1
O MODELO BIETÁPICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM ESTUDO SOBRE A INTEGRAÇÃO DO MOODLE NAS PRÁTICAS LETIVAS
Maria Idalina Santos [email protected] Ana Amélia Carvalho [email protected] Universidade de Coimbra - Portugal
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
2
Programa Educação e Formação para 2020
modelos de formação contínua de professores
implementados em Portugal
papéis que formadores e formandos assumem nos
contextos educativos
INTRODUÇÃO
Modelo Bietápico de Formação (MoBiForm)
(Santos & Carvalho, 2013)
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
3
OBJETIVOS
Desenvolver um modelo de formação eficaz na adoção e integração de plataformas de e-learning (LMS) em contexto educativo.
a) Propor um modelo de formação em modalidade de blended-learning sobre a integração dos LMS no ensino e nos diferentes contextos de intervenção da escola;
b) Avaliar a formação e o modelo aplicado
(Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2006).
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
4
O MODELO BIETÁPICO – MoBiForm
• Modalidade em blended-learning, apoiado no Moodle; • Baseado na:
promoção da reflexão-ação-reflexão (Schön, 1983) – presente ao longo de toda a formação;
combinação dos modelos de Salmon (2011) e de
Garrison e Vaughan (2008) – presente nas Sessões Online (SO).
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
5
MoBiForm (modelo adotado nas SO)
Etapa 1
Acesso e motivação
Etapa 2
Socialização online
Etapa 3
Partilha de informação
Etapa 4
Construção do conhecimento
Presença cognitiva – Presença social – Presença de ensino
Etapa 5
Desenvolvi-mento
(Adaptado de Salmon (2011) e Garrison & Vaughan (2008))
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
6
ETAPAS DO MoBiForm
formação
2ª etapa
1ª etapa
monitorização
• Apresentação do LMS; • Exploração das dimensões de trabalho
(comunicação, interação e colaboração);
• Grau crescente de interação e desenvolvimento de competências.
• Proporcionámos todo o apoio necessário à integração das TIC (em geral) e dos LMS (em particular), nas práticas letivas dos formandos.
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
7
1ª etapa do MoBiForm - formação
8
TAR
EFA
S
Individual Criação de uma disciplina com recurso às funcionalidades do LMS para o desenvolvimento de atividades (com ou sem interatividade), para trabalho com os alunos (durante e após a formação).
Grupo Criação de disciplinas, na sua maioria, multidisciplinares com recurso obrigatório às funcionalidades do LMS que exigissem interatividade, sendo também possível utilizar (caso assim o entendessem) ferramentas da Web 2.0, para trabalho com os alunos (após a formação).
1ª etapa do MoBiForm - formação
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
9
2ª etapa do MoBiForm - monitorização
Consolidação da apropriação
progressiva de novas formas de articulação
e integração das diversas ferramentas
utilizadas na formação
Criação de espaços de
formação não formal
(presencial e/ou a
distância)
Dinamização de workshops
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
10
2ª etapa do MoBiForm - monitorização
Tivemos em conta: • as práticas letivas adotadas para o cumprimento dos
objetivos de ensino e aprendizagem (enquadrados nas orientações das diferentes disciplinas e do Projeto Educativo de Escola;
• o desenvolvimento do trabalho de projeto e trabalho colaborativo, apoiando diferentes iniciativas e projetos (inter)nacionais em curso na escola (Santos & Carvalho, 2013).
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
11
METODOLOGIA
Questões de Investigação É nosso propósito investigar a integração dos LMS no contexto educativo: do modelo de formação às práticas letivas. As principais questões de investigação são: a) Como é que os formandos avaliam o modelo de formação? b) Qual foi o impacto que o modelo de formação teve nas práticas letivas dos professores?
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
12
METODOLOGIA
Estudo de caso longitudinal (Bogdan & Biklen 2003; Merriam 2009; Yin 2009).
Amostra intencional.
Instrumentos de recolha de dados: • guiões de observação, • notas de campo, • registos audiovisuais e • testemunhos tendo em conta o que pretendíamos quantificar/medir (Amado, 2013; Yin, 2009).
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
13
METODOLOGIA
Ficha de Identificação – caracterização académica, profissional e literacia digital (1ª SP).
Questionário de Opinião, permitiu avaliar:
- o MoBiForm (Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2006);
- a utilização do LMS e três construtos do modelo UTAUT (Venkatesh et al., 2003): expectativa de desempenho, expectativa de esforço e a atitude relativamente ao uso da tecnologia.
Questionário de Opinião distribuído pelo CFAE para avaliação da ação de formação.
Entrevistas semi estruturadas
Guião de entrevista com quatro dimensões:
- relação entre o processo formativo e as práticas letivas;
- perceções sobre a importância da integração do Moodle nas suas práticas letivas;
- modo de integração do Moodle nas práticas letivas e, simultaneamente, a sua (re)construção; - principais condicionantes/obstáculos e condições facilitadoras na integração do Moodle nas práticas letivas.
Instrumentos de recolha de dados (cont.):
Etapa 1 (formação) Etapa 2 (monitorização)
Ambos os Questionários de Opinião foram preenchidos na última SP.
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
14
METODOLOGIA
Caracterização dos participantes
• Dois grupos (19 e 14 professores do 3º CEB e secundário);
• 22 do género feminino e 11 do género masculino;
• Idades compreendidas entre os 29 e os 56 anos;
• Diferentes situações profissionais (76% QE);
• Diferentes níveis de formação académica.
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
15
RESULTADOS
Escala de formato de Likert de 5 pontos de concordância
Comunicação
O fórum constituiu um importante espaço de:
Média
discussão sobre diferentes temáticas
4.5
partilha de ideias 4.7
esclarecimento de dúvidas 4.2
reflexão 4.6
divulgação de notícias 4.2
Relativamente ao chat considero que: Média
as regras de netiqueta disponibilizadas ajudaram na comunicação
4.6
foi um espaço de socialização 4.3
permitiu um apoio mais imediato 4.0
a divisão da turma em dois grupos facilitou a conversação
4.4
contribuiu para o sentido de pertença à comunidade
4.2
possibilitou um contacto mais próximo 4.2
as regras de funcionamento definidas na sessão presencial facilitaram a conversação
4.4
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
16
RESULTADOS
Itens Média
A distinção que foi estabelecida entre Recursos e Atividades foi clara no que respeita ao grau de interação associado a diferentes tarefas
4,7
A configuração dos fóruns influenciou de forma positiva a minha participação (receção por email de todas as participações, possibilidade de visualizar as participações dos outros colegas, …)
4,6
Os documentos disponibilizados no Moodle foram pertinentes para o meu trabalho autónomo (manuais, vídeos, estudos realizados, guiões, screencasts de apoio à realização de tarefas)
4,4
O apoio presencial ajudou a superar os meus constrangimentos e dificuldades na realização das tarefas
4,8
A ajuda disponibilizada pelos colegas com mais experiência ajudou-me na familiarização com o ambiente do Moodle
4,4
A minha via/modalidade de comunicação preferida, para apoio online, foram as mensagens privadas (email e mensagens privadas do Moodle)
3,2
Os alertas enviados pela formadora, por email, motivaram-me a participar mais 4,4
Recursos e metodologias utilizadas no apoio à formação
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
17
RESULTADOS
Blended-learning
Dimensões UTAUT
Itens por dimensão Média Alfa de
Cronbach
Expectativa de desempenho
• O Moodle será útil para o meu trabalho; • O Moodle permitirá desenvolver atividades/tarefas mais rapidamente; • A utilização do Moodle aumentará a minha produtividade; • A utilização do Moodle poderá contribuir para a minha progressão na
carreira.
3.8 0.72
Expectativa de esforço
• Será fácil utilizar o Moodle; • A interação com o Moodle é clara e compreensível; • Será fácil tornar-me um(a) utilizador(a) do Moodle.
3.9 0.75
Atitude face à utilização da tecnologia
• A utilização do Moodle torma as aulas mais interessantes; • Considero uma boa ideia utilizar o Moodle; • Trabalhar com o Moodle é divertido; • Gosto de trabalhar com o Moodle.
4.1 0.85
Construtos do modelo UTAUT
• Modalidade vantajosa para a aprendizagem efetuada (97%) ; • As SO contribuíram para a participação (85%)
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
18
RESULTADOS
Planificação do trabalho e organização no Moodle
“excelente”
Funcionalidades do Moodle e curricula das disciplinas
Funcionalidades do Moodle
Min Máx Média SD
Livro 1 10 6.8 2.72
Chat 1 10 6.6 2.52
Fórum 5 10 8.6 1.54
Inquérito 4 10 8.5 1.52
Lição 3 10 7.9 2.01
Referendo 2 10 7.7 1.92
Slideshow 1 10 7.7 2.47
Teste 1 10 7.5 2.70
Trabalho 3 10 8.7 2.10
Wiki 1 10 7.3 2.62
Glossário 7 10 9.2 1.04
Numa fase elementar os formandos usavam os LMS para: • repositório (88%) e • entrega/submissão de
trabalhos (75%)
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
19
RESULTADOS
Fase Follow-up (monitorização)
Utilização ou não do Moodle 2011/2012 2012/2013
Utilizaram 68% 79%
Não
uti
lizar
am
Desemprego 15% 27%
Problemas técnicos 12% 0%
Razões pessoais 12% 26%
Utilização de outro LMS (Escola Virtual) 3% 0%
Unanimidade em considerar que a frequência da ação de formação, e a experiência vivida e o contributo (real ou potencial)da utilização de LMS influenciaram as suas práticas letivas; Alguns formandos/professores ainda acrescentam que depende do nível de escolaridade e da disciplina que lecionam;
Entrevistas
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
20
RESULTADOS
As opiniões dividem-se no que respeita à influência que o LMS tem na interação dos alunos entre si e com o professor, na motivação e interesse que os alunos demonstram na sua utilização;
A integração do LMS e de outros recursos educativos nas práticas letivas difere essencialmente entre os professores que lecionam Línguas e Ciências Sociais e Humanas, dos de Ciências Exatas e Artes;
Alguns professores planeiam atividades com colegas da mesma área ou de diferentes áreas, outros preferem realizar trabalho individual;
Os projetos que estão a ser desenvolvidos na escola têm sido um forte contributo para o trabalho colaborativo e cooperativo;
Todos os entrevistados tencionam continuar a utilizar o Moodle. Alguns ainda não tiveram tempo suficiente para explorar devidamente algumas das ferramentas e que o farão quando lhes for possível.
Entrevistas (cont.)
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
21
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• O MoBiForm é um modelo de formação inovador e que contribuiu de forma vantajosa para a aprendizagem dos formandos.
• Reconhecimento da importância de surgirem novos quadros de formação de professores semelhantes a este;
• Não são os professores com mais conhecimentos em TIC que fazem uma melhor utilização deste tipo de ferramentas;
• A grande maioria considerou estar preparada para trabalhar no Moodle com os seus alunos;
• A sobrecarga de trabalho que atualmente existe nas escolas e consequente falta de tempo para trabalho conjunto o que, em alguns casos, impediu uma exploração mais aprofundada das suas funcionalidades;
O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a integração do Moodle nas práticas letivas Maria Idalina Santos & Ana Amélia Carvalho
22
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Os professores envolvidos em projetos realizam um trabalho com caráter mais colaborativo e cooperativo, ou seja, multidisciplinar, face aos restantes que trabalham de um modo mais isolado;
• O MoBiForm poderá ser um excelente contributo no desenvolvimento
profissional dos professores:
• modalidade em blended-learning permite uma maior flexibilidade no tempo e local de trabalho,
• segunda etapa – a monitorização – possibilita adquirir mais
confiança, o que conduz a uma atitude mais favorável na utilização do Moodle e de outras ferramentas.
É preciso tempo para explorar, adaptar e integrar!
23
O MODELO BIETÁPICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM ESTUDO SOBRE A INTEGRAÇÃO DO MOODLE NAS PRÁTICAS LETIVAS
Maria Idalina Santos [email protected] Ana Amélia Carvalho [email protected] Universidade de Coimbra - Portugal
Top Related