GUIA GERAL GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESAPROFESSORA FORMADORA: MARIA CLÁUDIA SANTOS
A ESTRUTURA DO GUIA GERAL
O GUIA GERAL SE DIVIDE EM 5 UNIDADES, COM SUAS RESPECTIVAS SEÇÕES:
UNIDADE 1: O GESTAR II COMO PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO
Seção 1 – Caracterização do GESTAR II
Seção 2 – Modalidade do Programa Seção 3 – Ações Integrantes do
GESTAR II
UNIDADE 2: A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO GESTAR II
SEÇÃO 1 – Fundamentos da Propostas Pedagógica do GESTAR II
SEÇÃO 2 – Currículo do GESTAR II – Matemática
SEÇÃO 3 – Currículo do GESTAR II – PORTUGUÊS
UNIDADE 3: A IMPLEMENTAÇÃO DO GESTAR II
SEÇÃO 1 – Sistema Instrucional de Aprendizagem
SEÇÃO 2 – Sistema de avaliação do Professor Cursista
UNIDADE 4: O GESTAR II,EXPECTATIVAS DE MUDANÇAS E A ESPECIFICIDADE DO PROGRAMA EM CADA ESCOLA
SEÇÃO 1 – As expectativas de Mudanças a partir do GESTAR II
SEÇÃO 2 – Um GESTAR II para cada escola
• SEÇÃO 1 – Apresentação• SEÇÃO 2 – Objetivos• SEÇÃO 3 - Organização• SEÇÃO 4 - Pressupostos• SEÇÃO 5 - Utilização• SEÇÃO 6 – Etapas de implementação
UNIDADE 5: PROCEDIMENTOS PARA A UTILIZAÇÃO DOS CADERNOS DE ATIVIDADES DE APOIO À APRENDIZAGEM DO ALUNO
OBSERVAÇÕES IMPORTANTES
Caracterização do GESTAR II É um programa de formação continuada
semipresencial objetivando a melhoria do processo de ensino aprendizagem; tendo como foco a atualização dos saberes profissionais por meio de acompanhamento pedagógico com a finalidade de elevar a competência dos professores e de seus alunos.
MODALIDADE DO PROGRAMA
É uma formação semipresencial fundamentada pela teoria e pelos pressupostos da educação a distância. Portanto, inclui encontros presenciais para a realização de atividades como:
Troca de experiências e reflexão individual e em grupo;
Esclarecimento de dúvidas e questionamentos; Planejamento e elaboração de situações
didáticas; Análise crítica da prática em sala de aula e de
atividades dos alunos.
AÇÕES INTEGRANTES DO GESTAR II
Formação Continuada em Serviço para Professores e Formadores, a ser desenvolvida, ao longo de um ano, por 26 encontros presenciais; com carga horária de 300 horas.
Atividades individuais a distância para o professor cursista
Oficinas coletivas Platão pedagógico Acompanhamento pedagógico Sistema de Avaliação do Programa
UNIDADE 2: A PROPOSTA PEDAGÓGICADO GESTAR II
FUNDAMENTOS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DO GESTAR II
ASPECTOS QUE COMPÕEM ESSES FUNDAMENTOS:
Ensino-aprendizagem – se baseia na concepção sócio-construtivista. Nesta visão aluno e professor constroem juntos o conhecimento em sala de aula;
Relação professor-aluno – se ligam por vínculos, que são laços afetivos;
Papel do professor – é um mediador que coloca o aluno em contato com o conhecimento construído historicamente.
SALA DE AULA: ESPAÇO EDUCATIVO
Todo o trabalho de formação alicerça-se na sala de aula;
Avaliação – é processual e formativo, com uma investigação inicial;
Concepção de competência – refere-se a ações e operações que devemos utilizar na prática pedagógica;
Relação entre comunidade e escola no papel educacional – a participação dos pais na escola.
CURRÍCULO DO GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivo geral do GESTAR II- possibilitar ao professor um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades e compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos;
O que torna inovador em relação aos outros programas- todo texto verbal ou não verbal será interpretado com uma razoável profundidade, para garantir o mergulho em sistemas culturais marcados para todos os sujeitos, por negociações, intenções, conhecimentos e experiências distintas.
Competências esperadas pelos professores;
Como organizar o currículo de Língua Portuguesa no GESTAR II; (página 35)
Proposta Pedagógica (como está organizada);
Ementa do Programa de Língua Portuguesa (trata-se da organização das TPs)/página 37.
UNIDADE 3 – A IMPLEMENTAÇÃO DO GESTARII
Sistema Instrucional de Aprendizagem- é construído por todo material de ensino e suas estratégias de implementação. É a estrutura dos cadernos de teoria e prática e como estão organizados.
SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROFESSOR
DIREITOS E DEVERES; FREQUÊNCIA; LIÇÃO DE CASA OU SOCIALIZANDO O
SEU CONHECIMENTO; PROJETO; ORGANIZAÇAO DO TEMPO DE ESTUDO
DOS PROFESSORES CURSISTAS. (ver pág. 50 a 52).
UNIDADE 5:PROCEDIMENTOS PARA A UTILIZAÇÃO DOS CADERNOS DE ATIVIDADES DE APOIO À APRENDIZAGEM DO ALUNO
IMPORTANTE
ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL
6 Cadernos de Teoria e Prática - TP (Língua Portuguesa ou Matemática);
1 Guia Geral; 1 Caderno do Formador
Municipal/Estadual (Matemática ou Língua Portuguesa);
6 AAAs versão do professor; 6 AAAs versão do aluno.
O QUE SÃO AS AAAS?
São cadernos de atividade de apoio à aprendizagem do aluno – oferecem situações didáticas para serem aplicadas com os alunos em sala de aula regulares, levando os alunos a se apropriarem de um novo conhecimento a partir do que já conhecem.
São 6 AAAs versão do professor e também 6 AAAs versão do aluno. Todas com a mesma finalidade.
AS TPS – O QUE SÃO?
São cadernos de teoria e prática que serão trabalhadas com os/as professores/as cursistas e, também com os alunos que, possibilitam , a cada módulo, o desenvolvimento de terminadas competências.
São 6 Tps divididas em 4 unidades cada. Serão trabalhadas durante as oficinas somente as unidades pares.
PARTE 2-LIÇÃO DE CASA OU SOCIALIZANDO SEU CONHECIMENTO
São sobre as unidades pares dos TPs. Dividida em 3 tarefas.
Este momento final tem por objetivo: rever e sintetizar por escrito as principais idéias
tratadas na Unidade; refletir sobre os desafios propostos na Transposição
Didática, registrando-os por escrito; elaborar uma produção escrita, a ser entregue ao
formador na próxima Oficina, contendo produções dos seus alunos. Esta tarefa fará parte da avaliação formativa do professor cursista e estará apenas nas Unidades pares.
PROJETO
O professor cursista deverá desenvolver um projeto para a finalização do programa, de preferência interdisciplinar, a ser implementado em sala de aula, apresentando a estrutura a seguir: Temática: definir um tema que possa
desenvolver os conhecimentos adquiridos no programa e seja contextualizado à realidade de sala de aula.
Problemática: definir uma situação-problema a ser focada mediante seu desenvolvimento.
Fundamentação teórica: definir os conceitos e as teorias que darão base a todas as ações desenvolvidas.
Objetivos: definir quais são os objetivos gerais e específicos a serem alcançados com a sua implementação.
Metodologia: definir os passos a serem seguidos e os recursos materiais a serem utilizados para a sua realização.
Cronograma: definir o cronograma de cada etapa de desenvolvimento e os seus respectivos prazos.
Equipe de trabalho: definir as áreas de conhecimento envolvidas, assim como os educadores participantes e as suas respectivas atribuições
Avaliação: definir o processo de avaliação e os instrumentos a serem utilizados.
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