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Introducción…………………………………………………………………… 4
I. Fundamento del Currículo 1. Modelo Educativo de la UACH……………………………………………………… 2. Misión y Visión………………………………………………………………………… 3. Justificación…………………………………………………………………………… 4. Factibilidad y Viabilidad del Programa
4.1. Análisis del Mercado ………………………………………………………….
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5. Políticas Educativas, de Salud y de Enfermería…………………………………. 5.1. Campo Profesional
5.1.1. Desarrollo del Profesional de Enfermería en el País…………………. 5.1.2. Desarrollo del Profesional de Enfermería en Chihuahua………………………………………………………………….. 5.1.3. Demanda Real y Potencial………………………………………………. 5.1.4. Necesidades Sociales y de Salud en el País……………………….... 5.1.5. Necesidades Social y de Salud en el Estado…………………………... 5.1.6. Principios Filosóficos de la Disciplina…………………………………... 5.1.6. Conceptos Paradigmáticos………………………………………………
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II. Proceso Metodológico del Diseño Curricular de Enfermería General
1. Modelo Psicopedagógico……………………………………………………………. 2. Análisis del Currículo Vigente……………………………………………………..... 3. Objetivos…………………………………………………………………………….…. 4. Perfiles del Aspirante ………………………………………………………………... 5. Perfiles de Egreso………………………............................................................. 6. Explicación de la Organización y Estructura del Currículo………………………. 7. Proporción de Contenidos por Horas Teoría y Práctica Mapa Curricular de
Enfermería General………………………………………………………………… 8. Mapa Curricular……………………………………………………………………….. 9. Modificaciones y Equivalidación del Plan de Estudios Escolarizado al de la
Modalidad Abierta a Distancia y Virtual………………………………………….. 10. Programas Analíticos…………………………………………..............................
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III. Fundamentación de la carrera de Licenciatura y Nivelatorio de Enfermería.
1. Conceptos Paradigmáticos……………………………………………….. 2. Principios Disciplinares ………………………………………………….. 3. Campo Educativo…………………………………………………………
3.1. El Sistema Educativo de Enfermería………………………………
3.2. Corrientes Psicopedagógicas……………………………………….
4. Proceso Educativo………………………………………………………
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IV. Proceso Metodológico del Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura y Nivelatorio de Enfermería.
1. Propósito del Programa ..………………………………………………………. 2. Objetivos Institucionales..……………………………………………………… 3. Objetivos Curriculares…………………………………………………………... 4. Perfil del Egresado………………………………………………………………. 5. Modificaciones y Equivalidación del Plan de Estudios Escolarizado al de la Modalidad Abierta a Distancia y Virtual…………………………………… 6. Plan De Estudios de las Carreras…………………………………………. 7. Programas Analíticos y Desarrollo de los Módulos
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V. Bibliografía……………………………………………………………………....
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I. Fundamentación de la Carrera de Licenciatura y
Nivelatorio de Enfermería.
1. Conceptos Paradigmáticos
Desde la perspectiva más general, la Enfermería es una parte de la práctica
médica u organización social (a través de diversas Instituciones del cuidado y
atención al proceso Salud–Enfermedad (PSE) de una nación.
La enorme complejidad de este proceso (que abarca desde los
fenómenos bio moleculares y celulares, al individuo en su totalidad, hasta las
condiciones ecológicas y sociales determinantes de la Salud–Enfermedad) ha
obligado la fragmentación profesional de tan vasto campo, en diversas
ocupaciones.
Así, los químicos clínicos, los microbiólogos y patólogos, se encargan de
los aspectos y factores biomédicos. Los médicos, de los problemas
fundamentalmente orgánicos, psicoanalistas y psiquiatras, de la Salud Mental.
Los odontólogos, de cuestiones estomatológicas, etc.
Para la Enfermería, su particularidad no radica en abarcar sólo algún
aspecto del PSE, sino todo lo que se relaciona con él, desde lo somático y lo
psíquico, hasta lo social, es de incumbencia teórica y práctica para la
Enfermería.
Las diferencias, ante las demás carreras de la Salud Enfermedad, se
verifican en dos aspectos fundamentales:
PRIMERO: En la cantidad y calidad del saber respecto al PSE integral
SEGUNDO: En las actividades y tareas concretas que toca a la Enfermería
Desempeñar. De hecho, este segundo aspecto de termina al primero.
La Enfermería, en el primer nivel de atención, concreta las actividades
de educación y promoción para la salud, directamente en la comunidad. Así
mismo, en el segundo y tercer niveles, realiza en los enfermos acciones y
tareas curativas y de rehabilitación, tecnologías propias.
Para efectuar tan complejo y variado quehacer social, debe abarcar
todos los ámbitos del conocimiento acerca del PSE. Empero, siendo imposible
para una profesión lograrlo por sí sola, su papel ha sido hasta ahora de
coadyuvante, junto con otras profesiones (química clínica, trabajo social,
psicología, etc.) en una atención dirigida por la medicina.
En consecuencia, correspondiendo por mera tradición, a la medicina la
responsabilidad de establecer diagnósticos y lineamientos terapéuticos y, a la
Enfermería, ayudar a ellos y, sobre todo, realizar directamente las acciones y
tareas sanitarias, su saber acerca del PSE es dependiente en buena medida.
Sin embargo, su específica actividad práctica ha llevado al desarrollo de
un conocimiento y una tecnología particulares, ajenos a otras profesiones de la
Salud – Enfermedad.
Las técnicas más simples y frecuentes conforman el saber y la práctica
de la Auxiliar de Enfermería, por eso su preparación suele ser muy breve (de
unos cuantos meses, a un año). En cambio, la realización de tecnologías más
complejas el corresponde a la Enfermera General.
Y ¿Cuál es el campo, entonces, de la Licenciatura en Enfermería?
De hecho la escolaridad media del nivel Técnico, provee un
conocimiento limitado del PSE, tanto en lo cuantitativo, como en lo cualitativo:
se concentra mayoritariamente en los aspectos curativos del segundo nivel de
atención.
En consecuencia, los grados de auxiliar y enfermera general no son
suficientes ni adecuados para desarrollar el nivel Profesional y son un
obstáculo para que la enfermera alcance los grados superiores de la
educación: Maestría y doctorado.
Corresponde al nivel de Licenciatura en Enfermería superar en cantidad
y calidad su saber y tecnología científicos; a fin de abarcar la totalidad de los
niveles educativos.
Un Licenciado en Enfermería debe, por lo tanto, conocer y realizar todas
las técnicas que manejan la enfermera general (casi únicamente clínico –
hospitalarias), pero además, las correspondientes a la promoción a la salud y
prevención de la enfermedad, propias de la atención primaria.
En pocas palabras, en la Licenciatura de Enfermería debe lograrse un
conocimiento completo de su quehacer en el PSE de nuestra sociedad: desde
los problemas individuales de Salud–Enfermedad, hasta los de orden colectivo
(en una comunidad, el municipio, el estado y la nación entera) del primer al
tercer nivel del cuidado y la atención; de lo biológico a lo social.
Esta exigencia para las Escuelas Superiores de Enfermería tiene muy
diversas implicaciones, por ejemplo:
Profundizar el estudio de las ciencias Biomédicas
Superar la enseñanza–aprendizaje de las técnicas de Enfermería
Incluir a las ciencias sociales en los planes y programas de estudio.
Ampliar las prácticas del hospital a la comunidad, centros laborales y otras
áreas posibles para el desempeño profesional.
Abrir y desarrollar un posgrado propio, con especialidades, maestrías y
doctorados; por ende, impulsar decididamente la investigación en el campo
particular de la enfermería.
En la medida que las Escuelas de Enfermería vayan logrando avances
concretos frente a exigencias como éstas, se consolidará el grado de
Licenciatura, fundamentando ampliamente su reconocimiento laboral,
económico, institucional y social y de suyo significará un avance importantísimo
para toda la Enfermería, dado que obliga y promueve la multidisciplinariedad,
mayores y mejores niveles académicos, el desarrollo de las universidades e
institutos donde se ubican sus escuelas y facultades, el reconocimiento y
participación en los problemas colectivos de Salud – Enfermedad de nuestra
sociedad y una mayor vinculación y servicio a los sectores populares del país.
Resumiendo lo anterior y, a fin de establecer comparaciones entre las
distintas formas y modalidades de la Enfermería tenemos las siguientes
descripciones conceptuales:
Profesión de Enfermería: ciencia y arte que se caracterizan por la
prestación de servicio dinámico de atención preventiva promocional,
terapéutica, educativa, y de investigación orientada a dar respuesta a las
necesidades de salud de la sociedad. Involucra la asistencia a individuos
familia y grupos comunitarios en el logro deseable de autodirección en el
cuidado de su salud de acuerdo a sus capacidades y limitaciones.
Auxiliar de Enfermería: persona capaz de participar en actividades
de complejidad mínima relacionados con cuidado del individuo, familia y grupos
de la comunidad, bajo la supervisión del personal profesional de Enfermería
Enfermería general (Nivel técnico): persona con formación científica
y técnica basada en ciencias sociales, físicas y biomédicas que le permitan
realizar actividades de complejidad media en el proceso Salud–Enfermedad.
Enfermera de nivel profesional: persona con formación y estudios de
licenciatura, capacitada con bases científicas y metodológicas, para
enfrentarse a los problemas de salud del individuo y la comunidad con espíritu
crítico y resolutivo, capaz de crecer profesionalmente y de conquistar el
espacio profesional que le corresponde e integrarse a un equipo ínter y
multidisciplinario con actitud participativa a cualquier nivel para asegurar que se
proporcione al individuo sano o enfermo atención de calidad, mediante la
integración de las funciones de baja, mediana y alta complejidad.
2. Principios Disciplinares
La filosofía de la Licenciatura en Enfermería se fundamenta sobre su lema “Por
la salud integral del hombre”, que como un hilo conductor está presente en
cada momento y en cada ámbito del proceso educativo en esta Institución y en
su compromiso con la sociedad. Fundamentando su quehacer en los siguientes
conceptos:
Enfermería: es una profesión cuyo quehacer es el cuidado de la salud del
hombre.
Persona: receptor de los cuidados, se entiende también a un grupo de
personas como la familia y la comunidad. El componente filosófico más
relevante sobre el individuo es su concepción humanística y la visión holística
(bio-psico-social), en contraposición con la idea dualista y reduccionista. Esta
concepción humanístico-social enfoca al hombre en su integralidad como
centro y eje de cualquier propuesta y capacidad para participar y
responsabilizarse de su propia salud.
Salud: desde la perspectiva de la Licenciatura, se entiende algo más que la
mera ausencia de enfermedad, como un estado dinámico de bienestar, que
cambia con el tiempo o varía de acuerdo a las circunstancias individuales
socioeconómicas y políticas. Una situación en la que cada parte del organismo
humano, así como su psiquismo funcionan óptimamente de acuerdo a su
naturaleza, dando como resultado una sensación general de bienestar y
plenitud personal.
Cuidado: se entiende al conjunto de acciones fundamentadas en la relación
interpersonal y en el dominio de lo científico-técnico que implica acercarse al
otro con una actitud ética, de apertura, respeto y sensibilidad ante las
experiencias propias y las de los otros, y así orientar la aplicación de los
conocimientos y habilidades.
Medio Ambiente: condiciones externas que rodean al individuo y que influyen
en su vida y su desarrollo como organismo.
La Licenciatura de Enfermería está inmersa en los cambios operados en
los aspectos sociales, económicos, políticos y culturales de la sociedad, así
como en los adelantos científicos, tecnológicos que han producido un impacto
en la práctica social de la salud. Al profesionalizarse, la enfermería pasó de
una práctica técnica a una atención integral, con mayor capacidad de análisis
para comprender y explicar en un nivel más amplio los problemas de salud y
enfermedad desde la profesión.
La participación en el trabajo interdisciplinario e intersectorial, permite
contribuir como disciplina en el desarrollo humano y social, y en la búsqueda de
una mejor calidad de vida, lo que es el fin social de la profesión.
La salud integral del hombre es el pilar filosófico que sostiene la
Licenciatura en Enfermería, apuntalada por los valores de espíritu de servicio,
ética y moral, humanismo, respeto, congruencia entre el ser y el deber ser,
responsabilidad, honestidad, disciplina, comprensión y constancia.
Merced a las propias labores respecto al PSE y la actividad sindical, la
Enfermería posee un poder enorme para influir en un correcto funcionamiento
de las Instituciones médicas, incluso, en la formulación, implementación y
evaluación de las políticas de salud, a fin de lograr, no sólo su propia
superación profesional, sino ante todo, mejores condiciones de salud para
nuestro pueblo.
3. Campo Educativo
3.1. El Sistema Educativo de Enfermería
Aunque ninguna de las dimensiones del Proceso Salud Enfermedad (PSE) es
ajena a la Enfermería, su compleja labor se ha fragmentado, separado y
jerarquizado, dando lugar a dos grandes modalidades de desempeño: una de
tipo técnico, de baja y mediana calificación, y otra profesionalizada con algún
grado de especialización y con nivel universitario.
El nivel técnico presenta, a su vez, dos sub-tipos: La Auxiliar de
Enfermería y la Enfermera General. En el primer caso, los requisitos y
preparación escolar son mínimos y se concreta a meras habilidades y
destrezas manuales. En el segundo, se requiere la educación secundaria y la
enseñanza teórica sobre Enfermería, aunque limitadamente. Si bien este nivel
técnico fue suficiente y adecuado hasta un pasado cercano, el desarrollo de la
medicina moderna y del sistema de salud lo pusieron en entredicho, haciéndole
cada día más obsoleto y creciente obstáculo para una rápida superación de
Enfermería.
Entre otras podemos citar las siguientes razones:
Divide drásticamente los contenidos teóricos de las tareas manuales; dando
lugar a auxiliares de Enfermería que pueden hacer algunas cosas, pero sin
saber por qué ni para qué.
La escasa capacitación y la baja calificación en las labores de Enfermería
que si bien resultan más baratas, no son óptimas y la atención a la salud –
enfermedad se demerita. Estas son bases muy endebles para el desarrollo
profesional.
El nivel técnico no ofrece posibilidades para alcanzar los niveles superiores
de la educación (especialidad, maestría y doctorado).
El predominio de este personal funciona como lastre para alcanzar mayores
niveles salariales y mejores condiciones de trabajo, etc.
No obstante, sus bajos costos (salario mínimo), la tradición ya
consolidada de su utilización y otras ventajas para las Instituciones mantienen
vigente y preponderante a este nivel.
En cambio, la obtención del grado de Licenciatura ha significado, de
por sí, un avance importantísimo para Enfermería.
Los mayores requisitos escolares (bachillerato), ofrecen verdaderas
posibilidades para una educación profesional. Con ello, la enseñanza–
aprendizaje de la Enfermería puede ampliar y profundizar sus contenidos
teóricos y tecnológicos, haciéndolos también más congruentes entre sí. Así, la
Licenciada en Enfermería no sólo puede realizar las actividades con pleno
conocimiento de causa y finalidad, bases suficientes y necesarias, no sólo para
dar una óptima atención al enfermo, sino también para cuidar de la salud en la
comunidad.
Además, con la Licenciatura se abren para Enfermería las puertas hacia
todos los más altos niveles educativos, y de esta manera se abre la
oportunidad para acceder a las especialidades, maestrías y doctorados
disciplinares. Sin embargo, esta superación tiene necesariamente muchas
implicaciones:
Rediseño de planes y programas de estudio
Añade una facción más a una profesión por demás estratificada
Su funcionamiento óptimo requiere de una reorganización del equipo de salud y
de sus tareas (ya no se trata de una enfermera que sólo cumple órdenes, sino
que puede intervenir en la toma de decisiones.).
Y en consecuencia, deben ampliarse sus percepciones económicas y sus
derechos y atributos profesionales; hasta igualarse a los demás profesionistas
de la salud (médicos, odontólogos, químicos, psicólogos)
Por todo ello, la Enfermería profesionalizada no sólo ha tenido que
enfrentarse a los problemas propios de la educación universitaria; sino además,
ha estado siempre en contradicción con el tradicional nivel técnico. Situación
que resulta del todo comprensible y pertinente el que algunas universidades
hayan renunciado a continuar impartiendo una educación por debajo de ese
nivel. La Universidad no puede menos que impulsar niveles académicos cada
vez mejores y mayores, que garanticen la preparación de profesionistas
capaces de enfrentar y resolver adecuadamente los complejos problemas de
nuestra sociedad.
En lo que respecta al Proceso Salud Enfermedad, la Enfermería
técnica es incapaz de continuar por más tiempo tratando de desempeñar
acciones y tareas profesionales, con la debida eficiencia y eficacia. Sin
embargo, la Universidad no previó que el campo libre que dejara a la
Enfermería técnica sería ocupado por otras instancias menos capacitadas
para la educación superior, tanto desde el sector oficial (CONALEP), pero
aún más la iniciativa privada, han hecho popular escuelas de Enfermería a
nivel técnico.
Esto ha significado, no sólo un retroceso y una disminución en la
calidad de la enseñanza – aprendizaje, sino la utilización gratuita de la
fuerza de trabajo de los estudiantes (escuelas en sanatorios y hospitales
particulares) y un creciente número de técnicos en Enfermería que saturan
las posibles fuentes de empleo para los Licenciados. Así, la tolerancia y
hasta la incorporación de estas escuelas en la Universidad, contradice
todos sus esfuerzos en pro el desarrollo de Enfermería.
La facilidad y el corto tiempo con los que se adquieren diplomas y
títulos en estas escuelas (debido a su bajo nivel académico y los mínimos
requisitos) han hecho que la gran mayoría de los aspirantes las prefieran,
frente a las Escuelas y Facultades de Enfermería en las Universidades.
No obstante, la dialéctica de esta contradicción, terminará
favoreciendo a la Enfermería Universitaria. El declive del nivel técnico,
ocasionado por las escuelas oficiales y particulares, terminará mostrando
(ojalá que de manera no catastrófica) lo inadecuado que resulta frente al
desarrollo científico – técnico y a las necesidades de salud de nuestro
pueblo.
Por el contrario, la continuación diversificada, ampliada y
profundizada de la Enfermería Universitaria, no puede sino arribar a
dimensiones superiores, produciendo recursos humanos óptimos, acordes
con la ciencia y la tecnología modernas y capaces de enfrentar, eficiente y
eficazmente, los problemas de Salud – Enfermedad que lastran y
obstaculizan el desarrollo nacional de todos los aspectos.
3.2. Corrientes Psicopedagógicas
La conceptualización de la licenciatura en Enfermería se basa en la visión ya
mencionada de que es necesario, para proporcionar un servicio óptimo,
fundamentarlo con la investigación y fortalecer la docencia.
Esto requiere que el diseño curricular contemple los avances teóricos,
que se han dado en la enfermería como ciencia y que validen el quehacer de la
profesión.
El fundamento del eje básico del diseño específico para enfermería se
apoye en los conceptos fundamentales que han sido desarrollados por las
diferentes corrientes teóricas que ubican la visión de salud, basada en el
Proceso Salud–Enfermedad, y toda la conceptualización que de él se hace y
que se plantea también en el eje sociológico, ubicándose específicamente cual
es el papel de enfermería en la sociedad y dentro del equipo de salud.
Por otro lado establece la relación que se da entre el individuo,
considerado como persona y con una visión humanística que propugne por la
salud integral y el profesional de la enfermería capacitado para aplicar sus
conocimientos en la solución de problemas relacionados con la misma y
además para investigarlos en su magnitud, su trascendencia y la posibilidad de
intervenir creando nuevos conocimientos, técnicas y aplicando tecnologías de
apoyo, tanto en el individuo como en las poblaciones , en la salud y en la
enfermedad y en el desarrollo de nuevos conocimientos .
Desde este punto de vista la enfermería puede desarrollar investigación
básica, epidemiológica y clínica que permitan hacer aportaciones científicas al
desarrollo de la disciplina.
Por lo tanto la enfermería constituye una profesión cuyo quehacer es un
proceso psicodinámico que actúa en cooperación con otros procesos
interdisciplinarios dentro del equipo para hacer alcanzable la salud del
individuo, familia y comunidad.
Todo esto enmarcado en el medio ambiente en que se desarrolla y la
interacción que establece con el mismo , tomado en cuenta no solo el medio
físico sino el psicosocial y económico que condiciona la presentación de la
salud y la enfermedad en las diferentes poblaciones así como la percepción
que de ella tiene el individuo y el profesionista.
Para desarrollar este currículo se requiere de un modelo educativo que
nos permita un enlace entre la teoría y la práctica que se centre en el alumno,
dejando de lado la enseñanza memorística y fundamentándose en el
aprendizaje y la formación de un alumno que sea creativo, analítico, crítico y
propositivo.
El diseño mantiene una relación horizontal de los ejes de formación y una
relación vertical que permite esta formación integral.
Además se implementarán dentro de cada curso períodos teóricos
acompañados de prácticas y laboratorios que permitan en desarrollo integral de
habilidades destrezas y conocimientos de aplicación inmediata.
Además el último semestre de la carrera se implementa como
integrador de la teoría y la práctica y de desarrollo de una investigación
susceptible de convertirse en tesis.
4. Proceso Educativo
El proceso educativo de enfermería se dará a través de la integración teórico–
práctica de los conocimientos procurando en todo momento la participación
activa del estudiante tanto en la búsqueda como en la integración del saber en
la implementación del proceso educativo, se utilizarán los siguientes
materiales de apoyo para el estudio:
Ordenadores o tutoriales computacionales elaborados ex profeso para la
Plataforma de trabajo, que guían el aprendizaje del estudiante.
Antología y guía de estudio Básica y lecturas complementarias.
En los laboratorios de la Escuela de Enfermería y/o de otras dependencias de
la Universidad.
En los centros comunitarios y comunidades de la ciudad de Chihuahua, y
poblaciones aledañas.
En las Instituciones hospitalarias (2º. Nivel), del sector salud, existentes en la
ciudad.
4.1. Desarrollo del Proceso:
1. La introducción del proceso a la educación virtual
Este primer acercamiento con los estudiantes se hace en forma presencial
cuando el estudiante pueda asistir a las instalaciones de la dependencia
educativa y por medio de Internet a fin de proveer al estudiante la información
necesaria para abordar el tema. Por lo tanto es se pretende:
Generar expectativas en el estudiante, sobre la metodología que se
implementará.
Llamar la atención del alumno a fin de promover la participación activa
tanto por medio de Internet como presencial en algunas ocasiones.
2. La Tarea (Actividades)
Se presentan las actividades especifican tanto para el asesor como para el
estudiante y para las tareas a realizar se le asignarán en forma individual a
cada estudiante. Permitiéndole un determinado tiempo para dar respuesta a
los planteamientos solicitados, donde se describe lo que será capaz de hacer
el estudiante al finalizar cada actividad solicitada, a través de pizarras
digitales, portales, medios electrónicos que se ponen a disposición del
estudiante a fin de que permita organizar y suministrar información al docente
asesor y al estudiante independientemente del lugar en que se encuentre
físicamente.
II. Proceso Metodológico del Diseño Curricular de la
Carrera de Licenciatura en Enfermería
1. Propósito del Programa
El programa de Licenciatura en Enfermería proveerá al egresado de elementos
teóricos y metodológicos que le permitan desarrollar sus potencialidades como
individuo y profesional, para que actúe con libertad, independencia, flexibilidad,
seguridad, espíritu crítico y resolutivo en un ambiente de participación con
grupos multi e interdisciplinarios en la investigación y solución de problemas
prioritarios de salud a atender en primer y segundo nivel. Tendrá además un
conocimiento claro y preciso de la realidad social en que se ubica como
profesionista.
2. Objetivos Institucionales
Contemplar experiencias de enseñanza – aprendizaje que encauce al
estudiante su personalidad como agente modificador de los problemas de
salud y así contribuir al progreso de la comunidad.
Favorecer en los estudiantes y docentes el desarrollo de una conciencia
ciudadana y profesional que se traduzca en una participación activa en la
sociedad y en agrupaciones cívicas y profesionales.
Propiciar la actualización permanente del docente a fin de que éste coadyuve al
desarrollo del presente plan.
Planificar la enseñanza de acuerdo a los ejes curriculares vigentes,
manteniendo equilibrio en el énfasis tanto en aspectos curativos como de
promoción de la salud.
Procurar la consecución de la infraestructura, recursos humanos y materiales
que faciliten el logro de los objetivos curriculares.
3. Objetivos Curriculares
Proveer a los actores del proceso educativo, los elementos teóricos y
metodológicos que les permitan definir, conocer y ubicar los factores
socioculturales y económicos que influyen en el proceso salud – enfermedad
determinando así la práctica profesional de Enfermería.
Determinar las condiciones y características necesarias que deben, reunir los
espacios de reflexión y análisis en las aulas, los hospitales, clínicas, sanatorios
y centros comunitarios. Así como definir el perfil de los profesores, a fin de que
los estudiantes creen y recreen los conocimientos científicos y metodológicos
que les permita realizar sus funciones técnicas, docentes, administrativas y de
investigación en la prestación de servicios, acorde a los requerimientos del
sistema nacional de salud.
4. Perfil del Egresado
El egresado de Licenciatura en Enfermería es un profesional con
conocimientos en las ciencias de enfermería, básicas de la salud, sociales y
humanísticas; que le permiten contar con un sentido crítico y analítico al
proporcionar cuidado integral y de calidad al usuario de sus servicios
profesionales dentro del sistema de salud y en la práctica privada.
Así mismo reconocerá el desarrollo histórico social y la visión prospectiva de la
enfermería para ubicar su ejercicio profesional como actividad transformadora.
El Licenciado en Enfermería realizará su ejercicio profesional desempeñando
funciones asistenciales en el primer y segundo nivel de atención, así como
administrativas, educativas y de Investigación con otros profesionales.
Funciones Asistenciales:
Identificará los factores sociales, políticos y económicos que inciden en el
proceso salud enfermedad, así como la organización del estado para la
resolución de los problemas de salud.
Brindará atención de Enfermería de calidad con base en el dominio del
proceso de atención de enfermería lo que le permitirá proporcionar cuidados
integrales con base en el diagnóstico de las respuestas del sujeto y atención
ante los problemas reales y potenciales de salud; y estará en capacidad de
planear, ejecutar y evaluar las acciones que den respuesta a las necesidades y
así coadyuvar en la conservación y recuperación de la salud de la población.
Funciones administrativa:
ará en la planeación, ejecución y evaluación de los servicios de salud en los
diferentes niveles de atención.
Actuará como líder en la atención de enfermería de calidad, asumiendo o
delegando responsabilidades a los miembros del equipo de salud.
Función educativa:
Asumirá y dirigirá la actualización del personal en servicio, en la educación
para la salud del individuo, la familia y la comunidad.
Asesorará a estudiantes en práctica en la formación de enfermería, para ello
contará con conocimientos básicos del proceso educativo y participará en
procesos educativos formales de los profesionales de enfermería y niveles
educativos inferiores.
Función de Investigación:
Incursionará en la Investigación para plantearse y comprender problemas de
su ámbito, formular soluciones que mejoren su práctica profesional, y la calidad
del cuidado de enfermería en los diferentes campos de acción; así como en el
análisis, aplicación y validación de los modelos de Enfermería, aplicable a su
realidad.
ACTITUDES Y VALORES:
Colaborar y trabajar en equipo de trabajo.
Pulcritud.
Responsabilidad.
Ético.
Autodisciplina.
Servicio.
Respeto a la vida y a la muerte.
Paciencia.
Observación.
Saber Escuchar.
Autoestima. Iniciativa.
Veracidad.
Respeto a los derechos humanos.
Sensibilidad y Solidaridad
CAMPOS DE ACCIÓN:
Asociaciones Profesionales.
Instituciones Escolares.
Centros Industriales y Comerciales.
Centros de Readaptación Social.
Centros de Salud Urbanos y Rurales.
Centros de Desarrollo Infantil o Guarderías.
Instituciones Sanitarias Asistenciales Públicas y Privadas.
Centros de Educación y Rehabilitación Especial.
Instituciones de Salud Mental.
Instituciones de Servicios de Medicina Alternativa.
Atención Particular y/o Ejercicio Libre de la Profesión.
Asilos y Residencias de Ancianos y Discapacitados.
5. Modificaciones y Equivalidación del Plan de Estudios
Escolarizado al de la Modalidad Abierta a Distancia y Virtual.
El mapa curricular de enfermería general y licenciatura en enfermería de la
modalidad abierta a distancia y virtual se modifica y equivalida de la siguiente
manera:
Para la carrera de Licenciatura en enfermería, se especifican seis núcleos o
áreas que permiten aglutinar las asignaturas y organizar de manera gradual
los aprendizajes en 17 módulos; permitiendo una salida terminal al cursar el
decimo módulo como profesional técnico o enfermera(o) general. Dentro de
esta flexibilidad de éste plan curricular, se oferta una nivelación profesional a
enfermeras(os) generales quienes cursan del 7 módulos complementarios para
la nivelación a licenciatura, esto es del módulo XI al XVII.
En cuanto a las prácticas clínicas se pretende que las correspondientes
a la primer área (período pre patogénico) se realicen tanto en el medio
hospitalario como en los centros de prevención a la salud, se equivalida el
número de horas práctica a la mitad de la carga programada en la carrera de
enfermería general actual, previo examen práctico del aspirante a acreditar la
práctica. El segundo período (ciclo de vida) se realizará en el medio
hospitalario en su lugar de trabajo dándole el mismo número de horas práctica
que en el programa escolarizado y es ahí donde se equivalida la propedéutica
dado que es en esta área donde se encuentran insertos la mayoría de los
estudiantes de esta modalidad como auxiliares de enfermería. Las enfermería
consecuentes se integra en cada módulo con el propósito de ver al ser
humano en una manera más integral, aquellas áreas donde el estudiante
tenga deficiencias se le programarán más número de horas en su lugar de
trabajo de manera que se establezcan convenios con las autoridades para
permitir que el estudiante pueda acceder a los servicios donde necesite más
prácticas hasta que se logre el objetivo del módulo.
Para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje se utilizará como
elemento integrador el Método de Solución de Problemas ya que este puede
ajustarse a cualesquiera de las formas de la enseñanza Inductiva - deductiva.
El contexto del plan lo integran los siguientes núcleos:
1. Núcleo Inicial: “La Práctica de la Enfermera”
2. Núcleo Básico: “Ambiente y Salud “
3. Núcleo Disciplinar: “El Ser Humano en su Diferentes Etapas de Vida”
4. Núcleo formativo: “Orientación Profesional”
5. Núcleos Básico: “ Bases Científicas de l Práctica de
Enfermería”
6. Núcleos Profesional: “Campo Profesional”
PLAN DE ESTUDIOS DE LA NIVELACIÓN DE LICENCIATURA EN
ENFERMERÍA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
El plan de estudios del curso Complementario de Licenciatura en Enfermería
abierta y a distancia está diseñado para enfermeras generales con bachillerato
y con experiencia laboral; tomando como elemento orientador en el proceso
enseñanza aprendizaje el método de solución de problemas.
El contexto de plan lo integran tres núcleos: formativo, básico y profesional,
precedidos por un curso propedéutico con el fin de ubicar al alumno en el
curso e incorporarlo al sistema abierto y virtual.
Se pretende que los participantes tengan una formación integral basada en
el análisis de la realidad existente y de su práctica, con una concepción
científica de su entorno, para que pueda desempeñar su profesión como
integrante del equipo de salud y ser agente de cambio capaz de transformar su
práctica.
6. Plan De Estudios de las Carreras.
