i
FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
KENAKALAN REMAJA (TAWURAN PELAJAR)
DI KOTA SEMARANG
SKRIPSI
diajukan dalam rangka penyelesaian Studi Strata I
untuk mencapai gelar Sarjana Psikologi
Oleh
Firma Bekti Nugrahaini
1511410038
JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2017
iii
MOTTO DAN PERUNTUKAN
Motto:
Tak perlu menyesali hal yang sudah terlewat, lakukan yang terbaik sekarang
(Penulis)
PERUNTUKAN :
Karya sederhana inipenulis persembahkan kepada
Bapak Kurdi dan Ibu Maryatun
iv
MOTTO DAN PERUNTUKAN
Motto:
Tak perlu menyesali hal yang sudah terlewat, lakukan yang terbaik sekarang
(Penulis)
PERUNTUKAN :
Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada
Bapak Kurdi dan Ibu Maryatun
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat ALLAH SWT atas limpahan rahmatnya sehingga
skripsi yang berjudul “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kenakalan
Remaja (Tawuran Pelajar) Di Kota Semarang” dapat penulis selesaikan
dengan baik.
Penyusunan skripsi ini sebagai tugas akhir untuk memperoleh gelar
Sarjana Psikologi di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai
pihak, maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Semarang selaku Ketua Panitia Sidang Skripsi.
2. Drs. Sugeng Hariyadi, S.Psi., M.S Ketua Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Semarang sekaligus sekretaris dalam Sidang
Skripsi.
3. Dr Sri Maryati Deliana, M.Si. sebagai dosen penguji III sekaligus
pembimbing utama yang dengan sabar telah membimbing dan memberikan
petunjuk serta arahan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Andromeda, S. Psi., M.Si sebagai penguji I dalam penulisan penelitian ini
yang telah memberikan masukan dan penilaian.
5. Amri Hana Muhammad S.Psi., M.A sebagai penguji II dalam penulisan
penelitian ini yang telah memberikan masukan dan penilaian.
vi
6. Bapak Kurdi, ibu Maryatun, Fatimah Wulandari yang telah memberikan
motivasi, serta doa kepada penulis. Selesainya skripsi ini adalah sebuah
hadiah kecil dari penulis untuk kalian.
7. Seluruh staf pengajar Jurusan Psikologi yang telah memberikan ilmu dan
pengalaman selama proses kuliah.
8. Sahabat-sahabat penulis yang telah memberikan dorongan semangat dan
membantu penulis (Anggi, Nita, Fuad, Erna, Riris, Hafzah, Annisa, Renti
Riko) yang terus memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi.
9. Teman-teman Psikologi Universitas Negeri Semarang Angkatan 2010 terima
kasih atas kebersamaan kita selama ini, tetaplah berjuang kawan.
10. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat
penulis sebutkan satu per satu.
Semoga segala kebaikan dan keikhlasan mendapat balasan dan rahmat Allah
SWT. Akhir kata semoga karya ini bermanfaat.
Semarang, 16 Juni 2017
Penulis
vii
ABSTRAK
Nugrahaini, Firma Bekti. 2017. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kenakalan
Remaja (Tawuran Pelajar) Di Kota Semarang. Skripsi. Jurusan Psikologi Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Dosen Pembimbing Utama Dr Sri
Maryati Deliana, M.Si
Remaja merupakan masa peralihan antara masa kanak-kanak kemasa
dewasa. Berkaitan dengan masa ini, remaja mengalami perkembangan untuk
mencapai kematangan fisik, mental, sosial maupun emosional. Remaja yang tidak
mendapatkan pendampingan akan kebingungan dan mengambil keputusan sendiri
tak jarang banyak remaja menampilkan perilaku menyimpang. Salah satu bentuk
perilaku menyimpang adalah melakukan kenakalan (juvenile). Kenakalan yang
dilakukan oleh remaja bisa dipengaruhi oleh faktor internal maupun eksternal
pada remaja. Kenakalan yang masih marak dan banyak ditemui di kota besar
termasuk Kota Semarang adalah tawuran antar pelajar. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui faktor yang paling berkontribusi dalam tingginya kasus tawuran
di Kota Semarang.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif yang
dilaksanakan di Kota Semarang, dengan sampel penelitian berjumlah 40 orang,
dengan menggunakan teknik purposive sampling. Data penelitian diambil
menggunakan skala kenakalan remaja yang disusun berdasarkan faktor-faktor
kenakalan remaja yaitu rational choice, social disorganization, strain, differential
association, labelling, dan male phenomenon. Skala terdiri dari 27 item dengan
koefisien validitas antara 0,325-0,902 dan koefisian reliabilitas sebesar 0.941.
Hasil Penelitian ini menunjukkan , sebanyak 45% responden menyatakan strain
merupakan faktor yang paling berkontribusi dalam maraknya kasus tawuran di
Kota Semarang. Strain (ketegangan) menjadi faktor yang banyak berkontribusi
karena pada masa remaja terjadi banyak perkembangan secara biologis, psikologis
maupun tuntutan dari lingkungan sosial, sehingga remaja mengalami banyak
tekanan.
Kata kunci: remaja, faktor-faktor kenakalan, tawuran pelajar
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
PERNYATAAN .............................................................................................. ii
PENGESAHAN .............................................................................................. iii
MOTTO DAN PERUNTUKAN ..................................................................... iv
KATA PENGANTAR .................................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv
BAB
1 PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang .................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................. 7
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
2 LANDASAN TEORI ........................................................................ 8
2.1 Remaja .............................................................................................. 8
2.1.1 Definisi Remaja ................................................................................ 8
2.1.2 Tahap Perkembangan Remaja ........................................................... 9
2.1.3 Perkembangan Pada Masa Remaja ................................................... 10
2.1.3.1 Perkembangan Fisik .......................................................................... 10
ix
2.1.3.2 Perkembangan Psikologis ................................................................. 11
2.1.4 Perilaku Menyimpang Pada Remaja ................................................. 15
2.2 Kenakalan Remaja ............................................................................ 16
2.2.1 Definisi Kenakalan Remaja .............................................................. 16
2.2.2 Bentuk-bentuk Kenakalan Remaja ................................................... 17
2.2.2.1 Delinkuensi Telisolir ......................................................................... 17
2.2.2.2 Delinkuensi neurotik ......................................................................... 18
2.2.2.3 Delinkuensi psikopatik ...................................................................... 19
2.2.2.4 Delinkuensi Defek Mental ................................................................ 20
2.2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kenakalan Remaja .................. 20
2.2.4 Jenis-Jenis Kenakalan Remaja .......................................................... 23
2.3 Kerangka Berfikir ............................................................................. 24
3 METODE PENELITIAN .................................................................. 25
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................. 25
3.2 Variabel Penelitian ............................................................................ 25
3.3 Definisi Operasional ......................................................................... 26
3.4 Populasi Dan Sample ........................................................................ 26
3.4.1 Populasi ............................................................................................. 26
3.4.2 Sample ............................................................................................... 27
3.5 Metode Pengumpulan Data ............................................................... 28
3.6 Validitas Dan Reliabilitas ................................................................. 29
3.6.1 Validitas ............................................................................................ 29
3.6.2 Reliabilitas ........................................................................................ 30
x
3.7 Metode Analisis Data ........................................................................ 31
4 HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................................... 32
4.1 Persiapan Penelitian .......................................................................... 32
4.1.1 Orientasi Kancah Penelitian .............................................................. 32
4.1.2 Penentuan Subjek Penelitian ............................................................. 33
4.1.3 Penyusunan Instrumen ...................................................................... 33
4.2 Pelaksanaan Penelitian ...................................................................... 34
4.2.1 Pengumpulan Data ............................................................................ 34
4.2.2 Pelaksanaan Skoring ......................................................................... 34
4.3 Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................ 35
4.3.1 Validitas Instrument .......................................................................... 35
4.3.2 Reliabilitas Instrumen ....................................................................... 37
4.4 Analisis Deskriptif ............................................................................ 38
4.4.1 Gambaran Umum Kenakalan Remaja Di Kota Semarang ................ 39
4.4.2 Gambaran Kenakalan Remaja Berdasarkan Tiap Faktor .................. 41
4.4.2.1 Faktor Rational Choice ..................................................................... 41
4.4.2.2 Faktor Social Disorganization .......................................................... 44
4.4.2.3 Faktor Strain ..................................................................................... 46
4.4.2.4 Faktor Differential Assosiation ......................................................... 48
4.4.2.5 Faktor Labelling ................................................................................ 51
4.4.2.6 Faktor Male Phenomenon ................................................................. 53
4.4.3 Perbedaan Tingkat Kenakalan Remaja Di Kota Semarang
Berdasarkan Tiap Faktor ................................................................... 55
xi
4.5 Pembahasan ....................................................................................... 56
5 PENUTUP ......................................................................................... 61
5.1 Simpulan ........................................................................................... 61
5.2 Saran ................................................................................................. 61
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 63
LAMPIRAN .................................................................................................... 67
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1 : Data Komisi Perlindungan Anak ......................................................... 3
3.1 : Kriteria Dan Nilai Jawaban Skala Kenakalan Remaja ........................ 28
3.2 : Blue Print Skala Kenakalan Remaja ................................................... 29
4.1 : Sebaran Item Pada Skala Faktor-Faktor Kenakalan Remaja ............... 36
4.2 : Sebaran Item Valid Pada Skala Faktor-Faktor Kenakalan Remaja ..... 37
4.3 : Interpretasi Nilai Reliabilitas ............................................................... 38
4.4 : Penggolongan Kriteria Analisis Berdasarkan Mean Hipotetik ........... 38
4.5 : Descriptive Statistics ............................................................................ 39
4.6 : Distribusi Frekuensi Kenakalan Remaja Di Kota Semarang................ 40
4.7 : Descriptive Statistics ............................................................................ 42
4.8 : Distribusi Frekuensi Kenakalan Remaja Berdasarkan Faktor
Rational Choice ................................................................................... 43
4.9 : Descriptive Statistics ........................................................................... 44
4.10 : Distribusi Frekuensi Kenakalan Remaja Berdasarkan Faktor Social
Disorganization ................................................................................... 45
4.11 : Descriptive Statistics ............................................................................ 46
4.12 : Distribusi Frekuensi Kenakalan Remaja Berdasarkan Faktor Strain .. 47
4.13 : Descriptive Statistics ............................................................................ 49
4.14 : Distribusi Frekuensi Kenakalan Remaja Berdasarkan Faktor
Differentian Association ...................................................................... 50
4.15 : Descriptive Statistics ............................................................................ 51
xiii
4.16 : Distribusi Frekuensi Kenakalan Remaja Berdasarkan Faktor
Labelling .............................................................................................. 52
4.17 : Descriptive Statistics ........................................................................... 53
4.18 : Distribusi Frekuensi Kenakalan Remaja Berdasarkan Faktor Male
Phenomenon ........................................................................................ 54
4.19 : Ringkasan Deskripsi Faktor-Faktor Kenakalan Remaja ..................... 55
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 : Kerangka Berfikir Kenakalan Pada Remaja ........................................ 24
4.1 : Diagram Gambaran Umum Kenakalan Remaja .................................. 41
4.2 : Diagram Gambaran Faktor Kenakalan Remaja (Rational Choice) ..... 43
4.3 : Diagram Gambaran Faktor Kenakalan Remaja (Social
Disorganization) .................................................................................. 46
4.4 : Diagram Gambaran Faktor Kenakalan Remaja (Strain) ..................... 48
4.5 : Diagram Gambaran Faktor Kenakalan Remaja (Different
Association) ......................................................................................... 50
4.6 : Diagram Gambaran Faktor Kenakalan Remaja (Labelling) ................ 53
4.7 : Diagram Gambaran Faktor Kenakalan Remaja (Male Phenomenon)
.............................................................................................................. 55
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Skala Kenakalan Remaja ............................................................................ 68
2 Tabulasi Try Out .......................................................................................... 74
3 Uji Validitas 1 ............................................................................................ 75
4. Uji Validitas 2 ............................................................................................. 77
5 Uji Reliabilitas ............................................................................................ 79
6 Tabulasi Kenakalan Remaja ....................................................................... 80
7. Tabulasi Faktor Rational Choice ................................................................ 81
8. Tabulasi Faktor Social Disorganization ...................................................... 82
9. Tabulasi Faktor Strain ................................................................................. 83
10. Tabulasi Faktor Differential Association .................................................. 84
11. Tabulasi Faktor Labelling ......................................................................... 85
12. Tabulasi Faktor Male Phenomenon .......................................................... 86
13. Tabel Kategori ........................................................................................... 88
14. Surat Penelitian ......................................................................................... 92
15. Surat Keterangan Melakukan Analisis Data ............................................. 93
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Remaja merupakan masa peralihan antara masa kanak-kanak kemasa
dewasa. Berkaitan dengan masa ini, remaja mengalami perkembangan mencapai
kematangan fisik, mental, sosial maupun emosional. Pada umumnya masa remaja
ini berlangsung pada masa dimana individu duduk dibangku sekolah menengah.
Monks (2006) menyatakan bahwa “masa awal perkembangan remaja
menunjukkan dengan jelas sifat-sifat masa transisi dan peralihan”. Peralihan tidak
berarti terputus dari apa yang terjadi di masa anak-anak, melainkan masa dimana
individu berkembang menuju masa dewasa. Dalam masa peralihan individu
mengalami perubahan-perubahan jasmani, kepribadian, intelektual dan
peranannya dalam keluarga maupun lingkungan, sebagian besar remaja
mengalami ketidakstabilan sebagai konsekuensi dari masa peralihan atau masa
transisi ini.
Perubahan-perubahan selama masa awal remaja terjadi dengan pesat, salah
satunya adalah meningginya emosi. Hurlock (1980) menyatakan bahwa “keadaan
emosi remaja berada pada periode badai dan tekanan (strom and stress) yaitu
masa dimana ketegangan emosi meninggi sebagai akibat dari perubahan fisik dan
kelenjar”. Meningginya emosi pada masa remaja diakibatkan perubahan tuntutan
dan adanya tekanan dari lingkungan sosialnya. Tekanan yang dialami remaja
2
menyebabnya remaja kesulitan dalam menghadapi maupun menyelesaikan
masalah-masalah yang dihadapinya, hal ini yang menyebabkan masa remaja
disebut sebagai masa bermasalah. Masalah-masalah yang terjadi pada remaja
sering menjadi masalah yang sulit untuk diatasi, karena para remaja merasa
mandiri, sehingga mereka ingin mengatasi masalahnya sendiri dan menolak
bantuan keluarga, orang tua, dan guru. Selain itu, “remaja dituntut untuk
bertanggung jawab terhadap pengendalian perilaku sosialnya sendiri, sesuai
dengan harapan sosial” (Hurlock, 1980).
Pergolakan emosi yang terjadi pada remaja tidak terlepas dari bermacam-
macam pengaruh, seperti lingkungan tempat tinggal, keluarga, sekolah, teman
sebaya serta aktivitas-aktivitas yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Masa
remaja sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial tempat remaja berinteraksi, dan
menuntut mereka untuk dapat menyesuaikan diri. Aktivitas-aktivitas yang dijalani
seperti di sekolah (sebagian besar remaja menghabiskan waktu di sekolah) tidak
cukup memadai untuk memenuhi gejolak energi remaja, sehingga remaja
seringkali meluapkan kelebihan energinya kearah perilaku yang negatif.
Aktivitas-aktivitas remaja berhubungan dengan lingkungan sosial, yang
mana di dalam lingkungan sosial terdapat bahaya-bahaya dan hal-hal yang
beresiko untuk remaja. Masa remaja yang penuh dengan keingintahuan dan
keinginan untuk mencoba-coba hal yang baru membuat remaja sulit mengabaikan
godaan-godaan dari lingkungan sosialnya. Ada remaja yang dapat mengatasi
godaan-godaan dari lingkungan sosialnya tetapi banyak pula yang tidak dapat
bertahan dari godaan-godaan tersebut sehingga menyebabkan masalah, “remaja
3
yang tidak dapat bertahan dari godaan-godaan tersebut sehingga membuat mereka
putus sekolah, mempunyai masalah seksual, penyalahgunaan obat-obatan”
(Santrock, 2007). Masalah-masalah tersebut biasanya dikenal sebagai kenakalan
remaja (juvenile delinguency).
Kenakalan remaja (juvenile delinguency) menurut Kartono (2010) “lebih
mengacu pada perbuatan suatu bentuk perilaku menyimpang” yang merupakan
hasil dari pergolakan mental serta emosi yang labil. Salah satu kenakalan remaja
yang sering terjadi dan sekarang sedang menjadi topik berbincangan adalah
perkelahian antar pelajar atau yang kita kenal dengan tamuran. Tawuran pelajar
merupakan bentuk perilaku kenakalan pada remaja.
Data sementara KPAI (Komisi Perlindungan Anak Indonesia),
memperlihatkan banyaknya tawuran dikalangan pelajar pada enam tahun terakhir.
Tabel 1.1 Data Komisi perlindungan anak
No Pendidikan Tahun
Jumlah 2011 2012 2013 2014 2015 2016
1 Anak korban tawuran
pelajar
20 49 52 113 96 33 363
2 Anak pelaku tawuran
pelajar
64 82 71 46 126 52 441
Tawuran banyak terjadi di kota-kota besar karena kehidupan kota yang
serba individualis, materialistis, dengan kontak-kontak sosial yang sangat longgar
juga kontak dengan orang tua dan saudara-saudara sendiri yang mengakibatkan
banyak disintegrasi sosial ditengah masyarakat, hal itu menyebabkan banyak
terjadi disintegrasi pada pribadi remaja, karena mereka tidak mampu mencernakan
segala hiruk-pikuk kejadian tersebut (Kartono, 2010). Kota yang sering terjadi
tawuran adalah Jakarta, pada tahun 2015 Polda Metro Jaya mancatat sebanyak 26
kasus tawuran terjadi di Jakarta Timur, 8 kasus di Jakarta Pusat, 13 kasus di
4
Jakarta Selatan, 2 kasus di Jakarta Utara, dan 8 kasus di Jakarta Barat
(megapolitan.kompas.com/read/2015/07/27/15520581/Jumlah.Kasus.Tawuran.Ter
tinggi.Kini.di.Jakarta.Timur#page1). Bukan hanya di Jakarta kasus tawuran juga
terjadi di Kota Semarang. Pada tahun 2013 sebanyak 67 pelajar dari sejumlah
SMK di Semarang diamankan petugas Polsekta Ungaran Jateng
(tribunnews.com/2013/12/19/tawuran-puluhan-pelajar-semarang-diamankan-
polsek-ungaran).
Pada rabu (10/9/2014) pukul 15.45, di Jalan Pahlawan dan daerah Taman
KB Semarang terjadi tawuran antar pelajar. Kedua kelompok yang terlibat
tawuran diketahui dari SMK swasta dan gabungan tiga SMK negeri di Semarang
(news.detik.com/berita-jawa-tengah/2686741/tawuran-dibubarkan-pelajar-ini-
ayunkan-sabuk-tantang-polisi). Rabu (11/11/2015) 37 pelajar yang dua
diantaranya berjenis kelamin wanita diamankan pihak Polrestabes Semarang.
mereka merupakan pelaku aksi tawuran di depan SMK Muhammadiyah 2
Semarang pada selasa (10/11). Selain tawuran, mereka juga melakukan
pelemparan terhadap gedung sekolah tersebut hingga menyebabkan kerusakan
pada sejumlah titik (berita.suaramerdeka.com/tertangkap-tawuran-puluhan-
pelajar-smk-digunduli).
Perilaku-perilaku yang ditampilkan remaja tersebut bukan merupakan
warisan bawaan dari lahir akan tetapi sebagai akibat dari proses belajar di
lingkungan. Arnaldi dan Suzy (2013) menemukan bahwa faktor individual (effect
of depression, self regulation control, and characteristics of ADHD) memiliki
5
pengaruh yang rendah terhadap perilaku menyimpang, pengaruh kelompok lebih
signifikan.
Penelitian yang dilakukan Kurniawan dan Mutho (2005) mendapatkan
hasil adanya perbedaan prasangka terhadap kelompok siswa sekolah lain antara
siswa yang terlibat dan tidak terlibat tawuran. Siswa yang terlibat tawuran
memiliki prasangka terhadap kelompok siswa sekolah lain yang lebih tinggi
dibandingkan dengan siswa yang tidak terlibat tawuran.
Hanurawan, Endang dan Budi (2013) dalam penelitiannya menemukan
perilaku yang negatif tentang perkelahian sekelompok siswa. Perilaku negatif
dapat dilihat dalam 7 aspek yaitu : pengetahuan mereka tentang perkelahian antar
siswa, dampak perkelahian antar siswa, metode pencegahan, metode penanganan,
peran seseorang atau institusi untuk pencegahan, peran seseorang atau institusi
untuk penanganan. Penelitian lebih lanjut diharapkan dapat melakukan
perkembangan dan mencegah perkelahian kelompok siswa.
Peneliti melakukan studi pendahuluan dengan tema perkelahian antar
pelajar (tawuran). Dalam studi awal penelitian melibatkan 16 pelajar Kota
Semarang. Studi awal dilakukan dengan metode wawancara sederhana, mengenai
penyebab melakukan tawuran. Studi pendahuluan dilakukan pada 16 pelajar, 5
pelajar dari SMK Setya Budi, 7 pelajar dari SMK 4 Semarang dan 4 pelajar dari
SMK 10 Semarang.
Studi pendahuluan pertama dilakukan terhadap 5 pelajar dari SMK Setya
Budi pada tanggal 27 januari 2015, dimana 5 pelajar sedang duduk-duduk di 18+
(nama tempat di jl.Abdurahman Saleh, Semarang Barat). Dari ke 5 pelajar
6
tersebut mengungkapkan bahwa mereka tidak tahu kenapa melakukan tawuran,
dulu hanya mengikuti kakak kelas mereka. Tawuran dilakukan untuk
menunjukkan eksistensi sekolah mereka, sehingga tidak terlihat remeh di mata
sekolah lain.
Tanggal 28 januari 2015 dilakukan wawancara pada 7 pelajar dari SMK
4 yang baru pulang sekolah dan sedang bergerombol di taman KB Semarang. Dari
ke 7 pelajar tersebut terungkap alasan terjadi tawuran. September 2013 sempat
terjadi tawuran karena SMK 10 melempari batu ke SMK 4, karena tidak terima
dilempari batu SMK 4 melawan dan terjadilah tawuran. Selain karena dilempari
batu alasan lain adalah karena itu sudah turun temurun selalu bermusuhan dengan
SMK 10. Wawancara selanjutnya dilakukan pada siswa SMK 10. Diketahui
alasan melakukan tawuran karena sudah turun temurun dan mengikuti kakak
kelas, alasan lainnya adalah karena dari SMK lain sering mengejek dan
melakukan pemalakan terhadap SMK 10, jika ada pelajar putra dari SMK 10
melewati SMK 5 mereka akan dilempari batu ataupun diejek.
Berdasarkan latar belakang yang dijelaskan diatas, maka penulis
menganggap perlu adanya penelitian mengenai kenakalan remaja (tawuran
pelajar). Tawuran pelajar menimbulkan keresahan dalam dunia pendidikan dan
masyarakat, belum adanya penelitian mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
remaja yang melakukan tawuran di Kota Semarang akan menyebabkan kurangnya
referensi untuk mengenali faktor faktor penyebab terjadinya tawuran.
7
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah faktor-faktor apa saja yang
menyebabkan kenalakan remaja (tawuran pelajar) di Kota Semarang
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini dimaksudkan untuk mendapatkan data secara langsung
mengenai faktor-faktor yang menyebabkan kenakalan remaja (tawuran pelajar) di
Kota Semarang
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat teoritis
Memperkaya kajian empiris mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku tawuran pada pelajar.
1.4.2 Manfaat praktis
a. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan dan bahan pertimbangan
orang tua dalam mendidik dan mengarahkan perilaku anak.
b. Guru sebagai pendidik di sekolah diharapkan lebih peka terhadap
permasalahan anak didiknya dan melakukan tindakan pencegahan.
8
BAB 2
LANDASAN TEORI
2.1 Remaja
2.1.1 Definisi Remaja
Istilah adolescence atau remaja berasal dari kata latin adolescere yang
berarti tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Piaget dalam Hurlock (1980)
mengatakan bahwa “secara psikologis masa remaja adalah usia dimana individu
berintegrasi dengan masyarakat dewasa, usia dimana anak tidak lagi merasa
dibawah tingkat orang-orang yang lebih tua melainkan berada dalam tingkatan
yang sama, sekurang-kurangnya dalam masalah hak”. Masa remaja merupakan
masa transisi perkembangan antara masa kanak-kanak dan masa dewasa yang
mengandung perubahan besar, fisik, kognitif, dan psikososial (Papalia dkk, 2008).
Santrock (2007) mendefinisikan masa remaja sebagai periode transisi
perkembangan antara masa anak-anak dengan masa dewasa yang melibatkan
perubahan-perubahan biologis, kognitif, dan sosio-emosional. Masa remaja
menunjukkan dengan jelas sifat-sifat masa transisi dan peralihan karena remaja
belum memperoleh status orang dewasa tetapi tidak lagi memiliki status anak-
anak (Monks, 2006). World Health Organization dalam Sarwono (2013)
mendefinisikan remaja merupakan masa dimana: 1) Individu berkembang dari
saat pertama kali ia menunjukkan tanda-tanda seksual sekundernya sampai
mencapai kematangan seksual. 2) Individu mengalami perkembangan psikologis
9
dan pola identifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa. 3) Terjadi peralihan dari
ketergantungan sosial-ekonomi yang penuh kepada keadaan yang relatif lebih
mandiri.
Berdasarkan pada beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan
bahwa masa remaja (adolensce) merupakan masa transisi dari anak-anak menuju
dewasa yang mandiri dengan melibatkan perubahan-perubahan fisik, emosi, sosial
dan kognitif.
2.1.2 Tahap Perkembangan Remaja
Masa remaja merupakan masa transisi menjadi dewasa, ada beberapa tahap
remaja untuk mencapai kedewasaan. Blos dalam Sarwono (2013) berpendapat ada
3 tahap perkembangan remaja dalam proses menyesuaikan diri menuju
kedewasaan yaitu: Remaja awal (early adolescence), berlangsung pada usia 12-15
tahun, dimana dalam rentang usia tersebut masih masuk dalam usia pubertas.
Pubertas dianggap sebagai masa pemasakan seksual, anak merasakan suatu
rangsangan hormonal yang menyebabkan suatu rasa tidak tenang dalam diri anak,
suatu rasa yang belum pernah dialami sebelumnya dan tidak dimengerti oleh anak
(Monk, 2006). Perubahan yang terjadi pada tubuhnya serta dorongan-dorongan
yang menyertai perubahan-perubahan yang terjadi membuat remaja bingung.
Mereka mengembangkan pikiran-pikiran baru, cepat terangsang secara erotis.
Kepekaan yang berlebihan serta kurangnya kendali terhadap “ego” menyebabkan
para remaja awal ini sulit mengerti dan dimengerti oleh orang dewasa.
Tahap kedua remaja madya (middle adolescence), tahapan ini terjadi
dalam rentang usia 15-18 tahun, dalam tahap ini remaja membutuhkan teman-
10
teman sebayanya. Remaja menyesuaikan diri dengan standar kelompok dan
senang jika banyak teman yang menyukainya. Ada kecenderungan “narcistic”
yaitu menyukai dirinya sendiri dengan menyukai teman-teman yang mempunyai
sifat sama dengannya. Selain itu remaja dalam kondisi kebingungan karena ia
tidak tahu harus memilih peka atau tidak peduli, ramai-ramai atau sendiri,
optimistis atau pesimistis, idealis atau materialis.
Tahapan terakhir yang disebut dengan remaja akhir (late adolescene),
terjadi dalam rentang usia 18-21 tahun, dimana periode menuju dewasa ditandai
dengan pencapaian lima hal yaitu: a) Minat yang makin mantap terhadap fungsi-
fungsi intelektual, b) Egonya mencari kesempatan untuk bersatu dengan orang-
orang lain dalam pengalaman-pengalaman baru, terbentuk identitas seksual yang
tidak akan berubah lagi, c) Egosentrisme diganti dengan keseimbangan antara
kepentingan diri sendiri dengan orang lain, d) tumbuh “dinding” yang
memisahkan diri pribadinya (private self) dan masyarakat umum (the public).
2.1.3 Perkembangan Pada Masa Remaja
Dalam proses menuju kedewasaan terjadi beberapa perkembangan pada
diri seseorang, perkembangan tersebut antara lain:
2.1.3.1 Perkembangan Fisik
Masa remaja merupakan masa peralihan dari anak-anak ke dewasa bukan
hanya dalam artian psikologis tetapi juga fisik. Perubahan fisik merupakan gejala
primer dalam pertumbuhan remaja, sedangkan perubahan psikologis muncul
sebagai akibat dari perubahan-perubahan fisik itu. Perubahan fisik berhubungan
dengan aspek fisiologis, dimasa remaja kelenjar hipofesa menjadi masak dan
11
mengeluarkan beberapa hormon, yang mempengaruhi pertumbuhan anak sehingga
terjadi percepatan pertumbuhan (Monks, 2006).
Perubahan-perubahan fisik yang terjadi pada remaja adalah pertumbuhan
tubuh (badan menjadi semakin panjang dan tinggi), mulai berfungsinya alat-alat
reproduksi (ditandai dengan haid pada wanita dan mimpi basah pada laki-laki),
dan tanda-tanda seksual sekunder yang tumbuh (Sarwono, 2013).
2.1.3.2 Perkembangan Psikologis
Pada masa remaja tidak hanya terjadi perkembangan fisik tetapi juga
terjadi perubahan psikologis, perkembangan psikologis remaja meliputi beberapa
segi yaitu:
1. Konsep diri
Remaja memiliki penghayatan mengenai siapakah mereka dan apa yang
membedakan dirinya dengan orang lain. Penghayatan remaja dalam memahami
diri tidak sepenuhnya bersifat internal, namun merupakan konstruksi sosial
kognitif dimana perkembangan kapasitas kognitif remaja berinteraksi dengan
pengalaman sosio-budaya dan mempengaruhi pemahaman dirinya (Santrock,
2007).
Pemahaman tentang diri berperan dalam persiapan remaja menuju
kedewasaan. Secara psikologis kedewasaan adalah keadaan di mana sudah ada
ciri-ciri psikologis tertentu pada seseorang. Allport (dalam Sarwono, 2013)
menyebutkan ciri-ciri psikologis itu adalah : a) Pemekaran diri sendiri (extension
of the self. b) Kemampuan untuk melihat diri secara objektif (self objectivication),
ditandai dengan kemampuan untuk mempunyai wawasan tentang diri sendiri (self
12
insight) dan menangkap humor (sense of humor). c) Memiliki falsafah hidup
tertentu (unifying philosophy of life.)
2. Intelegensi
Wechsler (dalam Sarwono 2013) mendefinisikan intelegensi sebagai
keseluruhan kemampuan individu untuk berfikir dan bertindak secara terarah serta
mengolah dan menguasai lingkungan secara efektif. Intelegensi mengandung
unsur pikiran atau rasio, semakin banyak unsur rasio yang harus digunakan dalam
suatu tindakan atau tingkah laku, semakin berintelegensi tingkah laku tersebut.
Dalam usia remaja dan seterusnya seseorang sudah mampu berfikir abstrak dan
hipotesis.
Remaja tidak lagi terbatas pada pengalaman-pengalaman yang aktual atau
konkrit sebagai titik tolak pemikirannya, mereka dapat menciptakan situasi-
situasi fantasi, peristiwa-peristiwa yang murni berupa kemungkinan-kemungkinan
hipotesis atau hanya berupa proposisi abstrak dan mencoba bernalar secara logis
mengenainya (Santrock, 2007).
3. Emosi
Remaja adalah masa yang penuh emosi, salah satu ciri periode “topan dan
badai” dalam perkembangan jiwa manusia ini adalah adanya emosi yang meledak-
meledak dan sulit untuk dikendalikan. Emosi yang menggebu-gebu ini memang
menyulitkan bagi orang lain, namun emosi yang menggebu juga bermanfaat untuk
remaja untuk mencari identitas dirinya. Pola emosi pada masa remaja sama
dengan pola emosi pada masa anak-anak. Pola-pola emosi itu berupa marah, takut,
cemburu, ingin tahu, iri hati, gembira, sedih dan kasih sayang. Perbedaan terletak
13
pada rangsangan yang membangkitkan emosi dan pengendalian dalam
mengekspresikan emosi. Remaja umumnya memiliki kondisi emosi yang labil
pengalaman emosi yang ekstrem dan selalu merasa mendapatkan tekanan. Bila
pada akhir masa remaja mampu menahan diri untuk tidak mengekspresikan emosi
secara ekstrim dan mampu mengekspresikan emosi secara tepat sesuai dengan
situasi, kondisi lingkungan dan dengan cara yang dapat diterima masyarakat,
dengan kata lain remaja yang mencapai kematangan emosi akan memberikan
reaksi emosi yang stabil (Hurlock, 1987).
Emosi yang tak terkendali juga disebabkan oleh konflik peran yang sedang
dialami remaja, ia ingin bebas tetapi masih bergantung kepada orang tua. Ia ingin
dianggap dewasa sementara ia masih diperlakukan seperti anak kecil. Dengan
adanya emosi-emosi itu, secara bertahap remaja mencari jalannya sendiri menuju
kedewasaan, karena reaksi orang-orang disekitarnya terhadap emosinya akan
menyebabkan remaja belajar dari pengalaman untuk mengambil langkah-langkah
yang terbaik.
4. Peran sosial
Gejolak emosi remaja dan masalah remaja lain pada umumnya disebabkan
oleh adanya konflik peran sosial. Disatu pihak remaja sudah ingin mandiri sebagai
orang dewasa, dilain pihak ia masih harus terus mengikuti kemauan orang tua.
Ditengah gejolak perubahan yang terjadi di masa ini, banyak remaja yang
mengalami kekecewaan dan frustasi mendalam terhadap orang tua karena tidak
kunjung mendapatkan apa yang dinamakan kemandirian (Sarwono, 2013).
14
Havighurst dalam Fatimah (2008) menyebutkan kemandirian terdiri dari
beberapa aspek, yaitu : 1) Emosi, kemampuan mengontrol emosi dan tidak
tergantung kepada orang tua, 2) Ekonomi, kemampuan mengatur ekonomi dan
tidak bergantung pada orangtua, 3) Intelektual, kemampuan untuk mengatasi
berbagai masalah yang dihadapi, 4) Sosial, kemampuan untuk mengadakan
interaksi dengan orang lain tidak bergantung atau menunggu aksi dari orang lain.
5. Peran gender
Peran gender pada hakikatnya adalah bagian dari peran sosial pula, sama
halnya dengan anak yang harus mempelajari perannya sebagai anak terhadap
orang tua, atau murid terhadap guru, maka ia pun harus mempelajari perannya
sebagai anak dari jenis kelamin tertentu terhadap jenis kelamin lawannya
(Sarwono, 2013).
Santrock (2007) menyebutkan faktor yang dapat mempengaruhi perubahan
gender yaitu : 1) Biologis, para peneliti menemukan bahwa perilaku seksual
berkaitan dengan perubahan hormonal yang berlangsung pada masa remaja.
Ketika tubuh dialiri hormon, anak perempuan mulai berperilaku feminim,
sementara laki-laki berperilaku maskulin. 2) Sosial, perbedaan gender diakibatkan
oleh perbedaan yang ekstrim antara perempuan dan laki-laki, dimana perempuan
dianggap memiliki kekuasaan dan status yang lebih rendah dibandingkan laki-
laki, dan perempuan juga memiliki kontrol yang lebih kecil terhadap sumber daya.
3) Kognitif, tipe gender terjadi setelah anak-anak memikirkan dirinya sendiri
sebagai laki-laki dan perempuan, pada saat mereka secara konsisten memandang
15
dirinya sebagai laki-laki atau perempuan, anak-anak memilih aktivitas-aktivitas,
benda-benda, dan sikap yang konsisten dengan label.
6. Moral dan Religi
Mores atau moral untuk remaja merupakan suatu kebutuhan tersendiri
karena mereka sedang dalam keadaan membutuhkan pedoman atau petunjuk
dalam rangka mencari jalannya sendiri. Moral berkaitan dengan kemampuan
seseorang untuk membedakan antara perbuatan yang benar dan yang salah,
dengan demikian moral juga mendasari dan mengendalikan seseorang dalam
bersikap dan bertingkah laku (Fatimah, 2008).
Di Indonesia salah satu mores yang penting adalah agama. Agama bisa
merupakan salah satu faktor pengendali tingkah laku remaja, hal ini dapat
dimengerti karena agama mewarnai kehidupan masyarakat setiap hari (Sarwono,
2013).
2.1.4 Perilaku Menyimpang Pada Remaja
Remaja merupakan masa dalam mencari identitas diri, dalam pencapaian
identitas diri remaja mengalami banyak tekanan dan hambatan dari lingkungan
maupun dirinya sendiri sehingga menimbulkan permasalahan yang sulit ditangani
remaja. Dalam menyelesaikan permasalahan tersebut remaja cenderung tidak mau
meminta pendapat dan bantuan dari orang tua maupun orang dewasa, mereka
merasa sudah bisa menyelesaikan masalahnya secara mandiri. Sarwono (2013)
menyebutkan perilaku menyimpang yang dialami pada masa remaja mencakup: a)
kenakalan remaja, b) hipoaktivisme, c) kultisme, d) penyalahgunaan narkoba
(narkotika dan obat) dan alkoholisme.
16
2.2 Kenakalan Remaja
2.2.1 Definisi Kenakalan Remaja
Istilah kenakalan remaja (juvenile delinquency) merupakan gabungan kata
yang berasal dari bahasa latin yaitu juvenilis yang artinya anak-anak atau anak
muda, ciri karakteristik pada masa muda, sifat-sifat khas pada masa remaja dan
delinquere yang berarti terabaikan, mengabaikan, kemudian diperluas artinya
menjadi jahat, a-sosial, kriminal, pelanggar aturan, pembuat ribut, pengacau,
peneror, tidak dapat diperbaiki lagi, durjana, dursila, dan lain-lain” (Kartono,
2010).
Santrock (2007) menyebutkan bahwa “kenakalan remaja merujuk pada
berbagai perilaku, mulai dari perilaku yang tidak dapat diterima secara sosial
(seperti berbuat onar di sekolah), status pelanggaran (melarikan diri dari rumah),
hingga tindakan kriminal (seperti pencurian)”. Menurut Merril (dalam Gerungan,
2002) “ A child is a classified as a delinquent when his antisocial tendencies
appear to be so grave that he becomes or ought to become or ought to become the
subject of official action “. Seorang anak dikatakan nakal apabila dirinya
menampakkan kecenderungan-kecenderungan antisosial yang tinggi sehingga
yang berwajib hendaknya mengambil tindakan terhadapnya dengan melakukan
penahanan maupun pengasingan. Kartono (2010) menyebutkan bahwa “juvenile
delinquency ialah perilaku jahat (dursila) atau kejahatan/kenakalan anak-anak
muda, merupakan gejala sakit (patologis) secara sosial pada anak-anak dan remaja
yang disebabkan oleh satu bentuk mengabaian sosial, sehingga mereka itu
mengembangkan bentuk tingkah laku yang menyimpang”. Gold dan Petronio
17
(dalam Sarwono, 2010) mendefinisikan penyimpangan perilaku remaja dalam arti
kenakalan remaja (juvenile deliquency) adalah tindakan seseorang yang belum
dewasa yang sengaja melanggar hukum diketahui oleh anak itu sendiri bahwa
perbuatannya itu diketahui oleh petugas hukum dan ia bisa dikenai hukuman.
Berdasarkan urian diatas dapat disimpulkan bahwa kenakalan remaja
maupun juvenile delinquency merupakan kecenderungan anak-anak remaja
mengembangkan bentuk perilaku yang menyimpang dan tidak dapat diterima
lingkungan sosial.
2.2.2 Bentuk-Bentuk Kenakalan Remaja
Menurut kartono (2005) bentuk-bentuk kenakalan remaja berdasarkan
ciri kepribadian dibedakan menjadi empat yaitu:
2.2.2.1 Delinkuensi Terisolir
Pada umumnya mereka menderita kerusakan psikologis, perbuatan
kejahatannya didorong oleh faktor berikut:
a. Motivasi kecemasan dan konflik batin yang tidak dapat diselesaikan, dan
motif yang mendalam, akan tetapi lebih banyak dirangsang oleh keinginan
meniru ingin conform dengan norma gangnya, biasanya kegiatan mereka
dilakukan secara bersama-sama dengan bentuk kegiatan kelompok.
b. Kebanyakan berasal dari daerah-daerah kota yang sifatnya transisional dan
memiliki subkultural kriminal. Nilai, norma dan kebiasaan kelompok
subkultural kriminal dialihkan dengan serta-merta. Jadi proses pengkondisian
dan proses differential association.
18
c. Pada umumnya anak delinkuensi tipe ini berasal dari keluarga berantakan,
tidak harmonis, tidak konsekuen dan mengalami banyak frustasi. Situasi
keluarga dipenuhi dengan konflik hebat diantara sesama anggota keluarga dan
ada suasana penolakan oleh orang tua, sehingga anak-anak merasa disia-
siakan dan kesepian.
d. Dalam situasi tidak mendapatkan kehangatan emosional dari keluarga, anak
memuaskan semua kebutuhannya ditengah-tengah lingkungan anak-anak
kriminal. Gang memberikan alternatif hidup yang menyenangkan. Mereka
akhirnya mengadopsi etik dan kebiasaan gangnya, dan dipakai sebagai sarana
untuk meyakinkan diri sendiri bahwa dirinya adalah penting, menonjol dan
cukup berarti. Gang tersebut memberikan perasaan aman, diterima, bahkan
bisa mendapatkan “bimbingan” untuk menonjolkan egonya.
e. Dibesarkan dalam keluarga yang sedikit mendapatkan latihan kedisiplinan
dan keteraturan mengakibatkan anak tidak sanggup menginternalisasikan
norma hidup orang normal. Bahkan banyak dari mereka menjadi kebal
terhadap nilai kesusilaan dan lebih peka terhadap pengaruh jahat.
2.2.2.2 Delinkuensi Neurotik
Pada umumnya anak-anak dengan delinkuensi seperti ini menderita
gangguan kejiwaan yang cukup serius, antara lain berupa: kecemasan, merasa
selalu tidak aman, merasa terancam, tersudut dan terpojok, merasa bersalah atau
berdosa dan lain-lain. ciri-ciri tingkah laku mereka antara lain:
a. Perilaku delinkuensi disebabkan oleh masalah psikologis yang sangat dalam.
19
b. Perilaku delinkuensi merupakan ekspresi dari konflik batin yang belum
terselesaikan. Kejahatan mereka sebagai alat untuk melepaskan ketakutan,
kecemasan, dan kebingungan batin yang tidak bisa dipikul oleh egonya.
c. Melakukan kejahatan sendiri, dan melakukan jenis kejahatan tertentu.
d. Umumnya berasal dari keluarga yang sosial-ekonominya menengah namun
mengalami banyak ketegangan emosional. Orang tua biasanya juga neorotik
dan psikotik.
e. Memilki ego yang lemah, kecenderungan untuk mengisolir diri dari
lingkungan orang dewasa maupun teman sebaya.
f. Memiliki motivasi kejahatan yang berbeda-beda.
g. Perilakunya memperlihatkan kualitas kompulsif.
2.2.2.3 Delinkuensi Psikopatik
Merupakan oknum kriminal yang paling berbahaya, ciri-ciri tingkah laku
mereka adalah:
a. Dibesarkan dalam keadaan keluarga yang ekstrim, brutal, diliputi banyak
pertikaian keluarga, berdisiplin keras namun tidak konsisten dan selalu
menyia-nyiakan anaknya. Sebagai akibatnya anak tidak mengalami atau
kapasitas untuk menumbuhkan afeksi, kehidupan perasaannya menjadi
tumpul dan mati.
b. Mereka tidak mampu menyadari arti bersalah, berdosa atau melakukan
pelanggaran mereka sering meledak tidak terkendali.
c. Melakukan kejahatan tergantung pada suasana hati, mereka pada umumnya
sangat agresif dan impulsif.
20
d. Mereka gagal dalam menyadari dan melakukan perilaku sesuai dengan
norma-norma sosial yang berlaku.
e. Seringkali mereka juga menderita gangguan neurologis sehingga mengurangi
kemampuan untuk mengendalikan diri sendiri.
2.2.2.4 Delinkuensi Defek Mental
Melakukan tindakan a-sosial dan anti sosial, walaupun pada dirinya tidak
terdapat penyimpangan dan gangguan kognitif, namun ada disfungsi pada
intelegensinya. Kelemahan dan kegagalan para remaja delinkuensi tipe ini tidak
mampu mengenal dan memahami tingkah lakunya yang jahat. Tidak mampu
mengendalikan, selalu saja mereka ingin melakukan perbuatan kekerasan,
penyerangan, dan kejahatan. Relasi kemanusiaannya sangat terganggu, sikapnya
sangat dingin dan beku tanpa afeksi (perasaan) jadi ada kemiskinan afeksi dan
sterilitas emosional. Mereka tidak memiliki harga diri dan lemah dalam
mendorong instingtif yang primer, sehingga pembentukan superegonya sangat
lemah.
2.2.3 Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Kenakalan Remaja
Lingkungan sosial merupakan faktor penting dalam mempengaruhi
tingkah laku seseorang karena kita hidup sebagai makhluk sosial. Setiap aktivitas
membutuhkan interaksi sosial, begitu juga kenakalan yang dilakukan oleh remaja.
Remaja mengembangkan perilaku menyimpang dari lingkungan sosialnya, akan
tetapi Jensen (dalam Sarwono, 2013) menyebutkan bukan hanya faktor sosial saja
yang dapat menyebabkan remaja menjadi nakal, beberapa faktor yang dapat
21
menyebabkan remaja menjadi nakal diantaranya: rational choice, social
disorganization, strain, differential association, labelling, male phenomenon.
1. Rational choice
Teori ini mengutamakan faktor individu daripada faktor lingkungan.
Kenakalan yang dilakukan atas pilihan, interes, motivasi atau kemauannya
sendiri. Teori ini didasarkan pada asumsi bahwa manusia adalah makhluk
rasional dan didorong oleh kepentingan pribadi dalam tindakan sehari-hari
mereka.
2. Social disorganization
Teori menyebutkan kenakalan terjadi karena kurangnya atau hilangnya pranata-
pranata masyarakat yang selama ini menjaga keseimbangan atau harmoni dalam
masyarakat. Orang tua yang sibuk dan guru yang kelebihan beban merupakan
penyebab dari berkurangnya fungsi keluarga dan sekolah sebagai pranata kontrol.
Remaja yang nakal sering kali berasal dari keluarga yang orang tuanya jarang
mengawasi anaknya dan memberikan dukungan pada anak serta menerapkan
disiplin pada anak secara efektif. Pengawasan orang tua terhadap remaja sangat
penting dalam menentukan tingkah laku remaja, semakin sedikit yang diketahui
orang tua mengenai anaknya, semakin besar kecenderungan anak akan terjerumus
pada perilaku nakal. Penelitian Gerald Patterson, dkk (dalam Santrock, 2003)
menunjukkan bahwa pengawasan orang tua yang tidak memadai, meliputi
rendahnya pengawasan terhadap remaja, dan penerapan disiplin yang tidak
efektif serta sesuai, keluarga merupakan faktor utama dalam menentukan
munculnya kenakalan.
22
3. Strain
Ketegangan ikut andil dalam mempengaruhi kenakalan remaja, teori strain
mengemukakan bahwa tekanan yang besar dalam masyarakat misalnya
kemiskinan, menyebabkan sebagian dari anggota masyarakat yang memilih jalan
rebellion melakukan kejahatan atau kenakalan remaja. Kelompok remaja dengan
sosial ekonomi rendah memiliki kesempatan untuk mengembangkan
keterampilan yang diterima oleh masyarakat, mereka mungkin saja merasa bahwa
mereka bisa mendapatkan perhatian dan status dengan cara melakukan tindakan
antisosial. Menjadi “tangguh” dan “maskulin” adalah contoh status yang tinggi
bagi anak-anak dari kelas sosial yang rendah, dan status seperti ini sering
ditentukan oleh keberhasilan remaja dalam melakukan kenakalan dan berhasil
meloloskan diri setelah melakukan kenakalan (Santrock, 2007).
4. Differential association
Faktor yang menyebabkan kenakalan remaja adalah salah pergaulan.
Remaja selalu berinteraksi dengan teman sebayanya, menghabiskan lebih banyak
waktu dengan teman sebayanya daripada keluarga. Memiliki teman-teman yang
nakal akan cenderung membuat remaja menjadi nakal. Teman sebaya dimasa
remaja bisa positif dan negatif, rekan sebaya berperan sebagai jembatan utama
antara peran keluarga dan sosial dewasa (Berk, 2012).
5. Labelling
Teori ini menyebutkan remaja menjadi nakal karena diberi label. Ketika
orangtua memberikan label nakal kepada anaknya secara terus-menerus, anak
akan menangkap label tersebut sebagai dukungan atas perilaku nakal yang dan
23
kemudian dijadikan identitasnya, sehingga remaja menjadi anak yang nakal,
karena remaja masih dalam proses mencari identitas. Orang tua adalah tokoh
yang berpengaruh dalam proses pencarian identitas remaja karena pembentukan
identitas ditingkatkan melalui relasi keluarga (Santrock, 2007).
6. Male phenomenon
Male phenomenon menjadi faktor yang penting dalam mempengaruhi
kenakalan remaja, teori ini percaya bahwa anak laki-laki lebih nakal daripada
perempuan. Alasannya karena kenakalan memang adalah sifat laki-laki atau
karena budaya maskulinitas menyatakan bahwa wajar kalau laki-laki bertingkah
laku nakal. Joseph (dalam Santrock, 2003) berpendapat bahwa pengertian
maskulinitas dibeberapa budaya melibatkan berbagai perilaku yang tidak dapat
diterima oleh masyarakat, remaja laki-laki akan dianggap lebih maskulin apabila
pernah melakukan hubungan seks pra-nikah, mengkonsumsi alkohol dan
memperlihatkan perilaku membandel.
2.2.4 Jenis - Jenis Kenakalan Remaja
Jensen dalam Sarwono (2013) membagi kenakalan remaja menjadi empat
jenis yaitu: 1) kenakalan yang menimbulkan korban fisik pada orang lain:
perkelahian, perkosaan, perampokan, pembunuhan dan lain-lain 2) kenakalan
yang menimbulkan korban materi: perusakan, pencurian, pencopetan, pemerasan
dan lain-lain. 3) kenakalan sosial yang tidak menimbulkan korban di pihak orang
lain: pelacuran, penyalahgunaan obat, hubungan seks sebelum menikah. 4)
kenakalan yang melawan status, mengingkari status anak sebagai pelajar dengan
cara membolos, mengingkari status orang tua dengan cara melarikan diri dari
24
rumah atau membantah perintah mereka. pada usia remaja perilaku memang
belum melanggar hukum dalam arti yang sesungguhnya karena yang dilanggar
adalah status-status dalam lingkungan primer (keluarga) dan sekunder (sekolah)
yang memang tidak diatur oleh hukum secara rinci.
2.3 Kerangka Berfikir
Bagan 2.1 Kerangka Berfikir
REMAJA 1) Fisik
2) Psikologis
- Konsep diri
- Intelegensi
- Emosi
- Peran sosial
- Peran gender
- Moral & religi
Disebabkan oleh?
DEWASA
ANAK-ANAK
Problematika Masa Remaja
1. Penyalahgunaan obat &
alkohol
2. Kenakalan remaja
3. Masalah-masalah
berkaitan dengan
sekolah
4. Perilaku seksual
beresiko tinggi
5. Depresi & bunuh diri
6. Gangguan makan
- Obesitas
- Anorexia nervousa
- Bulimia nervousa
61
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dapat
disimpulkan bahwa lebih dari sepertiga responden termasuk dalam kategori
kenakalan sedang sampai dengan sangat tinggi. Kenakalan pada remaja dapat
dipengaruhi oleh berbagai faktor. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa
faktor yang banyak berkontribusi pada kenakalan remaja di Kota Semarang adalah
strain, faktor selanjutnya rational choice, differential assosiation, labelling,
social disorganization, male phenomenon
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi remaja
Remaja diharapkan dapat lebih mempertimbangkan perilaku yang akan
dilakukan. Melakukan berbagai kegiatan yang positif sehingga tidak ada waktu
untuk melakukan perkelahian. Sama halnya dalam menjalin pertemanan, remaja
diharapkan lebih memilih teman yang baik dan dapat memberikan dampak positif,
sehingga remaja tidak mengalami tekanan dan terjerumus pada perilaku
menyimpang.
62
2. Bagi sekolah
Sekolah sebagai media kontrol sosial remaja diharapkan lebih tegas dalam
membuat peraturan dan memberikan sanksi tegas bagi yang melanggar. Selain
sebagai kontrol, sekolah lewat guru BK dapat melakukan pendekatan dengan
siswa yang melakukan kenakalan sehingga kita dapat mengetahui faktor yang
membuat siswa melakukan kenakalan, kemudian dapat dicari solusi untuk
masalah tersebut.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik untuk melakukan penelitian
mengenai faktor-faktor kenakalan pada remaja bisa menggunakan data penelitian
ini untuk mengembangkan penelitian terkait baik untuk perluasan teori maupun
penerapan metode lain (kualitatif, kuantitatif maupun eksperimen).
63
DAFTAR PUSTAKA
Alboukordi, Sajad, Et.Al. 2012. Predictive Factors For Juvenile Delinquency: The
Role Of Family Structure, Parental Monitoring And Delinquency Peer.
International Journal Of Criminology And Sociological Theory. Vol.5
No. 1: 770-777
Adhitya. Angling P. 2014. Tawuran dibubarkan, pelajar ini ayunkan sabuk tantang
polisi. Online .http://news.detik.com/berita-jawa-
tengah/2686741/tawuran-dibubarkan-pelajar-ini-ayunkan-sabuk-tantang-
polisi [ diakses 3 maret 2015]
Alnasir, Faisal Abdullatif, Al-Falaij, Abdulrahman Ali. 2016. Factors Affecting
Juvenile Delinquency In Bahrain. Journal Of General Practice 4:1
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik.
Yogyakarta : PT Rineka Cipta.
Arnadi, M. & Suzy, Y.W . 2013. Effect Of Depression, Self-Regulation Control
And Characteristics Of ADHD As The Cause Of School Brawl In
Jakarta, Indonesia. World Academy Of Science, Engineering And
Technology Vol:7 2013-03-27
Aulya, Annisa, dkk. 2016. Perbedaan Perilaku Agresif Siswa Laki-Laki Dan
Siswa Perempuan. Jurnal Educatio. Vol.5 No. 1 92-97
Azwar, Saifuddin. 2011. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
______________. 2010. Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Offset.
Barus, Cristedi Permana. 2012. Sosial Ekonomi Keluarga Dan Hubungannya
Dengan Kenakalan Remaja Di Desa Lantas Baru Kecamatan Patumbak
Kabupaten Deli Serdang. Skripsi
Benburg, Jon Gunnar, Marvin D. Krohn, Craig J. Rivera. 2006. Official Labelling,
Criminal Embeddedness And Subsequent Delinquency: A Longitudinal
Test Of Labelling Theori. Journal Of Research In Crime And
Delinquency 43(1): 67-88
Berk, Laura E. 2012. Development Though The Lifespan. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
64
Bernard, T.J., Snipes, J.B., Gerould, A.L. 2009. Vold’s Theoretical Criminology
(6th Ed). NY: Oxford University Press.
Brezina, T. F. (1998). Adolescent Maltreatment And Delinquency: A Question Of
Intervening Processes. Journal Of Research In Crime And Delinquency,
35, 71-99.
Burns, Tom, Roszkowska,Ewa. 2016. Rational Choice Theory: Thoward A
Psychological, Social And Material Contextualization Of Human Choice
Behavior. Theoretical Economic Letters, 6: 195-207
Ekpo, Teresa Etim, Ajake, Uchenna Egodi. 2013. Family Socio-Economic Status
And Delinquency Among Senior Secondary School Student In Calabar
Sout, Cross River State, Nigeria. American International Journal Of
Contempory Research. Vol.3 No.4
Fatimah, Enung. 2008. Psikologi Perkembangan. Bandung: CV Pustaka Setia
Gerungan, W.A. & Psych, Dipl. 2002. Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama
Hanurawan, Fattah,dkk. 2013. Student’s Attitude On Student’s Group Fighting.
Interdisciplinary Journal Of Contemporary Research In Business. Vol.5
No.7
Hurlock, E.B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Karimu, Olusola, Akintayo, Michael Alubusayo. 2012. Understanding Juvenile
Violence In America Society. International Journal Of Humanities And
Social Science. Vol.2 No.20
Kartono, Kartini. 2010. Patologi Sosial 2 Kenakalan Remaja. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Kartono, Kartini. 2014. Patologi Sosial 2 Kenakalan Remaja. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Kurniawan, S dan A. Mutho M.R. tawuran, prasangka terhadap kelompok siswa
sekolah lain, serta konformitas pada kelompok teman sebaya. Proyeksi,
vol.4 85-94
Ling, Man Oi. 2013. The Relationship Between Family Socioeconomi Status And
Lifestyle Among Youth In Hongkong. Discovery-Ss Student E-Journal
:135-168
65
Malihah, Elly, Maftuh, Bunyamin, Amalia, Rizki. 2014. Tawuran Pelajar,
Solidarity In The Student Group And Influence On Brawl Behavior.
Jurnal Komunitas: 189-196
Mambende, Benjamin, Et.Al. 2016. Factor Influencing Youth Juvenile
Delinquency At Blue Hills Children,S Prison Rehabilitation Centre In
Gweru, Zimbabwe: An Explorative Study. International Journal Of
Humanities Social Sciences And Education. Vol.3: 27-34
Mohideen, Rosaliwati Sultan, Et. Al. 2016. Social Factors That Contribute
Juvenile Delinquency At Malaka. Journal Of Education And Social
Sciences. Vol.3: 2289-9855
Monks,F.J, Knoers, A.M.P., Haditono, S.R. 2006. Psikologi Perkembangan
Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
Nisar, Muhammad, Et.Al. 2015. Juvenile Delinquency: The Influence Of Family,
Peer And Economic Factors On Juvenile Delinquency. Applied Science
Reports. 37-48
Papalia, Daniel E., Old, & Feldman. 2008. Human Development (Psikologi
Perkembangan). Jakarta: Kencana.
Priliawito.Eko, Ruqoyah, Siti. 2012. Sederet Tawuran Pelajar Di Jabodetabek
Sejak Awal 2012. Online.http://metro.news.viva.co.id/news/read/354946-
sederet-tawuran-pelajar-di-jabodetabek-sejak-awal-2012 [Diakses 3
Maret 2015]
Putranto, Puthut Dwi. 2013. Diduga hendak tawuran Polsekta ungaran sita pedang
pelajar semarang. Online.
http://jateng.tribunnews.com/2013/12/19/tawuran-puluhan-pelajar-
semarang-diamankan-polsek-ungaran [diakses 3 maret 2015]
Rachman, Taufik. 2013. Angka kekerasan pelajar di yogyakarta meningkat.
Online.http://www.republika.co.id/berita/nasional/jawa-tengah-
diy%20nasional/13/05/22/mn6wwr-angka-kekerasan-pelajar-di-
yogyakarta-meningkat [diakses 3 maret 2015]
Rachmawati, Ika, dkk. 2011. Dampak Labelling Pada Remaja Di SMP Islam
Raudlatul Falah Bermi Gembong Pati. Manuscript.Universitas
Muhammadiyah Semarang
Santrock, John W. 2003. Adolescence. Jakarta: Erlangga.
Santrock, John W. 2007. Remaja. Jakarta: Erlangga.
Sarwono, Sarlito W. 2013. Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali Pers
66
Shamin, A., Batool, Z., Zafar, M.I., Hashmi, N., 2009. A Study Of Juvenile
Crimes In Borstal Jail. The Journal Of Animal & Plant Sciences. 19(2):
101-103
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Wen, Hsu Lin. 2011. General Strain Theory And Juvenile Delinquency A Cross
Curtural Study. Graduated Theses And Desertations. University South
Florida
Top Related