Implementación académica
Instrumentación didáctica
Un caballero normando acertó pasar por Chartres Un caballero normando acertó pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. cuando comenzaban las obras de la catedral. Pregunto a uno de los obreros que era lo que Pregunto a uno de los obreros que era lo que estaba haciendo: estaba haciendo: ya lo veis, estoy poniendo una ya lo veis, estoy poniendo una piedra encima de la otrapiedra encima de la otra. Repitió la misma . Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: respuesta: estoy levantando una paredestoy levantando una pared. Un . Un tercero contesto: tercero contesto: estoy construyendo una catedralestoy construyendo una catedral. . Los tres estaban haciendo lo mismo y las tres Los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas, aunque diferentes, eran correctas. respuestas, aunque diferentes, eran correctas.
El profesor que solamente repite una lección tras El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que esta formando ciudadanos para un sabe que esta formando ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. hermoso.
Implementación académica
Para un adecuado desarrollo curricular de los planes de estudio
El proceso institucional que lleva a cabo un conjunto de actividades de:
• Información• Comunicación• Organización• Participación, • Colaboración• Producción
para una adecuada implantacióne instrumentación didáctica de
los planes de estudio
Conocer la comunidad docente, y los departamentos relacionados con el desarrollo académico-administrativo de la institución, los objetivos, los
contenidos y las características de los planes de estudios actualizados.
Implementación académica
Propiciar un ambiente de participación y colaboración
Implementación académica
Crear condiciones para el trabajo académico y
colegiado
Propiciar procesos de información del personal docente con respecto a las características y demandas educativas de los planes de estudio.
Propiciar la comunicación y el trabajo colaborativo entre las academias relacionadas con una carrera (ciencias básicas, ciencias de la ingeniería, ciencias sociales y económico-administrativas).
Programar actividades de las academias para el análisis e instrumentación didáctica de los programas de estudio.
Instrumentación Didáctica
La instrumentación didáctica se entiende como la actividad organizada de las academias para crear, constituir, organizar y preparar las particularidades del quehacer académico del profesor y del estudiante con la finalidad de lograr un adecuado proceso de aprendizaje.
Para lograr los desempeños profesionales enunciados en dicho perfil profesional.
Instrumentación Didáctica
Analizar el objetivoy perfil profesional
de la carrera.Para comprender
La definición y organización de los contenidos educativos, enmarcados en los programas de estudio
La relación y trascendencia detodas y cada una de las asignaturas, comprendidas en el plan de estudios
Para establecer la relación que existe entre el perfil profesional y el conjunto de los programas del plan de estudios y generar estrategias para trabajar, de una manera interdisciplinaria
Analizar la relación de los temarios de cada programacon las actividades de aprendizaje y de evaluaciónpropuestas, para generar estrategias didácticas acordes a las características de los estudiantes, lascondiciones de la institución, y la experiencia docentede los profesores
Analizar las relaciones que existen entre los programas de estudio para establecer estrategias didácticas y actividades de aprendizaje que permitan al estudiante establecer relaciones significativas, entre las asignaturas, en su proceso de formación profesional
Instrumentación Didáctica
Implicaciones sociales que Implicaciones sociales que determinan el diseño curriculardeterminan el diseño curricular
Tiene fines sociales yTiene fines sociales yatiende demandas sociales atiende demandas sociales de distinta índole.de distinta índole.
Se transmite el patrimonio Se transmite el patrimonio cultural de la humanidad.cultural de la humanidad.
Procesos de socializaciónProcesos de socializaciónde nuevas generacionesde nuevas generaciones
Preparación para futurasPreparación para futurasresponsabilidades socialesresponsabilidades sociales
El campo del CurriculumEl campo del Curriculum
Proyecto académico(Planes y programas de estudio)
Vida académica(Realidad y práctica educativa)
El curriculumEl curriculum
Como productoComo producto
Como procesoComo proceso
Programa de Programa de diseño curriculardiseño curricular
Programa de Programa de seguimiento curricularseguimiento curricular
Implica Implica Trabajo disciplinario, Trabajo disciplinario, interdisciplinariointerdisciplinarioepistemológicoepistemológico y didácticoy didáctico
- Como trayecto. - Como trayecto. - Como proyecto.- Como proyecto.- Como espacio en Como espacio en construcciónconstrucción
Una estructuraUna estructuradisciplinaria,disciplinaria,
interdisciplinariainterdisciplinariay didácticay didáctica
Se concibeSe concibeLa totalidad deLa totalidad de
la vida académica la vida académica de la instituciónde la institución
OrganizaciónOrganizaciónde cuerpos de cuerpos académicosacadémicos
Desarrollocurricular
El curriculum como guía y orientación
El curriculum como meta, como objetivo.
El curriculum como colaboración y trabajo en academia
El curriculum como ejercicio y construcción profesional y didáctica del maestro
El curriculum como un proceso Histórico y social, esta en movimiento continuo
El curriculum como proceso para enriquecer
El curriculum como planeación y Organización el desarrollo del proyecto académico
Construcción, innovación y desarrollo
de la Vida académica
El curriculum como meta, como objetivo.
• Conocer el proyecto académico en su conjunto
• Analizar su estructura e interrelaciones
• Destacar sus componentes
• Comunicación con los demás involucrados
• Formar parte activa del proyecto
Actividades de información, formación y organización
El curriculum como guía y orientación
• Objetivo de la carera• Perfil profesional• Programas de estudio• Contenidos educativos• Objetivos de aprendizaje• Sugerencias Didácticas• Actividades de aprendizaje • Sugerencias de evaluación
Actividades de planeación didáctica
DisciplinariaInterdisciplinariaEpistemológicaSocialDidáctica
El curriculum como trabajo colaborativo
Actividades de interacción,
comunicacióny producciónacadémica
Planear, llevar a cabo y evaluar las actividades de enseñanza y de aprendizaje
Propiciar el trabajo interdisciplinario.
Vincular los contenidos educativos conel entorno social y productivo.
Desarrollar trabajo académico intra e interdepartamental
Realizar el seguimiento de la implantacióny desarrollo de los planes de estudio
Analizar las problemáticas inherentes al proceso enseñanza–aprendizaje y proponer alternativas
Desarrollar proyectos de docencia, investigación, vinculación y difusión de la cultura
Elaborar material didáctico y estrategias de Enseñanza-aprendizaje
El curriculum como quehacer y construcción profesional y didáctica del profesor
Programas de formación docente y profesional
Estadías y residencias
Estudios de posgrado
Comunidades virtuales de colaboración e investigación
Proyectos académicos
Práctica docente
Actividades de formación y actualización
El curriculum como un proceso Histórico y social, en movimiento continuo
Problemáticas de la educación superior
Tendencias mundiales en formación superior
Practicas predominantes y emergentes
Desarrollo científico y tecnológico
Necesidades sociales de profesionistas
Relación con niveles educativos
Relación con el entorno social y productivo
Preocupación por el desarrollo sustentable
Actividades deBúsqueda de Información einvestigación
El curriculum como proceso para enriquecer
Actividades deAnálisis e innovación
curricular
El desarrollo histórico de la ciencia y la tecnología
Las políticas y tendencias en la educación superior tecnológica
Las transformaciones en el mundo profesional
La actualización profesional y didáctica del profesorado
Los procesos de formaciónEn la educación superior
Diseño curricularDiseño curricular
Actividades de información, formación y organización
Actividades de planeación didáctica
Actividades de búsqueda de Información e investigación
Actividades de interacción,y producción académica
Actividades de formación y actualización
Actividades de análisis e innovación curricular
Desarrollo curricular
Construcción, innovación y desarrollo de la Vida académica
Análisis curricularAnálisis curricular
Definición de especialidadesDefinición de especialidades
Proceso de titulaciónProceso de titulación
Elaboración de prácticasElaboración de prácticas
Actividades de planeación didáctica
Actividades de interacción,comunicación y producción
académica
Actividades de formación y actualización
Actividades de búsqueda de información e investigación
Actividades de información, formación y organización
Desarrollo de Desarrollo de competenciascompetencias
docentesdocentes
Muchas Muchas Gracias...Gracias...
Contexto social
Lenguaje matemático
Trabajo detaller, laboratorio y
campo
Aplicación de conocimientos
y solución de problemas
Conocimientoscientíficos
y tecnológicos
El proceso de aprendizaje
TTII
TTUULLAACCII
ÓÓNN
RREESSIIDDEENNCCIIAA
Organización reticular
Ciencias básicasCiencias básicas
Ciencias de la ingenieríaCiencias de la ingeniería
DiseñoDiseño
Ciencias sociales y humanidadesCiencias sociales y humanidades
Disciplinas económico-administrativasDisciplinas económico-administrativas
Perfil profesional
Tendencias en la formaciTendencias en la formacióónn profesional profesional
Aprender a buscar, Aprender a buscar, organizar e interpretarorganizar e interpretar
informacióninformación
Aprender a aprenderAprender a aprender
Aprender a resolver Aprender a resolver problemasproblemas
Aprender a aplicar Aprender a aplicar conocimientosconocimientos
Aprender a ColaborarAprender a Colaborar
Capacidades instrumentalesCapacidades instrumentales
Capacidades interpersonalesCapacidades interpersonales
Capacidades sistémicasCapacidades sistémicas
Organización de la retícula de la Organización de la retícula de la carreracarrera
Contemplar espacios de Contemplar espacios de organización interdisciplinaria organización interdisciplinaria
para la identificación, para la identificación, formulación y solución de formulación y solución de problemas profesionalesproblemas profesionales
Permitir la construcción de Permitir la construcción de conocimientos en el desarrollo conocimientos en el desarrollo
de actividades organizadas de actividades organizadas a través de los programas a través de los programas
de estudio.de estudio.Propiciar aprendizajes Propiciar aprendizajes significativos y el desarrollo designificativos y el desarrollo decompetencias transversalescompetencias transversales
TTII
TTUULLAACCII
ÓÓNN
RREESSI I DDEENNCCI I AA
Perfil profesional
EESSPPEECCI I AALLI I DDAADD
Ciencias básicasCiencias básicas
Ciencias de la ingenieríaCiencias de la ingeniería
Ingeniería aplicada (diseño)Ingeniería aplicada (diseño)
Ciencias sociales y humanidadesCiencias sociales y humanidades
Disciplinas económico-administrativasDisciplinas económico-administrativas
Objetivos educativos transversales y competencias profesionales genéricas
Se entiende un objetivo educativo transversal, como la intención educativa que subyace a lo largo de un proyecto educativo o plan de estudios, hace posible la integración de aprendizajes de carácter conceptual, procedimental y actitudinal, y permite la constitución de competencias integrales en función de un desempeño profesional
Se puede ver la competencia como la combinación y desarrollo dinámico de conjuntos de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y atributos que se constituyen en un desempeño profesional producto de un proceso educativo. Se relacionan con la persona y con lo que ésta
en capaz de lograr.
Desarrollo de competencias profesionales
Capacidades intelectuales de carácter instrumentala desarrollar:
• Capacidad analítico-sintéticaCapacidad analítico-sintética• Capacidad inductivo-deductivaCapacidad inductivo-deductiva• Capacidad de organizar y planificarCapacidad de organizar y planificar• Capacidad científica-tecnológica básica Capacidad científica-tecnológica básica • Capacidad de comunicación (oral y escrita)Capacidad de comunicación (oral y escrita)• Capacidad informática (hardware y software Capacidad informática (hardware y software específicos) específicos) • Capacidad de gestión de información Capacidad de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas)proveniente de fuentes diversas)• Capacidad para solución de problemasCapacidad para solución de problemas• Capacidad en la toma de decisiones.Capacidad en la toma de decisiones.
• Capacidad crítica y autocrítica• Capacidad de trabajar en equipo • Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Capacidad para apreciar la diversidad y multiculturalidad• Capacidad para trabajar en un ambiente laboral
• Compromiso ético
Capacidades de colaboración a desarrollar:
• Capacidad de aplicar los conocimientos Capacidad de aplicar los conocimientos en la prácticaen la práctica• Capacidad para desarrollar investigaciónCapacidad para desarrollar investigación• Capacidad para aprenderCapacidad para aprender• Capacidad para adaptarse a nuevas situacionesCapacidad para adaptarse a nuevas situaciones• Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)• Capacidad de liderazgoCapacidad de liderazgo• Conocimiento de culturas y costumbres Conocimiento de culturas y costumbres de otros paísesde otros países• Capacidad para trabajar en forma autónomaCapacidad para trabajar en forma autónoma• Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Capacidad para diseñar y gestionar proyectos • iniciativa y espíritu emprendedoriniciativa y espíritu emprendedor• Preocupación por la calidadPreocupación por la calidad• Búsqueda del logroBúsqueda del logro
Capacidades sistémicas a desarrollar:
TTII
TTUULLAACCII
ÓÓNN
RREESSI I DDEENNCCI I AA
Perfil profesional
EESSPPEECCI I AALLI I DDAADD
Ciencias básicasCiencias básicas
Ciencias de la ingenieríaCiencias de la ingeniería
Ingeniería aplicada (diseño)Ingeniería aplicada (diseño)
Ciencias sociales y humanidadesCiencias sociales y humanidades
Disciplinas económico-administrativasDisciplinas económico-administrativas
Objetivos transversalesObjetivos transversales
Desarrollo de competencias Desarrollo de competencias InstrumentalesInstrumentalesInterpersonalesInterpersonalesSistémicasSistémicas
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