EDUCAÇÃO JOVENS E EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOSADULTOS-- EJAEJA
EDUCAÇÃO JOVENS E EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOSADULTOS-- EJAEJA
Modalidade : EJA
A EJA é uma modalidade de ensinoamparada por lei, e voltada para as pessoasque não tiveram acesso e ou permanênciano ensino regular na idade própria.Abrangendo os processos formativos destamodalidade da Educação Básica nas etapasdo Ensino Fundamental e Médio nos termosda LDBN 9394/96. em especial no artigos4º, 5º, 37,38, e 87.
Resolução: CEE nº 260 de 18 de Novembro de 2005
Preceitos e Parâmetros:Art. 3º a educação de jovens e adultos, com a finalidade de assegurar o
cumprimento integral do dispositivo no art.2º, obedece aos seguintespreceitos e parâmetros:
I – Ingresso permitido apenas aos que ainda não tiveram acesso à escola ouque dela encontrem-se, comprovadamente, afastados há mais de 6 mesesalterado pela Res. CEE Nº 1/2008;
II – Idade mínima de 15 anos(quinze) anos para o ingresso no ensinofundamental e 18 anos (dezoito), no ensino médio;
III – Observância integral do currículo pleno e das diretrizes curriculares,tanto da base comum nacional, quanto da parte diversificada, conformedispõe o art. 36 e seus parágrafos, da Lei Federal nº 9.394/96 e a Leicomplementar Estadual nº 026/98;
IV - Carga horária mínima de pelo menos 2.400 ( duas mil e quatrocentashoras presenciais para o ensino fundamental em todas as suas etapas,1.600 (mil e seiscentos) horas, para aquela etapa que abrange do 5º ao 9ºano deste nível de ensino, e de 1.200 ( Mil e duzentas ) também presenciais,para o ensino médio.
A quem se destina a Educação de Jovens e Adultos?
• Conforme a LDBN/9394, a Educação deJovens e Adultos se destina as pessoas quenão tiveram acesso e ou não continuaram osestudos no Ensino Fundamental e Médio naidade própria, é uma modalidade deeducação básica, que deve levar em contaso perfil e faixa etária .
Qual a importância para este público voltar a estudar ?
• Ao regressar à escola os jovens e osadultos necessitam vencer as barreiras dopreconceito, tendo em vista o grandedesafio em aprender. A volta à escola ébaseada na expectativa de alcançarmaiores realizações pessoais eprofissionais, tais como: elevar o grau deescolaridade, dominar o saber escolar paraa ascensão social e profissional, inserçãono mercado de trabalho e pela busca doreconhecimento social e da autoestima.
Quais as expectativas desses Jovens e Adultos?
• Muitos jovens e adultos chegam àescola com conhecimentos, crenças evalores incorporados por atividadesrealizadas ao longo da vida;
• Expressam certa resistência amudanças e tem uma relaçãomediatista com o conhecimento.
O papel da Escola • A escola deve proporcionar aos jovens e
adultos inseridos nesta modalidade deensino a possibilidade de analisar, criticare enfrentar as questões postas em seucontexto, contribuindo para a suaformação intelectual, estimulando seupensamento e raciocínio para novasaprendizagens.
Objetivos • Dar continuidade de estudos para aqueles que não
tiveram acesso a escola na idade própria;
• Garantir a sistematização e apropriação deconhecimento nas diversas áreas, incorporandonovo saber e competências próprias à idade doeducando jovens e adulto;
• Valorizar os espaços educativos que privilegiem asinterações de experiências do educando jovens eadulto, visando fortalecer a sua autoestima eidentidade e identidade cultural, para aconstrução de sua personalidade.
•
Metodologia da Problematização
• Segundos teóricos como: Bordenave e Pereira,Berbel e Hengemühle (2004:103), osprofessores encontrou-se um caminhosignificativo para a educação. Onde podeoferecer uma importante orientaçãometodológica, a partir de um problema, ondebusca-se compreendê-lo, fundamentá-lo, dadosque são analisados e discutidos; por último sãoelaborados hipóteses de solução, que devem sercolocadas em prática para serem comprovadas evalidadas, de acordo com o projeto Políticopedagógica da escola .
Metodologia da EJA É ressignificar a compreensão doseducadores acerca dos conteúdos. Éfundamental quando se pretendeempreender práticas pedagógicas quefavoreçam à aprendizagem dos educando.Diferentes conteúdos se aprendem dediferentes formas, não podemos organizaruma rotina pedagógica que desconsidere taldiferenciação.
Problematização A educação, como uma chave indispensável para o exercício da
cidadania na sociedade contemporânea, vai se impondo cada vez mais nestestempos de grandes mudanças e inovações nos processos educativos. Noentanto a escola, ainda não consegue visilualizar sua problemática como:
1. Evasão Escolar;2. Planejamento coletivo;3. Interagir e executar o plantão de dúvida de acordo com a Resolução CEE
nº 260/05;4. Contemplar o planejamento pedagógico conforme a realidade diagnosticada
da escola.5. Avaliar resultado do desempenho acadêmico dos alunos.
Nesta visão problemática a escola impossibilita ao individuo jovem eadulto retomar seu potencial, desenvolver suas habilidades, confirmarcompetências adquiridas na educação extraescolar e na própria vida.
Proposta Metodológica
De acordo com Bordenave e Pereira,Berbel e Hengemühle (2004:103), aproposta metodológica que sensibilizou osprofessores foi o Arco de Maguerez. Éum instrumento que a caminhometodológico, consegue reunir,coerentemente, a síntese das teorias quecontemplam o desejo de constantestransformações, onde as buscas sãoilimitadas. Veja no Quadro abaixo:
Conforme o quadro apresentado, o oprofessor parte da realidade doaluno busca iluminação noconhecimento teórico e retorna àrealidade. Esse retorno, não serámais ao mesmo nível de competênciaanterior, pois agora, fundamentadono conhecimento adquirido, o alunoserá mais capaz de compreender assituações e/ou problemas docontexto. E esse hábito vai criandoum desejo da busca investigativa.
Passo 1 :Situações – Problemas daRealidade (é o momento de provocaçãodo desejo.)
O professor inicia sua aula, trazendosituações significativas para os alunos.Como, também, a partir de um temasignificativo, pode solicitar que osalunos apresentem situações eproblemas significativos e que estãorelacionados ao tema. Até essemomento o professor aborda um temaou situações significativas para osalunos sem apelar para o conhecimentoteórico ou conteúdo.
Passo 2 :Hipóteses de Solução ,antes daTeorização( contínua o momento de provocação de
desejo)
O professor procura dinamizar a provocação dashipóteses dos alunos. Até esse momento os alunosnão tiveram contato com o conteúdo, cada um noseu senso comum na sua individualidade, iráposicionar-se. O professor, nesse momento,provoca, questiona, retira os alunos da sua cômodaposição de receber informações acabadas erepeti-las. Os alunos, por sua vez, são colocadosem movimento e conflito mental.
Passo 3 :Teorização ( momento deiluminação,compreensão fundamentada das situaçõese dos problemas).
É nesse momento que a teoria tem importância e fazsentido. Cabe-nos trazer reflexões sobre nossoconceito de teorização, a partir da propostarefletida .Diante dessas concepções, a partir das situações –problemas apresentados e das motivaçõesprovocadas, a teoria é a referencia para que oprofessor possa levar os alunos a compreender, deforma significativa, as situações do mundo / vida e/outenham capacidade de buscar, auxiliados pela teoria,a solução dos problemas de sua época.
Passo 4: Hipótese de Solução, ComArgumentação Fundamentada
Teoricamente.
A partir desse momento, o aluno precisaser desafiado por novas situaçõesproblemas, ou levado a confirmar/reconstruir suas hipóteses anteriores. Éo momento de exercitar a capacidadeargumentativa, não por achismo, mas comfundamentação na teoria.
Passo 5: Compreensão e/ouReconstrução da Realidade(momento de ressignificar a teoriana realidade).
Nesse momento, é importante que o aluno,individual ou grupalmente, tenha apossibilidade de produzir algo de formareflexiva, nunca perdendo de vista aanálise de situações - problemas reais esignificativos, à luz da teoria.
Oficina:Tema Gerador : A ESCOLA
Texto: A escola dos Bichos Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso
reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas. O Pássaroinsistiu para que houvesse aulas de vôo. O Esquilo achou que asubida perpendicular em árvores era fundamental. E o Coelhoqueria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída. E assim foifeito, incluíram tudo, mas...cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichospraticassem todos os cursos oferecidos.
O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele.Mas queriam ensiná-lo a voar. Colocaram-no numa árvore edisseram: "Voa,Coelho". Ele saltou lá de cima e "pluft"... coitadinho! Quebrou aspernas. O Coelho não aprendeu a voar e acabou sem poder corrertambém.
O Pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavarburacos como uma topeira. Quebrou o bico e as asas, e depois nãoconseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.
Conclusão: SABE DE UMA COISA?
• Todos nós somos diferentes uns dos outros e cadaum tem uma ou mais qualidades próprias dadas porDEUS.
• Não podemos exigir ou forçar para que as outraspessoas sejam parecidas conosco ou tenhamnossas qualidades.
• Se assim agirmos, acabaremos fazendo com queelas sofram, e no final, elas poderão não ser o quequeríamos que fossem e ainda pior, elas poderãonão mais fazer o que faziam bem feito.
• RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR ASPESSOAS COMO ELAS SÃO.
• Rosana Rizzut
Atividade: Em grupo• Introdução/ Problematização• Objetivo geral • Objetivo específico• Levantamento de Hipótese • Fundamentação Teórica • Hipótese de solução• Metodologia ( usar revista, livros
didáticos jornal, sucata, etc);• Avaliação: diagnostica, formativa,
cumulativa .• Referência Bibliografia
Obrigada (o) • Equipe técnico pedagógica • Email: Eurípedes de Lourdes A. Vasconcelos
Ilce Borges DinizJoana Mª Malta MonteiroNilza da Conçolação Lopes
Telefone da Coedi: 3201.3135/3136 Ramal: 206, 207 e 209
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