Idialy MontoyaJacquelin AlvaradoEduardo González
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
TRICEREBRAL PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
COHORTE XXXVIII2010 – 2011
Trabajo de grado presentado para obtener el título de Especialistas
en Docencia Universitaria
Director: Ricardo De Jesús Carvajal
ANTECEDENTES
Estudios Estilos de Aprendizaje
Conceptos Modelo VAK y cerebro triuno
Estudios Tricerebral y neurociencia
Giraldo, C y Bedoya, D. (2006): “Los Estilos de Aprendizaje desde el modelo V.A.K. y su incidencia en el rendimiento académico en niños y niñas de grado 5º de primaria en Pereira, Colombia”.
Antoni, E. (2009): “Estilos de aprendizaje. Una investigación con alumnos universitarios”.
Silva, B et al. (2006):”Análisis para identificar los Estilos de Aprendizaje para el modelado del Dominio del Conocimiento”.
Gravini, M. (2006): “Estilos de aprendizaje: una propuesta de investigación”. En estudiantes universitarios , décimo y undécimo
Cardona, G. y Cardona J, (2007): “La lúdica como estrategia tricerebral para lograr aprendizajes significativos en población con dificultades de aprendizaje”.
Velásquez, B et al. (2006): “Teorías Neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios”
El modelo VAK (Visual, Auditivo y kinestésico), propuesto por Rita y Keneth Dunn (1978, 1982, cit. por Orlich, D., 1995) también es retomado por la Programación Neurolinguística (PNL), concepto que fue creado por Richard Bandler y Jhon Grinder a principios de los años 70 en la Universidad de California.
La teoría del cerebro Triuno surge a partir de los estudios realizados por Roger Sperry (1973) y Paul MacLean (1990) y con base en estos descubrimientos, la Dra. Elaine de Beauport (1994) desarrolla una conceptualización sobre el cerebro y las múltiples inteligencias.
PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo mejorar los estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria por medio de estrategias de enseñanza tricerebrales ?
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia de enseñanza como propuesta pedagógica para el docente con el fin de reconocer y mejorar los estilos de aprendizaje de los estudiantes promoviendo el uso de los tres cerebros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Caracterizar las concepciones de estudiantes y docentes con
relación al concepto de estilo de aprendizaje.
Identificar las diferentes estrategias utilizadas en el aula por los docentes de las áreas básicas con estudiantes de secundaria.
Determinar que conocimiento poseen los docentes con respecto a los modelos de EA existentes y la importancia que le dan a la utilización y desarrollo en su práctica pedagógica.
Plantear una propuesta microcurricular y un modelo de evaluación abordando el modelo pedagógico Enseñanza para la Compresión (EpC).
Diseñar un curso en la plataforma virtual Moodle como propuesta pedagógica para que los docentes tengan mayor claridad en el tema y puedan identificar los EA en sus estudiantes.
MARCO CONCEPTUAL
REFERENTES
Estrategias de
Enseñanza
Cerebro triuno Límbico
Reptil
Neocórtex
Estilos de Aprendizaj
e
Visual
Auditivo
Kinestésico
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Monereo, et al (2007, p. 8)
Anticipar y compensar sus
lagunas y carencias durante el
aprendizaje
Conseguir un mejor ajuste entre sus
expectativas de éxito y el rendimiento
obtenido
Favorecer la adaptación de las
actividades y ejercicios presentados
a sus propias características
Deben buscar los siguientes objetivos
En definitiva ayudarles a construir su propia identidad cognitiva.
Según Keefe (1988) “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”
VisualAuditiv
o
Kinestésico
CEREBRO TRIUNO
NEOCÓRTEX
ConscienteRacionalLógico
REPTILInstintivo
Disposición para la acción LÍMBICO
EmocionalCreativoSensible
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Es de carácter descriptivo y cualitativo que pretende caracterizar la realidad investigada, es decir explorar y descubrir la realidad tal como la experimentan los correspondientes, dentro de un contexto educativo
Según Ruiz (1996), La investigación cualitativa parte del supuesto básico de que el mundo social es un mundo construido con significados y símbolos, lo que implica la búsqueda de esta construcción y de sus significados
METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS
Metodología del CCT, en las siguientes
fases
Plan de investigación
Recolección de
información
Procesamiento y análisis
Elaboración de un plan
microcurricular