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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNUNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALSIMÓN RODRÍGUEZVICERRECTORADO ACADEMICO
NUCLEO CORO
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ABORDAR LOS TRASTORNOSPOR DEFECIT DE ATENCIÓN CON/SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN
NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑORITURRIZA I! DEL MUNICIPIO MIRANDA ESTADO FALCÓN
AUTORASBr. García Marian C.I.16.349.386
Br. Muñoz Emili C.I 21.544.961
SANTA ANA DE CORO" FEBRERO DE #$%&
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ABORDAR LOS TRASTORNOS
POR DEFECIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑORITURRIZA I! DEL MUNICIPIO MIRANDA ESTADO FALCÓN
Anteproyecto e Grao como re!ui"ito parcial para optar al #ítulo eL'*'+,+- * E,+'* I*''+0
AUTORAS1
Br. García Marian
Br. Muñoz Emili
SANTA ANA DE CORO" FEBRERO DE #$%&
DEDICATORIA
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$e eicamo" e"ta in%e"ti&aci'n(
A )*+,- por arno" el apoyo e"piritual- la uerza- "a/iuría y
entenimiento para poer cumplir nue"tra" meta". 0or a/erno" &uiao en elcamino correcto e la %ia.
A nue"tro" 0A)E,- por creer en no"otra"- arno" "u cariño y
paciencia para e"tar "iempre aí apoynono" y nono" too en la %ia .
A nue"tro" ermano"a" por el cariño y apoyo /rinao en nue"tra
ormaci'n aca7mica y creer en no"otra".
A toa" a!uella" per"ona" !ue inciieron "i&niicati%amente en la
loa/le tarea e ormarno" y contri/uir con una orientaci'n para el lo&ro e
e"ta meta.
A no"otra" mi"ma" por compartir la eperiencia e realizar el a/orae
el t'pico e e"tuio urante e"ta in%e"ti&aci'n.
A #+):, M*$ GA;*A,<<<
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AGRADECIMIENTOS
A nue"tro" pare" por "em/rar en no"otra" la re"pon"a/ilia-
one"tia- compañeri"mo- umila y el amor por la e"cuela y el !uerer "er proe"ionale".
A la mae"tuo"a ca"a e e"tuio" "uperiore" =>*?E,*)A)
>A;*+>A$ E@0E*ME>#A$ ,*M> +)G=EC- por co/iarno" y "er
/a"e unamental en nue"tra ormaci'n- en la !ue too" lo" actore" "ociale"
!ue acen %ia en la mi"ma- !uiene" con muco te"'n y paciencia
compartieron e"e lar&o camino en nue"tra ormaci'n proe"ional.
A too" lo" compañero" e cla"e- ami&o"- y em" amiliare". A toa"
a!uella" per"ona" !ue e al&una u otra orma e"tu%ieron peniente" urante
el e"arrollo e nue"tra in%e"ti&aci'n.
$A, A=#+A,
A #+):, M*$ AGA)E;*M*E>#+,<<<
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ÍNDICE GENERAL
AGRADECIMIENTOS
DEDICATORIA
RESUMENCAPÍTULO I EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
0lanteamiento el 0ro/lema
+/eti%o" e la *n%e"ti&aci'n
Du"tiicaci'n e la *n%e"ti&aci'n
)elimitaci'n e la *n%e"ti&aci'n
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Anteceente" e la *n%e"ti&aci'n
Ba"e" #e'rica"
)einici'n e #7rmino" B"ico"
+peracionalizaci'n e la" ?aria/le"
CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO
#ipo e in%e"ti&aci'n
)i"eño e in%e"ti&aci'n
0o/laci'n y mue"tra e la in%e"ti&aci'n
#7cnica" e in"trumento" e recolecci'n e ato"
?aliez y conia/ilia
#7cnica" e anli"i" e lo" re"ultao"
REFERENCIAS BIBLIOGR2FICAS
ANEXOS
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INTRODUCCIÓN
,iempre "e a a/lao e la importancia !ue tiene un ocente en elaula en &eneral- pero al a/lar e "u papel como e"trate&a para ar atenci'n
a la iperacti%ia el niño o niña- "u papel "e %uel%e muco m" rele%ante.
E" ini"cuti/le !ue- para !ue un ocente puea meorar la conucta e un
e"tuiante iperacti%o
en el aula e" preci"o- primero- !ue conozcan el
tra"torno- para tener toa la inormaci'n relati%a a lo !ue "e %an a encontrar
en el aula- y "e&uno- !ue "epan !ue e"trate&ia" y recur"o" tienen a "u
alcance para poer moiicar la conucta el alumno.
E" por ello- !ue "e ace nece"ario el a/orae reerio a propue"ta" e
e"trate&ia" pea&'&ica" para tratar conucta" iperacti%a" e"e una
concepci'n acertaa ante caracterí"tica" propia" !ue einan el e"empeño
e e"tuiante" corre"poniente" al "u/"i"tema e eucaci'n /"ica en el
ni%el e eucaci'n inicial- en la !ue e"to" "e encuentran en una etapa en la
!ue la" actitu einen y tra"cienen a la nece"ia e /rinar meio" !ue
ortalezcan el e"empeño e lo" mi"mo" en lo" e"pacio" e aprenizae en
la" cuale" interactan urante la ornaa iaria.
0or tal moti%o "e ace con%eniente inicar !ue la" e"trate&ia"
pea&'&ica" pueen conce/ir"e como Fcaa uno e lo" pa"o" !ue el
ocente e"arrolla en "u am/iente e cla"e para e"arrollar ierente"
accione" e"e la con"trucci'n e lo" aprenizae" a"ta la acci'n y
i"ciplina e lo" niño" y niña"- e" por ello !ue caa ocente e/e "er capaze e"co&er la orma en !ue e"arrollarn la" ierente" accione" para inciir
"i&niicati%amente en el aprenizae e "u" e"tuiante" ya "ean e"to" en
unci'n e lo" o/eti%o" e"eao".
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E" por ello- !ue en lo" cole&io" ei"ten &rupo" e niño"- niña"- y en
al&uno" e ello" ca"i "iempre ay e"tuiante" !ue no "e "ienten tran!uilo" y
con recuencia "e i"traen- "e ponen ner%io"o"- tienen la miraa peria y "umente empieza a i%a&ar. E"to" niño" pro%ocan la "i&uiente reacci'n
preeci/le e lo" aulto"( FH0or !u7 no te "iente" tran!uilo y pone"
atenci'nI En el cole&io e"to" niño" "on muy li"to" pero !ue a menuo
i"per"an la cla"e- y muy po"i/lemente nunca aprenern a e"cucar ni
acer lo !ue la" em" per"ona" acen tan cilmenteJ pre"tar atenci'n. ,e
conoce- !ue ei"ten muco" niño" in!uieto"- lo" cuale" "on reconocio"
como i"per"o o tra%ie"o"- "in "a/er !ue a lo meor e"to" niño" pre"tanal&n tipo e tra"torno como puee "er el 7icit e atenci'n.
En tal "entio- "e poría con"ierar a la e"cuela como una uente e
a/orae e la" ierencia" ini%iuale" !ue "e con"ieren limitante" en el
pro&re"o aca7mico el alumno y "u e"arrollo inte&ral- e tal moo !ue
puea relear en el niño un carcter e i&uala e oportuniae" para !ue
el alumno con 7icit e atenci'n con o "in iperacti%ia puee unto con
"u" pare" en el aula re&ular.
$a "ituaci'n ante" planteaa- o/li&a acer ina&acione" acerca e la"
nece"iae" !ue pre"entan lo" ocente" e a!uirir conocimiento acerca e
e"trate&ia" conuctuale" capace" e a/orar la" nece"iae" ini%iuale"
e lo" niño" y niña" con )7icit e Atenci'n con K"in iperacti%ia aplicano
entre otra" e"trate&ia" la" pea&'&ica" con el in e meorar "u e"arrollo
inte&ral. $a pre"ente in%e"ti&aci'n tiene como o/eti%o E"trate&ia"
0ea&'&ica" para a/orar el #)A en niño" y niña" en ea pree"colar con
el in e a!uirir conocimiento" nece"ario" para ayuar en la inte&raci'n e
e"to" niño" y !ue conlle%en al a/orae e conucta" !ue maniie"tan en
e"te tra"torno. $a e"cuela y el entorno "ocial tenrn un papel importante
!ue cumplir en el e"arrollo e la" meta" propue"ta en la atenci'n el
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Manual e e"trate&ia" planteao.
)e"e e"ta per"pecti%a la" e"trate&ia" "on "'lo al&una" pauta" !ue la
ocente e niño" y niña" e ea pree"colar pueen emplear- pero lo m"
importante e" conocer al inante !ue atiene- "eparar la" conucta" noe"eaa" /u"cano la manera e eliminarla" a in e poer i"cernir en
cuanto a la inte&ria e caa uno e lo" mi"mo" y a"í inciir
"i&niicati%amente en el e"arrollo e la con"trucci'n e lo" aprenizae" en
la" ierente" acti%iae" lle%aa" a ca/o en lo" e"pacio" el am/iente e
aprenizae.
E" por e"to- !ue en el pre"ente tra/ao "e pretene analizar como
acen lo" ocente" e Eucaci'n *nicial el ;E*, FMon"eñor *turriza *
u/icao en el municipio Mirana- para inte&rar a lo" niño" !ue pre"entan el
tra"torno e 7icit e atenci'n al aula e cla"e re&ular- cuale" "on la"
e"trate&ia"- in"trumento" y t7cnica" !ue utilizan para ica inte&raci'n- y "i
po"een lo" conocimiento" nece"ario" reerente" al tema" para a/orar el
ca"o.
A"imi"mo- el "i&uiente tra/ao e"t enmarcao metool'&icamente en
la moalia e proyecto acti/le apoyao en una in%e"ti&aci'n e campo-
tipo ocumental /i/lio&rica- con i"eño e"cripti%o el cual "e encuentra
enmarcao en la corriente po"iti%i"ta con eno!ue cualitati%o. ,ieno la"
t7cnica" e recolecci'n e inormaci'n aplicaa la encue"ta- la o/"er%aci'n
irecta y la re%i"i'n /i/lio&raía y el in"trumento aplicao el cue"tionario. $a
po/laci'n e"t conormaa por lo" ocente" el ;E*, FMon"eñor *turriza *
e la 0arro!uia ,an Antonio- municipio Mirana e"tao Lalc'n- por lo !ue "e
tomar la totalia e la po/laci'n como mue"tra. 0or tal moti%o la
in%e"ti&aci'n "e e"tructura en tre" capítulo"- enunciao" a continuaci'n(
El C+34506 I plantea el pro/lema- one "e a/oran lo" a"pecto"
principale" e la in%e"ti&aci'n- proyectano e orma &eneral la "ituaci'n
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pro/lemtica ;E*, Mon"eñor *turriza * el Municipio Mirana- E"tao Lalc'n-
releano lo" o/eti%o" a alcanzar y "u u"tiicaci'n e importancia. )e i&ual
manera en e"te capítulo "e e"peciica la limitaci'n e la *n%e"ti&aci'n.
A"imi"mo- el capítulo **- e"t conormao por el marco reerencial- en el
cual "e plantean lo" anteceente" !ue apoyan la in%e"ti&aci'n- la" /a"e"
te'rica" !ue "u"tentan o unamentan el pre"ente e"tuio- con"ierano una
"erie e elemento" reerente" a la" e"trate&ia" pea&'&ica" y a la
iperacti%ia en niño" y niña" en ea pree"colar- a"pecto" rele%ante" para
el cumplimiento e lo" o/eti%o" planteao"- el mi"mo moo la" /a"e"
le&ale"- el "i"tema e %aria/le" y la einici'n e t7rmino" /"ico".
Linalmente- "e pre"enta el ;apítulo *** "e pre"enta el marco
metool'&ico- one "e etalla el tipo e in%e"ti&aci'n con el i"eño
re"pecti%o- con reerencia a la po/laci'n y la mue"tra con la !ue "e realizar
el a/orae- aunao a la" ierente" t7cnica" e in"trumento" a emplear- la
%aliez y conia/ilia y la" t7cnica a emplear para el anli"i"
corre"poniente. )e i&ual orma- "e pre"entan la" reerencia" /i/lio&rica"
con"ultaa" en la pre"ente in%e"ti&aci'n.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
P0+*5+7'*56 ,0 P86907+ , 0+ I*:-5';+'*
$a A"ociaci'n Americana e 0"i!uiatría incluye $o" #ra"torno" por
)7icit e Atenci'n con iperacti%ia #)A entre lo" tra"torno" el
comportamiento !ue "e an en la inancia o aole"cencia. ,e trata e un
cuaro con "íntoma" patol'&ico" !ue aecta a un 3 a"ta un 6N e lo" niño"
en ea e"colar- lo !ue "upone !ue- e"taí"ticamente a/lano- en un aula
orinaria poríamo" encontrar con acilia e uno a tre" niño" con #)A-e"te e" un pro/lema !ue aecta a una &ran cantia e niño" e"e la etapa
pree"colar y contina a"ta la aultez.
E" a"í- !ue a pe"ar e !ue en lo" ltimo" cinco año" "e a pre"tao
una inu"ual atenci'n a e"te tra"torno- el #)A i"ta muco e "er un
Ftra"torno e moa pa"aero. $a alta inciencia y el ele%ao rie"&o e
e"arrollo e tra"torno" a"ociao" y e &ra%e" pro/lema" e aaptaci'n
"ocial- /ien merecen la atenci'n !ue a"ta aora no "e le a i"pen"ao.Ei"ten toa%ía muca" amilia" y muco" proe"ionale" e la eucaci'n
e"orientao" por la alta e inormaci'n y ormaci'n "o/re e"te tra"torno.
0or lo tanto- el #ra"torno por )7icit e Atenci'n con iperacti%ia
#)A- e" un tra"torno el e"arrollo caracterizao por &rao" inapropiao"
e inatenci'n- acti%ia e impul"i%ia. E" uno e lo" tra"torno" m"
ia&no"ticao" y e"tuiao" e la inancia y la aole"cencia. ;on"tituye una
e la" cau"a" m" a/ituale" e la" remi"ione" a m7ico" e amilia-peiatra"- neuropeiatra"- p"ic'lo&o" y p"i!uiatra" inantile"- tanto por el
cuaro "intomatol'&ico !ue pre"enta como por lo" "íntoma" !ue le
acompañan. $o" niño" con #)A mue"tran iicultae" para mantener la
atenci'n- pro/lema" para autorre&ular "u conucta- alta e control e
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iperacti%ia. Entre la" con"ecuencia" m" recuente" y preocupante" !ue
"e a"ocian al #)A 7"ta el raca"o e"colar y el a/anono e la e"cuela en
etapa" temprana"- a"ta e"em/ocar en conucta" aicti%a" y pro/lema"
con la u"ticia a partir e la aole"cencia. BarOley- Lri"cer- ,malli" yLletcer- 2PP4.
)aa" la" importante" repercu"ione" !ue tiene el #)A a lo lar&o el
ciclo %ital el plano e"colar- amiliar y "ocial e !uiene" lo paecen- el inter7"
y la preocupaci'n en torno al mi"mo "e an i"parao. El inter7" cientíico y
"ocial e e"te tra"torno "e relea en el momento etraorinario el nmero
e pu/licacione" !ue "e pueen encontrar en too" lo" iioma" no "'lo en el
m/ito e la p"icolo&ía- "ino tam/i7n e"e la neurop"icolo&ía- la p"i!uiatría-peiatría y la &en7tica.
,e&n e"tuio" realizao" por LoQler 1993- la alteraci'n m"
recuente en ea inantil- e" el )7icit e Atenci'n- el cual- "e&n el >ational
*n"titute o Mental ealt- "e eini' como( Fun tra"torno caracterizao por la
iiculta e ocalizar y mantener la atenci'n- !ue e acuero con la ea y
la maurez e un ini%iuo- "e con"iera apropiaa.
)e"e e"te punto e %i"ta- una %ez ia&no"ticao el tra"torno- 7"te
puee parecer "olo o acompañao e otra" le"ione"- tal y como pueen "er(
iperacti%ia- *mpul"i%ia y A&re"i%ia. El m" comn "e&n e"tuio"
realizao" por Bia&&i 1998 e"taca !ue el 7icit e atenci'n con
iperacti%ia- e"te ltimo t7rmino iperacti%ia e" einio por el mi"mo
como Funa conici'n p"i!uitrica- meor conocia como un tra"torno e
conucta- e ori&en neurol'&ico- caracterizao por una ece"i%a acti%ia
motora- un comportamiento impreeci/le- inmauro o inapropiao para la
ea. p.1P
)e e"te moo- el círculo amiliar- e" el primer meio e contacto "ocial
el niño- inluye en "u p"i!ui" e"e el momento e "u nacimiento. #oo
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a!uello- /ueno o malo- !ue aprene en la amilia "er lue&o lo !ue creer
!ue e" correcto acer cuano "e incluya en un meio m" amplio como el
in&re"o al 0ree"colar. ,i la" inluencia" amiliare" ueron po"iti%a" o
ne&ati%a" reunarn en "u conucta "ocial con relaci'n al meio en !ue "ein"erta.
0or con"i&uiente- uno e lo" ereco" el ini%iuo- e" el e"arrollo a la
eucaci'n para too" "in i"tinci'n e &7nero- raza- y conici'n e"pecial !ue
re!uiera atenci'n e"pecializaa entre lo" !ue porían mencionar"e niño" y
niña" con caracterí"tica" reeria" al retaro mental- "ínrome e )oQn-
retaro en el len&uae- 7icit e atenci'n con o "in iperacti%ia- con
conucta" e impul"i%ia- a&re"i%ia y conucta" i"rupti%a". Anteriormente "e pen"a/a !ue lo" niño" !ue mo"tra/an ica" alteracione"
nece"ita/an una atenci'n e"pecializaa !ue no lo" mantu%iera li&ao" al
marco eucati%o y !ue lo" alea/a e lo" niño" !ue "in manie"tacione"
"imilare".
e"ulta claro- !ue uno e lo" prop'"ito" e atener e inte&rar a lo"
niño" o niña" con nece"iae" eucati%a" e"peciale"- e" "en"i/ilizar a la
po/laci'n !ue lo roea e interactan con ello"- en e"te ca"o "on "u"
compañero" e cla"e- mae"tro"- pare"- repre"entante" per"ona" !ue
inte&ran la comunia one a/itan- !uiene" e/en %er a e"to" niño" como
uno m"- "in e"ta/lecer ierencia" aun!ue "e "epa !ue pre"entan
nece"ia e"pecial- pero no por e"to "e le" puee recazar o eti!uetar- al
contrario e" e amirar- ya !ue con too y la" ierencia" !ue puean tener-
"e aaptan a un aula re&ular con o "in ayua e e"peciali"ta" como(
p"ic'lo&o"- p"icopea&o&o"- entre otro".
,in em/ar&o- puee ecirte !ue la "ociea a cam/iao- aci7no"e
m" tolerante en cuanto a la inclu"i'n y atenci'n a lo" niño" con
i"capacia o nece"iae" e"peciale" y e" preci"amente por!ue a poio
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compro/ar- !ue e"ta i"capacia e" m" te'rica !ue prctica- ya !ue
e"pu7" !ue e"to" niño" an e"tao en un aula re&ular y a/er reci/io la
ormaci'n nece"aria- "on una" per"ona" inte&ra" y proe"ionale".
0or otro lao- para Lletcer 2PP5- el alumno aprene %alore" umano"
y e la propia cultura en un proce"o compleo- !ue %a m" all e la
tran"mi"i'n e eperiencia" o conocimiento" por lo !ue "e puee inerir !ue-
el am/iente eucati%o e/e "er el e"pacio propicio- one "e acri"olen la"
m" ele%aa" %irtue" rente al re"!ue/raamiento e lo" %alore"- o/li&ano
a recon"truir una cultura eucati%a !ue permita entrelazar lo" %alore" y la
conucta e"colar. E"to e/e conucir- la /"!uea e e"trate&ia" !ue
permitan corre&ir el comportamiento iperacti%o- para !ue eri%e acia un
comportamiento a"erti%o y "ocialmente aceptao.
)entro e"te oren e iea"- urante la ea pree"colar e" muy iícil
acer un ia&n'"tico einio e #)A- ya !ue a e"ta ea "on muca" la"
conucta" e lo" niño" a" "altar- correr- entre otra" orman parte el
comportamiento normal e la mayoría e e"to" pe!ueño". E" por ello !ue
muca" %ece"- la" e"cuela" o ocente" tienen a conunir a un niño
iperacti%o con uno "encillamente in!uieto o tra%ie"o y no "e an cuenta !ue
el niño puee pre"entar al&n pro/lema o alteraci'n e"to puee ar"e a
con"ecuencia e la alta e inormaci'n acerca el tema- en e"te ca"o el
tra"torno por 7icit e atenci'n con iperacti%ia.
E" importante con"ierar- !ue en la actualia ei"ten pro/lema" el
tra"torno por 7icit e atenci'n con iperacti%ia lo" cuale" ameritan una
atenci'n m" preci"a tanto entro como uera el aula- e/io a "u"
caracterí"tica" propia" el "ínrome- tal y como lo pueen "er( la alta e
concentraci'n- i"per"i'n o intran!uilia. E"to conlle%a- a plantear la
nece"ia e !ue too inante e/e contar con un per"onal e"pecializao
!ue puea /rinar "u apoyo tanto al niño como a lo" pare"- repre"entante"
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y ocente" "ieno al&uno e ello" p"ic'lo&o" o p"icopea&o&o".
En e"te "entio- la manera en !ue "e a lo&rao la inte&raci'n y la
implementaci'n e la" i"tinta" e"trate&ia" pea&'&ica" a lo" niño" y niña"
con nece"iae" eucati%a" e"peciale" en "u" aula" re&ulare" a con"tituioun &ran e"aío en la comunia eucati%a lo" mae"tro"- la" amilia"- lo"
niño" y toa la "ociea en &eneral el proce"o ace una in%itaci'n a la
relei'n permanente y cue"tiona "o/re lo" role" !ue "e e/en a"umir en
ico proce"o. $a %ia/ilia e una inte&raci'n ya e" una po"i/ilia
concreta !ue preci"a e una la/or e e!uipo !ue "e conorme por ini%iuo"
!ue con"ieren e"ta propue"ta como /eneicio"a y !ue "e encuentren en
una capacitaci'n permanente "o/re el tema.
>o o/"tante- puee ecir"e !ue "ocialmente a a/io un cam/io-
acia la tolerancia y la inte&raci'n "ocial e niño" i"capacitao"-
e"encialmente por!ue "e a compro/ao en %aria" oca"ione"- !ue la
i"capacia e" un t7rmino te'rico m" !ue prctico- e/io a !ue lo" niño"
lue&o e e"tar en un aula re&ular y reci/ir una eucaci'n nece"aria lo&ran
e"arrollar"e como per"ona" inte&rale" y con po"i/iliae" proe"ionale".
)e"e e"te punto e %i"ta- puee con"ierar"e !ue lo" niño" y niña"
con conucta" o alteracione" iperacti%a" re!uieren "er atenio" e orma
&eneral entro e lo" e"pacio" re&ulare" corre"poniente" a la" eae"
iniciale" el "u/"i"tema e eucaci'n /"ica- e tal manera !ue "e
e"ta/lezca lo planteao en el artículo 1P3 e la ;on"tituci'n e la ep/lica
Boli%ariana e ?enezuela 1999- el cual con"i"te en lo "i&uiente(
#oa per"ona tiene ereco a una eucaci'n inte&ral- ecalia- permanente- en i&uala e conicione" yoportuniae"- "in m" limitacione" !ue la" eri%aa" e"u" aptitue"- %ocaci'n y a"piracione". $a eucaci'n e"o/li&atoria en too" "u" ni%ele"- e"e el maternal a"tael ni%el meio i%er"iicao.
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Al re"pecto- la implementaci'n e la cita ante" mencionaa contri/uye
!ue en toa" la" in"titucione" eucati%a" e/e /rinarle la atenci'n a lo"
niño" y niña" ya !ue contetualizano el mi"mo contri/uye !ue too niño yniña e/e "er inte&rao en lo" am/iente" e aprenizae" re&ulare"-
a"imi"mo- en el año 1996 el Mini"terio e Eucaci'n crea la re"oluci'n 2PP5-
en la cual "e ace reerencia a la inte&raci'n e lo" niño" y niña" con
nece"iae" eucati%a" e"peciale" en lo" e"pacio" re&ulare" con el in e
unirlo" a la "ociea y a"í 7"to" pueen e"arrollar a/iliae" y e"treza"
e tal manera !ue puean interactuar con lo" em" !ue inte&ran "u entorno
en el !ue con%i%e.
Aora /ien- e"e una concepci'n umani"ta la" conucta" el
ini%iuo- "on o e/en "er entenia" como normale" en niña" y niño" con
eae" pree"colare" !ue "e encuentran en pleno proce"o e eplorar
el muno !ue le" roea y para acercar"e a la caliicaci'n e conucta
alteraa e/e iar"e en la recuencia- la inten"ia- la ireccionalia o
intenci'n e la" mi"ma" y "o/retoo en la i"unci'n !ue &eneran e"a"
conucta".
)entro e e"te mi"mo oren e iea"- e" nece"ario con"ierar cule"
"on la" conucta" iperacti%a" einia"- a"í e" recuente !ue lo" niño"- en
"u in!uietu por conocer el muno- "e acer!uen a too" a!uello" e"tímulo"
no%eo"o"- y e" por ello- !ue "e e/e conocer !u7 tipo e percepci'n tienen
ello"- c'mo "e comportan o c'mo reaccionan ante eterminaa"
circun"tancia" "er e muca ayua para aplicar e"trate&ia" m" aecuaa"
en caa ca"o.
0or con"i&uiente- mantener la atenci'n e" una a/ilia ca"i
automtica en la mayoría e la" per"ona"- pero para un niño iperacti%o e"
too un triuno. 0ara acilitarle e"ta tarea el ocente le e/e en"eñar c'mo "e
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pre"ta atenci'n acilitnole una "erie e in"truccione" !ue re"uman e"o !ue
acen la" per"ona" cuano pre"tan atenci'n centrarno" en lo importante-
i&norar lo" e"tímulo" irrele%ante". En e"te ca"o "e e"taría a/lano e
e"trate&ia" pea&'&ica" para a/orar conucta" iperacti%a" en lo" niño" yniña" en ea corre"poniente al ni%el inicial.
)e e"te moo e" impre"cini/le inicar !ue la" e"trate&ia"
pea&'&ica" "on a!uella" accione" !ue realiza el mae"tro con el prop'"ito
e acilitar la ormaci'n y el aprenizae e la" i"ciplina" en lo" e"tuiante".
0ara !ue no "e reuzcan a "imple" t7cnica" y receta" e/en apoyar"e en
una rica ormaci'n te'rica e lo" mae"tro"- pue" en la teoría a/ita la
creati%ia re!ueria para acompañar la compleia el proce"o e la
con"trucci'n e lo" aprenizae".
En e"ta mi"ma concepci'n- e"ta" e"trate&ia" e/en e"tar orientaa" a
iri&ir y mantener la atenci'n e lo" niño" y niña" e eucaci'n inicial-
a%orecer la retenci'n e la inormaci'n !ue permitan inte&rar un too entro
el am/iente e aprenizae- ya !ue "on la" m" recomenaa" para captar
la atenci'n y "i "on /ien empleaa" por la" ocente" le pueen orecer al
niño y niña elemento" ini"pen"a/le" para orientar "u" acti%iae" y al
ocente elemento" para molear la conucta e lo" niño" y niña" con
actitue" iperacti%a" lo cual e" el re"ultao e"eao.
En corre"ponencia con lo ante" mencionao- amírez 2PPR
con"iera !ue la" conucta" iperacti%a" en niño" y niña" pueen
con"ierar"e como( Fun tra"torno caracterizao por la iiculta e ocalizar y
mantener la atenci'n- !ue e acuero con la ea y maurez e unini%iuo- "e con"iera apropiaa- al re"pecto- cuano un niño o niña con
ea pree"colar mue"tran conucta" iperacti%a" e" nece"ario iri&ir
e"pecial atenci'n acieno un u"o aecuao e e"trate&ia" !ue permitan
contri/uir en el meoramiento e la" actitue" !ue emue"tran lo" niño" y
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niña" entro e lo" e"pacio" en el rea e aprenizae.
)e i&ual orma- la re%i"ta tecnol'&ica F0"icolo&ía ?enezuela 2P14( 1P
epre"a !ue en lo" niño" con conucta" iperacti%a"(
Encontramo" un alto &rao e mo%imiento" innece"ario"ya "ea con la" mano" o con lo" pie"- aun cuano e"tn"entao". A"í muca" %ece" "on "u" pare" !uiene"acen reerencia a !ue parece !ue "iempre nece"itantener al&o entre la" mano" o acer al&o con la" mano".#oa" e"ta" conucta" inapropiaa" "uelen %enir acompañaa" e ruio"- tam/i7n inaecuao"- !ueaca/an mole"tano a la &ente e "u entorno. )urante la"ora" e"colare" "e le%antan %aria" %ece" en cla"e enmomento" en lo" !ue "e "upone e/erían permanecer "entao".
>o o/"tante e"pecíicamente en el ;.E.*., FMon"eñor *turriza * e la
0arro!uia ,an Antonio el Municipio Mirana el e"tao Lalc'n- la" ocente"
!ue la/oran en 7"te ale&an %i%enciar entro e "u" am/iente" e aprenizae
conucta" e e"te tipo ya !ue lo" niño" y niña" en oportuniae" actan
impul"i%o" y e"o/eiente"- "in acerle" ca"o- "e comportan terco"- e
in"i"ten muco a"ta lo&rar lo !ue e"ean- unio a "u" e"tao" e nimo"
/ru"co" e inten"o" y a "u temperamento- creano uerte" ten"ione" en el
e"pacio e aprenizae.
#oo ello re%i"te &ran preocupaci'n pue"to !ue le" pueen traer
con"ecuencia" po"teriore" como inmaurez en el len&uae- aumento en la
acti%ia motora- pueen lle&ar a tener poca conciencia e peli&ro- y a"ta
aumentarían la" po"i/iliae" e "urir numero"o" acciente". Aunao a ello
pro/lema" e aaptaci'n "ocial- e"o/eiencia y iicultae" en el
"e&uimiento e norma" y a partir e lo" 6 año" pueen "er m" impul"i%o"-
pre"entar 7icit e atenci'n- /ao renimiento aca7mico- y a"ta pueen a
uturo tener comportamiento" in"ocia/le"- "i no "e le" trata a tiempo.
0or con"i&uiente- el niño o niña con conucta" iperacti%a" re!uiere e
m" atenci'n- por lo !ue "e "u&iere !ue inte&re un &rupo reucio e
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compañero" y a"í el mae"tro por arle el tiempo y el cuiao nece"ario-
pero en la realia e la" in"titucione" eucati%a" e eucaci'n inicial e
?enezuela no "e cumple tal conici'n ya !ue el nmero menor e matrícula
atenia en caa "ala e e"to" centro" e" e 28 niño" y niña"- circun"tancia!ue impo"i/ilita al ocente una atenci'n ini%iualizaa plena al niño o niña
con e"te tra"torno- raz'n por la cual e/e %aler"e e e"trate&ia" !ue le
permita a/orar e orma colecti%a e"ta "ituaci'n pro/lema.
0or ello- reconocieno la nece"ia e contetualizar la" inter%encione"
y la carencia e recur"o" y e ormaci'n !ue a menuo tienen lo" proe"ore"
para manear lo" pro/lema" e "u" alumno" iperacti%o"- a"í como la
nece"ia e ayuar a lo" pare" e e"to" niño" y niña" para meorar la"interaccione" !ue mantienen con ello". En ;oncreto- compro/ar lo" eecto"
e la" inter%encione" e inte&raci'n multicontetual y multicomponente en un
&rupo e niño" y niña" con #)A en lo" "íntoma" nucleare" el tra"torno- el
uncionamiento y en lo" pro/lema" comportamentale".
En tal "entio "e pueen aplicar e"trate&ia" pea&'&ica" como una
acci'n !ue e/e realizar la mae"tra con el prop'"ito e acilitar la ormaci'n
y el aprenizae en lo" niño" y niña"- ya !ue la eucaci'n tiene entre "u"
inaliae" el e"arrollo el "er umano- el lo&ro e un om/re "ano- culto y
apto para con%i%ir en una "ociea- capaz e participar acti%a- con"ciente y
"oliariamente en lo" proce"o" e tran"ormaci'n "ocial- la cual "e inicia
e"e !ue el niño o niña empieza "u proce"o e "ocializaci'n uera el
entorno amiliar como lo e" la in"erci'n en el "i"tema e eucaci'n inicial- en
one empieza a e"arrollar "u" %alore" e ientia- e compren"i'n-
tolerancia- con%i%encia y actitue" !ue a%orezcan el ortalecimiento e la/uena conucta entre la" per"ona"- lo&rano %ínculo" e inte&raci'n "ocial.
0or lo anteriormente "eñalao- uno e lo" principale" unamento" e
la inte&raci'n e" el re"peto por la ierencia- e" /rinarle al menor con 7icit
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e atenci'n la" oportuniae" !ue le aciliten "u participaci'n en conicione"
e e!uia- no "olo la e compartir un e"pacio í"ico "ino la implementaci'n
aecuaa e e"trate&ia" pea&'&ica" y e interacci'n !ue a&a real la
participaci'n el alumno con la i"capacia e 7icit e atenci'n. En %irtue lo ante" planteao "ur&e la "i&uiente interro&ante(
H;ul e" el ni%el e conocimiento" !ue tienen lo" ocente" e aula
"o/re el tra"torno e 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A en lo"
niño" y niña" en ea pree"colarI
HSu7 tipo e e"trate&ia" utilizan lo" ocente" el ;.E.*.,. FMon"eñor
*turriza * para atener a lo" niño" y niña" en ea pree"colar con tra"tornoe 7icit e atenci'n conK"in iperacti%iaI
H,er acti/le aplicar un Manual e E"trate&ia" pea&'&ica" para
a/orar a lo" niño" y niña" en ea pree"colar con tra"torno e 7icit e
atenci'n conK"in iperacti%ia con t7rmino" e epectati%a"- recur"o" y
tiempoI
)ar re"pue"ta" a e"ta" interro&ante" con"tituir la meta principal e
e"ta in%e"ti&aci'n- a in e proponer un Manual e E"trate&ia" 0ea&'&ica"
iri&ia" a ocente" e aula re&ular para a/orar a lo" niño" y niña" con
7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia con el prop'"ito e !ue a!uieran
conocimiento" te'rico" y prctico" re!uerio" para atener e orma
aecuaa a lo" niño" y niña" !ue pre"entan e"te tra"torno.
O9<5':6- , 0+ I*:-5';+'*
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O9<5':6 G*8+0
0roponer un Manual e e"trate&ia" pea&'&ica" iri&ia" a ocente"
e aula re&ular para a/orar a lo" niño" y niña" con 7icit e atenci'n
conK"in iperacti%ia el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio MiranaE"tao Lalc'n.
O9<5':6- E-34='6-
)ia&no"ticar el ni%el e conocimiento" !ue po"een lo" ocente" e
aula "o/re el tra"torno e 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A y
como aecta en lo" niño" y niña" el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio
Mirana el E"tao Lalc'n en "u aprenizae.
?eriicar la" e"trate&ia" !ue utilizan lo" ocente" para atener a lo"
niña" y niño" tra"torno e 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A
el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio Mirana el E"tao Lalc'n.
)i"eñar un Manual e E"trate&ia" 0ea&'&ica" iri&ia" a ocente"
e aula re&ular para a/orar a lo" niño" y niña" con )7icit e Atenci'n
conK"in iperacti%ia el ;.E.*., Mon"eñor *turriza * el Municipio Mirana
E"tao Lalc'n.
V+8'+90- 6 H'35-'- R0+'6*+,+- 6* 06- O9<5':6- E-34='6-
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0roporcionar a lo" ocente" y pare" e amilia la implementaci'n e
i%er"a" t7cnica" y e"trate&ia" !ue le permitan el maneo e la" iicultae"
e atenci'n y concentraci'n- e"te tra/ao mancomunao e %oluntae"-
propician la participaci'n e toa la comunia eucati%a.
Brinar conocimiento" acerca e la" t7cnica" y pro&rama" e
moiicaci'n e conucta en el aula- lo cual permita un meoramiento el
comportamiento e lo" alumno".
E"te proyecto pretene contri/uir al meoramiento e lo"
e"empeño" e lo" e"tuiante" implementano un plan e ormaci'n e lo"
ocente"- pare" e amilia y comunia en &eneral con el in e inte&rar a
lo" e"tuiante" e tercer &rao !ue pre"entan 7icit e atenci'n
>-5'='+'* , 0+ '*:-5';+'*
Aun!ue ay muca" in%e"ti&acione" !ue a/oran el tra"torno e orma
&eneral- poca" entre&an orientacione" e"pecíica" aplica/le" irectamente
por proe"ore". E" por ello !ue el o/eti%o e e"te tra/ao e" contri/uir al
a/orae e"pecíicamente p"icoeucati%o el #)A por proe"ionale"
%inculao" a la eucaci'n- pue" "on !uiene" e"tn &ran cantia e ora" al
ía con niño" !ue- en muca" oca"ione"- pre"entan e"te tra"torno.
0or ene- "e ace reerencia en !ue lo" niño" y niña" con conucta"
iperacti%a" tienen a pre"entar actitue" en lo !ue concierne el
comportamiento e lo" mi"mo"- por lo !ue el empleo e un manual /a"aa
en e"trate&ia" pea&'&ica" para el a/orae e ica" conucta" e" e %italimportancia pue"to !ue e" e"encial para !ue la" ocente" puean i"cernir
en cuanto a la" ierente" orma" y e"tilo" con"ierao" a e"arrollar "e&n
"ean la" conucta" emo"traa" por caa uno e lo" niño" y niña".
$o anterior propone !ue la ocente e e"te ni%el inicial e eucaci'n y
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"ocializaci'n el ini%iuo ten&a conocimiento !ue el comportamiento e la
niña o el niño en ea pree"colar puee tener ori&en en el a"pecto /iol'&ico
u or&nico y e"te epene e lo" e"tímulo" !ue reci/a no "olo en "u ncleo
amiliar- tam/i7n en el e"colar a meia !ue %aya maurano ye"arrollno"e one "uelen pre"entr"ela" comportamiento" !ue le"
ayuen no "olo en "u aaptaci'n- tam/i7n le" permiten "ocializar"e.
A"í mi"mo "on "ere" ini%iuale" !ue aprenen e acuero a "u propio
ritmo y pueen pre"entar conucta" o comportamiento" !ue le" marcan la
ierencia como por eemplo a!uello" en lo" cuale" "e o/"er%an
caracterí"tica" propia" e iperacti%ia- como con una acti%ia motora
ele%aa- mo%ieno mano" y pie"- poco "e centra en la" acti%iae" !ue
inicia- "e impacienta comnmente y "uele a/lar muco entre muca" otra".
Al re"pecto- el ni%el e Eucaci'n *nicial- e"t unamentao en
inno%acione" i"iol'&ica"- p"icol'&ica" con un eno!ue !ue a/arca la
atenci'n inte&ral el niño y la niña como centro y autor e "u propio
aprenizae- one le "on atenia" la" peculiariae" ini%iuale" y e"
re"petao como "ere" nico" entro e un conteto amiliar- e"colar y
comunitario.
)e"e e"ta per"pecti%a el niño y la niña en el ni%el e Eucaci'n *nicial
aprene la" a/iliae" "ociale" nece"aria" para u&ar y tra/aar con otro"
niño" a meia !ue crece aumenta "u capacia e cooperar con una
cantia mayor e compañero"- y a"ta "on capace" e participar en ue&o"
!ue tienen re&la"- prouci7no"e en ello" cam/io" importante" !ue le"
ayuan a aaptar"e í"icamente- a tener una mayor competenciaco&no"citi%a- y una relaci'n "ocial m" complea- para lo cual "e re!uiere e
una "erie e accione" como e"trate&ia" !ue permitan atener el 7icit e
atenci'n conK"in iperacti%ia el niño y niña el ;.E.*., Mon"eñor *turriza *
el Municipio Mirana el E"tao Lalc'n.
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)e e"ta manera e" e &ran importancia !ue "e apli!uen e"trate&ia"
pea&'&ica" para a/orar el #)A en niño" y niña" con ea pree"colar- ya
!ue e"ta" pueen contri/uir en meorar "u" conucta" apoyaa" en la"ecuencia e acti%iae" planiicaa" y or&anizaa" con el in e permitir la
con"trucci'n e conocimiento" en el m/ito e"colar y "ocial por "u
permanente interacci'n entre compañero" el aula- ocente"- pare"
repre"entante" y comunia en la !ue el niño o niña con conucta"
iperacti%a" "e e"en%uel%e.
A"imi"mo- la" e"trate&ia" pea&'&ica" pueen "er empleaa" para
ientiicar principio"- criterio"- actitue" y proceimiento" !ue coni&urarn laorma e actuaci'n el ocente !ue atiene la ea pree"colar rente a lo"
pro/lema" e conucta" iperacti%a" e "u" e"tuiante"- lo cual &uara una
e"treca relaci'n con lo" pro&rama" y el e"arrollo el proce"o e- por e"ta
raz'n lo" eucaore" tienen la re"pon"a/ilia e /u"car y aplicar
e"trate&ia" pea&'&ica" para inamizar y meorar la" conucta"
contri/uyeno a la con"trucci'n el nue%o repu/licano. )ico e"to- "e puee
u"tiicar la in%e"ti&aci'n e acuero a lo" "i&uiente" a"pecto"(
En el A"pecto ,ocial ayuar a lo" niño" y niña" a "u incorporaci'n al
entorno en !ue %i%en- a tra%7" e la &eneraci'n e un conteto "ocializao
aecuao- para el lo&ro e lo" aprenizae" !ue "e e"pera lo&ren la" niña" y
lo" niño" en "u e"taía en el pree"colar.
En el A"pecto Eucati%o "e alue !ue permitir !ue el ocente puea
reorzar la acci'n pea&'&ica- meiante la eperiencia y le" conuciría a unaprctica cotiiana e ayua en la re"oluci'n e iicultae" en lo"
comportamiento" e la" niña" y niño" !ue atienen.
En el A"pecto Metool'&ico aportar inormaci'n como /a"e para
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utura" in%e"ti&acione" a tra%7" e aporte" conia/le"- a tra%7" e la
/"!uea e e"trate&ia" !ue tienan a "er manie"taa" a manera e
ue&o"- "ieno la acti%ia lica la preeria por lo" niño" y niña"- y le"
aportarían un marco e aprenizae aecuao- lo cual permite tenerlo"ocupao" e manera moti%ante- al i&ual !ue la" ocente" pueen incluir en
"u" plane" ica" e"trate&ia".
E" importante re"altar- !ue e"to "olo pa"a en cierto" niño" y niña"
pre%iamente o/"er%ao" y re&i"trao" por la" ocente" en caa uno e "u"
&rupo"- cuya a"e%eraci'n e"t aa por la ;oorinaora 0ea&'&ica e
ico "ector- !uien a reci/io la" in!uietue" e la" ocente" en lo"
acompañamiento".
)e"e allí "e cree con%eniente e"tacar la importancia !ue la mi"ma
re%i"te- ya !ue al manear e"trate&ia" pea&'&ica" para a/orar la
iperacti%ia e"tarían lo&rno"e cam/io" conuctuale" no "olo en lo"
ca"o" maneao"- tam/i7n el re"to poría "er /eneiciao como orma" e
pre%enci'n para no lle&ar a tal comportamiento.
0or lo tanto- lo" in%e"ti&aore" e campo reconocen la" limitacione"
!ue pre"entan lo" ierente" eno!ue" e tratamiento a"í como la menor
eicacia el empleo e lo" mi"mo" e orma ai"laa. E"to e"t eterminao
en la nece"ia e enocar lo" tratamiento" el #)A e"e una per"pecti%a
multii"ciplinaria- meiante la com/inaci'n e lo" mi"mo". E" m"- lo"
autore" coincien !ue la orma e normalizar tanto el renimiento y la
conucta e lo" niño" con #)A e" la realizaci'n e inter%encione"
com/inaa" en lo" ierente" conteto" e e"arrollo.
*mporta y por muca" razone"- e"tuiar e"ta "ituaci'n ya !ue permitir
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al ocente e lo" niño" en o/"er%aci'n un mayor y meor conocimiento "o/re
e"te pro/lema en cue"ti'n !ue pre"entan al&uno" niño" a". E"ta
inormaci'n "er reerente a como inter%enir e orma temprana e"ta
alteraci'n- a in e controlar a uturo- "ituacione" m" iícile" !ue pueapre"entar el niño con 7icit e atenci'n con o "in iperacti%ia- tanto en
m/ito aca7mico- "ocial y a"ta amiliar.
D0'7'5+'* , 0+ I*:-5';+'*
;omo parte y alcance e la in%e"ti&aci'n- "e !uiere lle&ar a conocer la
"ituaci'n actual !ue "e pre"enta a la ora e introucir a un niño con 7icit
e atenci'n en un aula re&lar por parte el ocente. En ca"o e !ue "eo/"er%e cual!uier eiciencia e lo" mae"tro" re"pecto al conocimiento !ue
e" nece"ario tener "o/re el tema- una po"i/ilia puee "er otor&arle"
recomenacione" aecuaa" y orecerle" ierente" e"trate&ia"
pea&'&ica"- con el o/eti%o e meorar o tran"ormar "u conici'n- para e
e"ta orma /eneiciar la inclu"i'n e lo" niño" y la" niña" con 7icit atenti%o
entro e la" aula" re&ulare".
elacionao a la" limitacione"- e" po"i/le acer menci'n e al&una"-
como puee "er la re"i"tencia ante la nece"ia e cola/oraci'n por parte
el per"onal ocente a lo" !ue e" nece"ario acuir con el o/eti%o e realizar
la in%e"ti&aci'n. A"imi"mo- la in%e"ti&aci'n !ue "e e"arrollar "e /a"a en
E"trate&ia" 0ea&'&ica" para a/orar #)A en niña" y niño" con ea
pree"colar- la mi"ma" "e lle%ar a ca/o en el ;.E.*., FMon"eñor *turriza * el
Municipio Mirana el E"tao Lalc'n- en un perioo comprenio urante el
lap"o e"colar 2P15J 2P16.
CAPÍTULO II
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MARCO TEÓRICO
0ara e"arrollar la pre"ente in%e"ti&aci'n- e" nece"ario conocer lo"
anteceente"- la" unamentacione" y la" ierente" po"icione" te'rica"aem" e la" i"t'rica"- re"pecto al tra"torno e 7icit atenti%o- con el
o/eti%o e /rinar un marco te'rico- !ue lo&re "u"tentar lo" i"tinto" aporte"
mencionao" en e"te tra/ao.
,e&n la /i/lio&raía con"ultaa "e encontr' ierente" te"i" e &rao"-
tra/ao" e in%e"ti&aci'n- li/ro"- entre otro"- relacionao" con el 7icit e
atenci'n- por tal moti%o "e proceer a enunciar lo" punto" m" rele%ante"
e caa una e e"ta" in%e"ti&acione" a in e aportar el "u"tento re!ueriopara conormar la" po"tura" te'rica" "olicitaa".
A*5,*5- , 0+ I*:-5';+'*
#omano en cuenta el impacto !ue tiene la conucta e lo" niño" y
niña" en ea pree"colar y la manera en !ue lo" ocente" "e mantienen en
una con"tante /"!uea e e"trate&ia" pea&'&ica" para atacar e"te
pro/lema- a continuaci'n "e ace reerencia a al&una" in%e"ti&acione" !ue
apoyan y "u"tentan e"ta in%e"ti&aci'n(
)e ;arcter I*58*+'6*+0-
E. orí&uezJ,alina" 07rez- M. >a%a"
García- 0. Gonzlez orí&uez- ,. Lominaya Guti7rrez- M. )uelo Marco".
2P12 #ra/ao e in%e"ti&aci'n titulao( FL+ E-0+ ? 0 T8+-568*6 368
D@=''5 , A5*'* 6*/-'* H'38+5':',+, (TDAH)!- el ,er%icio
Marileño e ,alu- Trea 5. ;olmenar ?ieo. Mari. ,e realiza una re%i"i'n
e la /i/lio&raía o/tenia- tra" una /"!uea "i"temtica en la" principale"
/a"e" e ato"- para re"poner a al&una" pre&unta" clínica" relacionaa"
con el tra"torno por 7icit e atenci'n conK"in iperacti%ia #)A- la
e"cuela y lo" tra"torno" e aprenizae( Hlo" niño" con #)A tienen
pro/lema" e aprenizae- emocionale" o "ociale"I- Hcule" "on y !ui7n lo"
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etectaI- Hlo" tratamiento" en el m/ito e"colar tienen al&n papel para
meorar "u re"oluci'nI- H!u7 ni%el e e%iencia tienen la" re"pue"ta" !ue "e
proponenI ,e concluye !ue ei"ten pro/lema" e aprenizae- e conucta
y emocionale" !ue "e maniie"tan e"pecialmente en el eco"i"tema e"colar alterano la calia e %ia el niño y !ue "e e/en a/orar e un moo
compreen"i%o- meiante pro&rama" e inter%enci'n multimoal.
,e pre"enta aem" un &lo"ario e t7rmino"- conocio" en el am/iente
e"colar- !ue pueen re"ultar conu"o" para el peiatra e Atenci'n 0rimaria y
un eemplo e tra/ao e cola/oraci'n entre la e"cuela y el centro e "alu
e una comunia rural marileña.
E"to" e"tuio" tienen como aporte unamental- la i"poni/ilia e
inormaci'n acerca el tema orientao al "ínrome y "u maneo en el m/ito
e"colar. En cuanto a e"trate&ia" "e reiere- en la eucaci'n re&ular.
0or "u parte- >oroño y otro" 2P12 realizaron un e"tuio "o/re FL+
I*=0*'+ ,0 M,'6 F+7'0'+8 * *'6- 6* C6*,5+- A;8-':+-! - el
cual e"tu%o enmarcao en un tipo e in%e"ti&aci'n e"cripti%a "o/re la
inluencia el meio amiliar en 3P niño" e am/o" "eo" e 9 a 11 año"- con
conucta" a&re"i%a"- e%aluao" y ia&no"ticao" en el )epartamento e
0"icolo&ía el 0oliclínico F)r. #om" omay e $a a/ana ;u/a la mue"tra
e"tu%o conormaa aem"- por lo" pare" e e"to" niño". A too" ello" "e
le" aplic' una "erie e t7cnica" conormaa" por una /atería e prue/a"
p"icol'&ica" %aliaa" anteriormente a lo" niño" y pare"- con el prop'"ito
e recopilar lo" ato" para coneccionar la i"toria p"ico"ocial ini%iual e
caa niño. con el o/eti%o principal e e"cri/ir la" caracterí"tica" el meio
amiliar y "u inluencia en la" conucta" a&re"i%a" e lo" inante". ,e
concluy' !ue como caracterí"tica" el meio amiliar preominaron la"
amilia" i"uncionale" incompleta"- con manie"tacione" e a&re"i%ia-
alcooli"mo- mala inte&raci'n "ocial y amiliar- recazo acia lo" io" e
irre"pon"a/ilia en "u cuiao y atenci'n.
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=ni%er"ia 0ea&'&ica Eperimental $i/ertaor Faael Al/erto E"co/ar
=0E$- Maracay. e"alta !ue para lo&rar una meor interacci'n con el niño
!ue pre"enta el tra"torno 7icit e atenci'n e iperacti%ia- e" e "uma
importancia la pre"encia- eicaci'n y compren"i'n e lo" pare"- acerca ee"te pro/lema !ue pre"entan e"to" niño"- ya !ue con "u ayua ello" niño"
porn o/tener un meor e"en%ol%imiento tanto en la e"cuela como en "u
entorno "ocial- lo&rano a"í una meor pue"to !ue al inte&rar la meoría en "u
conucta y alta e concentraci'n- por ello !ue la amilia y la e"cuela e/en
aunar e"uerzo" !ue optimicen la calia e %ia el niño y "u conteto.
E"ta" in%e"ti&acione" "on e %ital importancia para el a/orae el
t'pico e e"tuio pue"to !ue el t'pico e e"tuio "e centra en el a/orae e
conucta" iperacti%a" en niño" y niña" con eae" pree"colar- "ieno a"í
oportuno "eñalar !ue la" mi"ma" le /rinan un carcter pertinente e
acuero a lo" ine" !ue "e per"i&uen.
)e i&ual orma- a ni%el R;'6*+0 G'mez y ,ncez 2P1P- realizaron
una in%e"ti&aci'n titulaa( M+*'=-5+'6*- 6*,5+0- * *'6- 6*
-4*,867 , D@=''5 , A5*'* H'38+5':',+, * 06- 38'6,6- -'*
58+5+7'*56- ? 6* 58+5+7'*56-! tra/ao e &rao e la =ni%er"ia
0ea&'&ica Eperimental $i/ertaor e Lalc'n >cleo ;oro. $a cual tu%o
como intenci'n principal eterminar la" manie"tacione" conuctuale". $a
inluencia el tratamiento armacol'&ico en un &rupo e niño" en ea
pree"colar con A)) para e"ta in%e"ti&aci'n utilizaron un i"eño epo"tJ
acto !ue "e realiza con caracterí"tica" e"cripti%a" tomano "ituacione"
reale" !ue "e ayan proucio. ,e o/tu%o como re"ultao la eecti%ia e
lo" tratamiento" armacol'&ico" a ni%el conuctual en niño" !ue pre"entan
caracterí"tica" el ,ínrome A)).
0or otra parte A!uino- 2P11 realiz' una in%e"ti&aci'n enominaa(
E=56- , 0+ +30'+'* , E-58+5;'+- L,'+- 3+8+ 0 +968,+< ,
TDAH!- 0royecto e moalia acti/le e la =ni%er"ia Boli%ariana e
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?enezuela =B?J Mi"i'n ,ucre- Lalc'n. Ac el autor "eñala !ue en "u
in%e"ti&aci'n "e a/or' la atenci'n e la" ocente" en niño" y niña" con
7icit e atenci'n e iperacti%ia. ,u atenci'n e" i"per"a y "u capacia
e"concentraci'n e" /aa inciieno e"to a no "ati"acer la" ei&encia" elo" ine" !ue "e per"i&uen entro el am/iente e cla"e"- por lo !ue "e
con"ier' la nece"ia e realizar el e"tuio e"e una per"pecti%a
ormati%a a la" acilitaora" e tal manera !ue puean lo&rar lo" ine"
e"eao".
$a mi"ma "e /a"' en la *n%e"ti&aci'n Acci'n 0articipati%a /ao un
eno!ue ,ocio crítico relei%o con"ierano entre la" t7cnica" la o/"er%aci'n
irecta- la entre%i"ta y lo" in"trumento" aplicao" el cue"tionario- re&i"tro"e"cripti%o" y concluy' !ue lo" niño" y niña" pueen meorar "u" conucta"
iperacti%a" "i "e le" a la re"pecti%a atenci'n en unci'n a "u" nece"iae"
y en con"onancia e acuero a la conici'n e caa una e ella".
0or otro lao- Molina 2P13- en "u tra/ao e campo titulao(
I*5;8+'* , 06- *'6- ? *'+- 38-*5+* D@=''5 , +5*'*
H'38+5':',+, * 0 +0+ 8;0+8!" 0royecto E"pecial e Grao e la
=ni%er"ia Boli%ariana e ?enezuela =B?- Lalc'n. Enatiza la nece"ia eanalizar la" e"trate&ia"- !ue %an a "er utilizaa" por el ocente- la" cuale"
e"tn iri&ia" a lo" niño" !ue pre"enten e"te tra"torno e 7icit e
atenci'n e iperacti%ia y la re"pue"ta e e"to" niño" ante la aplicaci'n e
7"ta" e"trate&ia"- al momento e inte&rarlo" a la" acti%iae" y al &rupo
re&ular- "i "e lo&ra una aecuaa inte&raci'n y pro&re"i'n e la mi"ma- el
niño re"ultara a%orecio y "e %er releao tanto en "u o&ar- comunia-
entorno y en "u e"cuela.
E"ta in%e"ti&aci'n no" oreci' inormaci'n para la ela/oraci'n e
in"trumento" pertinente" y e"trate&ia"- !ue porn "er utilizaa" para la
recauaci'n e inormaci'n el pre"ente tra/ao- como lo e" el cue"tionario
para mae"tro".
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A"í mi"mo- e"ta" in%e"ti&acione" aportan innumera/le" caracterí"tica"
e lo" niño" con 7icit e atenci'n- a"í como tam/i7n io a conocer al&uno"
"íntoma" e e"to" con "u cla"iicaci'n y tratamiento"- lo !ue permiti'entener con mayor prounia- el e"en%ol%imiento e"perao por un niño
!ue pre"enta e"te tra"torno. #am/i7n- permiti' manipular el tipo e
metoolo&ía !ue "e utilizar para e"arrollar el proyecto- tal y como e" el
eno!ue cualitati%o- ya !ue "u" caracterí"tica" e"crita"- "e aaptan a lo !ue
"e !uiere lo&rar urante la in%e"ti&aci'n- un acercamiento m" irecto e lo"
ocente" con lo" niño" y "u entorno.
#oo" lo" anteceente" ante" mencionao- "er%irn e &ran aportepara la realizaci'n el tra/ao e in%e"ti&aci'n- ya !ue e caa uno "e
etrao ierente inormaci'n como( la" caracterí"tica" y "íntoma" !ue
pueen pre"entar lo" niño" con e"te 7icit- un moelo e in"trumento
pertinente para "er aplicao en la recolecci'n e ato"- a"í como tam/i7n
aporto inormaci'n rele%ante "o/re la moti%aci'n el inter7" y la" e"trate&ia"
!ue utilizan lo" ocente" para la e"colarizaci'n e e"to" niño".
B+-- T8'+-
En la pre"ente parte "e trata e comprener m" a ono el #)A
i/uano un peril co&niti%o- "ocial y emocional e la" per"ona" !ue crecen-
y tratan e aaptar"e a la" ei&encia" el entorno con e"ta "intomatolo&ía.
Ello permitir entener la ur&encia e una etecci'n temprana y la nece"ia
e i"eñar pro&rama" e inter%enci'n- !ue "e a/oren e"e una
per"pecti%a m7ica y p"icopea&'&ica y- !ue "e irian tanto a la amilia
como a la e"cuela aem" el ini%iuo con #)A- aaptno"e "iempre e
orma ini%iual a "u" caracterí"tica" co&niti%a"- comportamentale"- "ociale"
y emocionale". A continuaci'n "e releara al&una" e la reerencia te'rica
!ue "e citara para el e"arrollo el tra/ao e in%e"ti&aci'n
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;omo punto e partia- "e ace nece"ario "eñalar la i"toria el )7icit
e Atenci'n con o "in iperacti%ia- one e"pu7" e la primera &uerra
munial- una epiemia e Encealiti" en lo" E"tao" =nio" 191RJ1918
permiti' !ue "e o/"er%ara una "intomatolo&ía muy "imilar en "ueto" !uea/ían paecio e e"ta enermea. E"to" manie"ta/an "íntoma" como al
e lo" niño" iper!uin7tico". A partir e e"ta o/"er%aci'n parecía claro !ue
ei"tía una a"ociaci'n entre la" complicacione" e lo" em/arazo" y al&una"
"ecuela" neurol'&ica".
A comienzo" e 1932 la "ociea en &eneral comenz' lentamente a
tomar conciencia e !ue lo" niño" e/ían reci/ir una eucaci'n- "e crearon
or&anizacione" y empezaron a e"arrollar otra" teoría" "o/re e"te tema- al
mi"mo tiempo "e realizaron in%e"ti&acione" reerente a lo" niño" con 7icit
e atenci'n.
E"ta" in%e"ti&acione"- teoría" y tratamiento- ayuaron a or&anizar el
campo e aprenizae e per"ona" con la alteraci'n el 7icit e atenci'n.
$a" teoría" iniciale" "e concentraron principalmente en tre" tipo" e
tra"torno"- tratao" en primer lu&ar por m7ico" y por p"ic'lo&o"- e"to"
tra"torno" ueron cla"iicao" en( len&uae a/lao- len&uae e"crito y
tra"torno" per"pecti%o" y motore"( Uenle 1935- el $en&uae a/lao- "e
reiere a la epre"i'n %er/al el niño la cual e/e coinciir con lo e"perao
para "u ea- el len&uae e"crito "e epre"a a tra%7" e la" repre"entacione"
&rica"- one pone en maniie"to lo !ue "iente o perci/e y lo" tra"torno"
per"pecti%o" y motore"- "on la" iicultae" !ue pre"enta el niño en relaci'n
a "u e"arrollo o maurez %i"omotora.
En el año193R- Braley- e"cu/ri' el Feecto para'ico tran!uilizante
e lo" p"icoe"timulante en lo" niño" iperacti%o"- &racia" a e"to "e
atenuaron la" conucta" i"rupti%a"- lo" tra"torno" &enerale" e conucta- la
impul"i%ia e iperacti%ia e e"to" niño". Entre el perioo e 1961J19R4-
lo" eco" "i&niicati%o" ue incrementao y lo" tra"torno" ueron eti!uetao"
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con la epre"i'n iiculta e aprenizae. +tro eco "i&niicati%o urante
e"te perioo ue en 19R2- cuano ?ir&inia )ou&la"- en un tra/ao pre"entao
a la "ociea e p"icolo&ía canaien"e- "eñal' !ue la" caracterí"tica"
e"enciale" e e"te "ínrome- en la iiculta e mantener por un lar&operioo la atenci'n y para controlar lo" impul"o".
En 198P- "e apro/' un nue%o t7rmino para e"cri/ir lo" pro/lema" e
atenci'n( Atenci'n con )7icit )i"orer A))- )e"orene" e )7icit e
Atenci'n- el cual ue aceptao como una cate&oría e ia&n'"tico por
American 0"yciatric A""ociation. Mientra" !ue en 1985- Geareart e"cri/e
la atenci'n como un proce"o co&no"citi%o- !ue permite captar eterminaa"
caracterí"tica" e lo" e"tímulo" !ue puee "er etectaa a tra%7" e lo"
"entio".
En 1994- "e cla"iica la conici'n entro el &rupo e conicione"
titulaa F)7icit e Atenci'n y #ra"torno" e ;omportamiento el cual era
i%iio en iperacti%iaJ *mpul"i%ia. En el año 1996- el Mini"terio e
Eucaci'n crea una nue%a re"oluci'n la Fe"oluci'n 2PP5- en la cual "e
a/la e una inte&raci'n e lo" niño" con nece"iae" eucati%a" e"peciale"
a aula" re&ulare"- la mi"ma ace reerencia a la importancia e la eucaci'n
inte&ral el niño y a la inte&raci'n el niño con nece"iae" eucati%a"
e"peciale" a aula" re&ulare".
,e&n Dean 0ia&et el e"arrollo co&niti%o o co&no"citi%o "e centra en
lo" proce"o" e pen"amiento y en la conucta !ue relea e"to" proce"o". E"
la /a"e e una e la" cinco per"pecti%a" el e"arrollo umano aceptaa"
mayoritariamente la" otra" 4 "on la per"pecti%a p"icoanalítica- la per"pecti%ael aprenizae- la per"pecti%a e%oluti%a "ocio /iol'&ica y la per"pecti%a
contetual.
;onceptualizano en la einici'n el #)A "e&n el Manual e
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ia&n'"tico y e"taí"tico e lo" tra"torno" mentale" ),M*? 1994 e la
A"ociaci'n Americana e 0"i!uiatría por "u" "i&la" A0A- el tra"torno e
7icit e atenci'n e iperacti%ia e" uno e tipo neuro/iol'&ico- el cual
pro%oca la e"atenci'n e e"treza" importante" para el e"arrolloaca7mico- "ocial- emocional y í"ico. $a caracterí"tica principal el 7icit e"
un patr'n per"i"tente e e"atenci'n e iperacti%ia- !ue e" m" recuente
y &ra%e !ue el o/"er%ao a/itualmente en "ueto" e un ni%el e e"arrollo
"imilar.
El #ra"torno por )7icit e Atenci'n con o "in iperacti%ia- o #)A-
e" una patolo&ía e tipo m7ico relacionaa con la "alu mental- e ori&en
neuro/iol'&ico- !ue "e inicia urante la inancia y !ue "e caracteriza por la
pre"encia e tre" "íntoma"(
•)iicultae" e atenci'n y concentraci'n- e" ecir- iicultae" para
mantener la atenci'n urante un perioo e tiempo continuao.
• *mpul"i%ia. #ienen a con%ertir"e inmeiatamente en accione" "u"
e"eo" "in releionar "o/re la" con"ecuencia" e lo" mi"mo".
•iperacti%ia motora y K o %ocal. ,e ientiica como tra"torno cuano
e"to" "íntoma"- o lo" comportamiento" !ue "e Veri%an- "e an con mayor
recuencia e inten"ia- interirieno a"í en "u %ia cotiiana.
El #)A "e ientiica como tra"torno ya !ue comparte un conunto e
"íntoma" !ue tienen una cau"a comn y !ue "i&uen una e%oluci'n i&ual. 0or
ello- no "e u"a la pala/ra enermea ya !ue e"ta enota la ei"tencia e
una cierta le"i'n en al&n 'r&ano- lo !ue no e" real. En re"umen- "e puee
ecir !ue el #)A e" una alteraci'n en el !ue con"ieramo" el
comportamiento VnormalV e un niño- aole"cente o aulto. ,in em/ar&o- e"
nece"ario mencionar !ue no en too" lo" ca"o" "e maniie"tan lo" mi"mo"
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"íntoma" ni con la mi"ma inten"ia. En el Manual e )ia&n'"tico y
E"taí"tico e lo" #ra"torno" Mentale" ),MJ*? pu/licao por American
0"iciatric A""ociation- en "u ltima %er"i'n- "e ierencian tre" tipo" e
tra"torno" entro el #)A( )e Guzmn- M 1995
•#)A con preominio el 7icit e atenci'n( ,e o/"er%a en a!uello"
niño" !ue "e i"traen con acilia y no per"i"ten en realizar nin&una
acti%ia. A"í- por eemplo- cuano "e le" pie una tarea !ue implica
e"uerzo tienen a a/urrir"e- ya !ue no tienen inter7" para mantener un
e"tímulo urante lar&o tiempo- cam/iano e una acti%ia a otra "in concluir
nin&una- aun!ue- en oca"ione"- pueen concentrar"e en una acti%iaparticular y mo"trar"e muy atento" "i la tarea e" muy e"timulante o
moti%aora. $a" per"ona" con #)A "uelen pre"entar iicultae" a la ora
e or&anizar la" acti%iae"- mantener la atenci'n y la concentraci'n.
A"imi"mo- tienen iicultae" para mantener la ener&ía y el e"uerzo en un
nico tra/ao- controlar la" intererencia" para no i"traer"e- utilizar la
memoria e tra/ao y tener acce"o al recuero para poer uncionar.
0EU*>,- ) 2PP1
•#)A con preominio iperacti%oJimpul"i%o( ,e maniie"ta en a!uello"
niño" !ue actan ante" e pen"ar y !ue con recuencia pre"entan
iicultae" para controlar "u" impul"o" o por parar cuano ya an iniciao
una acci'n- por lo !ue "uelen caer en errore". ,u comportamiento re"ulta
mole"to ao !ue e"tn en con"tante mo%imiento- corren en "ituacione"
inaecuaa"- recuentemente ean "u lu&ar en la e"cuela- acen
mo%imiento" innece"ario" o mue"tran in!uietu en mano" y pie". Aem"-cuano ue&an- no lo acen tran!uilamente y "uelen mole"tar "e otro"
in%aieno "u e"pacio. E"to" ca"o" "uelen preocupar"e muco por la"
manie"tacione" e a&re"i%ia- tanto en cla"e" como entro el marco
amiliar. ,in em/ar&o- e" e"te comportamiento e"tructi%o lo !ue ace !ue
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la" amilia" pian ayua rpiamente. B=B=$E,- > y ;A$$*,#E- #
2PP1
•#)A tipo com/inao- one preominan tanto "íntoma" e
e"atenci'n como e Vimpul"i%ia e iperacti%ia. E"to" niño" "on cile"
e ia&no"ticar por!ue llenan too" lo" criterio" el tra"torno.
,ieno a"í- "e e"taca !ue la" cau"a" en la mayoría e lo" ca"o"
conocio" y e"tuiao" RPJ8PN- el #)A "e con"iera un tra"torno
primario- o "ea- !ue no ei"te una cau"a !ue lo epli!ue en "u totalia- por
lo !ue "e "upone !ue tiene un ori&en &en7tico- e" ecir- !ue "e erea. En el
re"to e lo" ca"o" 2PJ3PN "í encontramo" una cau"a- por lo !ue "e le
Vllama tra"torno #)A "ecunario. 0oemo" encontrar ierente" eno!ue"
"o/re e"te tra"torno entre lo" moelo" m7ico"- pea&'&ico" y p"icol'&ico" K
conuctuale". *nclu"o entro el moelo m7ico ei"ten ierencia" en el
concepto e #)A "e&n el e"peciali"ta !ue "e con"ulte. A"í- lo" neur'lo&o"
in"i"ten m" en po"i/le" eiciencia" o anomalía" cere/rale"- mientra" !ue
lo" p"i!uiatra" con"ieran !ue e"te tra"torno "e caracteriza e"pecialmente
por una ece"i%a acti%ia motriz- alta e atenci'n e impul"i%ia.
0or e"te moti%o "e Vaopta lo" criterio" e la A0A- e" ecir- laVa"ociaci'n Americana e 0"i!uiatría- !ue en la cla"iicaci'n actual- Vincluye
entro e la cate&oría e tra"torno" e conucta- aa la pre"encia e
conucta" !ue %iolan lo" ereco" e otra" per"ona"- norma" y re&la"
aecuaa" a "u ea. ,e&n el eno!ue pea&'&ico- "e relaciona con
eiciencia" percepti%a" y iicultae" en el proce"o e Vaprenizae. El
moelo conuctual- por otra parte- eine el tra"torno a partir e la e%aluaci'n
el comportamiento el Vniño en am/iente" e"pecíico"- en lo" !ue e"tacala ei"tencia e un patr'n e conucta" concreta" !ue "e maniie"ta en
re"pue"ta a conicione" am/ientale" a%er"a".
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Mientra" !ue para otro" con"tituye una pauta e conucta per"i"tente
en "ituacione" e"pecíica". $a opini'n m" &eneralizaa entre lo" eperto"
"eñala !ue la" conucta" iperacti%a" "on etero&7nea" en "u ori&en. E"
ecir- en lu&ar e Vei"tir uno o %ario" mecani"mo" eplicati%o"- lo !ue"ucee e" !ue mltiple" actore" interactan eercieno caa uno "u" eecto"
propio" pero en una actuaci'n conunta. 0or tanto- e" iícil y pro/lemtico
plantear una eplicaci'n e toa" e"ta" conucta" a partir e una etiolo&ía
comn.
E" e acer notar- !ue la e%oluci'n el tra"torno en niño" por 7icit e
atenci'n con o "in iperacti%ia &eneralmente "e etecta entre lo" cuatro y
cinco año" e ea- con mayor nmero y acentuaci'n en lo" "íntoma" e
Vinatenci'n- impul"i%ia e iperacti%ia. Bietcman e"cri/i' !ue alreeor
el 6PN e lo" niño" !ue eran ia&no"ticao" como iperacti%o"- iícile" e
manear y !ue no cola/ora/an en ca"a o en la e"cuela- termina/an por "er
ia&no"ticao" con #)A a lo" oco año" e ea. Ei"te una proporci'n
por &7nero e Vaproimaamente 3 niño" por caa niña. 0oemo" realizar
una "u/i%i"i'n "o/re el impacto el #)A "e&n ierente" eae"- para
comprener meor lo" "íntoma" y con"ecuencia" e 7"te. AM*EC2PPR(2P
•D $ + # +6-1 )e"car&a" mia cl'nica urante el "ueño- pro/lema" en
el ritmo el "ueño y urante la comia- períoo" corto" e "ueño y e"pertar
"o/re"altao- re"i"tencia a lo" cuiao" cotiiano"- reacti%ia ele%aa a lo"
e"tímulo" auiti%o" e irrita/ilia.
•D # + +6-1 *nmaurez en el len&uae epre"i%o- acti%ia motora
ece"i%a- e"ca"a conciencia e peli&ro y propen"i'n a "urir numero"o"
acciente".
•D + +6-1 0ro/lema" e aaptaci'n "ocial- e"o/eiencia y
iicultae" en el "e&uimiento e norma".
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•D %# +6-1 #anto la niñez como la aole"cencia e" la etapa one
el #)A impacta m" ao !ue "e trata e una ea llena e &rane"
cam/io"- en particular en cuanto a la acti%ia e"colar- pue" la mayoría e
lo" "i"tema" e"colare" ei&en al Vniño con #)A- preci"amente- lo !ue m"
le cue"ta acer( "entar"e y concentrar"e. )urante e"to" primero" año" "e
"uele eercer una mayor pre"i'n e"colar "o/re elKla niñoKa- por!ue ay un
aumento e la" ei&encia" e"colare".
E" ecir- en e"te perioo "e acen e%iente" lo" pro/lema" e
Vaprenizae- ao !ue "e inician la" materia" ormale" el "i"tema eucati%o
traicional. E" cuano "ur&en &eneralmente la" iicultae" e e"critura y lo"
conlicto" con la" matemtica". Aem"- e" en e"te &rupo e ea- cuano
lo" niño" !ue pre"entan preominio e iperacti%ia maniie"tan e manera
m" a&ua e"te "íntoma- con lo !ue inicia el terri/le ciclo e( "castigado por
moverse de su asiento" y "ahora te quedas haciendo tarea en el recreo sin
moverte de aquí " - conucta !ue "e puee conunir err'neamente con la el
" niño movido o despistado” - iicultano "u ia&n'"tico.
E" importante mencionar !ue "e trata e una ea e"pecial- en la !ueel #)A "e con%ierte en una cat"troe ei"tencial ya !ue el tra"torno
oca"iona pro/lema" en too" lo" m/ito" e la %ia. Aem"- el Vniño e
e"ta ea ya e" capaz e realizar un cierto autoanli"i"- por lo !ue pueen
lle&ar a "urir una /aa autoe"tima- epre"i'n o an"iea.
0or otra parte- el períoo !ue %a e lo" cinco a lo" oce año" no "'lo
con"tituye la 7poca e la %ia one el #)A oca"iona m" pro/lema"- "ino
!ue e"- en particular- el momento en el !ue con mayor acilia "e pueetratar y ayuar al pe!ueño. E" la VEa e +roV one puee tratar"e-
a%ora/le o e"a%ora/lemente- el Ve%oluci'n elV niño con #)A. ,in
em/ar&o- el ia&n'"tico en niño" pe!ueño"- no re"ulta naa cil ao !ue
e" normal !ue e"to" no manten&an la atenci'n urante muco tiempo- y !ue
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am/iente" tan e"tructurao"- como pueen "er lo" o&are" e Vniño"-
co!uen con "u conucta iperacti%a. E" en e"te momento- cuano lo" niño"
e/erían "er eri%ao" /ao la "o"peca e paecer un tra"torno e
iperacti%ia.
0or otra parte- el #)A como actor a"ociao a la" )iicultae" e
Aprenizae "e&n lo" ato" etraío" "e a poio emo"trar !ue la
mayoría e lo" niño" con #)A "uelen pre"entar 1 tra"torno añaio un
32N- 2 tra"torno" añaio"- mientra" !ue un 11N pre"entaría 3 o m"
tra"torno". Alreeor el 19 al 26N e lo" ca"o"- el #)A 2J2R con%i%e con
un tra"torno e aprenizae- por lo !ue "u renimiento en lectura- clculo o
epre"i'n e"crita "er inerior al !ue "e e"pera e 7l por "u ea-
e"colarizaci'n o ni%el e inteli&encia. E" recuente ientiicar e"ta"
iicultae" en #)A preominantemente e"atento"- ya !ue "on e"to"
!uiene" por alta e concentraci'n- planiicaci'n y or&anizaci'n pre"entan
m" limitacione" para "e&uir el cur"o e"colar.
Aem"- e" importante mencionar !ue e"to" pro/lema" pueen lle&ar a
per"i"tir tanto en la aole"cencia como en la maurez. $o" e"tuio"
epiemiol'&ico" en &rane" po/lacione" emue"tran !ue "e trata e o"
tra"torno" ierente"- pero !ue en momento" eterminao" "e pueen
"o/reponer uno a otro.
A"í- poemo" o/"er%ar en e"ta einici'n como lo" pro/lema" e
aprenizae no "e pre"entan como con"ecuencia e ina/ilitao" %i"uale"-
auiti%a" o motora"- e tra"torno" e retra"o mental- emocional o cau"ao
por e"%entaa" culturale"- econ'mica" y am/ientale". ;a/e e"tacar !ue- eltra"torno e aprenizae puee manie"tar"e e ierente" manera"-
proucieno alteracione" en ierente" campo" como por eemplo en la
lectura- en la e"critura- la aritm7tica o inclu"o- en %aria" rea" a la %ez.
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)iicultae" en el e"arrollo e la lectura( $a" iicultae" m" comune" !ue
"e encuentran en la lectura e niño" con #)A "on(
•
+mi"ione"( ol%ian a&re&ar una letra- "íla/a- pala/ra o inclu"o toauna ra"e.
• Aicione"( a&re&an letra"- "íla/a" o pala/ra" al teto !ue e"tn
leyeno.
• ,u"titucione"( leen una letra- "íla/a o pala/ra por otra.
• )iicultae" ante al&uno" &rupo" con"onntico" como( # K B$ K 0 K
B$.
•
;ompren"i'n lectora eiciente !ue "e trauce en una malacompren"i'n e lo" teto" e"crito" o compren"i'n eicitaria e la"
in"truccione" !ue acompañan a lo" e/ere".
• ecazo por la lectura- normalmente por el can"ancio- raca"o"
anteriore" o por la propia iiculta !ue entraña mantener la atenci'n
en tarea" lar&a".
• $ectura lenta o precipitaa.
$o" e"tuio" con re"onancia ma&n7tica aportan im&ene" con
anomalía" en lo" "ueto" con #)A- "ituao" en la corteza pre rontal
ereca m" pe!ueña- "imilitu !ue no "e o/"er%a en "ueto" control o en
ini%iuo" con tra"torno e la lectura. 0or otra parte- lo" niño" con tra"torno
e la lectura "uren 7icit en el proce"o onol'&ico y "u" im&ene"
cere/rale" "on ierente". ;ueto 2PP4(32
)iicultae" en el e"arrollo e la e"critura( En una in%e"ti&aci'n
realizaa por El/ert- en 1993- con 83 niño" con iperacti%ia y 32 "in- "e
encontr' !ue en am/o" &rupo" a/ía una /aaa en el renimiento e la
lectura- tanto en la con"trucci'n e oracione" e"crita" como en la luiez e
la e"critura. ,in em/ar&o- la ierencia ue m" e%iente en el "u/&rupo el
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#)A "in iperacti%ia. El alto ni%el e coinciencia "u&iere !ue lo"
pro/lema" e e"critura pueen atri/uir"e primeramente a tra"torno" e la
lectura y !ue porían relear"e en i"leiaJi&raía- una alteraci'n mita.
E"to" errore" "e pueen u"tiicar "i "e tiene en cuenta !ue el Vniño y
aole"cente con tra"torno e la atenci'n no e"t alerta a lo" etalle" %i"uale"
y- en oca"ione"- no recuera la" letra" o la "ecuencia con la !ue e/en ir- lo
!ue pro%oca !ue "e e!ui%o!ue. 0or otra parte- "i "uren pro/lema" motore"-
la e"critura tiene a no re"petar lo" e"pacio" y aparecer "ucia e ineiciente.
E" recuente !ue al&uno" pre"ionen con uerza el lpiz y otro"- en cam/io-
e"cri/en ema"iao plio por la alta e pre"i'n "o/re el papel. #am/i7n
puee pa"ar !ue "i lo !ue e"cri/e e" muy lar&o- pueen tener iicultae" al
intentar retener la" iea" en la mente para poer recorar. +tra co"a muy
ru"trante e" !ue muco" pueen epre"ar la" re"pue"ta" correcta" en
orma" %er/ale" pero "on incapace" e e"cri/irla" e/io a i"uncione"
&raoJmotora". ;ueto 2PP4(32
)iicultae" con el e"arrollo e clculo" matemtico"( $a concurrencia
el #)A con iicultae" en el campo e la" matemtica" e" e entre el
1PN y el 6PN y "e encuentra m" en relaci'n con lo" pro/lema" e
Vinatenci'n !ue con el "u/tipo e iperacti%ia con impul"i%ia. Suiene"
paecen e"te tra"torno pre"entan iicultae" a la ora e memorizar lo"
pro/lema" matemtico" y tienen a pre"entar 7icit en lo" proceimiento"-
particularmente en lo" re"to"- one e" nece"ario rea&rupar. )el mi"mo
moo- tienen iicultae" para completar la "oluci'n e lo" pro/lema" y
pre"entan m" errore" !ue "u" compañero" con un uncionamiento normal.
$a eplicaci'n a e"ta" iicultae" "e encuentra en el eco e !ue lo" niño"
con #)A tienen pro/lema" en la automatizaci'n e lo" nmero"- lo !ue
puee atri/uir"e a un 7icit en la memoria y en la rapiez para 2J3P
recorarlo". Al mi"mo tiempo- "e e/e a !ue tienen a e%itar la" tarea"
repetiti%a"- aa "u e"ca"a capacia e atenci'n.
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El #)A y lo" pro/lema" e coorinaci'n motora( Muco" niño" con
#)A pre"entan pro/lema" %i"oJmotore". =n cuaro clínico particularmente
comn e" el Vllamao 7icit eV atenci'n motora y e percepci'n )amp.E"te tiene una ima&en cere/ral particular con alteracione" cere/elo". $o"
niño" pueen tener iicultae" para la coorinaci'n mu"cular- lo !ue "e
traucir en alto e e"treza- !ue con recuencia- "e trauce en pe!ueño"
acciente" en la %ia cotiiana- pertur/ano a "u amilia- e inclu"o "e pueen
ar acciente" e trico en el Vaole"cencia. ;ueto 2PP4(33
El #)A y lo" tra"torno" e an"iea( )urante la inancia y
aole"cencia lo" tra"torno" m" recuente !ue concurren con el #)A "onlo" tra"torno" e an"iea. E" por ello- !ue e" importante i"tin&uir la
ierencia !ue ei"te entre la an"iea normal- e" ecir- a!uella oca"ionaa
por lo" temore" y an&u"tia" normale"- propia" el e"arrollo- en contra"te
con la an&u"tia patol'&ica- caracterizaa por temore" per"i"tente" a lo lar&o
el tiempo !ue o/"taculizan la %ia "ocial.
$o" niño" con tra"torno e an"iea &eneralizao e/en pre"entar- al
meno"- lo" "i&uiente" "íntoma"( in!uietu- iicultae" para concentrar"e-
irrita/ilia y tra"torno" el "ueño. Aem"- con recuencia lo" niño" tenrn
una actitu e preocupaci'n por el uturo o por "u mal comportamiento en el
pa"ao y pre"entarn "íntoma" í"ico". E"ta ece"i%a an"iea o
preocupaci'n e/e urar un mínimo e "ei" me"e" para poer con"ierar
como un tra"torno e an"iea. El #)A y a/u"o e "u"tancia( $o"
paciente" con tra"torno" e la atenci'n tienen a iniciar"e m"
tempranamente umano ta/aco y 7"te e"- con recuencia- el primer pa"opara con"umir alcool y ro&a". ,e a emo"trao !ue el rie"&o e umar e"
m" alto en !uiene" tienen pro/lema" concurrente" e /ipolaria y
tra"torno" e la conucta. $a octora ectman enatiza !ue el a/u"o e
"u"tancia" e" un pro/lema poliac7tico !ue e"t li&ao a tra"torno" e la
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pie". Aem"- e"t acti%o en "ituacione" inaecuaa"- a/la e orma
ece"i%a- re"pone ante" !ue la otra per"ona termine- tiene iiculta para
e"perar "u turno y recuentemente interrumpe.
•iperacti%ia( $o m" caracterí"tico e e"to" niño"Ja" e" la ece"i%a
acti%ia motora. ,iempre e"tn en continuo mo%imiento- corren- "altan por
la calle- nunca !uieren ir co&io" e la mano- etc. ,u ece"i%o mo%imiento no
per"i&ue nin&n o/eti%o- carece inalia.
•;omportamiento( ,u comportamiento e" impre%i"i/le- inmauro e
inaecuao para "u ea. 0re"entan pro/lema" e conucta y "e mue"tran
muy tra%ie"o". Lrecuentemente "e pueen mo"trar %iolento" y a&re"i%o"
%er/al y í"icamente. W a %ece" mienten y cometen urto".
• Aprenizae( $a mayoría e lo" iperacti%o" pre"entan iicultae" en
el aprenizae. )e/io Ve"to- el 4P o 5PN e lo" iperacti%o" tienen un /ao
renimiento e"colar.
$o" "íntoma" principale" mencionao" no "on el nico pro/lema !ue "e
le" pre"entan a lo" ini%iuo" con #)A. A menuo la i"toria e raca"o"-
la" iicultae" interper"onale"- la /aa autoe"tima y una actitu erroti"ta
!ue e"arrollan a partir e e"to" "íntoma" "on an m" peruiciale" !ue lo"
"íntoma" principale". ;ueto 2PP4(33
El #)A- aun!ue a reci/io ierente" nom/re" e"e "u primera
e"cripci'n eca ace m" e 1PP año"- e" una entia clínica reconocia
como tal e"e ace m" e 5P año". En el 2PP3- la +r&anizaci'n Munial
e la ,alu- en el ocumento V;arin& or cilren an aole"cente" Qit
mental )i"orer"V- ientiic'Jcomo un tra"torno poco conocio y con
importante" repercu"ione" econ'mica" en el cuiao e la "alu inantil.
E"te tra"torno a "io ne&ao a"ta eca" reciente" e/io al no
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reconocimiento e la ei"tencia e una %ia mental propia urante el
Vinancia. Ante" "e con"iera/a !ue la" per"ona" con #)A tenían mal
carcter o !ue e"ta/an mal eucaa"- "in contemplar la po"i/ilia e !ue
ei"tieran pro/lema" neuro/iol'&ico" y p"ico"ociale" !ue pro%ocaran "u"conucta".
En la actualia- la" co"a" e"tn cam/iano- ay m" inter7" por el
tema- lo cual no "i&niica !ue "ea una moa pa"aera. ;aa %ez "e pu/lican
m" e"tuio" e in%e"ti&acione"- re"ponieno a un "erio inter7" por meorar
la calia e %ia e e"to" niño" y por lo tanto- la e "u" amilia" y
proe"ore". ,in em/ar&o- ca/e e"tacar- !ue aun!ue en al&una" pe!ueña"
po/lacione" "e ia&no"tica como #)A en niño" !ue tienen un /ao
cumplimiento e"colar o e/io a Votro" tra"torno". $a mayor parte e lo"
e"tuio" epiemiol'&ico" muniale" apuntan a !ue el #)A no "e
ia&no"tica "uicientemente- ni e orma "uicientemente preci"a. 0EU*>,-
). 2PP1(34
,ieno a"í- la iperacti%ia e" un "íntoma recuente en lo" niño" con
#ra"torno por )7icit e Atenci'n e iperacti%ia #)A. E"te con"i"te en
un patr'n e mo%imiento con"tante y ece"i%o !ue "o/repa"a lo" límite" !ue
"e con"ieran normale" para "u ea y e"arrollo. E" unamental tener en
cuenta !ue "er in!uieto no "i&niica paecer #)A.
,in em/ar&o- no "iempre re"ulta cil i"tin&uir entre lo" niño" mo%io"
y lo" !ue paecen e"te tra"torno. E"to "e e/e a !ue en "u mayoría "uelen
"er in!uieto" y pre"entar un cierto &rao e iperacti%ia- conucta !ue "e
con"iera normal cuano "e prouce alreeor e lo" o" o tre" año".*nclu"o e" "ano- ya !ue urante la inancia "e Va e e"cu/rir el muno- ay
muco por aprener ya tra%7" el mo%imiento "eV e"t eplorano el
Ventorno. A menuo "e eti!ueta err'neamente e Viperacti%o a un niño
mo%io. $a ierencia raica en !ue el "e&uno no controla "u ni%el e
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acti%ia- e" una acti%ia inoportuna- no au"tno"e a la" 2J35 emana"
e la "ituaci'n- y e"or&anizaa- ya !ue no ei"te un plan al !ue "e au"te
e"ta acti%ia. 0EU*>,- ) 2PP1
+tro a"pecto importante- e" el a/orae e"colar para !ue lo" cico" y
cica" con #)A ante una tarea e"colar "e mue"tran e"or&anizao"-
impul"i%o" e ineicace"- la" iicultae" e atenci'n- moti%aci'n- e mantener
el e"uerzo mental ante tarea" m" repetiti%a" y mon'tona"- interieren en "u
eecuci'n. 0or tanto "u renimiento e"colar "e aecta pe"ar !ue "u
inteli&encia "ea normal- alta o "uperior.
0or otra parte- el comportamiento el VniñoJaole"cente con #)A en elaula tam/i7n interiere en "u renimiento y en el &rupo e cla"e-
principalmente por "u impul"i%ia ya !ue no pueen ini/ir la primera
re"pue"ta e"pontnea. 0or lo tanto- e" muy importante !ue mae"tro" y
proe"orao ten&an e"trate&ia" para manear el comportamiento e e"to" y
m" tenieno en cuenta !ue e/io a la alta pre%alencia el tra"torno en
po/laci'n el e"colar- ay muca" po"i/iliae" e !ue "e encuentren en el
aula al meno" un niño con #)A por año e"colar.
E" por ello- !ue la pre%alencia el raca"o e"colar entre la po/laci'n
con #)A e" "i&niicati%amente alta. El /ao renimiento e"colar aecta al
4PN e lo" e"tuiante" con #)A. $o" pro/lema" e comportamiento lle&an
a pro%ocar a"ta un 15N e epul"ione" en e"to" niño". #am/i7n "e conoce
!ue alreeor el 3PN "urir aem" el #)A un tra"torno e aprenizae
en clculo- lectura o en la epre"i'n e"crita.
0or ello- "e re!uiere una inter%enci'n e"colar e"pecíica ya !ue la
inter%enci'n a pare" ayua a la amilia en mayor &rao !ue el renimiento
aca7mico o el uncionamiento e"colar el cico o cica con #)A
A/ramoQitz y +X$eary- 1991. $o" e"tuiante" con #)A nece"itan mayor
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e"tructura y or&anizaci'n e la" cla"e"- mayor "uper%i"i'n- m"
ra&mentaci'n e la" tarea"- m" con"ecuencia" po"iti%a" reuerzo po"iti%o-
aplicaci'n e economía e ica"... para mantener "u conucta- a"í como
con"ecuencia" ne&ati%a" co"te e re"pue"ta- tiempo uera.... E"tainter%enci'n implica el entrenamiento e mae"tro" y proe"orao en el
maneo e contin&encia"- u"o el reuerzo po"iti%o- la etinci'n- u"o el
tiempo uera- economía e ica" y co"te e re"pue"ta.
0or otra parte- e" nece"ario reorzar y potenciar la" a/iliae"
"ociale"- a"í como omentar la t7cnica e re"oluci'n e pro/lema" en carla"
ini%iuale" con el nenJaKaole"cent ante "ituacione" pro/lemtica"-
omentano el pen"amiento relei%o. 0ara lle%ar a ca/o la inter%enci'n
e"colar- e" til acer u"o e contrato"- o re&i"tro e conucta" con el
Vo/eti%o e meorar- e manera concreta y %ia/le- acieno u"o e un
"i"tema e economía e ica". ;omo "ínte"i" poemo" ecir- !ue el
proe"orao !ue con"i&ue un mayor nmero e V7ito" con e"te alumnao e"
a!uel !ue an "io capaz e incorporar m" acti%ia y mayore" no%eae"
en "u" leccione"- e"tructurano perioo" e tra/ao e corta uraci'n- y
e"ta/lecieno una relaci'n eecti%a con el Valumnao "in enrentamiento"intile"- oreci7nole una in"trucci'n ini%iualizaa y animnole meiante
la utilizaci'n razona/le e e"tímulo" po"iti%o". 0EU*>,- ) 2PP1
E" nece"ario acer incapi7- en cuanto a la" E"trate&ia" "e&n Beltrn-
D. 2P1P(31 inica !ue Fla" e"trate&ia" "on al&o a"í como &rane"
erramienta" e &rane pen"amiento"- !ue "ir%en para potenciar y etener
"u acci'n all one "e emplea. $o ante" mencionao- !uiere ecir- !ue la"
e"trate&ia" no "on m" !ue in"trumento" !ue permiten realizar eterminaa"
accione" con la cual- lo&ra !ue el aprenizae "ea "i&niicati%o e acuero a
e"to e" o/"er%a/le la íntima relaci'n !ue tiene e"ta con el proce"o e
en"eñanzaJaprenizae- e"pecíicamente en el eco e c'mo "e en"eña.
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E" e acer notar- !ue entro e la" e"trate&ia" aplicaa" por lo"
ocente" en el aula- a "u %ez Beltrn- D. 2PP8(5R epre"a !ue Fla"
e"trate&ia" e aprenizae e"tn irectamente relacionaa" con la calia
el aprenizae el e"tuiante- ya !ue permite ientiicar y ia&no"ticar la"cau"a" el alto o /ao renimiento e"colar.
$a implementaci'n pertinente y aecuaa e e"trate&ia" a iri&ir el
aprenizae por un rum/o !ue conlle%e al /uen entenimiento e lo !ue "e
!uiere en"eñar y al lo&ro e un aprenizae eito"o !ue lo&rar !ue el
alumnoa "upere la" epectati%a" planteaa" aca7micamente.
A continuaci'n cierta" pauta" y e"trate&ia" para el maneo e lo"e"colare" con el #)A !ue permite una /uena relaci'n )ocenteJAlumno
aem" e meorar el renimiento e"colar e e"ta manera- e" importante
!ue too ocente manee e"trate&ia" para tratar con niño" con el tra"torno
e 7icit e atenci'n e iperacti%ia- ya !ue- &enera un amplio %ínculo
entre )ocenteJAlumno. En "u tra/ao- Leli- D. 2PP6(,K0 menciona %aria"
"u&erencia" !ue el ocente puee poner en prctica entro el aula e
cla"e" como lo "on(
1.J =/icar al niño lo m" cerca el ocente.
2.J A la ora e acer &rupo" a"i&narle" compañero" aplicao" y
atento".
3.J Aaptar en "u cla"e acti%iae" !ue le &eneren %ariea e
e"tímulo.
4.J Manear la" ora" aca7mica" e e"te alumno raccionaa en
ierente" acti%iae"- ya !ue- una "ola acti%ia en un lar&o perioo e
tiempo- tiene a a/urrirlo.
5.J E"timularlo %i"ualmente para una meor compren"i'n y e"timulo
aecti%amente para aumentar "u autoe"tima.
6.J ecompen"ar "u e"uerzo po"iti%amente con elo&io" y pala/ra" e
aliento.
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R.J ,e le e/e reorzar po"iti%amente toa acci'n "ati"actoriamente.
0or lo tanto- la" E-58+5;'+- P,+;;'+- 3+8+ 0+ A5*'* ,0 N'6
(+) H'38+5':6- el )ocente entro e e"te micro muno el aula- e/ereleionar y con"ierar !ue lo" "ere" umano" !ue atiene po"een &rane"
in!uietue" y preocupacione" !ue "e encuentran incapacitao" para
canalizar por "í mi"mo" la" iicultae" !ue lo" a&o/ian. 0or e"to el ocente
en "u rutina iaria- a e e"ta/lecer "e"ione" e relaaci'n- cuento"
ima&inario" &uiao"- moralea"- m"ica- ci"te"- eercicio"- A"í mi"mo-
ramatizacione" por eemplo para inucir al niño a li/erar"e y lle&ar a la
"erenia. ie o/. cit. recomiena e"trate&ia" para tran!uilizar"e y
i"tener"e por!ue 7"ta" proporcionan a lo" niño" una "en"aci'n e paz y
autocontrol.
Entre la" e"trate&ia" !ue propone ie o/. cit. "e encuentran la"
"i&uiente"(
1. $a en"eñanza multi"en"orial a tra%7" e e"tilo" %i"uale"- auiti%o"-
tctile"- e"paciale"- %er/ale" y conceptuale".
2. $a" e"trate&ia" para el arte el len&uae como la" e preJlectura y lo"
or&anizaore" &rico"- narraci'n e cuento"- lectura oral.
3. E"trate&ia" el len&uae e"crito tale" como la en"eñanza orto&rica-
e"critura manu"crita y calí&raa- or&anizaci'n e la oa e papel- proce"o e
e"critura y la en"eñanza e puntuaci'n.
4. E"trate&ia" para la en"eñanza e la" matemtica"- u"o e li/ro"-
oa" e eercicio"- pro&rama" e computaci'n- e%aluaci'n y cuaerno" e
Matemtica- en"eñanza en e!uipo y repre"entacione" &rica". 5. =tilizaci'n
e in"truccione" y aprenizae cooperati%o !ue comprene la
interepenencia po"iti%a- la interacci'n caraJcara- la" re"pon"a/iliae"
ini%iuale"- a/iliae" interper"onale" y la e%aluaci'n el &rupo.
Aem" e la" E"trate&ia" 0ea&'&ica" "eñalaa" anteriormente- Arco-
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D. y Lernanez- A. 2PP4- con"ieran para el maneo conuctual en cla"e la"
"i&uiente" t7cnica" e"tinaa" al incremento e conucta" e"eaa"( a
reorzamiento po"iti%o. eorzar recuentemente la" conucta" aecuaa" en
orma e atenci'n- ala/anza"- aecto- pri%ile&io"- entre otro" / pro&ramae economía e ica. E"te tipo e pro&rama" con"i"te en la utilizaci'n e
punto" o ica" !ue po"teriormente "e canean por eterminao"
reorzaore" "i el "ueto realiza la conucta e"eaa y inalmente retiraa
pro&re"i%a e la ica para po"i/ilitar la &eneralizaci'n c contrato
conuctual. E" un proceimiento /a"tante til !ue con"i"te en eterminar
conuntamente con el niño la conucta !ue "e e"ea !ue realice urante un
tiempo eterminao y la" con"ecuencia" eri%aa" e "u cumplimiento oincumplimiento.
Linalmente "e&n )e la Garza- L. 2PP5- ace reerencia a la"
e"trate&ia" !ue e/e "e&uir el ocente para iri&ir"e al niño iperacti%o( a
tratar e mantener el contacto %i"ual cuano "e e"t a/lano / ar
in"truccione" clara" conci"a" y iaria" c cuano la" in"truccione" "on
complea" y lar&a"- tratar e "impliicarla" o arla" por parte" ar
conianza al alumno para !ue puea peir ayua e "i e" nece"ario- re%i"ar iariamente lo" li/ro" e nota" %i&ilar !ue lle%e "u tarea a"i&naa e"crita
e manera !ue lo" pare" puean tomar conocimiento e ello.
En cuanto a lo" E'36- , 68'*5+'* ,+5':+ ?
3-'63,+;;'+ (EOEP). ;on"tituyen el "oporte t7cnico e la orientaci'n-
unamentalmente en la" etapa" e Eucaci'n *nantil y 0rimaria-
cola/orano para lo&rar un e"arrollo per"onalizao e inte&ral e la"
capaciae" e too el alumnao. E"to" e!uipo" atienen a too" lo"
centro" p/lico" e Eucaci'n *nantil y 0rimaria con perioicia "emanal-
ecepto a a!uello" !ue tienen orientaor- en lo" !ue la atenci'n "er
men"ual. #am/i7n atienen men"ualmente a lo" centro" concertao". En lo"
centro" con atenci'n men"ual "u la/or e"- unamentalmente- la e%aluaci'n
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p"icopea&'&ica y la ela/oraci'n el ictamen e e"colarizaci'n.
Luncione"( realizar la e%aluaci'n p"icopea&'&ica y el ictamen e
e"colarizaci'n- conocer lo" recur"o" eucati%o"- "anitario" y "ociale"cola/oraci'n y coorinaci'n con otra" in"titucione" centro" eucati%o"-
in"pecci'n eucati%a- centro" e proe"ore" y recur"o"- otro" E+E0-
"er%icio" e carcter "ocial- cultural y "anitario.... Ela/oraci'n y iu"i'n e
materiale" e in"trumento" p"icopea&'&ico" y acilitar el conocimiento e
eperiencia" !ue "ean e utilia para el proe"orao o lo" propio" e!uipo".
B+-- L;+0-
0ara "u"tentar una in%e"ti&aci'n e/e e"tar /a"aa en leye" y norma"e"ta/lecia" "e&n la moalia- caracterí"tica" y ine" e la mi"ma. )e e"ta
manera "e pre"entarn a continuaci'n al&una" leye" !ue "u"tentan e"ta
in%e"ti&aci'n(
$a política e eucaci'n e"pecial e"t unamentaa le&almente en la
C6*-5'5'* , 0+ R390'+ B60':+8'+*+ , V*0+ (%JJJ)- en el
artículo 81- "eñala !ue(
F$a ley &arantizar i&ual atenci'n a la" per"ona" connece"iae" e"peciale" o con i"capacia- ratiicanolo pre%i"to con relaci'n a !ue F#oa per"ona coni"capacia o nece"iae" e"peciale"- tiene ereco aleercicio pleno e "u per"onalia y e "u" capaciae" ya "u inte&raci'n amiliar y comunitaria. p.93.
$o anterior e"crito !uiere ecir- !ue toa per"ona !ue pre"enta una
i%er"ia uncional o comportamiento" i"tinto"- tienen ereco a
e"en%ol%er"e p"ico"ocialmente- releano innatamente "u per"onalia y
capacia "u inte&raci'n "ocial !ue "e unamenta en la i&nia umana
el re"peto por la ierencia y en el i"rute e lo" ereco" "ociale".
,i&uieno en e"te oren e iea"- en el artículo 1P2 e"ta/lece lo
"i&uiente(
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$a eucaci'n e" un Fereco umano- un e/er "ocial-emocrtica- &ratuita y o/li&atoria- por lo !ue el e"tao laa"ume como unci'n *neclina/le e Fmimo inter7" enni%ele" y moaliae" y como in"trumento el
conocimiento cientíico- umaní"tico y tecnol'&ico al"er%icio e la "ociea. $a eucaci'n e" un "er%iciop/lico con la inalia Fe e"arrollar el potencial creati%oe caa "er umano y el pleno eercicio e "uper"onalia en una "ociea emocrtica /a"aa en la%aloraci'n 7tica el tra/ao y en la participaci'n acti%a-con"ciente y "oliaria en lo" proce"o" e tran"ormaci'n"ocial- con"u"tanciao" con lo" %alore" e la ientianacional y con una %i"i'n latinoamericana y uni%er"al....p.1P3.
E" e%iente pue" !ue el campo eucati%o e"ta "ituaci'n relea- unaautentica i&uala e oportuniae"- al preconizar la eucaci'n e la"
per"ona" en el entorno meno" re"tricti%o Vla e"cuela re&ularV. E"to "upone
un cam/io en la" conicione" en !ue "e a el proce"o eucati%o- e" ecir
tomar en con"ieraci'n la" conicione" !ue acompañan a ico proce"o a
in e &arantizar re"pue"ta" y lo&ro" paulatino" en caa uno e lo" actore"
!ue inter%ienen en ico proce"o.
)e e"te moo "ur&e la nece"ia e relacionar e"ta prai" eucati%a-con el entorno inmeiato- e"tacano en e"ta- e manera e"pecial al
eucano- con nece"iae"- epectati%a"- intere"e"- moti%acione"- %i7nolo
como un "er nico irrepeti/le- entro el proce"o e en"eñanza y
aprenizae. En e"te mi"mo oren e iea"- toa la acci'n eucati%a- e/e
nece"ariamente e"tar perci/ia e una relei'n "o/re el om/re y e un
anli"i" el meio e %ia- el om/re a !uien "e !uiere eucar.
)e i&ual manera en el artículo 1P3- "e epone !ue(
F)ereco a la eucaci'n inte&ral e calia- permanente-en i&uala e conicione" y oportuniae"...- paratoo" lo" %enezolano"- "ieno Fo/li&atoria en too" "u"ni%ele"- e"e el maternal a"ta el ni%el meioi%er"iicao. $a impartia en la" in"titucione" el e"tao
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e" &ratuita a"ta el pre&rao uni%er"itario- por lo !ue"ieno la eucaci'n e"pecial- como moalia- una%ariante e"colar- en i&ual eten"i'n e" ereco e too"lo" niño"- '%ene" y aulto" %enezolano" con nece"iae"
e"peciale" y un e/er e la irecci'n e eucaci'ne"pecial el Mini"terio e eucaci'n- cultura y eporte"-&arantizarle" el acce"o- permanencia- pro"ecuci'n yculminaci'n e e"tuio". p.1P3.
;omo "e o/"er%a claramente- toa per"ona tiene ereco a una
eucaci'n pro"pera- i&ualatoria- !ue "e enoca e"e el "u/"i"tema e
eucaci'n /"ica a"ta el "u/"i"tema e eucaci'n uni%er"itaria a pe"ar e
"u" nece"iae" e"peciale"- &arantizano e e"ta manera el e"arrollo
/iop"ico"ocial.
0or otra parte- en la L? O8;K*'+ , E,+'* (#$$J)- en "u(
A85406 %#1 $a eucaci'n e" un ereco umano y une/er "ocial unamental. )e/e "er inte&ral- &ratuita-inclu"i%a y e calia- permanente- continua e interacti%ay promo%er la con"trucci'n "ocial el conocimiento- la%aloraci'n 7tica el tra/ao- la ormaci'n e repu/licano"y repu/licana"- para la participaci'n acti%a- con"ciente-7tica y "oliaria en lo" proce"o" e tran"ormaci'nini%iual y "ocial. ;on"u"tanciaa con lo" %alore" e laientia nacional- con una %i"i'n latinoamericana-cari/eña e iní&ena- aro e"ceniente y uni%er"al. $aeucaci'n re&ulaa por e"ta $ey- "e unamenta en laoctrina /oli%ariana en el umani"mo "ocial- y e" a/ierta atoa" la" corriente" el pen"amiento.
$a ictica e"t centraa en proce"o"- !ue tienen como ee la
in%e"ti&aci'n y la inno%aci'n. E"to permite la aecuaci'n e la" e"trate&ia"-
lo" recur"o" y la or&anizaci'n el aula- a partir e la i%er"ia e intere"e" y
nece"iae" e lo" e"tuiante". ;on re"pecto a lo anterior- "e u"tiica elinter7" e promo%er una inter%enci'n pea&'&ica- !ue permita al ocente-
atener lo" re!uerimiento" e lo" niño" y niña"- !ue pre"entan conucta"
iperacti%a".
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A"imi"mo- en el artículo 32 epre"a !ue(
F$a eucaci'n e"pecial tiene como o/eti%o atener enorma ierenciaa- por m7too" y recur"o"e"pecializao"- a!uella" per"ona" cuya" caracterí"tica"
í"ica"- intelectuale" o emocionale" compro/aa" "ean etal naturaleza o &rao- !ue le" impia aaptar"e ypro&re"ar a tra%7" e lo" pro&rama" i"eñao" para lo"ierente" ni%ele" el "i"tema eucati%o. 0ara &arantizar la política e la moalia eucaci'n e"pecial el Mini"terioe eucaci'n y eporte" en la in"tancia nacionale"ta/lece en la e"tructura or&anizati%a la )irecci'n eeucaci'n e"pecial- la cual eine y "uper%i"a la 0olíticae eucaci'n e"pecial- en el m/ito nacional p.65.
A moo e conclu"i'n "e puee ecir- por lo tanto !ue el "i"tema
eucati%o en la emocracia con"titucional- tiene el compromi"o e
tran"ormar la "ociea- e e%itar la reproucci'n e la" e"i&ualae"
"ociale" en e"i&ualae" eucati%a" y e erraicar la i"criminaci'n por
i%er"ia uncional. $a" iicultae" e aprenizae e a!uello" Fniño" y
niña" i"tinto" no "e e/e particularizar "olo en ello"- pue"to !ue lo"
impeimento" e"tn tam/i7n en el conteto y en la mi"ma e"cuela- en la"
prctica" ictica" y en lo" materiale" eucati%o" e apoyo !ue no "e
aecuan a la" nece"iae" e lo" alumno"- a"í como en la carencia eerramienta" "ociale" para la promoci'n e la autonomía per"onal.
E" importante acer menci'n- e la L? O8;K*'+ 3+8+ 0+ P865'*
,0 N'6 N'+ ? A,60-*5 (#$$#)1
,e epre"a- la "upremacía el inter7" "uperior el niño- niña y
aole"cente. En e"e "entio- "eñala(
A85406 1 E" un principio e interpretaci'n y aplicaci'n
e e"ta $ey- e o/li&atorio cumplimiento- en la toma eeci"ione" relacionaa" con niño" y niña". E"te principioe"t iri&io a a"e&urar el e"arrollo inte&ral e lo" niño"niña" y aole"cente"- a"í como el i"rute pleno y eecti%oe "u" ereco" y &arantía".
)e acuero a e"te artículo- "e e/e colocar por encima e cual!uier
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norma !ue "u/orine lo" ereco" e e"ta po/laci'n- el /eneicio el niño-
niña y aole"cente- por lo tanto- e/en acti%ar"e too" lo" e"uerzo" y
%oluntae" pea&'&ica" a in e !ue puean e"e "u participaci'n
prota&'nica en e"trate&ia".
S'-57+ , V+8'+90-
D='*''* N67'*+01 #ra"torno e )7icit e Atenci'n conK"in
iperacti%ia.
D='*''* C6*35+01 0ara American 0"yciatric A""ociation 2PP2
el #)A o #ra"torno por )7icit e Atenci'n e iperacti%ia e" un tra"torno
neuro/iol'&ico e carcter cr'nico- "intomticamente e%oluti%o y e pro/a/le
tran"mi"i'n &en7tica !ue aecta entre un 5 y un 1PN e la po/laci'n inantil-
lle&ano inclu"o a la ea aulta en el 6PN e lo" ca"o". E"t caracterizao
por una iiculta e mantener la atenci'n %oluntaria rente a acti%iae"-
tanto aca7mica" como cotiiana" y unio a la alta e control e impul"o".
,e&n orí&uez 2PPR(1P la eine el #)A e e"ta manera FE"ta "e
relaciona irectamente con la percepci'n- memoria- inteli&encia- moti%aci'n y
emoci'n en el ca"o e e"to" o" ltimo"- am/o" eterminan !ue a"pecto"
el am/iente "e atiene e orma prioritaria.
B"icamente la atenci'n- e" el proce"o e concentraci'n !ue no"
permite %i"ualizar e interactuar con too el am/iente en el !ue no"
e"en%ol%emo"- para &enerar una reacci'n acerca e lo !ue perci/imo" e
e"e meio.
D='*''* O38+'6*+01 +perati%amente- &racia" al aumento e la
"en"i/ilizaci'n por parte e lo" colecti%o" ocente" y "anitario" el #)A- e"
caa %ez un tra"torno m" %i"i/le. A pe"ar e !ue la" e"taí"tica" el
entorno m7icoJe"peciali"ta "on unnime"- "e&n el Libro Blanco del TDAH:
Hacer visible lo invisible 2P13- el tra"torno aecta aproimaamente a uno
e caa %einte niño" o aole"cente" en Europa- 7"ta" no terminan e
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concorar con lo" ato" aportao" por el entorno e lo" aectao". ,e&n lo"
e"peciali"ta" en "alu inantoJu%enil el nmero e nue%a" amilia" !ue
acuen a lo" "er%icio" "anitario" por un po"i/le ca"o e #)A "e a
incrementao "i&niicati%amente en lo" ltimo" año".
0or otro lao- lo" centro" eucati%o" y lo" e"peciali"ta" pea&'&ico"
inorman e un aumento e !uea" en la" amilia" e io" iperacti%o"-
inatento" e impul"i%o"- como eplicaci'n al comportamiento e "u" io". $o"
centro" eucati%o" por "u parte- a%ierten e la i"tor"i'n y ea&eraci'n e
e"ta" e"cripcione" por parte e lo" pare" y e "er una erramienta y
"al%oconucto para no arontar una realia en la" amilia"( la alta e
eucaci'n acti%a. =n Manual e e"trate&ia" p"icopea&'&ica" para a/orar
el #)A con"tituye un conunto e aplicaci'n por parte el ocente- a o/eto
e tomar una eci"i'n epeita- c7lere y eicaz en materia e ia&no"ticar-
analizar- re%i"ar y e%aluar- ico tra"torno "e meir meiante un in"trumento
e %aria/le"- cate&oría"- "u/Jcate&oría"- unia e anli"i" y elemento e
anli"i" en cuaro "i&uiente.
E" ecir- !ue +perati%amente- 0ero e/emo" ear una co"a clara-
nacer con la conici'n /iol'&ica e "er inatento yKo iperacti%oJimpul"i%o- no"i&niica tener #)A. El #)A e" el tra"torno eri%ao e e"a conici'n. E"
la alteraci'n el uncionamiento y renimiento iario a cau"a e e"a
"intomatolo&ía. 0ara e%itar !ue un niño !ue nace con una conici'n e
inatenci'n yKo iperacti%ia e"arrolle un #A,#+>+- e" ecir- pre"ente
pro/lema" o complicacione" en "u e"arrollo e%oluti%o aectano a "u
entorno" m" pr'imo"- e" nece"ario- "e&n inorman lo" e"peciali"ta" en
pea&'&ica y "alu mental inantoJu%enil- la com/inaci'n e %ario" actore"(
• =na eucaci'n com/inaa y po"iti%a
• =n clima clio y e"timulante
• Lactore" protectore"
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$a eucaci'n com/inaa- e"timulante- protectora y po"iti%a- e/e
/a"ar"e en el principio e !ue la Eucaci'n el niño e/e "er inte&ral. $o"
ierente" eucaore" pare"- proe"ore"- amiliare" e/en tra/aar
coorinao" a lo lar&o el e"arrollo. 0ara ello- "e e/en "e&uir lo" mi"mo"moelo" y principio" eucati%o" /"ico"( una eucaci'n /a"aa en la
comunicaci'n a/ierta con el ioJalumno meiante la autoria irme pero
aecti%a.
En el conteto eucati%o lo" proe"ore" e/en inte&rar al alumno en "u
&rupo e reerencia- e"arrollar al mimo "u" potencialiae" a atre%7" el
e"cu/rimiento e "u" ortaleza" y e/iliae" y "er%ir e elemento e apoyo
cercano- cuano 7"te nece"ite e ayua. ,implemente e"e la cercanía ye"e la i&ura el proe"or !ue "uper%i"a el cumplimiento e la" norma"-
mantiene el oren en la cla"e- tra/aa e"e la moti%aci'n y "ocializa a lo"
alumno"- "e puee con"e&uir !ue el alumno perci/a al eucaor como un
reerente e autoria e"ta/le y pr'imo.
E" por ello- !ue e"te moelo e eucaci'n autoritati%oJcooperati%o e"
po"iti%o para la "ocializaci'n y &enera meno" conlicto" a%orece la
autonomía- la iniciati%a- la autoe"tima y la re"pon"a/ilia e lo" io". Y"to""on meno" a&re"i%o"- m" coniao" y "ocia/le".
El pro/lema e e"te Moelo eucati%o e" la alta ei&encia e
compromi"o y ormaci'n pea&'&ica por parte e lo" eucaore" pare" y
proe"ore"- aem" e una inten"a implicaci'n aecti%a. $a realizaci'n
"ati"actoria ei&e a lo" eucaore" e un &ran ni%el e con"tancia- entre&a-
per"e%erancia y actitu e e"uerzo- "iempre en cola/oraci'n con lo"
a&ente" e inter%enci'n !ue roean al niño y al aole"cente.
;uaro >Z P1 O38+'6*+0'+'* , V+8'+90-
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CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
El marco metool'&ico con"tituye la a"e one "e inica c'mo tra/aar
metool'&icamente en el e"tuio- e"ta/lecieno la orma en la cual "e
a/orar la in%e"ti&aci'n en /"!uea e nue%o" conocimiento". 0ara Liia"2PP6(1P6- e"ta "ecci'n "e reiere a lo" e"tuio" pre%io" tra/ao" y te"i" e
&rao- tra/ao" e a"cen"o- artículo" e inorme" cientíico" relacionao" con
el pro/lema planteao- e" ecir- in%e"ti&acione" realizaa" anteriormente y
!ue &uaran al&una %inculaci'n con nue"tro proyecto o te"i"- por lo !ue no
e/en conunir"e con la i"toria el o/eto en cue"ti'n.
E"te capítulo e"cri/e lo" tre" elemento" principale" el marco
metool'&ico. El primero "e reiere al tipo e in%e"ti&aci'n- !ue e" el !ue lea coerencia- "ecuencia y "entio prctico a toa" la" acti%iae" !ue "e
emprenen para /u"car re"pue"ta" a pro/lema" y o/eti%o" planteao". El
"e&uno contempla el i"eño e la in%e"ti&aci'n- !ue e" one "e %an a ar
la" e"trate&ia" a realizar para re"ol%er el pro/lema planteao. En el tercer
elemento "e mencionarn la" t7cnica" e in"trumento" e recolecci'n e la
inormaci'n o ato" nece"ario" para lle%ar a ca/o la in%e"ti&aci'n.
0or con"i&uiente- el "i&uiente tra/ao e"t enmarcao
metool'&icamente en la moalia e proyecto acti/le apoyao en una
in%e"ti&aci'n e campo- tipo ocumental /i/lio&rica- con i"eño e"cripti%o
el cual "e encuentra enmarcao en la corriente po"iti%i"ta con eno!ue
cualitati%o. ,ieno la" t7cnica" e recolecci'n e inormaci'n aplicaa la
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y no cuantiicaa. E" utilizao en el e"tuio e pe!ueño" &rupo"(
comuniae"- e"cuela"- "alone" e cla"e".
T'36 , 0+ I*:-5';+'*
$a pre"ente ina&aci'n- e"t "u"tentaa en la moalia e proyecto
acti/le apoyaa en una in%e"ti&aci'n e campo- tipo ocumental
/i/lio&rica. Al re"pecto el Manual e #ra/ao e Grao e E"pecializaci'n
y Mae"tría y #e"i" )octorale" =0E$ 2PP5(16 eine el proyecto acti/le
como( F*n%e"ti&aci'n- ela/oraci'n y e"arrollo e una propue"ta e unmoelo operati%o %ia/le para "olucionar pro/lema"- re!uerimiento" o
nece"iae" e or&anizacione" o &rupo" "ociale".
En e"te "entio e"te e"tuio- e"t orientao a proponer un manual e
e"trate&ia" pea&'&ica" para a/orar a niño" y niña" con )7icit e Atenci'n
conK"in iperacti%ia con el o/eti%o e !ue "e con%ierta en una opci'n
%lia para enrentar la "ituaci'n planteaa.
D'-6 , 0+ I*:-5';+'*
El prop'"ito metool'&ico e e"te proyecto "e "u"tenta en una
in%e"ti&aci'n e e"cripti%a- la cual "e eine "e&n "e eine "e&n Liia"
2P12 como(
$a in%e"ti&aci'n !ue con"i"te en la caracterizaci'n eun eco- en'meno- ini%iuo o &rupo- con el in ee"ta/lecer "u e"tructura o comportamiento. $o"re"ultao" e e"te tipo e in%e"ti&aci'n "e u/ican en unni%el intermeio en cuanto a la prounia e lo"conocimiento" "e reiere.
En e"te "entio- en la in%e"ti&aci'n e"arrollaa "e a/or' lo
reerente a la propue"ta e un manual e e"trate&ia" pea&'&ica" para
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atener a niño" y niña" con actitue" iperacti%a"- con"ierno"e a"í la
recepti%ia e la" ocente" !ue allí la/oran y e e"ta orma 7"ta" puean
implementarla" a tal in e controlar al&una" caracterí"tica".
El i"eño e in%e"ti&aci'n- ace reerencia con el o/eti%o !ue "e
per"i&uen entro e lo" llamao" e"tuio" e e"cripti%o"- ya !ue "e /a"'
&eneralmente en la caracterizaci'n e conucta" o/"er%a/le" en lo" niño" y
niña" con conucta" iperacti%a"- %ali7no"e e un i"eño tran"eccional el
cual e" einio por ernnez y otro" 2PP6 como a!uel F!ue permite
recolectar lo" ato" en un "olo momento y en un tiempo nico- a"imi"mo "etiene !ue "u prop'"ito e" e"cri/ir %aria/le" y analizar "u inciencia en un
momento ao.
En e"te "entio- "e&n lo ante" planteao en la pre"ente in%e"ti&aci'n
"e ocumentaron en unci'n a la" conucta" pre"ente" en lo" niño" y niña"
con actitue" iperacti%a"- ya !ue e e"ta orma la" in%e"ti&aora" "e
ocumentaron en cuanto a la rele%ancia e lo" actore" inciente" con la"
%aria/le" en e"tuio para e e"ta orma poer realizar inerencia" aecuaa"y corre"ponencia con la realia en e"tuio para po"teriormente poer
aplicarlo /ao la moalia el proyecto acti/le y ar re"pue"ta" a lo !ue "e
/u"ca realizar.
,e utilizar en la pre"ente ina&aci'n- el )i"eño )ocumental
Bi/lio&rico- e" ecir un i"eño mito- con /a"amento en in%e"ti&acione"
cientíica" ar&umentati%a" ya !ue a tra%7" e teto"- re%i"ta" o ocumento"
e"pecializao"- tra/ao" e &rao- meio" impre"o"- meio" auio%i"uale"-
;on"titucione"- leye"- tratao" y con%enio" internacionale"- "e pretene
analizar el o/eto e e"tuio e la pre"ente ina&aci'n para a!uirir una
"erie e conclu"ione" y ar&umento" primoriale" %alorao" en la" ierente"
/i/lio&raía".
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cuano la" per"ona" aa"- "u" caracterí"tica" "onplenamente ientiica/le" por "er miem/ro" e unaempre"a- e un eterminao e"tracto "ocial o &rupo- eun "e&mento e mercao por compartir conicione"
"ocioecon'mica" por tener atri/uto" "imilare" comoproe"i'n- ea- &7nero- o pertenecen a una re&i'nKpaí";on"i&uientemente- en el reerio proyecto e in%e"ti&aci'n "e /u"ca
enaltecer el "entio e corre"pon"a/ilia !ue ei"te entre el o/eti%o !ue "e
per"i&ue y e" !ue preci"amente la mue"tra en la mi"ma con"i"te en el
a/orae e la" ocente" el ;.E.*.,. Mon"eñor *turriza * y lo" niño" !ue allí
cur"an "u" e"tuio" con eae" corre"poniente" a la etapa inicial e
eucaci'n inicial.
0ara urtao 2PP4 la mue"tra e" una repre"entaci'n e la po/laci'n
&eneral !ue "e toma para realizar el e"tuio- la cual "e con"iera
repre"entati%a e la po/laci'n. 0ara ernnez y +tro" 2PP6 "eñalan !ue
e"( Fun "u/conunto e elemento" !ue pertenecen a e"e conunto einio en
"u" caracterí"tica" al !ue llamamo" po/laci'n- a"imi"mo "u o/eti%o /"ico
e" etraer inormaci'n !ue re"ulta impo"i/le e"tuiar en la po/laci'n por!ue
e"ta incluye la totalia.
E" por ello- !ue la mue"tra !ue caracterizaran a e"ta in%e"ti&aci'n
e"tarn repre"entao" con lo" niño" e la ,ala e ;inco año" e eucaci'n
inicial el ;E*, FMon"eñor *turriza *- e"te &rupo e"t conormao por tre"
ocente" y 25 niño"a" con #)A- tenieno a tre" con el ia&n'"tico el
tra"torno e 7icit e atenci'n "in iperacti%ia.
E"pecíicamente "e con"ieraran con ella" eperiencia" "o/re lo" pro y
contra !u7 "e le" pre"entan ante el e"conocimiento "intomatol'&ico el niño!ue paece el #)A. E"te e" el ca"o- por eemplo- e niño" e e"arrollo
normal reci7n aoptao" !ue "e e"uerzan por incorporar"e a una nue%a
orma e %ia o a muco" niño" con alta e límite" eucati%o" aecuao".
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El primer pa"o para arontar el reto el #)A a/ora el tra"torno e
orma &eneral- !ue tiene por o/eti%o ar una einici'n y una aproimaci'n
&eneral el tra"torno- "u" "u/tipo"- "u ia&n'"tico y "u e%oluci'n y el
"e&uno m/ito- !ue con"i"te principalmente en la orma e a/orar eltra"torno- e" ecir- lo" tratamiento" ei"tente"- y unamental y
etallaamente- lo" tratamiento" p"icoJeucati%o" y "u&erencia" prctica"
para !uiene" e"tn pre"ente" en el proce"o e en"eñanza aprenizae e
e"to" niño"- !ue "on lo" proe"ore".
T@*'+ I*-587*56 , R60'* , I*=687+'*
0ara la recolecci'n e ato" e" nece"ario emplear una "erie et7cnica" e in"trumento"- lo" cuale" "er%irn e apoyo para el e"arrollo e la
in%e"ti&aci'n- entre la" !ue ca/en mencionar la" "i&uiente" t7cnica"( la
encue"ta einia por ;a"tañea 2PP3 como( la meor t7cnica e
recolecci'n e inormaci'n u"aa con mayor recuencia por lo"
in%e"ti&aore". ;on"i"te en i"eñar opinione" para %eriicar ip'te"i" e" por
e"ta raz'n !ue "e ecii' "eleccionar la encue"ta cuyo in"trumento
corre"pone al cue"tionario "ieno e"te einio por ;%ez- 2PPR como(
F[...\ ocumento" e"tructurao" o no !ue contienen un conunto e
reacti%o" relati%o" a lo" inicaore" e una %ariante y a la" alternati%a" e
re"pue"ta". E" por ello- !ue e"te tiene un "entio completo- por!ue encierra
toa" la" imen"ione" e inicaore" e la in%e"ti&aci'n- e" ecir e" por
meio e 7l !ue la" in%e"ti&aora" porn aplicrlo a la" ocente" !ue
atienen lo" niño" y niña" e 5 año" y porn conocer con mayor
prounia lo inicao en la" %aria/le".
+tra e la" t7cnica" empleaa" en la recolecci'n e la inormaci'n ue
la +/"er%aci'n la cual e" einia "e&n ,ierra Bra%o 2PP4 Funa
in%e"ti&aci'n a lo" "ueto" o prota&oni"ta" e lo" eco" e"tuiao"-
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aem" "eñala !ue e"ta puee "er realizaa meiante cue"tionario"-
entre%i"ta" o e"cala" "icom7trica"- por lo !ue en la pre"ente in%e"ti&aci'n
7"ta iri&ia a lo" niño" y niña" con eae" e eucaci'n inicial
e"pecíicamente con eae" e 5 año". En e"e "entio- po"terior a larecolecci'n y anli"i" e lo" ato"- "e ormular el conocimiento el #)A-
en relaci'n con lo" /eneicio" e una *nter%enci'n e *nte&raci'n
contetualizaa y multicomponente.
Aria" 2PP6- inica !ue la" t7cnica" e in"trumento" e recolecci'n e
ato"- "on la" i"tinta" orma" o manera" e o/tener la inormaci'n y coloca
como eemplo" e t7cnica" la o/"er%aci'n irecta- la encue"ta en "u" o"
moaliae" oral o e"crita cue"tionario- la entre%i"ta- el anli"i"
ocumental- anli"i" e contenio- etc. Eplica aem"- !ue lo" in"trumento"
"on lo" meio" materiale" !ue "e emplean para reco&er y almacenar la
inormaci'n- tale" como ica"- ormato" e cue"tionario- &uía" e
entre%i"ta"- li"ta e coteo- e"cala e actitue" u opini'n- &ra/aor- cmara
oto&rica o e %ieo- entre otro". 0or tanto "e aplica en pre"ente ina&aci'n
la t7cnica e la o/"er%aci'n /i/lio&rica o ocumental e la inormaci'n
recolectaa con%eniente al tema en e"tuio.
V+0', ? C6*='+9'0',+, ,0 I*-587*56
El in"trumento por "er el meio material !ue "e emplea para reco&er y
almacenar la inormaci'n- ue "ometio a lo" proce"o" e %aliez y
conia/ilia. $a %aliez e" una e la" prue/a" e &ran importancia y
rele%ancia e/io a !ue e e"ta orma "e comprue/a "i la" %aria/le"-
imen"ione" e inicaore" "on meio" por el cue"tionario- en /u"ca e la
aecuaci'n o eactitu "uiciente y "ati"acer lo" inicaore" e la"
pre&unta".
0ara lle%ar a ca/o la %aliaci'n e contenio el in"trumento e
meici'n- "e tom' en cuenta el uicio e tre" 3 e"peciali"ta" el tema a
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in%e"ti&ar para compro/ar "i el conunto e pre&unta" por el cual e"t
conormao el in"trumento eran repre"entati%a" e toa la po/laci'n e
ítem"- !ue cu/rirían lo" o/eti%o" e e"tuio.
0ara ello "e ela/or' un ormato e %aliaci'n cuyo prop'"ito ue
re&i"trar la pertinencia e lo" ítem" con lo" inicaore" y la" imen"ione" e
la %aria/le- a"í como el e"tilo y la reacci'n e lo" mi"mo". ?er aneo A.
=na %ez inalizao el proce"o "e lo&rar o/tener una "erie e
recomenacione" "o/re la pre"entaci'n e lo" ítem" lo&rano e e"ta
manera cumplir con el "eñalamiento e lo" eperto" y ano como re"ultao
una "e&una %er"i'n el in"trumento la cual "e con"ierar como einiti%a.
?er aneo B.
C+,86 N $# Lormato e ?aliaci'n
N6798 T'506 I*-5'5'* ,6*,06 695:6
O9-8:+'*
$ica. Eliza/et Añez
$ica. Ge"ti'n ,ocial parael )e"arrollo $ocal.
#.,.=. 0laniicaci'n y
Ela/oraci'n e 0royecto",ocioJ;omunitario
=ni%er"iaBoli%ariana e
?enezuela =B?
eacci'n
M&". Ueila Ar7%alo E"peciali"ta enMetoolo&ía
0"&. aimir
Guti7rrez0"ic'lo&a
=ni%er"ia ;entral e>icara&ua
;ontenio
F*51 0ropia 2P16
C6*='+9'0',+, ,0 I*-587*56
$a conia/ilia "e reiere al &rao en !ue "u aplicaci'n repetia al
mi"mo "ueto u o/eto- prouce lo" mi"mo" re"ultao". $a conia/ilia e un
in"trumento e meici'n "e etermina meiante i%er"a" t7cnica"( E%iencia
relacionaa con el criterio y e%iencia relacionaa con el con"tructo.
ernnez y otro"- 2PP3.
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0or otra parte- la conia/ilia e" conceptualizaa por ernnez y
otro" 2PP3- como el ni%el e coerencia entre lo" re"ultao" e ierente"
aplicacione" e un in"trumento /ao caracterí"tica" "imilare". Generalmentee"te ni%el "e epre"a en un coeiciente num7rico o/tenio al aplicar la
prue/a &eneralmente a una mue"tra piloto. 0ara calcularlo "e i"pu"o e un
&rupo e 1P ocente" perteneciente" a in"titucione" !ue no participan en el
e"tuio- !uiene" "ir%ieron como prue/a piloto.
;on ello "e &ener' el coeiciente e conia/ilia a partir e la "i&uiente
'rmula(
)'ne(
U( nmero e ítem"
S 21: ?arianza e caa ítem
S 2T : ?arianza total(
%1 C6*-5+*5.
A partir e e"to" re"ultao" la conia/ilia para el in"trumento e
recolecci'n e la inormaci'n acerca e la" %aria/le" planiicaci'n y
comunicaci'n a"erti%a ue e r] P.93- eterminano !ue e" conia/le para "u
aplicaci'n %er aneo ;.
T@*'+ , A*K0'-'- , 06- R-05+,6-
=na %ez aplicao" toa" la" t7cnica" e in"trumento" para la
recolecci'n e la inormaci'n "e proceer al anli"i" e la inormaci'n
empleano como t7cnica e anli"i" la e"taí"tica e"cripti%a !ue "e&n
Lranco 2P11 la eine como( F la ciencia !ue analiza "erie" e ato" por
eemplo ea e una po/laci'n- altura e lo" e"tuiante"- entre otro" entre
rOO ] ̂ ^O^^ 1 J _ , 2 1
O J 1 ,2 t
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la" !ue ca/e mencionar !ue en la in%e"ti&aci'n preci"amente "e izo el
a/orae e la" conucta" iperacti%a" !ue pre"entan lo" e"tuiante" con
ea inicial comprenia a lo" 5 año" e ea.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZVICERRECTORADO ACADEMICO
NUCLEO CORO
ANEXO (A)
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
AUTORAS
Br. García Marian C.I.16.349.386Br. Muñoz Emili C.I 21.544.961
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SANTA ANA DE CORO" FEBRERO DE #$%&
E-5'7+,6 (+) D6*51
El pre"ente cue"tionario a "io i"eñao para e"ta/lecer "u opini'n
acerca e "u per"pecti%a "o/re el comportamiento a&re"i%o e "u"
e"tuiante"- en unci'n e lo !ue u"te con"iera !ue realmente ace en el
e"arrollo e la" acti%iae" !ue le corre"ponen. ,u re"pue"ta a la"
pre&unta" ormulaa" con"tituir una %alio"a contri/uci'n para la realizaci'n
e un tra/ao e in%e"ti&aci'n. ,e a&raece "u o/eti%ia al conte"tarla" y
no o/%iar nin&una e ella".
Gracia".
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I*-58'6*-1 $ea cuiao"amente el cue"tionario ante" e conte"tarlo-,eñale con una @ la alternati%a !ue corre"pona con "u actuaci'n.
Atenieno a la" "i&uiente" alternati%a"( ,* o >+.
Nº
Pre!ntas "I NO
# $%iene &d' (onocimiento acerca de lo )!* es el D*fcit de
+tención con ,sin -iperactividad./ $"abia &d' 0!* el D*fcit de +tención con ,sin -iperactividad
presenta diversos niveles de atención en los ni1os2as3.4 $"abia &d' 0!* el D*fcit de +tención p!ede estar
combinado con D*fcit de +tención,-iperactividad.5 $"e6n s! opinión los Padres est7n consciente del
comportamiento del ni1o2a3.8 $Es 9rec!ente en los ni1os2as3 con D*fcit de +tención la baja
tolerancia a la 9r!stración sensación de ab!rrimiento eincapacidad de controlar s! propia cond!cta.
; $El %rastorno por D*fcit de +tención con -iperactividad2%D+-3 se caracteri<a por 9alta de +tención -iperactividad eImp!lsividad.
= $>os ni1os2as3 con D*fcit de +tención en el a!la tienendifc!ltad para prestar atención a los detalles.
? $>os ni1os2as cometen torpes en los deberes de la Esc!elatrabajo @ otras actividades.
A $En el a!la los ni1os2as3 con D*fcit de +tención tienendifc!ltad para fjar s! atención en las labores o actividadesde recreación )!e est7n Baciendo.
#C
$En el a!la los ni1os2as3 con D*fcit de +tención no si!eninstr!cciones @ no concl!@en los deberes de la esc!ela o deltrabajo ni s!s actividades.
##
$>os ni1os2as3 con d*fcit de atención en el a!la tienedifc!ltad para orani<ar tareas @ actividades.
#/
$>os ni1os2as3 con d*fcit de atención en el a!la evitan losdis!stos o se niean a participar en tareas )!e eienes9!er<o mental sostenido.
#4
$+ los Ni1os2as3 con D*fcit de atención en el a!la se lesetravían cosas )!e son necesarias para reali<ar s!s tareas oactividades.
#5
$"e distraen 97cilmente con estím!los eternos.
# $"on olvidadi<os en s!s actividades diarias.
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8#;
$!!etean con s!s manos o pies o no se )!edan )!ietos ens! asiento.
#=
$"e levantan de s! asiento c!ando la sit!ación eie )!edeban estar sentados.
#? $Fesponden imp!lsivamente antes de )!* se le termin* de9orm!lar la pre!nta.#A
$&d' (omo Docente conoce las Estrateias adec!adas para elapo@o a los ni1os2as3 con D*fcit de +tención con,sin-iperactividad.
/C
$"abia &d' De la eistencia de Estrateias Pedaóicas paraapo@ar el proceso de aprendi<aje en los ni1os2as3 con D*fcitde +tención con,sin -iperactividad.
/#
$(onsidera &d' Necesario la capacitación de los docentes enlos problemas de comportamientos m7s com!nes.
//
$(ree &d' Importante )!e el docente se prepareconstantemente en n!evas modalidades de ense1an<aaprendi<aje.
/4 $Estaría disp!esto en participar en ornadas @ %alleres decapacitación a los docentes para apo@ar el proceso deense1an<aaprendi<aje para el apo@o a los ni1os2as3 conD*fcit de +tención con,sin -iperactividad.
/5
$Es necesario reali<ar !na revisión del perfl del docente enc!anto al domino de n!evas estrateias de aprendi<aje.
SOLICITUD DE VALIDACIÓN
S+*5+ A*+ , C686, , #$%&
C',+,+*6 (+)
#en&o a /ien iri&irme a u"te- en la oportunia e "olicitar "u %alio"a
cola/oraci'n en cuanto a la %aliaci'n el cue"tionario !ue "er utilizao
para reca/ar la inormaci'n nece"aria para la ela/oraci'n el inorme inal
el tra/ao e in%e"ti&aci'n titulao( ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARAABORDAR LOS TRASTORNOS POR DEFECIT DE ATENCIÓN CON/SIN
HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD
PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑOR ITURRIZA I! DEL MUNICIPIO
MIRANDA ESTADO FALCÓN- el cual e"t "ieno e"arrollao por la" Br.
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García Marian C.I.16.349.386 y Br. Muñoz Emili C.I 21.544.961 cur"ante e
Eucaci'n *nicial como re!ui"ito para optar al título e( $icenciaa" en
Eucaci'n *nicial.
$a %aliaci'n e/er acer"e con"ierano lo" "i&uiente" criterio"(relaci'n ítem" o/eti%o"- pertinencia %aria/le inicaor- con&ruencia y
reacci'n e lo" ítem".
Aneo a la pre"ente encontrar el mapa e %aria/le"- el moelo el
in"trumento y la corre"poniente ta/la e %aliaci'n.
G8+'+- 368 - 60+968+'*
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN
Wo- ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
actuano en mi carcter e Feperto- portaor e la c7ula e ientia >Z
^^^^^^^^^^^^^^^ en u"o e mi" acultae" proe"ionale" e intelectuale"
por meio e la pre"ente( a&o con"tar !ue el in"trumento e recolecci'n e
inormaci'n !ue pre"enta la" Br. García Marian C.I.16.349.386 y Br. Muñoz
Emili C.I 21.544.961 cur"ante e Eucaci'n *nicial- en la pre"entaci'n e "u
tra/ao e &rao titulao( ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA
ABORDAR LOS TRASTORNOS POR DEFECIT DE ATENCIÓN CON/SIN
HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDAD
PREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑOR ITURRIZA I! DEL MUNICIPIO
MIRANDA ESTADO FALCÓN- a tra%7" e lo" "i&uiente" criterio" e
e%aluaci'n( relaci'n ítem"Jo/eti%o"- pertinencia %aria/le inicaor-con&ruencia y reacci'n e lo" ítem". En unci'n e lo cual autorizo la
aplicaci'n el mi"mo. a "io apro/ao y %alao por mí.
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;on"tancia !ue epio- para lo" ine" le&ale" pertinente" y a petici'n e la
parte intere"aa. En ,anta Ana e ;oro a lo" ^^^^^^^^^^^^^^^^^ ía" el
me" e ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^el año o" mil ieci"7i".
F'87+ ,0 V+0',+,68
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZNUCLEO CORO
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DEINFORMACIÓN
TABLA DE VALIDACIÓN
INSTRUCCIONES1 C606 * 0+ +-'00+ 688-36*,'*5 + +,+ 457 0
*786 688-36*,+ , +8,6 + 0+ -';'*5 -+0+1
E-+0+1 (%) D<+8" (#) M6,'='+8" () E0'7'*+8
ÍtemNº
PertinenciaVariableIndicador
FelaciónÍtem,Objetiv
o
(onr!encia Fedacción
#/
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458;=
?A#C###/#4#5#8#;#=#?#A/C/#///4/5
%. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO.
N6798- ? A300',6-1
I*-5'556 ,6*, 58+9+<+1
T4506 , P86=-'6*+01
T4506 , P6-5 G8+,61
T8+9+<6- 390'+,6-
>''6 ,0 3856
En línea" &enerale"- "e con"iera !ue lo" inicaore" e la" %aria/le" e"tn
inmer"o" en "u conteto te'rico en orma(
,uiciente ^^^^^^^^ Meianamente "uiciente ^^^^^^^^^^ *n"uiciente ^^^^^^^^^^^^^^
,e con"iera !ue lo" reacti%o" el cue"tionario mien lo" inicaore" e
caa una e la" %aria/le" en orma(
,uiciente^^^^^^^^ Meianamente "uiciente^^^^^^^^^^ *n"uiciente
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El in"trumento i"eñao mie la" %aria/le" en orma(
,uiciente^^^^^^^^ Meianamente "uiciente^^^^^^^^^^
*n"uiciente^^^^^^^^^^^^^^ El in"trumento i"eñao e"(
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
Eperto( ^^^^^^^^^^^^^^^^
;.*. ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ Lirma( ^^^^^^^^^^^^^^^^^^
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E0`B$*;A B+$*?A*A>A )E ?E>EC=E$A=>*?E,*)A) >A;*+>A$ E@0E*ME>#A$
F,*M+> +)*G=EC.$*;E>;*A#=A E> E)=;A;*> *>*;*A$
>=;$E+ ;++MANUAL DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ABORDAR LAS
CONDUCTAS HIPERACTIVAS EN NIÑAS Y NIÑOS CON EDADPREESCOLAR EN EL C.E.I.S MONSEÑOR ITURRIZA I DEL MUNICIPIO
MIRANDA DEL ESTADO FALCÓN
*n"trumento para reca/ar inormaci'n en el ;.E.*.,. Mon"eñor *turriza *$ee eteniamente y re"pone "e&n con"iere" nece"ario para ello
"e te pre"entan un conunto e ítem" con "u" re"pecti%a" opcione"
ITEMS SÍ NOH;uno lo"Kla" e"tuiante" incien en una conucta noe"eaa le" orienta en cuanto al e/er "erI
H;uno elKla e"tuiante incie en al&una conucta iperacti%ay le llama" la atenci'n le retri/uye" nue%amente un &rao econianza /rinnole al&n moti%o para e"timularloI
H;uno inicia" la ornaa la/oral acilita" la" orientacione"corre"poniente"I
Emplea" con recuencia" orientacione" clara" en la prai"pea&'&icaI
=tiliza" un len&uae acore y apropiao a la" actitue" !uepuee" incitar en la" niña" y niño" con actitue" iperacti%a"
Lacilita" la" recomenacione" nece"aria" para la realizaci'n ela" acti%iae" a lo" niño" y niña"J
HSu7 am/iente "uele" propiciar en lo" e"pacio" e cla"e con lo"niño" y niña" cuano e"to" mue"tran actitue" iperacti%a"I
H)e"%ían lo" niño" y niña" "u atenci'n acia otro" !ue acere"cuano "e le" orienta en al&oI
,uele u"ar e"trate&ia" !ue complementen la per"ua"i'n e la
atenci'n e lo" niño" y niña" con actitue" iperacti%a".,i"tematiza" la" %i%encia" pre"entaa" por caa niño y niña conactitue" iperacti%a" en el am/iente e cla"e
,e o/"er%an con&ruencia entre el renimiento e lo" niño" yniña" con la" actitue" iperacti%a" pre"entaa" en lo" e"pacio"el am/iente e cla"e
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$aura 0oza- María G'mez- Ana 0aceco ,K . $A *0EA;#*?*)A)*>LA>#*$ttp(KKQQQ.uam.e"Kper"onal^piK"tmariaKre"te/anKArci%oK#ra/ao")e;la"eKiperacti%ia2.p
$ey +r&nica )e Eucaci'n. Gaceta +icial >b 5.929 Etraorinaria e eca15 e a&o"to e 2PP9.
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$ey +r&nica )e Eucaci'n. Gaceta +icial >b 5.929 Etraorinaria e eca15 e a&o"to e 2PP9
Martin"- L. y 0alella- ". 2P1P. Metoolo&ía e la *n%e"ti&aci'n ;ualitati%a.
;araca". Eitorial LE)=0E$.,ter García ,cma. ;on"eo" prctico" relacionao" con e"te
artículo(#7cnica" y e"trate&ia" para ayuar al niño iperacti%o.;on"eo" prctico".
amírez- , 2PPR. )7icit e atenci'n. Eitorial omor
?elazco- 2PPR El niño iper!uin7tico. M7ico. Eitorial #rilla"
?aello +rt"- D. V E"trate&ia" /"ica" !ue e/e u"ar un proe"or para meorar la conucta e un alumnoKa con iperacti%iaV. Eitorial Grao 2P11.
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