Fachinterne Überprüfungin der zweiten Fremdsprache
(siehe Handreichung zur neuen RS-AbschlussprüfungS. 54-66)
B. Schwoerer, A. Tölle; Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Freiburg
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Allgemeine Informationen: WAS?
Die Überprüfung bezieht sich auf die für die 9./10. Klasse ausgewiesenen Bildungsstandards des Faches Französisch.
B. Schwoerer, A. Tölle; Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Realschulen) Freiburg
Allgemeine Informationen: WAS?
Die Schülerinnen und Schüler
setzen sich selbstständig mit einem fachspezifischen Thema auseinander.
zeigen in Anlehnung an die EuroKom, dass sie in der Lage sind, „Inhalte weiterzugeben, Ergebnisse zu präsentieren, Sachverhalte und Standpunkte zu diskutieren sowie auf Sprache zu reagieren.” (S. 64)
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Allgemeine Informationen: WER?
Die Überprüfung kann als Einzel- oder Gruppenprüfung stattfinden.
Bei Teams erhält jeder Schüler eine eigene Note (die Präsentationszeit verlängert sich entsprechend).
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Dauer der Überprüfung
Die Dauer der Überprüfung ist nicht in der Handreichung festgelegt.Dies soll in den Fachschaften geschehen!
Empfehlung:
Orientierung an der EurkoKom nicht länger als 8-12 Minuten pro Schüler davondavon ca. 5-7 Minuten für die Präsentation,
die restliche Zeit für ein Gespräch über die Arbeit (z. B. Fragen von
Klassenkameraden/ vom Lehrer) und eine kurze (!!!) Reflexion
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Allgemeine Informationen: WANN?
Um sowohl Schüler als auch Kollegen zu entlasten, soll die Fachinterne Überprüfung in das Unterrichtsgeschehen integriert werden!
Ein möglicher Organisationsplan muss - passend zur Schule - von der Fachschaft erstellt werden.
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Leistungskomponenten
I. Fachspezifisches Arbeiten
II. Protokollieren, Darstellen, Dokumentieren
III. Präsentieren, Kommunizieren, Reflektieren
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I. Fachspezifisches Arbeiten
Die Thematik bzw. Fragestellung
wird von Schülern selbstständig gewählt
soll sich an Schülerinteressen orientieren
soll sich an Inhalten des Sprachunterrichts orientieren (Klasse 9/10)
muss vom Fachlehrer genehmigt sein
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II. Protokollieren, Darstellen, Dokumentieren
Informationen werden gesammelt und aufgearbeitet
Material soll weitgehend selbstständig beschafft werden
Informationsquellen müssen angegeben werden
eigene Erfahrungen werden eingebracht
häusliche Weiterarbeit ist zulässig und erforderlich
rezeptive Literaturarbeiten sind nicht gewünscht
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II. Protokollieren, Darstellen, Dokumentieren
Aufgaben des Fachlehrers in diesem Prozess:
Beobachter
Berater
Begleiter
Es soll keine Endkorrektur der Dokumentation vorgenommen werden.
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III. Präsentieren, Kommunizieren, Reflektieren
Präsentationen auf unterschiedliche Art und Weise sind möglich
(passende Medien sollten gewählt werden; es muss keine Power-Point-Präsentation sein!!)
im Gespräch zur Präsentation wir das Vorgehen kurz reflektiert: eigene Erfahrungen werden eingebracht
reines Auswendiglernen ist nicht erwünscht
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Präsentationsmöglichkeiten
medienunterstützter Vortrag
Demonstration
szenische Darstellung
Wandzeitung
Plakat
Ausstellung
Marktstand
Info-Broschüre
... (S.51)
Im Sinne des LdL möglichst als Unterrichtssequenz!
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Bewertung
vom Fachlehrer, ohne Zweitprüfer
die Überprüfung zählt 1/3 der Jahresleistung
die Zahl der Klassenarbeiten bleibt unberührt
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Bewertung
Bewertet werden:
fachspezifisches Arbeiten (Eigenständigkeit!!) die Dokumentation des Themas die Präsentation mit Reflexion
Bei zu erstellenden Wertungsrastern ist neben der Fachkompetenz auf die Berücksichtigung der methodischen-, personalen- und sozialen Kompetenz zu achten.
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Bewertung
Dokumentation, Präsentation und Reflexion sollen in der Fremdsprache stattfinden.
Dem sprachlichen Leistungsvermögen der 2. FS ist Rechnung zu tragen. (S.64)
Zentrales Augenmerk: kommunikative Kompetenz
!!! Message before accuracy !!!
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Hinführung zur fachinternen Überprüfung
Bereits ab Klasse 5 bzw. 7 das freie Sprechen konsequent in den Fremdsprachenunterricht integrieren.
Redemittel konsequent in den Unterricht einfließen lassen und trainieren. Ab Klasse 8 gezielt Redemittel für die Präsentation und das Gespräch über die Arbeit zur Verfügung stellen.
Schon früh Minipräsentationen einüben.
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Hinführung zur fachinternen Überprüfung
Sehr früh Strategiewissen vermitteln: Worterklärungstechniken
Techniken des Vortragens und Präsentierens
Wirkung von Körpersprache, Blickkontakt und Stimmgestaltung
Möglichkeiten der Materialsuche
...
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Mögliche Themenbereiche
Aufgabe des Sprachunterrichts
ist es, Lernende zu kommunika-
tionsfähigen, offenen, toleranten
und mündigen Bürgern in einem
zusammenwachsenden Europa
zu erziehen
Hobbies,Freizeit, Reisen
Traditionen
kulturelleBesonder-heiten
Landeskunde
Leben in der Familie
JugendproblemePresse, Medien
Einstellungen,Werte
SportMusik,Film
Natur, Umwelt
Konsum-gewohnheiten
Schule, Ausbildung,Beruf
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Mögliche Organisationsmodelle
1. Am Anfang von Klasse 10 Themensuche. Im Verlauf von Kl. 10 wird an den Themen gearbeitet. Im Laufe von Klasse 10 finden die einzelnen Überprüfungen statt.
2. Themen werden ausgewählt. Es wird eigenständig daran gearbeitet. Die Überprüfung findet an „Thementagen”, in „Blockwochen” o. ä. statt.
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Mögliche Organisationsmodelle
3. Die ersten drei Monate des Schuljahres findet Unterricht statt. Dann Auswahl der Themen und Beginn der Ausarbeitung. Januar oder Februar ist eine intensive Vorbereitungsphase. Die Überprüfung erfolgt: a) im Block (Februar oder März) b) Ab März in den Unterricht integriert.
Bei allen drei Modellen finden Planungs- und Beratungsgespräche statt. Die Schüler erstellen einen Strukturplan, gliedern die Arbeit und arbeiten die Dokumentation aus.
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Organisationsbeispiel Breisach
Im Vorfeld: Absprache in der Fachschaft zur Vorgehensweise und zur Bewertung.
Vorstellung der Vorgehensweise der Fachinternen Überprüfung und möglicher Themen
nach Herbstferien:Themenauswahl, -absprache, -beratung u. -abgabe +eigenständige Recherche in der Folgezeit
letzte Woche vor Weihnachten: gemeinsames Arbeiten an der Dokumentation
nach Fasching: Arbeiten an der Dokumentation und Präsentation
März bis Pfingsten: Präsentationen (in den Unterricht integriert)
10. Klasse
10. Klasse
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Organisationsbeispiel Breisach
Die Schüler müssen zu ihrer Präsentation etwas für die
Klasse vorbereiten:
- Vokabelblätter (eventuell in der Vorstunde austeilen!)
- Rätsel- Fragen- Handout- ...
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Zeitplanung 2007 Breisach
Datum Themen Anzahl Schüler
5.3. Paris
La tour Eiffel
2
2
12.3. L’Alsace
Le Haut-Kœnigsbourg
2
2
19.3. La Martinique 2
26.3. La vie de Napoléon
Corneille
1
1
16.4. Lyon
Notre échange à Céret
2
3
23.4. Disneyland Paris
J’aime devenir une star
2
1
7.5. Le RAP français
Lorie
2
1
14.5. Les vacances en Provence
La cuisine française
2
2
21.5. L’Abbé Pierre 2
29S. x ca. 10 Min. = 290 Min.
: 45 = 6,4 Stunden
realistischer Zeitaufwand
ca. 6-8 Stunden
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Mögliche Bewertungskriterien
(entwickelt während der Fachtagung Fremdsprachen in Reutlingen 01/2007. Es handelt sich um einen Entwurf, der als Diskussionsgrundlage betrachtet werden kann)
I. Fachkompetenz
I.I InhaltStruktur des Inhalts
Relevanz der Auswahl Inhaltliche Korrektheit einen persönlichen Bezug herstellen
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Mögliche Bewertungskriterien
I.II Sprache
präsentierende Sprache: Lautstärke, Modulation, unterstützt durch Mimik und Gestik, …
kommunizierende Sprache:frei, flüssig, verständlich, ausreichend richtig (message before accuracy), der Situation angemessen reagieren und kommunizieren können.
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Mögliche Bewertungskriterien
II. Personale und soziale Kompetenz
Zuverlässigkeit: der Schüler ist vorbereitet in den Beratungsgesprächen, zeigt Eigenständigkeit in der Arbeit, das Material ist vorhanden
Termine werden eingehalten
der Schüler gestaltet Planungsgespräche mit
er/sie stellt einen persönlichen Bezug her
Auftreten
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Mögliche Bewertungskriterien
III. Präsentationskompetenz
Medien sind sachadäquat ausgewählt
Gestaltung und Strukturierung des Mediums (Poster, Wandzeitung etc.)
Auftreten während der Präsentation(Kann Kontakt mit seinen Zuhörern aufnehmen.)
Methodenkompetenz ist in die drei Bereiche fortlaufend integriert.
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