caratteristiche dei vari apparati
Intuisce che il corpo umano è un insieme di
relazioni tra gli apparati conosciuti.
Elabora primi modelli intuitivi di struttura
cellulare.
Interiorizza le buone pratiche per avere cura del
proprio corpo e della propria salute dal punto
vista alimentare e motorio.
Acquisisce le prime informazioni sulla
riproduzione e la sessualità.
Visione di brevi filmati, consultazione di
testi e immagini.
Pratiche motorie finalizzate alla
consapevolezza del funzionamento del
proprio corpo.
Utilizzo di mappe concettuali che rafforzino
l'intuizione del corpo come sistema unitario
complesso.
Sovrapposizione dei disegni (carta lucida)
dei vari apparati che suggeriscano
l'interazione degli stessi.
Conoscenza di pratiche di igiene personale
e abitudini alimentari.
Possibile intervento di esperti esterni
E’ avviato/a alla conoscenza dei movimenti dei
diversi oggetti celesti (rotazione terrestre, fasi
lunari, rapporto Sole- Terra -Luna ecc...).
L’argomento verrà approfondito nel successivo
ordine di scuola.
Costruzione di plastici e modelli simbolici.
Giochi col corpo.
Visita al planetario, visione di filmati, utilizzo di
software specifici.
Prosegue l'osservazione e l'interpretazione delle
trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle
globali, in particolare quelle conseguenti
all'azione modificatrice dell'uomo.
Letture di testi scientifici ed ecologisti in
relazione ai vari problemi ambientali.
Conoscenza delle carte internazionali: Carta
della Terra.
In riferimento alle classi quarta e quinta le insegnanti sottolineano la complessità e corposità degli
obiettivi trovati negli Annali della Pubblica istruzione. Inoltre hanno evidenziato le possibili
trasversalità d'insegnamento, con le discipline dell'area matematica, antropologica e dell'educazione
motoria, contrassegnandole con un *.
MUSICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
(dalle Indicazioni Nazionali 2012).
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale
ed in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o
codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
PREMESSA
Sono stati scelti alcuni “nuclei fondanti” (suono, fonte, ecc.) che si ritengono irrinunciabili in un
curricolo di scuola primaria, anche se si ritiene che la musica vada considerata un campo di azione
globale ove questi nuclei sono strettamente collegati tra loro. Poiché si considera la musica in tale
prospettiva, i nuclei fondanti possono essere trattati in sincronia con gli altri. Inoltre il percorso
didattico dalla prima alla quinta potrà anche non corrispondere ad una classe precisa a seconda degli
alunni, delle loro preconoscenze e delle risorse a disposizione.
Non tutti i nuclei fondanti compaiono in tutte le classi: in alcuni casi si ritiene più efficace
posticiparli, ad esempio la “forma” e la “melodia” si ritengono concetti complessi per una classe
prima e sono stati quindi inseriti a partire dalla classe seconda. Al contrario si ritiene importante
trattare altri nuclei come ad esempio “voce “ e “strumenti” in tutte le classi, anche se in forme
diverse e graduali, a discrezione dell’insegnante. Vi è anche il caso in cui alcuni nuclei non vengono
proposti in talune classi perché già ampiamente trattati in quelle precedenti, ad esempio nel caso di
“suono” e “fonte sonora” dove vengono presentati solo nelle prime classi.
Al curricolo si allega un glossario con la spiegazione dei termini principali.
GLOSSARIO
Il suono è un fenomeno fisico e psicologico con funzione comunicativa. Esso viene prodotto da
un’energia (es. battente) che mette in vibrazione una fonte sonora (es. tamburo), il suono si propaga
nell’aria e raggiunge l’orecchio, dove viene interpretato dal soggetto.
La fonte sonora è l’elemento che viene fatto vibrare per produrre un suono (es. il tamburo, i sassi,
la carta, una tromba).
Il paesaggio sonoro è l’insieme dei suoni/rumori che costituiscono il dato acustico di un certo
ambiente (in giardino, al mercato, nell’aula scolastica...).
Gli elementi costitutivi del suono sono: il timbro è il suo colore particolare, la qualità del suono
(es. ogni voce è diversa da un’altra, un violino si distingue sempre da una tromba); l’intensità è il
volume del suono (forte o piano, forte o debole); l’altezza è se un suono è acuto o grave, se è alto o
basso (da non confondere con il volume); la durata è la lunghezza temporale di un suono.
Organizzazione degli elementi costitutivi del suono. Quando questi elementi che vengono
organizzati nel tempo, essi danno origine a strutture più complesse che vengono scritte sul
pentagramma: l’organizzazione delle intensità dà origine alla dinamica (variazioni di volume,
crescendo/diminuendo), l’organizzazione delle altezze dà origine alla melodia (note in successione)
e all’armonia (note in contemporaneità); l’organizzazione delle durate dà origine al ritmo
(pulsazione, metro, cellule ritmiche e profilo ritmico) che vengono scritti con le figure di valore:
semiminima, croma, pause…; l’agogica è l’organizzazione delle velocità e dei caratteri espressivi
all’interno di un brano (accelerando, rallentando, moderato, con brio...); la scelta dei timbri e quindi
dei relativi strumenti ne determina la coloristica.
La forma è l’architettura di un brano musicale. Si è organizzata storicamente con strutture
altamente complesse (sinfonia, opera...). Noi ci occupiamo di principi semplici che corrispondono
anche a strutture percettive del cervello quali il contrasto, la ripetizione, la figura-sfondo
Per notazione si intende la scrittura della musica, sia in senso tradizionale (il pentagramma, la
partitura) che non convenzionale cioè con l’utilizzo di simboli arbitrari concordati con i bambini.
Per musica si intende una composizione sonora progettata, si fa riferimento ai brani musicali, alle
canzoni, così come alle invenzioni sonore senza precisi ritmi o melodie o alle sonorizzazioni.
Con la voce si intende dare rilievo al canto corale nella scuola primaria, ma anche alle potenzialità
vocali nelle sue varie forme espressive, la prosodia, la teatralità.
Con strumenti si intende la pratica musicale che si può svolgere con lo strumentario a disposizione
a scuola anche se, in realtà, questo nucleo è presente in modo trasversale nella maggior parte degli
obiettivi del curricolo.
MUSICA
CLASSE PRIMA
NUCLEI
FONDANTI
OBIETTIVO CONTENUTO
SUONO
Distinguere, produrre e
rappresentare graficamente il
suono e il “non suono”.
Associare al suono il movimento e al silenzio
l’immobilità.
Tradurre il contrasto con disegni, colori,
simboli.
SUONO
Esprimere le sensazioni date
dal suono e dal non suono.
Attraverso altri campi percettivi (movimento,
colori, tatto…) tradurre le sensazioni ricevute.
FONTE
SONORA
Classificare le fonti sonore
secondo criteri stabiliti
insieme.
Conoscenza dello strumentario didattico a
disposizione. Ascolto, rappresentazione,
riconoscimento, classificazione, secondo la
fonte naturale, artificiale o umana.
Registrare i suoni e i rumori.
FONTE
SONORA
Indicare la provenienza del
suono.
Ad occhi bendati individuare il luogo e/o la
fonte da cui proviene il suono.
TIMBRO
Distinguere varie modalità
per produrre suoni.
Soffiare, sfregare, agitare, percuotere.
TIMBRO
Distinguere e rappresentare
graficamente il suono dalla
fonte sonora.
Disegnare l’oggetto/strumento che emette il
suono e accanto la rappresentazione grafica del
suono stesso.
PAESAGGIO
SONORO
In un minuto di ascolto,
elencare suoni e rumori
dell’ambiente.
.
Rappresentare graficamente i suoni e i rumori
percepiti.
PAESAGGIO
SONORO
Sonorizzare un vissuto e/o
singoli elementi di una storia.
Tradurre con voce, corpo, strumenti e oggetti
sonori gli elementi individuati
Distinguere, produrre e
rappresentare, con simboli
Inventare simboli con gli alunni.
INTENSITA’ concordati, i suoni forti e
quelli deboli.
DURATA E
RITMO
Eseguire la pulsazione su
filastrocche e canti su
imitazione dell’ insegnante.
Es. partendo da una filastrocca
A BI BO NE BUCCIA
DILI MO NE
BUC CIAD’A RAN CIA…
ASCOLTO
Interpretare liberamente brani
musicali con il movimento e
la gestualità
Possibili abbinamenti con arte e immagine tra
suoni, forme e colori, movimento.
VOCE
Utilizzare la voce
espressivamente.
Inventare e imitare suoni con la voce per
rendere sensazioni (paura, gioia, ecc.)
VOCE
Cantare, da soli e in coro, canzoni a una voce.
INSEGNARE A CANTARE ( da “Canti per giocare” di Goitre/Seritti)
Prima di insegnare un canto è bene che l’insegnante lo padroneggi con
sicurezza.
Poi potrà procedere secondo la traccia seguente:
- cantare il brano intero agli alunni, sia per il piacere di ascoltarlo che per
indurre la memoria musicale
- cantare la prima semifrase e farla ripetere
- cantare la seconda e far ripetere le due prime semifrasi congiunte
- aggiungere in seguito le altre, che i bambini canteranno unendole alle
precedenti, esercitando così la memoria musicale
- le parti scorrette vanno, di volta in volta, ripetute e migliorate
- richiedere sempre il sincronismo nell’attacco, invitandoli a prestare
attenzione alle indicazioni direttive dell’insegnante, il quale conterà prima di
avviare il canto
Suggerimenti per una buona esecuzione:
- non far gridare i bambini, fare in modo che emettano suoni in modo
garbato
- non trascurare la comprensione del testo
- tenere conto che il bambino ha una voce più acuta dell’adulto pertanto
canterà con tonalità più alte dell’insegnante
- un sussidio utile è la registrazione delle prove di canto per migliorare gli
errori
- dare indicazioni su alcuni punti strategici dove respirare
- richiedere sempre la scansione e articolazione precisa delle parole
Quando il canto è ben appreso si possono esercitare le abilità canore:
- alternare le parti del canto facendole cantare a gruppi o ad alunni diversi
- un gruppo canta una frase, l’altro risponde
- si faccia cantare interrompendo all’improvviso e, dopo che i bambini
hanno cantato a mente,interiormente, farli riprendere a cantare
- accennare, a bocca chiusa o con la la la, l’inizio di un canto e richiedere
di continuare la canzone
- accennare un frammento centrale di un canto, a bocca chiusa o con la la
la, e far indovinare da quale canto è tratto
- tutti i canti possono essere eseguiti riproducendo elementi ritmici con le
mani o strumenti a percussione immaginando di cantarli con l’ “orecchio
interno”
STRUMENTI
Produrre sonorizzazioni o
semplici brani musicali.
Utilizzare lo strumentario didattico presente a
scuola (ad esempio flauto dolce, metallofono,
tastiera).
MUSICA
CLASSE SECONDA
NUCLEI
FONDANTI
OBIETTIVI CONTENUTI
SUONO/FONTE
SONORA
Riconoscere e denominare
l’oggetto, il materiale o lo
strumento che emette il suono o
il rumore.
Senza guardare, individuare lo strumento.
Classificare in suoni “chiari e scuri”.
FONTE SONORA
Riconoscere la voce dei
compagni.
Senza guardare, riconoscere la voce
emessa da un compagno per volta.
Denominare le caratteristiche del timbro
vocale di un compagno, o di un
personaggio.
PAESAGGIO
SONORO
Ascoltare e confrontare i suoni
dell’ambiente.
Analizzare e classificare i suoni in vari
modi (es. fonte, timbro, intensità).
Rappresentare graficamente i suoni e i
rumori percepiti in sequenza sulla linea del
tempo.
PAESAGGIO
SONORO
Sonorizzare e rappresentare
graficamente vissuti e/o semplici
storie in sequenza.
Tradurre i suoni della sequenza con
corpo, oggetti, voce e strumenti.
INTENSITA’ -
DINAMICA
Individuare, produrre
rappresentare in vari modi
il crescendo e il diminuendo
Eseguire il crescendo o il diminuendo
con la voce, il corpo, strumenti, oggetti e
rappresentarlo graficamente.
Passare da una rappresentazione arbitraria
a quella convenzionale.
DURATA E
RITMO
Distinguere, produrre e
rappresentare, con simboli
concordati, un suono lungo da
uno breve.
Confrontare la durata del suono di un
colpo di legnetti con quella di un colpo sul
piatto oscillante.
Ordinare in sequenza le durate dei suoni
emessi dallo strumentario.
DURATA E
RITMO
Distinguere, produrre e
rappresentare la pausa.
Concordare una simbologia per indicare la
pausa in filastrocche e canzoni.
DURATA E
RITMO
Distinguere e riprodurre
filastrocche e canzoni seguendo
ritmi secondo diverse velocità
(lento, veloce).
Partire dalla pulsazione, per arrivare a
semplici cellule ritmiche.
MELODIA
Distinguere un suono acuto da
uno grave.
Confrontare due suoni con altezze ben
distanziate
MELODIA
Produrre suoni acuti e gravi con
la voce e gli strumenti.
Produrre un glissando (passaggio rapido su
note successive di una scala) con la voce o
con uno strumento.
FORMA
Riconoscere la struttura di una
canzone.
Strofa/ritornello, introduzione, intermezzo.
ASCOLTO
Interpretare liberamente brani
musicali con il movimento e la
gestualità.
Possibili abbinamenti con arte e immagine
tra suoni, forme e colori, movimento.
ASCOLTO
Individuare alcuni caratteri
espressivi di brani musicali con
la guida dell’insegnante.
Vedi: Manzoni “Guida all’ascolto della
musica sinfonica” - Feltrinelli
VOCE
Utilizzare la voce
espressivamente.
Inventare o imitare suoni con la voce per
creare atmosfere e produrre sensazioni.
VOCE
Cantare, da soli e in coro, canzoni a una voce.
INSEGNARE A CANTARE ( da “Canti per giocare” di Goitre/Seritti)
Prima di insegnare un canto è bene che l’insegnante lo padroneggi con
sicurezza.
Poi potrà procedere secondo la traccia seguente:
- cantare il brano intero agli alunni, sia per il piacere di ascoltarlo che
per indurre la memoria musicale
- cantare la prima semifrase e farla ripetere
- cantare la seconda e far ripetere le due prime semifrasi congiunte
- aggiungere in seguito le altre, che i bambini canteranno unendole alle
precedenti, esercitando così la memoria musicale
- le parti scorrette vanno, di volta in volta, ripetute e migliorate
- richiedere sempre il sincronismo nell’attacco, invitandoli a prestare
attenzione alle indicazioni direttive dell’insegnante, il quale conterà prima di
avviare il canto
Suggerimenti per una buona esecuzione:
- non far gridare i bambini, fare in modo che emettano suoni in modo
garbato
- non trascurare la comprensione del testo
- tenere conto che il bambino ha una voce più acuta dell’adulto pertanto
canterà con tonalità più alte dell’insegnante
- un sussidio utile è la registrazione delle prove di canto per migliorare
gli errori
- dare indicazioni su alcuni punti strategici dove respirare
- richiedere sempre la scansione e articolazione precisa delle parole
Quando il canto è ben appreso si possono esercitare le abilità canore:
- alternare le parti del canto facendole cantare a gruppi o ad alunni
diversi
- un gruppo canta una frase, l’altro risponde
- si faccia cantare interrompendo all’improvviso e, dopo che i bambini
hanno cantato a mente,interiormente, farli riprendere a cantare
- accennare, a bocca chiusa o con la la la, l’inizio di un canto e
richiedere di continuare la canzone
- accennare un frammento centrale di un canto, a bocca chiusa o con la
la la, e far indovinare da quale canto è tratto
- tutti i canti possono essere eseguiti riproducendo elementi ritmici con
le mani o strumenti a percussione immaginando di cantarli con l’ “orecchio
interno”
STRUMENTI
Produrre sonorizzazioni o
semplici brani musicali
Utilizzare lo strumentario didattico
presente a scuola (ad esempio flauto dolce,
metallofono, tastiera).
MUSICA
CLASSE TERZA
NUCLEI
FONDANTI
OBIETTIVI CONTENUTI
SUONO
Distinguere gli elementi che
determinano il fenomeno sonoro.
Corpo vibrante (es. piatto), energia di
vibrazione ((es. il colpo), apparato
ricevente (es. orecchio), elemento di
propagazione (es.aria).
PAESAGGIO
SONORO
Distinguere più suoni contemporanei
e indicarne la fonte.
Rappresentare le fonti e le “piste sonore”
in modo sincronico. Leggere la partitura
suonando in gruppo.
INTENSITA’ E
DINAMICA
In un breve brano musicale
riconoscere variazioni dell’intensità
(volume).
Ascoltare e muoversi, rivelando
similitudini tra movimento e intensità del
suono.
INTENSITA’ E
DINAMICA
Utilizzare la simbologia
convenzionale per l’intensità.
pp= pianissimo
p= piano
mf=mezzo forte
f=forte
ff=fortissimo
< crescendo
> diminuendo
INTENSITA’ E
DINAMICA
Costruire e rappresentare un breve
racconto sonoro con variazioni della
dinamica (intensità,/volume).
DURATA E
RITMO
Mantenere la pulsazione in modo
autonomo in filastrocche o canti.
Accompagnare con le mani o con
strumenti a percussione.
Individuare, produrre e
rappresentare variazioni di velocità
Accelerando, rallentando.
DURATA E
RITMO
nel ritmo.
ALTEZZA E
MELODIA
Distinguere, riprodurre e
rappresentare un suono acuto da uno
medio e da uno grave (altezze ben
distanziate).
Utilizzare una simbologia arbitraria per
le diverse altezze di più suoni in
successione (es. scalette saliscendi).
Introduzione di un riferimento
nello spazio sonoro per le altezze (linee
sovrapposte) poi del pentagramma anche
senza chiave.
ALTEZZA E
MELODIA
Cantare la scala di “DO” maggiore
(do, re mi, fa, sol, la, si, do)
ascendente e discendente.
Aiutarsi con uno strumento melodico per
intonare (tastiera, metallofono).
FORMA
Distinguere, produrre e
rappresentare suoni e rumori
secondo i criteri “ figura-sfondo”.
Per esempio, all’esterno il rumore di
fondo della città con un clacson, una
sirena…
all’interno il brusìo di fondo dell’aula
con la sedia, la voce dell’insegnate…
ASCOLTO
Interpretare liberamente brani
musicali con il movimento e la
gestualità.
Possibili abbinamenti con arte e
immagine tra suoni, forme e colori,
movimento.
ASCOLTO
Individuare alcuni caratteri
espressivi di brani musicali con la
guida dell’insegnante.
Vedi: Manzoni “Guida all’ascolto della
musica sinfonica” – Feltrinelli
VOCE
Utilizzare la voce espressivamente.
Inventare o imitare suoni con la voce per
creare atmosfere e produrre sensazioni
(paura, gioia…).
VOCE
Cantare, da soli e in coro, canzoni a una voce.
INSEGNARE A CANTARE ( da “Canti per giocare” di Goitre/Seritti)
Prima di insegnare un canto è bene che l’insegnante lo padroneggi con
sicurezza.
Poi potrà procedere secondo la traccia seguente:
- cantare il brano intero agli alunni, sia per il piacere di ascoltarlo che per
indurre la memoria musicale
- cantare la prima semifrase e farla ripetere
- cantare la seconda e far ripetere le due prime semifrasi congiunte
- aggiungere in seguito le altre, che i bambini canteranno unendole alle
precedenti, esercitando così la memoria musicale
- le parti scorrette vanno, di volta in volta, ripetute e migliorate
- richiedere sempre il sincronismo nell’attacco, invitandoli a prestare
attenzione alle indicazioni direttive dell’insegnante, il quale conterà prima di
avviare il canto
Suggerimenti per una buona esecuzione:
- non far gridare i bambini, fare in modo che emettano suoni in modo
garbato
- non trascurare la comprensione del testo
- tenere conto che il bambino ha una voce più acuta dell’adulto pertanto
canterà con tonalità più alte dell’insegnante
- un sussidio utile è la registrazione delle prove di canto per migliorare gli
errori
- dare indicazioni su alcuni punti strategici dove respirare
- richiedere sempre la scansione e articolazione precisa delle parole
Quando il canto è ben appreso si possono esercitare le abilità canore:
- alternare le parti del canto facendole cantare a gruppi o ad alunni diversi
- un gruppo canta una frase, l’altro risponde
- si faccia cantare interrompendo all’improvviso e, dopo che i bambini
hanno cantato a mente,interiormente, farli riprendere a cantare
- accennare, a bocca chiusa o con la la la, l’inizio di un canto e richiedere
di continuare la canzone
- accennare un frammento centrale di un canto, a bocca chiusa o con la la
la, e far indovinare da quale canto è tratto
- tutti i canti possono essere eseguiti riproducendo elementi ritmici con le
mani o strumenti a percussione immaginando di cantarli con l’ “orecchio
interno”
STRUMENTI
Produrre sonorizzazioni o semplici
brani musicali.
Utilizzare gli strumenti dello
strumentario didattico presenti a scuola
(ad esempio flauto dolce, metallofono,
tastiera).
MUSICA
CLASSI QUARTA E QUINTA
NUCLEI
FONDANTI
OBIETTIVI CONTENUTI
RITMO E
DURATA
Riconoscere alcuni dei
principali simboli
convenzionali della durata.
uso dei simboli convenzionali della durata e
della relativa pausa
(semiminima,=UNO, croma= META’ DI UNO,
minima=DUE) utilizzando varie metodologie
(Bianchi, Kodaly …)
DURATA E
RITMO
Eseguire semplici brani
utilizzando i simboli della
durata appresi.
Esecuzione con la guida dell’insegnante.
ALTEZZA E
MELODIA
Avviamento alla lettura del
pentagramma con lettura delle
note in chiave di sol.
ALTEZZA E
MELODIA
Cantare la scala di “DO”
maggiore (do, re mi, fa, sol, la,
si, do) ascendente e
discendente.
Aiutarsi con uno strumento melodico per
intonare (tastiera, metallofono).
FORMA
Analizzare e rappresentare con
le caratteristiche del suono
un’esperienza vissuta, un brano
letterario o un quadro.
Ad esempio sonorizzare una poesia: individuare
gli elementi compositivi ed abbinare i suoni;
scegliere gli strumenti più adatti; individuare
come suonare (forte, piano, veloce, lento pochi
o tanti strumenti) per rendere al meglio
l’intenzione compositiva.
FORMA
Analizzare brevi brani
attraverso il criterio
figura/sfondo.
Ad es. l’orchestra fa da sfondo ad un violino
(figura)-
…ma anche l’acqua del fiume che scorre
(sfondo) il canto di un uccellino (figura).
FORMA
Produrre semplici brani
utilizzando la ripetizione ed il
contrasto.
Ad es. ticchettio continuo dei legnetti sempre
uguale (ripetizione), improvvisamente si sente
una porta sbattere (contrasto).
FORMA
Individuare in brevi brani il
contrasto e la ripetizione (di
intensità, timbrico, altezza,
ritmico).
ASCOLTO
Interpretare liberamente brani
musicali con il movimento e la
gestualità.
Possibili abbinamenti con arte e immagine tra
suoni, forme e colori, movimento.
ASCOLTO
Individuare alcuni caratteri
espressivi di brani musicali con
la guida dell’insegnante.
Vedi: Manzoni “Guida all’ascolto della musica
sinfonica” – Feltrinelli
ASCOLTO
Avvio all’ascolto
critico: riconoscere alcune
semplici tipologie di musica
come brani per la danza,
musica classica, musica rock,
musica pop, musica
folkloristica.
Partire da brani o canzoni preferiti dai
bambini, per avviare una prima classificazione
di generi e una prima analisi attraverso vari
criteri.
ASCOLTO
Riconoscere alcune funzioni
della musica: sociali, civili o
religiose.
Scegliere alcuni canti o brani per le ricorrenze e
le festività durante l’anno.
VOCE
Utilizzare la voce
espressivamente.
Inventare e imitare suoni con la voce per creare
atmosfere o produrre sensazioni.
VOCE
Cantare, da soli e in coro, canzoni a una voce, due voci, a canone, con ostinati.
INSEGNARE A CANTARE ( da “Canti per giocare” di Goitre/Seritti)
Prima di insegnare un canto è bene che l’insegnante lo padroneggi con sicurezza.
Poi potrà procedere secondo la traccia seguente:
- cantare il brano intero agli alunni, sia per il piacere di ascoltarlo che per
indurre la memoria musicale
- cantare la prima semifrase e farla ripetere
- cantare la seconda e far ripetere le due prime semifrasi congiunte
- aggiungere in seguito le altre, che i bambini canteranno unendole alle
precedenti, esercitando così la memoria musicale
- le parti scorrette vanno, di volta in volta, ripetute e migliorate
- richiedere sempre il sincronismo nell’attacco, invitandoli a prestare
attenzione alle indicazioni direttive dell’insegnante, il quale conterà prima di
avviare il canto
Suggerimenti per una buona esecuzione:
- non far gridare i bambini, fare in modo che emettano suoni in modo
garbato
- non trascurare la comprensione del testo
- tenere conto che il bambino ha una voce più acuta dell’adulto pertanto
canterà con tonalità più alte dell’insegnante
- un sussidio utile è la registrazione delle prove di canto per migliorare gli
errori
- dare indicazioni su alcuni punti strategici dove respirare
- richiedere sempre la scansione e articolazione precisa delle parole
Quando il canto è ben appreso si possono esercitare le abilità canore:
- alternare le parti del canto facendole cantare a gruppi o ad alunni diversi
- un gruppo canta una frase, l’altro risponde
- si faccia cantare interrompendo all’improvviso e, dopo che i bambini
hanno cantato a mente,interiormente, farli riprendere a cantare
- accennare, a bocca chiusa o con la la la, l’inizio di un canto e richiedere di
continuare la canzone
- accennare un frammento centrale di un canto, a bocca chiusa o con la la la,
e far indovinare da quale canto è tratto
- tutti i canti possono essere eseguiti riproducendo elementi
STRUMENTI
Riconoscere e raggruppare gli
strumenti musicali nelle
principali famiglie.
Utilizzo di materiale multimediale.
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie
di immagini al fine di esprimersi, narrare, comunicare, descrivere.
Rielabora immagini in modo creativo con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini come opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti e messaggi multimediali.
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte, apprezza le opere artistiche e artigianali
anche provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistici e culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e
rispetto per la loro salvaguardia.
ARTE E IMMAGINE
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diversi per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali
Colore:
utilizzo consapevole dei colori primari e
secondari
Tecniche:
utilizzo di varie tecniche come frottage,
graffito, collage…
utilizzo di materiali vari come matite,
pennarelli, tempere, pastelli, gessi…
riproduzione di forme: scarabocchio,
strappo…
utilizzo di tecniche plastiche come pasta di
sale, plastilina, pongo.
utilizzo di materiali riciclati
utilizzo del computer per disegnare
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti in un ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello
spazio.
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato espressivo.
Rapporto figura-sfondo:
personaggi in primo e secondo piano
osservazione di dipinti o fotografie
disegni di sfondo a figure date
disegni di figure su sfondi dati
Utilizzo dello spazio:
equilibrio in una composizione iconica
equilibrio tra il soggetto e lo spazio vuoto
esercizi sulle forme modulari in natura e nelle
opere dell’uomo (composizioni ritmiche)
Creazione di immagini armoniche:
dare un senso ad una forma
completare parti mancanti
identificare delle forme geometriche in
un’immagine o in un’opera d’arte
Superamento degli stereotipi:
ricerca di diverse rappresentazioni di uno
stesso oggetto
analisi dello stereotipo della casa, dell’albero,
del cielo…
Rappresentazione di figure umane con uno
schema corporeo strutturato.
Riflessioni su linguaggi espressivi come quello
del teatro e del cinema.
Lettura e comprensione di semplici messaggi
visivi.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali monumenti storici e artistici.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria e ad
altre culture.
Osservazioni dirette o di immagini e prima forma
di analisi
Realizzazione di semplici progetti pratici
(manufatti, “lavoretti”…)
ARTE E IMMAGINE
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diversi per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali
Colore:
utilizzo consapevole dei colori primari e
secondari
conoscenza dei colori complementari
Tecniche:
utilizzo di varie tecniche come frottage,
graffito, collage, stampa con materiale vario
uso del punto e della linea per colorare
utilizzo di materiali vari come matite,
pennarelli, tempere, pastelli, gessi…
utilizzo di tecniche plastiche come pasta di
sale, plastilina, pongo..
utilizzo di materiali riciclati
utilizzo del computer per disegnare
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti in un ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello
spazio.
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo diverse tipologie di codici, le sequenze
narrative e decodificare in forma elementare i diversi
significati.
Rapporto figura-sfondo:
personaggi in primo e secondo piano
osservazione di dipinti o fotografie
disegni di sfondo a figure date
disegni di figure su sfondi dati
esperienze di costanza percettiva: sequenza di
disegni che rappresentino un oggetto via via
più vicino o più lontano
disegno di un oggetto da più punti di vista
Utilizzo dello spazio:
equilibrio in una composizione iconica
equilibrio tra il soggetto e lo spazio vuoto
esercizi sulle forme modulari in natura e nelle
opere dell’uomo (composizioni ritmiche)
Creazione di immagini armoniche:
dare un senso ad una forma
completare parti mancanti
identificare delle forme geometriche in
un’immagine o in un’opera d’arte
trovare particolari nascosti
Lettura di fumetti per coglierne l’efficacia
espressiva
Riflessioni su linguaggi espressivi come quello
del teatro e del cinema.
Lettura e comprensione di semplici messaggi
visivi.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali monumenti storici e artistici.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria e ad
altre culture.
Osservazioni dirette o di immagini e prima forma
di analisi
Analisi di alcune opere d’arte, di artisti o correnti
pittoriche.
Realizzazione di semplici progetti pratici
(manufatti, “lavoretti”…)
ARTE E IMMAGINE
CLASSE TERZA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diversi per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
Trasformare immagini e materiali ricercando
soluzioni figurative originali.
Produzioni personali con funzioni diverse
Tecniche:
utilizzo di varie tecniche come frottage,
graffito, collage, stampa con materiale vario.
uso del punto e della linea per colorare
(puntinismo, macchiaioli, divisionismo.)
utilizzo di materiali vari come matite,
pennarelli, tempere, pastelli, gessi…
Utilizzo di tecniche plastiche come pasta di sale,
plastilina, pongo.
Utilizzo di materiali riciclati
Utilizzo del computer per disegnare
Collage (utilizzo di immagini in modo non
convenzionale…)
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti in un ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello
spazio.
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo diverse tipologie di codici, le sequenze
narrative e decodificare in forma elementare i diversi
significati.
Rapporto figura-sfondo:
osservazione di dipinti o fotografie
(taglio medio, lungo, primo piano…)
disegni di sfondo a figure date
disegni di figure su sfondi dati
esperienze di costanza percettiva: sequenza di
disegni che rappresentino un oggetto più
vicino o più lontano
disegno di un oggetto da più punti di vista
Utilizzo dello spazio:
equilibrio in una composizione iconica
equilibrio tra il soggetto e lo spazio vuoto
esercizi sulle forme modulari in natura e nelle
opere dell’uomo (composizioni ritmiche)
immagine come messaggio per comunicare:
elementi della comunicazione (emittente,
ricevente…), codici, segni intenzionali e non.
funzioni del linguaggio visivo: scopo
informativo- referenziale, scopo esortativo
(pubblicità.)
Creazione di immagini armoniche:
dare un senso ad una forma
completare parti mancanti
identificare delle forme geometriche in
un’immagine o in un’opera d’arte
trovare particolari nascosti
Lettura di fumetti per coglierne l’efficacia
espressiva
Riflessioni su linguaggi espressivi come quello
del teatro e del cinema.
-osservazioni su scenografie (linguaggio mimico
gestuale, cartoni animati…)
Lettura e comprensione di semplici messaggi
visivi
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
Individuare in un’opera d’arte sia antica che moderna
gli elementi essenziali della forma, del linguaggio,
della tecnica e dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la funzione.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali monumenti storici e artistici.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria e ad
altre culture.
Arte preistorica.
Analisi di alcune opere d’arte, di artisti o correnti
pittoriche.
Osservazioni dirette o di immagini e prima forma
di analisi
Realizzazione di semplici manufatti
ARTE E IMMAGINE
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diversi per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
Trasformare immagini e materiali ricercando
soluzioni figurative originali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi
linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e
opere d’arte.
Produzioni personali o di gruppo con funzioni
varie (raffigurare, esprimere emozioni…)
Utilizzo di varie tecniche come frottage, graffito,
collage, stampa con materiale vario
Uso del punto e della linea per colorare
Utilizzo di materiali vari come matite, pennarelli,
tempere, pastelli, gessi, colori acrilici, acquerelli,
pastelli ad olio…
Utilizzo di tecniche plastiche come pasta di sale,
plastilina, pongo, gesso…
Utilizzo di materiali riciclati
Utilizzo del computer per disegnare, illustrare
libri o giornalini
Realizzazione di semplici progetti utilizzando
diversi codici espressivi (lavoretti per feste,
regali, beneficenza…)
Produzioni personali con elementi stilistici
scoperti in autori importanti.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti in un ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello
spazio.
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo diverse tipologie di codici, le sequenze
narrative e decodificare in forma elementare i diversi
significati.
Rapporto figura-sfondo:
osservazione di dipinti o fotografie
disegni di sfondo a figure date
disegni di figure su sfondi dati
figure ambigue
esperienze di costanza percettiva: sequenza di
disegni che rappresentino un oggetto più
vicino o più lontano
disegno di un oggetto da più punti di vista
Utilizzo dello spazio:
equilibrio in una composizione iconica
equilibrio tra il soggetto e lo spazio vuoto
esercizi sulle forme modulari in natura e nelle
opere dell’uomo (composizioni ritmiche)
prospettiva: osservazioni ed esercizi per la
rappresentazione di spazi ampi e della
profondità
funzioni del linguaggio visivo: scopo
informativo- referenziale, scopo esortativo
(pubblicità)
manipolazione di immagini per suscitare
sentimenti diversi
Creazione di immagini armoniche:
dare un senso ad una forma
completare parti mancanti
identificare delle forme geometriche in
un’immagine o in un’opera d’arte
trovare particolari nascosti
Lettura di fumetti per coglierne l’efficacia
espressiva
Riflessioni su linguaggi espressivi come quello
del teatro e del cinema.
Lettura e comprensione di semplici messaggi
visivi.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
Individuare in un’opera d’arte sia antica che moderna
gli elementi essenziali della forma, del linguaggio,
della tecnica e dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la funzione.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali monumenti storici e artistici.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria e ad
altre culture.
Visita a mostre
Analisi di opere d’arte per comprendere cosa
mostrano e cosa vogliono significare
Analisi di opere per comprendere il valore dei
beni artistici culturali
Arte egizia
Arte etrusca
Osservazioni dirette o di immagini e prima forma
di analisi
Analisi di alcune opere d’arte, di artisti o correnti
pittoriche.
Analisi di ambienti o monumenti per
comprendere il valore dei beni ambientali,
paesaggistici o territoriali (ponti, edifici del
quartiere o della città, paesaggi…)
Lavori artigianali utilizzati per piccoli regali ai
genitori o per beneficenza
ARTE E IMMAGINE
CLASSE QUINTA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diversi per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali
Trasformare immagini e materiali ricercando
soluzioni figurative originali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi
linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e
opere d’arte.
Produzioni personali con diversi scopi (esprimere
emozioni, comunicare messaggi, raffigurare…)
Tecniche:
utilizzo di varie tecniche come frottage,
graffito, collage, stampa con materiale vario,
texture, inchiostro, mosaico…
uso del punto e della linea per colorare
utilizzo di materiali vari come matite,
pennarelli, tempere, pastelli, gessi
utilizzo di tecniche plastiche come pasta di
sale, plastilina, pongo, sbalzo su rame…
utilizzo di materiali riciclati
utilizzo del computer per disegnare anche con
programmi informatici specifici per
l’espressione visiva
Rielaborazione di immagini utilizzate in modo
non convenzionale e creativo
Produzioni personali con elementi stilistici
scoperti studiando autori importanti.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti in un ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello
spazio.
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato espressivo
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo diverse tipologie di codici, le sequenze
narrative e decodificare in forma elementare i diversi
significati.
Rapporto figura-sfondo:
osservazione di dipinti o fotografie
disegni di sfondo a figure date
disegni di figure su sfondi dati
esperienze di costanza percettiva: sequenza di
disegni che rappresentino un oggetto più
vicino o più lontano
disegno di un oggetto da più punti di vista
Le illusioni ottiche:
effetti di movimento
effetti percettivi
osservazione di particolari in alcune opere
d’arte
Utilizzo dello spazio:
equilibrio in una composizione iconica
equilibrio tra il soggetto e lo spazio vuoto
esercizi sulle forme modulari in natura e nelle
opere dell’uomo (composizioni ritmiche)
Percezione delle superfici e dei corpi in base alla
luce e all’ombra (luce radente, diffusa, frontale,
laterale, controluce)
Osservazioni riguardo alla soggettività di
un’opera per capire che la stessa realtà può essere
rappresentata in modo diverso, ma anche che
ciascuno la interpreta in modo personale.
Riflessioni su linguaggi espressivi come quello
del teatro e del cinema.
Leggere e comprendere messaggi visivi.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
Individuare in un’opera d’arte sia antica che moderna
gli elementi essenziali della forma, del linguaggio,
della tecnica e dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la funzione.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali monumenti storici e artistici.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria e ad
altre culture.
Arte romana.
Varie correnti pittoriche (es.impressionismo,
realismo, futurismo, metafisica…)
La pittura astratta e informale
Visite sul territorio
Osservazioni di immagini, sculture o elementi
architettonici e prima forma di analisi
Osservazione di prodotti tipici italiani (lavoro
legato allo studio delle regioni) ed eventuali
esperienze per realizzare manufatti.
Osservazione di oggetti di artigianato realizzato
in altri paesi (occasione di inter-cultura) ed
eventuali esperienze per realizzare manufatti.
EDUCAZIONE FISICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.
L’alunno acquisisce consapevolezza di sè attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza
degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali
contingenti.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche
attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche
come orientamento alla futura pratica sportiva.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sè e per gli altri, sia nel movimento sia nell'uso
degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del
proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducono
dipendenza.
Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza
di rispettarle.
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE PRIMA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
OBIETTIVI CONTENUTI
Conoscere il corpo.
Prendere coscienza del rilassamento e
dell’ attività respiratoria.
Migliorare la coordinazione dinamica
generale.
Acquisire i concetti spaziali e temporali.
Migliorare l’equilibrio generale.
-Le principali parti del corpo (proprie, altrui e su immagini).
-La raffigurazione del corpo umano.
-Il rilassamento e il respiro.
-Gli schemi motori di base (correre, saltare, lanciare, ricevere,
afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi, ).
-I concetti spaziali (davanti-dietro; sopra-sotto; vicino-
lontano; dentro-fuori; destra-sinistra) e temporali (prima-
dopo, lento-veloce, in successione, contemporaneamente) in
riferimento al proprio corpo e ai suoi spostamenti.
-Il controllo del proprio corpo in condizioni di equilibrio
statico.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
OBIETTIVI CONTENUTI
Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare
situazioni comunicative reali e fantastiche. La drammatizzazione (giochi accompagnati da
musica, mimo,...).
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
OBIETTIVI CONTENUTI
Partecipare ai giochi cercando di rispettare regole e
indicazioni.
Acquisire comportamenti relazionali positivi.
Il rispetto delle regole nei giochi (tradizionali,
simbolici, di regole, di invenzione, liberi, con
attrezzi).
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
OBIETTIVI CONTENUTI
Rispettare gli ambienti e le persone.
Imparare a star bene insieme.
La conoscenza e l'utilizzo adeguato degli spazi e
degli attrezzi.
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE SECONDA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
OBIETTIVI CONTENUTI
Favorire il rilassamento psicosomatico e il controllo
del tono.
Migliorare le condotte motorie di base.
Migliorare le condotte percettivo- motorie.
Migliorare l’equilibrio generale.
Migliorare la coordinazione oculo-segmentaria.
Il respiro (controllo e consapevolezza).
Il rilassamento (contrasto fra stringere e
allentare/ stiramento e distensione).
Lo sviluppo delle condotte motorie di base
(camminare, correre saltare, lanciare, rotolare,
strisciare...).
Gli organizzatori spazio temporali.
L'equilibrio statico e dinamico.
La coordinazione oculo-manuale e oculo-
podalica.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
OBIETTIVI CONTENUTI
Migliorare la capacità di esprimersi con il corpo.
Saper esprimere attraverso il linguaggio del corpo
stati d’animo, sentimenti ed emozioni.
Le sequenze ritmiche spontanee (con l'ausilio
della musica).
La drammatizzazione.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
OBIETTIVI CONTENUTI
Partecipare a semplici giochi, rispettandone le
regole.
Sviluppare corretti comportamenti relazionali.
I giochi di collaborazione a coppie e in piccolo
gruppo per percepire i ritmi di lavoro ed
adattarvisi.
La riflessione sulle regole nei giochi.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
OBIETTIVI CONTENUTI
Prevenire gli infortuni.
Rispettare gli ambienti e le persone.
L'utilizzo corretto e sicuro per sé e per i
compagni di spazi e attrezzature.
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE TERZA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
OBIETTIVI CONTENUTI
Prendere coscienza e controllare l’atto
respiratorio.
Favorire il rilassamento psico-somatico e il controllo
del tono.
Migliorare le capacità coordinative.
Consolidare l’organizzazione spazio- temporale.
Migliorare la mobilità articolare, la velocità e la
resistenza.
-Il ritmo respiratorio e cardiaco a riposo e dopo
lo sforzo (azione di controllo e di recupero).
-Il rilassamento segmentario e globale.
- I vari tipi di: corsa, salti e lanci; giochi di
squadra.
- I percorsi (con grandi e piccoli attrezzi).
- Le articolazioni (limiti e potenzialità).
- La corsa (veloce e di resistenza).
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
OBIETTIVI CONTENUTI
Valorizzare il movimento come espressione e
comunicazione.
Assumere e controllare in modo consapevole le
posture del corpo con finalità espressive.
Le coreografie.
La drammatizzazione e i giochi di imitazione.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
OBIETTIVI CONTENUTI
Partecipare ad attività ludiche in modo
collaborativo ed interagendo positivamente con
gli altri.
Cooperare all’interno del gruppo.
Sviluppare corretti comportamenti relazionali
per il rispetto di sé e dell’ avversario.
Le attività di gioco-sport individuale e di
squadra.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
OBIETTIVI CONTENUTI
Assumere comportamenti adeguati per la
salute propria ed altrui.
Le regole per il benessere psico-fisico e per la
prevenzione degli infortuni a scuola.
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE QUARTA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
OBIETTIVI CONTENUTI
Potenziare e affinare il controllo della respirazione
rapportandolo al tipo di richiesta motoria.
Favorire il rilassamento psico-somatico e il controllo
del tono.
Migliorare le capacità coordinative.
Sviluppare la resistenza, la mobilità, la forza, la
velocità.
- La respirazione (sotto sforzo e a riposo).
Il rilassamento globale e segmentario.
I movimenti adattati a situazioni via via più
complesse.
I principali elementi tecnici di alcune discipline
sportive.
Le articolazioni (limiti e potenzialità).
Le attività legate ai vari tipi di: corsa veloce e di
resistenza, salti e lanci.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
OBIETTIVI CONTENUTI
Valorizzare il movimento come espressione e
comunicazione. Le forme di movimento apprese (reinterpretate
in modo originale e creativo).
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
OBIETTIVI CONTENUTI
Sviluppare comportamenti relazionali positivi di
collaborazione, rispetto e valorizzazione degli altri.
Saper cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente
anche in una competizione.
Il rispetto delle regole nei giochi e nelle gare.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
OBIETTIVI CONTENUTI
Assumere comportamenti sani e adeguati per la
prevenzione degli infortuni in casa, a scuola e in
strada.
Le regole funzionali alla sicurezza nei vari
ambienti di vita.
I comportamenti rispettosi della propria salute.
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE QUINTA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
OBIETTIVI CONTENUTI
Prendere coscienza del proprio corpo.
Sviluppare la destrezza e la mobilità.
Organizzare condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento in
simultaneità e successione.
Il ritmo respiratorio durante l'impegno motorio.
Il patrimonio degli schemi motori (correre,
saltare, lanciare…).
L'esecuzione dei movimenti indicati e il loro
adattamento a situazioni esecutive sempre più
complesse.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
OBIETTIVI CONTENUTI
Migliorare le capacità espressive del movimento. Le progressioni motorie (uso dei vari codici
espressivi).
Le sequenze di movimento individuali e
collettive anche con l'ausilio della musica.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
OBIETTIVI CONTENUTI
Partecipare ad attività di gioco-sport.
Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente anche
in una competizione con i compagni.
Attività di gioco auto arbitrato e ruolo attivo di
arbitro.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
OBIETTIVI CONTENUTI
Assumere comportamenti sani e corretti. Le regole funzionali alla sicurezza nei vari
ambienti di vita, anche in quello stradale.
Il rapporto tra l'alimentazione e il benessere
fisico.
TECNOLOGIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.
L’alunno grazie alla tecnologia ha acquisito una graduale competenza nell’uso di specifici strumenti
informatici e di comunicazione; ha inoltre sperimentato la progettazione, la costruzione e l’utilizzo
di oggetti.
L’alunno:
Realizza oggetti progettando e valutando il loro utilizzo, la funzione e i fondamentali principi
di sicurezza.
Rileva le trasformazioni di oggetti/utensili/macchine, inquadrandoli nella storia dell’umanità.
E’ in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali.
TECNOLOGIA
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
Avvio all’osservazione e alla distinzione di oggetti,
di strumenti e delle macchine d'uso comune utilizzati
nell'ambiente e nelle attività quotidiane; riconoscerne
le funzioni e, in base ad esse, classificarli.
Usare oggetti e strumenti seguendo i principi della
sicurezza.
Sapersi orientare tra le parti del computer
(mouse/tastiera/monitor).
Scrivere parole e brevi frasi con un programma di
videoscrittura.
Utilizzare il computer come strumento di gioco.
Caratteristiche degli oggetti di uso quotidiano
(forme, colore, dimensione, materia,
funzione...).
Le parti degli oggetti e le relazioni tra di essi.
Il computer e le principali periferiche.
Programmi di scrittura e di grafica.
Giochi.
TECNOLOGIA
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
Conoscere oggetti e strumenti e le relazioni tra le
loro parti.
Individuare le proprietà di alcuni materiali
caratteristici degli oggetti (legno, plastica, metalli,
vetro...).
Realizzare semplici oggetti con materiali di uso
comune.
Sapersi orientare nell’uso della tastiera e del mouse
usando programmi di video scrittura.
Conoscere e realizzare semplici manufatti.
Produrre brevi testi con la video scrittura.
Gli oggetti:
caratteristiche
struttura
funzione
materiali
La costruzione di semplici oggetti;
Il personal computer e il suo funzionamento.
I programmi di videoscrittura e di grafica.
TECNOLOGIA
CLASSE TERZA
OBIETTIVI CONTENUTI
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi,
elementi del mondo artificiale e saperne individuare le differenze per forma,
materiali e funzioni.
Seguire istruzioni per costruire un oggetto e saperle spiegare.
Conoscere l’evoluzione di un oggetto nella storia.
Individuare le fasi procedurali per la realizzazione di un modello.
Creare, salvare, stampare, modificare, aprire documenti usando il computer.
Conoscere e utilizzare il computer per semplici attività.
Utilizzare semplici materiali digitali e conoscere a livello generale le
caratteristiche degli strumenti di comunicazione.
La costruzione di
semplici macchine e\o
modelli.
Storie di oggetti.
Programmi per l'auto-
apprendimento.
Gli strumenti per
comunicare.
Il personal computer e il
suo funzionamento.
I programmi di
videoscrittura e di
grafica.
TECNOLOGIA
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
INTERPRETARE IL MONDO FATTO
DALL’UOMO
Saper comporre e scomporre oggetti nei loro
elementi.
Rilevare le trasformazioni degli utensili e del loro
utilizzo nel corso della storia.
Individuare le funzioni di una semplice macchina e il
suo funzionamento.
Riconoscere gli effetti negativi e non delle macchine
sull'ambiente.
Approfondire ed estendere l'impiego della
videoscrittura.
Saper utilizzare diversi software didattici.
Usare le nuove tecnologie per sviluppare il proprio
lavoro in più discipline.
La storia di attrezzi e strumenti.
Struttura e funzionamento di semplici macchine.
Gli effetti positivi e negativi delle macchine
sull'ambiente.
I programmi di videoscrittura e di grafica.
I programmi di presentazione.
Il personal computer: utilizzo delle periferiche
più comuni.
TECNOLOGIA
CLASSE QUINTA
OBIETTIVI CONTENUTI
INTERPRETARE IL MONDO FATTO
DALL’UOMO
Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con
l’ambiente.
Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la
funzione di una certa parte in un oggetto.
Elaborare semplici progetti individualmente o con i
compagni per realizzare oggetti seguendo una
definita metodologia progettuale.
Consolidare e approfondire le trasformazioni degli
utensili e del loro utilizzo nel corso della storia.
Saper riprodurre un oggetto seguendo un modello.
Riconoscere le caratteristiche di dispositivi
automatici.
Usare il PC come strumento multimediale per
l’apprendimento e per la comunicazione.
Utilizzare gli strumenti multimediali e la rete come
supporto per l’approfondimento e la ricerca.
Struttura e funzionamento di semplici macchine.
Gli effetti positivi e negativi delle macchine
sull'ambiente.
Composizione e scomposizione di oggetti e
macchine.
La storia di attrezzi e strumenti.
I programmi di videoscrittura e di grafica.
I programmi di presentazione.
Il personal computer e l'utilizzo delle
periferiche più comuni.
RELIGIONE CATTOLICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.
L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i
contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell'ambiente in cui vive; riconosce il
significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivi per interrogarsi sul valore di tali
festività e nell'esperienza personale, famigliare e sociale.
Riconosce che la Bibbia è il libro Sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della
nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.
Si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del
cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù e si
impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e si
interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI CONTENUTI
DIO E L'UOMO
Scoprire nell'ambiente i segni che richiamano ai
cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio
Creatore e Padre.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Descrivere l'ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti
quotidiani, familiari, sociali e religiosi.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa
memoria di Gesù e del suo messaggio.
Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul
comandamento dell'amore di Dio e del prossimo
come insegnato da Gesù.
Dio Creatore e Padre di tutti gli uomini.
Gesù di Nazareth, l'Emmanuele “Dio con noi”:
persona, vita e messaggio di Gesù Cristo centro
della religione.
Testi sacri: il Vangelo (brani relativi al Natale,
all'infanzia di Gesù, alle parabole, alla Pasqua).
La Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti i
popoli:
Edificio
Comunità cristiana, testimoni della fede
Linguaggio e segni della religione cattolica
I segni del Natale, i segni della Pasqua.
I segni religiosi.
La festa.
I valori etici nella vita della persona e della
società.
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE SECONDA
OBIETTIVI CONTENUTI
DIO E L'UOMO
Comprendere, attraverso i racconti biblici delle
origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla
responsabilità dell'uomo.
Identificare tra le espressioni delle religioni la
preghiera e, nel Padre Nostro, la specificità della
preghiera cristiana.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come
Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace,
di giustizia e di vita eterna.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Rilevare il significato della Pasqua.
Riconoscere nella fede e nei sacramenti di
iniziazione (Battesimo) gli elementi che
costituiscono la comunità cristiana.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul
comandamento dell'amore di Dio e del prossimo,
come insegnato da Gesù.
Natura e vita come dono di Dio: la Creazione.
Persona, vita e messaggio di Gesù Cristo centro
della religione cristiana.
La preghiera, espressione di religiosità.
Testi sacri:
Antico Testamento (Genesi).
Nuovo Testamento (Vangelo).
La festa di Pasqua.
La Chiesa, il suo credo, la sua missione.
Il Sacramento del Battesimo.
San Francesco e il primo presepe.
I valori etici nella vita della persona e della
società.
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE TERZA
OBIETTIVI CONTENUTI
DIO E L'UOMO
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore
e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire
un'alleanza con l'uomo.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Conoscere la struttura e la composizione della
Bibbia.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra i cui i racconti della
creazione, le vicende e le figure principali del popolo
d'Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e
degli Atti degli Apostoli.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale
e della Pasqua, nell'ambiente, nelle celebrazioni e
nella pietà e nella tradizione popolare.
Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Riconoscere l'impegno della comunità cristiana nel
porre alla base della convivenza umana la giustizia e
la carità.
La dimensione religiosa dell'uomo (politeismo-
monoteismo).
I miti e la religiosità dei popoli antichi.
Testo sacro: la Bibbia.
La festa del Natale.
Pasqua cristiana ed ebraica a confronto.
I valori etici nella vita della persona e della
società.
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE QUARTA
OBIETTIVI CONTENUTI
DIO E L'UOMO
Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù
proposte di scelte responsabili per un personale
progetto di vita.
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il
Signore che rivela all'uomo il volto del Padre e
annuncia il regno di Dio con parole e azioni.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria,
presente nella vita del Figlio Gesù e in quella della
Chiesa.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
evidenziare l'apporto che, con la diffusione del
Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di
ogni persona.
Identificare nei segni espressi dalla Chiesa l'azione
dello Spirito Santo di Dio, che la costruisce una e
inviata a tutta l'umanità.
Individuare significative espressioni d'arte cristiana,
per rilevare come la fede è stata interpretata dagli
artisti nel corso dei secoli.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul
comandamento dell'amore di Dio e del prossimo
come insegnato da Gesù.
Persona, vita e messaggio di Gesù Cristo centro
della religione cristiana.
L'ambiente naturale, sociale e religioso di Gesù.
Vita pubblica: le parabole e i miracoli
Il triduo pasquale.
Il Vangelo (formazione, struttura, autori).
Maria, Madre della Chiesa.
La Chiesa, comunità dei cristiani.
I santi evangelisti.
I segni e i simboli del cristianesimo, anche
nell'arte.
I valori etici nella vita della persona e della
società.
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE QUINTA
OBIETTIVI CONTENUTI
DIO E L'UOMO
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
Riconoscere avvenimenti, persone e strutture
fondamentali della Chiesa Cattolica.
Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni
liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l'agire
dello Spirito Santo (Pentecoste) nella Chiesa fin
dalle sue origini.
Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e
delle altre grandi religioni.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI
Saper attingere informazioni sulla religione cattolica
anche nella vita dei Santi e Maria, madre di Gesù.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua,
a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita
della Chiesa.
Riconoscere nei Santi e nei martiri, di ieri e di oggi,
progetti riusciti di vita cristiana.
Individuare significative espressioni d'arte cristiana
(a partire da quelle presenti nel territorio), per
rilevare come la fede sia stata interpretata e
comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI
Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù
proposte di scelte responsabili, anche per un
personale progetto di vita.
Il Cristianesimo e le grandi religioni: origine e
sviluppo.
I principali simboli religiosi delle grandi
religioni.
La Bibbia e i testi sacri delle grandi religioni.
Testi sacri:
la Bibbia.
Atti e lettere degli Apostoli.
La Pentecoste.
I Santi e i martiri.
I segni e i simboli del cristianesimo nell'arte.
La Chiesa popolo di Dio nel mondo:
avvenimenti, persone e strutture.
I valori etici nella vita della persona e della
società.
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