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El ensayo acadeacutemico una experiencia deaprendizaje de lenguaje escrito
Autores
Ochoa H Eduardo Zamudio H Nicolaacutes Acuntildea L Katya A Barragaacuten P Blanca E y Torres A Tomas
1 Introduccioacuten
El ensayo es estrateacutegico para revertir la incidencia de las restricciones linguumliacutesticas en laposibilidad de abordar satisfactoriamente el conocimiento sistematizado SilviaSchlemenson postula en este sentido ldquoexpresarse entender reflexionar hablar soncompetencias necesarias para ingresar a la complejidad de un mundo de transformacioacuten ycambiordquo1
Escribir sobre el ensayo y ademaacutes proponerlo como herramienta en la formacioacuten del
estudiante es una tarea titaacutenica de principio lo podemos asegurar Sin embargo es maacutes
importante lo que el ensayo es para la libertad y para las democracias en formacioacuten como la
nuestra si consideramos su papel catalizador en las discusiones que envuelven a la sociedad
en el contexto de la tolerancia progresista Para su instrumentacioacuten en la pedagogiacutea
posracionalista es necesario el rechazo a cualquier forma de censura a los ensayistas impuesta
bajo la oacuteptica de escribir contenido de neutralidad poliacutetica ideoloacutegica y emocional
Neutralidad imposible desde cualquier punto que se quiera para partir en la construccioacuten de
un documento como eacuteste con la idea de atributos de neutralidad ya sentildealada En la
redaccioacuten del ensayo algunos dicen que requerimos quedar bien con todos los posibles
lectores la estrategia claacutesica para conseguir este fin es la instrumentacioacuten mecanicista que
aniquila la consciencia intelectual y degrada la figura del ensayo a informacioacuten neutra
Cuanta maacutes dinaacutemica es la discusioacuten de las ideas en el seno de los cuerpos argumentativos
del ensayo la calidad de su actividad de formacioacuten investigacioacuten y divulgacioacuten se potencian
Es verdad que para un lector puede resultar ambiguo si equivocamos palabras frases y
operadores loacutegicos en proposiciones sin embargo el asunto de fondo debe ser presentado
audazmente por quien lo comunica de lo contrario siacute es una equivocacioacuten el escribir una
numeracioacuten de ideas o palabreriacutea irrelevante sin que nos comprometamos a definir una
postura
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Definir el concepto de ensayo sus categoriacuteas estructuras procesos de construccioacuten y
evaluacioacuten no pretendemos que termine con este documento Nos proponemos aportar un
humilde modelo de ensayo acadeacutemico que potencie la capacidad de aprender generando
conocimiento racional y emotivo en la experiencia del lenguaje escrito El lenguaje escrito en
el ensayo es una reflexioacuten profunda que dialoga el yo y se proyecta sobre el universo Este
conocimiento generado en el ensayo es un modelo mental complejo que intenta ser verdad
al asegurar concordancia con la realidad Las referencias teoacutericas con las que observamos a un
objeto de estudio moldean nuestra mente esto debe advertirnos de un dogma que da por
sentado el conocimiento posible entre el observador y el objeto de estudio de esta manera
nos son dados los liacutemites de referencia del desafiacuteo al escribir un ensayo La confianza en la
razoacuten humana como proceso criacutetico no la cuestionemos pero sentildealamos que una buena
parte de los avances en ciencias se debieron a que alguien imaginoacute alternativamente una
funcioacuten intermediaria del conocimiento con la realidad En buena medida el lenguaje nos
permite perforar la realidad pero dudar de sus caprichos inerciales semaacutenticos es esencial el
lenguaje se desconoce en sus mecanismos maacutes finos bioloacutegicos y neurales el coacutemo tiene lugar
el conocimiento en el lenguaje no garantiza una teoriacutea del conocimiento Es decir conocer el
fenoacutemeno del conocimiento nos ayudariacutea a los problemas que se presentan en la escritura de
un ensayo ademaacutes de provocarnos consciencia de ellos sin embargo no nos dice que es
conocimiento El problema es mayor si consideramos que el conocimiento es maacutes que
gramaacutetica semaacutentica y pragmaacutetica de los lenguajes que lo hacen posible
El ensayo como imagen temporal del espiacuteritu humano es un testimonio narrativo de nuestra
capacidad de reinventar nuestro yo como un estado de conocimiento Cabriacutea pensar que la
misioacuten del lenguaje escrito es transformarnos para que alcancemos la maacutes alta capa de
necesidades que Maslow concibioacute para la dignidad Humana La loacutegica y la experiencia oacute
razoacuten y sabiduriacutea se entremezclan al momento de escribir un ensayo El conocimiento como
producto de la relacioacuten del escritor y su objeto de estudio es la experiencia en el sentido
que el escritor es quien determina al objeto de estudio El conocimiento como producto de
evaluaciones de la arquitectura iacutentima de las ideas y sus relaciones mutuas es la loacutegica razoacuten
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de la concordancia del pensamiento consigo mismo no su concordancia con el objeto de
estudio Esta uacuteltima fuente de conocimiento se le conoce como racionalismo y procede de la
matemaacutetica que impliacutecitamente o expliacutecitamente estaacuten presentes en la coherencia de los
argumentos que integran al ensayo Podriacuteamos hablar de nivel de sintaxis o de la consistencia
loacutegica de las ideas organizadas en frases pero la loacutegica no remplaza al objeto de estudio soacutelo
fortalece su interpretacioacuten y explicacioacuten
La experiencia es una forma de autoorganizacioacuten del yo en su mundo histoacuterico no de
manera rigurosamente lineal las vivencias se ordenan en este mundo Las necesidades
gobiernan para que algunas experiencias esteacuten presentes y otras sean olvidadas en los
confines de la memoria de un humano sin embargo las necesidades de racionalizar el
mundo nunca estaraacuten solas el vehiacuteculo motivador de la perseverancia humana por
racionalizar la realidad es una emocioacuten Tambieacuten nuestra pereza intelectual a racionalizar
toacutepicos de la realidad nos pone en alerta de que emociones destructivas estaacuten antepuestas a
la razoacuten en estos casos
La mente como estado narrativo del yo supone una topologiacutea dinaacutemica que estimulada en el
acervo leiacutedo provoca a un escritor de ensayo al momento de regresar a releer lo escrito -una
vez concluida su primera versioacuten del documento- reflexionamos sobre lo aprendido e
identificaacutebamos errores sobre posturas iniacuteciales Estamos hablando de autoevaluacioacuten frente
a referentes leiacutedos de interlocutores del objeto de estudio en cuestioacuten
Las erratas al escribir no son una debilidad en la formacioacuten linguumliacutestica del humano es un
indicador de que somos humanos no olvidemos cuantas veces hemos leiacutedo un paacuterrafo y no
identificamos erratas quizaacutes es por que ignoramos que el cerebro humano solo enfoca una
necesidad a la vez234
1) Necesidad racionalista el primer plano de la consciencia tiene en la memoria
operativa las ideas en construccioacuten y en segundo plano mantiene enmascaradas
inadvertidas las palabras que usa para representar la imagen mental
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2) Necesidad comunicativa el primer plano de la consciencia tiene los aspectos
gramaticales terminoloacutegicos y de estilo mientras se mantiene enmascarada cuasi
inadvertida la idea mental que se intenta comunicar
Nosotros en innumerables veces hemos recurrimos a grupos de revisioacuten ndashcompantildeeros de
trabajo colegas disciplinares amigos o en menor medida a grupos editores de revisioacuten- para
resolver la necesidad comunicativa La razoacuten es que criterios tales como el puacuteblico al que se
dirige el medio en el que se puacuteblica y demaacutes factores de la industria o la academia literaria
influyen sobre los criterios documentales del ensayo Nuestra consciencia no es faacutecil
enfocarla en esta segunda necesidad dado que generalmente el cerebro del escritor favorece
maacutes atencioacuten en la complejidad semaacutentica de la precisioacuten de las ideas que intenta expresar
con lenguaje escrito5 dejando lateralmente procesos automaacuteticos gramaticales Y suacutemese maacutes
complejidad para resolver la segunda necesidad si por ejemplo leemos en Ingleacutes y escribimos
en espantildeol
Hasta aquiacute esperamos no haberlo estresado sobre el desafiacuteo de la lengua escrita que implica
un ensayo Pero si esperamos haberlo advertido que este desafiacuteo es un gran esfuerzo mucho
maacutes que cualquier tarea escolar de transcribir o parafraseo de textos que es comuacuten en las
aulas de ensentildeanza
En el sentido de la filosofiacutea de Hessen que lo conduce a una teoriacutea del conocimiento
estamos de acuerdo en que la esencia del ensayo no consiste en acumular ideas y el
pensamiento en eacutel no es para ser capaz de comprender simplemente sino para que el espiacuteritu
del hombre encuentre formas semaacutenticas de su actividad y de su emotividad en el sentido
esencial de todo ser y obrar el pensamiento le apoya a ser tolerante y poner la vida en el
orden superior de la exigencia natural y social Es decir vivir maacutes intensamente la dignidad
de este orden en la medida en que la experiencia nos hace duentildeos de la cultura6
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2 Definicioacuten
En las tramas de los interlocutores profesor y estudiante es comuacuten que el teacutermino ensayo se
haga presente como instrumento de lectura y como creativa forma de aprender escribiendo lo
que pensamos respecto de una criacutetica honesta frente a la obra de arte del acervo documental
de la humanidad El ensayo somete al rigor nuestra experiencia lectura de cartografiacuteas de
argumentos que en la libertad y la espontaneidad se experimentan las emociones esteacuteticas y la
exigencia intelectual de la criacutetica que permite la disensioacuten y la claridad del yo mismo respecto
de los paradigmas examinados Concepto que introduce el franceacutes Michel de Motaigne7 su
raiacutez latina ldquoexagiumrdquo que designa pensar medir poner en balanza nos permite adentrarnos
en el concepto de ensayo a partir de la idea de equilibrio8 El discurso del ensayo es maacutes que
entrelazar citas de textos es maacutes que verborrea de parafraseo de textos de intelectuales
destacados en sus comunidades episteacutemicas Es el esfuerzo de encontrar el equilibrio entre
textos paralelos que se observan con profundidad y dentro de una autonomiacutea intelectual nos
eligen un camino de complejos argumentos que emocionan lo maacutes profundo de nuestra
vocacioacuten social Borges en este mismo sentido nos dice ldquoLa puerta es la que elige no el
hombrerdquo en su obra ldquoFragmentos de un evangelio apoacutecrifordquo complementa explicando el
deseo de vivir con dignidad ldquoqueriacutea sontildear un hombre queriacutea sontildearlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad Ese proyecto maacutegico habiacutea agotado el espacio entero de
su almardquohelliprdquo de bioacutelogos de ingenieros de metafiacutesicos de poetas de quiacutemicos de
algebristashellip abundan individuos que dominan esas disciplinas diversas pero no los capaces
de invencioacuten y menos los capaces de subordinar la invencioacuten a un riguroso plan sistemaacutetico
Ese plan es tan vasto que la contribucioacuten de cada escritor es infinitesimalrdquo9
El ensayo es el arte de juzgar en el contexto de verdades provisionales en el tiempo Es la
reflexioacuten individual frente a la argumentacioacuten de la otredad Es el sustento de una tesis
personal que analiza textos y documenta evidencias que criacuteticamente sostienen el refutar y
presentar los nuevos argumentos El sustento no es la estructura del ensayo sino las piezas de
la armazoacuten argumentativa que en la reflexioacuten generan las nuevas ideas La coherencia de esta
armazoacuten de argumentos no se da bajo la suma de ideas simplemente sino bajo la
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construccioacuten de mayores grados de complejidad en la buacutesqueda de la verdad y la experiencia
esteacutetica
21 El ensayo entre poesiacutea y ciencia
Apoyaacutendonos en Octavio Paz diremos que las verdaderas ideas o ensayos no son las que se
le ocurren al ensayista ndashestudiante o profesor- antes de escribir el ensayo sino las que
despueacutes con su voluntad se desprenden naturalmente de la obra10 El fondo brota de la
forma y no a la inversa La armazoacuten de argumentos en su forma es el fondo y cada forma crea
su idea Es decir la forma significa no lo que quisimos decir sino lo que al final el ensayo
escrito dice con sus palabras y demaacutes siacutembolos La forma para algunos acadeacutemicos determina
si estamos en la experiencia esteacutetica de las narrativas poeacuteticas o de las constricciones
paradigmaacuteticas de las ciencias Hay maacutes de una semejanza entre la poesiacutea moderna y la
ciencia Ambas son producto de explorar lo desconocido de llamar a un fenoacutemeno en
presencia de energiacuteas externas y variables controladas que operan en un espacio-tiempo
donde el poeta y el cientiacutefico perforan con palabras la realidad social y natural Mientras se
avanza criacuteticamente ni el cientiacutefico ni el poeta sabe de antemano a donde llevaran los
resultados Un poema y un artiacuteculo de investigacioacuten parten de hipoacutetesis de trabajo el
investigador y el poeta aceptan los resultados que la realidad muestra Mientras el poeta
moderno habla a nombre propio el cientiacutefico lo hace a nombre de la comunidad episteacutemica
a la que pertenece La libertad es el todo para el poeta y para el cientiacutefico La verdad en el
consenso objetivo puacuteblico de las ciencias nos hace maacutes libres y la verdad de la poesiacutea nos
trasciende a bien morir La poesiacutea y la ciencia soacutelo juntas pueden realizar la justicia social
que las instituciones educativas intentan incluir en sus reformas en el siglo XXI a traveacutes de
formar ciudadanos que fundan su proyecto de vida en el conocimiento y todas sus formas
22 El enemigo claacutesico del ensayo
El ensayo tiene su gran enemigo en los academicistas que lo constrintildeen a secuencias de pasos
estilos de formato de escritura tiempos estrechos de trabajo y estructuras riacutegidas
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documentales No es que el orden no sea necesario sostenemos que no es suficiente Los
ensayos escritos de formas fronterizas de innovacioacuten nos dice Steiner ldquoes aquello que sin
importar cuaacutendo fue escrito no pierde la capacidad de cuestionarnos de develarnos
aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidosrdquo11 Anderson Imbert
niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo para lo cual comenta y compara
los ensayos de Montaigne con los de Bacon Para eacutel el ensayo en tanto geacutenero abstracto y
universal no existe sino en la cabeza de los profesores Lo que siacute existe son ldquolos ensayosrdquo
concretos sigulariacutesimos e irrepetibles en la historia de la literatura12
El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una
estructura de valores autoritarios en la sociedad que en la praacutectica docente el profesor
materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del
ensayo Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacioacuten entre la influencia de
los textos claacutesicos y la buacutesqueda de la educacioacuten de ideales igualitarios o redistributivos
econoacutemica o socialmente De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de
compromiso y retoacuterica consoladora suscrita a la holgura econoacutemica de algunos cuantos
quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura Ahora los tiempos
son maacutes difiacuteciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades
y para desafiar esa constante ldquoirresponsabilidadrdquo desinteresada e interrogadora fundamental
que engendra la praacutectica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento
original Soacutelo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa por el contrario la
educacioacuten llamada privilegiada de eacutelites sociales vende la idea de capacidades surgidas de lo
innato un acceso material entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente La
tradicioacuten abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo la verdadera
lectura criacutetica y las demandas de satisfaccioacuten igualitaria En suma cualquier modelo de
verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccioacuten
de su propio conocimiento
El intento durante todo el siglo XX de imponer haacutebitos escolares de ldquotextos claacutesicosrdquo que
maacutes tarde hicieron una industria de control poliacutetico ideoloacutegico y cultural llamado libro de
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texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
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Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
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El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
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como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
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El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
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los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
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pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
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-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
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-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
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Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
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Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
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Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
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Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
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Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
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Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
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Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
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Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
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2
Definir el concepto de ensayo sus categoriacuteas estructuras procesos de construccioacuten y
evaluacioacuten no pretendemos que termine con este documento Nos proponemos aportar un
humilde modelo de ensayo acadeacutemico que potencie la capacidad de aprender generando
conocimiento racional y emotivo en la experiencia del lenguaje escrito El lenguaje escrito en
el ensayo es una reflexioacuten profunda que dialoga el yo y se proyecta sobre el universo Este
conocimiento generado en el ensayo es un modelo mental complejo que intenta ser verdad
al asegurar concordancia con la realidad Las referencias teoacutericas con las que observamos a un
objeto de estudio moldean nuestra mente esto debe advertirnos de un dogma que da por
sentado el conocimiento posible entre el observador y el objeto de estudio de esta manera
nos son dados los liacutemites de referencia del desafiacuteo al escribir un ensayo La confianza en la
razoacuten humana como proceso criacutetico no la cuestionemos pero sentildealamos que una buena
parte de los avances en ciencias se debieron a que alguien imaginoacute alternativamente una
funcioacuten intermediaria del conocimiento con la realidad En buena medida el lenguaje nos
permite perforar la realidad pero dudar de sus caprichos inerciales semaacutenticos es esencial el
lenguaje se desconoce en sus mecanismos maacutes finos bioloacutegicos y neurales el coacutemo tiene lugar
el conocimiento en el lenguaje no garantiza una teoriacutea del conocimiento Es decir conocer el
fenoacutemeno del conocimiento nos ayudariacutea a los problemas que se presentan en la escritura de
un ensayo ademaacutes de provocarnos consciencia de ellos sin embargo no nos dice que es
conocimiento El problema es mayor si consideramos que el conocimiento es maacutes que
gramaacutetica semaacutentica y pragmaacutetica de los lenguajes que lo hacen posible
El ensayo como imagen temporal del espiacuteritu humano es un testimonio narrativo de nuestra
capacidad de reinventar nuestro yo como un estado de conocimiento Cabriacutea pensar que la
misioacuten del lenguaje escrito es transformarnos para que alcancemos la maacutes alta capa de
necesidades que Maslow concibioacute para la dignidad Humana La loacutegica y la experiencia oacute
razoacuten y sabiduriacutea se entremezclan al momento de escribir un ensayo El conocimiento como
producto de la relacioacuten del escritor y su objeto de estudio es la experiencia en el sentido
que el escritor es quien determina al objeto de estudio El conocimiento como producto de
evaluaciones de la arquitectura iacutentima de las ideas y sus relaciones mutuas es la loacutegica razoacuten
3
de la concordancia del pensamiento consigo mismo no su concordancia con el objeto de
estudio Esta uacuteltima fuente de conocimiento se le conoce como racionalismo y procede de la
matemaacutetica que impliacutecitamente o expliacutecitamente estaacuten presentes en la coherencia de los
argumentos que integran al ensayo Podriacuteamos hablar de nivel de sintaxis o de la consistencia
loacutegica de las ideas organizadas en frases pero la loacutegica no remplaza al objeto de estudio soacutelo
fortalece su interpretacioacuten y explicacioacuten
La experiencia es una forma de autoorganizacioacuten del yo en su mundo histoacuterico no de
manera rigurosamente lineal las vivencias se ordenan en este mundo Las necesidades
gobiernan para que algunas experiencias esteacuten presentes y otras sean olvidadas en los
confines de la memoria de un humano sin embargo las necesidades de racionalizar el
mundo nunca estaraacuten solas el vehiacuteculo motivador de la perseverancia humana por
racionalizar la realidad es una emocioacuten Tambieacuten nuestra pereza intelectual a racionalizar
toacutepicos de la realidad nos pone en alerta de que emociones destructivas estaacuten antepuestas a
la razoacuten en estos casos
La mente como estado narrativo del yo supone una topologiacutea dinaacutemica que estimulada en el
acervo leiacutedo provoca a un escritor de ensayo al momento de regresar a releer lo escrito -una
vez concluida su primera versioacuten del documento- reflexionamos sobre lo aprendido e
identificaacutebamos errores sobre posturas iniacuteciales Estamos hablando de autoevaluacioacuten frente
a referentes leiacutedos de interlocutores del objeto de estudio en cuestioacuten
Las erratas al escribir no son una debilidad en la formacioacuten linguumliacutestica del humano es un
indicador de que somos humanos no olvidemos cuantas veces hemos leiacutedo un paacuterrafo y no
identificamos erratas quizaacutes es por que ignoramos que el cerebro humano solo enfoca una
necesidad a la vez234
1) Necesidad racionalista el primer plano de la consciencia tiene en la memoria
operativa las ideas en construccioacuten y en segundo plano mantiene enmascaradas
inadvertidas las palabras que usa para representar la imagen mental
4
2) Necesidad comunicativa el primer plano de la consciencia tiene los aspectos
gramaticales terminoloacutegicos y de estilo mientras se mantiene enmascarada cuasi
inadvertida la idea mental que se intenta comunicar
Nosotros en innumerables veces hemos recurrimos a grupos de revisioacuten ndashcompantildeeros de
trabajo colegas disciplinares amigos o en menor medida a grupos editores de revisioacuten- para
resolver la necesidad comunicativa La razoacuten es que criterios tales como el puacuteblico al que se
dirige el medio en el que se puacuteblica y demaacutes factores de la industria o la academia literaria
influyen sobre los criterios documentales del ensayo Nuestra consciencia no es faacutecil
enfocarla en esta segunda necesidad dado que generalmente el cerebro del escritor favorece
maacutes atencioacuten en la complejidad semaacutentica de la precisioacuten de las ideas que intenta expresar
con lenguaje escrito5 dejando lateralmente procesos automaacuteticos gramaticales Y suacutemese maacutes
complejidad para resolver la segunda necesidad si por ejemplo leemos en Ingleacutes y escribimos
en espantildeol
Hasta aquiacute esperamos no haberlo estresado sobre el desafiacuteo de la lengua escrita que implica
un ensayo Pero si esperamos haberlo advertido que este desafiacuteo es un gran esfuerzo mucho
maacutes que cualquier tarea escolar de transcribir o parafraseo de textos que es comuacuten en las
aulas de ensentildeanza
En el sentido de la filosofiacutea de Hessen que lo conduce a una teoriacutea del conocimiento
estamos de acuerdo en que la esencia del ensayo no consiste en acumular ideas y el
pensamiento en eacutel no es para ser capaz de comprender simplemente sino para que el espiacuteritu
del hombre encuentre formas semaacutenticas de su actividad y de su emotividad en el sentido
esencial de todo ser y obrar el pensamiento le apoya a ser tolerante y poner la vida en el
orden superior de la exigencia natural y social Es decir vivir maacutes intensamente la dignidad
de este orden en la medida en que la experiencia nos hace duentildeos de la cultura6
5
2 Definicioacuten
En las tramas de los interlocutores profesor y estudiante es comuacuten que el teacutermino ensayo se
haga presente como instrumento de lectura y como creativa forma de aprender escribiendo lo
que pensamos respecto de una criacutetica honesta frente a la obra de arte del acervo documental
de la humanidad El ensayo somete al rigor nuestra experiencia lectura de cartografiacuteas de
argumentos que en la libertad y la espontaneidad se experimentan las emociones esteacuteticas y la
exigencia intelectual de la criacutetica que permite la disensioacuten y la claridad del yo mismo respecto
de los paradigmas examinados Concepto que introduce el franceacutes Michel de Motaigne7 su
raiacutez latina ldquoexagiumrdquo que designa pensar medir poner en balanza nos permite adentrarnos
en el concepto de ensayo a partir de la idea de equilibrio8 El discurso del ensayo es maacutes que
entrelazar citas de textos es maacutes que verborrea de parafraseo de textos de intelectuales
destacados en sus comunidades episteacutemicas Es el esfuerzo de encontrar el equilibrio entre
textos paralelos que se observan con profundidad y dentro de una autonomiacutea intelectual nos
eligen un camino de complejos argumentos que emocionan lo maacutes profundo de nuestra
vocacioacuten social Borges en este mismo sentido nos dice ldquoLa puerta es la que elige no el
hombrerdquo en su obra ldquoFragmentos de un evangelio apoacutecrifordquo complementa explicando el
deseo de vivir con dignidad ldquoqueriacutea sontildear un hombre queriacutea sontildearlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad Ese proyecto maacutegico habiacutea agotado el espacio entero de
su almardquohelliprdquo de bioacutelogos de ingenieros de metafiacutesicos de poetas de quiacutemicos de
algebristashellip abundan individuos que dominan esas disciplinas diversas pero no los capaces
de invencioacuten y menos los capaces de subordinar la invencioacuten a un riguroso plan sistemaacutetico
Ese plan es tan vasto que la contribucioacuten de cada escritor es infinitesimalrdquo9
El ensayo es el arte de juzgar en el contexto de verdades provisionales en el tiempo Es la
reflexioacuten individual frente a la argumentacioacuten de la otredad Es el sustento de una tesis
personal que analiza textos y documenta evidencias que criacuteticamente sostienen el refutar y
presentar los nuevos argumentos El sustento no es la estructura del ensayo sino las piezas de
la armazoacuten argumentativa que en la reflexioacuten generan las nuevas ideas La coherencia de esta
armazoacuten de argumentos no se da bajo la suma de ideas simplemente sino bajo la
6
construccioacuten de mayores grados de complejidad en la buacutesqueda de la verdad y la experiencia
esteacutetica
21 El ensayo entre poesiacutea y ciencia
Apoyaacutendonos en Octavio Paz diremos que las verdaderas ideas o ensayos no son las que se
le ocurren al ensayista ndashestudiante o profesor- antes de escribir el ensayo sino las que
despueacutes con su voluntad se desprenden naturalmente de la obra10 El fondo brota de la
forma y no a la inversa La armazoacuten de argumentos en su forma es el fondo y cada forma crea
su idea Es decir la forma significa no lo que quisimos decir sino lo que al final el ensayo
escrito dice con sus palabras y demaacutes siacutembolos La forma para algunos acadeacutemicos determina
si estamos en la experiencia esteacutetica de las narrativas poeacuteticas o de las constricciones
paradigmaacuteticas de las ciencias Hay maacutes de una semejanza entre la poesiacutea moderna y la
ciencia Ambas son producto de explorar lo desconocido de llamar a un fenoacutemeno en
presencia de energiacuteas externas y variables controladas que operan en un espacio-tiempo
donde el poeta y el cientiacutefico perforan con palabras la realidad social y natural Mientras se
avanza criacuteticamente ni el cientiacutefico ni el poeta sabe de antemano a donde llevaran los
resultados Un poema y un artiacuteculo de investigacioacuten parten de hipoacutetesis de trabajo el
investigador y el poeta aceptan los resultados que la realidad muestra Mientras el poeta
moderno habla a nombre propio el cientiacutefico lo hace a nombre de la comunidad episteacutemica
a la que pertenece La libertad es el todo para el poeta y para el cientiacutefico La verdad en el
consenso objetivo puacuteblico de las ciencias nos hace maacutes libres y la verdad de la poesiacutea nos
trasciende a bien morir La poesiacutea y la ciencia soacutelo juntas pueden realizar la justicia social
que las instituciones educativas intentan incluir en sus reformas en el siglo XXI a traveacutes de
formar ciudadanos que fundan su proyecto de vida en el conocimiento y todas sus formas
22 El enemigo claacutesico del ensayo
El ensayo tiene su gran enemigo en los academicistas que lo constrintildeen a secuencias de pasos
estilos de formato de escritura tiempos estrechos de trabajo y estructuras riacutegidas
7
documentales No es que el orden no sea necesario sostenemos que no es suficiente Los
ensayos escritos de formas fronterizas de innovacioacuten nos dice Steiner ldquoes aquello que sin
importar cuaacutendo fue escrito no pierde la capacidad de cuestionarnos de develarnos
aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidosrdquo11 Anderson Imbert
niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo para lo cual comenta y compara
los ensayos de Montaigne con los de Bacon Para eacutel el ensayo en tanto geacutenero abstracto y
universal no existe sino en la cabeza de los profesores Lo que siacute existe son ldquolos ensayosrdquo
concretos sigulariacutesimos e irrepetibles en la historia de la literatura12
El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una
estructura de valores autoritarios en la sociedad que en la praacutectica docente el profesor
materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del
ensayo Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacioacuten entre la influencia de
los textos claacutesicos y la buacutesqueda de la educacioacuten de ideales igualitarios o redistributivos
econoacutemica o socialmente De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de
compromiso y retoacuterica consoladora suscrita a la holgura econoacutemica de algunos cuantos
quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura Ahora los tiempos
son maacutes difiacuteciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades
y para desafiar esa constante ldquoirresponsabilidadrdquo desinteresada e interrogadora fundamental
que engendra la praacutectica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento
original Soacutelo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa por el contrario la
educacioacuten llamada privilegiada de eacutelites sociales vende la idea de capacidades surgidas de lo
innato un acceso material entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente La
tradicioacuten abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo la verdadera
lectura criacutetica y las demandas de satisfaccioacuten igualitaria En suma cualquier modelo de
verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccioacuten
de su propio conocimiento
El intento durante todo el siglo XX de imponer haacutebitos escolares de ldquotextos claacutesicosrdquo que
maacutes tarde hicieron una industria de control poliacutetico ideoloacutegico y cultural llamado libro de
8
texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
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El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
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como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
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El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
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Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
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3
de la concordancia del pensamiento consigo mismo no su concordancia con el objeto de
estudio Esta uacuteltima fuente de conocimiento se le conoce como racionalismo y procede de la
matemaacutetica que impliacutecitamente o expliacutecitamente estaacuten presentes en la coherencia de los
argumentos que integran al ensayo Podriacuteamos hablar de nivel de sintaxis o de la consistencia
loacutegica de las ideas organizadas en frases pero la loacutegica no remplaza al objeto de estudio soacutelo
fortalece su interpretacioacuten y explicacioacuten
La experiencia es una forma de autoorganizacioacuten del yo en su mundo histoacuterico no de
manera rigurosamente lineal las vivencias se ordenan en este mundo Las necesidades
gobiernan para que algunas experiencias esteacuten presentes y otras sean olvidadas en los
confines de la memoria de un humano sin embargo las necesidades de racionalizar el
mundo nunca estaraacuten solas el vehiacuteculo motivador de la perseverancia humana por
racionalizar la realidad es una emocioacuten Tambieacuten nuestra pereza intelectual a racionalizar
toacutepicos de la realidad nos pone en alerta de que emociones destructivas estaacuten antepuestas a
la razoacuten en estos casos
La mente como estado narrativo del yo supone una topologiacutea dinaacutemica que estimulada en el
acervo leiacutedo provoca a un escritor de ensayo al momento de regresar a releer lo escrito -una
vez concluida su primera versioacuten del documento- reflexionamos sobre lo aprendido e
identificaacutebamos errores sobre posturas iniacuteciales Estamos hablando de autoevaluacioacuten frente
a referentes leiacutedos de interlocutores del objeto de estudio en cuestioacuten
Las erratas al escribir no son una debilidad en la formacioacuten linguumliacutestica del humano es un
indicador de que somos humanos no olvidemos cuantas veces hemos leiacutedo un paacuterrafo y no
identificamos erratas quizaacutes es por que ignoramos que el cerebro humano solo enfoca una
necesidad a la vez234
1) Necesidad racionalista el primer plano de la consciencia tiene en la memoria
operativa las ideas en construccioacuten y en segundo plano mantiene enmascaradas
inadvertidas las palabras que usa para representar la imagen mental
4
2) Necesidad comunicativa el primer plano de la consciencia tiene los aspectos
gramaticales terminoloacutegicos y de estilo mientras se mantiene enmascarada cuasi
inadvertida la idea mental que se intenta comunicar
Nosotros en innumerables veces hemos recurrimos a grupos de revisioacuten ndashcompantildeeros de
trabajo colegas disciplinares amigos o en menor medida a grupos editores de revisioacuten- para
resolver la necesidad comunicativa La razoacuten es que criterios tales como el puacuteblico al que se
dirige el medio en el que se puacuteblica y demaacutes factores de la industria o la academia literaria
influyen sobre los criterios documentales del ensayo Nuestra consciencia no es faacutecil
enfocarla en esta segunda necesidad dado que generalmente el cerebro del escritor favorece
maacutes atencioacuten en la complejidad semaacutentica de la precisioacuten de las ideas que intenta expresar
con lenguaje escrito5 dejando lateralmente procesos automaacuteticos gramaticales Y suacutemese maacutes
complejidad para resolver la segunda necesidad si por ejemplo leemos en Ingleacutes y escribimos
en espantildeol
Hasta aquiacute esperamos no haberlo estresado sobre el desafiacuteo de la lengua escrita que implica
un ensayo Pero si esperamos haberlo advertido que este desafiacuteo es un gran esfuerzo mucho
maacutes que cualquier tarea escolar de transcribir o parafraseo de textos que es comuacuten en las
aulas de ensentildeanza
En el sentido de la filosofiacutea de Hessen que lo conduce a una teoriacutea del conocimiento
estamos de acuerdo en que la esencia del ensayo no consiste en acumular ideas y el
pensamiento en eacutel no es para ser capaz de comprender simplemente sino para que el espiacuteritu
del hombre encuentre formas semaacutenticas de su actividad y de su emotividad en el sentido
esencial de todo ser y obrar el pensamiento le apoya a ser tolerante y poner la vida en el
orden superior de la exigencia natural y social Es decir vivir maacutes intensamente la dignidad
de este orden en la medida en que la experiencia nos hace duentildeos de la cultura6
5
2 Definicioacuten
En las tramas de los interlocutores profesor y estudiante es comuacuten que el teacutermino ensayo se
haga presente como instrumento de lectura y como creativa forma de aprender escribiendo lo
que pensamos respecto de una criacutetica honesta frente a la obra de arte del acervo documental
de la humanidad El ensayo somete al rigor nuestra experiencia lectura de cartografiacuteas de
argumentos que en la libertad y la espontaneidad se experimentan las emociones esteacuteticas y la
exigencia intelectual de la criacutetica que permite la disensioacuten y la claridad del yo mismo respecto
de los paradigmas examinados Concepto que introduce el franceacutes Michel de Motaigne7 su
raiacutez latina ldquoexagiumrdquo que designa pensar medir poner en balanza nos permite adentrarnos
en el concepto de ensayo a partir de la idea de equilibrio8 El discurso del ensayo es maacutes que
entrelazar citas de textos es maacutes que verborrea de parafraseo de textos de intelectuales
destacados en sus comunidades episteacutemicas Es el esfuerzo de encontrar el equilibrio entre
textos paralelos que se observan con profundidad y dentro de una autonomiacutea intelectual nos
eligen un camino de complejos argumentos que emocionan lo maacutes profundo de nuestra
vocacioacuten social Borges en este mismo sentido nos dice ldquoLa puerta es la que elige no el
hombrerdquo en su obra ldquoFragmentos de un evangelio apoacutecrifordquo complementa explicando el
deseo de vivir con dignidad ldquoqueriacutea sontildear un hombre queriacutea sontildearlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad Ese proyecto maacutegico habiacutea agotado el espacio entero de
su almardquohelliprdquo de bioacutelogos de ingenieros de metafiacutesicos de poetas de quiacutemicos de
algebristashellip abundan individuos que dominan esas disciplinas diversas pero no los capaces
de invencioacuten y menos los capaces de subordinar la invencioacuten a un riguroso plan sistemaacutetico
Ese plan es tan vasto que la contribucioacuten de cada escritor es infinitesimalrdquo9
El ensayo es el arte de juzgar en el contexto de verdades provisionales en el tiempo Es la
reflexioacuten individual frente a la argumentacioacuten de la otredad Es el sustento de una tesis
personal que analiza textos y documenta evidencias que criacuteticamente sostienen el refutar y
presentar los nuevos argumentos El sustento no es la estructura del ensayo sino las piezas de
la armazoacuten argumentativa que en la reflexioacuten generan las nuevas ideas La coherencia de esta
armazoacuten de argumentos no se da bajo la suma de ideas simplemente sino bajo la
6
construccioacuten de mayores grados de complejidad en la buacutesqueda de la verdad y la experiencia
esteacutetica
21 El ensayo entre poesiacutea y ciencia
Apoyaacutendonos en Octavio Paz diremos que las verdaderas ideas o ensayos no son las que se
le ocurren al ensayista ndashestudiante o profesor- antes de escribir el ensayo sino las que
despueacutes con su voluntad se desprenden naturalmente de la obra10 El fondo brota de la
forma y no a la inversa La armazoacuten de argumentos en su forma es el fondo y cada forma crea
su idea Es decir la forma significa no lo que quisimos decir sino lo que al final el ensayo
escrito dice con sus palabras y demaacutes siacutembolos La forma para algunos acadeacutemicos determina
si estamos en la experiencia esteacutetica de las narrativas poeacuteticas o de las constricciones
paradigmaacuteticas de las ciencias Hay maacutes de una semejanza entre la poesiacutea moderna y la
ciencia Ambas son producto de explorar lo desconocido de llamar a un fenoacutemeno en
presencia de energiacuteas externas y variables controladas que operan en un espacio-tiempo
donde el poeta y el cientiacutefico perforan con palabras la realidad social y natural Mientras se
avanza criacuteticamente ni el cientiacutefico ni el poeta sabe de antemano a donde llevaran los
resultados Un poema y un artiacuteculo de investigacioacuten parten de hipoacutetesis de trabajo el
investigador y el poeta aceptan los resultados que la realidad muestra Mientras el poeta
moderno habla a nombre propio el cientiacutefico lo hace a nombre de la comunidad episteacutemica
a la que pertenece La libertad es el todo para el poeta y para el cientiacutefico La verdad en el
consenso objetivo puacuteblico de las ciencias nos hace maacutes libres y la verdad de la poesiacutea nos
trasciende a bien morir La poesiacutea y la ciencia soacutelo juntas pueden realizar la justicia social
que las instituciones educativas intentan incluir en sus reformas en el siglo XXI a traveacutes de
formar ciudadanos que fundan su proyecto de vida en el conocimiento y todas sus formas
22 El enemigo claacutesico del ensayo
El ensayo tiene su gran enemigo en los academicistas que lo constrintildeen a secuencias de pasos
estilos de formato de escritura tiempos estrechos de trabajo y estructuras riacutegidas
7
documentales No es que el orden no sea necesario sostenemos que no es suficiente Los
ensayos escritos de formas fronterizas de innovacioacuten nos dice Steiner ldquoes aquello que sin
importar cuaacutendo fue escrito no pierde la capacidad de cuestionarnos de develarnos
aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidosrdquo11 Anderson Imbert
niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo para lo cual comenta y compara
los ensayos de Montaigne con los de Bacon Para eacutel el ensayo en tanto geacutenero abstracto y
universal no existe sino en la cabeza de los profesores Lo que siacute existe son ldquolos ensayosrdquo
concretos sigulariacutesimos e irrepetibles en la historia de la literatura12
El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una
estructura de valores autoritarios en la sociedad que en la praacutectica docente el profesor
materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del
ensayo Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacioacuten entre la influencia de
los textos claacutesicos y la buacutesqueda de la educacioacuten de ideales igualitarios o redistributivos
econoacutemica o socialmente De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de
compromiso y retoacuterica consoladora suscrita a la holgura econoacutemica de algunos cuantos
quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura Ahora los tiempos
son maacutes difiacuteciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades
y para desafiar esa constante ldquoirresponsabilidadrdquo desinteresada e interrogadora fundamental
que engendra la praacutectica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento
original Soacutelo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa por el contrario la
educacioacuten llamada privilegiada de eacutelites sociales vende la idea de capacidades surgidas de lo
innato un acceso material entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente La
tradicioacuten abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo la verdadera
lectura criacutetica y las demandas de satisfaccioacuten igualitaria En suma cualquier modelo de
verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccioacuten
de su propio conocimiento
El intento durante todo el siglo XX de imponer haacutebitos escolares de ldquotextos claacutesicosrdquo que
maacutes tarde hicieron una industria de control poliacutetico ideoloacutegico y cultural llamado libro de
8
texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
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Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
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4
2) Necesidad comunicativa el primer plano de la consciencia tiene los aspectos
gramaticales terminoloacutegicos y de estilo mientras se mantiene enmascarada cuasi
inadvertida la idea mental que se intenta comunicar
Nosotros en innumerables veces hemos recurrimos a grupos de revisioacuten ndashcompantildeeros de
trabajo colegas disciplinares amigos o en menor medida a grupos editores de revisioacuten- para
resolver la necesidad comunicativa La razoacuten es que criterios tales como el puacuteblico al que se
dirige el medio en el que se puacuteblica y demaacutes factores de la industria o la academia literaria
influyen sobre los criterios documentales del ensayo Nuestra consciencia no es faacutecil
enfocarla en esta segunda necesidad dado que generalmente el cerebro del escritor favorece
maacutes atencioacuten en la complejidad semaacutentica de la precisioacuten de las ideas que intenta expresar
con lenguaje escrito5 dejando lateralmente procesos automaacuteticos gramaticales Y suacutemese maacutes
complejidad para resolver la segunda necesidad si por ejemplo leemos en Ingleacutes y escribimos
en espantildeol
Hasta aquiacute esperamos no haberlo estresado sobre el desafiacuteo de la lengua escrita que implica
un ensayo Pero si esperamos haberlo advertido que este desafiacuteo es un gran esfuerzo mucho
maacutes que cualquier tarea escolar de transcribir o parafraseo de textos que es comuacuten en las
aulas de ensentildeanza
En el sentido de la filosofiacutea de Hessen que lo conduce a una teoriacutea del conocimiento
estamos de acuerdo en que la esencia del ensayo no consiste en acumular ideas y el
pensamiento en eacutel no es para ser capaz de comprender simplemente sino para que el espiacuteritu
del hombre encuentre formas semaacutenticas de su actividad y de su emotividad en el sentido
esencial de todo ser y obrar el pensamiento le apoya a ser tolerante y poner la vida en el
orden superior de la exigencia natural y social Es decir vivir maacutes intensamente la dignidad
de este orden en la medida en que la experiencia nos hace duentildeos de la cultura6
5
2 Definicioacuten
En las tramas de los interlocutores profesor y estudiante es comuacuten que el teacutermino ensayo se
haga presente como instrumento de lectura y como creativa forma de aprender escribiendo lo
que pensamos respecto de una criacutetica honesta frente a la obra de arte del acervo documental
de la humanidad El ensayo somete al rigor nuestra experiencia lectura de cartografiacuteas de
argumentos que en la libertad y la espontaneidad se experimentan las emociones esteacuteticas y la
exigencia intelectual de la criacutetica que permite la disensioacuten y la claridad del yo mismo respecto
de los paradigmas examinados Concepto que introduce el franceacutes Michel de Motaigne7 su
raiacutez latina ldquoexagiumrdquo que designa pensar medir poner en balanza nos permite adentrarnos
en el concepto de ensayo a partir de la idea de equilibrio8 El discurso del ensayo es maacutes que
entrelazar citas de textos es maacutes que verborrea de parafraseo de textos de intelectuales
destacados en sus comunidades episteacutemicas Es el esfuerzo de encontrar el equilibrio entre
textos paralelos que se observan con profundidad y dentro de una autonomiacutea intelectual nos
eligen un camino de complejos argumentos que emocionan lo maacutes profundo de nuestra
vocacioacuten social Borges en este mismo sentido nos dice ldquoLa puerta es la que elige no el
hombrerdquo en su obra ldquoFragmentos de un evangelio apoacutecrifordquo complementa explicando el
deseo de vivir con dignidad ldquoqueriacutea sontildear un hombre queriacutea sontildearlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad Ese proyecto maacutegico habiacutea agotado el espacio entero de
su almardquohelliprdquo de bioacutelogos de ingenieros de metafiacutesicos de poetas de quiacutemicos de
algebristashellip abundan individuos que dominan esas disciplinas diversas pero no los capaces
de invencioacuten y menos los capaces de subordinar la invencioacuten a un riguroso plan sistemaacutetico
Ese plan es tan vasto que la contribucioacuten de cada escritor es infinitesimalrdquo9
El ensayo es el arte de juzgar en el contexto de verdades provisionales en el tiempo Es la
reflexioacuten individual frente a la argumentacioacuten de la otredad Es el sustento de una tesis
personal que analiza textos y documenta evidencias que criacuteticamente sostienen el refutar y
presentar los nuevos argumentos El sustento no es la estructura del ensayo sino las piezas de
la armazoacuten argumentativa que en la reflexioacuten generan las nuevas ideas La coherencia de esta
armazoacuten de argumentos no se da bajo la suma de ideas simplemente sino bajo la
6
construccioacuten de mayores grados de complejidad en la buacutesqueda de la verdad y la experiencia
esteacutetica
21 El ensayo entre poesiacutea y ciencia
Apoyaacutendonos en Octavio Paz diremos que las verdaderas ideas o ensayos no son las que se
le ocurren al ensayista ndashestudiante o profesor- antes de escribir el ensayo sino las que
despueacutes con su voluntad se desprenden naturalmente de la obra10 El fondo brota de la
forma y no a la inversa La armazoacuten de argumentos en su forma es el fondo y cada forma crea
su idea Es decir la forma significa no lo que quisimos decir sino lo que al final el ensayo
escrito dice con sus palabras y demaacutes siacutembolos La forma para algunos acadeacutemicos determina
si estamos en la experiencia esteacutetica de las narrativas poeacuteticas o de las constricciones
paradigmaacuteticas de las ciencias Hay maacutes de una semejanza entre la poesiacutea moderna y la
ciencia Ambas son producto de explorar lo desconocido de llamar a un fenoacutemeno en
presencia de energiacuteas externas y variables controladas que operan en un espacio-tiempo
donde el poeta y el cientiacutefico perforan con palabras la realidad social y natural Mientras se
avanza criacuteticamente ni el cientiacutefico ni el poeta sabe de antemano a donde llevaran los
resultados Un poema y un artiacuteculo de investigacioacuten parten de hipoacutetesis de trabajo el
investigador y el poeta aceptan los resultados que la realidad muestra Mientras el poeta
moderno habla a nombre propio el cientiacutefico lo hace a nombre de la comunidad episteacutemica
a la que pertenece La libertad es el todo para el poeta y para el cientiacutefico La verdad en el
consenso objetivo puacuteblico de las ciencias nos hace maacutes libres y la verdad de la poesiacutea nos
trasciende a bien morir La poesiacutea y la ciencia soacutelo juntas pueden realizar la justicia social
que las instituciones educativas intentan incluir en sus reformas en el siglo XXI a traveacutes de
formar ciudadanos que fundan su proyecto de vida en el conocimiento y todas sus formas
22 El enemigo claacutesico del ensayo
El ensayo tiene su gran enemigo en los academicistas que lo constrintildeen a secuencias de pasos
estilos de formato de escritura tiempos estrechos de trabajo y estructuras riacutegidas
7
documentales No es que el orden no sea necesario sostenemos que no es suficiente Los
ensayos escritos de formas fronterizas de innovacioacuten nos dice Steiner ldquoes aquello que sin
importar cuaacutendo fue escrito no pierde la capacidad de cuestionarnos de develarnos
aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidosrdquo11 Anderson Imbert
niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo para lo cual comenta y compara
los ensayos de Montaigne con los de Bacon Para eacutel el ensayo en tanto geacutenero abstracto y
universal no existe sino en la cabeza de los profesores Lo que siacute existe son ldquolos ensayosrdquo
concretos sigulariacutesimos e irrepetibles en la historia de la literatura12
El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una
estructura de valores autoritarios en la sociedad que en la praacutectica docente el profesor
materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del
ensayo Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacioacuten entre la influencia de
los textos claacutesicos y la buacutesqueda de la educacioacuten de ideales igualitarios o redistributivos
econoacutemica o socialmente De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de
compromiso y retoacuterica consoladora suscrita a la holgura econoacutemica de algunos cuantos
quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura Ahora los tiempos
son maacutes difiacuteciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades
y para desafiar esa constante ldquoirresponsabilidadrdquo desinteresada e interrogadora fundamental
que engendra la praacutectica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento
original Soacutelo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa por el contrario la
educacioacuten llamada privilegiada de eacutelites sociales vende la idea de capacidades surgidas de lo
innato un acceso material entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente La
tradicioacuten abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo la verdadera
lectura criacutetica y las demandas de satisfaccioacuten igualitaria En suma cualquier modelo de
verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccioacuten
de su propio conocimiento
El intento durante todo el siglo XX de imponer haacutebitos escolares de ldquotextos claacutesicosrdquo que
maacutes tarde hicieron una industria de control poliacutetico ideoloacutegico y cultural llamado libro de
8
texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
httpomegailceedumx3000sitesfondo2000indexhtm
86
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27 Anderson R C Some reflections on the acquisition of knowledge Educational Researcher 5 - 10 (1984)
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29 Ford K M Bradshaw J M Adams-Webber J R amp Agnew N M (1993) Knowledge acquisition as aconstructive modeling activity In Ford K M amp Bradshaw J M (Eds) Knowledge acquisition as modelingNew York John Wiley and Sons Inc
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35 Ericsson K A amp Simon H A (1993) Protocol Analysis Verbal Reports as Data Cambridge MA TheMIT Press
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88
38 Johnson DW Johnson RT and Smith KA 1991 Active learning Cooperation in the collageclassroom EdinaMN Interaction Book Co np
39 Meyers C and Jones TB 1993 Promoting active learning Strategies for the college classroom SanFrancisco Jossey-Bass 192 p
40 Barr RB and Tagg J 1995 From teaching to learningA new paradigm for undergraduate educationChange v 27 no 6 p 13-25
41 Smith KA andWaller AA 1997b Cooperative learning for new college teachers in WE CampbellandKA Smith editors Newparadigms for collage teaching EdinaMN Interaction Books p 185-209
5
2 Definicioacuten
En las tramas de los interlocutores profesor y estudiante es comuacuten que el teacutermino ensayo se
haga presente como instrumento de lectura y como creativa forma de aprender escribiendo lo
que pensamos respecto de una criacutetica honesta frente a la obra de arte del acervo documental
de la humanidad El ensayo somete al rigor nuestra experiencia lectura de cartografiacuteas de
argumentos que en la libertad y la espontaneidad se experimentan las emociones esteacuteticas y la
exigencia intelectual de la criacutetica que permite la disensioacuten y la claridad del yo mismo respecto
de los paradigmas examinados Concepto que introduce el franceacutes Michel de Motaigne7 su
raiacutez latina ldquoexagiumrdquo que designa pensar medir poner en balanza nos permite adentrarnos
en el concepto de ensayo a partir de la idea de equilibrio8 El discurso del ensayo es maacutes que
entrelazar citas de textos es maacutes que verborrea de parafraseo de textos de intelectuales
destacados en sus comunidades episteacutemicas Es el esfuerzo de encontrar el equilibrio entre
textos paralelos que se observan con profundidad y dentro de una autonomiacutea intelectual nos
eligen un camino de complejos argumentos que emocionan lo maacutes profundo de nuestra
vocacioacuten social Borges en este mismo sentido nos dice ldquoLa puerta es la que elige no el
hombrerdquo en su obra ldquoFragmentos de un evangelio apoacutecrifordquo complementa explicando el
deseo de vivir con dignidad ldquoqueriacutea sontildear un hombre queriacutea sontildearlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad Ese proyecto maacutegico habiacutea agotado el espacio entero de
su almardquohelliprdquo de bioacutelogos de ingenieros de metafiacutesicos de poetas de quiacutemicos de
algebristashellip abundan individuos que dominan esas disciplinas diversas pero no los capaces
de invencioacuten y menos los capaces de subordinar la invencioacuten a un riguroso plan sistemaacutetico
Ese plan es tan vasto que la contribucioacuten de cada escritor es infinitesimalrdquo9
El ensayo es el arte de juzgar en el contexto de verdades provisionales en el tiempo Es la
reflexioacuten individual frente a la argumentacioacuten de la otredad Es el sustento de una tesis
personal que analiza textos y documenta evidencias que criacuteticamente sostienen el refutar y
presentar los nuevos argumentos El sustento no es la estructura del ensayo sino las piezas de
la armazoacuten argumentativa que en la reflexioacuten generan las nuevas ideas La coherencia de esta
armazoacuten de argumentos no se da bajo la suma de ideas simplemente sino bajo la
6
construccioacuten de mayores grados de complejidad en la buacutesqueda de la verdad y la experiencia
esteacutetica
21 El ensayo entre poesiacutea y ciencia
Apoyaacutendonos en Octavio Paz diremos que las verdaderas ideas o ensayos no son las que se
le ocurren al ensayista ndashestudiante o profesor- antes de escribir el ensayo sino las que
despueacutes con su voluntad se desprenden naturalmente de la obra10 El fondo brota de la
forma y no a la inversa La armazoacuten de argumentos en su forma es el fondo y cada forma crea
su idea Es decir la forma significa no lo que quisimos decir sino lo que al final el ensayo
escrito dice con sus palabras y demaacutes siacutembolos La forma para algunos acadeacutemicos determina
si estamos en la experiencia esteacutetica de las narrativas poeacuteticas o de las constricciones
paradigmaacuteticas de las ciencias Hay maacutes de una semejanza entre la poesiacutea moderna y la
ciencia Ambas son producto de explorar lo desconocido de llamar a un fenoacutemeno en
presencia de energiacuteas externas y variables controladas que operan en un espacio-tiempo
donde el poeta y el cientiacutefico perforan con palabras la realidad social y natural Mientras se
avanza criacuteticamente ni el cientiacutefico ni el poeta sabe de antemano a donde llevaran los
resultados Un poema y un artiacuteculo de investigacioacuten parten de hipoacutetesis de trabajo el
investigador y el poeta aceptan los resultados que la realidad muestra Mientras el poeta
moderno habla a nombre propio el cientiacutefico lo hace a nombre de la comunidad episteacutemica
a la que pertenece La libertad es el todo para el poeta y para el cientiacutefico La verdad en el
consenso objetivo puacuteblico de las ciencias nos hace maacutes libres y la verdad de la poesiacutea nos
trasciende a bien morir La poesiacutea y la ciencia soacutelo juntas pueden realizar la justicia social
que las instituciones educativas intentan incluir en sus reformas en el siglo XXI a traveacutes de
formar ciudadanos que fundan su proyecto de vida en el conocimiento y todas sus formas
22 El enemigo claacutesico del ensayo
El ensayo tiene su gran enemigo en los academicistas que lo constrintildeen a secuencias de pasos
estilos de formato de escritura tiempos estrechos de trabajo y estructuras riacutegidas
7
documentales No es que el orden no sea necesario sostenemos que no es suficiente Los
ensayos escritos de formas fronterizas de innovacioacuten nos dice Steiner ldquoes aquello que sin
importar cuaacutendo fue escrito no pierde la capacidad de cuestionarnos de develarnos
aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidosrdquo11 Anderson Imbert
niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo para lo cual comenta y compara
los ensayos de Montaigne con los de Bacon Para eacutel el ensayo en tanto geacutenero abstracto y
universal no existe sino en la cabeza de los profesores Lo que siacute existe son ldquolos ensayosrdquo
concretos sigulariacutesimos e irrepetibles en la historia de la literatura12
El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una
estructura de valores autoritarios en la sociedad que en la praacutectica docente el profesor
materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del
ensayo Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacioacuten entre la influencia de
los textos claacutesicos y la buacutesqueda de la educacioacuten de ideales igualitarios o redistributivos
econoacutemica o socialmente De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de
compromiso y retoacuterica consoladora suscrita a la holgura econoacutemica de algunos cuantos
quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura Ahora los tiempos
son maacutes difiacuteciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades
y para desafiar esa constante ldquoirresponsabilidadrdquo desinteresada e interrogadora fundamental
que engendra la praacutectica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento
original Soacutelo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa por el contrario la
educacioacuten llamada privilegiada de eacutelites sociales vende la idea de capacidades surgidas de lo
innato un acceso material entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente La
tradicioacuten abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo la verdadera
lectura criacutetica y las demandas de satisfaccioacuten igualitaria En suma cualquier modelo de
verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccioacuten
de su propio conocimiento
El intento durante todo el siglo XX de imponer haacutebitos escolares de ldquotextos claacutesicosrdquo que
maacutes tarde hicieron una industria de control poliacutetico ideoloacutegico y cultural llamado libro de
8
texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
httpomegailceedumx3000sitesfondo2000indexhtm
86
Referencias
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6
construccioacuten de mayores grados de complejidad en la buacutesqueda de la verdad y la experiencia
esteacutetica
21 El ensayo entre poesiacutea y ciencia
Apoyaacutendonos en Octavio Paz diremos que las verdaderas ideas o ensayos no son las que se
le ocurren al ensayista ndashestudiante o profesor- antes de escribir el ensayo sino las que
despueacutes con su voluntad se desprenden naturalmente de la obra10 El fondo brota de la
forma y no a la inversa La armazoacuten de argumentos en su forma es el fondo y cada forma crea
su idea Es decir la forma significa no lo que quisimos decir sino lo que al final el ensayo
escrito dice con sus palabras y demaacutes siacutembolos La forma para algunos acadeacutemicos determina
si estamos en la experiencia esteacutetica de las narrativas poeacuteticas o de las constricciones
paradigmaacuteticas de las ciencias Hay maacutes de una semejanza entre la poesiacutea moderna y la
ciencia Ambas son producto de explorar lo desconocido de llamar a un fenoacutemeno en
presencia de energiacuteas externas y variables controladas que operan en un espacio-tiempo
donde el poeta y el cientiacutefico perforan con palabras la realidad social y natural Mientras se
avanza criacuteticamente ni el cientiacutefico ni el poeta sabe de antemano a donde llevaran los
resultados Un poema y un artiacuteculo de investigacioacuten parten de hipoacutetesis de trabajo el
investigador y el poeta aceptan los resultados que la realidad muestra Mientras el poeta
moderno habla a nombre propio el cientiacutefico lo hace a nombre de la comunidad episteacutemica
a la que pertenece La libertad es el todo para el poeta y para el cientiacutefico La verdad en el
consenso objetivo puacuteblico de las ciencias nos hace maacutes libres y la verdad de la poesiacutea nos
trasciende a bien morir La poesiacutea y la ciencia soacutelo juntas pueden realizar la justicia social
que las instituciones educativas intentan incluir en sus reformas en el siglo XXI a traveacutes de
formar ciudadanos que fundan su proyecto de vida en el conocimiento y todas sus formas
22 El enemigo claacutesico del ensayo
El ensayo tiene su gran enemigo en los academicistas que lo constrintildeen a secuencias de pasos
estilos de formato de escritura tiempos estrechos de trabajo y estructuras riacutegidas
7
documentales No es que el orden no sea necesario sostenemos que no es suficiente Los
ensayos escritos de formas fronterizas de innovacioacuten nos dice Steiner ldquoes aquello que sin
importar cuaacutendo fue escrito no pierde la capacidad de cuestionarnos de develarnos
aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidosrdquo11 Anderson Imbert
niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo para lo cual comenta y compara
los ensayos de Montaigne con los de Bacon Para eacutel el ensayo en tanto geacutenero abstracto y
universal no existe sino en la cabeza de los profesores Lo que siacute existe son ldquolos ensayosrdquo
concretos sigulariacutesimos e irrepetibles en la historia de la literatura12
El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una
estructura de valores autoritarios en la sociedad que en la praacutectica docente el profesor
materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del
ensayo Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacioacuten entre la influencia de
los textos claacutesicos y la buacutesqueda de la educacioacuten de ideales igualitarios o redistributivos
econoacutemica o socialmente De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de
compromiso y retoacuterica consoladora suscrita a la holgura econoacutemica de algunos cuantos
quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura Ahora los tiempos
son maacutes difiacuteciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades
y para desafiar esa constante ldquoirresponsabilidadrdquo desinteresada e interrogadora fundamental
que engendra la praacutectica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento
original Soacutelo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa por el contrario la
educacioacuten llamada privilegiada de eacutelites sociales vende la idea de capacidades surgidas de lo
innato un acceso material entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente La
tradicioacuten abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo la verdadera
lectura criacutetica y las demandas de satisfaccioacuten igualitaria En suma cualquier modelo de
verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccioacuten
de su propio conocimiento
El intento durante todo el siglo XX de imponer haacutebitos escolares de ldquotextos claacutesicosrdquo que
maacutes tarde hicieron una industria de control poliacutetico ideoloacutegico y cultural llamado libro de
8
texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
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7
documentales No es que el orden no sea necesario sostenemos que no es suficiente Los
ensayos escritos de formas fronterizas de innovacioacuten nos dice Steiner ldquoes aquello que sin
importar cuaacutendo fue escrito no pierde la capacidad de cuestionarnos de develarnos
aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidosrdquo11 Anderson Imbert
niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo para lo cual comenta y compara
los ensayos de Montaigne con los de Bacon Para eacutel el ensayo en tanto geacutenero abstracto y
universal no existe sino en la cabeza de los profesores Lo que siacute existe son ldquolos ensayosrdquo
concretos sigulariacutesimos e irrepetibles en la historia de la literatura12
El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una
estructura de valores autoritarios en la sociedad que en la praacutectica docente el profesor
materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del
ensayo Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacioacuten entre la influencia de
los textos claacutesicos y la buacutesqueda de la educacioacuten de ideales igualitarios o redistributivos
econoacutemica o socialmente De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de
compromiso y retoacuterica consoladora suscrita a la holgura econoacutemica de algunos cuantos
quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura Ahora los tiempos
son maacutes difiacuteciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades
y para desafiar esa constante ldquoirresponsabilidadrdquo desinteresada e interrogadora fundamental
que engendra la praacutectica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento
original Soacutelo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa por el contrario la
educacioacuten llamada privilegiada de eacutelites sociales vende la idea de capacidades surgidas de lo
innato un acceso material entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente La
tradicioacuten abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo la verdadera
lectura criacutetica y las demandas de satisfaccioacuten igualitaria En suma cualquier modelo de
verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccioacuten
de su propio conocimiento
El intento durante todo el siglo XX de imponer haacutebitos escolares de ldquotextos claacutesicosrdquo que
maacutes tarde hicieron una industria de control poliacutetico ideoloacutegico y cultural llamado libro de
8
texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
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18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
httpomegailceedumx3000sitesfondo2000indexhtm
86
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8
texto gratuito Masificoacute un puacuteblico como se estaacute haciendo ahora mismo en muchas
instituciones educativas es una hipocresiacutea contraproducente Seguramente lleva a un
oportunismo poco elegante o a una traicioacuten a siacute mismo por parte del profesor y a la
indiferencia o al extremo que es la maacutescara violenta del aburrimiento por parte del
estudiante El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas
didactas arcaacutedicos mareados por una duradera juventud utoacutepica Son los profesores que
andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual El trabajo del profesor no es ensentildear
ldquoteoriacutea criticardquo de la sociologiacutea de la literatura o escritura creativa Si estamos con el
compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y
escribiendo sus procesos formales sus criterios y categoriacuteas desde el maacutes humilde nivel de
rectitud desde el anaacutelisis de una oracioacuten el diagnoacutestico gramatical de una proposicioacuten la
medida de un verso a traveacutes de la palabra y de sus muacuteltiples capas de medios representativos
y de supuestos referenciales hasta ese ideal de completa colaboracioacuten en la construccioacuten del
conocimiento entre escritor ensayista ndashaprendiz- y el profesor
Tendremos que aprender a proceder paso a paso desde la casi dislexia de los haacutebitos de
lectura del estudiante actual hasta ese acto enigmaacutetico de penetrante elucidacioacuten en que se
percibe el sentido del paisaje linguumliacutestico complejo y de hecho se ldquocomprende entre liacuteneasrdquo
como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Houmllderlin ldquolo importante no es la
observacioacuten arbitraria sino la interpretacioacuten de lo observado en funcioacuten de nuestra postura o
posicioacuten de nuestro ser frente al mundordquo13 En fin el ensayo es un proyecto de vida un
proyecto intelectual y esteacutetico del hombre
23 El ensayo como proceso
Los principales modelos de anaacutelisis del ensayo lo categorizan en El ensayo como forma El
ensayo como juicio El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero El ensayo como forma
discursiva El ensayo como escritura El ensayo como produccioacuten simboacutelica El ensayo como
prosa criacutetica14
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
httpomegailceedumx3000sitesfondo2000indexhtm
86
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41 Smith KA andWaller AA 1997b Cooperative learning for new college teachers in WE CampbellandKA Smith editors Newparadigms for collage teaching EdinaMN Interaction Books p 185-209
9
Un estudioso novelista ensayista y poeta egresado de la UNAM Eloy Urroz apoyaacutendose en
Wilde Lawrence Berlin Eliade Guthrie Canetti Marcase Camus Deleuze Foucault
Ortega Cuesta Borges Saacutebato Varegas Llosa Paz Oliviedo entre otros concluye que en el
ensayo15
ldquoa) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ninguacuten
momento la amenidad propia y necesaria del ensayo criacutetico b) intentar lograr la
espontaneidad y libertad unida a la especificidad particularidad y concrecioacuten cada
vez que esto pueda ser posible c) equilibrar el goce esteacutetico aunado a la exigencia
intelectual d) usar deliberadamente el ldquoyordquo sobre el ldquonosotrosrdquo lo que personaliza
humaniza subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensioacuten o acuerdo por
parte del lector inteligente c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo
un parafraseo inuacutetilrdquo(2004p 13)
231 En ensayo como forma
Cree Adorno que la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacroacutenico pues se ve
aplastado entre la ciencia y la filosofiacutea Reflexiona entre otros aspectos sobre el caraacutecter
fragmentario e impulso asistemaacutetico del ensayo y lo enfrenta a las cuatro reglas
cartesianas16 Si las facultades de la mente son la intuicioacuten y la deduccioacuten las reglas del
meacutetodo consistiraacuten en las normas para utilizarlas correctamente para intuir y deducir
acertadamente Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto
uso de las facultades de la razoacuten pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas
con rigor que muchas que no se cumplan1718
Evidencia Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como
evidente sin posibilidad de duda El acto por el que la mente llega a la intuicioacuten se
llama evidencia Tambieacuten Platoacuten y Aristoacuteteles consideran a la intuicioacuten como forma
suprema de conocimiento Pero para eacutestos nos pone ante una realidad en siacute
mientras que para Descartes el entendimiento soacutelo aprende lo puesto por eacutel mismo
10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
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10
Anaacutelisis Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples con el objetivo de
percibirlas clara y distintamente Los datos de la experiencia suelen ser confusos y la
fiacutesica debe descomponer esto en partes simples como triaacutengulos puntos liacuteneas etc
Siacutentesis Consiste en una reconstruccioacuten deductiva del saber de los elementos simples
conocidos por intuicioacuten Para Descartes la deduccioacuten es un proceso por el cual a
partir de elementos simples obtenidos por intuicioacuten se va elaborando un saber maacutes
complejo Por ejemplo a partir de un triaacutengulo podemos ir elaborando un sistema
de saber maacutes complejo en el que descubrimos que la suma de sus aacutengulos mide 180ordm
etc
Enumeracioacuten Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno
El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual lo balancea entre ser objetivo y
el subjetivismo del ensayo El ensayo tiene relacioacuten con la motivacioacuten personal que conduce a
la eleccioacuten del tema y la manera como ese tema se hace investigacioacuten y luego escritura El
ensayo se convierte asiacute en autobiografiacutea iacutentima en la que se cuentan el saber y la experiencia
desde un punto de vista y de un caraacutecter determinado Dice Torres Duque19
ldquoY es que lo que define al ensayo es sin duda su personalismo su capacidad
linguumliacutestica de reflejar un pensamiento coherente es decir un caraacutecter una visioacuten
fielmente acoplada a las palabras yo diriacutea la funcioacuten poeacutetica del pensamiento su
capacidad de convertirse en materia plaacutestica y sonora siempre conservando la
sustancia argumentativa el talante de agudeza especiacutefica para relacionar de manera
novedosa dos o maacutes realidades miacutenimo el mundo y el yo del autor o el autor y su
propio temardquo(1998p 20-21)
232 El ensayo como juicio
De entrada un ensayo como juicio es una postura moral juriacutedica ambiental econoacutemica hellip
personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus
consecuencias Ninguna razoacuten moral revisa el pasado como eacutenfasis todas las verdaderas
11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
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Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
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11
razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes Asiacute la idea de un
ensayo como juicio tiene como eacutenfasis la valoracioacuten de las normas meacutetodos y actos
humanos de hoy Por ejemplo si creemos que la uacutenica cosa buena en siacute misma es el placer
viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la uacutenica cosa buena
en siacute misma Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio es una teoriacutea moral que nos
haga muy simple decidir lo que debemos hacer entonces hemos dado un gran paso en la
direccioacuten equivocada El primer rasgo observado en el ensayo como juicio es la posicioacuten
ideoloacutegica del ensayista Un concepto simple de ideologiacutea es la concepcioacuten de la realidad
desde una perspectiva particular Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor
podriacutea inferirse que no es la de la ciencia la cual es una praacutectica objetiva el ensayista no se
cintildee a la ciencia sino que busca transcenderla o antecederla La funcioacuten ideoloacutegica se
manifiesta en el texto como un afaacuten que tiene el escritor de persuadir con respecto a su
manera de valorar las cosas La ideologiacutea no consiste en las ideas especiacuteficas sino en los
procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos Se trata de que el ensayista
estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a
un orden moral
233 El ensayo como geacutenero o como antigeacutenero
En el ensayo como geacutenero es clasificado en literario y cientiacutefico El ensayo literario es
caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideoloacutegica Muchas veces se parte de citas
lecturas y de obras literarias pero otros temas son motivados por costumbres la experiencia
social y reflexiones sobre el deber ser Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofiacutea la
historia y la poliacutetica entre otras importantes aacutereas del saber Es siempre personal subjetivo y
resultado de un juicio critico por excelencia favoreciendo la experiencia esteacutetica y emocional
de la vida moral de las ciencias El ensayo cientiacutefico constituye una postura fronteriza entre
la literatura y la ciencia Parte de la razoacuten expuesta en reportes e investigacioacuten cientiacuteficos y se
combina con la imaginacioacuten literaria que organiza esteacuteticamente los argumentos Pretende
despertar motivaciones por liacuteneas de investigacioacuten y explorar maacutes a fondo la filosofiacutea de la
ciencia
12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
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los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
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pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
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-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
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-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
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Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
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Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
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Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
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Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
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Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
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Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
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Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
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Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
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12
El ensayo como antigeacutenero es una postura de contracultura que busca formas radicales
alternas de expresar criticar y profundizar Propuestas que fusionan la poesiacutea la narrativa las
argumentaciones objetivas y subjetivas Son la expresioacuten de la buacutesqueda de la libertad como
sentido de innovacioacuten literaria y cientiacutefica
234 El ensayo como forma discursiva
El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo poeacutetico histoacuterico de
argumentaciones narrativas hellip pero siempre seraacute a titulo personal del escritor El ensayo
fusiona todas las formas de discurso literario teacutecnico y cientiacutefico Puede ser un dialogo o un
monologo argumentativo
235 El ensayo como escritura
El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos esteacuteticos peticos teacutecnicos
filosoacuteficos y cientiacuteficos La inferencia y su validacioacuten construyen la intuicioacuten sobre la
coherencia del argumento escrito Encadenar inferencias validadas no puede darnos una
inferencia invaacutelida Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacioacuten entonces
tambieacuten lo son las conclusiones Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo
Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos
y objetivos
236 El ensayo como produccioacuten simboacutelica
La produccioacuten simboacutelica es en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los
nexos entre produccioacuten y simbolizacioacuten la manera en que cada clase construye y afianza su
poder econoacutemico mediante la acumulacioacuten y renovacioacuten del capital simboacutelico El ensayo
sintetiza los simboacutelicos vigentes que dan sentido a la cultura Con respecto a su objeto de
estudio se ocupan fundamentalmente de la produccioacuten simboacutelica de la realidad social tanto
en su materialidad como en sus producciones y procesos Cualquier cosa que pueda ser leiacuteda
13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
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Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
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13
como un texto cultural y que contenga en siacute misma un significado simboacutelico socio-histoacuterico
capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad puede convertirse en un legiacutetimo
objeto de estudio desde el arte y la literatura las leyes y los manuales de conducta los
deportes la muacutesica y la televisioacuten hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir
Esto quiere decir mdashcomo ya han sentildealado muchosmdash que es un campo que no puede ser
definido per se por ciertos temas sino por el acercamiento metodoloacutegico y epistemoloacutegico a
dichos temas
237 El ensayo como prosa criacutetica
Es frecuente que el ensayo no evada el saber criacutetico de nuestro espiacuteritu cuya alegriacutea en el acto
experimental simplemente es una necesidad de su ser artiacutestico su meacutetodo Queremos decir
algo maacutes el ensayo es la forma de la categoriacutea criacutetica de nuestro intelecto Entonces aquel
que critica necesariamente debe experimentar debe lograr condiciones bajo las cuales un
tema se renueve con seguridad incluso distinto de otro autor y por sobre todo debe validar
la vigencia de su tema volver a intentar y con certeza esto ya es el sentido de la variacioacuten
reducida cuyo tema vive una experiencia a traveacutes de su criacutetica Se pudiera poner en marcha
una criacutetica literaria plantear reglas principios asiacute como ha sucedido ya en la antigua poesiacutea
con otras categoriacuteas ella deberiacutea expresar que en cada buena criacutetica hay una ley de
conservacioacuten de variacioacuten miacutenima en el tema - pero esta variacioacuten nos sugeririacutea un lugar en el
cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestioacuten estariacutean
seguros- De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones miacutenimas bajo la cual
el ensayista criacutetico trabaja tambieacuten es el meacutetodo de su experimento En este sentido contiene
todo lo que cae bajo la categoriacutea de pensamiento criacutetico saacutetira ironiacutea cinismo escepticismo
caricaturizacioacuten etc Asiacute se veraacute directamente a traveacutes de la preferencia del ensayo que el
criacutetico es natural en la confinidad entre la creacioacuten y el estadio esteacutetico por un lado y por el
otro entre la tendencia y el estadio eacutetico No pertenece a ninguacuten estadio sino a una
confinidad y desde una perspectiva socioloacutegica cabe expresar iquestqueacute es coacutemo entre las clases y
como el gozo temporal entre los tiempos allaacute donde se presentan o se preparan la abierta o
interna revolucioacuten la resistencia la inseguridad ahiacute encontraraacute sus amigos
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
80
En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
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86
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12 Anderson Imbert Enrique iquestQuieacuten es el padre del ensayo Los domingos del profesor (Buenos AiresEditorial Cultura 1965) pp 1-3
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14 Liliana Weinberg de Magis Ensayo HispanoamericanohttpwwwfilosunammxPOSGRADOseminariosensayoprogramahtm
15 Eloy Urroz Siete ensayos capitales Taurus Meacutexico p 13 (2004)
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17 Reneacute Descartes Discurso del meacutetodo Biblioteca Edad Meacutexico p 50-53(2004)
18 Luz Elena Gallo Cadavid De las cosas que pueden ponerse en duda en Descartes el cuerpo Revista Digital- Buenos Aires ndash 10 87 (2005) [en liacutenea] httpwwwefdeportescomefd87cuerpohtm [consulta 4 de abrilde 2007]
87
19 Torres Duque Oacutescar El mausoleo iluminado antologiacutea del ensayo en Colombia Bogotaacute ImprentaNacional de Colombia 1998
20 E Ochoa H y Gabino Estevez D Construccioacuten del conocimiento marco teoacuterico UMSNHCIE MoreliaMeacutexico 2007
21 httpsammelpunktphiloat8080archive0000128201SosapdfSosa Ernesto El conocimiento reflexivo en los mejores ciacuterculos trad Laura Manriacutequez p 39 (2004)
22 Schelemenson Silvia Cuando el aprendizaje es un problema Mintildeo y Daacutevila Buenos Aires p 43 (1995)
23 Schopenhauer Edmundo como voluntad y representacioacuten Ideasapienscom (2001) [en liacutenea]httpwwwideasapienscomtextosFilosofia20dcelmundocomovolyrepresent20schopenhauerhtm120LA20ESENCIA20DE20LA20VOLUNTAD20[libro20segundo20sect2029] [consulta 4 deabril de 2007]
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26 Axel Arturo Barceloacute Aspeitia Conectivas y Forma Loacutegicas Instituto de Investigaciones FilosoacuteficasUNAM [en liacutenea] httpwwwfilosoficasunammx~Tdl01-2Axelpdf [consulta 9 de abril de 2007]
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29 Ford K M Bradshaw J M Adams-Webber J R amp Agnew N M (1993) Knowledge acquisition as aconstructive modeling activity In Ford K M amp Bradshaw J M (Eds) Knowledge acquisition as modelingNew York John Wiley and Sons Inc
30 Clancey W J (1993) The knowledge level reinterpreted Modeling socio-technical systems In Ford KM amp Bradshaw J M (Eds) Knowledge acquisition as modeling New York John Wiley and Sons Inc
31 Ford K M amp Bradshaw J M (1993) Introduction Knowledge acquisition as modeling In Ford K Mamp Bradshaw J M (Eds) Knowledge acquisition as modeling New York John Wiley and Sons Inc
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88
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39 Meyers C and Jones TB 1993 Promoting active learning Strategies for the college classroom SanFrancisco Jossey-Bass 192 p
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41 Smith KA andWaller AA 1997b Cooperative learning for new college teachers in WE CampbellandKA Smith editors Newparadigms for collage teaching EdinaMN Interaction Books p 185-209
14
3 Categoriacuteas del ensayo
31 Ensayo corto y en extenso
El ensayo por extensioacuten es muy comuacuten en convocatorias de concursos y revistas el tamantildeo
en este caso es una referencia de categoriacutea Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al
evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Paacuterrafos 81 197Liacuteneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1 Ensayo corto
Para el ensayo en extenso se muestreo tambieacuten 40 documentos arrojando un rango de 54 a
270 paacuteginas con los siguientes valores promedio
Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14453 50249Paacuterrafos 346 1561Liacuteneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2 Ensayo en extenso
32 Literario o cientiacutefico
Es una categorizacioacuten por el geacutenero las humanidades y ciencias sociales componen el geacutenero
literario Ramas tales como arte psicologiacutea economiacutea historia antropologiacutea geografiacutea
filosofiacutea pedagogiacutea derecho administracioacuten fraseologiacutea terminologiacutea gramaacutetica
linguumliacutestica semaacutentica entre las principales En buacutesquedas en Internet encontramos el ensayo
como juicio critica de la cultura con mayor eacutenfasis seguido del ensayo epistemoloacutegico de
modelado de la conducta humana el ideoloacutegico y el de la teoriacutea del lenguaje
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
ESCAMEZ J y ORTEGA P (1986) La ensentildeanza de actitudes y valoresValencia Nau Llibreshttpwwwbibliojuridicaorglibroslibrohtml=455
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88
38 Johnson DW Johnson RT and Smith KA 1991 Active learning Cooperation in the collageclassroom EdinaMN Interaction Book Co np
39 Meyers C and Jones TB 1993 Promoting active learning Strategies for the college classroom SanFrancisco Jossey-Bass 192 p
40 Barr RB and Tagg J 1995 From teaching to learningA new paradigm for undergraduate educationChange v 27 no 6 p 13-25
41 Smith KA andWaller AA 1997b Cooperative learning for new college teachers in WE CampbellandKA Smith editors Newparadigms for collage teaching EdinaMN Interaction Books p 185-209
15
El ensayo cientiacutefico es referido a las ciencias naturales ciencias de la salud matemaacuteticas y
filosofiacutea Ramas tales como fiacutesica biologiacutea quiacutemica patologiacutea geneacutetica cliacutenica psicologiacutea
bioeacutetica filosofiacutea de la ciencia matemaacutetica informaacutetica y ciencias de la computacioacuten entre
las principales En buacutesquedas en Internet encontramos para el ensayo como forma critica de
la ciencia con mayor eacutenfasis el ensayo de tesis el epistemoloacutegico y el de la teoriacutea de la
evolucioacuten de las especies
33 Acadeacutemico o de mercado puacuteblico
Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el
estudiante construya su conocimiento explorando el dominio del saber y como evaluacioacuten
de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacioacuten Diremos que se
trata del ensayo acadeacutemico
Cuando el ensayo tiene el propoacutesito de formar parte de un libro de una publicacioacuten
perioacutedica o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad diremos que se
trata de un ensayo para el mercado puacuteblico Este ensayo es generalmente resultado de la
profesioacuten de alguacuten escritor
En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadeacutemico es una herramienta pedagoacutegica
y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas
4 Manual de estilo
El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis antildeos llevados
a cabo en el AulaDigital de la Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad
Michoacana de San Nicolaacutes de Hidalgo20 Es el producto del intento de equilibrar la libertad
de eleccioacuten de temas y una praacutectica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un
ente finito para saber todo respecto de un toacutepico del saber sin embargo su experiencia es
fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante Para maacutes
16
informacioacuten ver URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm El sistema operativo del
ensayo estaacute escrito dentro de la corriente epistemoloacutegica posracionalista y responde al modelo
de mente narrativa e inteligencia emocional
41 Construccioacuten del conocimiento en el ensayo
Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo se le asigna a un estudiante para
que aprenda tres cosas a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten
criacutetica sobre un problema particular b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios
racionales de evidencia y experiencia esteacutetica c) escribir una idea compleja interesante y
coherente organizada en un ensayo (ver Fig 1)
17
Fig 1 Modelo de construccioacuten del ensayo acadeacutemico
El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y criacuteticamente
leer toacutepicos con la terminologiacutea correcta No podemos hacer esto en una neutralidad
emocional o listando una secuencia de hechos En cambio si nosotros construimos un
razonamiento coherente con la evidencia documental tendremos argumentos autorizados
para participar en las comunidades episteacutemicas de evaluacioacuten objetiva puacuteblica En esta obra
el estudiante autor explora el problema de coacutemo es posible derivar conocimiento y creencias
justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo en su anaacutelisis
se ocupa de cuestiones fundamentales como la confiabilidad el conocimiento y lo
perceptual la coherencia las virtudes episteacutemicas la justificacioacuten ademaacutes de proponer el
perspectivismo de la virtud la idea de que el conocimiento reflexivo soacutelo surge cuando
logramos entender coacutemo conocemos21
Por ejemplo Gustavo Pereira en su ensayo ldquoMedios capacidades y justicia distributivardquo Esta
obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales En la argumentacioacuten toma
como guiacutea la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos y a la
autonomiacutea del sujeto y su dignidad como paraacutemetro en la elaboracioacuten de criterios
distributivos y compensatorios Se discuten ademaacutes las posturas de Rawls Sen y Cohen
entre otros que han planteado criacuteticas a la propuesta de Dworkin
Ejemplos
Francisca Peacuterez Carrentildeo El valor moral del arte y la emocioacuten Criacutetica UNAM pp 69ndash92(2006) [en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_perezcarrpdf [consulta6 de abril de 2007]Jason Stanley Knowledge and Practical Interests Clarendon Press Oxford 208 pp (2005)[en liacutenea] httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_eranapdf [consulta 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernaacutendez Diacuteez El anaacutelisis loacutegico de la predicacioacuten colectiva CRIacuteTICA Vol 38No 114 21ndash44 (2006) [en liacutenea]httpcriticafilosoficasunammxpdfC114c114_fernandezpdf [consulta 6 de abril de2007]
18
411 Identificar los toacutepicos
Para identificar un buen toacutepico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del
ensayo Usted puede comenzar por un objeto de estudio maacutes grande del cual requiere ser
escrito Por ejemplo de historia de Meacutexico y adentrarse en el toacutepico que Francisco Martiacuten
Moreno desarrolla magistralmente digamos ldquoLas Grandes Traiciones de Meacutexicordquo
httpwwwfranciscomartinmorenocom o Biologiacutea geneacutetica y desarrollar el toacutepico
envejecimiento Implica romper el objeto de estudio global en pequentildeas partes llamados
toacutepicos manejables en procesos de anaacutelisis formales
La exploracioacuten documental requiere de tiempo de lectura criacutetica Ordenar las viacuteas laterales
del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacioacuten es crucial que Usted
atienda cuestiones de terminologiacutea especializada -con diccionarios especializados- desprendida
de un proceso de investigacioacuten documental Las interrogaciones al construir armazones
conceptuales ayudan a definir los intereses que daraacuten forma a la direccioacuten de su motivacioacuten
de investigacioacuten
Finalmente nos avocaremos a la tarea de queacute en funcioacuten de lo queacute para Usted es importante
y relevante El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales experimentos y habilidades
de escritura que en combinacioacuten estimularaacuten el trabajo intelectual del ensayo
Si Usted intenta modelar conceptos sistemas y paradigmas su toacutepico adquiere mayor
complejidad a favor de un buen ensayo
412 El objeto de estudio y sus toacutepicos
El objeto de estudio es un aacuterea del saber del universo dado yo el cultural humano que
Usted puede con la razoacuten fragmentarlo en pequentildeas cuestiones susceptibles de ser
investigadas compuesto por pequentildeas partes La fragmentacioacuten es una actividad intelectual
donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologiacutea especializada de
19
los lenguajes disciplinares que criacuteticamente nos aproxima al objeto de estudio Objeto en
percepcioacuten o concebible que para nuestra motivacioacuten requiere de un modelo de sistema de
relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Algunos toacutepicos de los objetos de estudio Historia Derecho Biologiacutea Evolutiva y Ciencia
Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y puacuteblicos viacuteas juriacutedicas
del juicio de amparo la muerte celular programada y el caacutencer maacutequinas adaptativas de
redes neuronales electroacutenicas
Cuaacutendo nos preguntamos por un toacutepico del dominio del saber nos referimos a una categoriacutea
de la poliedricidad del objeto de estudio Descomponer en pequentildeas partes un objeto de
estudio no significa desligar sus partes en el proceso las piezas son identificadas al hacer
consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona Este proceso implica la elaboracioacuten de
ficheros de siacutentesis La escritura de estas siacutentesis es lo que para el meacutedico basado en
evidencias una herramienta cliacutenica Todos podemos reconocer en nosotros mismos una
cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de
otros Cuando elegimos con prejuicios es un problema que maacutes tarde ahogara la autoestima
referente a la eficacia del escritor del ensayo Admitir esta tendencia no implica la confesioacuten
de una falta sino por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacioacuten de
grupo entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte teoacuterico y no
quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos
naturales y sociales Sin duda estas motivaciones tienen profundas raiacuteces en nuestra mente
narrativa de creencias subjetivas y emotivas Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula
Digital nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las raiacuteces
culturales y ponerlas en la mesa criacutetica de la razoacuten Es la oportunidad de abrir otras puertas
con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y
racional Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccioacuten de la
historia de nuestras inclinaciones es porque no es una actividad individual pura sino que es
una eleccioacuten individual producto de una experiencia de reflexioacuten colectiva
20
Usted seraacute exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de
narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o
asignaturas La produccioacuten escrita representa acciones de los personajes herramientas y
distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexioacuten por tanto ldquodefinible como el
esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como
sujetos provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucioacuten social-histoacuterica
que nos ha formado a saber humanizadordquo22
El profesor debe ser consciente que la reflexioacuten soacutelo se da cuando no crea un contexto de
ldquovacas sagradasrdquo donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas El estudiante se
interroga sobre la terminologiacutea asociada al objeto de estudio ademaacutes somete sus
presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida Donde es posible
cuestionar el fundamento del orden social y natural su pensamiento construye su propia
identidad El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus
ldquocertezasrdquo previas la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva
estudiante-texto significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases
loacutegicas de la discusioacuten en la socializacioacuten grupal y la asesoriacutea del profesor en liacutenea o en
videoconferencia Un error comuacuten se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo
del estudiante y entonces el estudiante soacutelo repite palabras de otros Reconstruir
teacuterminoloacutegicamente la cosmovisioacuten del objeto de estudio requiere de leer en la diversidad
documental
Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos es necesario que el texto sea mostrado a
texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autoacutenomas
La lectura deberaacute desarrollar la autonomiacutea necesaria para la reflexioacuten de lo contrario caeraacute
en la mera repeticioacuten del pensamiento y sumisioacuten de su oacuteptica a la del texto
Schopenhauer en su obra ldquoEl mundo como voluntad y representacioacutenrdquo nos dice en este
mismo sentido ldquoleer es pensar con un cerebro ajenordquo23 Nos dice lo que Yolanda Argudiacuten y
Mariacutea Luna titularan para su obra llamada ldquoaprender a pensar leyendo bienrdquo24 ademaacutes estas
21
escritoras la definen apoyaacutendose en Braslavsky ldquoEs indudable que la lectura es una sentildeal de
la realidad una forma mental sinteacutetica rica en lo que respecta a la percepcioacuten no solamente
se escucha sino tambieacuten se ve a traveacutes del signo graacutefico que la presenta multiplica enormemente
el poder de expresioacuten modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25rdquo
Es importante a estas alturas del proceso de identificacioacuten del toacutepico del ensayo distinguir el
objeto y el toacutepico de un dominio del saber Esto se logra mediante la lectura de considerables
fuentes de informacioacuten disciplinar en los aacutembitos filosoacutefico cientiacutefico y social En este
trabajo intelectual se formaraacuten glosarios de palabras ideas y nombres relacionados con el
objeto de estudio En funcioacuten de sus intereses de exploracioacuten intelectual la biblioteca claacutesica
de papel y la de nueva generacioacuten digital son el primer espacio de trabajo para cualquiera
que pretenda escribir un ensayo
Ya hemos dicho que un toacutepico es una pieza en la armazoacuten conceptual del objeto de estudio y
ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser
determinada con anterioridad a la lectura criacutetica y sus ficheros de siacutentesis Como criterio eje
nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su toacutepico sea evaluada en el objeto general
y en la consciencia que guiacutea sus motivaciones de investigacioacuten La seleccioacuten de un buen
toacutepico ayuda a que la investigacioacuten y las herramientas de gestioacuten documental optimicen su
selectividad y relevancia de las evidencias teoriacuteas concepto modelos que forman los
fundamentos que maacutes tarde sostendraacuten su tesis o hipoacutetesis eje del ensayo
413 El tiempo como criterio de organizacioacuten
Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que
incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer Dos horas para escribir una hoja
tamantildeo carta doble espacio con maacutergenes estaacutendar del procesador de texto WORD de
Microsoft aproximadamente 250 palabras Para un ensayo corto le puede llevar
aproximadamente dos a cuatro semanas Las condiciones de velocidad dependeraacuten maacutes de la
inversioacuten primaria de recuperacioacuten de documentos y su clasificacioacuten en ficheros de siacutentesis
22
de la evidencia documental la cual variacutea de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas
diarias Ademaacutes del glosario que forme la terminologiacutea especializada y su presentacioacuten en
lengua extranjera (preferentemente ingleacutes) Debe considerar condiciones lentas cuando el
estudiante por primera vez explora la construccioacuten del ensayo el estudiante experimentara
una exponencial de aprendizaje Esta funcioacuten matemaacutetica en su etapa inicial es muy lenta a
un crecimiento con respecto de la variable independiente lenguaje especializado
Siempre que lea Usted debe escribir subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de
informacioacuten El mapeado es una cartografiacutea formada de paradigmas y teacuterminos
especializados
Recordar que el mejor toacutepico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una
carga emocional de curiosidad y reto Encontrarlo requiere un esfuerzo personal aparece en
la revisioacuten de documentos sobre el objeto de estudio La sistematizacioacuten que proponemos de
ficheros de siacutentesis glosarios y la ampliacioacuten de su lenguaje especializado determinaraacuten en
mucho que el toacutepico se revele al intereacutes emocional y cognoscitivo de su ser
414 Ficheros de siacutentesis
Los ficheros de siacutentesis son un instrumento de interrogacioacuten del objeto de estudio y el toacutepico
a desarrollar
iquestquieacuten iquestQuieacutenes estudian esto Queacute cuestiones se preguntan en sus estudios queacute
instituciones estaacuten avocadas a la investigacioacuten de este objeto de estudio
iquestqueacute pasoacute Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y queacute
preguntas siguen sin contestar
iquestCuaacutendo Poner en un contexto histoacuterico los hallazgos y los factores sociales
cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
iquestDoacutende Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto
de estudio
23
iquestPor queacute Importancia de los resultados en su influencia cientiacutefica tecnoloacutegica
econoacutemica poliacutetica y cultural en general
Es decir los ficheros de siacutentesis recogen los motivos de investigacioacuten y en la generalidad queacute
motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas liacuteneas de investigacioacuten Referente a
los procesos de investigacioacuten las etapas meacutetodos medios materiales y tecnoloacutegicos Los
iquestcoacutemo afectan al objeto en su contexto mientras los iquestcuaacutento Dan los referentes
cuantitativos del objeto de estudio
La tarea no menos importante es apoyados en los ficheros de siacutentesis identificar los toacutepicos
emergentes son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante
novedosa por la relevancia de los meacutetodos paradigmas de observacioacuten y por lo
revolucionario que resultan en lo disciplinar Son generalmente argumentos innovadores en
viacuteas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades
Identificar a las autoridades en la materia Una autoridad es un experto que es reconocido
internacionalmente al ser citado como referente paradigmaacutetico en las comunidades del
conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio Eacutel o ella en escritos que reconocen su
autoridad por contribucioacuten a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares sin embargo
debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad
en este rengloacuten iquestCoacutemo saber quien es una autoridad es aquella persona que la produccioacuten
intelectual lo sentildeala coacutemo un jugador clave en la historia de las ideas Las revisiones como
categoriacutea documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la
ciencia Pueden ademaacutes estar en vida o soacutelo en obras presentes en nuestra realidad
415 Glosario y tesauro
Tesauro En ocasiones cuando uno realiza una investigacioacuten resulta apropiado contar con
una base conceptual que nos permita acceder a la informacioacuten sobre todo si consideramos la
buacutesqueda de informacioacuten a traveacutes de Internet y basada en palabras clave En muacuteltiples
ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacioacuten a un
24
tema se encuentran en su mayoriacutea en otro idioma en un estudio basado en 900000 artiacuteculos
incluidos en los iacutendices del Instituto de Informacioacuten cientiacutefica ISI se encontroacute que el 85
de ellos estaban escritos en ingleacutes el 5 en alemaacuten el 4 en franceacutes y soacutelo el 08 en
espantildeol por lo que resulta conveniente construir una base terminoloacutegica especializada en
lengua extranjera en relacioacuten al toacutepico esta lista indexada en el orden histoacuterico de nuestras
necesidades en la que la buacutesqueda del conocimiento se construye en base a un toacutepico o se
conoce como tesauro Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacioacuten de bases de
datos ir construyendo relaciones en el leacutexico y las caracteriacutesticas semaacutenticas del lenguaje
relacionado con el tema
Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se
confunden con la base del conocimiento esta confusioacuten surge por la importancia linguumliacutestica
que las bases de datos representan en la buacutesqueda de conocimiento con palabras clave Sin
embargo los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando
diferencias en cuanto a sus metodologiacuteas teacutecnicas de implementacioacuten usos contenidos y
objetivos Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de
datos y los esquemas de representacioacuten
Fecha Palabraclave
Relaciones
10 de junio de2002
alleles Gen Allele Homozygous DominanteRecesivo Phenotype Genotype Punnettsquares
Tabla 3 Ejemplo para alelos ndashAlleles- Tesauro en idioma ingleacutes
El tesauro seraacute nuestra herramienta de mediacioacuten con otros lenguajes naturales diferentes al
materno
Glosario El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que el documento ha de
hablarse En eacutel se muestran las definiciones construccioacuten de conceptos abstractos precisioacuten
simplicidad de los conceptos y aplicacioacuten propia del lenguaje en las contribuciones a posibles
25
investigaciones o posibles maneras en el que a traveacutes de la palabra escrita se puede interpretar
una realidad La importancia de la construccioacuten de glosarios radica en adquirir conocimiento
terminoloacutegico que en el futuro enriquecen la praacutectica profesional o la investigacioacuten Es
comuacuten reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis los
cuales se encuentran en una seccioacuten dedicada para tal fin cuyo propoacutesito es la
complementariedad de los temas abordados en dichas obras
Fecha Concepto Idea en el contexto110602 Gen una unidad fenotipo de la herencia que
normalmente es directamente responsable para unrasgo o caraacutecter
110602 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen Hay normalmentedos alelos para cada gen a veces tantos un tres ocuatro
110602 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo110602 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes en tales casos
el alelo dominante se expresa110602 Dominante teacutermino aplicado al rasgo (alelo) que expresa
irregularidades del segundo alelo110602 Recesivo un teacutermino que aplica a un rasgo que soacutelo se
expresa cuando el segundo allele es el mismo (ejlas plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo)
110602 Fenotipo la expresioacuten fiacutesica de la composicioacuten del alelo parael rasgo bajo el estudio
110602 Genotipo la composicioacuten del alelo de un organismo110602 Cuadros de
Punnet (Punnettsquares)
diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unioacuten
110602 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar o sitio (en un cromosoma)Implica el surgimiento de una mutacioacuten
Tabla 4 Ejemplo para el concepto de alleles Glosario
Tanto el glosario como el tesauro estaraacuten activos durante todas las etapas de construccioacuten del
ensayo y adelantaremos que durante toda su formacioacuten media superior y superior
26
42 Sumario de la primera etapa
Reflexionando de lo hecho hasta ahora Usted estaacute en el punto de poder generar una
decisioacuten del toacutepico que elegiraacute como eje para su ensayo la tarea en este punto debe ser
positiva para su autoestima al haber identificado cuestiones y propoacutesitos de las
investigaciones en torno al objeto de estudio habilidades de siacutentesis respaldadas por un
lenguaje maacutes complejo entorno al objeto de estudio lo perfilan a la segunda etapa la cual
requiere de una mayor complejidad de su razonamiento
Ahora la navegacioacuten documental tendraacute que hacerse con palabras clave maacutes especiacuteficas
dirigidas a los toacutepicos elegibles apoyadas en el tesauro y glosario Estaacute en condiciones de
evaluar la disponibilidad de informacioacuten la relevancia y pertinencia El acervo de ficheros de
siacutentesis y la definicioacuten del toacutepico de estudio que guiaraacute la escritura del ensayo marcan una
etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo Todas las fuentes de
contenido libros artiacuteculos de investigacioacuten tesis ensayos revisiones patentes hellip debemos
hacerlos converger en un proceso de lectura criacutetica hacia el objeto de estudio
Revise y liste en un esquema las categoriacuteas identificadas entorno al objeto de estudio
Aspectos terminoloacutegicos paradigmas y tecnologiacuteas acerca del objeto de estudio
Identifique las autoridades en el campo
Cuestione que perfilan las liacuteneas de investigacioacuten
Formas en las que se definen las categoriacuteas del objeto
Identifique los toacutepicos emergentes de las aacutereas del objeto de estudio
Definir el intereacutes sobre los toacutepicos que motivan a indagar maacutes profundamente
Definir las condiciones de viabilidad maacutes manejables en la investigacioacuten ndashrecursos y
tiempo- del toacutepico a elegir
Encontrar un buen toacutepico es maacutes importante que las teacutecnicas de escritura a la hora de
redactar el ensayo Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un toacutepico y
27
pedirle que escriba un ensayo Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que
aprenda a escribir Recordar que hacer un ensayo no es el eacutenfasis sino que al escribir un
ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas Leer es
una actividad intencional si la intencioacuten no se constituye en la consciencia del estudiante
todo esfuerzo de lectura seraacute un sombriacuteo aburrimiento
Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y
sus toacutepicos potencia el eacutexito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccioacuten del
ensayo la formulacioacuten de argumentos del toacutepico en cuestioacuten es producto de la reflexioacuten
profunda de los referentes documentales
Una vez elegido el toacutepico en cuestioacuten ya hemos realizado la tarea maacutes importante y relevante
que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el intereacutes
del aprendiz de investigador Al sumergirnos en la lectura entorno al toacutepico en cuestioacuten
encontramos que debemos partir de la formulacioacuten de la tesis o hipoacutetesis que tendraacute
permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos
No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos sino la
ilustracioacuten viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracioacuten de
fichas de siacutentesis
iquestCoacutemo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir En ocasiones el ensayo corto o en
extenso seraacute una opcioacuten en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara
expliacutecitamente Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al
experimentar la socializacioacuten de grupo y profesor en liacutenea este se regulara en cuanto a los
fines
Propoacutesitos del ensayo curricular
1 Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluaraacute si soy apto para acreditar
los estudios de nivel medio superior o superior seguacuten sea el caso
28
2 Para formar un conjunto baacutesico de principios disciplinares teacutecnicas meacutetodos
conocimientos y leguaje especializado Ayudaraacute al aprendizaje de la praacutectica
intelectual e introduciraacute al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el
plan de estudios hasta que alcance una formacioacuten moral de las disciplinas y su
proyecto profesional de vida El plan de estudios formula anaacutelisis que introducen y
guiacutean a una discusioacuten maacutes profunda hasta el proyecto de tesis
3 Formar la identidad el comportamiento moral respecto de la filosofiacutea de la
Universidad y fortalecer esta identidad en su raiacutez cultural
43 Formulacioacuten de tesis o hipoacutetesis
En este apartado introducimos al estudiante no maacutes allaacute del proceso de construccioacuten del
ensayo dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anaacutelisis maacutes profundo de
la metodologiacutea de la investigacioacuten y gestioacuten documental Analizaremos no muy
profundamente los teacuterminos tesis e hipoacutetesis (veacutease apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis)
Desde un inicio tomamos el criterio de usar ldquotesis o hipoacutetesisrdquo de principio advertimos dado
que no son lo mismo en absoluto en su semaacutentica si guardan relacioacuten muy estrecha en
cuanto a lo que para ambos teacuterminos refiere el concepto de proposicioacuten Por ello
unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicioacuten que guiaraacute la
investigacioacuten que formaraacute al ensayo Tal proposicioacuten la denotaremos como declaracioacuten de
tesis o hipoacutetesis de trabajo
En muchos ensayos de corte de investigacioacuten moral artiacutestica administrativa de filosofiacutea de
la cultura poliacutetica psicologiacutea entre los principales de corte humaniacutestico destacan el uso del
planteamiento de la declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis los declarativos ldquoen mi opinioacutenrdquo y ldquoYo
creordquo Uno de los exponentes maacutes brillantes fue Edward Morgan Forster Novelista ensayista
y criacutetico ingleacutes cuyas novelas escritas en un estilo caracterizado por su concisioacuten y fluidez
exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas Es uno de los mejores
exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX
29
Por otro lado tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor
matemaacutetico es una declaracioacuten hipoteacutetica donde las premisas y conclusiones pueden ser
verdaderas se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una
razoacuten de alguacuten tipo para la conclusioacuten26 Entendamos como premisa la parte de una
inferencia que da razones es decir la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las
premisas son dadas como razones para una conclusioacuten La expectativa inherente a la
proposicioacuten es el resultado de tomar cada posible premisa multiplicando su valor por su
probabilidad y sumando todos los resultados
Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma loacutegica Solemos decir es
ldquoiloacutegico lo que dicesrdquo es una forma de criacutetica y es razonamiento Tratamos de razonar sobre
lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado Tratamos de persuadir a otros
mostrando razones La loacutegica es el estudio de lo que cuenta como buena razoacuten para explicar
para queacute y por queacute dos razonamientos loacutegicos o inferencias como las refieren los
matemaacuteticos
1 Morelia es la capital del Estado de Michoacaacuten donde la Universidad Michoacana es
para todos los michoacanos
2 Tocumbo es municipio de Michoacaacuten entonces podemos encontrar ahiacute la presencia
de la Universidad Michoacana
En el caso anterior ldquoentoncesrdquo es un razonamiento determinista que los matemaacuteticos llaman
premisas donde la oracioacuten posterior a esta premisa se llama conclusioacuten El primer ejemplo del
razonamiento estaacute bien pero el segundo es irremediablemente falso A la loacutegica le interesa
simplemente si la conclusioacuten resulta de las premisas Los loacutegicos llaman vaacutelida a una
inferencia cuando la conclusioacuten en verdad resulta de la premisa Asiacute que la meta de la
argumentacioacuten del ensayo es comprender la calidez de la hipoacutetesis respecto del
planteamiento del problema
30
Sugerimos estudiar los fundamentos baacutesicos de loacutegica ya que nos permiten crear algoritmos y
probar razonamientos correctos a traveacutes de las leyes de la derivacioacuten loacutegica Para el ensayo es
clave la construccioacuten de argumentos y tesis que se hacen en forma de frases Estas
afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones Se les llama proposiciones atoacutemicas
a aquella que no pueden dividirse ejemplo
R Caacutelculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones
Diferenciales en Ingenieriacutea Eleacutectrica
M (1+1)mod 2=0 [ver aacutelgebra modular]
T La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacaacuten
Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R M y T que pueden
tomar valores verdaderos o falsos
Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad su aprendizaje disciplinar fortaleceraacute su
conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad las empresas los contrataran
Observar las frases
si el estudiante tiene voluntad
si es maacutes capaz un egresado
las empresas los contrataran
Estas frases se denominan proposiciones simples Podemos asociar nombres de variables
eacutestas
r si el estudiante tiene voluntad
m si es maacutes capaz un egresado
t las empresas lo contrataran
31
Usando estas variables simples en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo
hipoteacutetico
Si r entonces m
Si m entonces t
Si r entonces t
Otro argumento es el disyuntivo
r o m
no m
r
para mayor claridad loacutegica podemos escribir
Premisa 1 si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar
fortaleceraacute su conocimiento
Premisa 2 si es maacutes capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran
Conclusioacuten Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran
En el ensayo es comuacuten que las proposiciones sean compuestas es decir esteacuten formadas de
muchas variables loacutegicas y sus respectivos conectores loacutegicos formando una trama
argumentativa compleja (veacutease apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal y la URL
httpdieumsnhqfbumichmxmapashtm )
Ahora nos preguntamos iquestcoacutemo escribir una declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis Formular la
declaracioacuten de tesis o hipoacutetesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccioacuten del
ensayo Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura Tendraacute
eacutexito si logra escribir un paacuterrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el toacutepico en
cuestioacuten Las interrogaciones son la base del planteamiento del problema La declaracioacuten
sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema Usted no puede escribir un ensayo sin un
problema planteado en ocasiones puede ser escrito como propoacutesito impliacutecito como asunto
de fondo y como objetivo de investigacioacuten (veacutease Apeacutendice Planteamiento del problema)
32
44 Hacerse de argumentos
Ahora nos encontramos en el objetivo b) de la construccioacuten del ensayo
a) el coacutemo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacioacuten criacutetica sobre un
problema particular
b) coacutemo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia
c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo
Usted puede sorprenderse al oiacuter la palabra argumento dado que no tiene en la educacioacuten
claacutesica que ser escrita en su asignacioacuten para ser una parte importante de su tarea De hecho
haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyaacutendolo con
evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadeacutemica y de la formacioacuten criacutetica
del estudiante Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho y por consiguiente
ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase No obstante si su asignatura le
pide que responda a una lectura y que discuta en clase su profesor probablemente espera que
Usted produzca un argumento en escritos
La mayoriacutea del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien en
alguna parte en alguacuten momento Incluso cuando el material que Usted leyoacute oacute escucho se
presenta como informacioacuten simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la
interpretacioacuten de una persona de un juego de informacioacuten o hechos En su escritura los
profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar interpretar yo defender sus
argumentaciones pueden refutarlo o pueden ofrecer alguna nueva vista Cuando por escrito
se evaluacutean las asignaturas Usted necesitaraacute siempre hacer maacutes que soacutelo presentar
informacioacuten que ha recogido o ha regurgitado en la discusioacuten en clase ndashpresencial o
videoconferencia- Usted necesitaraacute seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia
(en otras palabras use el argumento) formar el ensayo y ofrecer su interpretacioacuten de
intelectual
33
Si Usted piensa soacutelo presentar el hechordquo y no el argumento estariacuteamos fuera de las reglas
del pensamiento inteligente considere estos ejemplos En un momento dado las grandes
mentes de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana Ellos teniacutean
discusiones queacute obviamente se basaron en criterios de verdad dado que esto se supero
Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron argumentaron un
juego fallido de argumentos sobre un mundo plano para hacer un argumento mejor y lo
demostraron en evidencia En juicios penales por ejemplo El ministerio puacuteblico ndashMP- y la
defensa usaron ADN que prueba pero de maneras totalmente diferentesrdquo El MP ha traiacutedo a
los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia mientras la defensa
llamoacute a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia Las diferencias de
opinioacuten son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla y a los estudiantes
muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo
que puede saberse como verdadero real o derecho en sus campos En los procesos de
socializacioacuten individual ndashprofesor en liacutenea- o de grupo ndashprofesor en sitio o en
videoconferencia- ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento criacutetico y
debatir en su escritura Argumentacioacuten es justo lo que sus profesores hacen para que la
reflexioacuten genere motivaciones para aprender Todos nosotros usamos argumentacioacuten en una
base diaria y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento Es maacutes
Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta aacuterea mejor aun Usted estaraacute
criacuteticamente razonando haciendo opciones y pesando en evidencia
Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto
Usted tiene que apoyar su atencioacuten respecto de la evidencia La fuerza de su evidencia y su
uso puede hacer o puede romper su argumento Usted ya tiene la inclinacioacuten natural para
este tipo de pensamiento si no ya estaacute en proceso en esta etapa del ensayo Piense sobre
coacutemo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesoriacutea iquestSus
problemas los presentoacute Usted iquestLe hizo Usted sentirse que estaraacute dispuesto a trabajar
iexclporque soacutelo pedir una orientacioacuten no estaacute mal que nos resuelvan la tarea iexclsiacute que lo estaacute
iquestPepe Usted estaacute en horario y en el lugar adecuado iquestBuscaba Usted las estadiacutesticas sobre
34
proliferacioacuten celular cancerigena hellip Eacutestos son todos los tipos de argumentacioacuten y existen en
la academia muchas formas maacutes
Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable asiacute que es
necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo el coacutemo
aplica la evidencia Usted mejorara en su complejidad de argumentar Preste atencioacuten a sus
libros artiacuteculos y demaacutes textos y a las conferencias de su profesor en la socializacioacuten iquestQueacute
escribe como argumento y que evidencia estaacuten usando ellos El tipo de evidencia que oscila a
un profesor de ingleacutes no puede operar para convencer a un profesor de Sociologiacutea Averiguumle
como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo iquestEs la estadiacutestica un
desarrollo loacutegico de disminucioacuten de la incertidumbre sobre densidades de datos es algo del
objeto a discutirse generalmente la manera en que algo funciona como sistema o alguna
combinacioacuten de maacutes de uno siempre causa emocionantes discusiones solo sea consistente
con su evidencia documental datos teoacutericos empiacutericos ya sea de origen natural o social Por
ejemplo la fotografiacutea de un rayo eleacutectrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo
natural Pero para el forense es un hecho juriacutedico en la determinacioacuten de la muerte de esa
persona
Usted puede usar a menudo maacutes de un tipo de evidencia dentro de un ensayo pero seguro
que Usted estaacute proporcionaacutendole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de
cada paraacutegrafo Informacioacuten de apoyo visiones morales esteacuteticas teacutecnicas o cientiacuteficas
produce que su obra sea mejor Entonces la primera seccioacuten del documento podriacutea ofrecer
razones claras por queacute es vaacutelido el problema que eligioacute como toacutepico de su ensayo Usted no
puede convencer a una persona desconcertada para ello fundamente con los hechos el por
queacute de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio
45 Organizar la evidencia
35
La evidencia se organiza en orden de jerarquiacutea en paraacutegrafos cada paraacutegrafo contiene una
idea importante que soporta su argumento Tal idea contiene la sentencia del toacutepico en
forma declarativa y su evidencia soporta sus argumentos La evidencia puede ser un
parafraseo acompantildeado de la cita correspondiente o de manera expliacutecita mencionar la
investigacioacuten al investigador y el reporte en el que se apoya
Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento
profundo del problema que estaacute discutiendo es anticiparse y dirigirse con contra argumentos
y objeciones Considerando lo que alguien que discrepa con su posicioacuten podriacutea tener que
decir sobre su argumento Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido esceacuteptico y
Usted dispone de algunas de las razones que su puacuteblico podriacutea tener por no aceptar su
argumento Usted puede generar contra argumentos preguntaacutendose eso que alguien que
discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su
posicioacuten en conjunto Si Usted no puede imaginar otra posicioacuten inmediatamente aquiacute estaacuten
algunas estrategias para intentar
Identifique en los ficheros de siacutentesis las posturas contrariacuteas a su argumentacioacuten y los
ciacutetelas de manera de contra argumento
Identifique si la estadiacutestica o meacutetodos no pusieron alguna consideracioacuten importante
46 Organizar el cuerpo del ensayo
Los criterios sobre los cuales organizaraacute el desarrollo de su argumentacioacuten en torno a la
hipoacutetesis tienen un orden loacutegico por ejemplo
De lo general a lo especiacutefico
De lo especiacutefico a lo general
De los simple a lo complejo
De lo complejo a lo simple
De lo maacutes importante a los detalles estructurales
De los maacutes emotivo a lo maacutes formal
36
De lo formal a lo excitante
En orden histoacuterico de los hechos
47 Discusioacuten
Valorar la evidencia en funcioacuten de la hipoacutetesis sin manipular la evidencia En ocasiones el
profesor por error considera que el conocimiento producto de una visioacuten criacutetica que
reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hipoacutetesis es un fracaso cuanto maacutes errores
pulamos de nuestro saber maacutes nos acercaremos a la verdad (ver Construccioacuten del
conocimiento marco teoacuterico URL httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm )
La discusioacuten es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestioacuten ndashhipoacutetesis-
presentando consideraciones favorables y contrarias Finalmente culmina con las
consideraciones para una investigacioacuten posterior que profundice maacutes en el toacutepico
5 Evaluacioacuten
Es importante que Usted no confunda evaluar con examinar Evaluar es valorar la calidad de
los aprendizajes esfuerzo-tiempo -disposicioacuten al trabajo intelectual- la calidad de las
preguntas y su gestioacuten documental en un proceso de profesor en liacutenea en general es valorar
la experiencia y sus productos generados
La memoria es producto de la emocioacuten prolongada en paralelo a la carga de paradigmas
esteacuteticos y cientiacuteficos El profesor puede preguntar en cualquier momento registrar la
actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de
condiciones iniciales Examinar es realizar con instrumentos interrogativos de relacioacuten o
discursivos si en la memoria hay contenido Esto es la diferencia sustantiva evaluar supone el
aprendizaje de habilidades intelectuales destrezas disciplinares y productividad reflexiva del
trabajo intelectual De acuerdo con Anderson el conocimiento ldquoes un cesto de desechosrdquo27 lo
que importa para la educacioacuten superior y media superior es el ser del conocimiento que es la
armazoacuten de los procesos que lo generan
37
Usted debe intentar dado que el error es la viacutea para aprender y maacutes allaacute de imitar
informaciones de copiar y pegar estructuras presentes en documentos de partida debe
evaluar el toacutepico en cuestioacuten en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades
intelectuales El profesor tendraacute una graduacioacuten de la exigencia dependiendo si esta en los
primeros semestres ndashbaja complejidad- o en los uacuteltimos semestres del plan de estudios ndashalta
complejidad-
El profesor mediante correo electroacutenico le proporcionaraacute documentos de apoyo adicionales a
su revisioacuten tutorial asignada a su materia dejando evidencia de eacuteste y todo contacto con
Usted Para mantener una mayor dinaacutemica en la tutoriacutea debe Usted mantener comunicacioacuten
permanente para desahogar dudas y socializar ideas
Es probable que tenga que gestionar su participacioacuten de observador en el campo real de la
profesioacuten Tome en cuenta que posiblemente le haraacuten firmar cartas de confidencialidad de la
informacioacuten y tendraacute que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreciacutea de los datos
de las instituciones que asiacute se lo indiquen
Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10
Alimenta su motivacioacuten con trabajo 0 a 5
Determina un objetivo claro en cada sesioacuten On line 0 a 30
Se apega sistemaacuteticamente al modelo intelectual del
ensayo
0 a 10
Se preocupa por los teacuterminos que no comprende 0 a 10
Los ficheros de siacutentesis son estructuralmente
interrogatorios a las obras
0 a 30
La tesis e hipoacutetesis sufrioacute una metamorfosis respecto
de la que finalmente se sustento
0 a 5
La lectura criacutetica generoacute identificacioacuten de autores
liacutederes y paradigmas
0 a 5
Originalidad de la estrategia de argumentacioacuten y
evidencia en el cuerpo del ensayo
0 a 5
38
Formato apegado al manual de estilo 0 a 10
Glosario y tesauro dentro de una realidad de la
experiencia intelectual contemplada
0 a 10
Originalidad del ensayo 0 a 10
Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5
Horas de trabajo 0 a 10
Calidad de la argumentacioacuten 0 a 30
Socializacioacuten grupal con argumentos concretos 0 a 5
Respeto en la discusioacuten grupal 0 a 10
Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30
El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50
Tabla 5 Criterios de evaluacioacuten del ensayo en lo particular
Recordar que el profesor responsable de su asignatura tendraacute la responsabilidad de corregir
en cada paso si se presenta alguna falta simulacioacuten plagio pereza no comunicacioacuten de
avances y resultados En caso de surgir controversia en la evaluacioacuten el estudiante podraacute
turnar su ensayo fichero glosario tesauro e hipoacutetesis a alguacuten otro profesor que la institucioacuten
le indique Los ensayos evaluados favorablemente se publicaran en Internet generacioacuten tras
generacioacuten con el propoacutesito de que sirvan de apoyo y para que el escenario puacuteblico regule la
propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacioacuten por consiguiente de la
capacidad del profesor para generar aprendizaje La calidad como exigencia seraacute gradual de
los primeros semestres a los uacuteltimos semestres
51 Modelo de manejo y registro de erratas
El profesor y el alumno convendraacuten las marcas de sentildealizacioacuten de erratas para el caso de las
erratas en papel celuloso se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de
Chicago
En los procesadores de textos modernos se incluye una gama amplia de sentildealizaciones
marcadores de texto cajas de sentildealizacioacuten y de maacutes utileriacuteas informaacuteticas en gramaacutetica y
estilos de citas
39
40
Fig 2 Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor
Para el caso de documentos en formato electroacutenico usar las herramientas de Word Microsoft
llamada autoformas subiacutendice Llamadas
41
Ejemplo
Fig 3 Erratas marcadas electroacutenicamente
6 Manual de estilo de los documentos
Este manual de estilo de presentacioacuten y preparacioacuten del manuscrito del ensayo presenta
aspectos de formato estilo citas documentales que se establecen para normalizar el formato
de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar
las fuentes consultadas por el autor Ademaacutes se indica cuaacutendo y coacutemo es apropiado citar
textos dentro del cuerpo del trabajo al pie de paacutegina o al final del texto El ensayo puede
contener la Bibliografiacutea selectiva si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir
el trabajo o Referencias si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo
El trabajo acadeacutemico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto que exige
suma rigurosidad en los tiacutetulos los nombres y sus abreviaturas Cuando se elige un formato
42
para la cita ndashAPA ISO960MLA Chicago NATUREhellip debe respetar el mismo criterio para
todo el ensayo
El ensayo en humanidades y ciencias se apoyaraacute si el profesor no indica otra norma en el
manual de estilo de Chicago y APA
61 Glosario y tesauro
Para estos instrumentos intelectuales el alumno deberaacute construir un archivo en el procesador
de texto Word con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente En formato de
paacutegina de tamantildeo carta Los archivos los deberaacute nombrar y guardar como
Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio]doc
Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Seraacuten enviados al correo electroacutenico del profesor cada semana foliaacutendolos con un contador
progresivo por ejemplo
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Glosario Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Las fechas legales de recepcioacuten de sus reportes seraacuten para el profesor y alumno las que
marque el buzoacuten del correo electroacutenico preferentemente ver el de Yahoo
Los maacutergenes de configuracioacuten de paacutegina para todos los archivos seraacute
43
Fig 4 Maacutergenes para el ensayo
El tipo de letra en las tablas vaacutelido es
Times New Roman (tamantildeo 11)
Arial (tamantildeo 11)
Century Gathic Tamantildeo (11)
62 Ficheros de siacutentesis
De igual manera los maacutergenes de configuracioacuten y tipo de letra se siguen como el caso
anterior El reporte del archivo de ficheros los deberaacute nombrar y guardar como
FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio]doc
Ejemplo
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0001doc
FichasS Ochoa Hernaacutendez Eduardo 0002doc
Cada ficha tendraacute que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como APA
MLA Chicago El siguiente ejemplo se apoyaraacute en Manual de Estilo de Chicago con la
44
maacutequina de citas con URL
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplangpair=e
n7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-8ampprev=2Flanguage_tools
Fig 5 Fichero de siacutentesis
45
63 Ensayo como documento
Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso
acadeacutemico dentro de la Universidad
Paacutegina de tiacutetulo frontal i
Paacutegina de Copyright ii
Paacutegina de epiacutegrafe iii
Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras
y lista de abreviaturas
iv a hellip
Resumen ndashAbstract- 1
Introduccioacuten 2
Secciones y subsecciones argumentativas
Discusioacuten
Glosario
Apeacutendices
Bibliografiacutea o lista de referencias
Tabla 6 Ensayo estructura del documento
631 Paacutegina de tiacutetulo frontal
La paacutegina del tiacutetulo esta formada por el nombre de la institucioacuten ndashletra tamantildeo 16-
dependencia ndashletra tamantildeo 12- tiacutetulo del ensayo ndashtamantildeo de letra 18- el subtiacutetulo -note que
no debe haber nunca maacutes de un subtiacutetulo y el tamantildeo de letra es de 11- el nombre del autor
y el nombre del publicador ndashcursivas tamantildeo 10- El tamantildeo del tipo y estilo del subtiacutetulo
difieren del tiacutetulo principal ninguna marca de puntuacioacuten es necesaria para separarlos
El nombre del autor o escritores Aparecen debajo del tiacutetulo y subtitulo si lo tiene No deben
acortarse los nombres Usando el primer apellido seguido del segundo y proseguido de los
nombres usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos Si es maacutes de un autor
colocarlos en orden de jerarquiacutea de contribucioacuten Para el caso de ensayo acadeacutemico agregar
Seccioacuten o grupo carrera periodo Finalmente Ciudad Entidad Federativa Paiacutes Fecha ndash
tamantildeo 10-
46
Fig 6 Paacutegina de tiacutetulo frontal
47
632 Paacutegina de Copyright
Formada por una descripcioacuten del rol institucional de los autores datos del editordeclaracioacuten de Copyright direccioacuten electroacutenica URL registro CIEUMSNH
Fig 7- Paacutegina de Copyright
48
633 Paacutegina de epiacutegrafe
Un autor incluiraacute una cita epiacutegrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo
Tambieacuten se usan de vez en cuando epiacutegrafes a las aperturas del capiacutetulo e incluso a los
principios de secciones dentro de los capiacutetulos de un ensayo extenso
El epiacutegrafe es un texto entrecomillado de tipografiacutea elegante seguida de la cita Puede ser la
parte de un texto libro artiacuteculo poema etc que corresponde alguacuten escritor de reconocida
autoridad moral Por ejemplo el siguiente epiacutegrafe
49
Fig 8- Paacutegina de epiacutegrafe
50
634 Tabla de contenido iacutendice de temas cuadros figuras y lista de abreviaturas
Tabla de contenido que esta formada por el iacutendice desde la paacutegina de tiacutetulo hasta bibliografiacutea
o lista de referencias El formato es el siguiente
51
Fig 9 Tabla de contenido
52
635 Resumen ndashAbstract-
Paacuterrafo estructurado que resume planteamiento del problema desarrollo y discusioacuten
Formado entre 100 y 150 palabras El Resumen es un paacuterrafo a espacio de interlineado
sencillo Seguido de las palabras clave Las palabras claves son entre tres y cinco teacuterminos que
se relacionan con el ensayo
53
Fig 10 Hoja de resumen
54
636 Introduccioacuten
Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacioacuten del ensayo
Paacuterrafos a doble espacio sin sangriacutea y un espacio entre paacuterrafos y subtiacutetulos
637 Secciones y subsecciones argumentativas
Desarrollo de la estrategia de la construccioacuten argumentativa Secuenciacioacuten loacutegica de las
argumentaciones por orden de jerarquiacutea en la escritura del toacutepico de ensayo
638 Discusioacuten
Argumentos y contra argumentos entorno a la hipoacutetesis o tesis del ensayo Generalmente
deja ver expliacutecitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracioacuten a un
planteamiento del problema Suele no ser en extensioacuten maacutes de una cartilla
639 Glosario
Un glosario dentro del ensayo es una herramienta uacutetil que contiene muchas palabras
extranjeras abreviaturas o los teacuterminos poco familiares Generalmente deben colocarse
palabras indexadas en orden alfabeacutetico cada uno en una liacutenea separada y seguido por su
definicioacuten Un glosario normalmente antecede a una bibliografiacutea o lista de referencias
55
Fig 11 Glosario en ensayo
6310 Apeacutendices
Pequentildeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo
6311 Bibliografiacutea o lista de referencias
Una bibliografiacutea alfabeacutetica sirve para varios propoacutesitos Proporciona una apreciacioacuten global de
todas las fuentes que el autor uso y referencia faacutecil a fuentes individuales citadas Una
bibliografiacutea colocada en una sola lista alfabeacutetica es el maacutes comuacuten y normalmente la forma
maacutes amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto Todas las fuentes para ser
incluidas en libros artiacuteculos disertacionesmdash se colocan alfabeacuteticamente en una sola lista por
los apellidos y nombres de los autores
56
Listas de referencias Es una relacioacuten de los documentos en el orden en que aparecen en el
texto un superiacutendice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en
la fundamentacioacuten del argumento
7 Profesor en liacuteneaA lo largo de una investigacioacuten documental nosotros experimentamos el rol de ingeniero de
conocimiento Utilizamos este concepto de ingenieriacutea de conocimiento para referirnos a
varias teacutecnicas de gestioacuten de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial
Recientemente este punto de vista que estaacute basado en la creencia sobre la adquisicioacuten del
conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual Usualmente el meacutetodo
de ingenieriacutea de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemoloacutegicas que estaacuten
fundamentadas en la investigacioacuten actual en ciencia cognitiva Un ejemplo muy popular en la
literatura de adquisicioacuten de conocimiento es la ldquoanalogiacutea de mineriacuteardquo Esta analogiacutea sugiere
que nuestro conocimiento involucra hacernos expertos en arrancar en una mina joyas de
conocimiento una a una28 El experto mediante una norma de oro de conocimiento captura
una discreta parte de la realidad gobernando los eventos observados en el dominio29
Un concepto asociado con esta analogiacutea es el uso del ldquocuello de botella de adquisicioacuten del
conocimientordquo Seguacuten este concepto el problema de desarrollar una base de conocimientos es
apretar una gran cantidad de conceptos especializados ya formados y relacionaacutendolos a traveacutes
de un canal de comunicacioacuten estrecho ndashproblema cientiacutefico-30 Pero un nuevo movimiento
cientiacutefico desafiacutea estas ideas trayendo consigo una epistemologiacutea posracionalista para crear
nueva metodologiacutea para la generacioacuten de conocimiento Ford amp Bradshaw (1993) son un
buen ejemplo seguacuten esta construccioacuten de conocimiento es vista como un proceso modelado
en actividades intelectuales no es meramente un ejercicio de transferencia de la experiencia
especializada o extraccioacuten de conocimiento en otros teacuterminos31 La adquisicioacuten de
conocimiento es una empresa cooperativa en la que un profesor y la base de conocimiento
experto ndashrevisioacuten tutorial- colaboran construyendo un modelo explicito del problema que se
pretende abordar en un dominio especiacutefico Este modelo externo es principalmente basado
en una construccioacuten de una revisioacuten tutorial que modela el dominio La revisioacuten tutorial es
57
un documento de objetividad evaluada en el dominio puacuteblico compuesto de argumentos y
contraargumentos reportados en el artiacuteculo cientiacutefico de revistas especializadas que tiene
como objetivo ampliar el horizonte del aprendiz y es la parte maacutes expliacutecita del curriculum
tutorial Nuestra experiencia de tres antildeos en el proyecto tutorial de la Coordinacioacuten de
Innovacioacuten Educativa llamado CERO MAYA nos revela datos sorprendentes en cuanto a
como este recurso documental trasciende el escenario de retroalimentacioacuten tutorial que
observa 1500 e-mail contra 85 millones de consultas electroacutenicas tipo unidireccional
En este mismo sentido Clancey (1993) describe esta nueva perspectiva ldquola adquisicioacuten de
conocimiento es un proceso de desarrollo de modelos cualitativos de sistemas del mundo
fiacutesico bioloacutegico social tecnoloacutegico y econoacutemico que a menudo en el no se extraen los
hechos y las reglas que ya estaacuten muy por debajo de los escritos contemporaacuteneos y en un
momento dado se encuentran archivados en libros y ya muy lejos de la mente de los
cientiacuteficos actualesrdquo26 Las palabras de Clancey nos recuerdan que en esta metodologiacutea de
construccioacuten de conocimientos se hace casi indispensable el uso de modelos tutoriales
ciberneacuteticos que en plataformas de coacutemputo y comunicaciones recrean el ambiente para el
aprendizaje algunos los observariacutean como artefactos estaacuteticos y de uso personalizado desde
luego no debemos ir maacutes allaacute con el hardware dado que estaacute limitado en su flexibilidad y
potencial creativo respecto al tutor humano Sin embargo al mismo tiempo el potencial
creativo tutorial humano esta limitado sin estas nuevas tecnologiacuteas a una cobertura educativa
reducida y un potencial documental local muy limitado
Fig 12 Sesioacuten tutor-estudiante teclado a teclado
58
Entre los modelos de teclado a teclado que hemos previsto se encuentra el de entrevista La
entrevista es maacutes que la habilidad de hacer la pregunta correcta y de la manera correcta
Tambieacuten implica la estrategia tutorial del proceso intelectual de aprendizaje y por otro lado
el registro de la evidencia de las disertaciones del aprendiz para documentar el proceso de
intervencioacuten tutorial Principalmente en la tutoriacutea existen dos recursos de entrevista la
enfocada y la estructural ndashpueden ser escritas o cara a cara-32 En la entrevista enfocada el
entrevistador hace preguntas de los temas de conversacioacuten a las que eacutel mismo ha preparado
las respuestas de antemano La entrevista estructural consiste en tres partes una
introduccioacuten que explica el propoacutesito de la entrevista y su estructura en una serie de
preguntas que enfocan una sucesioacuten de temas centrados en los procesos de aprendizaje en las
tareas intelectuales Este tipo de entrevista orienta documentalmente las respuestas vaacutelidas a
preguntas especiacuteficas en lugar de definir estas en teacuterminos generales La entrevista estructural
siguiendo una sesioacuten cronoloacutegica preferentemente hace posible orientar las tareas
intelectuales en el estudio de un problema cientiacutefico y tecnoloacutegico En una analogiacutea con la
psicologiacutea cliacutenica el tutor ndashpsicoacutelogo- y el aprendiz ndashcliente- se ven envueltos en una
dinaacutemica de entrevista estructural llamada test de psicoterapia en la que se busca que el
cliente aprenda con una epistemologiacutea reflexiva por ejemplo a controlar sus emociones
destructivas En el proceso de exploracioacuten de las actitudes el cliente comienza a sentir por
primera vez que este proceso en el que estaacute comprometido implicaraacute cambios de iacutendole que
no habiacutea sospechado cuando es posible hablar y expresar actitudes libremente se descubren
contradicciones que nunca antes habiacutean sido notadas33
En este ejemplo noacutetese que el aprendiz no es un enfermo sino un ente activo y sujeto a
entrenamiento de su mente En algunas ocasiones los tutores poco experimentados tachan de
ineptos e ignorantes a los alumnos cuando la uacutenica razoacuten de la tutoriacutea es precisamente dotar
de las habilidades intelectuales que hagan al aprendiz competente y en principio como dice
Karl Popper sobre la relacioacuten de conocimiento e ignorancia ldquoes el contraste entre la modestia
intelectual y la arrogancia intelectual lo que se llama sabiduriacuteardquo34 se trata de la objecioacuten de
que el conocimiento al contrario que la opinioacuten o la suposicioacuten es estrictamente una
cuestioacuten intriacutenseca de la filosofiacutea de la ciencia No negamos la existencia de otros tipos de
59
conocimiento sin embargo para el caso de un modelo tutorial fundamentado en la ciencia
los otros conocimientos son perifeacutericos al problema cientiacutefico En muchas ocasiones es muy
comuacuten que los tutores no experimentados tomen actitudes de falibilismo apoyados en ciertas
fuentes de informacioacuten -de no muy clara calidad- pero maacutes grave es cuando el tutor se
instala en el cientifismo es decir con sus creencias dogmaacuteticas en la autoridad del meacutetodo
cientiacutefico de la ciencia natural y sus resultados Debemos recordar que no existen leyes
naturales absolutas para el universo que incluya la materia oscura por ello no es admisible
otra forma de hacer ciencia que la de un camino objetivo e ideoloacutegico
El tutor debe reflexionar el cientiacutefico lo sabe y tambieacuten sabe que su imaginacioacuten su
intuicioacuten e incluso su sentido de la forma le separan a menudo de la verdad Eacutesta es la razoacuten
por la cual el tutor en la ciencia tiene que hacer un examen criacutetico permanente no soacutelo del
creador de una teoriacutea sino tambieacuten de otros cientiacuteficos que citan los aprendices en su
proceso tutorial
Al utilizar la entrevista enfocada como recurso en la tutoriacutea se corren fuertes riesgos de caer
en relaciones morbosas que atropellan la intimidad del aprendiz ndashproblema eacutetico- y en
muchas ocasiones se puede llegar a provocar alguacuten dantildeo psicoloacutegico con implicaciones
legales por ello Ericsson y Simon sugieren un modelo en apariencia muy simple que
consiste en determinar en cada sesioacuten tutorial el problema expliacutecito y la sentencia mediante
registros documentales en un sentido cronoloacutegico35 Mediante esta teacutecnica se da el
aseguramiento de la calidad cumpliendo la norma ISO9004 2000
Fig 13 Datos miacutenimos de seguimiento de un proceso tutorial
60
En siacutentesis cualquier tipo de entrevista puede ser mediada por instrumentos electroacutenicos la
entrevista estructurada es un arte detallado que busca revelar los procesos intelectuales del
aprendiz frente a un dominio mientras la entrevista enfocada es comparable a una
conversacioacuten comuacuten la entrevista estructurada es maacutes que una interrogacioacuten o sondeo
enfocado en la persona es el mecanismo que modifica la actitud criacutetica del aprendiz cuando
este gestiona su conocimiento Ya hemos sentildealado que la teoriacutea respecto a la tutoriacutea hace maacutes
eacutenfasis en el proceso de generacioacuten de conocimiento que en el contenido de este
conocimiento
Por razones de extensioacuten de tiempo y por falta de recursos de financiamiento en esta
investigacioacuten no desarrollamos el marco eacutetico del modelo TUTOR sin embargo
proponemos que sea la norma de la APA el marco eacutetico de esta propuesta Por adelantado
declaramos que nuestra propuesta se apega a la norma eacutetica de la APA (American Psychology
Association) En el caso de un tutor que facilita el aprendizaje en un laboratorio experimental
de cualquier aacuterea cientiacutefica la entrevista estructural tambieacuten es la norma sugerida en este
modelo tutorial donde el tutor debe mostrar una actitud de reciprocidad paciencia y
compromiso36
71 Cambio de paradigma de la praacutectica docente
Mediante un anaacutelisis de los reportes y la experiencia propia de los talleres en la
Coordinacioacuten de Innovacioacuten Educativa de la Universidad Michoacana de San
Nicolaacutes de Hidalgo3738394041 exponemos un contraste en el cambio de
paradigma
Caracteriacutesticas Paradigma centrado en laensentildeanza
Paradigma centrado en elaprendizaje
Quehaceres sobre la educacioacuten -El contenido es primero y elinstructor es poseedor delconocimiento cientiacutefico yhumaniacutestico-El instructor es central- El aprendizaje es acumulativo-Los estudiantes entran a clasecon la mente vaciacutea
-El proceso de aprendizaje es elmaacutes importante como volumen delo aprendido-El instructor y estudiantes son elprimer radio del equipo deconstructores del conocimiento-Aprender es una ruta criacuteticaintelectual en un proceso
61
-Se pueden aprender conceptos sincontexto de la aplicacioacuten y suexperimentacioacuten-El eacutexito es individual y ajeno avariables escolares-El aula es privada
-Los estudiantes entran a clasescon una estructura perceptualarticulada en complejidad ydosificada de la praacutecticaprofesional-Deben probarse para aprender loshechos y construir los conceptosy teacuterminos especializados-El eacutexito es el resultado deltrabajo colaborativo institucionaly de discusioacuten puacuteblica deresultados-El aula es puacuteblica para la revisioacutendel quehacer educativo y suespacio estaacute sujeto al cambioconformacional dictado por latarea intelectual a realizar
Meta educacional El instructor transfiereinformacioacuten a los estudiantes quese asume de esta maneraacumulan conocimientos
El instructor crea un ambiente deaprendizaje para que el estudianteconstruya y use el conocimientoasesorado por el instructor
Valoracioacuten de resultados El instructor evaluacutea al teacutermino laorganizacioacuten de contenidos y elalcance porcentual apropiado delestudiante con respecto desupuestos de la praacutecticaprofesional-Los estudiantes son examinadosfrecuentemente en elconocimiento del contenido-Los estudiantes son clasificadospor grados y ordenados porpromedios de calificacioacuten-Los estudiantes se asumendependientes del instructor
Los instructores son valuados conel aprendizaje de los productosgenerados como resultado delentrenamiento intelectual delestudiante y eacuteste uacuteltimo esvaluado por el instructor en base asus productos intelectuales al serpuacuteblicos estos tambieacuten pueden servaluados en cuanto a derechos deautor y calidad documental-Los estudiantes son evaluadoscon lo que ellos pueden hacer conel conocimiento-Las competencias profesionalesdeterminan los grados decomplejidad por semestrescuatrimestreshellip y laterminologiacutea especializada encontexto arroja indicadores deavance formativo-Los estudiantes se asumencapaces de independizarse delinstructor
Meacutetodos y ambiente educativo -Disertando discursosdeclaraciones y presentaciones dediapositivas y pizarroacuten-Eacutenfasis en el contenido virtualdel profesor-Ambiente mecanizado eindividualista dentro de una libreruta sentildealada por el instructor-La homogenizacioacuten delpensamiento del grupo deestudiante es una meta delinstructor
- Son varios meacutetodos deaprendizaje activos dentro de lastareas intelectuales formales deconsumo de informacioacutenespecializada- Eacutenfasis en el contenido taacutecito delos acervos especializados-Ambiente socializadocolaborativo y guiado por elproblema cientiacutefico teacutecnico osocial que se tenga como objetode estudio
62
-La diversidad de enfoques sobreel objeto de estudio es la meta delinstructor
Responsabilidad del instructor -Presenta el contenido incluyendosu leccioacuten-Actualiza temaacuteticas-Escasamente propone laestrategia pedagoacutegica particular-Expone los criterios para poderacreditar-Organiza conferencias-Se examina el aprendizaje delcontenido-Control autoritario del aula odemocraacutetico directo-Ser un actor-El error en el estudiante esintolerado-Se tolera la violacioacuten a lapropiedad intelectual-Se enuncian los valores de losuniversitarios
-Actualiza el contenidopresentando en una revisioacutencientiacutefica al estudiante por cadasiclo-Actualiza la praacutectica vigente a laluz de la produccioacuten documentalcientiacutefica-teacutecnica-Posee iniciativa de buscar elconocimiento pedagoacutegico yexponer al estudiante lasalternativas para su formacioacuten-Poner normas expliacutecitas paraaprender en un ambienteextendido y acreditar-Prepara muacuteltiples caminos depreguntas en discusiones-Se valuacutea el aprendizaje delproceso intelectual-Compartir el control de ladireccioacuten y pasos del curso conlos estudiantes bajo un criterioracional y no democraacutetico directo-Entrenar y facilitar la salida aproblemas pantanosos-El error en el estudiante es elpunto de partida para aprender-Intolerante a la violacioacuten de lapropiedad intelectual-Se deben vivir los valoresuniversitarios
Responsabilidades del estudiante -Registrar en memoria laacumulacioacuten de conocimientospara despueacutes ser recordados-Cumplir con una asistenciapasiva-El eacutenfasis en reglamentos decomportamiento
-Preocuparse profundamente porla propia educacioacuten-Reconocer errores y gestionarpreguntas y respuestas-Cumplir con jornadas de trabajointelectual y dar resultados-Eacutenfasis en la reflexioacuten eacutetica delpropio comportamiento para serun profesional
Relacioacuten entre instructor yestudiantes
-Impersonal-Escasa interaccioacuten instructor-estudiante-Sometimiento autoritario de losquehaceres del estudiante por elinstructor como libre caacutetedra
-Individuos con interesespersonales comunes en el procesode aprendizaje-Gran socializacioacuten instructor yestudiante-Negociacioacuten entre estudiante yprofesor con criterios de decisioacutenpara determinar un rumboreflexivo de los quehaceres (librecaacutetedra)
Meta del estudiante -Completar los requerimientospara graduarse
-Formarse la personalidadautoestima profesional dentro dela eficiencia de la praacutecticaprofesional (estar preparado)
63
Preparacioacuten para educar en elnivel superior
-Dominar contenido-Desarrollar presentaciones deconferencias-Ensentildear es una actividadrutinaria-La pedagogiacutea es una opcioacuten- Es opcional conocer la filosofiacuteaeducativa institucional
-Dominar la praacutectica profesionaldisciplinar-Estar entrenado en los procesosde generacioacuten del conocimiento-Tener una formacioacuten miacutenima enpedagogiacutea es un requerimiento-Conocer la filosofiacutea educativainstitucional es fundamental
Progreso formativo -Metas escolares -Desafiacuteos propios de la profesioacutenFilosofiacuteas Cientiacutefica o humanista Cientiacutefica y humanistaTabla 7 La nueva praacutectica docente
64
Glosario
Proposicioacuten En el discurso claacutesico ensayista esta es una breve mencioacuten de la tesis
general que se pretende impulsar
Sentencia Es la expresioacuten breve y eneacutergica de una ensentildeanza profunda
Antiacutetesis Contrapone unos pensamientos a otros unas palabras a otras para que
resalte maacutes la idea principal
Armazoacuten Organizacioacuten de piezas teoacutericas filosoacuteficas y empiacutericas que dan forma
al conocimiento
Palabras clave (Keyword) Son criterios de buacutesqueda avanzada que son parte de
la terminologiacutea estructural del objeto que motiva la gestioacuten de conocimiento Son
palabras en arreglos simples de oracioacuten o sofisticados argumentos de paraacutemetros
booleanos Pueden ser un arreglo de varias cajas de buacutesqueda en combinacioacuten
ejemplo las cajas de autor tiacutetulo nombre de revista volumen nuacutemero
paacuteginashellip
Concepto Es la unidad de conocimiento formado por una uacutenica combinacioacuten
de caracteres y pertenece en significado a su dimensioacuten textual
Objeto Entidad en percepcioacuten o concebible
Relacioacuten Conexioacuten intelectual entre dos o maacutes conceptos
Argumento Sistema de relaciones loacutegicas coherentes entre conceptos y objetos
Lenguaje Sistema de signos para la comunicacioacuten y representacioacuten
Texto Forma de caracteres posicioacutenales siacutembolos palabras frases paraacutegrafos
sentencias tablas y otros arreglos la base esencial de interpretacioacuten de la lectura
del conocimiento
Designato Representacioacuten de un concepto por un signo que denota
65
Teacutermino Designato linguumliacutestico de un concepto general en un campo especiacutefico
del objeto (Idea precisa en un lenguaje especializado)
Transliteracioacuten Representacioacuten de los caracteres de un sistema de escritura
alfabeacutetica o silaacutebica en teacuterminos de correspondencia con un segundo sistema de
escritura
Translacioacuten Conversioacuten de un lenguaje a otro
Notacioacuten Conjunto de siacutembolos que representan nuacutemeros cantidades partes
duraciones hellip
Comunicacioacuten Transferencia de mensajes por medio de transmisiones de sentildeales
Mensaje oacute significacioacuten Interpolacioacuten de un concepto asociado con un signo
Informacioacuten Conocimiento que es comunicado concerniente a conceptos
objetos eventos ideas procesos etc
Conocimiento Cognizante que se basa sobre la razoacuten y fases de verificacioacuten
puacuteblica
Dato Representacioacuten de la informacioacuten
Formato Arreglo predeterminado para exponer el conocimiento
Texto completo Bases de datos que contienen los documentos originales con
todas sus partes
Documentacioacuten Compilacioacuten continua y sisteacutemica de un proceso de acopio de
informacioacuten con propoacutesito especiacutefico clasificacioacuten y proceso de escritura en un
documento
Documento Acopio informacional y objeto material
66
Manejo de informacioacuten Planeacioacuten control y exploracioacuten intelectual de la
informacioacuten
Bibliomeacutetria Meacutetodos matemaacuteticos aplicados al uso de documentos y su
comportamiento puacuteblico
Minuta Registro oficial de lo que se dijo y se hizo en una reunioacuten
Procedimientos Documento de operaciones textos que contienen el coacutemo con
quieacuten doacutende y cuanto es decir la accioacuten loacutegica
Perioacutedico Documento cronoloacutegico con contenido impersonal de ocurrencias
transacciones o procedimientos en una organizacioacuten o cuerpo colegiado
Memorando Documento de informacioacuten usado para la comunicacioacuten interior de
la organizacioacuten y pensado como un recordatorio
Carta- Documento dirigido a individuos nombrados o instituciones
Trabajo de referencia Documento que proporciona acceso raacutepido a una
informacioacuten especifica en un asunto dado
Vocabulario Diccionario queacute contiene designatos y definiciones de uno o maacutes
campos especiacuteficos
Glosario Lista de teacuterminos teacutecnicos o abstractos de palabras contenidas en un
texto que exige su precisioacuten en el contexto
Guiacutea Documento que tiene informacioacuten introductoria muy comprensiva para un
usuario novato que llevaraacute a cabo un funcionamiento
Manual Documento guiacutea de referencia como conocimiento baacutesico en asuntos
especiacuteficos
67
Tabla de contenido Documento que lista los tiacutetulos y subtiacutetulos de las partes de
un documento en el orden en el que ellos aparecen y normalmente dan paacutegina
o columna donde ellos comienzan
Prefacio o proacutelogo Declaracioacuten al principio de un documento que generalmente
da la historia y los objetivos del trabajo
Introduccioacuten Texto preliminar de un documento que como uso general da
informacioacuten en su fondo volumen o estructura de un trabajo
Nota Indicacioacuten al fondo de una paacutegina o al final de un documento para
clarificar o complementar la informacioacuten indicada por un iacutendice o siacutembolo de
sentildealizacioacuten
Apeacutendice Material que complementa el texto principal colocado al final del
documento
Errata Documento que sentildeala la parte y las listas de errores de un texto ya
publicado y sus correcciones
Manuscrito Documento escrito o copiado a mano
Artiacuteculo Texto independiente que forma parte de una publicacioacuten sobre la
realidad
Autentificacioacuten Operacioacuten de verificacioacuten documental del fondo
Tesauro Vocabulario controlado que incluye teacuterminos equivalentes relaciones y
reglas de aplicacioacuten
Cita Referencia en un documento a otro documento
Iacutendice de citas Iacutendice de ligas de documentos por medio de citas que estos
documentos marcan generalmente estaacuten al final de cada capiacutetulo o del
documento
68
Buacutesqueda booleana Buacutesqueda documental usando operadores loacutegicos
Estrategia de buacutesqueda Proceso de buacutesqueda sobre un rango de opciones de
palabras clave teacuterminos conceptos signos fechas autores hellip
Ruido Artiacuteculo no-pertinente o documento recuperado como respuesta a una
pregunta que no tiene pertinencia
Silencio Ausencia de documentos pertinentes que fundamentan la respuesta a
una pregunta
Redundancia Acierto de menor referencia ya conocido por el usuario de la
informacioacuten
Relevancia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de lo que
la interrogacioacuten demanda o perfila
Pertinencia Acierto exitoso que da calidad a un documento respecto de las
necesidades de informacioacuten del usuario
Revocacioacuten Acierto pertinente que descarta con sus fundamentos a otras
posturas documentales
Precisioacuten Relacioacuten de relevancia en relacioacuten con posibles resultados
Generalidad Relacioacuten no relevante para el documento
Factor suerte Recuperacioacuten sisteacutemica que recoge inesperados eacutexitos de
buacutesqueda documental
Uso de informacioacuten Utilizacioacuten de infraestructura de servicios o medios para
manipular informacioacuten y documentos organizados
Accesibilidad Disponibilidad de acceso a documentos para su consulta
69
Analfabetismo informacional Conocimiento del potencial de habilidades
relacionadas con el manejo de documentos y fuentes especializadas
Poblacioacuten objetivo Potencial actual de usuarios de informacioacuten ofertada por
documentacioacuten organizada y especiacutefica
70
Anexo URLrsquos de apoyo al ensayo
Maacutequina de citado
httptranslategooglecomtranslateu=http3A2F2Fcitationmachinenetamplan
gpair=en7Cesamphl=enampnewwindow=1ampie=UTF-8ampoe=UTF-
8ampprev=2Flanguage_tools
Manual de Estilo de Chicago
httpwwwchicagomanualofstyleorghomehtml
Construccioacuten del conocimiento
httpdieumsnhqfbumichmxmarcothtm
Bases de datos
httpbibliotecavirtualdgbumichmxindexphpoption=com_contentamptask=view
ampid=12ampItemid=28
PudMed libros de biologiacutea y ciencias de la salud gratuitos
httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgidb=Books
Diccionarios tesauros y enciclopedias
httpdieumsnhqfbumichmxaprendizajediccionarioshtm
71
Apeacutendice Tesis ndash hipoacutetesis
Fragmento del texto de Joseacute Manuel San Baldomero Ucar titulado ldquosigno-siacutembolo-
tesis-hipoacutetesisrdquo ENCICLONET www3enciclonetcom (2000)
URL
httppresenciasnetindpdmhtmlhttppresenciasneteducarht1040mhtml
Tesis
f | thesis dissertation theme (Del lat thesis) sust f [Nota el plural es igualmente
tesis]
1 Proposicioacuten que una persona sostiene por medio de razonamientos todas las
tesis que expuso en la conferencia sobre la comunicacioacuten no verbal en los simios
fueron acreditadas por datos empiacutericos
2 Opinioacuten de alguien sobre algo nunca llegaremos a un acuerdo ya que
sostenemos tesis muy distintas
3 Disertacioacuten escrita de investigacioacuten que se presenta ante un tribunal
universitario para la obtencioacuten del tiacutetulo de doctor se doctoroacute en Psicologiacutea con
una tesis sobre el autismo
4 [Muacutesica] Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compaacutes
Sinoacutenimos
Razonamiento argumento proposicioacuten exposicioacuten testimonio juicio opinioacuten
teoriacutea consideracioacuten nocioacuten suposicioacuten interpretacioacuten memoria estudio
escrito
Tesis -desde la filosofiacutea-
El teacutermino tesis proviene del verbo griego tiqhmi que significa poner por lo que
el vocablo podriacutea traducirse como accioacuten de poner Aunque en principio podriacutea
ser cualquier cosa lo que se pusiera en sentido maacutes especiacutefico se usaba para
significar la accioacuten de poner una doctrina principio o proposicioacuten De esta forma
se comprende la habitual traduccioacuten actual de afirmacioacuten
72
En sentido todaviacutea maacutes especiacutefico Aristoacuteteles concibioacute la tesis como un principio
inmediato del silogismo que sirve de base para la demostracioacuten Se encuentra en
el mismo nivel que el axioma aunque difiere de eacuteste en que la tesis no es un
principio evidente e indemostrable ni tampoco es indispensable para aprender
algo mientras que el axioma siacute que lo es Tambieacuten opina el filoacutesofo griego que
toda tesis es un problema aunque no todo problema es una tesis Y por uacuteltimo
clasifica las tesis en dos clases principales definiciones como aclaraciones
semaacutenticas de un teacutermino y definiciones como posiciones de la existencia de una
realidad caso este uacuteltimo en que las tesis han de llamarse con maacutes propiedad
hipoacutetesis
Quintiliano contrapuso al sentido loacutegico que Aristoacuteteles habiacutea dado al teacutermino
tesis un sentido retoacuterico con el cual queriacutea hacer hincapieacute en la fuerza de
persuasioacuten de ciertas afirmaciones Ya en la modernidad Kant Fichte y algunas
concepciones dialeacutecticas usaron el teacutermino tesis en un sentido teacutecnico (veacutease
por ejemplo antinomia en Kant) A este respecto la tesis es uno de los momentos
fundamentales del meacutetodo dialeacutectico propuesto por Hegel que se basa en la
estructura triaacutedica tesis-antiacutetesis-siacutentesis
Hipoacutetesis
f | hypothesis supposition guess 2 [Filosofiacutea] logical proposition 3 [Linguumliacutestica]
protasis the clause expressing the condition in a conditional sentence (Del lat
hypothesis y eacuteste del gr UcircpOtildeqesij) sust f [Nota El plural es hipoacutetesis]
1 Idea o suposicioacuten no demostrada a partir de la cual se pretende deducir una
determinada consecuencia tus hipoacutetesis son muy atractivas pero carecen de
una base soacutelida
2 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica tradicional proposicioacuten particular incluida en la tesis
3 [Filosofiacutea] Seguacuten la loacutegica moderna foacutermula de caraacutecter transitorio que
encabeza una deduccioacuten
4 [Linguumliacutestica] Proacutetasis o claacuteusula subordinada dentro de una oracioacuten condicional
73
Modismos
Hipoacutetesis alternativa [Estadiacutestica] La opuesta a la nula
Hipoacutetesis de trabajo Suposicioacuten que sirve de guiacutea en una investigacioacuten cientiacutefica
Hipoacutetesis nula [Estadiacutestica] La que se hace sobre la poblacioacuten de la que se ha
extraiacutedo la muestra o sobre la probabilidad que se considera que la representa
Sinoacutenimos
Suposicioacuten supuesto conjetura presuncioacuten idea teoriacutea creencia barrunto
proposicioacuten claacuteusula proacutetasis
Antoacutenimos
Realidad verdad efectividad seguridad apoacutedosis
Hipoacutetesis -desde la filosofiacutea-
Atendiendo a su origen etimoloacutegico el vocablo hipoacutetesis procede de los griegos
qesiV (tesis algo puesto) y upo (debajo) con lo cual podriacutea traducirse como
algo puesto debajo lo que se pone debajo Hablando de enunciados la
hipoacutetesis seriacutea un enunciado que constituye el fundamento de otros
Las cuestiones que maacutes preocupan actualmente con respecto a las hipoacutetesis son
las que hacen referencia a su posible verificacioacuten o contrastacioacuten a su posible
clasificacioacuten y a la naturaleza del llamado razonamiento hipoteacutetico En su forma
maacutes simple una hipoacutetesis es un enunciado que se expresa mediante un
condicional acompantildeado de uno o varios enunciados que certifican si la
consecuencia del condicional es o no verdadera junto con una conclusioacuten
Cuando se prueba que la consecuencia del condicional no es verdadera
entonces queda probado que el antecedente no es verdadero con lo que hay
que descartar la hipoacutetesis siacute por el contrario se prueba que el consecuente es
verdadero ello no es motivo suficiente para admitir la validez del antecedente
(ya que las leyes de la loacutegica lo impiden) aunque la sucesiva confirmacioacuten de la
verdad del consecuente puede llevar a la progresiva aceptacioacuten del
antecedente desde un punto de vista intuitivo Asiacute el fundamento maacutes importante
74
de aceptacioacuten de una hipoacutetesis es seguacuten muchos su capacidad de predecir
aunque otros opinan que tal predictibilidad no es tan importante como la
confirmacioacuten Vistos los problemas loacutegicos que plantea tal confirmacioacuten cabriacutea
preguntarse queacute entienden los autores que asiacute piensan por confirmacioacuten La
respuesta es que confirmacioacuten puede entenderse de dos posibles modos en
primer lugar una hipoacutetesis se confirma mas cuantos maacutes ejemplos tiene en
segundo lugar una hipoacutetesis se ve confirmada cuando existen varios ejemplos
que la apoyan en varias condiciones de cambio de las correspondientes
variables
Pero al margen de este significado general lo cierto es que pueden encontrarse
diferencias de matices en los usos que del teacutermino han hecho diversos autores a lo
largo de la historia Uno de los primeros autores en utilizar este teacutermino fue Platoacuten
para quien una hipoacutetesis es un supuesto del que pueden extraerse diversas
consecuencias como por ejemplo los supuestos que utilizan los matemaacuteticos y
geoacutemetras En este sentido una hipoacutetesis se distingue de un axioma en que este
uacuteltimo es admitido como si se tratase de una verdad evidente mientras que la
hipoacutetesis es maacutes bien un postulado cuya verdad ha de probarse posteriormente
Aristoacuteteles consideroacute el teacutermino hipoacutetesis en dos sentidos principales como un
posible sinoacutenimo de principio (asiacute por ejemplo cuando habla de los principios
de la demostracioacuten) y como una afirmacioacuten de la cual es posible deducir
determinadas consecuencias Ademaacutes este filoacutesofo distinguioacute no soacutelo entre
hipoacutetesis y axioma sino tambieacuten entre hipoacutetesis y postulado
Sin embargo a pesar de estas menciones tempranas lo cierto es que los autores
antiguos y medievales no se preocuparon demasiado de dilucidar el significado
de la hipoacutetesis y fue necesario esperar hasta la eacutepoca moderna para que
empezaran a abundar los anaacutelisis y reflexiones acerca de la naturaleza de este
tipo de enunciados y sobre todo acerca de su posible justificacioacuten Tal resurgir
del intereacutes por las hipoacutetesis se vio motivado por el nacimiento de la fiacutesica
moderna en el seno de la cual las hipoacutetesis desempentildeaban un papel
fundamental En este contexto uno de los autores que maacutes se ocupoacute de las
75
hipoacutetesis fue Newton aunque paradoacutejicamente pareciacutea no tenerlas en muy
buena estima En efecto en varios pasajes de su obra subraya que eacutel no hace
hipoacutetesis (Hypotheses non fingo) y manifiesta entender por hipoacutetesis todo
aquello que no se deduce estrictamente de los fenoacutemenos lo cual no tiene
ninguacuten sentido en el aacutembito de lo que eacutel llama filosofiacutea experimental De
cualquier forma el sentido que el teacutermino hipoacutetesis tiene en la obra de Newton
ha sido objeto de diversas controversias por parte de los comentaristas ya que
algunos subrayan que a pesar de su rechazo a hacer hipoacutetesis lo cierto es que
Newton las utilizoacute en algunos casos como por ejemplo cuando propuso una
causa de la naturaleza de la luz Sea como fuere reminiscencias de los
planteamientos de Newton pueden encontrarse posteriormente en autores como
Kant
Kant elaboroacute toda una teoriacutea sobre la nocioacuten de hipoacutetesis en su Doctrina del
Meacutetodo incluida en la Criacutetica de la Razoacuten Pura Alliacute afirma que las hipoacutetesis no
deben ser asunto de mera opinioacuten sino que han de fundarse en la posibilidad del
objeto En este uacuteltimo caso las hipoacutetesis son legiacutetimas no asiacute en el caso de las
llamadas hipoacutetesis trascendentales que son simplemente una actividad de la
razoacuten perezosa que emplea una idea determinada sin darle una
correspondiente explicacioacuten
Los autores positivistas particularmente Auguste Comte rechazaron la legitimidad
de la utilizacioacuten de hipoacutetesis al identificarlas con la pretensioacuten injustificada de
formular enunciados que se refieran a causas ya que para tales autores todo
juicio relativo a las causas es hipoteacutetico y las causas no pueden nunca
descubrirse Fraguar hipoacutetesis es seguacuten Comte propio del pensamiento teoloacutegico
y metafiacutesico pero no de un pensamiento positivo que en lugar de buscar el
porqueacute se limita a conocer el coacutemo lo uacutenico que puede conocerse A pesar
de que otros positivistas defendieron posiciones menos radicales que la de
Comte lo cierto es que la mayoriacutea de ellos rechazaron las hipoacutetesis cuando eacutestas
se presentaban bajo la forma de especulaciones pero las admitieron cuando se
expresaban en forma de proposiciones condicionales y en principio verificables
76
En otro sentido autores tambieacuten positivistas como Ernst Mach entre otros han
utilizado la expresioacuten hipoacutetesis de trabajo en el sentido de explicacioacuten
provisional de un determinado fenoacutemeno La funcioacuten de tales hipoacutetesis seriacutea
comprender mejor los fenoacutemenos de los que trata sin necesidad de verse
confirmada o refutada por los fenoacutemenos caso en el que dejariacutea de ser una
hipoacutetesis
En oposicioacuten a los autores que manifiestan su rechazo a la utilizacioacuten de hipoacutetesis
han existido tambieacuten otros que consideran que las hipoacutetesis cientiacuteficas no soacutelo
estaacuten justificadas sino que son indispensables Entre eacutestos pueden mencionarse a
Whewell o Meyerson
En cuanto a la posible clasificacioacuten de las hipoacutetesis se han propuesto distintas
posibilidades Hugues Leblanc por ejemplo propone la diferenciacioacuten entre
hipoacutetesis amplificadoras que constituyen la conclusioacuten de cualquier inferencia
inductiva permisible con un enunciado de observacioacuten como premisa e hipoacutetesis
explicativas que constituyen la premisa de alguna inferencia permisible con un
enunciado de observacioacuten o una hipoacutetesis como conclusioacuten El primer tipo de
hipoacutetesis se refieren a predicciones o retrodicciones de hechos y permiten ampliar
nuestro conocimiento las segundas por el contrario permiten conocer por queacute
determinado enunciado verdadero es tal y permiten profundizar nuestro
conocimiento
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
77
Apeacutendice Proposicioacuten gramatical formal
Fragmento del texto de Guillermo Morales-Luna titulado ldquoPrincipios de Autoacutematas
Finitosrdquo Seccioacuten de Computacioacuten CINVESTAV-IPN (2000)
URL httpdeltacscinvestavmx~gmoralestatahtml
Proposiciones bien formadas
En el Caacutelculo Proposicional las proposiciones se construyen a partir de un
conjunto de variables proposicionales siguiendo un conjunto de reglas
gramaticales
i) Una variable proposicional es una proposicioacuten
ii) La negacioacuten de una proposicioacuten es una proposicioacuten tambieacuten
iii) La conjuncioacuten la disyuncioacuten la implicacioacuten y la equivalencia de dos
proposiciones es tambieacuten una proposicioacuten
iv) Las proposiciones se obtienen soacutelo mediante la aplicacioacuten sucesiva de las
reglas anteriores
Para describir esta construccioacuten mediante una gramaacutetica formal podemos
considerar como conjunto de siacutembolos terminales al conjunto unioacuten de los
siguientes
Como es convencional los conectivos tienen asociada una prioridad
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
78
donde un valor menor de Prior significa que el correspondiente conectivo seaplica maacutes raacutepido y en igualdad de prioridades el orden de izquierda a derechadetermina el de aplicacioacuten de los conectivos Asiacute
se ha de interpretar como
Introduzcamos entonces los siguientes siacutembolos variables para la gramaacuteticaformal
variables proposicionales
proposiciones bien formadas
proposiciones cuyo conectivo principal es la negacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la conjuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la disyuncioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la implicacioacuten
proposiciones cuyo conectivo principal es la equivalencia
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proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
79
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 1
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 2
proposiciones cuyo conectivo principal tiene prioridad 3
En la tabla (21) presentamos las producciones de la gramaacutetica PBF (deProposiciones Bien Formadas)
Table 21 Gramaacutetica de proposiciones bien formadas
El lenguaje generado pr PBF consta de todas las proposiciones bien formadas a
partir de las variables proposicionales
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En la presentacioacuten de las siguientes gramaacuteticas utilizaremos siacutembolos mayuacutesculos
para denotar a los siacutembolos variables y minuacutesculos para los terminales
Siacutembolo Denota
Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquonordquo o cualquiera otra partiacutecula
que incluya la idea de negacioacuten Ejemplo no es el caso que no
pasa que ni imposible de etc
^ Representa la partiacutecula linguumliacutestica ldquoyrdquo o cualquier otra que indique la
idea de unioacuten como tambieacuten igualmente perohellip
Representa la partiacutecula linguumliacutestica Disyuncioacuten ldquoordquo la o tiene dos
sentidos uno inclusivo y otro exclusivo
rarr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquosi hellip entonces helliprdquo o cualquier
otra que indique la idea de condicioacuten como cuandohellip entonces
simplemente una ldquocomardquo
harr Representa las partiacuteculas linguumliacutesticas ldquohellipsi y soacutelo si helliprdquo o cualquier
doble condicioacuten como equivale cuando y soacutelo cuando
uacutenicamente Se trata de una condicioacuten necesaria y suficiente
V Verdadero
F Falso
No es el caso quehellip negacioacuten
x Alguacuten objeto x es tal quehellip cuantificador particular
x Todo objeto x es tal quehellip cuantificador universal
x El objeto x es tal quehellip operador descriptivo
Debe ser el caso quehellip operador modal
loz Podriacutea ser el caso quehellip operador modal
asymp hellip es aproximadamente igual a hellip identidad
le hellip es menos o igual quehellip identidad
lsaquo hellipes menos que hellip identidad
No ambos (hellipy nohellip)condicioacuten material
El nuacutemero que es el valor de verdad dehellip
81
(Variables) Variables proposicionales son los siacutembolos que sustituyen a las
preposiciones o enunciados Se llaman variables porque su
significado va cambiando en las diferentes argumentaciones o
expresiones
Constantes Conectores proposicionales partiacuteculas linguumliacutesticas de significado no
variable que tienen la funcioacuten de alterar relacionar o conectar
enunciados atoacutemicos hacieacutendolos maacutes complejos La negacioacuten la
conjuncioacuten la disyuncioacuten la condicioacuten y bicondicioacuten
82
Apeacutendice Planteamiento del problema
Apoyaacutendonos en el navegador especializado PudMed de NCBIURLhttpwwwncbinlmnihgovbooksbvfcgirid=helppubmedsectionpubmedhelpSearching_PubMedpubmedhelpFinding_a_citation_uURL httpwwwncbinlmnihgovAboutindexhtmlURL httpwwwncbinlmnihgoventrezqueryfcgiCMD=searchampDB=pubmed
Como propoacutesito
83
Impliacutecito
Como asunto de fondo (Background)
84
Coacutemo objetivo de investigacioacuten
Objetivos e hipoacutetesis
Las directrices del MEC nos proponen que es importante ldquoimpulsar las relacionesentre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontacioacuten ymodificacioacuten de puntos de vista la coordinacioacuten de intereses la toma dedecisiones colectivas la ayuda mutua y la superacioacuten de conflictos mediante eldiaacutelogo y la cooperacioacutenrdquoCon nuestra investigacioacuten pretendemos conocer las actitudes hacia la toleranciay la cooperacioacuten de los nintildeos y las nintildeas de la ciudad de Melilla con el fin depreparar y poner en praacutectica un programa de intervencioacuten de acuerdo con losresultados obtenidos en dicha evaluacioacuten
Por lo que proponemos los siguientes objetivos1ordm Evaluar las actitudes de tolerancia ante las diferencias individuales y lasactitudes hacia la cooperacioacuten de los escolares de 12 a 16 antildeos de la ciudad deMelilla de acuerdo con los contenidos establecidos en el curriculum oficial de laReforma educativa2ordm Planificar poner en praacutectica y valorar una serie de estrategias y actividadesdidaacutecticas encaminadas a desarrollar positivamente en las aulas estas actitudes
A partir de estos objetivos planteamos las siguientes hipoacutetesis
1ordf Las actitudes de los nintildeos y nintildeas de 12 a 16 antildeos de los colegios de Melillahacia la tolerancia y la cooperacioacuten difieren en funcioacuten de su extraccioacuten eacutetnico-cultural (somos conscientes de las dificultades que supone explicar lo que enrealidad es evidente sin cometer errores en las clasificaciones de los diferentesgrupos que conviven en Melilla Utilizamos estos teacuterminos que nos parecen maacutes
85
apropiados que los referentes a otros factores que pueden ser maacutes inexactoscomo por ejemplo la religioacuten)
2ordf La puesta en praacutectica de actividades educativas especiacuteficas para el desarrollode estas actitudes favoreceraacute su formacioacuten en los alumnos de estas edades
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