1

Evaluation diagnostique

Français

Langage oral - Lecture – Ecriture- Etude de la langue

CM2 Livret de l’enseignant

Ecole : ………………………………………………………. Ville : ………………………………………………………… Pays : …………………………………..

Ce livret a été réalisé à partir des documents suivants : - Livrets de la circonscription de Lormont : http://tice33.ac-

bordeaux.fr/ecolien/0331635y/Viep%C3%A9dagogique/Evaluations/tabid/6466/language/fr-FR/Default.aspx

- Livrets de la circonscription de Dieppe Ouest : http://circ-dieppe-ouest.spip.ac-rouen.fr/ - Livrets de la Zone Afrique australe

Des adaptations de ces livrets ont été réalisées par les enseignants du groupe de travail « évaluations » de

Dakar.

2

3

Evaluation diagnostique - Début CM2

Champs Connaissances / Compétences Tâche /Activité Exercices Items

LANGAGE ORAL

Organiser et structurer son propos Mobiliser des moyens d’expression (lexique, types de phrases, enchaînements, …)

Raconter une histoire à partir de 4 images séquentielles. 1

1 à 4

Ecouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus. Mobiliser ses connaissances pour répondre à une consigne donnée oralement.

2 5 à 8

Ecouter une information et la repérer à l’écrit Entourer le mot lu par l’adulte dans une liste de mots 3 9

LECTURE

Lecture et compréhension de l’écrit

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter 4 10 et 11

Fluence Lire avec fluidité

Mémorisation de mots fréquents et irréguliers. Mise en œuvre efficace et rapide du décodage. Prise en compte des groupes syntaxiques (groupes de mots avec une unité de sens), des marques de ponctuation.

5 12

ECRITURE

Copie Écrire à la main de manière fluide et efficace Automatisation des gestes de l’écriture cursive. Entrainement à la copie pour développer rapidité et efficacité.

6

13

Production d’écrits Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture

7 14 à 16

ETUDE DE LA LANGUE

Grammaire

Maîtriser la nature des mots Identification des classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe, le déterminant, l’adjectif.

8 17

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier

Reconnaissance du verbe (utilisation de plusieurs procédures).

9 18

Identifier les constituants d’une phrase simple. Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom)

10 19

Orthographe

Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots

Orthographier sous la dictée, les mots les plus fréquents, les mots invariables. Appliquer l’accord du verbe avec son sujet.

11 20

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.

Accord dans le GN. 12 21

Appliquer l’accord du verbe avec son sujet. 13 22

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.

Mémoriser les verbes les plus fréquents (imparfait, présent, futur)

14 23 à 25

Lexique Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots

Analyse du sens des mots : polysémie. 15 26

4

Exercice 1 : Passation individuelle Dans cette épreuve, ce qui sera évalué c’est avant tout la capacité de l’élève à faire des phrases correctes syntaxiquement et cohérentes avec les images tout en respectant la chronologie.

Item 1 : Chronologie de l’histoire : il s’agit d’évaluer la capacité à imaginer une histoire dans une logique chronologique.

L’élève a respecté la chronologie de l’histoire sans erreur Code 1

La chronologie de l’histoire est respectée mais en faisant a posteriori référence à un événement antérieur Code 2

L’élève n’a pas respecté la chronologie de l’histoire Code 9

Item 2 : Syntaxe : il s’agit d’évaluer les compétences langagières en termes de syntaxe.

L’élève n’a produit que des phrases syntaxiquement correctes Code 1

L’élève a fait une ou deux erreurs de syntaxe Code 2

L’élève a fait plus de deux erreurs de syntaxe Code 9

Item 3 : Connecteurs de temps : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à utiliser des connecteurs de temps à bon escient.

L’élève a utilisé à bon escient au moins deux connecteurs de temps (d’abord, tout d’abord, ensuite, puis, par la

suite, finalement, etc.) Code 1

L’élève a utilisé à bon escient un seul connecteur de temps Code 2

L’élève a utilisé des connecteurs de temps mais mal à propos Code 3

L’élève n’a pas utilisé de connecteurs de temps Code 9

Item 4 : Production orale (syntaxe non évaluée) : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à s’exprimer face à une situation

déclenchante.

L’élève a produit au moins trois phrases Code 1

L’élève a produit deux phrases Code 2

L’élève a produit moins de deux phrases Code 9

Exercice 2 Passation individuelle Décrire une scène (items 5 à 8)

Barème de correction : Utiliser la feuille de notation (annexe 3) en fin de livret.

Demander à l’élève de décrire avec le plus de détails possible la scène sans utiliser trop souvent les mêmes verbes. Item 5 : Qualité du vocabulaire employé : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à utiliser à bon escient le vocabulaire qui lui a

été fourni.

L’élève a utilisé au moins une dizaine de mots de vocabulaire à bon escient Code 1

L’élève a utilisé entre 5 et 9 mots de vocabulaire à bon escien Code 2

L’élève a utilisé moins de 5 mots de vocabulaire à bon escient Code 9

Item 6 : Syntaxe : il s’agit d’évaluer les compétences langagières en termes de syntaxe. Les verbes sont correctement utilisés et

phonétiquement justes en terme de conjugaison.

L’élève n’a produit que des phrases syntaxiquement correctes Code 1

L’élève a fait une ou deux erreurs de syntaxe Code 2

L’élève a fait trois ou quatre erreurs de syntaxe Code 3

L’élève a fait plus de quatre erreurs de syntaxe Code 9

5

Item 7 : Indicateurs de lieu : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à utiliser des indicateurs de lieu à bon escient

L’élève a utilisé à bon escient au moins deux indicateurs de lieu (devant, derrière, à côté, plus loin, en face, etc.) Code 1

L’élève a utilisé à bon escient un seul indicateur de lieu Code 2

L’élève a utilisé des indicateurs de lieu mais mal à propos Code 3

L’élève n’a pas utilisé d’indicateurs de lieu Code 9

Item 8 : Production orale (syntaxe non évaluée) : il s’agit d’évaluer la capacité de l’élève à s’exprimer face à une

description imagée.

L’élève a produit au moins six phrases Code 1

L’élève a produit cinq phrases Code 2

L’élève a produit quatre phrases Code 3

L’élève a produit moins de quatre phrases Code 9

Exercice 3 reconnaître dans une liste de mots proches visuellement, un mot rare lu par l’enseignant

Le temps global accordé à cet exercice est de 1 minute

Item 9 : écuelle, hipparion, ironique, accumulateur

Au moins trois mots sur les quatre sont repérés (qu’ils soient entourés, encadrés… Code 1

deux erreurs ou plus Code 9

Absence de réponse Code 0

Exercice 4 Lire un texte, le titrer à partir d’un ensemble d’indices contenus dans ce texte

Choisir parmi 4 résumés, celui qui convient

Le temps global accordé à cet exercice est de 5 minutes Dites aux élèves : « Lisez attentivement le texte que vous avez sous les yeux puis répondez aux questions en cochant les bonnes cases.

Vous disposez de 5 minutes pour faire cet exercice.»

Item 10 : Trouver un titre

L’élève a coché « une grand-mère sympathique » Code 1

Autre réponse Code 9

Absence de réponse Code 0

Item 11 : Trouver le résumé du texte

L’élève a coché le deuxième texte Code 1

Autre réponse Code 9

Absence de réponse Code 0

6

Exercice 5 Passation individuelle Evaluation rapide du niveau de déchiffrage des élèves.

Préparation :

- Photocopier le texte « élève » (annexe 4)

- Plastifier le texte « enseignant « avec les repères de comptage des mots (annexe 5)

Lecture d’un texte de compréhension facile pendant 1 minute. Consignes de passation : Dire à l’élève qu'il va devoir lire un texte le mieux possible. Et cela jusqu'à ce qu'on lui dise STOP (au bout de 1

minute).

Présenter le texte à lire « Le Géant Egoïste » et suivre la lecture sur la feuille de recueil avec les nombres (support maître à plastifier). Inviter-le à commencer la lecture et démarrer le chronomètre au premier mot lu. Arrêter la lecture au bout d’une minute. Consignes d’évaluation :

- Barrer les mots mal lus ou sautés (isolément) sur la feuille plastifiée : ils seront comptabilisés en nombre d’erreurs.

- Si l’élève hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur : en effet il sera pénalisé sur la longueur du texte lu.

- Si l’élève saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de recueil pour en compter le nombre de mots. Noter le score : nombre de mots lus en 1 minute, en vous aidant des nombres situés en bout de ligne (ce qui correspond à la longueur de texte parcouru). Si une ligne du texte est sautée, les mots n’ont pas été parcourus par le regard et seront donc à déduire du score total. Calculer ensuite par soustraction le nombre de Mots Correctement Lus par Minute

Item 12 : Fluence Mots correctement lus à la minute (MCLM) : nombre de mots lus en 1 min – le nombre d’erreurs

MCLM > 142 Code 1

116 < MCLM < 142 Code 2

95 < MCLM < 115 Code 3

70< MCLM< 94 Code 9

MCLM < 69 Code 0

Exercice 6 Ecrire à la main de manière fluide et efficace Temps de passation : 15 minutes Consignes de passation : « Copiez lisiblement en cursif le texte « Perché sur un arbre » en respectant la présentation,

l'orthographe et la ponctuation. Vous devez écrire le mieux possible. Quand vous aurez terminé, vérifiez que vous

n’avez rien oublié »

Comptabiliser les sous-items réussis pour coder l’item 13

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

ss-item A la ponctuation est respectée ss-item B la copie est complète tous les mots sont écrits.

ss-item C la mise en page est respectée (titre centré et 4 retours à la ligne).

ss-item D la qualité de la graphie est satisfaisante (formation, taille et attache des lettres).

On tolèrera que les majuscules soient en écriture d’imprimerie.

Item 13 : Copie

4 items réussis Code 1

3 items réussis Code 2

2 items réussis Code 3

1 item réussi Code 9

Pas d’item réussi Code 0

7

Exercice 7 Production d’écrit Item 14 : évaluation de la syntaxe

9 ou 10 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 1

7 ou 8 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 2

5 ou 6 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 3

3 ou 4 phrases produites avec une syntaxe correcte Code 3

Toute autre réponse Code 9

Item 15 : Cohérence des écrits avec l’image (et logique de leurs enchainements)

Toutes les phrases produites sont cohérentes avec les images Code 1

7 ou 8 phrases produites sont cohérentes avec les images Code 2

5 ou 6 phrases produites sont cohérentes avec les images Code 3

3 ou 4 les phrases produites sont cohérentes avec les images Code 3

Toute autre réponse Code 9

Item 16 : Richesse du vocabulaire (34 mots fournis)

Au moins 10 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 1

6 à 9 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 2

4 ou 5 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 3

2 ou 3 mots ont été utilisés parmi la liste fournie Code 3

Toute autre réponse Code 9

Exercice 8 Identification des classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe, le déterminant,

l’adjectif

Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Utilise le texte « Perché sur un arbre » pour compléter le tableau en relevant deux déterminants, deux

noms, deux verbes et deux adjectifs, deux pronoms. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A : l’élève a écrit deux déterminants. Sous item B : l’élève a écrit deux noms. Sous item C: l’élève a écrit deux verbes. Sous item D: l’élève a écrit deux adjectifs. Sous item E: l’élève a écrit deux pronoms.

Item 17 : MAÎTRISER LA NATURE DES MOTS

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 sous item réussi 9

2 sous items réussis 3

3 sous items réussis 2

4 ou 5 items réussis 1

8

Exercice 9 Reconnaissance du verbe. Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Lis les phrases écrites dans le cadre et entoure les verbes conjugués ».

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A : l’élève a entouré « aime » Sous item B : l’élève a entouré « était » Sous item C : l’élève a entouré « passe » Sous item D : l’élève a entouré « travaillent »

Item 18 : RECONNAITRE LE VERBE

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 items réussis 1

Exercice 10 Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom)

Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Lis ce texte et entoure les sujets des verbes écrits en gras. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A : l’élève a entouré «Notre maîtresse» Sous item B : l’élève a entouré «nous» Sous item C : l’élève a entouré «Nicolas et ses parents» Sous item D : l’élève a entouré «Le directeur»

Item 19 : RECONNAÎTRE LE SUJET

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 items réussis 1

Exercice 11 Orthographier sous la dictée, les mots les plus fréquents, les mots invariables. Appliquer l’accord du

verbe avec son sujet. Temps de passation : 15 minutes Consignes de passation : « Nous allons faire une dictée, vous écrirez au crayon à papier et vous pourrez gommer si vous voulez

corriger un mot. Je vais vous lire une première fois le texte en entier, puis je vous le dicterai »

Donner 2 minutes pour la relecture. Texte à lire puis à dicter :

« Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de forêt. Les filles cherchent des champignons

souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorantes. Ils

aimeraient bien voir des écureuils mais ces petits animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la

maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture » (Voir annexe 1 pour aide à la correction).

9

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse.

Sous item A : les mots suivants, d’usage courant, sont correctement orthographiés : enfant-faire-promenade-forêt-garçon-champignon- feuille-voir-maison-sucre-confiture Sous item B : les accords dans le groupe nominal sont correctement orthographiés (tolérance : 1 erreur) Sous item C : les mots invariables suivants sont correctement orthographiés : souvent-sous-pendant-que-bien-mais-pas-avec Sous item D : l’accord des verbes avec leur sujet est correctement réalisé (une erreur tolérée ; l’orthographe lexicale n’est pas, là, prise en compte)

Item 20 : DICTEE

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 items réussis 1

Exercice 12 Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe : Notion de groupe nominal et accords au sein

du groupe nominal Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Ecris ces groupes nominaux au pluriel ».

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A : Les 2 accords sont respectés : « Les chevaux sauvages » Sous item B : Les 2 accords sont respectés : « Les incroyables histoires » Sous item C : Les 2 accords sont respectés : « les hiboux malheureux » Sous item D : Les 2 accords sont respectés : « les animaux craintifs » Sous item E : Les 2 accords sont respectés : « les gentils chiens »

Item 21 : ACCORDS DANS LE GN

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 ou 5 items réussis 1

Exercice 13 Appliquer l’accord du verbe avec son sujet. Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Entoure le verbe qui convient ».

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A : « chantaient » Sous item B : « pleure » Sous item C : « tombent » Sous item D : « cherchent » Sous item E : « m’a réveillé »

Item 22 : ACCORDS VERBE/SUJET

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 ou 5 items réussis 1

10

Exercice 14 – 1 Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.

Mémoriser les verbes les plus fréquents (imparfait, présent, futur)

Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Complète avec le verbe indiqué à l'imparfait. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A: « était » Sous item B: « allait » Sous item C : « revenait » Sous item D: « demandaient » Sous item E : « partait »

Item 23 : IMPARFAIT

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 ou 5 items réussis 1

Exercice 14 – 2 Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.

Mémoriser les verbes les plus fréquents (imparfait, présent, futur)

Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Complète avec le verbe indiqué au présent. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A : « glisses » Sous item B: « consultez » Sous item C: « convertissons » Sous item D : « lis » Sous item E : « apprenons »

Item 24 : PRESENT

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 ou 5 items réussis 1

11

Exercice 14 – 3 Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Complète avec le verbe indiqué à l'imparfait. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A : « aurai » Sous item B : « serons » Sous item C : « sortira » Sous item D : « partiront » Sous item E : « deviendra »

Item 25 : FUTUR

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 ou 5 items réussis 1

Exercice 15 Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots.

Analyse du sens des mots : polysémie.

Temps de passation : 10 minutes Consignes de passation : « Retrouve les couples de synonymes. »

Codage : 1 : juste / 0 : faux ou absence de réponse. Sous item A: Sous item B: abri/cabane sottise/bêtise carnet/calepin changement/rectification Sous item C: Sous item D:

Exercice 14 : SYNONYMES

Items Niveaux

Pas d’item réussi 0

1 item réussi 9

2 items réussis 3

3 items réussis 2

4 items réussis 1

12

Évaluation de l’oral : décrire une image (cour de récréation)

ANNEXE 1 (ÉPREUVE INDIVIDUELLE - 1 FEUILLE POUR L’ÉLÈVE (2 EXEMPLAIRES / CLASSE SI POSSIBLE EN COULEUR ET PLASTIFIÉES)

Vocabulaire pour t’aider à la description de cette scène arbre apercevoir à côté

balai arrêter assis

balançoire attraper contents

but avoir curieux

café balancer (se) derrière

café boire devant

cage être en face

casquette faire gai

corde à sauter jouer heureux

cour manger plus loin

cour de récréation observer

directeur passer

directrice prendre

fille regarder

football rire

garçon s’amuser

gardien de but sauter

goûter shooter

herbe tenir

horloge tirer

jardinier voir

maitre

maitresse

marelle

moustache

niche

oiseau

passe

planche à roulettes

récréation

skate

terrain de foot

toboggan

trottinette

13

ANNEXE 2 (ÉPREUVE INDIVIDUELLE - 1 FEUILLE POUR L’ÉLÈVE (2 EXEMPLAIRES / CLASSE SI POSSIBLE EN COULEUR ET PLASTIFIÉES)

14

Annexe 3 REPORT DES CODES POUR L’ÉVALUATION DE L’ORAL

(1 feuille par élève)

Nom : Prénom :

1- Comprendre et communiquer Lecture en annexe 1 page 5. Questions et barème page 2 :

code 1 code 2 code 3 code 9 code 0 Item 1 : Quels sont les personnages de l’histoire ?

Item 2 : Pourquoi la maman appelle-t-elle son petit garçon mon chou ?

Item 3 : Pourquoi le petit garçon n’aime pas que sa maman l’appelle mon chou ?

Item 4 : Que pense Mme Michat lorqu’elle voit le chou sur la chaise ?

Item 5 : D’après toi que pense l’instituteur en voyant Mme Michat arriver avec un chou à l’école ?

Item 6 : Quel tour le petit garçon a-t-il joué à sa maman ?

Item 7 : Qu’en penses-tu ?

2- Raconter une histoire. Voir protocole et barème page 3 – Annexes 2.

code 1 code 2 code 3 code 9 code 0 Item 8 : chronologie de l’histoire

Item 9 : syntaxe

Item 10 : connecteurs de temps

Item 11 : production orale

3- Décrire une scène Voir barème page 4 – Annexes 3 et 3 BIS.

code 1 code 2 code 3 code 9 code 0 Item 12 : qualité du vocabulaire employé

Item 13 : syntaxe

Item 14 : indicateurs de lieu

Item 15 : production orale.

15

Annexe 4 : Exercice 5 Lecture à haute voix (fluence) (Support élève)

Tous les après-midi, en revenant de l'école, les enfants allaient jouer dans le jardin du

Géant. C'était un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. Ça et là, sur

l’herbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient à des étoiles, et il y avait douze

pêchers qui, au printemps, s’épanouissaient en délicates floraisons couleur de rose et de

perle, et, en automne, portaient des fruits magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres,

chantaient si joliment que les enfants s’arrêtaient de jouer pour les écouter.

« Comme nous sommes heureux ici ! » s'écriaient-ils.

Un jour, le Géant revint. Il était allé visiter son ami, l’Ogre de Cornouailles, et était resté

sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit tout ce qu'il avait à dire, car sa

conversation était limitée, et il avait décidé de retourner dans son château. Quand il arriva,

il vit les enfants jouer dans le jardin.

« Que faites-vous ici ? » s’écria-t-il d'une voix très rude, et les enfants s’enfuirent.

« Mon jardin à moi est mon jardin à moi », dit le Géant ; « tout le monde peut comprendre

cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y jouer » Et il construisit tout autour un

mur très haut et mit un écriteau :

DEFENSE D'ENTRER SOUS PEINE D’AMENDE

C'était un Géant très égoïste. Les pauvres enfants n'avaient plus d’endroit pour jouer. Ils

essayèrent de jouer sur la route, mais la route était très poussiéreuse et pleine de gros

cailloux, et ils n’aimaient pas cela. Après avoir appris leurs leçons, ils erraient autour du

mur en parlant du beau jardin qui était à l’intérieur.

« Comme nous y étions heureux ! » disaient-ils entre eux.

Le Géant Egoïste

16

Annexe 5 : Exercice 5 Lecture à haute voix (fluence) Support maître à plastifier

13

27

44

55

68

80

91

105

122

138

152

164

179

192

206

215

226

241

254

269

275

Tous les après-midi, en revenant de l'école, les enfants allaient jouer dans le

jardin du Géant. C'était un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte.

Ça et là, sur l’herbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient à des étoiles, et

il y avait douze pêchers qui, au printemps, s’épanouissaient en délicates

floraisons couleur de rose et de perle, et, en automne, portaient des fruits

magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres, chantaient si joliment que les

enfants s’arrêtaient de jouer pour les écouter. « Comme nous sommes heureux

ici !» s'écriaient-ils. Un jour, le Géant revint. Il était allé visiter son ami, l’Ogre

de Cornouailles, et était resté sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit

tout ce qu'il avait à dire, car sa conversation était limitée, et il avait décidé de

retourner dans son château. Quand il arriva, il vit les enfants jouer dans le

jardin. « Que faites-vous ici ? » s’écria-t-il d'une voix très rude, et les enfants

s’enfuirent. « Mon jardin à moi est mon jardin à moi », dit le Géant ; « tout le

monde peut comprendre cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y

jouer » Et il construisit tout autour un mur très haut et mit un écriteau :

DEFENSE D'ENTRER SOUS PEINE D’AMENDE. C'était un Géant très

égoïste. Les pauvres enfants n'avaient plus d’endroit pour jouer. Ils essayèrent

de jouer sur la route, mais la route était très poussiéreuse et pleine de gros

cailloux, et ils n’aimaient pas cela. Après avoir appris leurs leçons, ils erraient

autour du mur en parlant du beau jardin qui était à l’intérieur. « Comme nous y

étions heureux ! » disaient-ils entre eux.

Le Géant Egoïste