i
HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN PERSEPSI MAHASISWA
TENTANG PROFESI GURU DENGAN MINAT MAHASISWA
MENJADI GURU
(Studi kasus pada mahasiswa angkatan 2015, 2016, 2017 dan 2018 Program
Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata
Dharma)
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Progrm Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh :
Adhila Nugraheni Prasetya
NIM: 151334016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
(Alm) Bapak Juli Untung Prasetya dan Ibu Vincensia Siti Subekti yang telah
membesarkan, merawat, dan menafkai hingga saya bisa menyelesaikan skripsi ini.
Kepada keluarga besar bapak, terkhusus untuk Bude&Pakde Wahyo dan Tante
Maya yang telah memberikan semangat dan materi untuk saya dan ibu hingga
saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
Kepada keluarga besar ibu, terkhusus untuk Simbah putri, Bude&Pakde Eko,
Bude Aji, Om Agus, Tante Ani dan sepupu saya terkhusus Mas Nanang, Mas Ian,
Mba Esti dan Mba Vita yang selalu memberikan semangat, doa, dan materi
sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi dengan baik.
Juga ku persembahkan untuk almamaterku tercinta Universitas Sanata Dharma
yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di tempat ini dan atas
bimbingan para dosen semua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Jadilah baik tanpa perlu mendapatkan imbalan
Jadilah kuat untuk setiap masalah yang kalian hadapi
Jadilah terang untuk lingkungan sekitarmu
Jadilah dirimu sendiri dengan memahami siapakah dirimu
Sebab itu Aku berkata kepadamu
Apa saja yang kamu minta dan doakan
Percayalah
Bahwa kamu telah menerimanya
Maka hal itu akan diberikan kepadamu.
(Markus 11:24)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG
PROFESI GURU DENGAN MINAT MAHASISWA MENJADI GURU Studi Kasus Angkatan 2015,2016, 2017, dan 2018 Program Studi Pendidikan Ekonomi
BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma
Adhila Nugraheni Prasetya
Universitas Sanata Dharma
2020
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan positif: (1) konsep diri
dengan minat mahasiswa menjadi guru; (2) persepsi mahasiswa tentang profesi
guru dengan minat mahasiswa menjadi guru.
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional yang dilaksanakan pada
bulan April 2019. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa-mahasiswi
Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Universitas
Sanata Dharma yang berjumlah 265. Sampel penelitian sejumlah 155 mahasiswa-
mahasiswi diambil dengan menggunakan teknik proportionate stratified random
sampling. Data diambil dengan menggunakan angket/kuesioner dan dianalisis
dengan analisis deskriptif dan korelasi Spearman Rank.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) ada hubungan positif dan signifikan
konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi guru (spearman’s rho= 0,468 dan sig.
(1-tailed) = 0,000); (2) ada hubungan positif dan signifikan persepsi mahasiswa
tentang profesi guru dengan minat mahasiswa menjadi guru (spearman’s rho=
0,423 dan sig. (1-tailed) = 0,000).
Kata Kunci: Konsep diri, persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat
mahasiswa menjadi guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE RELATIONSHIPS BETWEEN THE STUDENTS’ SELF-CONCEPT,
PERCEPTIONS ON THE TEACHING PROFESSION AND THE INTEREST
IN BECOMING TEACHERS
A case study to Batch 2015, 2016, 2017, and 2018 students of Economics
Education Study Programs Specializing in Accounting Education, Sanata Dharma
University
ADHILA NUGRAHENI PRASETYA
Sanata Dharma University
2020
The research aimed to find out the positive relationships between: (1) Self
concept; (2) perceptions on the teaching profession; and the interest in becoming
teachers.
This study was a correlation research carried out in April 2019. The
population of this research were 265 students of Economics Education Study
Programs specializing in Accounting Education. Proportional stratified random
sampling was used in this research. 155 students of Economics Education Study
Programs specializing in Accounting Education were chosen as the samples of this
research. Questionnaires were used to collect the data and analyzed by applying
descriptive analysis and Spearman rank correlation.
The results of the study show: (1) There is a positive and significant relation
self-concept and interest of students becoming teachers (spearman’s rho=0,468
and sig. (1-tailed)= 0,000); and (2) there is a positive and significant students’
perceptions about the teaching profession and interest of students becoming
teachers (spearman’s rho=0,423 and sig. (1-tailed)= 0,000)
Keywords: self-concept, students’ perceptions on the teaching profession, interest
in becoming teachers
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus,
sehingga peneliti dapat menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi yang berjudul
“Hubungan Konsep Diri dan Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dengan
Minat Mahasiswa Menjadi Guru” dengan lancar. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi sebagian persyaratan guna meraih gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyadari sepenuhmya, tanpa bimbingan dari berbagai pihak,
Tugas Akhir Skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih yang tulus kepada :
1. Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Illmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
2. Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma,
Yogyakarta.
3. Drs. F.X. Muhadi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
membantu membimbing hingga akhir masa studi
4. Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama penyusunan
skripsi.
5. Dosen dan staff karyawan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah
membantu penulis dalam penyusunan tugas akhir ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.......................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................iii
HALAMAN PERSEMBAHAN..............................................................................iv
HALAMAN MOTTO..............................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA..................................................................vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI...................................................vii
ABSTRAK............................................................................................................viii
ABSTRACK.............................................................................................................ix
KATA PENGANTAR..............................................................................................x
DAFTAR ISI..........................................................................................................xii
DAFTAR TABEL..................................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah.............................................................................1
B. Identifikasi Masalah...................................................................................6
C. Batasan Masalah.........................................................................................6
D. Rumusan Masalah......................................................................................6
E. Tujuan Penelitian........................................................................................7
F. Manfaat Penelitian......................................................................................7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..............................................................................9
A. Kajian Teori..................................................................................................9
1. Minat Mahasiswa Menjadi Guru..............................................................9
a. Pengertian Minat Mahasiswa Menjadi Guru.....................................9
b. Jenis-jenis Minat.............................................................................11
c. Aspek-aspek Minat.........................................................................13
d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa....................15
2. Konsep Diri............................................................................................18
a. Pengertian Konsep Diri...................................................................18
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
b. Komponen-komponen Konsep Diri................................................19
c. Jenis-jenis Konsep Diri...................................................................20
d. Dimensi-dimensi dalam Konsep Diri..............................................22
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri.............................26
f. Indikator Konsep Diri.....................................................................27
3. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru............................................29
a. Pengertian Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru...................29
b. Prinsip Dasar Persepsi.....................................................................30
c. Faktor-faktor yang berperan dalam Persepsi...................................33
d. Profesi Guru....................................................................................34
e. Kompetensi Guru............................................................................36
B. Penelitian Dahulu Yang Relevan................................................................50
C. Kerangka Berpikir......................................................................................53
D. Hipotesis.....................................................................................................54
E. Paradigma Penelitian..................................................................................55
BAB III METODE PENELITIAN.........................................................................56
A. Jenis Penelitian...........................................................................................56
B. Tempat dan Waktu Penelitian.....................................................................57
C. Subjek dan Objek Penelitian.......................................................................57
D. Populasi, Sampel dan Sampling..................................................................58
E. Variabel Penelitian.....................................................................................62
F. Definisi Operasional Variabel....................................................................63
G. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................68
H. Teknik Pengujian Instrumen.......................................................................69
I. Teknik Analisis Data..................................................................................83
BAB IV GAMBARAN UMUM............................................................................91
A. Sejarah Universitas Sanata Dharma............................................................91
B. Arti Logo, Visi dan Misi Universitas Sanata Dharma.................................95
C. Sejarah Program Studi Pendidikan Ekonomi..............................................97
D. Visi dan Misi Prodi...................................................................................100
E. Tujuan......................................................................................................101
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
F. Struktur Organisasi..................................................................................102
G. Kurikulum................................................................................................104
H. SDM.........................................................................................................106
I. Sarana dan Prasarana................................................................................110
J. Kemahasiswaan........................................................................................110
BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN............................................112
A. Deskripsi Data..........................................................................................112
B. Analisis Deskriptif....................................................................................112
C. Uji Prasyarat Analisis...............................................................................119
D. Pengujian Hipotesis..................................................................................120
E. Pembahasan..............................................................................................124
BAB VI KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN............................129
A. Kesimpulan..............................................................................................129
B. Saran.........................................................................................................129
C. Keterbatasan Penelitian............................................................................130
Daftar Pustaka......................................................................................................132
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian.......................................................................58
Tabel 3.2 Distribusi Sampel Penelitian...................................................................59
Tabel 3.3 Kisi-kisi kuesioner Minat Mahasiswa Menjadi Guru..............................63
Tabel 3.4 Kisi-kisi kuesioner Konsep Diri..............................................................64
Tabel 3.5 Kisi-kisi kuesioner Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru..............65
Tabel 3.6 Skala Likert.............................................................................................68
Tabel 3.7 Sebagian dari r Tabel...............................................................................71
Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas I Instrumen Minat Mahasiswa Menjadi Guru............72
Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas II Instrumen Minat Mahasiswa Menjadi
Guru..................................................................................................73
Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Instrumen Konsep Diri............................................75
Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas I Instrumen Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi
Guru.....................................................................................................77
Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas II Instrumen Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi
Guru.....................................................................................................79
Tabel 3.13 Kriteria Koefisien Reabilitas.................................................................82
Tabel 3.14 Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas.........................................................82
Tabel 3.15 Panduan Acuan Patokan (PAP) Tipe II.................................................84
Tabel 3.16 Tingkat Minat Mahasiswa Menjadi Guru..............................................85
Tabel 3.17 Tingkat Konsep Diri..............................................................................86
Tabel 3.18 Tingkat Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru..............................87
Tabel 3.19 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi.....................................................89
Tabel 4.1 Pejabat Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi................................99
Tabel 4.2 Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi.....................102
Tabel 4.3 Dosen Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi...............................................106
Tabel 4.4 Tenaga Administrasi Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi........................109
Tabel 5.1 Kategori Penilaian Minat Mahasiswa Menjadi Guru............................113
Tabel 5.2 Deskripsi Data Minat Mahasiswa Menjadi Guru..................................114
Tabel 5.3 Kategori Penilaian Konsep Diri............................................................115
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
Tabel 5.4 Deskripsi Data Konsep Diri..................................................................116
Tabel 5.5 Kategori Penilaian Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru.............117
Tabel 5.6 Deskripsi Data Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru...................118
Tabel 5.7 Pengujian Normalitas Bivariat Konsep Diri..........................................119
Tabel 5.8 Pengujian Normalitas Bivariat Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi
Guru.....................................................................................................120
Tabel 5.9 Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Konsep Diri...................................121
Tabel 5.10 Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi
Guru.....................................................................................................123
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN I Instrumen Penelitian.....................................................................136
LAMPIRAN II Data Induk Penelitian..................................................................149
LAMPIRAN III Uji Validitas dan Reliabilitas......................................................174
LAMPIRAN IV R tabel........................................................................................183
LAMPIRAN V Uji Normalitas Bivariat...............................................................192
LAMPIRAN VI Uji Hipotesis..............................................................................194
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada era globalisasi seperti sekarang ini, pendidikan menjadi sangat
penting kedudukannya demi kemajuan dan perkembangan suatu bangsa.
Persaingan tingkat dunia semakin ketat, sehingga dibutuhkan pendidikan
sebagai sarana atau media dalam menghadapinya. Dengan pendidikan
seseorang akan memiliki bekal berupa ilmu pengetahuan yang bermanfaat
untuk kehidupannya, baik untuk bersosialisasi di dalam masyarakat maupun
untuk mencari kerja.
Untuk menempuh pendidikan di perguruan tinggi dihadapkan pada
berbagai jurusan yang bermacam-macam sesuai dengan kebutuhan dunia
kerja, dan seseorang dapat memilih jurusan sesuai dengan yang diminatinya.
Minat mahasiswa dalam memilih suatu program/jurusan dalam suatu
perguruan tinggi berbeda-beda. Beberapa diantaranya mereka ada yang
memilih suatu jurusan dikarenakan dorongan dari orang tua. Ada pula
mahasiwa yang memilih jurusan karena dipengaruhi oleh adanya keinginan
dalam diri pribadi individu itu sendiri yang telah dicita-citakan sejak lama.
Namun selain itu masih banyak mahasiswa yang hanya mengikuti ajakan
atau pengaruh dari teman sebaya, dan masih banyak lagi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
Menurut Slameto (2010 : 180) minat adalah suatu rasa lebih suka
dan rasa ketertarikan pada suatu hal aktivitas, tanpa ada yang menyuruh dan
cenderung untuk memberikan perhatian yang besar terhadap hal atau
aktivitas tersebut. Seseorang yang melakukan sesuatu tidak akan lepas dari
dua hal yaitu dia mau melakukan sesuatu atau dia terpaksa melakukan
sesuatu. Dalam menjalankan suatu profesi yang dipilihnya, sebaiknya juga
berdasarkan minat perhatian yang lebih terhadap objek yang diminatinya.
Tanpa adanya minat seseorang hanya akan melakukan segala sesuatu
dengan semaunya, tanpa memikirkan kualitas atas apa yang dihasilkannya.
Oleh karena itu minat menjadi sangat penting dalam memilih dan
menjalankan setiap kegiatan termasuk suatu pendidikan dan pekerjaan.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan adalah Fakultas yang
mendidik dan mempersiapkan mahasiswa untuk menjadi guru. Kuliah di
Fakultas ini para mahasiswa belajar bagaimana menjadi guru, mulai dari
persiapan, pelaksanaan, sampai dengan evaluasi kegiatan pembelajaran.
Mereka diberikan materi kependidikan dan keguruan baik secara teori
maupun praktik, seperti praktik public speaking, praktik micro teaching,
maupun praktik pengalaman lapangan (PPL). Oleh karena itu mahasiswa
yang kuliah di fakultas ini diupayakan untuk bisa menjadi seorang calon
guru.
Kuliah di jurusan Pendidikan Akuntansi, selain dibekali dengan
ilmu kependidikan dan keguruan, mahasiswa juga diberikan ilmu ekonomi
dan akutansi. Oleh karena itu selain menjadi seorang guru, mahasiwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Pendidikan Akuntansi juga berkesempatan bekerja di perusahaan-
perusahaan maupun perbankan. Selain itu mereka juga dapat menciptakan
lapangan pekerjaan sendiri dengan cara berwirausaha.
Terdapat berbagai faktor yang menjadi alasan bagi mahasiswa
sehingga kurang berminat menjadi guru meskipun kuliah di jurusan
Pendidikan Akuntansi. Menurut Slameto ( 2010 : 54) membedakan faktor
yang mempengaruhi minat terdiri dari faktor intern dan faktor ekstern.
Faktor intern terdiri dari (1) faktor jasmaniah seperti kesehatan dan cacat
tubuh, dan (2) faktor psikologis seperti perhatian, ketertarikan, dan aktivitas.
Konsep diri dan persepsi merupakan bagian dari faktor intern yang
mempengaruhi minat seseorang termasuk dalam menentukan karir di masa
depan. Menurut Desmita (2010 : 169) konsep diri mempunyai peranan
penting dalam menentukan tingkah laku seseorang. Bagaimana seseorang
memandang dirinya akan tercermin dari keseluruhan tingkah laku. Menurut
Marbun (2018:64) menjelaskan bahwa konsep diri adalah penilaian
seseorang terhadap dirinya sendiri, atau pandangan orang lain terhadap
dirinya baik secara fisik, sosial dan spiritual. Jadi konsep diri pada dasarnya
adalah gagasan mengenai dirinya sendiri yang mencakup kemampuan,
bakat, minat, kepribadian. Agar dapat mengetahui konsep diri seperti apa
yang akan tergambar dalam diri seseorang untuk menentukan minatnya di
masa depan, termasuk dalam memilih pekerjaan.
Seorang mahasiswa yang berminat untuk menjadi guru cenderung
dapat mengetahui bagaimana jiwa yang harus dimiliki seorang guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Apabila seorang mahasiswa merasa tidak cocok untuk menjadi guru, seperti
beberapa alasan yaitu merasa tidak ada bakat untuk menjadi guru, tidak suka
dengan anak-anak, atau kurangnya kemampuan untuk memenuhi tuntutan
yang harus dipenuhi menjadi seorang guru. Maka hal ini dapat
mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru.
Selain konsep diri persepsi dalam hal ini adalah persepsi tentang
profesi guru juga dapat mempengaruhi minat mahasiswa menjadi guru.
Menurut Slameto (2010 : 102) persepsi adalah proses yang menyangkut
masuknya pesan atau informasi kedalam otak manusia, melalui persepsi
manusia terus menerus mengadakan hubungan dengan lingkunganya.
Hubungan ini dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihat, pendengar,
peraba, perasa, dan pencium. Ketika seseorang memiliki persepsi yang
positif dalam menerima suatu informasi terutama informasi tentang profesi
guru maka hal ini dapat memicu dan meningkatkan minat untuk menjadi
guru. Sebaliknya apabila seseorang berpikir tentang kelemahan dan negatif
tentang profesi guru maka akan mengakibatkan kurangnya minat untuk
menjadi guru.
Berdasarkan data dari 10 orang mahasiswa pendidikan akuntansi
angkatan 2015 banyak diantara mereka yang kurang berminat untuk
menjadi guru. Berdasarkan hasil dari survei, diketahui bawa hanya sejumlah
2 dari 10 mahasiswa pendidikan akuntansi yang berminat menjadi guru.
Sementara 8 orang mahasiswa lebih memilih bekerja di perusahaan-
perusahaan dan perbankan. Ada juga yang memilih menjadi wirausahawan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
Mahasiswa beranggapan untuk menjadi guru itu sangatlah sulit.
Karena profesi guru sangat banyak tuntutannya. Menjadi seorang guru
dituntut untuk bisa menguasai materi pelajaran yang akan diberikan kepada
peserta didiknya. Sedangkan mahasiswa tidak dapat menguasai materi
akuntansi semasa dibangku kuliah. Menjadi seorang guru dituntut untuk
dapat menguasai dan mengkondisikan kelas. Sedangkan mahasiswa merasa
bahwa dirinya bukanlah orang yang sabar untuk menghadapi peserta
didiknya dengan berbagai macam karakter yang dimilikinya. Menjadi
seorang guru dituntut juga untuk dapat menyelesaikan adimnistrasi guru
yang sangat banyak seperti membuat silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran), dan sebagainya. Masih banyak persepsi mahasiswa tentang
profesi guru yang menyebabkan mahasiswa kurang berminat menjadi guru.
Hal-hal yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru
cukup menarik untuk diteliti karena dapat diketahui alasan-alasan atau
faktor-faktor apa saja yang dapat mempengaruhi mahasiswa dalam memilih
pekerjaan tersebut. Untuk dapat mengetahui faktor-faktor apa saja yang
dapat mempengaruhi minat mahasiswa jurusan pendidikan akuntansi untuk
menjadi guru, maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul
Hubungan Konsep Diri dan Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
dengan Minat Mahasiswa Menjadi Guru (Studi Kasus pada mahasiswa
angkatan 2015, 2016, 2017 dan 2018 Program Studi Pendidikan Ekonomi
BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka terdapat beberapa
masalah yang timbul, yaitu :
a. Minat mahasiswa untuk menjadi guru masih rendah meskipun kuliah di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
b. Jumlah lulusan pendidikan akuntansi yang menjadi guru masih terbilang
sedikit.
C. Batasan Masalah
Mengingat begitu luasnya permasalahan yang ada, agar peneliti bisa
lebih fokus, maka penelitian ini dibatasi oleh hubungan konsep diri dan
persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa menjadi
guru. Dimana penelitian ini akan mengukur seberapa besar konsep diri dan
persepsi mahasiswa tentang profesi guru memiliki hubungan yang positif
dengan minat mahasiswa menjadi guru.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Apakah ada hubungan positif konsep diri dengan minat mahasiswa
untuk menjadi guru?
b. Apakah ada hubungan positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru
dengan minat mahasiswa untuk menjadi guru?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan diatas, maka dapat
disimpulkan bahwa penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :
a. Hubungan positif konsep diri dengan minat mahasiswa untuk menjadi
guru.
b. Hubungan positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan
minat mahasiswa untuk menjadi guru.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teoritis
a. Memberikan informasi terkait dengan apakah terdapat hubungan
positif konsep diri dan persepsi mahasiswa tentang profesi guru
dengan minat mahasiswa menjadi guru.
b. Dapat menjadi bahan kajian untuk penelitian selanjutnya terkait
dengan permasalahan serupa.
2. Manfaat praktis
a. Bagi Universitas Sanata Dharma, penelitian ini diharapkan dapat
memberikan masukan dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pendidikan, terutama dalam penerapan konsep diri kepada para
mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan jurusan
Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
b. Bagi mahasiswa calon guru :
a. Mudah-mudahan penelitian ini dapat mengubah persepsi negatif
mahasiswa tentang profesi guru, sehingga dapat meningkatkan
minat dan rasa percaya diri untuk menjadi guru.
b. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman dan
rujukan mengenai kesadaran pentingnya mengetahui konsep diri
untuk menjadi guru.
c. Bagi penulis, penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai
wahana latihan dalam melakukan suatu penelitian dan dapat
menambah wawasan serta pengetahuan baru mengenai dunia
pendidikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Minat Mahasiswa Menjadi Guru
a. Pengertian minat mahasiswa menjadi guru
Minat sangat menentukan perilaku seseorang dalam
bertindak. Minat merupakan suatu kondisi psikologis dimana
seseorang merasa lebih menyukai/tertarik terhadap sesuatu objek,
dan minat ini sangat penting dalam menjalankan setiap kegiatan.
Ketika sudah timbul rasa minat dalam diri seseorang maka perhatian
yang dimilikinya akan seluruhnya tercurah kepada objek atau
kegiatan yang diminatinya tersebut, sehingga hal ini akan ikut
menentukan kualitas atau hasil dari kegiatan yang dilakukannya.
Slameto (2010:180) berpendapat bahwa minat adalah suatu
rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas,
tanpa ada yang menyuruh. Menurut Ningrum (2013:60) minat pada
dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri
dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan
tersebut, semakin besar minat dalam diri seseorang.
Berdasarkan beberapa teori minat di atas dapat dijelaskan
bahwa minat adalah sesuatu yang timbul karena adanya rasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
ketertarikan yang lebih terhadap objek tertentu. Yang disadari akan
menimbulkan perhatian yang lebih dan membuat individu memiliki
keinginan untuk terlibat langsung terhadap objek yang diminatinya.
Berdasarkan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14
tahun 2005 pasal 1 ayat 1 tentang Guru dan Dosen, guru adalah
pendidikan profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik pada usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah. Menurut Surya (2013:242)
berpendapat bahwa guru merupakan satu jabatan profesional dengan
sendirinya menuntut guru harus senantiasa mengembangkan
kualitas profesi dan pribadinya melalui satu proses pembelajaran.
Menurut Mulyana (2016:2) menjelaskan bahwa minat menjadi guru
adalah pemusatan pikiran, perasaan senang, kemauan atau perhatian
seseorang terhadap profesi guru.
Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa
minat mahasiswa untuk menjadi guru adalah rasa ketertarikan
seseorang terhadap profesi guru yang akan menimbulkan perhatian
dan rasa senang. Seseorang tersebut memiliki keinginan untuk
terlibat langsung dalam kegiatan proses belajar mengajar, dan apa
yang terkait dengan hal itu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
b. Jenis-jenis minat
Menurut Djaali (2008:122) jenis-jenis minat seseorang
berdasarkan pilihan kerjanya terdiri dari 6, yaitu :
1. Realistis
Orang yang memiliki minat realistis cenderung tertarik
dengan jenis pekerjaan teknik atau pekerjaan yang
menggunakan tenaga fisik dengan bantuan alat, dan juga
menyukai kegiatan lapangan. Seorang individu dengan minat
ini kurang begitu menyukai kegiatan atau pekerjaan dalam
bidang seni atau ilmu pengetahuan. Contoh pekerjaan untuk
orang realistis misalnya adalah montir, insinyur, ahli listrik,
operator alat berat, dan lainlain.
2. Investigatif
Seorang individu dengan minat investigatif cenderung
menyukai pekerjaan seperti menjadi ahli perbinatangan,
biologi, binatang, kimia, menjadi seorang penulis dan ahli jiwa.
Sebab dalam minat jens ini seorang individu merupakan
seseorang dengan tipe pemikir dan bukan pelaksana. Ia
cenderung memiliki kemampuan lebih besar dalam memahami
dan menganalisis, serta memiliki sifat selalu ingin tahu. Di sisi
lain ia kurang memiliki pemahaman dalam hal kepemimpinan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
3. Artistik
Seorang individu yang artistik sangat kreatif dalam bidang
seni dan musik. Individu dengan tipe seperti ini cenderung
menyukai pekerjaan yang mampu memberikan dirinya
kebebasan dan kesempatan dalam bereaksi dan berekspresi
secara individual. Pekerjaan yang cocok untuk orang dengan
tipe ini adalah pencipta lagu, penyanyi, pelukis, dan lain
sebagainya.
4. Sosial
Sukarelawan, guru, ulama, sangat cocok untuk orang dengan
minat tipe sosial. Seorang individu dengan tipe seperti ini
memiliki sifat berkemanusiaan, bertanggungjawab, dan
mementingkan perasaaan daripada pikiran, suka bekerja dalam
kelompok. Orang yang memiliki sifat seperti ini cenderung
menyukai pekerjaan yang dapat memberikan kemanfaatan bagi
banyak orang.
Pekerjaan menjadi guru dengan tugas mendidik dan
menyalurkan ilmu pengetahuan kepada orang banyak, dapat
dianggap sebagai salah sau jenis pekerjaan yang dapat
memberikan dampak positif bagi kemajuan dunia pendidikan.
Oleh karena itu pekerjaan ini merupakan jenis pekerjaan yang
dikategorikan sebagai pekerjaan yang disukai orang dengan tipe
minat sosial.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
5. Enterprising
Menjadi seorang pengusaha merupakan pekerjaan yang
cocok untuk orang yang memiliki jenis enterprising. Orang-
orang yang memiliki tipe minat seperti ini cenderung memiliki
keterampilan dalam memimpin orang lain, berdagang, aktif,
dan percaya diri.
6. Konvensional
Menyukai kegiatan yang berhubungan dengan angka,
bersifat tertib, efisien, sehingga sangat efektif dalam
menyelesaikan tugas yang berstruktur. Pekerjaan yang cocok
untuk orang seperti ini adalah akuntan, ahli tata buku, dan lain-
lain.
c. Aspek-aspek minat
Menurut Hurlock (2010:117) minat terbagi menjadi 3 aspek,
yaitu :
1. Kognitif
Minat didasarkan atas pengalaman pribadi dan hal yang
dipelajari baik dirumah, sekolah, masyarakat serta berbagai jenis
media massa. Seorang individu yang tertarik atau berminat
terhadap sesuatu akan cenderung berusaha untuk mencari tahu
atau mempelajari hal-hal yang berhubungan dengan bidang yang
diminati. Begitu pula seorang mahasiswa yang tertarik dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
profesi guru, maka akan berusaha untuk terus belajar dan
menambah wawasan seputar dunia pendidikan.
2. Afektif
Minat dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang
ditimbulkan dan berkembang berdasarkan pengalaman pribadi
dari sikap orang yang penting yaitu orangtua, guru, dan teman
sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan minat tersebut
dan dari sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai
bentuk media massa terhadap kegiatan itu.
Seorang mahasiswa semula belum memahami secara
sungguh-sungguh mengenai pekerjaan seorang guru. Ketika
dirinya mengikuti mata kuliah kependidikan seperti perencanaan
pembelajaran, media pembelajaran, pengelolaan kelas, dan
evaluasi pembelajaran di suatu kelas, dan ia menyaksikan dosen
mengajar, maka mahasiswa yang bersangkutan akan cenderung
berusaha mencontoh dari pengalaman mengajar dosen yang
disaksikannya tersebut.
3. Psikomotor
Setelah dua aspek kognitif dan aspek afektif terbentuk, maka
pada aspek psikomotor ini dapat berjalan dengan lancar, tanpa
perlu pemikiran lagi, dan terjadi dengan urutan yang benar.
Artinya ketika seorang mahasiswa tau bagaimana harus bersikap
dan apa yang harus dilakukan ketika tertarik pada suatu objek
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
tertentu, maka untuk selanjutnya dirinya dapat melakukan
berbagai kegiatan yang berkaitan dengan objek yang diminatinya
secara lancar tanpa memerlukan banyak pertimbangan.
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa menjadi guru
Slameto (2010:180) mengemukakan bahwa minat tidak
dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian. Menurut
Dalyono (2005:56) minat dalam diri seseorang timbul karena adanya
faktor daya tarik dari luar dan dari dalam hati sanubari. Minat
menjadi guru bisa timbul dan berkembang setelah individu tersebut
mendapatkan informasi tentang profesi guru.
Menurut Slameto (2010:54) membedakan faktor yang
mempengaruhi minat terdiri dari faktor intern dan faktor ekstern.
Faktor intern terdiri dari (1) faktor jasmaniah seperti kesehatan dan
cacat tubuh, dan (2) faktor psikologis seperti perhatian, ketertarikan,
dan aktivitas. Sedangkan faktor ekstern terdiri dari ligkungan
keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Lingkungan keluarga dalam mempengaruhi minat individu
atau mahasiswa misalnya kondisi sosial ekonomi keluarga, dan cara
kedua orang tua mengasuh dan mendidik anak-anaknya. Faktor
lingkungan sekolah misalnya kurikulum, cara mengajar guru, aturan
dan kedisiplinan yang berlaku disekolah. Adapun pengaruh faktor
lingkungan masyarakat terhadap minat seorang individu atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
mahasiswa yaitu bagaimana dan dengan siapa ia bergaul, dan
kegiatan-kegiatan yang diikuti bersama masyarakat sekitarnya.
Menurut Hurlock dalam Susilo (2016:12) menjelaskan
faktor yang mempengaruhi minat seseorang terhadap suatu profesi
diantaranya adalah :
1. Faktor keluarga
Faktor keluarga bisa menjadi salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi orang tua. Latar
belakang orang tua, saudara, dan anggota keluarga lainnya yang
berprofesi sebagai guru bisa mempengaruhi keinginan
seseorang untuk menjadi guru. Walaupun orang tua bukan
berprofesi menjadi guru, tetapi dorongan/motivasi dari orang
tua atau anggota keluarga lainnya dapat mempengaruhi minat
mahasiswa untuk menjadi guru.
2. Faktor prestise pekerjaan guru
Suatu anggapan yang tertanam dalam diri maupun dari luar
mengenai profesi guru. Pandangan seseorang tentang profesi
guru baik yang positif maupun negatif dapat mempengaruhi
minat seseorang menjadi guru. Apabila mahasiswa yang
memiliki pandangan yang positif terhadap profesi guru, dengan
mudah mereka menerima hal tersebut. Profesi guru yang
dianggap baik karena mampu berbagai ilmu atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
menyalurkannya dan menjadi panutan di masyarakat, akan
mampu menimbulkan keinginan menjadi guru
3. Faktor kekaguman terhadap seseorang
Ketika seseorang individu mengidolakan/mengagumi figur
tertentu dalam hidupnya maka hal ini dapat menjadi faktor yang
mempengaruhi minat mahasiswa menjadi guru. Terdapat begitu
banyak orang atau figur yang sering ditemui seseorang dalam
hidupnya. Bisa dilingkungan kampus tempat bertemunya antara
mahasiswa dengan dosen.
4. Kemampuan yang dimiliki mahasiswa
Ketika seorang individu memiliki kemampuan yang
meyakinkan dalam suatu bidang maka hal ini dapat
menimbulkan minat mahasiswa menjadi guru. Namun ketika
seorang individu kurang memiliki kemampuan dalam suatu
bidang biasanya membuat dirinya kurang berminat dalam
bidang tersebut. Dan cenderung mencari bidang lain yang sesuai
dengan kemampuannya untuk menyalurkan minatnya.
Misalnya seorang guru akuntansi diharuskan menguasai
materi akuntansi yang akan diajarkan kepada anak didiknya.
Selain itu dituntut untuk mengkondisikan kelas dan peserta
didik. Ketika mahassiwa tidak memiliki kepercayaan diri
terhadap kemampuannya dapat mengecilkan minat menjadi
guru. Ketidak percayaan kemampuan akan membuat mahasiswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
rendah diri, sehingga mereka tidak dapat mengeluarkan seluruh
kemampuannya.
2. Konsep Diri
a. Pengertian konsep diri
Menurut Marbun (2018:64) konsep diri adalah penilaian
seseorang terhadap dirinya sendiri, atau pandangan orang lain
terhadap dirinya baik secara fisik, sosial dan spiritual. Menurut
Feist&feist (2013:9) konsep diri meliputi seluruh aspek dalam
keberadaan dan pengalaman seseorang yang disadari (walaupun
tidak selalu akurat) oleh individu tersebut. Menurut Fitts dalam buku
Agustiani (2009:138) menjelaskan bahwa konsep diri merupakan
aspek penting dalam diri seseorang, karena konsep diri seseorang
merupakan kerangka acuan (frame of reference) dalam berinteraksi
dengan lingkungan.
Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa
konsep diri merupakan rancangan tentang keyakinan dri sendiri,
yang berasal dari suatu persepsi tentang gambaran diri sendiri baik
dari segi minat, bakat, dan kemampuan yang tergambar melalui
pengalaman-pengalaman yang berpengaruh terhadap pembentukan
jati dirinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
b. Komponen-komponen konsep diri
Menurut Surya (2013:87) menjelaskan bahwa konsep diri
terdiri atas tiga komponen utama yaitu :
1. Komponen perseptual
Komponen perseptual atau pengamatan mengandung makna
sebagai citra yang dimiliki seseorang terhadap penampilan
tubuhnya dan kesan yang dibuat bagi orang lain. Hal itu
mencakup citra yang dimiliki mengenai ketertarikan dan
kepatuhan kelamin dari tubuhnya, pentingnya bagian tubuh
yang berbeda seperti otot, dan prestise atau gengsi yang
diberikannya di mata orang lain. Komponen ini sering disebut
sebagai “konsep diri jasmaniah”
2. Komponen konseptual
Komponen konseptual atau pemikiran adalah konsepsi atau
pemikiran seseorang terhadap karakteristik dirinya yang bersifat
khas, kecakapannya, dan ketidakcakapannya, latar belakang dan
asal usulnya, dan masa depannya. Komponen ini sering disebut
sebagai “konsep diri psikologis”
3. Komponen attitudinal
Komponen attitudinal atau sikap adalah perasaan seseorang
mengenai dirinya sendiri, sikapnya mengenai keadaan sekarang
dan harapan masa depan, perasaan mengenai kebermaknaan,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
dan sikapnya terhadap harga diri, pendekatan diri, kehormatan,
dan malu.
c. Jenis-jenis konsep diri
Menurut Surya (2013:87) ada 4 macam konsep diri yang
mungkin ada dalam diri seseorang, yaitu konsep diri dasar, konsep
diri peralihan, konsep diri sosial, dan konsep diri ideal. Konsep diri
dasar merupakan persepsi seseorang terhadap kenyataan dirinya
mengenai penampilan, kecakapan, peran, dan status dalam hidup,
nilai-nilai, keyakinan, dan aspirasi. Konsep diri peralihan
merupakan konsep seseorang tentang dirinya yang bersifat
sementara sebelum digantikan oleh konsep diri yang lain. Konsep
diri sosial adalah persepsi seseorang terhadap dirinya berdasarkan
keyakinan mengenai pandangan orang lain terhadap dirinya. Dan
konsep diri ideal adalah persepsi seseorang tentang dirinya
sebagaimana yang diharapkan secara ideal.
Menurut Marbun (2018:64) mengemukakan konsep diri
terbagi menjadi dua yaitu :
1. Konsep diri positif
Konsep diri positif merupakan konsep diri yang membuat
seseorang mampu menilai dirinya sendiri, mampu menerima
kelebihan serta kekurangannya dan mempunyai tujuan untuk
menghilangkan kekurangan yang ada dalam dirinya sehingga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
menjadi pribadi yang lebih baik lagi. Konsep diri yang positif
akan mempermudah untuk mencapai kesuksesan.
2. Konsep diri negatif
Konsep diri negatif merupakan penilaian terhadap diri
sendiri yang menilai bahwa dirinya itu lemah, banyak
kekurangannya, bersifat pesimis. Sehingga semakin sulit orang
berkonsep diri negatif untuk mencapai kesuksesan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa konsep
diri yang dimiliki setiap individu berbeda-beda tergantung bagaimana
ia menilai dirinya sendiri. Setiap individu yang memiliki konsep diri
positif dalam segala sesuatu akan menanggapinya secara positif juga,
dapat memahami dan menerima sejumlah fakta yang sangat bermacam-
macam tentang dirinya. Ia akan merasa percaya diri, akan bersikap
yakin dalam bertindak dan berperilaku. Sedangkan individu yang
memiliki pandangan negatif pula, dia akan mengubah terus menerus
konsep dirinya atau melindungi konsep dirinya itu secara kokoh dengan
cara mengubah atau menolak informasi baru dari lingkungannya.
d. Dimensi-dimensi dalam konsep diri
Menurut Fitts dalam buku Agustiani (2009:139) membagi
konsep diri dalam dua dimensi pokok, yaitu :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
1. Dimensi internal
Dimensi internal atau disebut juga dengan kerangka acuan
internal adalah penilaian yang dilakukan individu yakni
penilaian yang dilakukan individu terhadap dirinya sendiri
berdasarkan dunia di dalam dirinya. Dimensi internal terdiri dari
tiga bentuk :
a. Diri identitas
Merupakan aspek yang paling mendasar pada konsep
diri dan mengacu pada pertanyaan “Siapakah saya?”
Dalam pertanyaan tersebut tercakup label-labeh dan
simbol-simbol yang diberikan pada diri oleh individu-
individu yang bersangkutan untuk menggambarkan
dirinya dan membangun identitasnya. Kemudian dengan
bertambahnya usia dan interaksi dengan lingkungannya,
pengetahuan individu tetntang dirinya juga bertambah,
sehingga ia dapat melengkapi keterangan tentang dirinya
dengan hal-hal lebih kompleks, seperti “Saya pintar tetapi
terlalu kurus” dan sebagainya.
b. Diri pelaku
Merupakan persepsi individu tentang tingkah
lakunya, yang berisikan segala kesadaran mengenai “apa
yang dilakukan oleh diri”. Selain itu bagian ini berkaitan
erat dengan diri identitas. Diri yang adekuat akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
menunjukkan adanya keserasian antara diri identitas
dengan diri pelakunya, sehingga ia dapat mengenali dan
menerima, baik diri sebagai identitas maupun diri sebagai
pelaku. Kaitan dari keduanya dapat dilihat pada diri
sebagai penilai.
c. Diri penerimaan/penilai
Berfungsi sebagai pengamat, penentu standar, dan
evaluator. Kedudukannya adalah sebagai perantara
(mediator) antara dri identitas dan diri pelaku. Manusia
cenderung memberikan penilaian terhadap apa yang
dipersepsikannya. Oleh karena itu, label-label yang
dikenakan pada dirinya bukanlah semata-mata
menggambarkan dirinya, tetapi juga sarat dengan nilai-
nilai. Diri penilaian menentukan kepuasan seseorang akan
dirinya atau seberapa jauh seseorang menerima dirinya.
Kepuasan diri yang rendah akan menimbulkan harga diri
yang rendah pula akan mengembangkan
ketidakpercayaan yang mendasar pada dirinya.
Sebaliknya, bagi individu yang memiliki kepuasan
diri yang tinggi, kesadaran dirinya lebih realistis, sehingga
lebih memungkinkan individu yang bersangkutan untuk
melupakan keadaan dirinya dan memfokuskan energi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
serta perhatiannya ke luar diri, dan pada akhirnya dapat
berfungsi lebih konstruktif.
2. Dimensi eksternal
Individu menilai dirinya melalui hubungan dan aktivitas
sosialnya, nilai-nilai yang dianutnya, serta hal-hal lain di luar
dirinya. Dimensi ini merupakan suatu hal yang luas, misalnya
diri yang berkaitan dengan sekolah, organisasi, agama. Dimensi
eksternal yang bersifat umum bagi semua orang, dan dibedakan
atas lima bentuk, yaitu :
a. Diri fisik
Diri fisik menyangkut persepsi seseorang terhadap
keadaan dirinya secara fisik. Dalam hal ini terlihat persepsi
seseorang mengenai kesehatan dirinya, penampilan dirinya
(cantik, jelek, menarik, tidak menarik) dan keadaan
tubuhnya (tinggi, pendek, gemuk, kurus).
b. Diri etik-moral
Merupakan persepsi seseorang terhadap dirinya dilihat
dari standar pertimbangan nilai moral dan etika. Hal ini
menyangkut persepsi seseorang mengenai hubungan
dengan Tuhan, kepuasan seseorang akan kehidupan
keagamaannya dan nilai-nilai moral yang dipegangnya,
yang meliputi batasan baik dan buruk.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
c. Diri pribadi
Merupakan perasaan atau persepsi seseorang tentang
keadaan pribadinya. Hal ini tidak dipengaruhi oleh kondisi
fisik atau hubungan dengan oranglain, tetapi diperngaruhi
oleh sejauh mana individu merasa puas terhadap pribadinya
atau sejauh mana ia merasa dirinya sebagai pribadi yang
tepat.
d. Diri keluarga
Menunjukkan perasaan dan harga diri seseorang dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga. Bagian ini
menunjukkan seberapa jauh seseorang merasa adekuat
terhadap dirinya sebagai anggota keluarga, serta terhadap
peran maupun fungsi yang dijalankannya sebagai anggota
dari suatu keluarga.
e. Diri sosial
Bagian ini merupakan penilaian indivisu terhadap
interaksi dirinya dengan orang lain maupun lingkungan
disekitarnya.
Menurut Menurut Calhoun dan Acocella dalam buku
Desmita (2009:166) menyebutkan ada 3 dimensi konsep diri, yaitu
pengetahuan, harapan, dan penilaian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
a. Dimensi pertama dari konsep diri adalah pengetahuan mencakup
segala sesuatu yang kita pikirkan tentang diri kita sebagai pribadi,
seperti “saya pintar”, “saya cantik”, “saya anak baik”.
b. Dimensi kedua dari konsep diri adalah harapan atau yang dicita-
citakan dimasa depan. Ketika mahasiswa mempunyai sejumlah
pandangan tentang siapa dia sebenarnya, pada saat yang sama dia
juga mempunyai sejumlah pandangan lain tentang kemungkinan
menjadi apa diri kita di masa mendatang. Contohnya keinginan
untuk menjadi guru, pengharapan ini merupakan diri-ideal atau
diri yang dicita-citakan. Tetapi yang perlu diingat bahwa cita-cita
diri belum tentu sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya
dimiliki seseorang. Ada standar ideal yang harus ditetapkan, dan
dalam menetapkannya harus lebih realistis.
c. Dimensi ketiga dari konsep diri adalah penilaian kita terhadap diri
kita sendiri. Penilaian ini merupakan pandangan kita tentang
harga atau kewajaran kita sebagai pribadi.
e. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri
Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri yaitu faktor
keadaan fisik dan penilaian orang lain. Thalib (2010:125)
mengemukakan bahwa faktor keadaan fisik meliputi faktor keluarga
termasuk pengasuhan orang tua, pengalaman perilaku kekerasan,
sikap saudara, status sosial ekonomi dan faktor lingkungan sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
Faktor keadaan fisik seseorang atau individu muncul karena
dipengaruhi oleh orang tua, proses pengasuhan orang tuanya, status
ekonomi keluarganya, pengalaman pribadi individu itu sendiri, dan
faktor lingkungan sekolah dimana individu berinteraksi dengan
orang lain. Orangtua memiliki peran yang penting dalam
pembentukan dan perkembangan konsep diri seorang anak atau
individu. Sedangkan faktor penilaian orang lain terhadap diri
individu berpengaruh terhadap tingkat kedewasaan seorang individu
dalam pembentukan tingkah laku dan sikap.
f. Indikator konsep diri
Menurut Djaali (2008:132) konsep diri ditandai oleh hal-hal
sebagai berikut :
1. Pandangan terhadap kemampuan diri sendiri dalam meraih tujuan
hidupnya
Sebagai seorang individu yang sedang berusaha untuk
mmenjadi guru, semestinya mempertimbangkan kemampuan
atau kompetensi yang dimilikinya untuk mewujudkan
keinginannya menjadi guru. Mahasiswa harus bisa memiliki
pandangan kedepan mengenai tujuannya untuk menjadi seorang
guru. Tujuan ini cenderung berhubungan dengan masa depan
dunia pendidikan, mengingat keinginannya untuk menjadi
seorang calon pendidik anak-anak bangsa. Seperti yang sudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
diketahui, bahwa menjadi seorang guru bukan profesi yang
mudah dicapai, namun diperlukan berbagai kompetensi yang
harus dikuasai.
2. Perasaan kebermakanaan dirinya bagi orang lain
Pada umumnya profesi guru itu dipandang sebagai salah satu
profesi yang mulia, terutama bagi mahasisa yang menekuni dalam
bidang keguruan. Keputusan untuk menjadi guru bagi setiap
individu dapat didasarkan atas pertimbangan bahswa
kehadirannya begitu dibutuhkan bagi kemajuan dunia
pendidikan.
3. Pandangan terhadap kebijakan yang ada dalam dirinya
Setiap orang pasti memiliki pandangan mengenai dirinya
sendiri, terutama penilaian mengenai kepribadian yang
dimilikinya. Mulai dari baik atau buruknya sikap dan perilaku
yang dimilikinya. Dengan bercermin pada orang lain ketika
berinteraksi, seorang individu akan cenderung berpikir mengenai
nilai kebaikan yang dimiliki dibandingkan dengan orang lain,
sehingga bisa menilai apakah dirinya sama, lebih baik atau
bahkan lebih buruk dari orang lain.
4. Pandangan terhadap kekuatan yang dimilikinya
Untuk mewujudkan suatu keinginan bukan hal yang mudah
karena membutuhkan pengorbanan dan kerja keras yang begitu
besar. Termasuk keingnan untuk menjadi seorang guru yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
menurut sebagian orang merupakan hal yang cukup sulit untuk
diwujudkan bagi sebagian orang. Mengingat terdapat begitu
banyak persyaratan yang harus dipenuhi dan biaya dengan jumlah
yang tidak sedikit untuk bisa mewujudkannya. Dari segi biaya,
bagi seorang individu dengan latar belakang ekonomi keluarga
yang mapan akan lebih mudah untuk mewujudkan keinginan
tersebut. Sebaliknya individu dengan latar belakang ekonomi
yang sulit, maka diperlukan usaha yang cukup keras untuk
menjadi seorang guru profesional.
3. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
a. Pengertian persepsi mahasiswa tentang profesi guru
Menurut Slameto (2010:102) persepsi adalah proses yang
menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia.
Menurut Ali dan Asrori (2005:193) mengemukakan bahwa persepsi
adalah proses individual dalam menginterprestasikan,
mengorganisasikan, dan memberi makna kepada stimulus yang
berasal dari lingkungan dimana individu itu berada yang merupakan
hasil dari proses belajar dan pengalaman. Menurut UU Nomor 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
dasar, dan pendidikan menengah. Menurut Kunandar (2009:46)
profesi guru adalah keahlian dan kewenangan husus dalam bidang
pendidikan, pengajaran, dan pelatihan yang ditekuni untuk menjadi
mata pencaharian dalam memenuhi kebutuhan hidup yang
bersangkutan.
Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa
persepsi mahasiswa tentang profesi guru adalah suatu proses
kemampuan untuk menerjemahkan/mengintreprestasikan suatu
stimulus mengenai profesi guru yang diterima oleh indra mahasiswa
sebagai calon guru dalam bentuk perilaku, serta sikap mahasiswa
terhadap profesi guru. Dalam menerima berbagai macam rangsangan
yang diterima oleh mahasiswa mengenai profesi guru tersebut
berbedabeda, sehingga menimbulkan persepsi yang berbeda-beda
pula dari para mahasiswa.
b. Prinsip dasar persepsi
Slameto (2010:103) mengemukakan prinsip-prinsip dasar
persepsi terdiri dari :
1. Persepsi itu relatif bukan absolut
Persepsi dikatakan relatif dan bukan absolut artinya persepsi
merupakan terkaan atau perkiraan mengenai suatu objek,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
sehingga perkiraan mengenai suatu objek, sehingga perkiraan
semacam ini belum tentu dapat benarbenar menggambarkan
keadaan sesungguhnya suatu objek. Hal ini seperti yang
diungkapkan oleh Slameto (2010:103) bahwa manusia bukanlah
instrumen ilmiah yang mampu menyerap segala sesuatu persis
seperti keadaan sebenarnya.
2. Persepsi itu selektif
Menurut Slameto (2010:103) seseorang hanya
memperhatikan beberapa rangsangan saja dari banyak
rangsangan yang ada di sekelilingnya pada saat-saat tertentu.
Persepsi itu selektif karena tidak semua rangsangan dapat
diterima oleh seseorang. Diantara sekian banyak
informasi/pesan yang merangsang dirinya, seseorang hanya
akan menerima rangsangan-rangsangan tertentu yang pernah ia
pelajari dan yang dianggap menarik perhatiannya.
3. Persepsi itu mempunyai tatanan
Persepsi dianggap mempunyai tatanan karena orang
menerima rangsangan tidak dengan cara sembarangan. Ia akan
menerimanya dalam bentuk hubungan-hubungan atau
kelompok-kelompok. Jika rangsangan yang datang tidak
lengkap, ia akan melengkapinya sendiri sehingga hubungan
menjadi jelas. Artinya sejauh mana seseorang mendapat
informasi mengenai suatu objek, maka hal ini dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
mempengaruhi persepsi seseorang. Jika informasi yang ia
terima kurang lengkap, maka dampak negatifnya adalah dapat
menimbulkan kesalahan dalam menafsirkan atau membuat
persepsi.
4. Persepsi itu dipengaruhi oleh harapan dan kesiapan (penerimaan
rangsangan)
Informasi apa yang diperoleh seseorang dan bagaimana ia
akan menginterprestasikan informasi tersebut dipeengaruhi juga
oleh harapan dan kesiapan dirinya. Artinya pada waktu tertentu
ketika seseorang telah menerima suatu informasi/pesan
mengenai suatu objek, maka ia terima pada waktu yang akan
datang. Selanjutnya hal ini akan mempengaruhi bagaimana
individu tersebut akan menginterprestasikan mengenai berbagai
informasi yang telah terkumpul secara kontinyu. Karena ketika
seseorang telah menerima suatu informasi pada waktu tertentu,
maka ia cenderung memiliki kesiapan untuk menerima
tambahan informasi lain untuk dipilih lebih lanjut.
5. Persepsi seseorang atau kelompok dapat jatah berbeda dengan
persepsi orang atau kelompok lain sekalipun situasinya sama.
Selain beberapa prinsip diatas, dikarenakan oleh adanya
perbedaan dalam kepribadian maupun sikap maupun cara
pandang, maka hal ini dapat menimbulkan perbedaan persepsi
dari masing-masing individu maupun kelompok mengenai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
informasi/rangsangan yang diterimanya. Misalnya ketika
seorang individu memandang profesi guru dari sisi
kelebihannya, maka persepsi individu mengenai profesi guru
berisi hal-hal positif yang berkaitan dengan profesi guru.
Sedangkan seorang individu yang memandang profesi guru dari
segi kekurangan/kelemahannya, maka apapun asumsi yang
muncul di pikirannya merupakan hal-hal negatif tentang profesi
guru.
c. Faktor-faktor yang berperan dalam persepsi
Menurut Walgito (2010:101) faktor-faktor yang berperan
dalam persepsi dapat dikemukakan adanya beberapa faktor, yaitu :
1. Objek yang dipersepsi
Objek yang menimbulkan stimulus yang mengenai alat
indera atau reseptor. Stimulus dapat datang dari luar individu
yang mempersepsi, tetapi juga dapat datang dari dalam diri
individu yang bersangkutan yang langsung mengenai syaraf
penerima yang bekerja sebagai reseptor.
2. Alat indera, syaraf, dan pusat susunan syaraf
Alat indera merupakan alat untuk menerima stimulus.
Disamping itu juga harus ada syaraf sensoris sebagai alat untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
meneruskan stimulus yang diterima reseptor ke pusat susunan
syaraf, yaitu otak sebagai pusat kesadaran.
3. Perhatian
Untuk menyadari atau untuk mengadakan persepsi
diperlukan adanya perhatian, yaitu merupakan langkah pertama
sebagai suatu persiapan dalam rangka mengadakan persepsi.
Perhatian merupakan pemusatan dari seluruh aktivitas indivisu
yang ditunjukan kepada sesuatu atau sekumpulan objek.
d. Profesi guru
1. Pengertian profesi guru
Menurut Anwar (2018:24) menjelaskan bahwa profesi dan
profesional adalah dua kata yang mirip tetapi mempunyai makna
yang berbeda. Profesi berasal dari kata profession, sementara
profesional berasal dari kata professional, yang mempunyai
batasan bervariasi tergantung dari konteks yang ingin
diungkapkan.
2. Tugas profesi guru
Menurut Gerstner dalam buku Anwar (2018:34) tugas guru
tidak hanya sebagai pengajar, tapi guru harus berperan sebagai :
a. Pelatih, guru profesional yang berperan ibarat pelatih
olahraga. Ia lebih banyak membantu siswanya dalam
permainan, bedanya permainan itu adalah belajar sebagai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
pelatih, guru mendorong siswanya untuk menguasai alat
belajar, memotivasi siswa untuk bekerja keras dan mencapai
prestasi setinggi-tingginya.
b. Konselor, guru akan menjadi sahabat siswa, teladan dalam
pribadi yang mengundang rasa hormat dan keakraban dari
siswa, menciptakan suasana dimana siswa belajar dalam
kelompok kecil di bawah bimbingan guru
c. Manajer belajar, guru akan bertindak ibarat manajer
perusahaan, ia membimbing siswanya belajar, mengambil
prakarsa, mengeluarkan ide terbaik yang dimilikinya. Di sisi
lain, ia bertindak sebagai bagian dari siswa, ikut belajar
bersama mereka sebagai pelajar, guru juga harus belajar dari
teman seprofesi. Sosok guru itu diibaratkan segalanya bisa.
3. Ciri pokok profesi
Menurut Anwar (2018:25) untuk mengetahui apa itu profesi,
maka kita harus mengetahui ciri-ciri profesi. Ada beberapa ciri
pokok profesi, yaitu :
a. Pertama, pekerjaan itu mempunyai fungsi dan signifikamsi
sosial karena diperlukan untuk mengabdi kepada masyarakat.
Di pihak lain, pengakuam masyarakat merupakan syarat
mutlak bagi suatu profesi, bahkan jauh lebih penting dari
pengakuan pemerintah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
b. Kedua, profesi menuntut keterampilan tertentu yang
diperoleh lewat pendidikan dan latihan yang lama dan
intensif serta dilakukan dalam lembaga tertentu yang secara
sosial dapat dipertanggung jawabkan.
c. Ketiga, profesi didukung oleh suatu disiplin ilmu, bukan
sekedar serpihan atau hanya berdasarkan akal sehat semata
d. Kelima, sebagai konsekuensi dari layanan yang diberikan
kepada masyarakat, anggota profesi secara perorangan
ataupun kelompok memperoleh imbalan finansial.
e. Kompetensi Guru
1. Pengertian kompetensi guru
Menurut UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
menyatakan bahwa kompetensi adalah seperangkat
pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,
dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan
tugas keprofesionalan. Dan menyatakan juga bahwa guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Lalu menurut Musriadi (2018 : 48) menjelaskan bahwa
kompetensi guru adalah hasil dari penggabungan dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
kemampuan-kemampuan yang banyak jenisnya, dapat berupa
seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus
dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam menjalankan
tugas keprofesionalannya. Berdasarkan pendapat diatas dapat
disimpulkan bahwa kompetensi guru adalah kemampuan
seorang guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab
sebagai seorang guru dalam mendidik, mengajar, dan
mengavaluasi peserta didik yang diperoleh melalui pendidikan
dan pelatihan.
2. Macam-macam kompetensi guru
Menurut Kunandar (2009:75) menyebutkan ada 4
kompetensi dan sub kompetensi guru dalam sertifikasi
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
1 Kompetensi
Pedagogik;
meliputi
pemahaman
terhadap
peserta didik,
perancangan
dan
Memahami
peserta didik
secara
mendalam
a. Memahami
peserta didik
dengan
memanfaatkan
prinsip-prinsip
perkembangan
kognitif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
pelaksanaan
pembelajaran
, evaluasi
hasil belajar,
dan
pengembanga
n peserta
didik untuk
mengaktualis
asikan
berbagai
potensi yang
dimilikinya
b. Memahami
peserta didik
dengan
memanfaatkan
prinsip-prinsip
kepribadian
c. Mengidentifikasi
bekal ajar awal
peserta didik
Merancang
pembelajaran,
termasuk
memahami
landasan
pendidikan
untuk
a. Memahami
landasan
pendidikan
b. Menerapkan teori
belajar dan
pembelajaran
c. Menentukan
strategi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
kepentingan
pembelajaran
pembelajaran
berdasarkan
karakteristik
peserta didik,
kompetensi yang
ingin dicapai
d. Menyusun
rancangan
pembelajaran
berdasarkan
strategi yang
dipilih
Melaksanakan
pembelajaran
memiliki
indikator
esensial
a. Menata latar
(setting)
pembelajaran
b. Melaksanakan
pembelajaran
kondusif
Merancang dan
melaksanakan
a. Merancang dan
melaksanakan
evaluasi proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
evaluasi
pembelajaran
dan hasil belajar
secara
berkesinambunga
n dengan berbagai
metode
b. Menganalisis
hasil evaluasi
proses dan hasil
belajar untuk
menentukan
tingkat ketuntasan
belajar
c. Memanfaatkan
hasil peniliaian
pembelajaran
untuk perbaikan
kualitas program
pembelajaran
secara umum
Mengembangka
n peserta didik
a. Memfasilitasi
peserta didik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
untuk
mengaktualisasi
kan berbagai
potensinya
untuk
pengembangan
berbagai potensi
akademik
b. Memfasilitasi
peserta didik
untuk
mengembangkan
berbagai potensi
akademik
Memfasilitasi
peserta didik
untuk
mengembangkan
berbagai potensi
non akademik
2 Kompetensi
Kepribadian;
kemampuan
personal yang
mencerminka
Kepribadian
yang mantap dan
stabil
a. Bertindak sesuai
dengan norma
hukum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
n kepribadian
yang mantap,
stabil,
dewasa, arif,
dan
berwibawa,
menjadi
teladan bagi
peserta didik,
dan berakhlak
mulia
b. Bertindak sesuai
dengan norma
sosial
c. Bangga sebagai
guru
d. Memiliki
konsistensi dalam
bertindak sesuai
dengan norma
Kepribadian
yang dewasa
a. Menampilkan
kemandiran
dalam bertindak
sebagai pendidik
b. Memiliki etos
kerja sebagai
guru
Kepribadian
yang arif
a. Menampilkan
tindakan yang
didasarkan pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
kemanfaatan
peserta didik,
sekolah dan
masyarakat
b. Menunjukkan
keterbukaan
dalam berfikir
dan bertindak
Kepribadian
yang berwibawa
a. Memiliki
perilaku yang
berpengaruh
positif terhadap
peserta didik
b. Memiliki
perilaku yang
disegani
Berakhlak mulia
dan dapat
menjadi teladan
a. Bertindak sesuai
dengan norma
religius (iman,
takwa, jujur,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
ikhlas, suka
menolong)
b. Memiliki
perilaku yang
diteladani peserta
didik
3 Kompetensi
Sosial;
merupakan
kemampuan
guru unruk
berkomunika
si dan bergaul
secara efektif
dengan
peserta didik,
sesama
pendidik,
tenaga
kependidikan
, orang
Mampu
berkomunikasi
dan bergaul
secara efektif
dengan peserta
didik
a. Berkomunikasi
secara efektif
dengan peserta
didik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
tua/wali
peserta didik
dan
masyarakat
sekitar
Mampu
berkomunikasi
dan bergaul
secara efektif
dengan sesama
pendidik dan
tenaga
kependidikan
a. Berkomunikasi
dan bergaul
secara efektif
dengan sesama
pendidik dan
tenaga
kependidikan
Mampu
berkomunikasi
dan bergaul
secara efektif
dengan orang tua
atau wali peserta
didik dan
a. Berkomunikasi
dan bergaul
secara efektif
dengan orang tua
atau wali peserta
didik dan
masyarakat
sekitar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
masyarakat
sekitar
4 Kompetensi
Profesional;
merupakan
penguasaan
materi
pembelajaran
secara luas
dan
mendalam,
mencakup
penguasaan
materi
kurikulum
mata
pelajaran di
sekolah dan
substansi
keilmuan
yang
Menguasai
substansi
keilmuan yang
terkait dengan
bidang studi
a. Memahami
materi ajar yang
ada dalam
kurikulum
sekolah
b. Memahami
struktur, konsep,
dan metode
keilmuan yang
menaungi
koheren dengan
materi ajar
c. Memahami
hubungan konsep
antarmata
pelajaran terkait
d. Menerapkan
konsep-konsep
keilmuan dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
No. Dimensi Sub Kompetensi Indikator
menaungi
materinya,
serta
penguasaan
terhadap
struktur dan
metodologi
keilmuannya.
kehidupan sehari-
hari
Menguasai
struktur dan
metode
keilmuan
a. Menguasai
langkah
penelitian dan
kajian kritis.
Sedangkan menurut Mulyasa (2007:75) menjelaskan ada 4
kompetensi, yaitu :
a. Kompetensi Pedagogik
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan
Pasal 28 ayat (3) butir a dikemukakan bahwa kompetensi
pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran
peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta
didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Secara pedagogis, kompetensi guru-guru dalam mengelola
pembelajaran perlu mendapat perhatian yang serius. Hal ini
penting karena pendidikan di Indonesia dinyatakan kurang
berhasil oleh sebagian masyarakat, dinilai kering dari aspek
pedagogis, dan sekolah nampak lebih mekanis sehingga
peserta didik cenderung kerdil karena tidak mempunyai
dunianya sendiri.
b. Kompetensi Kepribadian
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan
Pasal 28 ayat (3) butir b, dikemukakan bahwa yang
dimaksud dengan kompetensi kepribadian adalah
kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif,
dan berwibawa, mmenjadi teladan bagi peserta didik, dan
berakhlak mulia. Kompetensi kepribadian sangat besar
pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan
pribadi para peserta didik. Kompetensi kepribadian ini
memiliki peran dan fungsi yang sangat penting dalam
membentuk kepribadian anak, guna menyiapkan dan
mengembangkan sumber daya manusia (SDM), serta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
mensejahterakan masyarakat, kemajuan negara, dan bangsa
pada umunya.
c. Kompetensi Profesional
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan
Pasal 28 ayat (3) butir c dikemukakan bahwa yang dimaksud
dengan kompetensi profesional adalah kemampuan
pengusaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam
yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi
standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional
Pendidikan.
d. Kompetensi Sosial
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan
Pasal 28 ayat (3) butir d dikemukakan bahwa yang dimaksud
dengan kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai
bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul
secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, dan
masyarakat sekitar. Hal tersebut diuraikan lebih lanjut dalam
RPP tentang Guru, bahwa kompetensi sosial merupakan
kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat, yang
sekurang-kuranagnya memiliki kompetensi untuk :
1. Berkomunikasi secara lisan, tulisan, dan isyarat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
2. Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi
secara fungsional
3. Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama
oendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta
didik
4. Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.
B. Penelitian Dahulu Yang Relevan
Beberapa penelitian relevan yang peneliti kasi sebagai bahan rujukan yaitu
1. Penelitian yang dilakukan oleh Fransisca Dana Paramitha Cristie tahun
2016 dengan judul “Hubungan Konsep Diri Siswa Dan Persepsi Siswa
Mengenai Kompetensi Guru dengan Motivasi Belajar Siswa SMA
Negeri Kelas XI Pada Mata Pelajaran Akuntansi Di Kabupaten
Sleman”. Dari hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan 1) ada
hubungan yang positif dan signifikan antara konsep diri dengan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi, dengan 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = (+) 0,568
dan taraf sig. 2-tailed = 0,000. Dalam penelitian ini mengatakan bahwa
hubungan yang positif berarti bawha semakin baik konsep diri siswa,
maka semakin tinggi motivasi belajar siswa pada mata pelajaran
akuntansi. Sebaliknya, jika semakin tidak baik konsep diri siswa maka
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi semakin rendah.
Hubungan yang signifikan berarti bahwa hubungan antara konsep diri
siswa dengan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
terjadi secara nyata. 2) ada hubungan positif dan signifikan antara
persepsi siswa mengenai kompetensi guru dengan motivasi belajar
siswa pada mata pelajaran akuntansi, dengan 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = (+) 0,628 dan
taraf sig. 2-tailed = 0,000. Dalam peneltian ini mengatakan bahwa
hubungan yang positif berarti semakin baik persepsi siswa mengenai
kompetensi guru, maka semakin tinggi motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran akuntansi. Namun sebaliknya, jika semakin tidak baik persepsi
siswa mengenai kompetensi guru maka motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran akuntansi semakin rendah. Hubungan yang signifikan
berarti bahwa hubungan antara persepsi siswa mengenai kompetensi
guru dengan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi
terjadi secara nyata.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Sari Nolowati tahun 2009 dengan judul
“Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Terhadap Status Sosial Guru
dan Prestasi Belajar dengan Minat Mahasiswa Menjadi Guru”. Dari
hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan adanya hubungan yang
positif dan signifikan antara persepsi mahasiswa terhadap status sosial
guru dengan minat menjadi guru dilihat dari nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,684 >
𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,306 karena koefisien korelasinya bertanda positif, berarti
semakin baik persepsi mahasiswa terhadap status sosial guru, maka
minat menjadi guru juga akan semakin tinggi, dan juga sebaliknya. Dan
nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 7,726 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,654. Dalam penelitian ini persepsi
mahasiswa terhadap status sosial guru dapat digunakan untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
memprediksi minat mahasiswa FKIP untuk menjadi guru. Dilihat dari
Hurlock (1978:114) mengatakan bahwa, bila seorang melihat bahwa
sesuatu akan menguntungkan bagi dirinya mereka akan berminat.
Persepsi mahasiswa tentang status sosial guru adalah proses pemahaman
yang dialami mahasiswa tentang status sosial guru dalam arti
lingkungan pergaulan guru, prestise guru di masyarakat, hak-hak, dan
kewajiban-kewajiban seorang guru dalam masyarakat, baik melalui
penglihatan, pendengaran, penghayatan, dan perasaan. Mahasiswa FKIP
yang memandang guru mempunyai status sosial yang tinggi di
masyarakat akan berpendapat bahwa menjadi guru adalah hal yang
menguntungkan dan bermanfaat bagi dirinya dan hidupnya. Bila mereka
melihat bahwa sesuatu akan menguntungkan, mereka merasa berminat.
Dan dapat disimpulkan bahwa semakin baik persepsi mahasiswa
terhadap status sosial guru akan semakin memperkuat minatnya menjadi
guru, dan sebaliknya. Lalu yang ke 2 ada hubungan yang positif dan
signifikan antara prestasi belajar mahasiswa dengan minat mahasiswa
menjadi guru dilihat dari nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,636 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,306 dan nilai
𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 6,792 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,654. Dalam penelitian ini mengatakan
bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar yang dapat diraih mahasiswa
akan berpengaruh terhadap kepercayaan diri, harapan, dan cita-citanya.
Prestasi belajar biasanya juga menjadi syarat dalam mencari pekerjaan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi prestasi
belajar mahasiswa FKIP semakin besar pula minatnya untuk menjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
guru,dan sebaliknya. Dan yang ke 3 ada hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi mahasiswa terhadap status sosial guru dan
prestasi belajar dengan minat mahasiswa menjadi guru, dilihat dari nilai
nilai 𝑅ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,750 dan R² = 0,562 serta nilai 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 42,984 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
= 4,138. Dalam penelitian ini mengatakan bahwa mahasiswa pada
umumnya akan cenderung tertarik untuk memilih bekerja menjadi guru
dibandingkan yang lain apabila dengan persepsi yang positif terhadap
status sosial guru dan didukung dengan prestasi tinggi yang dicapai
selama studi di FKIP. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
semakin baik persepsi mahasiswa terhadap status sosial guru dan
disertai dengan prestasi belajar yang tinggi maka minat menjadi guru
akan semakin kuat.
C. Kerangka Berpikir
1. Hubungan konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi guru.
Beberapa mahasiswa yang masih bingung dalam menentukan
sebuah karir. Banyak pertimbangan yang harus dilakukan untuk
memutuskan mereka akan menjadi guru, karyawan di perusahaan atau
bahkan menjadi wirausahawan. Adanya konsep diri begitu penting,
karena seorang individu akan mengetahui arah dan tujuan yang akan
dicapai dengan lebih baik dan jelas lagi termasuk dalam menentukan
pilihan pekerjaan dimasa depan. Apabila mahasiswa mempunyai konsep
diri yang positif misalnya memiliki pengetahuan yang luas terhadap
minat menjadi guru, maka akan timbul keinginan dari dalam diri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
mahasiswa tersebut untuk menekuni kegiatan dalam bidang profesi
guru.
2. Hubungan persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat
mahasiswa menjadi guru.
Persepsi mahasiswa terhadap profesi guru merupakan salah satu cara
pandang mahasiswa dalam menilai profesi guru. Penilaian mereka
terhadap profesi guru pun berbeda. Terdapat persepsi negatif bahwa
mahasiswa beranggapan menjadi seorang guru mempunyai tanggung
jawab yang besar sehingga beberapa mahasiswa enggan/tidak berminat
menjadi guru. Atau sebaliknya, terdapat pula persepsi positif yang
menganggap bahwa menjadi seorang guru merupakan pekerjaan yang
menyenangkan dibandingkan dengan menjadi karyawan atau
wirausahawan karena dengan menjadi guru akan dikenang oleh banyak
orang dan menjadi pahlawan tanpa tanda jasa. Oleh sebab itu, apabila
semakin positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru maka akan
menimbulkan minat yang tinggi akan profesi menjadi guru.
D. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam
bentuk kalimat pertanyaan. Maka hipotesis dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
Hipotesis I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Ho1 : Tidak ada hubungan positif konsep diri dengan minat mahasiswa
menjadi guru.
Ha1 : Ada hubungan positif konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi
guru.
Hipotesis II
Ho2 : Tidak ada hubungan positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru
dengan minat mahasiswa menjadi guru.
Ha2 : Ada hubungan positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan
minat mahasiswa menjadi guru.
E. PARADIGMA PENELITIAN
Hubungan antara variabel-variabel dapat digambarkan dalam
paradigma penelitian adalah sebagai berikut :
Keterangan :
Konsep Diri (X₁ )
Persepsi Mahasiswa Tentang
Profesi Guru (X₂ )
Minat Mahasiswa
Menjadi Guru (Y)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
1. Variabel terikat (Y) yaitu variabel yang dipengaruhi oleh adanya
variabel bebas, yaitu dalam hal ini adalah minat mahasiswa menjadi
guru.
2. Variabel bebas (X) adalah variabel yang memberikan akibat
terhadap variabel terikat, yang dalam hal ini terdapat 2 variabel
bebas, yakni konsep diri (X₁ ), dan persepsi mahasiswa tentang
profesi guru (X₂ ).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian ex-post facto.
Sedarmayanti dan Hidayat (2011:31) mengungkapkan bahwa penelitian ex-
post facto adalah penelitian berdasarkan pendekatan. Penelitian ex-post
facto menurut Kelinger (Sangadji dan Sopiah, 2010:24) adalah penelitian
yang dilakukan dengan adanya variabel-variabel bebas yang telah terjadi
ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu
penelitian.
Penelitian ex-post facto yang dilakukan adalah penelitian korelasi.
Menurut Darmadi (2014:206) penelitian korelasi adalah suatu penelitian
yang dilakukan dengan mengumpulkan sejumlah data untuk mengetahui
serta menentukan ada tidaknya hubungan antara dua variabel atau lebih
guna mengukur seberapa besarnya tingkat hubungan kedua variabel yang
diukur tersebut. Korelasi dalam penelitian ini adalah konsep diri dan
persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa menjadi
guru.
Pada pendekatan korelasi ini digunakan untuk menetapkan besaran
hubungan antar variabel, variabel bebas dengan variabel terikat. Oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
karena itu maka pada metode ini menggunakan teknik pengumpulan data
dengan kuesioner.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Penelitian ini akan dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Ekonomi
BKK Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Waktu penelitian akan berlangsung mulai dari bulan April 2019 sampai
dengan Juni 2019
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Arikunto (2016:26) mengungkapkan bahwa batasan subjek
penelitian sebagai benda, hal, orang, tempat atau data untuk variabel
penelitian yang melekat, dan yang dipermasalahkan. Subjek penelitian
ini adalah mahasiswa/mahasiswi di Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta semester 2, 4, 6, dan 8 pada tahun ajaran 2019/2020
2. Objek Penelitian
Sugiyono (2015:38) mendefinisikan sebagai objek penelitian suatu
atribut atau sifat nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai
varisi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian ditarik kesimpulannya. Objek penelitian ini adalah persepsi
tentang profesi guru, konsep diri, dan minat mahasiswa menjadi guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
D. Populasi, Sampel, dan Sampling
1. Populasi
Sugiyono (2014:62) mengemukakan bahwa populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai kuantitas
dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan kemudian ditarik kesimpulannya. Arikunto (2013:173)
menjelaskan bahwa populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Ekonomi
BKK Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma angkatan 2018, 2017, 2016 dan 2015
Distribusi jumlah populasi penelitian untuk masing-masing
angkatan adalah sebagai berikut :
Tabel 3.1
Distribusi Populasi Penelitian
No. Program Studi Angkatan Jumlah Populasi
1. Pend. Ekonomi BKK Pend.
Akuntansi
2015 77 mahasiswa/i
2. Pend. Ekonomi BKK Pend.
Akuntansi
2016 59 mahasiswa/i
3. Pend. Ekonomi BKK Pend.
Akuntansi
2017 69 mahasiswa/i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
No. Program Studi Angkatan Jumlah Populasi
4. Pend. Ekonomi BKK Pend.
Akuntansi
2018 60 mahasiswa/i
Jumlah 265 mahasiswa/i
2. Sampel
Sugiyono (2014:63) menjelaskan bahwa sampel adalah bagian dari
jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Apabila
jumlah populasi cukup besar sehingga kurang memungkinkan untuk
diteliti. Sampel yang diambil harus dapat mewakili populasi untuk
diteliti semuanya, maka perlu diambil sebagian dari populasi untuk
dapat digeneralisasikan untuk seluruh populasi. Dalam penentuan
sampel berdasarkan tabel krejcie menurut Sugiyono (2010:71), dari
populasi sebanyak 265 mahasiswa dengan tingkat kesalahan sebesar
5% adalah 155 mahasiswa
Distribusi jumlah sampel penelitian untuk masing-masing angkatan
bagi seluruh mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan
Akuntansi adalah sebagai berikut :
Tabel 3.2
Distribusi Sampel Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
No. Angkatan Distribusi dan Jumlah Sampel Jumlah Sampel
1 2015 77
265𝑥155 =
45
2 2016 59
265𝑥 155 =
35
3 2017 69
265𝑥155 =
40
4 2018 60
265𝑥155 =
35
Jumlah 155
Rumus : 𝑛
𝑘 x jumlah sampel
Keterangan :
n = jumlah mahasiswa tiap kelas
k = populasi
3. Sampling
Menurut Arikunto (2013:124) mengemukakan bahwa sampling
adalah suatu proses yang dilakukan untuk memilih dan mengambil
sampel sacara benar dari suatu populasi. Menurut Sugiyono (2010:19)
teknik sampling pada dasarnya dapat dikelompokkan menjadi dua,
yaitu Probability Sampling dan Nonprobability Sampling. Probability
Sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi
anggota sampel. Sedangkan Nonprobability Sampling adalah teknik
pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan sama
bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Selanjutnya Teknik Probability Sampling terdiri dari simpel
random, proportionate stratified random, disproportionate stratified
random, dan area random.
a. Simpel random sampling, adalah teknik pengambilan sampel yang
dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam
populasi itu.
b. Proportionate stratified random sampling, adalah teknik
pengambilan sampel yang digunakan apabila populasi mempunyai
anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara
proposrional.
c. Disproportionate stratified random sampling, adalah teknik
pengambilan sampel yang digunakan apabila populasi berstrata
tetapi kurang proporsional.
d. Area random sampling, adalah teknik pengambilan sampel yang
digunakan apabila ojek yang akan diteliti atau sumber data sangat
luas, misalnya penduduk dari suatu negara, provinsi atau
kabupaten.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan teknik
proportionate stratified random sampling, karena populasi mempunyai
anggota unsur atau tidak homogen dan berstrata secara proporsional.
Strata yang dimaksudkan adalah tahun angkatan 2015–2018.
Jumlah sampel yang diambil pada penelitian ini berdasarkan
Nomogram Harry King dalam Sugiyono (2013:129) dengan tingkat
kesalahan 5% atau kepercayaan 95%.
E. Variabel Penelitian
Sugiyono (2013:61) menyatakan bahwa variabel penelitian adalah
sesuatu hal yang berbentuk apa saja ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik
kesimpulannya. Pada penelitian ini ada dua variabel yang digunakan yaitu :
1. Variabel Terikat
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi oleh suatu gejala.
Variabel terikat dalam penelitian ini yaitu minat mahasiswa menjadi
guru (Y)
2. Variabel Bebas
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi terhadap suatu
gejala. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu konsep diri (X1) dan
persepsi mahasiswa tentang profesi guru (X2)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
F. Definisi Operasional Variabel dan Pengukurannya
Dalam penelitian ini ada tiga variabel yang akan diteliti yaitu konsep
diri, persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa menjadi
guru.
1. Definisi Operasional Variabel
a. Minat mahasiswa menjadi guru
Slameto (2010:180) berpendapat bahwa minat adalah suatu rasa
lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa
ada yang menyuruh. Menurut Slameto (2010:54) membedakan
faktor yang mempengaruhi minat terdiri dari faktor intern dan
ekstern. Faktor intern terdiri faktor jasmaniah dan faktor psikologis.
Dan faktor ekstern terdiri lingkungan keluarga, lingkungan sekolah
dan lingkungan masyarakat. Dan juga menurut Hurlock dalam
Susilo (2016:12) menjelaskan faktor yang mempengaruhi minat
seseorang terhadap suatu profesi diantaranya adalah (1) Faktor
keluarga, (2) Faktor prestise pekerjaan guru, (3) Faktor kekaguman
terhadap seseorang, (4) Kemampuan yang dimiliki mahasiswa.
Tabel 3.3
Operasional Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
No Dimensi Indikator Butir Pertanyaan
Positif Negatif
1
Faktor
Intern
Merasa tertarik untuk
menjadi guru
1,2,3 18,19
Senang dalam mengikuti
mata kuliah kependidikan
4,5
Memiliki pandangan yang
positif tentang profesi guru
6,7,9 8,20
Memiliki kemampuan
mengajar yang baik
10 11
2
Faktor
Ekstern
Memiliki latar belakang
keluarga yang berprofesi
menjadi guru
12
Ada dorongan/motivasi
dari orang tua
13,14
Memiliki kekaguman
terhadap guru
15
Cara mengajar guru yang
menarik
16
Memiliki kegiatan yang
berhubungan dengan
profesi guru yang
dilakukan terus menerus di
masyarakat
17
b. Konsep diri
Menurut Calhoun dan Acocella dalam buku Desmita (2009:166)
menyebutkan ada 3 dimensi konsep diri, yaitu : (1) Pengetahuan, (2)
Harapan, (3) Penilaian
Tabel 3.4
Operasional Variabel Konsep Diri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
No. Dimensi Indikator
Butir
Pertanyaan
Positif Negatif
1
Pengetahuan
Memiliki pengetahuan
akan diri sendiri 1,2 3
Penerimaan dan
menghargai diri sendiri 4,5
2
Harapan
Berusaha mencapai
tujuan 6 7
Menghargai apa yang
telah dicapai 8,9
3 Penilaian
Penilaian terhadap diri
sendiri 14
10,
11,13
Memperbaiki diri 12,15
c. Persepsi Mahasiswa tentang Profesi Guru
Slameto (2010:102) menjelaskan persepsi adalah proses
yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak
manusia. Menurut Ali dan Asrori (2005:193) mengemukakan bahwa
persepsi adalah proses individual dalam menginterprestasikan,
mengorganisasikan, dan memberi makna kepada stimulus yang
berasal dari lingkungan dimana individu itu berada yang merupakan
hasil dari proses belajar dan pengalaman.
Tabel 3.5
Operasional Variabel Persepsi Mahasiswa tentang Profesi
Guru
No. Dimensi Indikator Butir Pertanyaan
Positif Negatif
1
Kompetensi
Pedagogik
Memahami
karakteristik peserta
didik 1 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
No. Dimensi Indikator Butir Pertanyaan
Positif Negatif
Mengidentifikasi
bekal ajar awal
peserta didik 3 4,5
Menerapkan teori
belajar dan
pembelajaran 6
Menyusun rancangan
pembelajaran
berdasarkan strategi
yang dipilih 7,8
Melaksanakan
pembelajaran yang
kondusif 9,10, 11
Memfasilitasi
pengembangan
potensi peserta didik 12 13
Melakukan penilaian
dan evaluasi
14,15,
16
Melakukan kegiatan
refleksi untuk
peningkatan kualitas
pembelajaran 17
2 Kompetensi
Kepribadian
Menampilkan
kemandirian
bertindak sebagai
pendidik 18,19 20
Memiliki etos kerja
sebagai guru 21 22
Menunjukkan
keterbukaan dalam
berfikir dan bertindak 23,24
Memiliki perilaku
yang berpengaruh
positif terhadap
peserta didik 25
Memiliki perilaku
yang dapat diteladani
peserta didik 26
3 Kompetensi
Sosial
Melakukan
komunikasi dan
bergaul secara efektif
dengan peserta didik 27 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
No. Dimensi Indikator Butir Pertanyaan
Positif Negatif
Melakukan
komunikasi dan
bergaul secara efektif
dengan sesama
pendidik dan tenaga
kependidikan 29
Melakukan
komunikasi dan
bergaul secara efektif
dengan orang tua/wali
peserta didik dan
masyarakat sekitar 30,31
4 Kompetensi
Profesional
Memahami hubungan
konsep antar mata
pelajaran terkait
32
Menerapkan konsep-
konsep keilmuan
dalam kehidupan
sehari-hari 33
Menguasai materi,
struktur, konsep, dan
pola pikir keilmuan
yang mendukung
mata pelajaran yang
diampu 34
Memanfaatkan
teknologi informasi
dan komunikasi untuk
mengembangkan diri
35,36
2. Pengukuran
Dalam penelitian ini, variabel yang akan diteliti adalah minat,
konsep diri, dan persepsi seseorang. Maka skala pengukuran yang
digunakan yaitu skala Likert. Mulyatiningsih (2013:29) menjelaskan
bahwa skala Likert merupakan metode skala bipolar yang mengukur
tanggapan positif dan negatif terhadap suatu pernyataan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
Tanggapan responden dinyatakan dalam bentuk rentang jawaban
mulai dari sangat tidak setuju sampai sangat setuju. Kolom jawaban
sudah tersedia dan responden tinggal memilih salah satu jawaban yang
tersedia. Apabila alternatif jawaban sudah ditetapkan, maka langkah
selanjutnya adalah pemberian skor terhadap setiap alternatif jawaban
sebagai berikut :
Tabel 3.6
Skala Likert
Alternatif Jawaban
Skor Pernyataan
Positif (+) Negatif (-)
Sangat Setuju 5 1
Setuju 4 2
Ragu-ragu 3 3
Tidak Setuju 2 4
Sangat Tidak Setuju 1 5
G. Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :
1. Kuesioner (angket)
Sugiyono (2010:162) mengemukakan bahwa kuesioner
merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertuis kepada
responden untuk dijawabnya. Menurut Arikunto (2013:139), angket
adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
pribadi atau hal-hal yang ia ketahui. Dan menurut Kasmadi dkk
(2016:70) mengemukakan bahwa kuesioner/angket adalah daftar
pertanyaan tertulis yang memerlukan tanggapan baik kesesuaian
maupun ketidaksesuaian dari sikap testi. Menurut Sugiyono
(2013:199), kuesioner dapat berupa pertanyaan/pertanyaan tertutup
atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara langsung
atau dikirim melalui pos atau internet. Data yang dikumpulkan
dengan angket ini adalah data tentang minat menjadi guru, konsep
diri, dan persepsi mahasiswa tentang profesi guru.
2. Dokumentasi
Arikunto (2006:134) adalah pengumpulan data dengan cara
melihat dan menggunakan lampiran yang ada diperusahaan. Teknik
pengumpulan data dengan cara dokumentasi merupakan teknik
pengumpulan data dengan cara menyimpan data ke dalam sebuah
catatan, buku, majalah, dan lainnya. Teknik ini digunakan untuk
memperoleh data mengenai daftar nama, NIM, dan jumlah
mahasiswa pendidikan Akuntansi angkatan 2015, 2016, 2017, dan
2018 yang akan menjadi subjek penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
H. Teknik Pengujian Instrumen
1. Uji Validitas
Menurut Arikunto (2006:168), uji validitas yaitu pengukuran yng
menunjukkan tingak-tingkat kevalidan atau kesalihan suatu instrumen.
Sugiyono (2013:173), berpendapat bahwa suatu instrumen dikatakan
valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa
yang seharusnya diukur. Suatu butir (item) alat ukur (kuesioner)
dikatakan valid atau sah secara empiris apabila kuesioner tersebut di uji
cobakan dan skor setiap butir mempunyai korelasi yang signifikan
dengan skor total. Untuk menentukan validitas butir digunakan rumus
korelasi product moment dari Karl Pearson sebagai berikut :
𝑟𝑥𝑦 = 𝑁(∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋) (∑ 𝑌)
√{𝑁 ∑ 𝑋2 − (∑ 𝑋)2}{𝑁 ∑ 𝑌2 − (∑ 𝑌)2 }
Keterangan :
rxy = koefisien korelasi antara x dan y
N = jumlah subyek atau responden
∑ 𝑋𝑌 = jumlah perkalian antara skor X dan skor Y
∑ 𝑋 = jumlah skor butir soal
∑ 𝑌 = jumlah skor total
∑ 𝑋 ² = jumlah kuadrat dari skor butir
∑ 𝑌² = jumlah kuadrat dari skor total
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
Pengambilan keputusan dengan cara membandingkan antara 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
dengan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Apabila 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf signifikansi sebesar
5%, maka butir soal atau instrumen tersebut dapat dikatakan valid.
Sebaliknya, apabila 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka butir soal tersebut dianggap
tidak valid. Butir soal yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah
butir soal yang valid. Perhitungan ini dilakukan dengan menggunakan
bantuan program IBM SPSS Statistic 21.
Nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dapat di hitung dengan menggunakan sampel sebanyak
155 responden dengan taraf signifikansi 5%. Dari responden sebanyak
155 mahasiswa tersebut dapat dilihat di tabel dengan cara menghitung :
𝑑𝑓 = 𝑛 − 2
Keterangan :
Df = degree of freedom (derajat kebebasan)
N = jumlah responden
Dengan perhitungan df = 155-2 = 153
Tabel 3.7
Sebagian Dari r Tabel
Df = n – 2 Taraf Signifikansi sebesar 0,05
190 0,1577
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Hasil dalam uji signifikansi adalah sebagai berikut, jika nilai dari
corrected item-total correlation dalam setiap item lebih besar dari nilai
𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,1577 dibulatkan menjadi 0,158, maka item pernyataan
dikatakan valid. Sebaliknya jika nilai dari corrected item-total
correlation lebih kecil 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,1577 dibulatkan menjadi 0,158, maka
item pernyataan dikatakan tidak valid. Pelaksanaan uji coba instrumen
penelitian ini dilakukan pada mahasiswa Fakultas Keguruan Ilmu
Pendidikan, Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan
Akuntansi, Universitas Sanata Dharma angkatan 2015, 2016, 2017 dan
2018 dengan jumlah responden 155 orang.
a. Uji Validitas Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Dalam kuesioner tentang minat mahasiswa menjadi guru
terdapat 20 item pernyataan yang diuji validitasnya. Adapun
rangkuman hasil uji validitas untuk variabel minat mahasiswa
menjadi guru adalah sebagai berikut :
Tabel 3.8
Hasil Pengujian Validitas
Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,472 0,158 Valid
2 0,609 0,158 Valid
3 0,653 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
4 0,454 0,158 Valid
5 0,509 0,158 Valid
6 0,356 0,158 Valid
7 0,469 0,158 Valid
8 0,225 0,158 Valid
9 0,513 0,158 Valid
10 0,270 0,158 Valid
11 0,265 0,158 Valid
12 0,307 0,158 Valid
13 0,332 0,158 Valid
14 0,134 0,158 Tidak Valid
15 0,328 0,158 Valid
16 0,603 0,158 Valid
17 0,368 0,158 Valid
18 0,319 0,158 Valid
19 0,514 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
20 0,465 0,158 Valid
Berdasarkan tabel 3.8 hasil pengujian validitas minat
mahasiswa menjadi guru, diketahui ada 20 item pernyataan yang
dinyatakan valid karena 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan 1 item pernyataan yang
dinyatakan tidak valid karena 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Dikarenakan ada item
yang tidak valid maka item tersebut selanjutnya dihapus dan
dilakukan pengujian ulang validitas. Adapun hasil pengujian ulang
sebagai berikut :
Tabel 3.9
Hasil Pengujian Validitas
Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,472 0,158 Valid
2 0,618 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
3 0,665 0,158 Valid
4 0,448 0,158 Valid
5 0,488 0,158 Valid
6 0,330 0,158 Valid
7 0,459 0,158 Valid
8 0,233 0,158 Valid
9 0,513 0,158 Valid
10 0,253 0,158 Valid
11 0,280 0,158 Valid
12 0,310 0,158 Valid
13 0,331 0,158 Valid
15 0,312 0,158 Valid
16 0,619 0,158 Valid
17 0,375 0,158 Valid
18 0,319 0,158 Valid
19 0,529 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
20 0,479 0,158 Valid
Berdasarkan tabel 3.9 hasil pengujian ulang validitas
variabel persespsi mahasiswa tentang profesi guru tampak 19 item
pernyataan dinyatakan valid karena 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka 19 item
pernyataan tersebut dapat mewakili setiap variabel minat mahasiswa
menjadi guru
b. Uji Validitas Konsep Diri
Dalam kuesioner tentang konsep diri terdapat 15 item
pernyataan yang diuji validitasnya. Adapun rangkuman hasil uji
validitas untuk variabel konsep diri sebagai berikut :
Tabel 3.10
Hasil Pengujian Validitas
Variabel Konsep Diri
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,262 0,158 Valid
2 0,358 0,158 Valid
3 0,295 0,158 Valid
4 0,628 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
5 0,582 0,158 Valid
6 0,388 0,158 Valid
7 0,202 0,158 Valid
8 0,479 0,158 Valid
9 0,485 0,158 Valid
10 0,282 0,158 Valid
11 0,379 0,158 Valid
12 0,384 0,158 Valid
13 0,242 0,158 Valid
14 0,338 0,158 Valid
15 0,479 0,158 Valid
Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pernyataan
pada konsep diri menunjukkan bahwa ke 15 pernyataan adalah
valid. Pengambilan kesimpulan pada uji validitas diperoleh dengan
membandingkan nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan
nilai n = 155 responden dan derajat kebebasan (df = n – 2) pada
tarif signifikansi 5% maka 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0,158. Dengan demikian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
dapat disimpulkan bahwa semua butir pernyataan variabel konsep
diri adalah valid.
c. Uji Validitas Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Dalam kuesioner tentang persepsi mahasiswa tentang profesi
guru terdapat 36 item pernyataan yang diuji validitasnya. Adapun
rangkuman hasil uji validitas untuk variabel persepsi mahasiswa
tentang profesi guru sebagai berikut :
Tabel 3.11
Hasil Pengujian Validitas
Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,631 0,158 Valid
2 -0,064 0,158 Tidak Valid
3 0,425 0,158 Valid
4 0,197 0,158 Valid
5 0,202 0,158 Valid
6 0,523 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
7 0,580 0,158 Valid
8 0,555 0,158 Valid
9 0,294 0,158 Valid
10 0,606 0,158 Valid
11 0,531 0,158 Valid
12 0,494 0,158 Valid
13 0,444 0,158 Valid
14 0,574 0,158 Valid
15 0,542 0,158 Valid
16 0,598 0,158 Valid
17 0,625 0,158 Valid
18 0,596 0,158 Valid
19 0,596 0,158 Valid
20 0,233 0,158 Valid
21 0,565 0,158 Valid
22 0,536 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
23 0,462 0,158 Valid
24 0,607 0,158 Valid
25 0,695 0,158 Valid
26 0,591 0,158 Valid
27 0,558 0,158 Valid
28 0,110 0,158 Tidak Valid
29 0,620 0,158 Valid
30 0,699 0,158 Valid
31 0,433 0,158 Valid
32 0,600 0,158 Valid
33 0,546 0,158 Valid
34 0,609 0,158 Valid
35 0,666 0,158 Valid
36 0,675 0,158 Valid
Berdasarkan tabel 3.11 hasil pengujian validitas persepsi
mahasiswa tentang profesi guru, diketahui ada 34 item pernyataan
yang dinyatakan valid karena 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan 2 item pernyataan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
yang dinyatakan tidak valid karena 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Dikarenakan
ada item yang tidak valid maka item tersebut selanjutnya dihapus
dan dilakukan pengujian ulang validitas. Adapun hasil pengujian
ulang sebagai berikut :
Tabel 3.12
Hasil Pengujian Ulang Validitas
Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
1 0,642 0,158 Valid
3 0,445 0,158 Valid
4 0,178 0,158 Valid
5 0,175 0,158 Valid
6 0,532 0,158 Valid
7 0,586 0,158 Valid
8 0,565 0,158 Valid
9 0,305 0,158 Valid
10 0,617 0,158 Valid
11 0,519 0,158 Valid
12 0,490 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
13 0,438 0,158 Valid
14 0,572 0,158 Valid
15 0,549 0,158 Valid
16 0,582 0,158 Valid
17 0,613 0,158 Valid
18 0,615 0,158 Valid
19 0,614 0,158 Valid
20 0,215 0,158 Valid
21 0,586 0,158 Valid
22 0,522 0,158 Valid
23 0,465 0,158 Valid
24 0,607 0,158 Valid
25 0,705 0,158 Valid
26 0,601 0,158 Valid
27 0,568 0,158 Valid
29 0,636 0,158 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
No. Item 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan
30 0,717 0,158 Valid
31 0,453 0,158 Valid
32 0,622 0,158 Valid
33 0,560 0,158 Valid
34 0,625 0,158 Valid
35 0,667 0,158 Valid
36 0,680 0,158 Valid
Berdasarkan tabel 3.12 hasil pengujian ulang validitas
variabel persespsi mahasiswa tentang profesi guru tampak 34 item
pernyataan dinyatakan valid karena 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka 34 item
pernyataan tersebut dapat mewakili setiap variabel persepsi
mahasiswa tentang profesi guru.
2. Uji Reliabilitas
Menurut Arikunto (2013:221), reliabilitas menunjuk pada suatu
pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk
digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah
baik. Berarti uji reabilitas digunakan untuk mengetahui tingkat
konsisten suatu instrumen peneltian ketika digunakan sebagai alat ukur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
secara berulang-ulang pada waktu yang berbeda. Untuk melakukan uji
reabilitas instrumen dalam penelitian ini digunakan rumus Alpha
Cronbach. Rumus yang digunakan menurut Arikunto (2013:239) adalah
sebagai berikut :
𝑟11 = (𝑘
𝑘 − 1) (1
∑ 𝜎2
𝜎𝑡2 )
Keterangan :
r11 = reliabilitas instrumen
k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
Σσ2 = jumlah varian butir
𝜎𝑡2 = varian total
Setelah angka reabilitas diketahui, maka untuk mengetahui tingkat
keandalan koefisien korelasi digunakan kriteria besarnya koefisien
reabilitas menurut Sugiyono (2013:257), yaitu sebagai berikut :
Tabel 3.13
Kriteria Koefisien Reabilitas
Nilai Kriteria
0,80<r11≤1,000 Sangat Tinggi
0,60<r11≤0,7999 Tinggi
0,40<r11≤0,599 Cukup
0,20< r11≤0,399 Rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
0,00< r11≤0,199 Sangat Rendah
Perhitungan Alpha Cronbach’s menggunakan bantuan dari IBM
SPSS Statistic 21.
Tabel 3.14
Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Minat
mahasiswa
menjadi guru
0,835 Sangat Tinggi
Konsep diri 0,772 Sangat Tinggi
Persepsi
mahasiswa
tentang profesi
guru
0,932 Sangat Tinggi
Berdasarkan tabel 3.14 mengenai hasil uji reliabilitas instrumen,
diketahui variabel minat mahasiswa menjadi guru Cronbach’s Alpha
sebesar 0,835, variabel konsep diri Cronbach’s Alpha sebesar 0,772, dan
variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru Cronbach’s Alpha sebesar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
0,932. Dari ketiga variabel menunjukkan kriteria koefisien reliabilitas
sangat tinggi.
I. Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif
Menurut Siregar (2013:100) analisis deskriptif adalah merupakan
bentuk analisis data penelitian berdasarkan suatu sampel. Analisis
deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran
terhadap objek yang diteliti melalui data sampel dan populasi
sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat
kesimpulan yang berlaku umum. Dalam penelitian ini data akan
dideskripsikan berdasarkan PAP tipe 2.
Tabel 3.15
Panduan Acuan Patokan (PAP) Tipe II
Nilai Presentil Kategori
81% - 100% Sangat Tinggi
66% - 80% Tinggi
56% - 65% Cukup
46% - 55% Rendah
< 45% Sangat Rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Pada PAP tipe II biasanya batas atau patokan yang paling rendah
yaitu 56% dari total skor yang seharusnya dicapai, diberi nilai cukup.
PAP tipe II pada umumnya merupakan cara menghitung dengan skor
minimal 0 dan skor maksimal 100. Pada penelitian ini, peneliti
menerapkan skor terendah 1 dan skor tertinggi 5, maka untuk
mendeskripsikan kategori variabel lebih dulu harus menentukan skor
interval dengan memodifikasi PAP tipe II, sebagai berikut :
Skor terendah yang mungkin dicapai + {nilai presentasi x (skor
tertinggi yang mungkin dicapai item – skor terendah yang mungkin di
capai)}.
Perhitungan untuk setiap variabel adalah sebagai berikut :
a. Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Skor tertinggi yang mungkin dicapai item : 5 x 19 = 95
Skor terendah yang mungkin dicapai item : 1 x 19 = 19
Skor :
19 + {81% (95 – 19)} = 81
19 + {66% (95 – 19)} = 69
19 + {56% (95 – 19)} = 62
19 + {46% (95 – 19)} = 54
19 + {0% (95 – 19)} = 19
Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa
kecenderungan variabel minat mahasiswa menjadi guru adalah
sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Tabel 3.16
Tingkat Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Interval Skor Kategori Kecenderungan Variabel
81 – 95 Sangat Setuju
69 – 80 Setuju
62 – 68 Netral
54 – 61 Tidak Setuju
19 – 53 Sangat Tidak Setuju
b. Variabel Konsep Diri
Skor tertinggi yang mungkin dicapai item : 5 x 15 = 75
Skor terendah yang mungkin dicapai item : 1 x 15 = 15
Skor :
15 + {81% (75 – 15)} = 64
15 + {66% (75 – 15)} = 55
15 + {56% (75 – 15)} = 49
15 + {46% (75 – 15)} = 43
15 + {0% (75 – 15)} = 15
Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa
kecenderungan variabel konsep diri adalah sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Tabel 3.17
Tingkat Konsep Diri
Interval Skor Kategori Kecenderungan Variabel
64 – 75 Sangat Setuju
55 – 63 Setuju
49 – 54 Netral
43 – 48 Tidak Setuju
15 – 42 Sangat Tidak Setuju
c. Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Skor tertinggi yang mungkin dicapai item : 5 x 34 = 170
Skor terendah yang mungkin dicapai item : 1 x 34 = 34
Skor :
34 + {81% (170 – 34)} = 145
34 + {66% (170 – 34)} = 124
34 + {56% (170 – 34)} = 110
34 + {46% (170 – 34)} = 97
34 + {0% (170 – 34)} = 34
Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa
kecenderungan v;ariabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru
adalah sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Tabel 3.18
Tingkat Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Interval Skor Kategori Kecenderungan Variabel
145 – 170 Sangat Setuju
124 – 144 Setuju
110 – 123 Netral
97 – 109 Tidak Setuju
34 – 96 Sangat Tidak Setuju
2. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui
apakah data berdistibusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini,
pengujian normalitas berdasarkan uji bivariat. Uji normalitas ini
menggunakan normalitas bivariat dengan bantuan program SPSS
21 for Windows. Dengan ketentuan, jika nilai R Square lebih besar
(>) dari 0,8, maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut
berdistribusi normal. Sebaliknya, jika R Square lebih kecil (<) dari
0,8, maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi
tidak normal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
3. Pengujian Hipotesis dan Penarikan Kesimpulan
a. Rumusan Hipotesis
Hipotesis I
Ho1 : Tidak ada hubungan positif konsep diri dengan minat
mahasiswa menjadi guru.
Ha1 : Ada hubungan positif konsep diri dengan minat mahasiswa
menjadi guru.
Hipotesis II
Ho2 : Tidak ada hubungan positif persepsi mahasiswa tentang
profesi guru dengan minat mahasiswa menjadi guru.
Ha2 : Ada hubungan positif persepsi mahasiswa tentang profesi
guru dengan minat mahasiswa menjadi guru.
b. Pengujian Hipotesis
Dalam penelitian ini pengujian hipotesis dapat dilakukan
dengan berdasarkan rumus korelasi Spearmen Rank. Menurut
Siregar (2013:388) rumus korelasi Spearman Rank adalah sebagai
berikut :
𝑟𝑠 = 1 − 6 ∑ 𝑑𝑖2
𝑛 − (𝑛2 − 1)
Keterangan :
𝑟𝑠 : nilai korelasi Spearman Rank
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
𝑑 : selisih antara X dan Y
𝑛 : jumlah pasangan (data)
Berikut ini disajikan tabel tentang interpretasi nilai koefisien
korelasi menurut Siregar (2013:337) :
Tabel 3.19
Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi
No. Nilai Korelasi Tingkat Hubungan
1 0,00 – 0,199 Sangat Lemah
2 0,20 – 0,399 Lemah
3 0,40 – 0,599 Cukup
4 0,60 – 0,799 Kuat
5 0,80 – 1,00 Sangat Kuat
Sifat nilai koefisien bersifat antara plus (+) atau minus (-).
Makna sifat korelasi adalah jika korelasi positif (+) berarti variabel
X mengalami kenaikan dan variabel Y juga akan mengalami
kenaikan, begitu juga sebaliknya jika korelasi negatif (-) berarti
variabel X mengalami penurunan dan variabel Y juga akan
mengalami penurunan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
c. Penarikan kesimpulan
Jika nilai Sig.1(-tailed) < ɑ = 0,05, maka Ho ditolak dan Ha
diterima, artinya ada hubungan positif antara variabel X dan
variabel Y. Sebaliknya jika nilai Sig.1(-tailed) > ɑ = 0,05, maka Ho
diterima dan Ha ditolak, artinya ada hubungan positif antara
variabel X dan variabel Y.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. Sejarah Universitas Sanata Dharma
1. PTPG Sanata Dharma (1955-1958)
Ide untuk mendirikan Perguruan Tinggi Pendidikan Guru
(PTPG) oleh Prof. Moh. Yamin, S.H. (Menteri Pendidikan,
Pengajaran, dan Kebudayaan RI) pada tahun 1950-an disambut baik
oleh para imam Katolik, terutama Ordo Societas Jesus (Serikat
Yesus yang lazim disingkat S.J.). Waktu itu Ordo ini telah membuka
kursus-kursus B1, antara lain B1 Menduduk (Yayasan De Britto) di
Yogyakarta yang dikelola oleh Pater H. Loeff, S.J. dan B1 Bahasa
Inggris (Yayasan Loyola) di Semarang yang dikelola oleh Pater W.J.
Van der Meulen, S.J. Dengan dukungan dari Conggregatio de
Propaganda Fide, selanjutnya Pater Kester yang waktu itu menjabat
sebagai Superior Misionaris Serikat Yesus menggabungkan kursus-
kursus ini menjadi sebuah perguruan tinggi dan lahirlah PTPG
Sanata Dharma pada tanggal 20 Oktober 1955 dan diresmikan oleh
pemerintah pada tanggal 17 Desember 1955. Pada awalnya PTPG
Sanata Dharma mempunyai 4 jurusan, yaitu Bahasa Inggris, Sejarah,
IPA, dan Ilmu Mendidik. Para pembesar misi Serikat Yesus
menunjuk Pater Prof. Nicolaus Driyarkara, S.J. menjadi Dekan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
PTPG Sanata Dharma dan Pater H. Loeff sebagai Wakil Dekan. Dan
nama “Sanata Dharma” sendiri diciptakan oleh Pater K. Looymans,
S.J. yang waktu itu menjadi pejabat Departemen Pendidikan,
Pengajaran, dan Kebudayaan di Kantor Wali Gereja Indonesia.
“Sanata Dharma” sebenarnya dibaca “Sanyata Dharma”, yang
berarti “kebaktian yang sebenarnya” atau “pelayanan yang nyata”.
Kebaktian dan pelayanan itu ditunjukkan kepada tanah air dan gereja
(Pro Patria et Eclessia).
2. FKIP Sanata Dharma (1958 – 1965)
Untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan pemerintah,
dalam hal ini Kementrian Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan
tentang perubahan PTPG menjadi FKIP, maka PTPG Sanata
Dharma pada bulan November 1958 berubah menjadi FKIP
(Fakultas Keguruan Illmu Pendidikan) Sanata Dharma dan
merupakan bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang
Yogyakarta. Pada masa FKIP ini Sanata Dharma berhasil
memperoleh status “disamakan” dengan negeri berdasarkan SK
Menteri PTIP No. 1/1961 pada tanggal 6 Mei 1961 No. 77/1962
tanggal 11 Juli 1962. Walaupun bagian dari Universitas Katolik
Indonesia, secara de facto FKIP Sanata Dharma berdiri sendiri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
3. IKIP Sanata Dharma (1965 – 1993)
Untuk mengatasi kerancuan antara menjadi bagian dari
Universitas Katolik Indonesia Indonesia cabang Yogyakarta dengan
kemandirian FKIP Sanata Dharma sebagai sebuah institusi
pendidikan, FKIP Sanata Dharma berubah menjadi IKIP Sanata
Dharma berdasarkan SK Menteri PTIP No. 237 / B-Swt / U / 1965.
Surat Keputuasan ini berlaku mulai tanggal 1 September 1965.
Selain melaksanakan Program S1 (sebelumnya Sarjana Muda dan
Sarjana), IKIP Sanata Dharma juga dipercaya pemerintah untuk
mengelola Program Diploma I, II, dan III untuk jurusan Matematika,
Fisika, Bahasa Indonesia, IPS, dan PMP. Berbagai program
Diploma ini ditutup pada tahun 1990 dan selanjutnya dibuka
program Diploma II PGSD(Pendidikan Guru Sekolah Dasar).
4. Universitas Sanata Dharma (1993 sampai sekarang)
Akhirnya untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan dan
kebutuhan masyarakat serta kemajuan zaman, tanggal 20 April 1993
sesuai dengan SK Mendikbud No. 46/D/O/1993, IKIP Sanata
Dharma dikembangkan menjadi Universitas Sanata Dharma atau
lebih dikenal dengan nama USD. Dengan perkembangan ini USD
diharapkan tetap dapat memajukan sistem pendidikan guru
sekaligus berpartisipasi dalam memperluas wawasan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Setelah berkembang menjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
universitas, Sanata Dharma terdoring untuk memperluas muatan
program pendidikannya. Di samping tetap mempertahankan
pendidikan guru dengan tetap membuka FKIP (Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan), Sanata Dharma membuka beberapa fakultas
baru. Universitas Sanata Dharma sekarang memiliki 8 Fakultas
dengan 23 Program Studi, 4 Program PascaSarjana, 2 Program
Profesi, dan Program Kursus Bersertifikat. Sekarang ini banyak hal
berkembang di Universitas Sanata Dharma. Perkembangannya
meliputi berbagai aspek, baik sarana fisik (gedung, lab,
perpustakaan, dan fasilitas fisik lainnya), administrasi (sistem
informasi, manajemen, biro/lembaga/pusat/serta unit pendukung),
peningkatan mutu akademik, penelitian, pengajaran, serta
pengabdian pada masyarakat.
Nama-nama yang pernah menjabat Rektor di Universitas
Sanata Dharma :
a. Prof. Dr. N. Drijarkara, S.J. (1955 – 1967)
b. Drs. J. Drost, S.J. (1968 – 1976)
c. Prof. Dr. A. M. Kadarman, S.J. (1977 – 1984)
d. Drs. F.X. Danuwinata, S.J. (1984 – 1988)
e. Drs. A. Tutoyo, M.Sc. (1988 – 1993)
f. Dr. M. Sastra pratedja, S.J. (1993 – 2001)
g. Dr. Paulus Suparno, S.J., MST (2001 – 2006)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
h. Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc. (2006 –
2014)
i. Drs. Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D. (2014 – sekarang)
B. Arti Logo, Visi dan Misi Universitas Sanata Dharma
1. Arti Logo
Universitas Sanata Dharma berlambangkan daun teratai coklat bersudut
lima dengan sebuah obor hitam yang menyala merah, sebuah buku
terbuka dengan tulis Ad Maiorem Dei Gloriam dan tulisan Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta berwarna hitam di dalamnya.
a. Bingkai adalah teratai bersudut lima, teratai melambangkan
kemuliaan dan sudut lima melambangkan
Pancasila.
b. Obor melambangkan hidup dengan semngat
menyala-nyala.
c. Buku yang terbuka melambangkan ilmu pengetahuan yang selalu
berkembang.
d. Tertai warna coklat melambangkan sikap dewasa yang matang.
e. “Ad Maiorem Dei Gloriam” berarti kemuliaan Allah yang lebih
besar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
2. Visi, Misi dan Motto Universitas Sanata Dharma
a. Visi
“Menjadi penggali kebenaran yang unggul dan humanis demi
terwujudnya masyarakat yang semakin bermartabat”
b. Misi
1. Mengembangkan sistem pendidikan holistik yang
merupakan perpaduan keunggulan akademik dan nilai-nilai
kemanusiaan melalui pendekatan yang berciri personalis,
dialogis, pluralistik, dan transformatif.
2. Menciptakan masyarakat akademik Universitas yang
mampu menghargai kebebasan akademik serta otonomi
keilmuan, mampu bekerjasama lintas ilmu, dan mampu
mengedepankan kedalaman dari pada keluasan wawasan
keilmuan dalam usaha menggali kebenaran lewat kegiatan
pengajaran, penelitian, dan pengabdian pada masyarakat.
3. Menghadirkan pencerahan yang mencerdaskan bagi
masyarakat melalui publikasi hasil kegiatan pengajaran,
penelitian, dan pengabdian masyarakat, pengembangan
kerjasama dengan berbagai mitra yang memiliki visi serta
kepedulian sesamaa, dan pemberdayaan para alumni dalam
pengembangan keterlibatan nyata di tengah masyarakat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
c. MOTTO
“Memadukan keunggulan akademik dan nilai-nilai
kemanusiaan.” Disingkat : CERDAS dan HUMANIS
C. Sejarah Program Studi Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Ekonomi didirikan pada tahun 1957
dengan Jurusan Ilmu Ekonomi PTPG Sanata Dharma oleh Dr. A.M.
Kuylaars, S.J. yang kemudian lebih terkenal dengan nama Prof. Dr. A.M.
Kadarman, S.J. Jurusan Ilmu Ekonomi memperoleh status “Disamakan”
pada tanggal 11 Juli 1962. Status “Disamakan” ditetapkan kembali pada
tanggal 11 September 1965 dan pada tahun 1981. Selanjutnya berdasarkan
keputusan Mendikbud RI tanggal 28 Januari 1985 Jurusan Ilmu Ekonomi
diganti nama Jurusan Pendidikan Dunia Usaha (PDU) yang memiliki dua
program yaitu Program Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi (PEK) dan
Program Studi Pendidikan Akuntansi (PAk) dengan status “Disamakan”.
Nama PDU selanjutnya melekat pada PEK dan menjad populer di kalangan
internal Universitas. Status “Disamakan” yang diberikan kepada kedua
Prodi tersebut ditetapkan kembali pada tanggal 14 Mei 1986 berdasarkan
Keputusan Mendikbud No.0363/0/1986.
Sejak IKIP Sanata Dharma menjadi Universitas tahun 1993,
Program Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi (PEK) dan Program Studi
Pendidikan Akuntansi (PAk) berada dibawah Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial (JPIPS), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
(FKIP). Tahun 1999, berdasarkan SK Dirjen Dikti No.
143/DIKTI/Kep/1999 tentang Penataan Program Studi nama Program Studi
Pendidikan Ekonomi Koperasi dan Program Studi Pendidikan Akuntansi
diubah menjadi Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian
Khusus Pendidikan Ekonomi Koperasi ( PE BKK-PEK) dan Pendidikan
Akuntansi (PE BKK-PAk) yang masing-masing memiliki ijin
penyelenggaraan program studi dan akreditasi yang terpisah. Pada tahun
2002, Kopertis Wilayah V Yogyakarta memberikan nilai A terhadap
kelayakan penyelenggaraan Program PE BKK-PEK dan BKK-PAk. Pada
tahun 2003, Prodi PE BKK-Pak mendapatkan status terakreditasi dengan
nilai A dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen
Pendidikan Nasional RI dalam Surat Keputusan No. 05972/BAN-PT/Ak-
VII/S1/X/2003 tertanggal 19 September 2003 dan berlaku sampai dengan
September 2008. Pada tahun 2004, Prodi PE BKK PEK mendapatkan status
terakreditasi dengan nilai A dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan
Tinggi Departemen Pendidikan RI dalam Surat Keputusan No 042/BAN-
PT/Ak-VII/S1/2004 tertanggal 15 Oktober 2004 dan berlaku sampai dengan
15 Oktober 2009.
Sejak tanggal 26 Desember 2006 Prodi PE BKK-PEK disetujui
untuk melakukan perubahan nama menjadi Program Studi Pendidikan
Ekonom Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonom (PE BKK-PE)
sesuai Surat Dirjen Dikti No. 2582/D2.2/2006. Berdasarkan Keputusan
Dirjen Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional RI nomor
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
163/DIKTI/Kep/2007 tertanggal 29 November 2007 tentang Penataan dan
Kodifikasi Program Studi Pendidikan Tinggi nomor 1085/D2.5/2008
tanggal 15 Mei 2008 tentang Perubahan/Penyesuaian Nama Program Studi,
perpanjangan ijin penyelenggaraan program studi dan akreditasi hanya
untuk tingkat program studi (Prodi PE, yang di dalamnya memiliki Bidang
Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi)
Pada tahun 2009, Prodi PE berhasil mempertahankan peringkat
akreditasi A dari Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Departemen
Pendidikan Nasional RI berdasarkan Surat Keputusan BAN-PT No.
019/BAN-PT/Ak-XII/S1/2009 tertanggal 17 Juli 2009. Status akreditasi
dengan peringkat A ini berlaku sampai 17 Juli 2014. Pada tahun 2014, Prodi
PE kembali mendapatkan status akreditasi dengan peringkat A berdasarkan
Keputusan BAN-PT No. 372/SK/BAN-PT/Akred/S1/IX/2014 tertanggal 20
September 2014. Status terakreditasi dengan peringkat A ini berlaku sampai
tanggal 19 September 2019.
Tabel 4.1
Pejabat Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi
No. Nama Masa Jabatan
1 Prof. Dr. A.M. Kadarman, S.J 1957 – 1968
2 Drs. Th. Gieles Gilarso, S.J 1968 – 1977
3 Drs. J. Markiswo 1977 – 1980
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
No. Nama Masa Jabatan
4 Drs. Th. Gieles Gilarso, S.J 1980 – 1987
5 Drs. E. Sumardjono, MBA 1987 – 1990
6 Drs. Th. Gieles Gilarso, S.J 1990 – 1993
7 Drs. C. Teguh Dalyono, M.S (BKK PE)
Drs. FX. Muhadi, M.Pd. (BKK PAk)
1993 – 2003
1993 – 2003
8 Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. (BKK PE)
S. Widanarto P., S.Pd., M.Si. (BKK PAk)
2003 – 2011
2003 – 2007
9 Indra Darmawan, S.E., M.Si. (BKK PE)
Laurentius Saptono, SPd., M.Si. (BKK PAk)
2011 – 2015
2007 – 2015
10 Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Si., M.Ed.
(BKK PE)
Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M. Si. (BKK
PAk)
2015 – ........
2015 – ........
D. Visi dan Misi Prodi
Berdasarkan visi dan misi Universitas, diturunkan visi, misi,
sasaran, dan tujuan Prodi PE sebagai berikut :
1. Visi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
“Menjadi Program Studi Pendidikan Ekonomi yang Unggul di tingkat
nasional dalam menghasilkan pendidik dalam bidang Pendidikan
Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas, dan
humanis”.
2. Misi
a. Menyelenggarakan sistem pendidikan yang berlandaskan
paradigma Pedagogi Ignasian yang berciri cura personalis,
dialogis, pluralistik, dan transformatif untuk menghasilkan
pendidik dalam bidang Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan
Akuntansi yang profesional, cerdas, dan humanis.
b. Menyelenggarakan penelitian yang menghargai kebebasan
akademik dan otonomi keilmuan untuk mengembangkan ilmu
pendidikan, ekonomi dan akuntansi.
c. Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat yang mengasah
kepekaan dan kepedulian sosiall sebagai penerapan ilmu dan hasil
penelitian untuk memberdayakan masyarakat.
d. Menghadirkan pencerahan bagi masyarakat yang mencerdaskan
melalui publikasi ilmiah dan pengembangan kerjasama dengan
lembaga mitra dan alumni.
E. Tujuan
1. Dihasilkannya calon pendidik dalam bidang Pendidikan Ekonomi dan
Pendidikan Akuntansi yang profesional, cerdas dan humanis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
2. Terselenggaranya proses pendidikan yang berlandaskan paradigma
Pedagogi Ignasian dan student centered learning dengan
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).
3. Terselenggaranya penelitian yang independen, objektif, dan jujur di
bidang ilmu pendidikan, ekonomi dan akuntansi.
4. Terselenggaranya pengabdian kepada masyarakat yang terprogram
untuk memberdayakan masyarakat.
5. Terselenggaranya publikasi ilmiah dan pengembangan kerjasama yang
sinergis dengan lembaga mitra dan alumni.
F. Struktur Organisasi
Struktur organisasi Prodi PE tampak seperti gambar berikut :
Gambar 4.2
Struktur Organisasi Program Studi Pendidikan Ekonomi
Mahasiswa
Dewan Dosen Ketua Progran
Studi Pendidkan
Kepala BKK
Pendidikan Ekonomi
Kepala BKK
Pendidikan Akuntansi
Wakil Ketua Prodi PE BKK
Pendidikan Ekonomi
Wakil Ketua Prodi PE BKK
Pendidikan Akuntansi
Kepala Lab. & PPL BKK
Pendidikan Ekonomi
Kepala Lab. & PPL BKK
Pendidikan Akuntansi
Sekretaris Administrasi
Dosen Pembimbing Akademik & Dosen Mata Kuliah
Sekretaris Administrasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Keterangan :
1. Dewan Dosen (rapat dosen prodi) memiliki wewenang dalam
menjabarkan kebijakan dan peraturan universitas dan fakultas untuk
dilaksanakan pada Prodi Pendidikan Ekonomi.
2. Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi bertanggungjawab :
a. Menyelenggarakan pendidikan, pengajaran, penelitian, dan
pengabdian pada masyarakat.
b. Membina tenaga kependidikan, mahasiswa, tenaga administrasi
dan bertanggungjawab kepada dekan FKIP melalui Ketua Jurusan
PIPS.
c. Mengkoordinasi pelaksanaan hasil keputusan rapat prodi.
3. Wakil Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi bertugas :
a. Membantu Ketua Program Studi dalam melaksanakan
pekerjaannya.
b. Menyusun jadwal perkuliahan dan jadwal ujian bersama Ketua
Program Studi.
c. Mengkoordinasikan kegiatan kemahasiswaan yang
diselenggarakan oleh Prodi.
d. Mengkoordinasikan pengarsipan dokumen program studi.
e. Mempersiapkan penyelenggaraan rapat-rapat program studi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
f. Melaksanakan fungsi Kaprodi apabila berhalangan.
4. Sekretaris Administrasi bertugas memperlancar pelaksanaan fungsi-
fungsi administrasi program studi.
5. Koordinator Program Pengalaman Lapangan dan Kepala Laboratorium
Pembelajaran Ekonomi bertugas :
a. Mengatur dan mengkoordinir penyelenggaraan PPL dan Program
Pendampingan Belajar Masyarakat (PBM) Prodi Pendidikan
Ekonomi dan bertanggungjawab kepada Kaprodi.
b. Mengelola perpustakaan program studi.
c. Mengembangkan dan mengelola media pembelajaran.
d. Membuat pedoman dan bahan praktik ekonomi koperasi dan
akuntansi.
e. Memfasilitasi penggunaan laboratorium ekonomi.
G. Kurikulum
Prodi PE senantiasa melakukan pengembangan kurikulum secara
periodik demi operasionalisasi visi/misi, penyesuaian dengan kurikulum
nasional dan memperhatikan relevansinya dengan dunia kerja. Kurikulum
Prodi PE yang berlaku saat ini adalah Kurikulum Prodi Pendidikan
Ekonomi Tahun 2012. Penyempurnaan selalu dilakukan dengan diskusi-
diskusi dan refleksi yang panjang melibatkan berbagai pihak termasuk
stakeholders. Hal-hal yang melandasi penyempurnaan ini adalah :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
1. Perubahan nama Program Studi dari Prodi PE BKK Pendidikan
Ekonomi Koperasi menjadi Prodi PE BKK Pendidikan Ekonomi.
Perubahan ini menuntut Program Studi semakin fokus pada penyiapan
tenaga guru ekonomi untuk SMA/SMK dan guru IPS untuk SMP.
2. Undang-undang No. 14 Tahun 2015 tentang Guru dan Dosen. Dalam
undang-undang tersebut ditegaskan bahwa kompetensi guru meliputi
kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. Keempat
kompetensi ini diakomodasikan dalam pengembangan kurikulum baru.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 16
Tahun 2007, tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru. Peraturan ini menjelaskan secara rinci kompetensi-kompetensi
guru yang dimaksud dalam UU No. 14 Tahun 2005.
4. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, nomor
232/U/2000, tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan
Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa.
5. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, nomor
045/U/2002, tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi.
6. Praktik Baik dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi, Buku II,
Kurikulum Program Studi. Direktorat Pembinaan Akademik dan
Kemahasiswaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen
Pendidikan Nasional.
7. Panduan Pengembangan Kurikulum Program Studi, Universitas Sanata
Dharma Tahun 2003.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
8. Masukan Stakeholders terutama sekolah-sekolah pengguna lulusan.
a. Perlunya peningkatan kemampuan Bahasa Inggris bagi guru-guru
ekonomi.
b. Perlunya fleksibilitas lulusan Pendidikan Ekonomi untuk
mengajarkan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP dan
beberapa matapelajaran di SMK.
c. Perlunya penguatan praktik keguruan melalui peningkatan kualitas
dan kuantitas Program Pengalaman Lapangan serta matakuliah lain
yang relevan.
d. Perlunya peningkatan penguasaan teknologi informasi dan
komunikasi (TIK)
H. Sumber Daya Manusia
Pengelolaan Prodi PE didukung oleh dosen tetap dan tidak tetap.
Dosen tetap Prodi PE adalah sebagai berikut :
Tabel 4.3
Dosen Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi
No. Nama Alamat Telepon
1
Dr. C. Teguh Dalyono,
M. S.
Jl. Durmo No. 1
RT01 RW03,
Ganjuranm
0997.3965.7555
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
No. Nama Alamat Telepon
Condongcatur,
Depok, Sleman
2 Dra. C. Wigati Retno
Astuti, M.Si., M.Ed.
Getas, Kalongan,
Tlogoadi, Mlati,
Sleman
0857.2581.2707
3 Dr. Y. Harsoyo, M.Si. Tegalwaras,
Sariharjo, Ngaglik,
Sleman.
0811.286.573
4 Indra Darmawan, S.E.,
M.Si.
Griya Sidokarto
Asri Blok A No 1,
Sidokarto, Godean,
Sleman
0817.4102.576
5 YMV. Mudayen, S.Pd.,
M.Sc.
Griya Syanti No
131, Ngabean
Kulon, Jl Kaliurang
Km 8
0812.1586.254
6 Drs. F.X. Muhadi, M.Pd. Niten, Trirenggo,
Bantul
0815.7880.2560
7 Drs. Bambang Purnomo,
S.E., M.Si.
Jl. Prof. Herman
Yohanes 1112,
0813.2888.5579
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
No. Nama Alamat Telepon
Sagan Wetan GK V
Yogyakarta
8 Dr. S. Widanarto
Prijowuntato, S.Pd.,
M.Si.
Panjen,
Wedomartani,
Ngemplak, Sleman
0816.4220.432
9 L. Saptono, S.Pd., M.Si. Perum Citra Ringin
Mas Blok E-11,
Purwomartani,
Kalasan, Sleman
0815.7936.363
10 Rita Eny Purwanti, S.Pd.,
M.Si.
Jl.Tawes Raya 13,
Perum
Minomartani,
Sleman
0877.3965.0435
11 Cornelio Purwantini,
S.Pd., M.SA.
Blotan RT04 RW41.
Wedomartani,
Ngemplak, Sleman
0878.3849.3210
12 Ig. Bondan Suratno,
S.Pd., M.Si.
Jl. Pringgodani 4/1,
Sambisari RT08
RW02,
Purwomartani,
Kalasan, Sleman
0877.3825.4114
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
No. Nama Alamat Telepon
13 B. Indah Nugraheni
S.Pd., SIP., M.Pd.
Tinalan Baru
KGII/498, RT17
RW12, Prenggan,
Kotagede,
Yogyakarta
0818.0862.0973
14 A. Heri Nugroho, S.Pd.,
M.Pd.
Perum Citra Ringin
Mas Blok A/47,
Purwomartani,
Kalasan, Sleman
0812.2762.592
15 Natalina Premastuti
Brataningrum, S.Pd.,
M.Pd.
Gg. Johar No 108-
A, Janti RT02
RW03,
Caturtunggal,
Depok, Sleman
0878.3492.6600
16 Kurnia Martikasari,
S.Pd., M.Sc.
Tangkisan RT01
RW01, Towongsan,
Gantiwarno, Klaten
0856.4366.4305
Tabel 4.4
Tenaga Administrasi Tetap Prodi Pendidikan Ekonomi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
No. Nama Alamat Telepon
1 Al Purwoko Sunu Jl. Daratan III RT06
RW07,
Sendangarum,
Minggir, Sleman
0812.2696.743
2 Theresia Aris Sudarsilah Perum Citra Ringin
Mas Blok D-62,
Purwomartani,
Kalasan, Sleman
0812.2715.887
I. Sarana dan Prasarana
Usaha meningkatkan kualitas proses pembelajaran antara lain
dengan meningkatkan kuantitas dan kualitas sarana dan prasarana
perkuliahan seperti menciptakan ruang kuliah dan tempat duduk yang
nyaman, menyediakan laboratorium komputer yang memadai, menyediakan
perpustakaan serta jumlah eksemplar buku dan judul yang memadai
termasuk CD-ROM.
Setiap dosen tetap disediakan satu ruangan kerja pribadi agar
mampu menyiapkan pembelajaran, penulisan karya ilmiah dan bimbingan
mahasiswa dengan baik. Sistem administrasi akademik Prodi PE yang
berbasis komputer mendukung tersedianya informasi yang cepat dan akurat
untuk pengambilan keputusan yang cepat dan tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
J. Kemahasiswaan
1. Organsisasi Kemahasiswaan Tingkat Program Studi
Organisasi kemahasiswaan tingkat prodi PE adalah Himpunan
Mahasiswa Program Studi (HMPS) yang disebut HIMAPENSI
(Himpunan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi &
Akuntansi).
a. HMPS merupakan perwakilan mahasiswa Prodi PE yang
bertanggung jawab kepada Wakil Ketua Program Studi
b. HMPS merencanakan, menyelenggarakan dan mengembangkan
kegiatan-kegiatan ko dan ekstra kurikuler bersama Wakil Ketua
Program Studi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
BAB V
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian mengenai pengaruh konsep diri dan persepsi mahasiswa
tentang profesi guru terhadap minat mahasiswa menjadi guru telah
dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Juni 2019. Penelitian ini
dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi
Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata
Dharma. Responden pada penelitian ini adalah mahasiswa FKIP USD
angkatan 2015, 2016, 2017, 2018 tahun ajaran 2018/2019. Kuesioner yang
dibagikan kepada mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
(FKIP), Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi,
Universitas Sanata Dharma angkatan 2015, 2016, 2017, dan 2018 sebanyak
155 eksemplar dan dikembalikan sebanyak 155 eksemplar atau 100%.
B. Analisis Deskriptif
1. Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Variabel minat mahasiswa menjadi guru diukur dengan
menggunakan kuesioner yang terdiri dari 20 butir pernyataan. Skor
tertinggi yang mungkin terjadi adalah 95, dan untuk skor terendah yang
mungkin terjadi adalah 19. Interpretasi data minat mahasiswa menjadi
guru disajikan pada tabel 5.1 dibawah ini :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
Tabel 5.1
Kategori Penilaian Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Berdasarkan PAP Tipe II
Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori
81 – 95 14 9% Sangat tinggi
69 – 80 64 41% Tinggi
62 – 68 49 32% Cukup
54 – 61 22 14% Rendah
19 – 53 6 4% Sangat Rendah
Jumlah 155 100%
Tabel 5.1 di atas menunjukkan bahwa dari 155 responden yang
memberi tanggapan terhadap pernyataan-pernyataan variabel minat
mahasiswa menjadi guru, terdapat 14 responden atau 9% yang
memberikan tanggapan sangat tinggi, 64 responden atau 41%
memberikan tanggapan tinggi, 49 responden atau 32% memberikan
tanggapan cukup, 22 responden atau 14% memberikan tanggapan
rendah, dan 6 responden atau 4% memberikan tanggapan sangat rendah.
Dilihat dari persentase nilai tertinggi yaitu 41% atau sebanyak 64
responden yang memilih jawaban sangat tinggi terhadap minat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
mahasiswa menjadi guru, dapat disimpulkan bahwa minat mahasiswa
menjadi guru tinggi.
Sedangkan deskripsi data untuk variabel minat mahasiswa menjadi
guru ditunjukkan dalam tabel dibawah ini :
Tabel 5.2
Deskripsi Data Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Deskripsi Variabel Harga Keterangan
N 155
Minimum 39
Maximum 91
Mean 68,61
Median 69,00
Modus 67
Sum 10635
Tabel 5.2 di atas menunjukkan bahwa terdapat mean sebesar 68,61,
median sebesar 69,00, dan modus sebesar 67 yang dimana mean,
median, dan modus berada pada rentang skor 67 -< 80 yang termasuk
dalam kategori berminat. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
minat mahasiswa menjadi guru adalah berminat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
2. Konsep Diri
Variabel konsep diri diukur dengan menggunakan kuesioner yang
terdiri dari 15 butir pernyataan. Skor tertinggi yang mungkin terjadi
adalah 75, dan untuk skor terendah yang mungkin terjadi adalah 15.
Interpretasi data konsep diri disajikan pada tabel 5.3 dibawah ini :
Tabel 5.3
Kategori Penilaian Variabel Konsep Diri
Berdasarkan PAP Tipe II
Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori
64 – 75 10 6% Sangat Positif
55 – 63 57 36,8% Positif
49 – 54 63 40,7% Cukup Positif
43 – 48 25 16% Negatif
15 – 42 0 0% Sangat Negatif
Jumlah 155 100%
Tabel 5.3 di atas menunjukkan bahwa dari 155 responden yang
memberi tanggapan terhadap pernyataan-pernyataan variabel konsep
diri, terdapat 10 responden atau 6% yang memberikan sangat positif, 57
responden atau 36,8% memberikan tanggapan positif, 63 responden
atau 40,7% memberikan tanggapan cukup positif, 25 responden atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
16% memberikan tanggapan negatif, dan 0 responden atau 0%
memberikan tanggapan sangat negatif. Dilihat dari persentase nilai
tertinggi yaitu 40,7% atau sebanyak 63 responden yang memilih
jawaban cukup, dapat disimpulkan bahwa 155 responden memiliki
konsep diri yang cukup positif.
Sedangkan deskripsi data untuk variabel konsep diri ditunjukkan
dalam tabel dibawah ini :
Tabel 5.4
Deskripsi Data Variabel Konsep Diri
Deskripsi Variabel Harga Keterangan
N 155
Minimum 45
Maximum 71
Mean 54,01
Median 53,00
Modus 49ª
Sum 8371
Tabel 5.4 diatas menunjukkan bahwa terdapat mean sebesar 54,01,
median sebesar 53,00, dan modus sebesar 49ª yang dimana mean,
median, dan modus berada pada rentang skor 49 -< 54 yang termasuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
dalam kategori cukupt. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 155
responden memiliki konsep diri yang cukup positif.
3. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Variabel minat mahasiswa menjadi guru diukur dengan
menggunakan kuesioner yang terdiri dari 36 butir pernyataan. Skor
tertinggi yang mungkin terjadi adalah 170, dan untuk skor terendah
yang mungkin terjadi adalah 34. Interpretasi data minat mahasiswa
menjadi guru disajikan pada tabel 5.5 dibawah ini :
Tabel 5.5
Kategori Penilaian Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang
Profesi Guru
Berdasarkan PAP Tipe II
Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori
145 – 170 53 34% Sangat Tinggi
124 – 144 75 48% Tinggi
110 – 123 20 13% Cukup
97 – 109 7 5% Rendah
34 – 96 0 0% Sangat Rendah
Jumlah 155 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Tabel 5.5 di atas menunjukkan bahwa dari 155 responden yang
memberi tanggapan terhadap pernyataan-pernyataan variabel persepsi
mahasiswa tentang profesi guru, terdapat 53 responden atau 34% yang
memberikan sangat tinggi, 75 responden atau 48% memberikan
tanggapan tinggi, 20 responden atau 13% memberikan tanggapan
cukup, 7 responden atau 5% memberikan tanggapan rendah, dan 0
responden atau 0% memberikan tanggapan sangat rendah. Dilihat dari
persentase nilai tertinggi yaitu 48% atau sebanyak 75 responden yang
memilih jawaban tinggi, dapat disimpulkan bahwa 155 responden
memiliki persepsi mahasiswa yang tinggi tentang profesi guru.
Sedangkan deskripsi data untuk variabel persepsi mahasiswa
tentang profesi guru ditunjukkan dalam tabel dibawah ini :
Tabel 5.6
Deskripsi Data Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi
Guru
Deskripsi Variabel Harga Keterangan
N 155
Minimum 106
Maximum 170
Mean 139,23
Median 140,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
Modus 141
Sum 21580
Tabel 5.6 di atas menunjukkan bahwa terdapat mean sebesar 139,23,
median sebesar 140,00, dan modus sebesar 141 yang dimana mean,
median, dan modus berada pada rentang skor 139 -< 144 yang termasuk
dalam kategori setuju. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 155
responden memiliki persepsi mahasiswa tinggi tentang profesi guru.
C. Uji Prasyarat Analisis
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui
apakah data yang ada berdistribusi normal atau tidak. Berikut ini
merupakan sajian tabel hasil pengujian normalitas :
a. Pengujian normalitas variabel konsep diri dengan minat mahasiswa
menjadi guru
Tabel 5.7
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Pengujian Normalitas Bivariat Konsep Diri dan Minat
Mahasiswa Menjadi Guru
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil pengujian chi-
square untuk data konsep diri dan minat mahasiswa menjadi guru
memperoleh nilai probabilitas sebesar 0,573. Nilai probabilitas
dihitung sebesar 0,572 < ɑ = 0,8. Dengan data tersebut dapat
disimpulkan bahwa data konsep diri dan minat mahasiswa menjadi
guru berdistribusi tidak normal.
b. Pengujian normalitas variabel persepsi mahasiswa tentang profesi
guru dengan minat mahasiswa menjadi guru
Tabel 5.8
Equation Model Summary Parameter
Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear ,573 204,970 1 153 ,000 ,035 ,016
The independent variable is Mahalanobis Distance.
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare2
Equation Model Summary Parameter
Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear ,777 534,448 1 153 ,000 ,030 ,022
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Pengujian Normalitas Bivariat Persepsi Mahasiswa tentang
Profesi Guru dan Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil pengujian chi-
square untuk data persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan
minat mahasiswa menjadi guru memperoleh nilai probabilitas
sebesar 0,777. Nilai probabilitas dihitung sebesar 0,777 < ɑ = 0,8.
Dengan data tersebut dapat disimpulkan bahwa data persepsi
mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa menjadi
guru berdistribusi tidak normal.
D. Pengujian Hipotesis
Dalam pengujian prasyarat analisis data, yaitu uji normalitas bivariat
diketahui bahwa data untuk hubungan konsep diri dengan minat mahasiswa
menjadi guru dan persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat
mahasiswa menjadi guru tidak berdistribusi normal, sehingga teknik
pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan korelasi Spearman
Rank dengan bantuan SPSS versi 21.
1. Hubungan konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi guru
The independent variable is Mahalanobis Distance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Ho1 : Tidak ada hubungan positif konsep diri dengan minat mahasiswa
menjadi guru.
Ha1 : Ada hubungan positif konsep diri dengan minat mahasiswa
menjadi guru.
Berikut ini merupakan hasil pengujian hipotesis :
Tabel 5.9
Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Konsep Diri dengan Minat
Mahasiswa Menjadi Guru
Berdasarkan tabel hasil output SPSS versi 21 diketahui bahwa
Correlation Coefficient = (+) 0,468. Nilai tersebut menunjukkan
bahwa hubungan konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi guru
adalah positif. Semakin positif konsep diri maka akan semakin tinggi
pula minat mahasiswa menjadi guru. Nilai koefisien korelasi adalah
Correlations
Konsep_Diri Minat_maha
siswa
Spearman's
rho
Konsep_Diri
Correlation Coefficient 1,000 ,468**
Sig. (1-tailed) . ,000
N 155 155
Minat_maha
siswa
Correlation Coefficient ,468** 1,000
Sig. (1-tailed) ,000 .
N 155 155
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
0,468 menunjukkan bahwa hubungan cukup kuat karena berada
direntang 0,40 – 0,599. Sedangkan nilai signifikansi pada tabel adalah
0,000, hal tersebut menunjukkan bahwa hubungan konsep diri dengan
minat mahasiswa menjadi guru adalah signifikan, karena nilai
signifikansi 0,000 < ɑ 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan tabel di atas maka dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan positif dan signifikan konsep diri dengan minat mahasiswa
menjadi guru dengan kategori cukup kuat dapat digeneralisasikan
pada populasi penelitian ini.
2. Hubungan persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat
mahasiswa menjadi guru
Ho2 : Tidak ada hubungan positif persepsi mahasiswa tentang profesi
guru dengan minat mahasiswa menjadi guru.
Ha2 : Ada hubungan positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru
dengan minat mahasiswa menjadi guru.
Berikut ini merupakan hasil pengujian hipotesis :
Tabel 5.10
Correlations
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Persepsi Mahasiswa Tentang
Profesi Guru dengan Minat Mahasiswa Menjadi Guru
\
Berdasarkan tabel hasil output SPSS versi 21 diketahui bahwa
Correlation Coefficient = (+) 0,423. Nilai tersebut menunjukkan
bahwa hubungan persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan
minat mahasiswa menjadi guru adalah positif. Semakin tinggi konsep
diri maka akan semakin tinggi pula minat mahasiswa menjadi guru.
Minat_ma
hasiswa
Persepsi_Maha
siswa
Spearman's rho
Minat_maha
siswa
Correlation
Coefficient
1,000 ,423**
Sig. (1-tailed) . ,000
N 155 155
Persepsi_M
ahasiswa
Correlation
Coefficient
,423** 1,000
Sig. (1-tailed) ,000 .
N 155 155
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
Nilai koefisien korelasi adalah 0,423 menunjukkan bahwa hubungan
cukup kuat karena berada direntang 0,40 – 0,599. Sedangkan nilai
signifikansi pada tabel adalah 0,000, hal tersebut menunjukkan bahwa
hubungan persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat
mahasiswa menjadi guru adalah signifikan, karena nilai signifikansi
0,000 < ɑ 0,05. Maka Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan tabel di atas maka dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan positif dan signifikan persepsi mahasiswa tentang profesi
guru dengan minat mahasiswa menjadi guru dengan kategori cukup
kuat dapat digeneralisasikan pada populasi penelitian ini.
E. Pembahasan
1. Hubungan Konsep Diri dengan Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Hasil dari analisis yang telah dilakukan terdapat 155
mahasiswa/mahasiswi yang menjadi responden dalam penelitian ini.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan
signifikan antara konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi guru.
Hal ini dibuktikan dengan hasil 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,468 dan nilai
probabilitasnya adalah 0,000. Dengan nilai probabilitasnya 0,000 maka
nilai tersebut < ɑ = 0,05. Dengan demikian hipotesis hubungan antara
konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi guru dapat diterima.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Nilai koefisien korelasi Spearman Rank sebesar 0,468 menunjukkan
bahwa konsep diri dengan minat mahasiswa menjadi guru memiliki
korelasi yang positif. Dan dapat diinterpretasikan bahwa hubungan
antara kedua variabel tersebut memiliki hubungan yang cukup kuat, dan
berada di interval 0,40 – 0,599. Yang artinya bahwa semakin positif
konsep diri yang dimiliki mahasiswa maka akan semakin tinggi pula
minat mahasiswa menjadi guru. Namun sebaliknya jika semakin negatif
konsep diri yang dimiliki mahasiswa maka minat mahasiswa untuk
menjadi guru akan semakin rendah.
Menurut Wahyuni (2012:103), setiap individu akan memiliki
konsep diri yang positif atau negatif. Seseorang individu dengan konsep
diri yang positif/tinggi maka ia akan cenderung memandang dirinya
dari sudut pandang yang positif. Ia memiliki kemampuan percaya diri,
dan selalu optimis untuk meraih apa yang ia inginkan dan yang ia
minati. Namun jika seorang individu merasakan begitu banyak hal
negatif di dalam dirinya, maka ia cenderung memandang dirinya dari
sudut pandang yang negatif. Seperti merasa selalu putus asa, sulit
menyesuaikan diri dari lingkungan sekitar, dan merasa takut untuk
memenuhi tantangan yang ada didalam hidupnya. Sehingga
menyebabkan kurangnya semangat yang tinggi dalam menjalani hal
dalam hidupnya. Termasuk mencapai keberhasilan dalam bidang yang
ia minati.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
Adapun beberapa faktor konsep diri yang mempengaruhi minat
mahasiswa menjadi guru seperti yang dikemukakan oleh Slameto
(2010:54) bahwa faktor yang mempengaruhi minat terdiri dari faktor
intern dan ekstern. Faktor intern terdiri dari (1) faktor jasmaniah seperti
kesehatan dan cacat tubuh, dan (2) faktor psikologis seperti perhatian,
ketertarikan, dan aktivitas. Sedangkan faktor ekstern terdiri dari
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Hasil penelitian ini memperkuat teori-teori dari para ahli yang dapat
ditarik kesimpulan bahwa konsep diri merupakan rencangan tentang
keyakinan diri sendiri, yang berasal dari suatu persepsi tentang
gambaran diri baik dari segi minat, bakat, dan kemampuan yang
tergambar melalui pengalaman-pengalaman yang berpengaruh
terhadap pembentukan jati dirinya. Terdapat pengaruh yang positif
konsep diri terhadap minat mahasiswa menjadi guru dapat memberikan
informasi bahwa apabila mahasiswa mempunyai konsep diri yang
positif seperti memiliki percaya diri dan selalu optimis terhadap minat
menjadi guru, maka akan timbul minat dari dalam diri untuk menekuni
kegiatan dalam bidang profesi guru.
2. Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dengan Minat
Mahasiswa Menjadi Guru.
Hasil dari analisis yang telah dilakukan terdapat 155
mahasiswa/mahasiswi yang menjadi responden dalam penelitian ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan positif dan
signifikan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat
mahasiswa menjadi guru. Hal ini dibuktikan dengan hasil 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔
sebesar 0,423 dan nilai probabilitasnya adalah 0,000. Dengan nilai
probabilitasnya 0,000 maka nilai tersebut < ɑ = 0,05. Dengan demikian
hipotesis persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat
mahasiswa menjadi guru dapat diterima.
Nilai koefisien korelasi Spearman Rank sebesar 0,423 menunjukkan
bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat
mahasiswa menjadi guru memiliki korelasi yang positif. Dapat
diinterpretasikan bahwa hubungan antara kedua variabel tersebut
memiliki hubungan yang cukup kuat, dan berada di interval 0,40 –
0,599. Yang artinya semakin tinggi persepsi yang dimiliki mahasiswa
tentang profesi guru, maka akan semakin tinggi pula minat mahasiswa
menjadi guru. Seperti memiliki persepsi bahwa pekerjaan menjadi guru
adalah pekerjaan yang mulia bisa mengabdi untuk kecerdasan bangsa
dan negara, dengan sendirinya akan menimbulkan minat untuk menjadi
guru. Namun sebaliknya jika mahasiswa memiliki persepsi negatif
tentang profesi guru, maka minat mahasiswa untuk menjadi guru juga
rendah.
Seperti memiliki persepsi bahwa pekerjaan guru adalah pekerjaan
yang menyita banyak waktu, karena administrasi guru yang banyak
seperti membuat RPP, mengurus nilai, dsb. Dengan sendirinya seorang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
individu enggan/tidak berniat untuk menjadi guru. Hasil penelitian ini
memperkuat teori-teori dari para ahli yang dapat ditarik kesimpulan
bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru adalah suatu proses
kemampuan untuk menerjemahkan suatu stimulus mengenai profesi
guru yang diterima oleh indra mahasiswa sebagai calon guru dalam
bentuk perilaku, serta sikap mahasiswa terhadap prifesi guru. Terdapat
pengaruh yang positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru
terhadap minat mahasiswa menjadi guru dapat memberikan informasi
bahwa mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi
memiliki kemampuan untuk menerjemahkan mengenai profesi guru,
maka akan timbul minat dalam diri untuk menekuni kegiatan dalam
bidang profesi guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
BAB VI
KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN
A. Kesimpulan
Dari analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan pada bab
sebelumnya mengenai hubungan konsep diri dan persepsi mahasiswa
tentang profesi guru dengan minat mahasiswa menjadi guru dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Ada hubungan positif dan signifikan konsep diri dengan minat
mahasiswa menjadi guru. Hasil ini dibuktikan dengan nilai koefisien
korelasi sebesar 0,468 sedangkan nilai signifikansi (1-tailed) sebesar
0,000 < ɑ = 0,05
2. Ada hubungan positif dan signifikan konsep diri dengan minat
mahasiswa menjadi guru. Hasil ini dibuktikan dengan nilai koefisien
korelasi sebesar 0,423 sedangkan nilai signifikansi (1-tailed) sebesar
0,000 < ɑ = 0,05
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti mengajukan beberapa saran
sebagai berikut :
1. Bagi peneliti selanjutnya
a. Untuk peneliti selanjutnya disarankan melakukan penelitian pada
subjek berbeda yang berkaitan dengan minat mahasiswa menjadi
guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
b. Untuk peneliti selanjutnya disarankan untuk memperluas sampel,
dikarenakan penelitian ini memiliki sampel terbatas pada
mahasiswa Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi
Universitas Sanata Dharma.
2. Bagi mahasiswa
Berdasarkan penelitian di atas, disarankan untuk setiap mahasiswa
meningkatkan konsep diri yang positif, supaya minat itu timbul dari
dalam lubuk hati mahasiswa agar saat memilih jurusan tidak dengan
paksaan dari lingkungan sekitar. Dan untuk persepsi tentang profesi
guru supaya ditingkatkan, agar mahasiswa memiliki persepsi yang
positif dalam memandang profesi guru supaya menimbullkan minat
yang positif dari lubuk hati mahasiswa agar memilih jurusan tidak
dengan paksaan dari lingkungan sekitar.
C. Keterbatasan Penelitian
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih
banyak keterbatasan dan kelemahan. Keterbatasan dan kelemahan tersebut
adalah sebagai berikut :
1. Ketidakmampuan penulis dalam hal mengetahui kejujuran responden
dalam mengisi kuesioner, akan tetapi disini penulis telah mencoba
memberikan yang terbaik dengan cara memberi pengarahan kepada
responden untuk mengisi kuesioner dengan sungguh-sungguh sehingga
penyusunan skripsi ini berjalan dengan lancar, apabila responden dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
menjawab kuesioner tidak secara jujur maka hasil penelitian ini tentu
tidak menggambarkan kondisi yang sesungguhnya.
2. Terdapat beberapa indikator minat mahasiswa menjadi guru dan
persepsi mahasiswa tentang profesi guru yang tidak terwakili dalam
kuesioner karena item-item tersebut tidak valid sehingga tidak bisa
mengungkap variabel dengan lebih baik. Indikator-indikator yang tidak
terwakili dalam variabel minat mahasiswa menjadi guru adalah ada
dorongan/motivasi dari orangtua, dan untuk variabel persepsi
mahasiswa tentang profesi guru adalah memahami karakteristik peserta
didik dan melakukan komunikasi dan bergaul secara efektif dengan
peserta didik.
3. Variabel persepsi tentang profesi guru yang diteliti hanya sebatas
persepsi mahasiswa tentang 4 kompetensi yang harus dimiliki oleh
seorang guru profesional, sehingga ruang lingkup persepsi yang
dibahas kurang begitu luas. Oleh karena itu kurang begitu lengkap jika
digunakan sebagai pembanding dengan penelitian sejenis lainnya
meskipun variabel yang sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, Herdrianti. 2009. Psikologi Perkembangan: Pendekatan Ekologi
Kaitannya dengan Konsep Diri pada Remaja. Bandung: PT Refika Aditama.
Ali, dkk. 2005. Psikologi Remaja. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Anwar. 2018. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Prenadamedia Group
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dalyono. 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Darmadi, Hamid. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial.
Bandung: Alfabeta
Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik: Panduan Bagi Orang Tua
dan Guru dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD, SMP, SMA. Bandung:
PT Remaja Rosda Karya.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Feist dan Feist. 2013. Teori Kepribadian. Jakarta: salemba Humanika
Hurlock, E, B. 2010. Psikologi Perkembangan: Suatu Perkembangan Sepanjang
Kehidupan. Jakarta: Erlangga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
Kunandar. 2009. Guru Profesional (Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi Guru). Jakarta: PT. Raya Grafindo
Persada
Marbun. 2018. Psikologi Pendidikan. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia
Mulyana. 2016. Pengaruh Persepsi tentang Profesi Guru dan Informasi Dunia
Kerja Terhadap Minat Menjadi Guru Akuntansi. Jurnal Kajian Pendidikan
Akuntansi Indonesia Edisi 8 Tahun 2016
Mulyasa. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Mulyatiningsih, E. (2013). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.
Yogyakarta: CV Alfabeta.
Musriadi. 2018. Profesi Kependidikan secara Teoretis dan Aplikatif. Yogyakarta:
CV. Budi Utama
Ningrum. 2013. Hubungan antara minat menjadi guru dan lingkungan keluarga
dengan prestasi belajar. Jurnal Penelitian UNS. Vol. 2 , No. 1 Hal 59 s/d 70
Sangadji, Etta Mamang dan Sopiah. (2010). Metodologi Penelitian: Pendekatan
Praktis dalam Penelitian (Ed. I). Yogyakarta: Andi.
Sedarmayanti dan Hidayat, Syarifudin. (2011). Metodologi Penelitian. Bandung:
CV Mandar Maju.
Siregar, Sofiyan. (2013). Metodologi Penelitian Kuantitatif Dilengkapi
Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Surya. 2013. Psikologi Guru Konsep dan Aplikasi dari Guru untuk Guru. Bandung:
Alfabeta
Susilo, dkk. 2016. Hubungan Antara Minat Menjadi Guru dengan Prestasi Belajar
Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Geografi. 2016. Vol 2. Hal 8 – hal 16.
Thalib. 2010. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Walgito. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: CV. Andi Offset
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
LAMPIRAN I
INSTRUMEN PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN PERSEPSI
MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DENGAN
MINAT MAHASISWA MENJADI GURU
(Studi kasus pada mahasiswa angkatan 2015, 2016, 2017 dan 2018 Program
Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata
Dharma)
Oleh :
Adhila Nugraheni Prasetya
151334016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2019
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Kuesioner Penelitian
A. Petunjuk Pengisian
1. Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai dengan perasaan, pemikiran,
dan keadaan saudara yang sebenarnya
2. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti dan memberi (√) pada salah satu
alternatif jawaban yang telah tersedia di samping pertanyaan. Alternatif
jawaban tersebut adalah Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N),
Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS)
3. Mohon dalam memberikan jawaban tidak ada yang terlewatkan
B. Identitas Diri
Nama :
Angkatan :
Kelas :
BAGIAN I
MINAT MAHASISWA MENJADI GURU
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
1 Sejak kecil saya bercita-cita menjadi
seorang guru
2 Saya merasa tertarik untuk menjadi guru
karena merasa tertantang untuk belajar
3 Saya tertarik menjadi guru karena sesuatu
profesi yang mulia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
4 Saya selalu aktif bertanya dan berusaha
memperhatikan dengan serius ketika
dosen mengajar mata kuliah
kependidikan
5 Saya selalu tekun dalam mengerjakan
tugas matakuliah kependidikan yang
diberikan oleh dosen
6 Menurut saya, guru merupakan sosok
pahlawan tanpa tanda jasa
7 Menurut saya, menjadi guru adalah
panutan di tengah masyarakat
8 Menurut saya, pekerjaan guru adalah
pekerjaan yang membosankan karena
merupakan pekerjaan yang rutin dan
kurang bervariasi
9 Saya ingin menjadi guru, karena profesi
guru menjadi panutan ditengah-tengah
masyarakat
10 Saya dapat membantu menjelaskan
materi yang dirasakan sulit oleh teman-
teman saya
11 Saya merasa gugup dan malu apabila
harus mengajar di depan kelas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
12 Sebagian besar keluarga saya berprofesi
sebagai guru, maka saya tertarik untuk
menjadi guru
13 Orang tua selalu memotivasi saya untuk
berprofesi sebagai guru
14 Orang tua memberikan berbagai fasilitas
untuk memenuhi kebutuhan saya selama
di perguruan tinggi
15 Saya memiliki kekaguman terhadap guru
sewaktu SMA karena memiliki kharisma
tersendiri
16 Saya berminat menjadi guru karena
melihat cara mengajar guru yang menarik
17 Saya mengikuti kegiatan
mengajar/membimbing anak-anak di
lingkungan masyarakat
18 Saya masuk Pendidikan Akuntansi
karena dipaksa orang tua
19 Saya kurang tertarik untuk menjadi guru
karena tugasnya berat, seperti membuat
RPP dan silabus secara terus menerus.
20 Menurut saya, menjadi seorang guru
tidak menyenangkan karena sering
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
mendapat perlakuan yang tidak pantas
oleh siswa
BAGIAN II
KONSEP DIRI
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
1 Saya adalah seorang mahasiswa yang
senang untuk belajar
2 Dengan tubuh saya yang sehat
membantu saya untuk belajar lebih baik
3 Saya merasa memiliki kemampuan
yang lebih rendah dibandingkan dengan
teman-teman yang lain
4 Saya merasa senang dan bangga dengan
keadaan saya yang sekarang
5 Saya merasa sebagai orang yang
berguna bagi orang-orang di sekitar
saya
6 Saya rajin belajar untuk mencapai apa
yang saya harapkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
7 Terkadang saya menggunakan cara
yang tidak jujur agar dapat mencapai
yang saya harapkan
8 Saya berani mencoba hal-hal baru untuk
mencapai apa yang saya harapkan
9 Saya bangga terhadap kemampuan-
kemampuan yang saya miliki
10 Saya benci dengan diri saya karena
tidak bisa menjadi pribadi yang saya
harapkan
11 Prestasi yang saya dapatkan selama
kuliah tidak selalu dari hasil usaha saya
12 Saya selalu melihat kembali segala
tindakan saya dalam belajar
13 Saya bukan orang yang memiliki
kepercayaan diri tinggi
14 Saya menerima kesalahan saya tanpa
merasa sakit hati atau marah
15 Saya selalu berusaha untuk
memperbaiki kesalahan saya agar dapat
mencapai keinginan saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
BAGIAN III
PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
1 Menurut saya, menjadi seorang guru
harus bisa memahami bahwa peserta
didiknya mempunyai kemampuan
berpikir yang berbeda-beda
2 Menurut saya, menjadi seorang guru
hendaknya menyamaratakan latar
belakang dan status sosial peserta
didiknya
3 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik perlu memberikan
pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
yang telah diberikan terdahulu
(apersepsi) sebelum menyajikan materi
baru itu perlu dilakukan
4 Menurut saya, menjadi seorang guru
hendaknya mengadakan pre-test pada
saat awal pembelajaran di kelas itu
tidak perlu
5 Menurut saya, menjadi seorang guru
hendaknya mengadakan post-test pada
akhir pembelajaran itu tidak perlu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
6 Menurut saya, menjadi seorang guru
mampu menyesuaikan pengajaran
dengan tingkat perkembangan kognitif
peserta didik di dalam kelas
7 Menurut saya, menjadi seorang guru
hendaknya menyusun strategi
pembelajaran yang selaras dengan
strategi pembelajaran yang dipilih
8 Menurut saya, menjadi seorang guru
dikatakan berhasil dalam mengajar
ketika strategi pembelajaran yang
dipilih guru sesuai dengan karakteristik
siswa
9 Menurut saya, menjadi seorang guru
hendaknya mengatur susunan meja
yang tepat agar membantu proses
pembelajaran yang kondusif
10 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik hendaknya mengajak siswa
untuk berpartisipasi aktif pada saat
kegiatan belajar mengajar di kelas,
misalnya dengan berdiskusi
11 Menurut saya, menjadi seorang guru
tidak perlu memperhatikan siswa yang
ramai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
12 Menurut saya, guru sebagai fasilitator
akan mendorong peserta didik untuk
mandiri dalam berfikir
13 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik memiliki sifat yang canggung
pada saat mengajar di depan kelas
14 Menurut saya, menjadi seorang guru
harus melakukan penilaian dengan
objektif
15 Menurut saya, menjadi seorang guru
perlu mengadakan evaluasi pada saat
akhir pembelajaran untuk mengetahui
apakah peserta didiknya telah
menguasai materi yang telah diberikan
16 Menurut saya, menjadi seorang guru
perlu mengadakan program remidial
kepada peserta didik yang belum
memenuhi persyaratan
17 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik pada akhir pembelajaran
perlu dilakukan refleksi untuk kegiatan
yang telah berlangsung untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
18 Menurut saya, menjadi seorang guru
tidak boleh membawa masalah pribadi
ke dalam kelas
19 Menurut saya, menjadi seorang guru
harus bisa bersikap disiplin
20 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang mudah dipengaruhi dan mudah
putus asa adalah tipe yang disukai oleh
peserta didik
21 Menurut saya, menjadi seorang guru
harus memiliki dedikasi, motivasi, dan
loyalitas yang tinggi sebagai pendidik
22 Menurut saya, menjadi seorang guru
tidak perlu memiliki wawasan yang luas
23 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik harus mau mengakui
kesalahan kepada peserta didik saat
mengajar di dalam kelas
24 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik dengan lapang dada meminta
maaf pada saat melakukan kesalahan
25 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik mampu mengatur, menata,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
dan mengendalikan dirinya dengan baik
di depan peserta didiknya
26 Menurut saya, menjadi seorang guru
harus mampu mengimplementasikan
nilai-nilai ajaran agama dalam proses
pembelajaran
27 Menurut saya, menjadi seorang guru
harus bisa berkomunikasi dengan
peserta didik
28 Menurut saya, menjadi seorang guru
dapat bergaul bebas dengan peserta
didik tanpa batasan
29 Menurut saya,menjadi seorang guru
perlu berkomunikasi dengan tenaga
pendidik yang ada di sekolahnya
30 Menurut saya, menjadi seorang guru
perlu melakukan komunikasi dengan
orang tua/wali peserta didik untuk
memantau perkembangan pribadi
peserta didik
31 Menurut saya, menjadi seorang guru
perlu menjelaskan kepada masyarakat
tentang program yang diselenggarakan
32 Menurut saya, menjadi seorang guru
yang baik mampu mengaitkan materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
No Pernyataan
Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
pembelajaran yang disampaikan dengan
materi pembelajaran lain, sehingga
semakin mempermudah pemahaman
peserta didik
33 Menurut saya, menjadi seorang guru
akuntansi dapat menerapkan konsep
akuntansi dalam kehidupan sehari-hari
34 Menurut saya, menjadi seorang guru
harus memiliki kemampuan menguasai
dan menjabarkan materi akuntansi
dengan baik
35 Menurut saya, menjadi seorang guru di
abad sekarang ini harus memanfaatkan
teknologi informasi dalam kegiatan
belajar mengajar
36 Menurut saya, menjadi seorang guru di
abad sekarang ini harus memanfaatkan
IT untuk pengembangan diri seorang
guru, misalnya untuk memperoleh
materi pembelajaran yang aktual
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
LAMPIRAN II
DATA INDUK PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
1 Responden 1 2016 2 2 2 2 2 5 4 4 3 3 1 2 3 4 3 2 2 4 1 5 56
2 Responden 2 2 4 3 5 5 5 5 4 4 5 4 2 3 5 5 3 5 4 4 4 81
3 Responden 3 2 2 2 4 3 5 5 4 3 3 3 2 4 4 4 4 2 4 4 3 67
4 Responden 4 2 2 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 4 4 3 2 2 2 2 3 54
5 Responden 5 2 2 2 4 4 5 4 2 3 3 1 2 3 5 3 3 3 2 2 2 57
6 Responden 6 1 1 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 71
7 Responden 7 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 91
8 Responden 8 2 2 3 3 3 3 3 3 3 5 3 2 1 5 4 1 4 3 2 3 58
9 Responden 9 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 61
10 Responden 10 1 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 4 3 2 3 3 3 59
11 Responden 11 3 3 3 4 3 5 5 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 67
12 Responden 12 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 65
13 Responden 13 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 69
14 Responden 14 4 4 4 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 5 2 4 63
15 Responden 15 1 1 1 3 3 2 1 1 1 4 1 1 4 5 4 1 1 2 1 1 39
16 Responden 16 3 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 78
17 Responden 17 2 3 3 3 4 5 4 5 3 4 3 3 4 4 4 3 2 4 3 4 70
18 Responden 18 5 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 3 3 3 4 3 4 77
19 Responden 19 4 4 4 3 3 5 5 4 4 3 2 4 5 5 4 4 3 4 4 4 78
20 Responden 20 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 1 3 5 3 3 2 5 3 4 69
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
21 Responden 21 5 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 78
22 Responden 22 3 3 4 4 3 4 4 4 5 3 3 2 3 3 3 3 2 3 5 4 68
23 Responden 23 2 2 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 4 1 3 57
24 Responden 24 2 1 4 3 3 5 5 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 4 67
25 Responden 25 3 3 4 3 4 5 4 3 3 3 4 4 3 5 4 3 4 5 4 4 75
26 Responden 26 5 2 3 4 3 5 4 3 2 2 1 3 2 5 5 3 2 5 1 1 61
27 Responden 27 2 2 4 3 3 5 5 4 3 4 2 4 2 5 5 3 3 3 4 5 71
28 Responden 28 4 4 3 3 3 5 4 4 3 3 3 2 4 5 4 4 4 4 4 4 74
29 Responden 29 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 2 3 4 79
30 Responden 30 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 2 3 67
31 Responden 31 2 2 3 1 1 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55
32 Responden 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60
33 Responden 33 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 3 3 74
34 Responden 34 5 3 5 5 4 5 5 5 4 4 2 5 5 5 5 5 2 5 4 4 87
35 Responden 35 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 73
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
1 Responden 1 2017 5 5 5 3 4 5 5 4 5 4 4 1 5 5 5 4 3 5 5 5 87
2 Responden 2 2 2 4 4 5 5 5 2 2 4 4 5 2 4 4 2 4 4 4 4 72
3 Responden 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 51
4 Responden 4 3 3 1 1 3 5 5 1 3 2 3 3 1 5 5 3 3 4 3 3 60
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
5 Responden 5 2 3 3 3 4 3 4 1 3 4 5 5 5 5 5 3 5 5 3 3 74
6 Responden 6 1 1 1 1 3 5 5 1 3 2 1 1 1 5 3 3 3 3 3 3 49
7 Responden 7 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 4 3 3 3 3 3 70
8 Responden 8 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 3 5 3 3 2 4 3 3 60
9 Responden 9 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 2 2 2 5 5 5 5 5 3 3 81
10 Responden 10 3 2 3 3 3 5 5 4 3 3 2 3 4 5 3 3 3 3 2 2 64
11 Responden 11 2 3 5 4 4 5 4 4 3 3 3 5 5 5 2 4 3 3 3 3 73
12 Responden 12 4 4 4 5 5 5 4 2 5 4 2 4 3 5 4 3 3 5 4 3 78
13 Responden 13 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61
14 Responden 14 3 3 4 4 4 5 5 2 5 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 71
15 Responden 15 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 64
16 Responden 16 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 70
17 Responden 17 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 1 3 4 2 2 5 4 4 4 67
18 Responden 18 4 4 4 3 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 4 4 3 4 3 4 82
19 Responden 19 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 2 2 2 64
20 Responden 20 3 3 2 2 3 3 5 5 3 3 3 2 5 4 3 4 4 3 4 4 68
21 Responden 21 2 2 4 3 3 5 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 2 3 1 3 60
22 Responden 22 4 3 4 3 3 5 4 5 3 4 2 2 5 3 4 4 2 5 5 4 74
23 Responden 23 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 5 3 4 70
24 Responden 24 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 4 4 5 3 3 3 3 1 2 64
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
25 Responden 25 3 4 5 3 3 4 5 5 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 73
26 Responden 26 3 3 3 4 4 5 5 4 3 3 1 3 3 4 3 3 3 4 4 4 69
27 Responden 27 2 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 60
28 Responden 28 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 5 3 4 2 5 4 4 5 74
29 Responden 29 3 3 4 3 3 4 4 2 4 4 3 3 3 4 5 4 4 2 2 2 66
30 Responden 30 5 3 5 4 4 5 5 4 4 4 2 3 5 3 5 5 5 3 4 5 83
31 Responden 31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 62
32 Responden 32 3 4 5 3 3 5 5 3 5 5 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 72
33 Responden 33 1 1 1 2 2 5 4 4 4 3 2 1 2 5 2 1 3 2 3 3 51
34 Responden 34 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 86
35 Responden 35 5 3 5 3 4 5 5 5 5 4 3 2 5 5 1 3 1 5 3 5 77
36 Responden 36 2 2 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 64
37 Responden 37 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 62
38 Responden 38 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 60
39 Responden 39 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 76
40 Responden 40 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 75
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
1 Responden 1 2015 1 2 2 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 2 5 67
2 Responden 2 2 2 2 2 3 5 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 2 4 3 68
3 Responden 3 5 4 5 3 4 5 5 3 5 4 2 1 5 5 3 3 5 4 4 3 78
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
4 Responden 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 5 3 3 2 5 2 4 65
5 Responden 5 3 3 3 4 3 5 5 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 70
6 Responden 6 3 4 4 3 3 5 5 1 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 69
7 Responden 7 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 5 5 5 4 5 83
8 Responden 8 3 3 2 4 4 4 4 2 4 3 4 2 2 4 3 2 2 5 2 3 62
9 Responden 9 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 1 3 4 3 3 4 4 3 3 3 67
10 Responden 10 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 1 4 2 5 4 3 1 3 2 1 59
11 Responden 11 1 2 2 2 3 5 5 5 3 3 4 5 4 4 2 2 4 5 4 4 69
12 Responden 12 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 5 83
13 Responden 13 2 3 4 3 4 4 4 5 2 3 4 2 2 3 2 4 4 4 4 4 67
14 Responden 14 3 4 5 3 4 5 5 5 5 2 3 4 4 5 5 4 4 5 4 4 83
15 Responden 15 3 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 2 5 5 4 5 2 4 4 4 81
16 Responden 16 2 3 4 3 3 5 4 3 4 4 2 2 2 5 3 3 5 3 3 5 68
17 Responden 17 2 3 4 5 5 5 3 3 2 4 1 3 4 5 3 4 3 4 3 3 69
18 Responden 18 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 5 4 4 69
19 Responden 19 1 1 1 1 1 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50
20 Responden 20 2 2 2 4 4 5 5 4 2 4 2 1 2 5 5 2 5 4 4 4 68
21 Responden 21 2 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 4 4 87
22 Responden 22 2 2 2 2 2 5 2 4 2 4 4 2 5 5 5 2 2 4 2 2 60
23 Responden 23 2 4 4 3 3 5 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 1 4 2 4 69
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
24 Responden 24 2 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 4 75
25 Responden 25 3 3 4 3 3 5 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 3 3 71
26 Responden 26 1 1 2 2 3 5 3 3 3 4 3 1 1 4 2 1 1 5 3 3 51
27 Responden 27 2 3 3 4 4 5 4 3 3 3 3 2 3 5 4 3 4 4 3 4 69
28 Responden 28 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 4 2 2 4 3 3 3 4 3 4 63
29 Responden 29 3 4 4 4 3 5 5 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 2 3 72
30 Responden 30 2 2 3 3 4 5 5 3 2 4 1 3 3 5 4 2 3 2 1 2 59
31 Responden 31 2 4 4 4 4 5 5 1 5 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 72
32 Responden 32 3 4 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 72
33 Responden 33 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 5 5 5 5 2 3 4 4 4 76
34 Responden 34 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 66
35 Responden 35 2 1 5 4 3 3 3 4 2 3 2 3 4 4 5 4 3 4 3 4 66
36 Responden 36 3 2 3 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 1 4 2 4 64
37 Responden 37 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 4 73
38 Responden 38 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 3 3 71
39 Responden 39 4 5 3 2 4 3 3 5 3 4 3 1 1 4 2 1 1 5 3 3 60
40 Responden 40 5 4 4 3 4 4 5 3 3 3 3 2 3 5 4 3 4 4 3 4 73
41 Responden 41 3 3 5 5 2 4 4 5 3 3 4 2 2 4 3 3 3 4 3 4 69
42 Responden 42 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 2 3 67
43 Responden 43 2 1 2 3 3 4 4 3 2 4 1 3 3 5 4 2 3 2 1 2 54
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
44 Responden 44 3 4 3 4 4 2 5 5 5 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 73
45 Responden 45 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 1 4 2 4 72
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
1 Responden 1 2018 3 3 3 4 5 5 5 4 5 3 3 3 3 5 2 2 4 4 3 4 73
2 Responden 2 2 3 4 3 4 4 4 2 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 67
3 Responden 3 3 4 4 4 4 5 5 5 4 3 2 2 3 5 5 4 3 5 5 5 80
4 Responden 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 74
5 Responden 5 2 3 3 3 3 5 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 64
6 Responden 6 2 3 4 3 3 5 5 5 3 3 4 2 2 3 2 3 2 3 3 4 64
7 Responden 7 3 3 3 3 3 5 5 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 70
8 Responden 8 1 3 4 4 4 5 5 4 4 3 3 1 4 3 5 5 4 5 3 4 74
9 Responden 9 1 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 2 4 3 4 4 67
10 Responden 10 3 4 4 4 4 5 4 5 3 3 3 2 2 4 5 5 5 4 5 5 79
11 Responden 11 3 3 3 4 3 5 5 4 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 72
12 Responden 12 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 2 3 5 4 4 3 4 3 4 68
13 Responden 13 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 2 3 68
14 Responden 14 2 3 3 3 4 5 5 4 3 4 2 3 2 5 3 3 4 3 3 3 67
15 Responden 15 3 2 4 4 4 5 3 3 4 3 1 1 4 5 3 2 4 3 4 4 66
16 Responden 16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 60
17 Responden 17 2 2 2 4 4 5 5 4 3 3 3 2 2 5 3 3 3 4 4 4 67
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
Variabel Minat Mahasiswa
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total
18 Responden 18 2 3 4 3 4 5 5 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 67
19 Responden 19 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 4 4 4 4 63
20 Responden 20 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59
21 Responden 21 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 3 2 2 4 4 3 3 4 3 4 65
22 Responden 22 2 3 3 3 3 4 4 4 3 2 2 2 2 4 4 3 3 4 2 2 59
23 Responden 23 3 4 4 5 5 5 5 4 5 3 3 3 3 5 5 3 5 3 3 3 79
24 Responden 24 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 64
25 Responden 25 2 2 3 3 3 5 5 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 5 3 3 66
26 Responden 26 4 4 4 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 5 2 4 63
27 Responden 27 1 1 1 3 3 2 1 1 1 4 1 1 4 5 4 1 1 2 1 1 39
28 Responden 28 3 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 78
29 Responden 29 2 3 3 3 4 5 4 5 3 4 3 3 4 4 4 3 2 4 3 4 70
30 Responden 30 5 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 3 3 3 4 3 4 77
31 Responden 31 4 4 4 3 3 5 5 4 4 3 2 4 5 5 4 4 3 4 4 4 78
32 Responden 32 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 1 3 5 3 3 2 5 3 4 69
33 Responden 33 5 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 78
34 Responden 34 1 1 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 71
35 Responden 35 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 91
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1 Responden 1 2016 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 71
2 Responden 2 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 70
3 Responden 3 3 4 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 49
4 Responden 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
5 Responden 5 4 4 2 5 3 4 2 4 5 4 4 4 2 3 5 55
6 Responden 6 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 2 4 3 4 4 56
7 Responden 7 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 56
8 Responden 8 4 4 3 3 3 5 1 5 5 3 3 3 3 3 3 51
9 Responden 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
10 Responden 10 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 47
11 Responden 11 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 53
12 Responden 12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
13 Responden 13 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 48
14 Responden 14 3 4 3 5 4 4 2 4 5 2 2 4 2 2 4 50
15 Responden 15 1 1 4 2 4 4 1 5 5 2 3 4 3 2 5 46
16 Responden 16 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 55
17 Responden 17 3 4 4 5 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 54
18 Responden 18 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 1 4 5 51
19 Responden 19 3 5 4 5 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 55
20 Responden 20 4 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 59
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
21 Responden 21 4 4 3 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 66
22 Responden 22 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 53
23 Responden 23 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 45
24 Responden 24 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 57
25 Responden 25 3 5 4 5 5 4 3 5 5 3 4 5 4 3 5 63
26 Responden 26 3 5 2 5 5 3 3 5 5 3 4 5 2 3 5 58
27 Responden 27 4 5 4 4 5 5 2 4 5 5 3 3 5 3 5 62
28 Responden 28 3 4 3 4 3 4 3 3 5 4 4 4 3 4 4 55
29 Responden 29 3 3 5 4 4 4 3 4 5 1 5 4 4 4 4 57
30 Responden 30 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 48
31 Responden 31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
32 Responden 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
33 Responden 33 3 5 3 5 5 4 3 4 4 3 5 3 5 4 4 60
34 Responden 34 4 4 5 5 3 4 2 4 4 5 5 4 1 3 5 58
35 Responden 35 4 4 3 4 4 4 1 4 4 3 3 4 2 4 4 52
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1 Responden 1 2017 3 5 4 5 4 4 4 4 5 1 4 4 5 4 5 61
2 Responden 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 54
3 Responden 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 2 4 3 3 3 50
4 Responden 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 2 4 4 47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
5 Responden 5 2 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 60
6 Responden 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
7 Responden 7 3 4 2 4 4 3 4 3 4 2 2 3 3 4 3 48
8 Responden 8 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 49
9 Responden 9 4 4 3 5 4 4 5 4 4 5 5 4 2 4 4 61
10 Responden 10 3 4 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 50
11 Responden 11 4 4 3 5 5 5 3 5 5 4 3 4 3 3 4 60
12 Responden 12 3 4 2 4 5 4 2 4 4 3 3 4 2 4 4 52
13 Responden 13 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 53
14 Responden 14 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 3 5 63
15 Responden 15 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 48
16 Responden 16 4 3 2 4 3 4 2 4 4 3 2 4 2 3 3 47
17 Responden 17 3 2 4 4 4 2 5 4 4 4 1 5 5 4 4 55
18 Responden 18 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 56
19 Responden 19 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 49
20 Responden 20 4 5 1 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 49
21 Responden 21 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 53
22 Responden 22 3 4 3 5 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 49
23 Responden 23 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 3 4 61
24 Responden 24 3 5 3 4 4 4 3 4 5 4 3 3 3 4 4 56
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
25 Responden 25 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 55
26 Responden 26 4 4 3 4 2 3 4 4 3 1 5 3 4 5 5 54
27 Responden 27 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 47
28 Responden 28 3 4 2 4 4 4 3 4 5 4 4 3 1 4 4 53
29 Responden 29 5 5 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 5 5 53
30 Responden 30 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 59
31 Responden 31 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48
32 Responden 32 4 5 3 5 5 5 4 5 4 1 2 5 1 3 3 55
33 Responden 33 4 5 3 5 5 5 5 4 1 2 5 1 3 3 3 54
34 Responden 34 5 5 3 5 5 5 5 5 5 1 5 5 3 5 5 67
35 Responden 35 3 5 3 5 5 5 3 5 5 5 5 4 3 5 5 66
36 Responden 36 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 55
37 Responden 37 3 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 4 4 51
38 Responden 38 3 3 4 4 4 4 5 5 3 2 3 4 4 4 4 56
39 Responden 39 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 3 4 4 62
40 Responden 40 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 3 3 3 3 57
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1 Responden 1 2015 4 5 1 4 3 4 2 4 4 2 2 4 2 4 4 49
2 Responden 2 3 5 2 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 61
3 Responden 3 3 5 3 4 3 4 1 5 5 5 5 3 3 4 4 57
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
4 Responden 4 3 4 3 5 3 4 5 4 5 5 5 3 4 5 5 63
5 Responden 5 5 5 1 4 4 5 1 5 4 2 2 4 2 4 4 52
6 Responden 6 4 4 2 4 5 5 2 4 4 2 3 3 3 3 3 51
7 Responden 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 57
8 Responden 8 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 5 4 53
9 Responden 9 4 4 2 4 4 3 2 4 4 3 3 5 1 3 3 49
10 Responden 10 3 4 3 5 4 3 2 3 4 2 2 3 4 4 3 49
11 Responden 11 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 3 4 2 4 4 56
12 Responden 12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 59
13 Responden 13 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 57
14 Responden 14 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 5 54
15 Responden 15 5 5 3 5 4 5 3 4 5 3 3 4 3 4 5 61
16 Responden 16 3 4 4 5 4 4 2 4 4 4 2 4 5 4 5 58
17 Responden 17 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 1 3 4 49
18 Responden 18 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 2 4 4 53
19 Responden 19 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 47
20 Responden 20 4 4 4 5 4 5 4 5 5 2 4 5 4 5 5 65
21 Responden 21 5 5 4 5 5 5 2 4 5 5 5 4 4 5 5 68
22 Responden 22 2 2 4 5 5 4 4 5 5 4 2 4 2 5 5 58
23 Responden 23 2 4 3 5 4 4 3 3 5 4 4 3 4 2 4 54
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
24 Responden 24 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 57
25 Responden 25 4 4 3 5 4 4 3 3 5 4 4 3 4 2 4 56
26 Responden 26 2 3 5 4 3 3 5 3 4 5 4 3 2 2 3 51
27 Responden 27 4 5 4 4 4 4 3 5 5 3 4 3 4 4 4 60
28 Responden 28 3 4 4 4 3 3 3 4 5 5 5 3 3 4 5 58
29 Responden 29 3 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 3 4 63
30 Responden 30 4 5 3 5 5 4 2 4 5 3 4 4 3 4 4 59
31 Responden 31 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 54
32 Responden 32 3 4 3 3 4 4 4 2 4 2 2 4 3 4 4 50
33 Responden 33 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 69
34 Responden 34 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 51
35 Responden 35 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 51
36 Responden 36 4 4 3 5 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 5 53
37 Responden 37 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 5 5 56
38 Responden 38 3 5 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 4 4 48
39 Responden 39 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 49
40 Responden 40 3 5 5 5 3 5 3 4 3 3 3 4 3 4 5 58
41 Responden 41 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 3 2 3 55
42 Responden 42 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 53
43 Responden 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 5 5 3 50
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
44 Responden 44 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 49
45 Responden 45 3 4 2 3 3 5 4 3 4 2 4 3 2 4 4 50
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1 Responden 1 2018 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 59
2 Responden 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4 2 2 4 2 4 4 51
3 Responden 3 4 4 3 4 4 5 5 4 4 5 5 4 3 3 4 61
4 Responden 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4 51
5 Responden 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 56
6 Responden 6 3 3 3 3 3 3 4 5 4 2 4 3 2 3 3 48
7 Responden 7 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 50
8 Responden 8 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 51
9 Responden 9 3 4 3 3 4 4 4 2 4 2 2 4 3 4 4 50
10 Responden 10 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 69
11 Responden 11 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 51
12 Responden 12 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 51
13 Responden 13 4 4 3 5 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 5 53
14 Responden 14 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 5 5 56
15 Responden 15 3 5 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 4 4 48
16 Responden 16 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 49
17 Responden 17 3 5 5 5 3 5 3 4 3 3 3 4 3 4 5 58
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
Variabel Konsep Diri
No Nama Responden Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
18 Responden 18 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 3 2 3 55
19 Responden 19 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 53
20 Responden 20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 5 5 3 50
21 Responden 21 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 49
22 Responden 22 3 4 2 3 3 5 4 3 4 2 4 3 2 4 4 50
23 Responden 23 5 5 3 5 5 5 3 5 5 3 4 5 3 5 5 66
24 Responden 24 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 52
25 Responden 25 3 4 3 4 4 4 3 5 5 4 2 3 3 4 4 55
26 Responden 26 3 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 56
27 Responden 27 4 4 3 3 3 5 1 5 5 3 3 3 3 3 3 51
28 Responden 28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
29 Responden 29 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 47
30 Responden 30 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 53
31 Responden 31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45
32 Responden 32 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 48
33 Responden 33 3 4 3 5 4 4 2 4 5 2 2 4 2 2 4 50
34 Responden 34 1 1 4 2 4 4 1 5 5 2 3 4 3 2 5 46
35 Responden 35 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 55
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru
No Aktn 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
Tot
al
1 2016 5 4 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 3 5 5 5 5 5 163
2 5 5 5 1 1 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 1 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 161
3 4 1 5 3 3 4 4 4 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 147
4 4 2 4 2 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 134
5 5 1 5 2 2 4 4 5 3 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 158
6 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 149
7 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 131
8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 108
9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 108
10 4 1 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 106
11 5 1 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 4 3 4 5 5 142
12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 108
13 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 115
14 5 1 5 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 5 4 4 5 5 4 5 3 2 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 135
15 3 4 5 1 3 2 5 3 5 1 1 3 1 2 5 2 5 4 3 3 5 5 2 2 4 3 5 1 4 5 5 5 1 4 3 5 120
16 5 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 163
17 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 121
18 5 1 4 2 2 4 5 5 3 5 4 5 3 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 151
19 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 170
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru 20 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 149
21 4 2 4 1 1 5 4 4 3 5 4 5 5 3 5 4 4 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 3 4 146
22 4 4 5 1 1 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 5 1 5 5 3 5 3 5 5 5 153
23 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 3 3 5 5 5 4 5 3 4 4 3 2 3 4 5 5 144
24 4 2 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 150
25 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 170
26 5 1 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 3 5 5 161
27 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 1 5 5 3 4 4 4 4 5 150
28 5 3 4 4 4 3 5 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 5 148
29 4 1 4 3 2 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 152
30 5 2 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 137
31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 108
32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 108
33 5 2 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 129
34 5 1 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 170
35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 143
No Angk
atan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
Tot
al
1 2017 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 170
2 4 3 5 2 2 4 3 4 4 4 4 3 2 5 5 4 5 5 4 1 5 1 4 4 4 3 2 1 5 4 2 5 4 5 2 5 129
3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 107
4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 114
5 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 3 5 1 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 139
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru 6 3 3 5 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 124
7 4 3 4 3 1 4 4 3 4 3 2 4 2 4 5 4 4 5 5 5 4 5 3 2 2 3 5 4 3 4 4 3 4 3 4 3 129
8 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 137
9 5 2 5 1 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 165
10 4 2 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 113
11 5 1 4 1 1 5 4 4 4 4 1 4 1 4 3 4 5 4 3 1 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 139
12 4 2 4 3 2 4 4 4 3 5 4 4 2 4 4 5 4 4 4 2 5 2 4 4 5 5 4 2 4 4 5 5 5 4 4 4 138
13 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 112
14 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 128
15 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 1 5 2 5 4 3 5 5 1 4 3 3 4 5 5 4 5 129
16 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 120
17 5 1 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 5 3 5 4 4 5 5 1 5 1 4 5 5 5 5 2 4 5 4 4 5 5 5 5 142
18 4 3 4 2 2 4 4 4 3 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 152
19 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 136
20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 5 5 5 3 116
21 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 136
22 4 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 5 5 3 4 4 3 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 135
23 5 1 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 5 5 4 4 141
24 5 1 5 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 5 5 4 5 4 4 4 4 5 2 4 5 4 5 5 4 5 5 5 142
25 4 3 4 3 3 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 140
26 5 1 4 3 3 4 5 4 4 4 3 5 5 4 3 3 4 5 5 5 3 4 5 3 5 5 4 1 5 5 5 5 5 5 4 4 147
27 2 3 2 3 3 4 4 4 2 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 116
28 5 4 3 4 4 5 5 5 3 5 5 1 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 3 5 3 4 5 3 4 4 4 5 5 152
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru 29 4 2 3 2 2 3 3 3 5 5 2 4 2 3 3 3 3 3 3 2 5 2 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 114
30 5 5 4 3 3 4 3 3 4 5 4 4 5 3 5 3 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 157
31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 123
32 3 4 3 3 4 5 5 5 4 5 3 5 1 5 5 4 5 5 5 1 5 3 4 5 4 3 3 1 5 5 4 4 4 4 5 5 144
33 3 2 3 3 2 5 5 5 4 5 3 5 1 5 5 4 5 5 5 1 5 2 4 5 4 3 3 1 5 5 4 4 4 4 5 5 139
34 5 4 3 3 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 1 5 5 4 4 5 4 5 5 155
35 5 1 4 4 4 5 5 5 4 5 3 5 5 3 2 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 3 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 156
36 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 134
37 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 1 5 5 5 5 4 4 4 4 148
38 3 4 5 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 133
39 2 3 4 5 5 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 138
40 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 140
No Angk
atan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
Tot
al
1 2015 4 2 4 1 1 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 157
2 5 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 138
3 5 4 4 3 3 3 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 4 3 5 4 4 5 4 154
4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 4 5 155
5 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 128
6 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 127
7 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 137
8 3 3 3 1 3 4 5 4 3 4 2 5 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 2 2 4 3 3 3 4 4 4 4 122
9 4 2 4 2 2 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 119
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru 10 4 1 4 2 2 4 5 4 3 4 5 3 2 4 5 4 3 5 4 2 4 3 5 4 3 4 2 2 3 5 4 4 5 4 4 4 130
11 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 5 3 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 156
12 5 1 5 2 2 3 4 4 4 4 5 3 5 4 5 3 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 151
13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 141
14 5 3 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 5 164
15 5 2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 169
16 5 1 5 2 2 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 3 132
17 5 4 4 2 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 3 5 3 3 3 3 148
18 4 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 138
19 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 110
20 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 170
21 5 1 5 1 1 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 156
22 5 1 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 2 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 5 5 158
23 4 3 4 2 2 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 136
24 5 2 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 149
25 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 137
26 4 2 4 2 2 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 2 3 5 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 119
27 4 3 4 2 2 5 5 4 2 5 4 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 5 2 5 5 4 4 4 4 5 5 143
28 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 140
29 5 1 5 1 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 140
30 5 2 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 148
31 4 2 4 2 2 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 130
32 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 125
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru 33 4 4 3 3 3 4 5 5 3 4 5 3 5 4 5 5 5 3 3 5 4 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 3 3 3 4 4 141
34 5 5 5 2 2 3 4 4 5 3 4 5 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4 5 4 5 5 5 5 144
35 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 4 4 3 2 2 3 3 2 4 4 5 4 4 133
36 3 4 4 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 5 5 5 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 140
37 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 5 4 5 3 3 4 4 4 4 1 5 1 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 5 5 127
38 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 5 3 4 5 3 5 5 5 4 4 4 4 5 5 142
39 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 4 4 4 3 3 4 141
40 5 4 5 5 4 3 4 4 3 5 4 4 3 2 3 4 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 139
41 5 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 143
42 4 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 3 4 5 3 2 2 3 3 4 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 5 5 5 141
43 5 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 3 1 3 2 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 144
44 4 4 3 2 3 3 5 4 3 5 5 5 4 5 3 4 5 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 145
45 5 4 4 4 5 4 3 4 2 5 5 5 3 5 3 4 5 5 3 4 2 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 145
No Angk
atan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
Tot
al
1 2018 5 1 3 4 3 3 5 2 2 4 5 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 5 5 2 4 4 4 4 3 4 4 4 135
2 4 2 3 2 2 4 4 4 4 3 2 3 4 2 4 3 2 4 1 2 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 5 120
3 4 1 5 3 2 4 5 3 3 5 5 4 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 153
4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 140
5 4 2 4 3 3 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 136
6 4 4 4 2 3 5 3 5 4 4 3 4 4 1 3 4 3 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 3 3 5 3 3 4 3 5 5 141
7 4 2 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 142
8 5 1 5 4 3 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 154
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru 9 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 134
10 5 5 3 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 3 4 5 5 5 163
11 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 138
12 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 135
13 3 2 4 3 3 3 4 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 5 3 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 5 133
14 5 4 3 2 4 3 5 4 3 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 161
15 5 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 142
16 4 4 3 2 2 4 4 4 2 4 4 3 5 4 3 5 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 127
17 5 3 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 167
18 5 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 3 5 3 4 5 3 3 4 5 3 4 4 145
19 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 5 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 133
20 4 3 3 3 5 2 5 3 5 3 3 3 2 2 2 3 3 4 2 4 4 5 3 3 4 5 5 5 3 3 4 2 4 3 3 4 124
21 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 131
22 5 2 4 3 3 3 4 4 3 4 5 4 5 4 4 3 4 5 5 5 4 5 3 3 5 4 5 2 4 5 3 5 4 4 4 4 143
23 5 2 5 4 3 3 5 5 5 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 4 5 4 3 5 5 5 5 3 3 5 5 4 5 5 5 5 158
24 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 133
25 4 2 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 5 5 5 5 144
26 4 3 4 3 3 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 141
27 5 1 4 3 3 4 5 4 4 4 3 4 5 4 3 3 4 5 5 5 3 4 5 3 5 5 4 1 5 5 5 5 5 5 4 4 146
28 2 3 2 3 3 4 4 4 2 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 116
29 5 4 3 4 4 5 5 5 3 5 5 1 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 3 5 3 4 5 3 4 4 4 5 5 152
30 4 2 3 2 2 3 3 3 5 5 2 4 2 3 3 3 3 3 3 2 5 2 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 114
31 5 1 5 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 5 4 4 5 5 4 5 3 2 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 135
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
Variabel Mahasiswa Ttg Profesi Guru 32 3 4 5 1 3 2 5 3 5 1 1 3 1 2 5 2 5 4 3 3 5 5 2 2 4 3 5 1 4 5 5 5 1 4 3 5 120
33 5 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 163
34 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 121
35 5 1 4 2 2 4 5 5 3 5 4 5 3 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 151
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
LAMPIRAN III
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
A. Uji Validitas
1. Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Uji Validitas I
Item-Total Statistics
Scale
Mean if
Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir_1 65,74 70,066 ,472 ,551 ,821
butir_2 65,56 69,235 ,609 ,602 ,814
butir_3 65,15 68,807 ,653 ,531 ,812
butir_4 65,23 72,803 ,454 ,471 ,823
butir_5 65,12 72,810 ,509 ,527 ,821
butir_6 64,36 73,531 ,356 ,553 ,827
butir_7 64,52 72,316 ,469 ,615 ,822
butir_8 65,14 74,564 ,225 ,345 ,834
butir_9 65,20 71,603 ,513 ,429 ,820
butir_10 65,19 76,166 ,270 ,238 ,830
butir_11 65,82 75,071 ,265 ,274 ,831
butir_12 65,71 72,844 ,307 ,316 ,830
butir_13 65,26 73,001 ,332 ,316 ,828
butir_14 64,45 77,431 ,134 ,322 ,835
butir_15 64,97 74,161 ,328 ,377 ,828
butir_16 65,32 69,854 ,603 ,535 ,815
butir_17 65,43 72,337 ,368 ,354 ,827
butir_18 64,89 73,929 ,319 ,386 ,829
butir_19 65,46 70,601 ,514 ,554 ,819
butir_20 65,12 71,960 ,465 ,556 ,822
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
Uji Validitas II
Item-Total Statistics
Scale
Mean if
Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
butir_1 61,57 67,843 ,472 ,542 ,825
butir_2 61,40 66,904 ,618 ,599 ,817
butir_3 60,99 66,435 ,665 ,529 ,815
butir_4 61,07 70,625 ,448 ,471 ,826
butir_5 60,96 70,791 ,488 ,500 ,825
butir_6 60,20 71,629 ,330 ,529 ,832
butir_7 60,36 70,193 ,459 ,614 ,826
butir_8 60,98 72,123 ,233 ,345 ,838
butir_9 61,04 69,362 ,513 ,429 ,823
butir_10 61,03 74,038 ,253 ,229 ,834
butir_11 61,66 72,551 ,280 ,273 ,834
butir_12 61,55 70,509 ,310 ,312 ,834
butir_13 61,10 70,743 ,331 ,313 ,832
butir_15 60,81 72,092 ,312 ,328 ,832
butir_16 61,15 67,404 ,619 ,519 ,818
butir_17 61,26 69,962 ,375 ,353 ,830
butir_18 60,73 71,653 ,319 ,384 ,832
butir_19 61,30 68,135 ,529 ,546 ,822
butir_20 60,95 69,498 ,479 ,556 ,825
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
2. Variabel Konsep Diri
Uji Validitas Konsep Diri
Item-Total Statistics
Scale
Mean if
Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
butir_1 50,67 31,677 ,262 ,347 ,768
butir_2 50,06 30,730 ,358 ,483 ,761
butir_3 50,80 31,083 ,295 ,316 ,766
butir_4 50,01 28,480 ,628 ,551 ,737
butir_5 50,28 29,280 ,582 ,468 ,743
butir_6 50,17 30,751 ,388 ,401 ,758
butir_7 50,80 31,187 ,202 ,259 ,778
butir_8 50,22 29,770 ,479 ,442 ,750
butir_9 49,99 29,805 ,485 ,469 ,750
butir_10 50,70 30,174 ,282 ,214 ,770
butir_11 50,55 29,807 ,379 ,286 ,759
butir_12 50,43 30,857 ,384 ,316 ,759
butir_13 51,01 30,870 ,242 ,235 ,773
butir_14 50,37 30,794 ,338 ,369 ,762
butir_15 50,03 30,129 ,497 ,476 ,750
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
3. Uji Validitas Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Item-Total Statistics
Scale
Mean
if Item
Delete
d
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlati
on
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir_1 135,14 232,144 ,631 . ,918
butir_2 136,74 248,699 -,063 . ,928
butir_3 135,38 237,354 ,425 . ,920
butir_4 136,38 241,133 ,198 . ,923
butir_5 136,26 241,001 ,202 . ,923
butir_6 135,52 236,096 ,523 . ,919
butir_7 135,26 234,647 ,580 . ,919
butir_8 135,39 234,836 ,556 . ,919
butir_9 135,70 239,810 ,295 . ,922
butir_10 135,23 232,241 ,606 . ,918
butir_11 135,50 230,914 ,531 . ,919
butir_12 135,39 235,266 ,494 . ,920
butir_13 135,75 231,774 ,456 . ,920
butir_14 135,48 232,446 ,574 . ,919
butir_15 135,29 233,675 ,542 . ,919
butir_16 135,39 234,265 ,598 . ,919
butir_17 135,27 233,666 ,625 . ,918
butir_18 135,05 233,036 ,596 . ,918
butir_19 135,14 231,871 ,596 . ,918
butir_20 135,78 237,042 ,234 . ,925
butir_21 135,10 233,756 ,565 . ,919
butir_22 135,52 228,914 ,536 . ,919
butir_23 135,43 236,272 ,462 . ,920
butir_24 135,35 231,815 ,607 . ,918
butir_25 135,17 232,530 ,695 . ,918
butir_26 135,25 232,952 ,591 . ,918
butir_27 135,23 232,254 ,558 . ,919
butir_28 136,41 242,478 ,110 . ,926
butir_29 135,26 233,089 ,620 . ,918
butir_30 135,14 231,157 ,698 . ,917
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
Uji Validitas I
butir_31 135,49 236,381 ,433 . ,920
butir_32 135,31 232,501 ,600 . ,918
butir_33 135,28 233,373 ,546 . ,919
butir_34 135,18 234,084 ,609 . ,918
butir_35 135,10 232,911 ,666 . ,918
butir_36 135,05 232,485 ,675 . ,918
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
butir_1 129,65 228,204 ,642 . ,929
butir_3 129,89 233,176 ,445 . ,931
butir_4 130,89 237,929 ,178 . ,935
butir_5 130,77 238,007 ,175 . ,935
butir_6 130,03 232,194 ,532 . ,930
butir_7 129,77 230,803 ,586 . ,930
butir_8 129,90 230,924 ,565 . ,930
butir_9 130,21 235,788 ,306 . ,933
butir_10 129,74 228,300 ,617 . ,929
butir_11 130,01 227,571 ,519 . ,931
butir_12 129,90 231,659 ,490 . ,931
butir_13 130,26 228,310 ,448 . ,932
butir_14 129,99 228,825 ,572 . ,930
butir_15 129,80 229,797 ,549 . ,930
butir_16 129,90 230,911 ,581 . ,930
butir_17 129,78 230,224 ,613 . ,930
butir_18 129,56 228,910 ,615 . ,930
butir_19 129,65 227,750 ,614 . ,929
butir_20 130,29 234,013 ,215 . ,936
butir_21 129,61 229,576 ,586 . ,930
butir_22 130,03 225,701 ,522 . ,931
butir_23 129,94 232,489 ,465 . ,931
butir_24 129,86 228,118 ,607 . ,930
butir_25 129,68 228,636 ,705 . ,929
butir_26 129,75 229,030 ,601 . ,930
butir_27 129,74 228,313 ,568 . ,930
butir_29 129,77 229,037 ,636 . ,929
butir_30 129,65 227,075 ,717 . ,929
butir_31 130,00 232,182 ,453 . ,931
butir_32 129,82 228,305 ,622 . ,929
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
Uji Validitas II
butir_33 129,79 229,347 ,560 . ,930
butir_34 129,69 230,046 ,625 . ,930
butir_35 129,61 229,200 ,667 . ,929
butir_36 129,55 228,677 ,680 . ,929
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
B. Uji Reliabilitas
1. Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Uji Reliabilitas Minat Mahasiswa Menjadi Guru
2. Variabel Konsep Diri
Uji Reliabilitas Konsep Diri
3. Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Uji Reliabilitas Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
,835 ,838 19
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of Items
,772 ,785 15
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
N of Items
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
Standardized
Items
,932 ,939 34
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
LAMPIRAN IV
R tabel
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000
2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990
3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911
4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741
5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509
6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249
7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983
8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721
9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470
10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233
11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010
12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800
13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604
14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419
15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247
16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084
17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932
18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788
19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652
20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524
21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402
22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287
23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178
24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074
25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974
26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880
27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790
28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703
29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620
30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541
31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465
32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392
33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322
34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189
36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126
37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066
38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007
39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950
40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896
41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843
42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791
43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742
44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694
45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647
46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601
47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557
48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514
49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473
50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393
52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354
53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317
54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280
55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244
56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210
57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176
58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143
59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110
60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079
61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048
62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018
63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988
64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959
65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931
66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903
67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876
68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850
69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823
70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798
71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773
72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748
73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724
74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701
75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678
76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655
77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633
78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611
79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589
80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568
81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547
82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527
83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507
84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487
85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468
86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430
88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412
89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393
90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375
91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358
92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341
93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323
94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307
95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290
96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274
97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258
98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242
99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226
100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196
102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181
103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166
104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152
105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137
106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123
107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109
108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095
109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082
110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068
111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055
112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042
113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029
114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016
115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004
116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991
117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979
118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967
119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955
120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943
121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931
122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920
123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908
124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897
125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886
126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875
127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864
128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853
129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843
130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832
131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822
132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811
133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801
134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791
135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771
137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761
138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752
139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742
140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733
141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723
142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714
143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705
144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696
145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687
146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678
147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669
148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660
149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652
150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635
152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626
153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618
154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610
155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602
156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593
157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585
158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578
159 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570
160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562
161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554
162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546
163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539
164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531
165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524
166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517
167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509
168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502
169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495
170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488
171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481
172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473
173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467
174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460
175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453
176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446
177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439
178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433
179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426
180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419
181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413
182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406
183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394
185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387
186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381
187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375
188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369
189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363
190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357
191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351
192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345
193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339
194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333
195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327
196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321
197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315
198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310
199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304
200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
LAMPIRAN V
Uji Normalitas Bivariat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
1. Konsep Diri
2. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equation Model Summary Parameter
Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear ,573 204,970 1 153 ,000 ,035 ,016
The independent variable is Mahalanobis Distance.
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare2
Equation Model Summary Parameter
Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear ,777 534,448 1 153 ,000 ,030 ,022
The independent variable is Mahalanobis Distance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
LAMPIRAN VI
UJI HIPOTESIS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
1. Konsep Diri Dengan Minat Mahasiswa Menjadi Guru
2. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa
Menjadi Guru
Correlations
Konsep_Diri Minat_maha
siswa
Spearman's
rho
Konsep_Diri
Correlation Coefficient 1,000 ,468**
Sig. (1-tailed) . ,000
N 155 155
Minat_maha
siswa
Correlation Coefficient ,468** 1,000
Sig. (1-tailed) ,000 .
N 155 155
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Correlations
Minat_ma
hasiswa
Persepsi_Maha
siswa
Spearman's rho
Minat_maha
siswa
Correlation
Coefficient
1,000 ,423**
Sig. (1-tailed) . ,000
N 155 155
Persepsi_M
ahasiswa
Correlation
Coefficient
,423** 1,000
Sig. (1-tailed) ,000 .
N 155 155
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Top Related