INFORME DE EVALUACIÓN
INTEGRAL DOCENTE
Periodo ABRIL 2019- SEPTIEMBRE 2019
Introducción
De acuerdo con el modelo educativo del ITSCO, evaluar es
describir el comportamiento de los actores, para analizar y verificar su
desempeño, así como para determinar el papel de los factores que
intervienen en el desarrollo de su oferta académica, los impactos
sociales y los cambios que en el camino se requieren para su
mejoramiento continuo. De esta forma, la evaluación del desempeño de
los trabajadores del ITSCO –Directivos, Docentes, y estudiantes, como
parte del compromiso contraído al formar parte de la institución,
empeñada siempre en alcanzar niveles de calidad, objetivo que sería
imposible sin un aporte alegre, entusiasta y fundamentado,
componentes esenciales del buen vivir. La evaluación del desempeño
tiene el carácter integral; esto es, se cumplen todos los estamentos
institucionales, legales y se caracteriza por ser un proceso, continuo,
sistemático basado en evidencias, orientado al mejoramiento - Dr.
Cristóbal Flores.
El presente informe es el resultado de la gestión que, en materia de
evaluación, ha realizado la Comisión de Evaluación Docente para el período
académico abril – septiembre 2019, conformado por:
Presidente: Patricio Guanopatín (Vicerrectorado Académico)
Secretaria: Yolanda Muñoz (Desarrollo Humano)
Miembro: Patricia Viracocha (Vicerrectorado Tecnológico)
Miembro: José Andrés Cortes (Dirección de acreditación)
Miembro: Andrea Rodríguez (Coordinación de Investigación)
Miembro: Norma López (Coordinación de Vinculación)
Miembro: Galo Cisneros (Coordinación Unidad Integración Curricular)
Miembro: Byron Herrera (Asesor Jurídico)
Miembro: Friktzia Mendoza (Docente)
Miembro: Hugo Heredia (Docente)
De esta forma, el ITSCO da cumplimiento a las funciones de la Comisión de
Evaluación Docente establecidas en el Reglamento Interno de Carrera y Escalafón del
Profesor Investigador del ITSCO art. 67 que dice:
1. Coordinar el proceso de Evaluación Docente para disponer de mediciones
objetivas al final de cada período de las diversas actividades docentes que realizan
los docentes en el ITSCO.
2. Organizar el proceso de toma de datos de mediación de los docentes a través de
herramientas telemáticas asegurándose que cada responsable de área mide con las
herramientas establecidas el desempeño docente.
3. Establecer cronograma de trabajo de aplicación de la evaluación integral
docente.
4. Hacer cumplir con los instructivos de evaluación docente integral que se
aprueben en el seno de la comisión.
5. Aprobar en acta las mediciones resultantes de acuerdo a las ponderaciones
determinadas por este reglamento.
6. Asegurarse que se facilita a los docentes retroalimentación de los resultados de
las evaluaciones obtenidas en cada área.
7. Coordinar a los responsables de cada área en la toma de datos de evaluación.
8. Direccionar la información resultante de forma pública e internamente facilitar
información sobre las necesidades formativas que se puedan obtener a la vista de los
resultados obtenidos.
9. De igual modo, tomando como base estos resultados se deberá de recomendar la
asignación de las becas, premios o estímulos y en caso contrario el cese los docentes
con evaluaciones negativas.
La ejecución de la Evaluación Docente Integral ha sido realizada a fin de dar
cumpliendo las acciones comprometidas en las funciones del reglamento interno. El
trabajo fue exigente, respetando las reuniones programadas, cumpliendo el
cronograma de actividades y como resultado final se ha conseguido la evaluación del
periodo académico abril –septiembre 2019.
Es importante señalar el trabajo realizado por cada uno de integrantes de la
Comisión de Evaluación Docente, en la socialización y acompañamiento en la
ejecución del proceso, así como en la toma de decisiones realizadas en cada una de
las reuniones.
MARCO LEGALLa Ley Orgánica Reformatoria a la Ley Orgánica de Educación Superior, publicada enRegistro Oficial, el jueves 2 de agosto de 2018, dispone: :
Art.93.- El principio de calidad “establece la búsqueda continua, auto-reflexivadel mejoramiento, aseguramiento y construcción colectiva de la cultura de lacalidad educativa superior con la participación de todos los estamentos de lasinstituciones de educación superior y el Sistema de Educación Superior, basada enel equilibrio de la docencia, la investigación e innovación y la vinculación con lasociedad, orientadas por la pertinencia, la inclusión, la democratización delacceso y la equidad, la diversidad, la autonomía responsable, la integralidad, lademocracia, la producción de conocimiento, el diálogo de saberes, y valoresciudadanos.”
Art.94.- Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad “Tiene porobjeto garantizar el efectivo cumplimiento del principio de calidad consagrado enla Constitución y en la presente ley, intervendrán como principales actores deeste Sistema el Consejo de Educación Superior, el Consejo de Aseguramiento de laCalidad de la Educación Superior y las Instituciones de Educación Superior. Estesistema se sustentará principalmente en la autoevaluación permanente que lasinstituciones de educación superior realizan sobre el cumplimiento de suspropósitos”
El Reglamento de carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema deEducación Superior (Codificación) en el Título IV Evaluación y Perfeccionamientodel Personal Académico, Capítulo I de la Evaluación Integral de Desempeño delpersonal Académico, establece:
Artículo 84.- Ámbito y objeto de la evaluación. - La evaluación integral deldesempeño se aplicará a todo el personal académico de las institucionesde educación superior, públicas y particulares. La evaluación integral dedesempeño abarca las actividades de docencia, investigación, y direccióno gestión académica.
Artículo 85.- Instrumentos y procedimientos de la evaluación integral dedesempeño, - Los instrumentos y procedimientos para la evaluaciónintegral de desempeño del personal académico deberán ser elaborados yaplicados por la unidad encargada de la evaluación integral de lainstitución de educación superior, de conformidad con los criteriosestablecidos en este Capítulo.
Artículo 86.- Garantías de la evaluación integral del desempeño. - Para larealización del proceso de evaluación integral de desempeño, lainstitución de educación superior garantizará la difusión de los propósitosy procedimientos, y la claridad, rigor y transparencia en el diseño eimplementación del mismo.
Artículo 87.- Componentes y ponderación. - Los componentes de la evaluación integral son:
1. Autoevaluación. - Es la evaluación que el personal académico realiza periódicamente sobre sutrabajo y su desempeño académico.
2. Coevaluación. - Es la evaluación que realizan pares académicos y directivos de la institución deeducación superior.
3. Heteroevaluación. - Es la evaluación que realizan los estudiantes sobre el proceso de aprendizajeimpartido por el personal académico.
La ponderación de cada componente de evaluación será la siguiente:
1. Para las actividades de docencia: autoevaluación 10-20%; coevaluación de pares 20- 30% y dedirectivos 20-30%; y heteroevaluación 30-40%.
2. Para las actividades de investigación: autoevaluación 10-20%; coevaluación de pares 40-50% y dedirectivos 30-40%.
3. Para las actividades de dirección o gestión académica: autoevaluación 10-20%; coevaluación depares 20-30% y directivos 30-40%; y heteroevaluación l0-20%.
Los resultados de la evaluación integral y de sus componentes serán públicos.
En caso de que el personal académico combine actividades de docencia, investigación y gestión, laponderación de la evaluación sobre cada una de las mismas será equivalente al número de horas dededicación a cada una.
Artículo 88.- Actores de la evaluación integral del desempeño. - Los actores del
proceso de autoevaluación son los miembros del personal académico. Los
actores del proceso de heteroevaluación son los estudiantes. Los actores del
proceso de la coevaluación son:
1. Para las actividades de docencia e investigación:
a) Una comisión de evaluación conformada por pares académicos, los cuales
deberán tener al menos la misma categoría, nivel escalafonario superior y
titulación que el evaluado; y,
b) Las autoridades académicas que según la normativa interna de la institución
estén encargadas de la evaluación.
2. Para las actividades de dirección o gestión académica, una comisión de
evaluación conformada por personal académico, cuyos integrantes deberán tener
al menos un nivel escalafonario superior al evaluado, con excepción de quienes
posean el máximo nivel escalafonario de la IES.
Artículo 89.- Recurso de apelación. - El personal académico que no
esté de acuerdo con los resultados de su evaluación integral podrá
apelar ante el órgano colegiado académico superior o la máxima
autoridad, en el caso de los institutos y conservatorios superiores, en el
término de diez días desde la notificación. Dicho órgano, en el término
de veinte (20) días, emitirá una Resolución definitiva, en mérito de lo
actuado. Sobre la decisión no existirá recurso alguno en la vía
administrativa.
MARCO INSTITUCIONAL
El Modelo de Educación por Perfiles de Desempeño, propio de la Institución, en cuyos
principios y orientaciones pedagógicas se sustenta el quehacer educativo y el
Instructivo Académico que operativiza la intencionalidad de la formación tecnológica,
propuesta en el Modelo, concuerdan en conceptualizar a la evaluación como:
El espacio para la reflexión consciente y la rendición de cuentas que toda persona
culta y educada debe saber hacer como un acto de conciencia permanente.
Entre otros conceptos, la evaluación se puede considerar como la descripción
sistemática, continua e intencional de constatación de la eficiencia, eficacia y
efectividad de acciones previamente planificadas que se orientan a un objetivo
definido.
En el ámbito educativo la evaluación es un proceso técnico y legal conformado por
niveles: Institucional, por carrera, del desempeño docente y de las competencias
genéricas y específicas adquiridas por los estudiantes.
La evaluación en el nivel institucional está determinada por los criterios deacreditación establecidos por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de laEducación Superior CACES y es interna (autoevaluación) y externa (acreditación).
La evaluación por carreras es un proceso cuyo objetivo se orienta a verificar: losobjetivos educacionales, currículo, infraestructura y equipamiento, cuerpo docente,gestión académica estudiantil, resultados o logros del aprendizaje, ambienteInstitucional, investigación formativa y vinculación con la colectividad determinadospor los criterios del CACES y del modelo educativo institucional, para asegurar elmejoramiento continuo y la excelencia del servicio como requisito fundamental paraentregar a la sociedad profesionales de gran calidad que contribuyan al desarrollo delpaís.
La evaluación del desempeño docente es un proceso que tiene como referente a losperfiles de carrera diseñados y su propósito es constatar de manera continua lacalidad del desempeño para reformular pautas de acción relacionadas concapacitación y actualización permanente, condiciones laborales, regímenes detrabajo, salario y carrera profesional.
La evaluación de las competencias genéricas y específicas de los estudiantes es unproceso sistemático y continuo que evidencia la filosofía, la consistencia de laspolíticas institucionales, el diseño curricular y el desempeño docente, a través de laadquisición de competencias y desempeños acordes con el perfil profesional de cadacarrera.
OBJETIVO GENERALGarantizar la mejora continua de la calidad docente en el Instituto
orientada hacia el desarrollo de desempeños, competencias y
capacidades del estudiante para obtener indicadores que ayuden a la
toma de decisiones institucional, reconociendo los resultados alcanzados
y fomentando el desarrollo profesional de los docentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mejorar la actividad de docencia, aplicación práctica del aprendizaje ytrabajo autónomo.
Proporcionar evidencia sobre la evaluación para la mejora continua y elperfeccionamiento de sus actividades.
Reconocer la labor y dedicación de los docentes, así como en las tareasvinculadas para la aplicación de estímulos.
Retroalimentar al docente facilitándole datos sobre el desempeño en su labor.
Proporcionar información relevante y de utilidad para el diseño de planes decapacitación adaptados a las necesidades detectadas.
Desarrollar un sistema de evaluación de la actividad docente, que garantice lacalidad de docentes y calidad de la educación del Instituto.
Facilitar la toma de decisiones de las autoridades académicas a partir de laevaluación docente.
RESULTADOS
Resultados Generales
Para el periodo académico abril - septiembre 2019, la población total de
estudiantes fue 6819 de los cuales 5962 realizaron el proceso de
evaluación a sus docentes, alcanzando el 87,08% de participación. Así
también 180 docentes impartieron clases en el periodo académico de los
cuales el 100% participaron de la evaluación integral
Resultados Evaluación Integral
A continuación, el resultado final de la evaluación a 180 docentes, en donde
encontraremos por cada docente la calificación final obtenida, en promedio
sobre las evaluaciones realizadas en el período 19 -19.
Porcentaje de notas de docentes por intervalo
Evaluación Integral Porcentaje Número de docentes
10 0,0
0
9,00-9,99 71,1
128
8,00-8,99 26,1
47
7,00-7,99 1,1
2
6,00-6,99 1,1
2
5,00-5,99 0,0
0
< 5,00 0,6
1
Suman 100,00% 180
Al observar las notas obtenidas por los docentes y agruparlas en 7 intervalos seha podido evidenciar que 128 docentes de un total de 180 han superadosatisfactoriamente los criterios de evaluación, siendo el 71,1% de los docentesque ocupan los intervalos más altos comprendidos entre 9 y 9,99 y quecorrespondiente a excelente; el 26,1% entre 8 y 8,99 que corresponde a muybueno, el 1,1% entre 7 y 7,99 que corresponde a bueno, y; solamente el 1,7%tiene menos de 6 que corresponde a deficiente.
EVALUACIÓN INTEGRAL DOCENTE POR CARRERAS
A continuación, se detalla la evaluación integral docente por carreras, la cual
muestra los resultados por actividades de: docencia, tutoría de la unidad de
titulación, vinculación con la colectividad y gestión académica.
Promedio General de las CarrerasCARRERA EVALUACIÓN INTEGRAL
ADMINISTRACION BANCARIA Y FINCIERA 9,35
ADMINISTRACION DE BOTICAS Y FARMACIAS 9,03
ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS - PERSOL 9,19
ADMINISTRACION INDUSTRIAL Y DE LA PRODUCCION 8,83
ADMINISTRACION TURISTICA Y HOTELERA 9,23
ALISIS DE SISTEMAS 9,27
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL 9,45
DISEÑO GRAFICO 9,08
MARKETING INTERNO Y EXTERNO 9,25
OPTOMETRIA 9,36
TS ADMINISTRACION FINCIERA 9,33
TS ASISTENCIA EN FARMACIA 9,38
TS DESARROLLO DE SOFTWARE 9,31
TS DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL 9,68
TS DISEÑO GRAFICO 9,23
TS MARKETING 9,25
TS PRODUCCION 9,19
TS TURISMO 9,48
TS TALENTO HUMANO 9,37
TS OPTOMETRIA 9,44
PROMEDIO EVALUACIÓN CARRERAS 9,28
8,4 8,6 8,8 9 9,2 9,4 9,6 9,8
ADMINISTRACION BANCARIA Y FINCIERA
ADMINISTRACION DE BOTICAS Y FARMACIAS
ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS - PERSOL
ADMINISTRACION INDUSTRIAL Y DE LA PRODUCCION
ADMINISTRACION TURISTICA Y HOTELERA
ALISIS DE SISTEMAS
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
DISEÑO GRAFICO
MARKETING INTERNO Y EXTERNO
OPTOMETRIA
TS ADMINISTRACION FINCIERA
TS ASISTENCIA EN FARMACIA
TS DESARROLLO DE SOFTWARE
TS DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
TS DISEÑO GRAFICO
TS MARKETING
TS PRODUCCION
TS TURISMO
TS TALENTO HUMANO
TS OPTOMETRIA
PROMEDIO EVALUACIÓN CARRERAS
9,35
9,03
9,19
8,83
9,23
9,27
9,45
9,08
9,25
9,36
9,33
9,38
9,31
9,68
9,23
9,25
9,19
9,48
9,37
9,44
9,28
Evaluación integral docente 19-19
Evaluación Integral, Promedio por carreras
Al analizar los resultados por carrera del periodo académico abril –
septiembre 2019, el promedio general de evaluación docente alcanzado
es de 9,28 lo que indica que el desempeño es Excelente, las carreras que
han marcado una nota mayor al promedio han sido Tecnología Superior
en Desarrollo Infantil Integral (9,68), en tanto que la carrera con menor
promedio alcanzado en la evaluación integral docente ha sido
Administración Industrial y de la Producción (8,83)
)
EVALUACIÓN POR ÁREAS
Vinculación
Evaluación Vinculación por intervalos Evaluación Vinculación
El proceso de evaluación integral docente contempla el trabajo realizado en
las actividades de vinculación, en la cual para el periodo académico abril-
septiembre 2019 participaron 10 docentes donde el 100% (10) han alcanzado una
valoración entre 9 y 9,99, siendo estos resultados totalmente satisfactorios.
Evaluación
Vinculación
Porce
ntajeNúmero de docentes
10 0 0
9,00-9,99 10 10
8,00-8,99 0 0
7,00-7,99 0 0
6,00-6,99 0 0
5,00-5,99 0 0
< 5,00 0 0
Suman100,0
0%10 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1
10
9,00-9,99
8,00-8,99
7,00-7,99
6,00-6,99
5,00-5,99
< 5,00
0
100%
0
0
0
0
0
Vinculación con la sociedad
Investigación
Evaluación Investigación por intervalos Evaluación Investigación por intervalos
En el área de investigación durante el periodo académico abril –septiembre 2019,
participaron 21 docentes. En el resultado obtenido, el 9,52% alcanzó una
evaluación de 10 correspondiente a excelente, en tanto que el 90,48 alcanzaron
notas entre 9 y 9,99 sobre 10 que también corresponde a excelente. En general
los resultados son totalmente satisfactorios.
Evaluación
InvestigaciónPorcentaje
Número de
docentes
10 9,52 2
9,00-9,99 90,48 19
8,00-8,99 0 0
7,00-7,99 0 0
6,00-6,99 0 0
5,00-5,99 0 0
< 5,00 0 0
Suman 100,00% 210,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00
10
9,00-9,99
8,00-8,99
7,00-7,99
6,00-6,99
5,00-5,99
< 5,00
9,52
90,48
0
0
0
0
0
Porcentaje de evaluación de investigación por intervalos
Unidad de Integración curricular
Evaluación Unidad de Titulación por intervalos Unidad de Titulación por intervalos
En la Unidad de integración curricular durante el periodo académico abril –
septiembre 2019 participaron 66 docentes, de los cuales el 57,58% alcanzaron
notas entre 9 y 9,99; equivalente a excelente, el 36,36% alcanzó notas entre 8 y
8,99% que equivale a muy bueno , el 1,52% (1) alcanzó notas entre 7 y 7,99, el
4,55% menos de 5 puntos.
Evaluación Unidad
de TitulaciónPorcentaje
Número de
docentes
10 0,00 0
9,00-9,99 57,58 38
8,00-8,99 36,36 24
7,00-7,99 1,52 1
6,00-6,99 0,00 0
5,00-5,99 1,52 1
< 5,00 3,03 2
Suman 100,00% 660,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00
10
9,00-9,99
8,00-8,99
7,00-7,99
6,00-6,99
5,00-5,99
< 5,00
0,00
57,58
36,36
1,52
0,00
1,52
3,03
Porcentaje de evaluación de la unidad de integración curricular
Actividades de Dirección y Gestión Administrativa
Evaluación Gestión Académica por intervalos Gestión Académica por intervalos
En lo que corresponde a gestión académica, 36 docentes cumplieron funciones de
gestión administrativa, donde el 77,78% alcanzaron notas entre 9 y 9,99
equivalente a excelente, el 19,44% notas entre 8 y 8,99 equivalente a muy bueno y
el 2,78% notas entre 7 y 7,99 equivalente a bueno
Evaluación Gestión
AcadémicaPorcentaje Número de docentes
10 0 0
9,00-9,99 77,78 28
8,00-8,99 19,44 7
7,00-7,99 2,78 1
6,00-6,99 0 0
5,00-5,99 0 0
< 5,00 0 0
Suman 100,00% 360 10 20 30 40 50 60 70 80
10
9,00-9,99
8,00-8,99
7,00-7,99
6,00-6,99
5,00-5,99
< 5,00
0
77,78
19,44
2,78
0
0
0
Evaluación de gestión académica
Excelencia docente
El apartado de Excelencia Docente, contempla a los docentes por el número de
actividades realizadas además de docencia (mínimo 3) siendo intervenciones
en Vinculación, Investigación, Tutoría de la Unidad de Titulación o Gestión
Académica.
Los tres docentes de excelencia del periodo abril-septiembre 2019 y que
tienen docencia más dos y 3 actividades fueron:
Nombre del docente Número de actividades Carrera Evalua
ción
BURGA JADAN MARIA FERNANDA
Docencia + 3 actividades Administración Financiera 9,18
GUERRERO BECERRA CHRISTIAN BOLIVAR
Docencia + 3 actividades Gestión de la Producción y Servicios 9,50
RODRIGUEZ MIRANDA RAUDEL
Docencia + 3 actividades Optometría 9,59
PROCESO DE APELACIÓNEl Art. 89 del Reglamento de Escalafón Docente del CES establece:
Recurso de apelación. - El personal académico que no esté de acuerdo con los
resultados de su evaluación integral podrá apelar ante el órgano colegiado
académico superior o la máxima autoridad, en el caso de los institutos y
conservatorios superiores, en el término de diez días desde la notificación. Dicho
órgano, en el término de veinte (20) días, emitirá una Resolución definitiva, en
mérito de lo actuado. Sobre la decisión no existirá recurso alguno en la vía
administrativa
De conformidad con lo establecido en el artículo trascrito y luego de la
socialización individual de los resultados de la evaluación integral docente, se
abrió el término para que los docentes que no estén de acuerdo con el resultado
de la evaluación presenten el recurso de apelación. En el término concedido se
presentaron 4 apelaciones.
PROCESO DE APELACIÓNApelaciones presentadas
El Presidente de la Comisión de Evaluación docente convoca a reunión ordinaria
para analizar las apelaciones presentadas y luego de las exposiciones argumentadas
presentadas, los miembros de la Comisión de Evaluación se determina que:
se aceptan las apelaciones realizadas por los docentes Mayra Patricia Torres
Benavides y del docente Nelson Marcelo Oña Espinoza por tener fundamentos.
Se niega las apelaciones de la docente Erika Liliana Constante Otolima y del
docente Fausto Luís Soria Andagama debido a que la heteroevaluación realizada
por los estudiantes no tiene apelación.
No Nombre Carrera
1 Mayra Patricia Torres Benavides Administración Financiera
2 Nelson Marcelo Oña Espinoza Optometría
3 Erika Liliana Constante Otalima Administración de Recurso Humanos
4 Fausto Luis Soria Andagana Administración Financiera
CONCLUSIONES El proceso de evaluación docente se cumplió según lo planificado y
respetando los procedimientos establecidos durante el periodo académico
abril - septiembre 2019.
De 6819 estudiantes legalmente matriculados, 5962 evaluaron a sus docentes,
lo que representa el 87,08% de participación del proceso de evaluación
docentes con sus aportes a través del aplicativo informático haciendo
ejercicio de sus deberes y derechos como estudiantes del ITSCO. Se evidencia
además de acuerdo a los resultados obtenidos los estudiantes de primeros
niveles tuvieron levemente más bajo porcentaje de participación en el
proceso de evaluación integral docente.
El 100% de los docentes realizó sus autoevaluaciones, así como también se dio
cumplimiento a las evaluaciones de pares, evaluación de la gestión de las
autoridades y de las actividades extra docentes, de acuerdo a lo estipulado en
el modelo pedagógico del ITSCO y a los reglamentos institucionales.
La nota promedio obtenida en la evaluación integral docente es de 9,09 sobre10, lo que confirma el excelente nivel de desempeño de los docentesevaluados.
Al observar las notas obtenidas por los docentes y agruparlas en 7 intervalos seha podido evidenciar que 128 docentes de un total de 180 han superadosatisfactoriamente los criterios de evaluación, siendo el 71,1% de los docentesque ocupan los intervalos más altos comprendidos entre 9 y 9,99 y quecorrespondiente a excelente; el 26,1% entre 8 y 8,99 que corresponde a muybueno, el 1,1% entre 7 y 7,99 que corresponde a bueno, y; solamente el 1,7%tiene menos de 6 que corresponde a deficiente.
El promedio por carreras es de 9.28 puntos, lo que indica que el desempeño esExcelente, las carreras que han marcado una nota mayor al promedio han sidoTecnología Superior en Desarrollo Infantil Integral (9,68), en tanto que lacarrera con menor promedio alcanzado en la evaluación integral docente ha sidoAdministración Industrial y de la Producción (8,83).
CONCLUSIONES
En el área de vinculación participaron 10 docentes, de los cuales el 100% hanobtenido u nota entre 9 y 9,99 sobre 10, demostrando alto nivel desatisfacción.
En el área de investigación durante el periodo académico abril –septiembre2019, participaron 21 docentes. En el resultado obtenido, el 9,52% alcanzóuna evaluación de 10 correspondiente a excelente, en tanto que el 90,48alcanzaron notas entre 9 y 9,99 sobre 10 que también corresponde aexcelente. En general los resultados son totalmente satisfactorios.
En la Unidad de integración curricular durante el periodo académico abril –septiembre 2019 participaron 66 docentes, de los cuales el 57,58% alcanzaronnotas entre 9 y 9,99; equivalente a excelente, el 36,36% alcanzó notas entre8 y 8,99% que equivale a muy bueno, el 1,52% (1) alcanzó notas entre 7 y7,99, el 4,55% menos de 5 puntos.
CONCLUSIONES
En lo que corresponde a gestión académica, 36 docentes cumplieron funciones
de gestión administrativa, donde el 77,78% alcanzaron notas entre 9 y 9,99
equivalente a excelente, el 19,44% notas entre 8 y 8,99 equivalente a muy
bueno y el 2,78% notas entre 7 y 7,99 equivalente a bueno.
Al analizar el comportamiento de la variable docente por el número de
actividades que cumple, se puede observar que en el periodo académico abril –
septiembre 2019 un total de 37 docentes realizaron 2 actividades (docencia + 2
actividades) alcanzando u nota promedio de 9,35puntos, así mismo 3 docentes
realizaron 3 actividades (docencia más tres actividades) obteniendo u nota
promedio de 9,42.
Los tres docentes de excelencia del periodo abril-septiembre 2019 y que tienen
docencia más dos y 3 actividades son: María Fernanda Burga Jadan, Christian
Guerrero Becerra y Raudel Rodríguez Miranda
CONCLUSIONES
Al proceso de apelación se acogieron un total de 4 docentes de los cuales dos
fueron aceptadas y dos negadas.
La Comisión de Evaluación docente garantizo mediante la revisión
individualizada por parte de cada miembro, la confiabilidad de los resultados
obtenidos.
CONCLUSIONES
Establecer acciones de mejoras por carrera en base a los criterios que han
sido observados como más débiles en el presente proceso de evaluación
integral docente.
Socializar con los docentes los resultados detallados de los ítems de
evaluación más bajos para que puedan emprender acciones de mejora
continua
Mejorar el proceso de inducción a los docentes de facturación que todavía
no se involucran plenamente en el proceso de evaluación docente.
RECOMENDACIONES
Realizar un mejor seguimiento a los estudiantes de la Unidad de
Integración curricular para que puedan cumplir con su derecho a la
evaluación docente.
Incorporar la evaluación a los docentes que participan en las prácticas
preprofesionales.
Dado en Quito a los 7días del mes de enero de 2020
RECOMENDACIONES
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