EL LENGUAJE COMO VEHICULO PARA REGULAR LOS
INTERCAMBIOS SOCIALES
SEMINARIO PTS2011-03-29
NOS COMUNICAMOS
INDICE
Comunicación lenguaje y habla
Bases anatómicas del lenguaje
Dimensiones del lenguaje:. Forma – Contenido - Uso
Funciones del lenguaje
NOS COMUNICAMOS
La comunicación es el intercambio de información entre dos o más personas y constituye un aspecto fundamental en la vida de todos.
Ser humano se social, necesita física y psíquicamente la relación con las personas.
1.- Comunicación, lenguaje y habla
ComunicaciónIntercambio de información entre
dos seres (no es una característica exclusiva del ser humano).
Es el proceso mediante el cual un emisor envía un mensaje a un receptor que lo comprende.
La comunicación, puede hacerse a través de diversos canales (el tacto, la
mirada, de los gestos de la cara o movimientos del cuerpo, a través de la voz...)
1.- Comunicación, lenguaje y hablaCuando dos personas se comunican, y sobre todo a medida que la información es más compleja y abstracta, se utiliza un código simbólico establecido; Este código simbólico es lo que se conoce con el nombre de LENGUAJE.
El lenguaje NO debe ser necesariamente ORAL. Lenguajes compuestos por gestos (lenguaje de signos de las personas sordas)Lenguajes compuestos por símbolos pictográficos, como los que utilizan las personas con graves alteraciones motrices
El lenguaje humano por excelencia es el LENGUAJE ORAL, es decir, el formado por una serie de símbolos que emitimos verbalmente (lenguaje hablado), y que además tiene una representación física (lenguaje escrito).
Tipos de lenguaje:- el lenguaje comprensivo o receptivo, que hace referencia a la
comprensión del mensaje que nos llega; y - - el lenguaje expresivo, que es la elaboración del mensaje que se
desea enviar.
1.- Comunicación, lenguaje y habla
La expresión verbal del lenguaje es lo que se llama habla. El habla es un sistema complejo mediante el cual se CONVIERTE UNA IDEA EN UN CONJUNTO DE SONIDOS QUE TIENEN SIGNIFICADO para la persona que los escucha. En la expresión oral del lenguaje, es decir, en el habla, intervienen complejísimos mecanismos mentales y físicos, que suelen constituir una de las mayores dificultades para las personas con algún tipo de deficiencia.
2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla
En el lenguaje y en el habla intervienen:
S.N.C., S.AuditivoAparato fonoarticulador.
Para poder emitir un sonido concreto, es decir la fonación, es necesario:
Órganos respiratorios Órganos de fonación Órganos articulatorios
2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla.ORGANO FONADOR
Producción del sonidoEL APARATO FONADOREl sonido producido por las
cuerdas vocales es un sonido "en bruto": no se diferencia del que emiten los animales. Este "ruido" al llegar a la boca, es modificado para convertirse en sonido. Esta modificación es lo que llamamos articulación.
2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla.
ORGANOS ARTICULATORIOS
Articulación es la posición que adoptan los órganos de la boca en el momento de producir un sonido.
ÓRGANOS ARTICULADORESActivos: Labios, lengua, dientes inferiores, velo del paladarPasivos dientes superiores, alvéolos superiores, paladar
El paladar es la bóveda dura que constituye el techo de la boca. El velo del paladar es una tejido colgante y blando situado en la parte trasera del paladar. Éste acaba en una punta llamada úvula o campanilla. Los alvéolos son los hoyos donde están encajados los dientes; pero en Fonética dicha palabra se refiere únicamente a las encías superiores, por la parte de dentro. Es decir, la zona en que se apoya la lengua al pronunciar la n.
3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje tiene tres dimensiones:
la forma, (como se dice algo)
el contenido hace referencia a lo que se dice.
el uso hace referencia a la correcta utilización del lenguaje
3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJEA.- LA FORMA.Dentro de la forma situamos dos componentes o niveles
NIVEL FONOLOGICO.Hace referencia a los fonemas, es decir a los sonidos que forman las palabras
FONETICA, estudia los sonidos Articulatóriamente, si un niño que no es capaz de emitir el sonido /t/ aisladamente, tiene una alteración fonética.
FONOLOGIA, estudia los fonemas, El que es capaz de pronunciarlo aisladamente pero no al incluirlo en la articulación de palabras, sustituyéndolo por Ej. por la /k/, tiene alteración fonológica
NIVEL SINTACTICOHace referencia a la gramática, o estructura del lenguaje. El orden en que las diferentes partes del habla se presentan en una oración. Función primordial hacer oraciones (Sujeto, verbo y predicado)
Objetivos E.I. dirigidos a las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.
A LA FORMAFonética y fonología.
Discriminación auditiva identificar diferentes sonidos en diferentes ambientes , discriminar intensidad, tono, timbreDiscriminación fonológica identificar palabras en frases, silabas en palabras y fonemas en silabasMemoria secuencial auditiva: reproducir series sonidos dígitos pasa palabras poemas trabalenguas…Respiración y soplo, dirección intensidad, conseguir respiración nasal…Habilidad motora de lengua y labios. Aparato buco fonatórioArticulación correcta de los fonemasVoz y aspectos `prosódicos, entonación y ritmo, modulación…
Morfosintaxis Aumentar la longitud y complejidad de la palabra, frase, Conseguir el orden correcto de organización de pequeños enunciados
3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE
B.- CONTENIDONIVEL SEMANTICOHace referencia al significado de lo que se
dice. Las unidades son las palabras y los
morfemas,Los morfemas son pequeñas partículas que unidas a la raíz tiene significado (casa, ita.) (casita)El vocabulario forma parte del nivel semántica del lenguaje
Objetivos E.I. dirigidos a las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.
AL CONTENIDOLéxico
Aumentar vocabulario, comprensivo y expresivo
SemánticaEnumerar y emplear categorías semánticasDescubrir relaciones lógicas entre palabrasDesarrollar la comprensión oral ordenes cuentos…
3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJEC.- USO DEL LENGUAJE:PRAGMATICALa pragmática hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje. Es
la comunicación de la vida real. La conversación.
La Pragmática comprende los siguientes aspectos:Cinética, uso de gestos, señalar, asentir…Proxémica: conocimiento del espacio y distancia entre los interlocutoresIntención, hace referencia al propósito de la conversaciónContacto visual, mantenimiento de la mirada con el interlocutorExpresión facial, que acompaña al lenguaje oralFacultades conversacionales, inicio, turnos, escucha,Variaciones estilísticas, capacidad para adaptar la comunicación a las personas que nos escuchan, no es igual dirigirse a un compañero, extrañó, adulto…Presuposiciones, lo que presuponemos que saben los que nos escuchan. Ponernos en lugar del otroTematizacion, mantener el tema, profundizar sin cambiar constantementePeticionesAclaraciones, pedir explicaciones sobre lo que no se ha entendido
Objetivos E.I. dirigidos a las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.
AL USO O PRAGMATICAFunciones del lenguaje y la comunicación en infantil serian
Instrumental. El lenguaje para que las cosas se realicen. Satisfacer necesidadesReguladora, el lenguaje para controlar, modificar o regular las conductasInteractiva , el lenguaje como medio de relación, se tiene presente a la otra persona, coherencia comunicativaPersonal expresión de sentimientos y afirmar la propia personalidadHeurística, el lenguaje para investigar la realidad y aprender sobre las cosasImaginativa, el lenguaje para que las cosas sean como se desean, jugar Representativa, el lenguaje como medio de manifestarse, transmitir mensajes, comunicar..Rituales lenguaje define el grupo social, los modales …
Competencia conversacional, participar en diálogos, conversacionesExpresión oral de hechos, ideas,…sentimientos
METODOLOGIAAprender a escucharRespetar turno de palabrasPotenciar participaciónPropiciar gusto por juegos de palabras…Interesarse por nuevos conocimientos y ampliación de vocabularioValorar la observación y experimentación
REGISTRO DE PATRONES LINGUÍSTICOS EN EL AULA
SI NO
ATENCION
Mantiene contacto visual con el interlocutor
Atiende cuando le hablan
Mantiene la atención durante la realización de una tarea
OBSEVACIONBUCO-FONATORIA
Presenta algún tipo de malformación en los órganos de fonación
Mantiene la boca abierta al respirar
Tiene control de la salivación
Imita movimientos de lengua y labios
Es capaz de masticar sólidos
PERCEPCION Y DISCRIMINACION
AUDITIVA
Se vuelve si se produce algún sonido detrás de el/ella
Hay que elevar la voz para que entienda los mensajes
Dice que “no oye”
Localiza sonidos o ruidos
Discrimina sonidos
Repite palabras y frases
FORMA(Aspectos relacionados con las reglas y la gramática.
Morfosintaxis y fonología)
Articula correctamente los fonemas del lenguaje espontáneo
En cuales presenta dificultad
Su lenguaje es ininteligible
Mejora la articulación cuando repite una palabra dada
Utiliza palabras frase
Utiliza frases de tres elementos o más (s-v-o)
Emplea artículos, preposiciones, pronombres....
Se bloquea, repite sílabas o palabras
Se ha observado una disminución de las producciones verbales
Suele estar ronco/a
CONTENIDO(Aspectos referidos a los significados. Semántica)
Reconoce y nombra partes del cuerpo
Reconoce y nombra colores
Reconoce y nombra objetos, personas, acciones
Identifica opuestos
Establece categorías
Utiliza el vocabulario básico para su ciclo
Ejecuta órdenes
Define objetos comunes por su uso
USO(Aspectos referidos a la
pragmática de la lengua, a su funcionalidad, a su uso
social)
Responde a preguntas
Inicia y mantiene una conversación
Participa en el corro
Respeta el turno de palabra
Ante una lámina:Denomina
DescribeNarra
Cuenta hechos, vivencias y acontecimientos
Utiliza el lenguaje para:Pedir ayuda
MandarRelacionarse con los demás
OpinarPreguntar
Jugar
4.- FUNCIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje es el principal medio de comunicación, el más relevanteEl lenguaje es el instrumento estructurante del pensamiento y de la acciónEl lenguaje actúa como factor estructurante y regulador de la personalidad y del comportamiento social, lo que sentimos, porque actuamos de una determinada manera, limites, normas, conductas…El lenguaje oral constituye el principal medio de información y cultura. Identificación del grupo social.
La importancia de trabajar la estimulación
del lenguaje oral en edades tempranas
Por el doble carácter del lenguaje, como comunicación, y como representación mental y estructurador del pensamiento.
* Por la importancia que en educación infantil tiene la prevención y detección temprana de problemas
* Por el carácter compensador de esta etapa, puesto que en ocasiones el conjunto de experiencias lingüísticas que reciben los niños de su entorno social es muy pobre, y ello hará que pueda encontrar una dificultad adicional que entorpezca los logros académicos
* El trabajo sistemático en el lenguaje oral, favorece la conciencia lingüística, y con ello reestablecen las bases de un buen aprendizaje de la lectura
La importancia de trabajar la estimulación del lenguaje oral en edades tempranas
Un buen desarrollo del lenguaje facilcita el aprendizaje de las materias instrumentales, al ser estas base del rendimiento escolar.
Todos los niños no desarrollan su lenguaje al mismo ritmo,
Su desarrollo evolutivo puede variar por múltiples factores, sociales, alimentarios, de enfermedad, de crianza,… Esto puede causar desfases cronológicos que pueden estar dentro de la normalidad de las etapas evolutivas del sujeto y no en todos los casos se convierten en trastornos.
Hay desfases:que desaparecen con la evolución natural y crecimiento: Trastorno o dificultadotros que desaparecen únicamente con la intervención ordinaria del propio aula: TSL trastorno simple del lenguajeotros únicamente con ayudas y refuerzos específicos: TEL especifico del lenguaje
OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
1.- Estimulación del lenguaje Oral
2.- La detección de posibles dificultades
3.- La prevención de alteraciones lingüísticas.
OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
1.- Estimulación del lenguaje Oral
Se pretende estimular el desarrollo comunicativo favoreciendo los procesos de comprensión y expresión lingüística.
Para ello habrá que incidir en :
Procesos cognitivos que son necesarios para la adquisición del lenguaje (la atención, imitación, memoria…)
Dimensiones del lenguaje, marcando inicialmente los objetivos, contenidos y metodología a seguir.
OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
2.- La detección de posibles dificultades
Se pretende:Impedir el desarrollo de conductas lingüísticas no adecuadas, problemáticas y Desarrollar intervenciones para la no aparición de posibles alteracionesLo que se pretende evitar es que las DIFICULTADES EVOLUTIVAS, pasen a ser FUNCIONALES
Conlleva:Conocer el desarrollo normal del lenguajeSon disfunciones que con programas de estimulación lingüística se pueden resolver en el grupo clase.
Alteraciones leves de cariz articulatorio, y/ perceptivo discriminativo, léxico restringido, Dificultades de comprensión, estructuración de frases muy simplificadas, y Un conjunto de alteraciones que se pueden englobar en “pobreza expresiva”,
Reconocer las alteraciones que suponen una intervención especializada.
OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
3.- La prevención de alteraciones lingüísticas. En Educación infantil hay que trabajar sobre una doble
estrategia, Seguir ampliando y corrigiendo el lenguaje infantilizado que suelen traer de su casa los niños Implantar un lenguaje nuevo más estructurado y elaborado que será el apropiado para trabajar el currículo.
Con la prevención se pretende evitar la aparición de trastornos del lenguaje.
LENGUAJE Y HABLA. EL LENGUAJE ORAL
Hay que disponer de una serie de condiciones:
Maduración del sistema nervioso.Aparato fonador en condiciones.Nivel suficiente de audición.Un grado de inteligencia mínimo.Una evolución psicoafectiva.Estimulación del medio.Relación interpersonal.
ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL
DOS AÑOSPeriodo de transición en el dominio del
lenguajeArticulación: Acusa fuertemente la
influencia del medio que le rodea.Vocabulario: Varía de trescientas a mil
palabras, dependiendo del entorno lingüístico.
Expresión: Realiza algunas combinaciones cortas y
estereotipadas.Escasas oraciones compuestas.Frases de tres palabras. Expresa experiencias simples.Sociabilidad: Emplea el habla como medio
de comunicación. Descarta la jerga, se refiere a sí mismo en
tercera persona.Observación: Nombra tres o cuatro imágenes de una
lámina.
DOS AÑOS Y MEDIO
Comprensión: Edad interrogadora. Le interesa el “por qué”. Se hace entender y entiende a los demás.Expresión:Indica el uso de los objetos. Dice su nombre completo.
Observación: Nombra cinco imágenes en : Se refiere a sí mismo por el pronombre
más que por el nombre.
ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBALTRES AÑOS
Comprensión: Entiende las preguntas y responde.Comprende y realiza dos órdenes
sucesivas.
Observación: Explica acciones representadas en
láminas. Segunda edad interrogadora: muestra
interés por el “para qué” de las cosas y observa si las respuestas coinciden con sus propios planteamientos.
Vocabulario: Entre novecientas y mil doscientas
palabras.
Expresión: Usa oraciones compuestas y complejas.Experimenta juegos de palabras y usa con
frecuencia giros gramaticales. Manifiesta capacidad de contar historias
mezclando ficción y realidad.
Sociabilidad: Comienza el monólogo colectivo.
TRES AÑOS Y MEDIO
Comprensión: Contesta a dos preguntas seguidas. Puede realizar tres órdenes consecutivas.
Observación: Puede nombrar todas las imágenes
conocidas y representadas en una lámina.
ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBALCUATRO AÑOS
Comprensión: Culmina el empleo de la
interrogación, el cómo y el porqué.
Expresión: Tiende a superar el estadio infantil del
lenguaje.Realiza combinaciones gramaticales
de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de alrededor de diez palabras
CINCO AÑOS
Articulación: Desaparece el carácter infantil.
Vocabulario: Entre dos mil y dos mil quinientas
palabras.
Sociabilidad: Realiza preguntas que denotan
tendencia al paso del egocentrismo a la socialización, aunque condicionado por sus propios puntos de vista.
A medida que crece:• El/la niño/a puede hablar de cosas y personas fuera del ámbito de sus experiencias próximas. • El desarrollo de la memoria y la imaginación les permite evocar
•objetos no presentes y •situaciones pasadas o futuras.
•A partir de este momento comienza el desarrollo de las capacidades de:• abstracción y •simbolización.
A los siete años, se considera que ya domina todos los sonidos y articulaciones, aunque ocasionalmente produzca errores morfológicos y sintácticos.
La capacidad de captar el significado simbólico y la de comprender y utilizar palabras significativas no la alcanza hasta pasados los diez años.
Porcentajes de población que articula correctamente cada sonido por edades y promedio del inicio de la articulación (ver cuadro)
REGISTRO DE PATRONES LINGUÍSTICOS EN EL AULA
SI NO
ATENCION
Mantiene contacto visual con el interlocutor
Atiende cuando le hablan
Mantiene la atención durante la realización de una tarea
OBSEVACIONBUCO-FONATORIA
Presenta algún tipo de malformación en los órganos de fonación
Mantiene la boca abierta al respirar
Tiene control de la salivación
Imita movimientos de lengua y labios
Es capaz de masticar sólidos
PERCEPCION Y DISCRIMINACION
AUDITIVA
Se vuelve si se produce algún sonido detrás de el/ella
Hay que elevar la voz para que entienda los mensajes
Dice que “no oye”
Localiza sonidos o ruidos
Discrimina sonidos
Repite palabras y frases
FORMA(Aspectos relacionados con las reglas y la gramática.
Morfosintaxis y fonología)
Articula correctamente los fonemas del lenguaje espontáneo
En cuales presenta dificultad
Su lenguaje es ininteligible
Mejora la articulación cuando repite una palabra dada
Utiliza palabras frase
Utiliza frases de tres elementos o más (s-v-o)
Emplea artículos, preposiciones, pronombres....
Se bloquea, repite sílabas o palabras
Se ha observado una disminución de las producciones verbales
Suele estar ronco/a
CONTENIDO(Aspectos referidos a los significados. Semántica)
Reconoce y nombra partes del cuerpo
Reconoce y nombra colores
Reconoce y nombra objetos, personas, acciones
Identifica opuestos
Establece categorías
Utiliza el vocabulario básico para su ciclo
Ejecuta órdenes
Define objetos comunes por su uso
USO(Aspectos referidos a la
pragmática de la lengua, a su funcionalidad, a su uso
social)
Responde a preguntas
Inicia y mantiene una conversación
Participa en el corro
Respeta el turno de palabra
Ante una lámina:Denomina
DescribeNarra
Cuenta hechos, vivencias y acontecimientos
Utiliza el lenguaje para:Pedir ayuda
MandarRelacionarse con los demás
OpinarPreguntar
Jugar
GUIA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS DEL LENGUAJE
Sintaxis/Morfología
1. Frase nominal/verbal2. Plurales regulares3. Pronombres sujeto4. Frases proposicionales5. Adjetivos6. Inversión interrogativa7. Pronombres objeto8. Negativas9. Verbo “ser”,”estar” auxiliar10. Verbos “ser y estar” cópula11. Infinitivos12. Determinadotes13. Conjunción “y”14. Posesivos15. Concordancia nombre/verbo16. Comparativos17. Preguntas con “por qué”18. Tiempos pasado
19. Aspecto futuro20. Plurales regulares21. Auxiliares22. Terminaciones derivacionales23. Pronombre reflexivos24. Calificativos25. Conjunciones “y, pero, o”26. Conjunciones27. Objeto directo e indirecto28. Adverbios29. Infinitivos sujeto30. Participios31. Gerundios32. Voz pasiva33. Formas verbales complejas34. Orac. Relativas adverbiales35. Orac. Relativas pronominales36. Conjunciones complejas
GUIA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS DEL LENGUAJE
Semántica/vocabulario
A. BÁSICO1. Partes del cuerpo2. Prendas de vestir3. Objetos de la clase4. Verbos de acción5. Tares verbales6. Animales7. Palabras de uso corriente8. Miembros de la familia9. Objetos de la casa10. Comidas11. Alimentos y bebidas12. Colores13. Adverbios14. Ocupaciones15. Comunidad16. Objetos para arreglarse17. Vehículos18. Dinero19. Género20. Escuela21. Juguetes22. Recipientes
23. Días de la semana24. Meses25. Emociones26. Números 27. Celebraciones28. Conceptos espaciales29. Conceptos de cantidad30. Conceptos temporales31. Figuras32. Saludos33. Opuestos34. Materiales35. Música36. Herramientas37. Categorías38. Acciones de los sentidos
B. AVANZADO 1. Vocab. De material de lectura2. Vocab. De áreas de contenido3. Lenguaje figurativo/verbal4. Palabras con significado múltiple5. Influencia del contexto en el significado
GUIA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS DEL LENGUAJE
Pragmática
A. UN COMUNICANTE
1. Expresa deseos2. Expresa sentimientos3. Expresa valores4. Sigue direcciones5. Hace preguntas6. Narra acontecimientos7. Expresa ideas 8. Secuencia acontec.9. Subordina detalles10. Resume11. Describe12. Compara y contrasta.13. Da instrucciones14. Explica
B. DOS COMUNICANTES
1. Considera al oyente2. Formula mensajes3. Participa en discusiones4. Usa la persuasión5. Resuelve diferencias6. Identifica las intenciones del
hablante 7. Ident. las suposiciones8. Formula conclusiones
SEÑALES QUE JUSTIFICARÍAN EL INICIO DE UN PROGRAMA DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN EL LENGUAJE.
El alumno/a no presta atención o lo hace de forma dispersa.Cuando le hablan, da muestras evidentes de no escuchar.Utiliza de forma reiterada el “¿qué?” cuando se dirigen a él/ella.Sus intervenciones durante una conversación no guardan relación con el tópico o tema que se está tratando.Utiliza respuestas incoherentes.Muestra expresiones confusas.Tiene un habla ininteligible.Posee escasa intencionalidad comunicativa, materializándose en dificultades para hacer peticiones, formular preguntas, describir objetos o eventos, explicar situaciones, imaginar, etc.Tiene dificultades para narrar historias o eventos.Tiene poco éxito y dificultades en la conversación.Muestra rechazo a hablar o habla muy poco.Presenta una reducción de la estructura morfológica.Se muestra ansioso/a mientras habla.Manifiesta escasa comprensión de los mensajes.Su habla es poco fluida.Tiene dificultad para hacer requerimientos, plantear problemas o expresar sentimientos.Participa poco en las actividades escolares.Hace un escaso o mal uso de preguntas para solicitar clarificaciones o establecer inferencias.Comete errores en la lectura y / o en la escritura.Utiliza poco el lenguaje para planificar o llevar a cabo una actividad.Presenta limitaciones en el desarrollo de habilidades metalingüísticas.