Septiembre de 2011
La Formación Cívica y Ética en la Educación
Básica
Considerar:
El artículo 3° Constitucional y la Ley General de Educación.
El Programa Sectorial de Educación (2007-2012).
La pertinencia y actualidad de los contenidos de formación cívica y ética.
Sugerencias de especialistas, instituciones y organizaciones de la sociedad civil.
Sugerencias de Asesores Técnico Pedagógicos y Profesores de FCyÉ.
Criterios para la actualización de los programas
Criterios para la actualización de los programas
Considerar:
• Evaluaciones nacionales e internacionales (EXCALE, ENLACE y SREDECC).
• Acuerdos de la Mesa de Trabajo Intrasecretarial de Formación Cívica y Ética (DGME, DGDGIE, DGDC).
• Propuestas del Foro Educación y valores para la convivencia en el siglo XXI.
Desarrollo progresivo y gradual de las competencias cívica y éticas.
Priorizar los contenidos de acuerdo al desarrollo cognitivo y moral de los alumnos.
Alinear las competencias cívicas y éticas a los aprendizajes esperados.
Coherencia entre contenidos y aprendizajes esperados.
Identificar contenidos que favorecen el desarrollo del trabajo transversal, ambiente escolar y vida cotidiana.
La actualización de los programas implicó:
Revisar, valorar, ajustar y reducir aprendizajes esperados y contenidos.
Articular contenidos de los programas de FCyÉ con programas federales: Formación económica y financiera, Escuela y salud, Escuela segura y Cultura de la legalidad.
Incluir temas relevantes de estudios internacionales de educación cívica y ciudadana, así como sugerencias de instancias públicas: SEMARNAT, IFAI, IFE, CONAPRED, SECRETARÍA DE GOBERNACIÓN, entre otras.
La actualización de los programas implicó:
Formación de la persona
Formación ética
Formación ciudadana
• Formación para la vida.
• Formación integral de la persona
• Postura y compromiso ético de la persona
• Referencia en valores universales y derechos humanos • Cultura política democrática.
• Participación en asuntos de interés colectivo.
• Cultura de la legalidad.
Continuidad en los programas de Formación Cívica y Ética
Algunos contenidos que se trabajan en la formación cívica y ética
Pers
on
a
Conocimiento de sí.Construcción de la imagen corporal.Autopercepción.Autoestima.Autoaceptación.Desarrollo emocional. Cultura de la prevención. Perspectiva de género. Proyecto de vida y de autorrealización.
Éti
ca
Ética y moral.Dignidad humana.Juicio ético.Ejercicio de la libertad.Responsabilidad.Justicia .Equidad.Alteridad.Derechos humanos.Dilemas morales.Autorregulación.
Ciu
dad
an
í a
Ciudadanía.Cultura política democrática.Participación social.Cultura de la legalidad.Organización del Estado Mexicano.Transparencia, rendición de cuentas y protección de los datos personales.Conflictos en la convivencia.Pluralidad.
Continuidad en los programas de Formación Cívica y Ética en la Educación Básica
PERSONA
SOCIEDAD
Conocimiento y cuidado de
si mismo
Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad
Respeto y valoración de la diversidad
Manejo y resolución de
conflictos
Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nación y la humanidad
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de
justicia
Comprensión y aprecio por la democracias
Continuidad en lo programas de FCYELos programas de FCyE Primaria tienen como columna vertebral ocho competencias cívicas y éticas.
Conocimiento y cuidado de sí
mismo
Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad
Respeto y valoración de la
diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nación y la humanidad
Manejo y resolución de
conflictos
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido
de justica
Comprensión y aprecio por la democracia
Continuidad FCYE PRIMARIA 2011
BLOQUE 1: Conocimiento y cuidado de sí mismo.Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.BLOQUE 2: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia.BLOQUE 3: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y la humanidad.
BLOQUE 4: Apego a la legalidad y sentido de justicia.Comprensión y aprecio por la democracia.
BLOQUE 5: Manejo y resolución de conflictos.Participación social y política.
DOS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS ESTRUCTURAN CADA UNO DE LOS BLOQUES
CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA
MODIFICACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS BLOQUES• Se reduce y simplifica la cantidad de elementos que conforman un
bloque, conservando los rasgos esenciales.
2011• Título del bloque• Competencias que se
favorecen.• Aprendizajes esperados• Ámbitos: aula, transversal,
ambiente escolar y vida cotidiana.
• Contenidos• Título sugerente• Preguntas
2008• Título del bloque• Competencias desarrolladas en el
bloque.• Aspectos de las competencias para
trabajar en la asignatura, el trabajo transversal y para promover en el ambiente escolar y con referencia a la vida cotidiana.
• Secciones para el trabajo de la asignatura:
• Título sugerente.• Preguntas.• Posibles actividades de
aprendizaje.• Oportunidades para el trabajo
transversal.• Aprendizajes esperados.
CAMBIOS EN FCyE PRIMARIADisminución de aprendizajes esperados
De 6 aprendizajes esperados por bloque en PIFCyE 2008 a 4 aprendizajes esperados en FCyE 2011.
Compactación de aspectos de las competencias con aprendizajes esperados. En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la
gradación de las competencias cívicas y éticas. Revisión de contenidos
Ajuste y modificación de algunos títulos sugestivos y preguntas.
Eliminación de posibles actividades de aprendizaje.Revisión y ajuste a las oportunidades de trabajo
transversal e inclusión de nuevos temas socialmente relevantes.
Inclusión en los bloques de una línea de contenidos vinculada con el ambiente escolar y la vida cotidiana.
Propósitos del estudio de la Formación Cívicay Ética para la educación primaria
Se pretende que los alumnos:Desarrollen su potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Programa primaria 2008
TÍTULO DE LA UNIDAD
ÁMBITOS DE LOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Programa primaria 2008
SECCIONES DIDÁCTICAS
Programa primaria 2008
OPORTUNIDAD DE TRABAJO CON OTRAS
ASIGNATURAS
Programa primaria 2008
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos de los bloques temáticos
Título de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.
Competencias cívicas y éticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las demás.
Aprendizajes esperados Ámbitos Contenidos
Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos.
Precisa el espacio social de interacción formativa al que pertenece el contenido a desarrollar. Aparecen de manera explícita en los programas de primaria. Es importante mencionar, que el desarrollo de competencias se favorece de manera organizada y permanente a partir de los ámbitos. En el caso de Ambiente escolar y Vida cotidiana se presentan en un mismo apartado pues están internamente relacionados.
Favorecen la reflexión sobre situaciones personales y colectivas de índole ética y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadanía democrática respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.
PRIMARIA 2011
Formación Cívica y Ética. Cuarto grado Bloque I. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Aprendizajes esperados
Ámbitos
Contenidos
Distingue en que
personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo.
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.
Au
la
Díselo a quien más confianza le tengas. En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema en mi cuerpo, por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información sobre mi persona. Mis cualidades y las de mis compañeros. Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo en equipo. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación. En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.
Tra
nsv
ersa
l
Los servicios de salud. Indagar y reflexionar: Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar: Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud.
Am
bie
nte
es
cola
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vid
a co
tid
ian
a
Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas. Qué hago los fines de semana. Cómo se puede usar creativamente el tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad.
TITULO DE BLOQUE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
TÍTULO SUGETIVO
PREGUNTAS ORIENTADORAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROGRAMA DE PRIMARIA 2011
TRABAJO TRANSVERSAL
TRABAJO EN EL AMBIENTE ESCOLAR
Y LA VIDA COTIDIANA
CAMBIOS EN FCyE SECUNDARIA
Disminución de aprendizajes esperados De 6 a 8 aprendizajes esperados por bloque en FCyE 2006 a 4
aprendizajes esperados en FCyE 2011. Precisión de los contenidos y su relación con los aprendizajes
esperados. En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradación
de las competencias cívicas y éticas.Revisión de contenidos
Ajuste y modificación de contenidos de acuerdo a las competencias a desarrollar.
Revisión de las competencias a desarrollar por bloque.Precisión en los bloques de una línea de contenidos vinculada
con el ámbito transversal, ambiente escolar y vida cotidiana. Salen de los programas impresos los comentarios y
sugerencias didácticas.
PROGRAMA SECUNDARIA 2006
TÍTULO DE BLOQUE
TEMAS
SUBTEMAS
PROGRAMA SECUNDARIA 2006
TEMA
SUBTEMA
PROGRAMA SECUNDARIA 2006
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos de los bloques temáticos
Título de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.
Competencias cívicas y éticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las demás.
Aprendizajes esperados Contenidos
Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos.
Favorecen la reflexión sobre situaciones personales y colectivas de índole ética y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadanía democrática respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.
SECUNDARIA 2011
PROGRAMA SECUNDARIA 2011
TÍTULO DE BLOQUE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
TÍTULO SUGESTIVO
CONTENIDOS A DESARROLLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROGRAMA SECUNDARIA 2011
TRABAJO TRANSVERSAL
TRABAJO EN EL AMBIENTE
ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA
Preescolar
Primaria Bloque IIPrimero Segundo tercero Cuarto Quinto Sexto
Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana.
Competencias: • Apego a la legalidad y sentido de justicia
Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.
Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
Identifica situaciones en la escuela o el lugar donde vive en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta.
Explica qué le parece justo o injusto y por qué y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Es justo o no es justo que... Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.
Distribución justa. En qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cómo se definiría quienes deberían recibir becas en la escuela o a quienes les debería tocar el desayuno escolar…
Impartir justicia en la vida diaria. Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qué las reglas y normas son referentes para mi actuación en los grupos en que participo…
La justicia en la escuela. Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace…
Aprendiendo a ser justos. En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo…
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué algunas personas por su situación personal o por su condición requieren…
Ejemplo de Contenido: justicia
Secundaria Bloque IV
Segundo Grado Tercer Grado
Competencias:• Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.
Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.
1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad.
• Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en transformación, orientada a la dignidad humana, a la autonomía, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.
2. Fundamentos y organización del Estado mexicana
• Características del Estado de derecho mexicano. Consagración de los Derechos Humanos, soberanía, división de poderes, sistema representativo, régimen federal, justicia constitucional (amparo) y separación del Estado y las iglesias.
Ejemplo de Contenido: justicia
Preescolar
Primaria Bloque IIIPrimero Segundo tercero Cuarto Quinto Sexto
Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana.
Competencias:• Respeto y valoración de la diversidad.
Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.
Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar, ni relegar a quienes no las comparten
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.
Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación.
Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Conocer y convivir con diversas personas. Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, etnia, lengua,..
. Todos merecemos respeto. Cómo se siente una persona que es ridiculizada por sus características personales o condición social. Que formas de discriminación existen. Qué casos conocemos en la escuela o fuera de ella…
Las diferencias nos enriquecen. Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado a alguien por ser diferente. En qué formas se expresa el rechazo a personas …
México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad. Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas personas…
Respeto de la diversidad cultural. Qué tipos de discriminación has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vives. Por qué las diversas formas de ser de personas o grupos merecen…
Diálogo entre culturas. Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de México y del mundo. Cuáles deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje…
Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos
Secundaria Bloque III
Segundo Grado Tercer Grado
Competencias:• Respeto y valoración de la diversidad.
Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social.
Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nación y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.
3. El reto de aprender a convivir
• Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminación basada en el origen étnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condición social o económica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religión, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.
• Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidación democrática del país.
3. Diversidad y derechos humanos
• Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y económica, a la paz, la democracia y la no violencia.
• Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educación, sexualidad, privacidad, paz, alimentación, salud, vivienda digna, recreación y trabajo.
Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos
Cambios en el programa de educación preescolar
Programa 2011
Preescolar 2011
Preescolar 2011
Preescolar 2011
Preescolar 2011
Preescolar 2011
Cambios en los programas de FCyÉ primaria
Programa 2008 y Programa 2011
Primer grado, Primaria 2011
Segundo grado, Primaria 2011
Tercer grado, Primaria 2011
Cuarto grado, Primaria 2011
Quinto grado, Primaria 2011
Sexto grado, Primaria 2011
Cambios en los programas FCyÉ secundaria
Programa 2006 y Programa 2011
Secundaria 2011, Segundo grado
Secundaria, Tercer grado
Gracias por su atención
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