FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD CURRICULARCURRICULAR

Universidad del Valle de MéxicoUniversidad del Valle de México

Flexibilidad Curricular Contexto y Análisis IFlexibilidad Curricular Contexto y Análisis I

La flexibilización curricular será comprendida desde aspectos políticos, sociales económicos, nacionales e internacionales.

Desde una perspectiva de explicación de una nueva economía (globalización, Tratado de Libre Comercio con otros países, nuevas tecnologías en las plantas productivas, Pacto con la Unión Europea).

Flexibilidad laboral.- pactos, acuerdos, leyes, entre los trabajadores y la ala empresarial.

Acuerdos de mejoras de salarios y mejores condiciones de vida para las familias y sobre todo en el rubro educativo.

Nuevas formas de relación entre las instituciones de educación y el mundo del trabajo

Vinculación de la educación con los sectores productivosVinculación de la educación con los sectores productivos

“Otorgar a los colegios de los profesionales y a los organismos del sector productivo la facultad de participar formalmente en el establecimiento de los planes y programas de estudio de la educación, para que sean acordes con las demandas de la vida moderna y los requerimientos de las fuentes de trabajo (COPARMEX. 1999, p.24)

“Esta institución privada incide directamente con su opinión en los planes y programas orientados a formar a la persona, sus habilidades para investigar y procesar la información, en dirección de formar los valores, en las actitudes mas sabias e inteligentes para enfrentar la vida diaria, ser dueño de si mismo, saber relacionarse con los demás y su medio ambiente guardar un equilibrio emotivo y ser capaces de ser felices y hacer felices a quien los rodean “(Almazaán 2000)

Las tendencias actuales de la educación superior valoran y se orientan hacia la practica, hacia trasladar el saber y el conocimiento al mundo del trabajo profesional y van mas allá de las estrategias generales de la solución de problemas.

El error de las políticas educativas es vincular los resultados de la evaluación a una asignación presupuestal,

Los programas docentes, estímulos, investigaciones, fondos para la modernización, tarde o temprano terminan en una bolsa presupuestal

CURRICULO FLEXIBLECURRICULO FLEXIBLE

Modernización de la Educación superior IIModernización de la Educación superior II En la llamada sociedad del conocimiento, y la modernización de la educación

superior en los años 90´ delinearon la orientación académica , estableciendo una correlación proporcional entre otorgación de recursos económicos y pleno cumplimientos de ciertas líneas de sus proyectos y evaluación

El apoyo económico se compromete a un proyecto de mejora a la calidad de la educación .

El gobierno uso el financiamiento como herramienta para cambiar el sistema publico.

Firma de convenios federación –estado Estímulos al Sistema Nacional de investigadores (SIN) Creación del Fondo para la Modernización de la Educación Superior

(FOMES)

Fondo para la modernización de la Educación Fondo para la modernización de la Educación SuperiorSuperior

FOMES es un programa de financiamiento extraordinario no regularizable que tiene como propósito, inducir, apoyar y estimular aquellas estrategias y proyectos que tienden:

A mejorar la calidad y a transformar la estructura y los procesos de las instituciones de educación superior.

Con La finalidad de que respondan a una mayor calidad a los retos de recursos humanos, de desarrollo científico, tecnológico y humanístico y de la difusión cultural que demanda la sociedad.

ConceptuaciónConceptuaciónDiseño Curricular iiiDiseño Curricular iii

En la comunidad académica existe el convencimiento de que el currículo flexible responde a la economía de mercado.

Si lo vemos desde una postura ideológica no podemos ver las ventajas que presenta:

Se adapta al rápido desarrollo de las ciencias y tecnologías. Permite una mayor especialización con el interés y

vocación del alumno , ordenada y gradual. Favorece el aprovechamiento de los recursos del personal

académico, y de la escuela. Da libertad a los estudiantes para continuar sus estudios

con la intensidad que le permita su capacidad o el tiempo que disponen.

La flexibilidad curricular en los 90´La flexibilidad curricular en los 90´ La construcción curricular 1992 momento en que el proyecto fue planeado 1993-1995 se reestructuraron los planes de estudio 1995-1997 necesario normar, legislar y automizar

procesos académicos-administrativos que permitan la operación de nuevos planes de estudio

1998 a la fecha se suman acciones de evaluación, certificación profesional, acreditación institucional y acciones tendientes ala internacionalización.

2000 año en que se inicia actividades con el enfoque por competencias

Antecedentes Curriculares de la UABC IVAntecedentes Curriculares de la UABC IV

El diseño Curricular responde a una lógica de la eficiencia que Ángel Díaz Barriga denomina pedagogía industrial que “ busca establecer nuevas relaciones entre la institución educativa y el desarrollo de las sociedades industriales”.

La teoría curricular busca promover una educación científica en contraposición a la enciclopedista.

El diseño curricular surge a la par en los avances de la planeación educativa

Es el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas, permite la definición de cursos de acción, determina los recursos y estrategias mas apropiadas para lograr su realización (Llarena, Fernández y Álvarez 1981)

Flexibilización Curricular Flexibilización Curricular

El Currículo como practica vivencial VIEl Currículo como practica vivencial VI

La respuesta fue el currículo como práctica vivencial, en el que las prácticas se realizan en sitios reales o auténticos, y se les llama prácticas o estancias de aprendizaje para los estudiantes (Martínez, L. 2006,2011).

Esta orientación responde a un concepto de competencias que se materializa en la resolución de problemas reales en sitios laborales o sociales.

Conclusiones Conclusiones En los años recientes a partir de los procesos de

globalización ya iniciada la década de los noventa, se desarrollaron significativos cambios en las universidades, principalmente en el curriculum. Se abrieron los espacios en los planes de estudio para la acción educativa del estudiante, mediante la oportunidad de vincular su formación profesional a los sectores sociales y productivos. Acciones que tuvieron su mejor espacio en las prácticas escolares y profesionales para los estudiantes