Een geïntegreerde socio-emotionele leerlingenbegeleiding waarbij de leerkracht er toe doet
Workshop Ontmoetingsdag HGW 16 september 2010 – Gent
Karen Jacobs, Universiteit Antwerpen
1
Inhoud
1. De SEG-vragenlijst
WERKMOMENT 1
2. Waarom socio-emotionele leerlingenbegeleiding?
3. Geïntegreerde leerlingenbegeleiding: de leerkracht centraal
BESPREKING/DISCUSSIE 1
WERKMOMENT 2
4. Geïntegreerde leerlingenbegeleiding: ondersteuning op school
BESPREKING/DISCUSSIE 2
Geïntegreerde socio-emotionele leerlingenbegeleiding
1. De socio-Emotionele Geïntegreerde leerlingenbegeleiding (SEG) vragenlijst
3
SEG-Vragenlijst
• Ontwikkeld obv theorie, andere instrumenten, focusgroepgesprekken
• 3 delen
• 73 vragen
• Variant directie 72 vragen
4
SEG-Vragenlijst
• Deel 1: coördinatie en organisatie op school
- Rol & visie van de directie (7 vragen)
- Schoolklimaat (12 vragen)
- Schoolvisie (7 vragen)
- Zorgstructuren en –procedures (4 vragen)
5
SEG-Vragenlijst
• Deel 1: coördinatie en organisatie op school
- Rol & visie van de directie (7 vragen)
- Schoolklimaat (12 vragen)
- Schoolvisie (7 vragen)
- Zorgstructuren en –procedures (4 vragen)
6
SEG-Vragenlijst
• Deel 2: Ondersteuning van het leerkrachtenteam
- Professionalisering (6 vragen)
- Communicatie tussen leerkrachten (3 vragen)
- Schoolinterne samenwerking (9 vragen)
- Schoolexterne samenwerking (4 vragen)
- Communicatie met ouders (3 vragen)
7
SEG-Vragenlijst
• Deel 2: Ondersteuning van het leerkrachtenteam
- Professionalisering (6 vragen)
- Communicatie tussen leerkrachten (3 vragen)
- Schoolinterne samenwerking (9 vragen)
- Schoolexterne samenwerking (4 vragen)
- Communicatie met ouders (3 vragen)
8
SEG-Vragenlijst
• Deel 3: Begeleiding door de leerkracht
- Enge taakopvatting (6 vragen)
- Ruime taakopvatting (4 vragen)
- Handelingsbekwaamheid (8 vragen)
9
SEG-Vragenlijst
• Deel 3: Begeleiding door de leerkracht
- Enge taakopvatting (6 vragen)
- Ruime taakopvatting (4 vragen)
- Handelingsbekwaamheid (8 vragen)
werkmoment 1
Invullen SEG-vragenlijst deel 3:
• Taakopvatting deel 1&2
• Handelingsbekwaamheid
Geïntegreerde socio-emotionele leerlingenbegeleiding
2. Waarom socio-Emotionele leerlingenbegeleiding?
12
Waarom socio-emotionele leerlingenbegeleiding?
De affectieve ontwikkeling heeft een onmiskenbare invloed op de cognitieve ontwikkeling
Emoties zijn inherent aan het leven
In onze huidige maatschappij worden leerlingen geconfronteerd met verschillende uitdagende situaties
Socio-emotionele leerlingenbegeleiding dient
een wezenlijk onderdeel te zijn van vorming en onderwijs
Geïntegreerde socio-emotionele leerlingenbegeleiding
3. Geïntegreerde begeleiding: de leerkracht centraal
14
Geïntegreerde leerlingenbegeleiding: de leerkracht centraal
“Geheel van in het curriculum opgenomen activiteiten gericht op het stimuleren van de persoonlijke en
sociale ontwikkeling van alle studenten”
Dus: Centrale rol voor de leerkracht
Leerkrachten zijn:
- Eerstelijnshelpers
- Goed op de hoogte, waardevolle informanten
- Best geplaatst om door te verwijzen
Bespreking/discussie 1
Geïntegreerde leerlingenbegeleiding: een realiteit?
• Bespreking resultaten survey (1415 leerkrachten, 77 directieleden)
• Discussie resultaten + eigen antwoorden
Enge taakopvatting
Beperkte rol voor leerkrachten en school inzake socio-emotionele leerlingenbegeleiding
17
Resultaten Survey
Socio-emotionele begeleiding van leerlingen is in hoofdzaak de taak van externe hulpverleners zoals het CLB of meer gespecialiseerde diensten zoals een centrum voor geestelijke gezondheidszorg (CGG).
18
Resultaten Survey
Socio-emotionele begeleiding van leerlingen gaat ten koste van de aandacht voor de overige leerlingen
19
Resultaten Survey
De beste hulp bij socio-emotionele problematieken wordt verleend door een gespecialiseerd team van hulpverleners
20
Resultaten Survey
Ik kan moeilijk inspelen op elke leerling die socio-emotionele begeleiding nodig heeft
21
Resultaten Survey
Ik ben er op de eerste plaats voor verantwoordelijk dat de leerlingen voldoende vakkennis wordt bijgebracht
22
Resultaten Survey
De voornaamste taak van de school is de leerling voor te bereiden op verdere studies of het beroepsleven
Ruime taakopvatting
Socio-emotionele leerlingenbegeleiding als taak van de leerkrachten en school
24
Resultaten Survey
Leerkrachten moeten aandacht hebben voor de socio-emotionele ontwikkeling van leerlingen
25
Resultaten Survey
Leerlingen moeten op school vooral zichzelf kunnen zijn en zichzelf kunnen ontdekken
26
Resultaten Survey
Mijn belangrijkste taak als leerkracht is jongeren te begeleiden op weg naar volwassenheid
27
Resultaten Survey
Het ontwikkelen van sociale vaardigheden bij leerlingen is minstens zo belangrijk dan de ontwikkeling van intellectuele vaardigheden
Handelingsbekwaamheid
Voelen leerkrachten/scholen zich bekwaam om socio-emotionele leerlingenbegeleiding op te nemen
29
Resultaten Survey
In mijn lessen probeer ik expliciet de socio-emotionele ontwikkeling van leerlingen te bevorderen
30
Resultaten Survey
Ik volg de socio-emotionele ontwikkeling van leerlingen systematisch op
31
Resultaten Survey
Ik voer gesprekken met leerlingen over hun socio-emotionele ontwikkeling
32
Resultaten Survey
Ik heb de indruk dat ik een aantal leerlingen die socio-emotionele begeleiding nodig hebben laattijdig opmerk
33
Resultaten Survey
Ik mis de nodige vaardigheden om leerlingen te begeleiden op socio-emotioneel vlak
34
Intepretaties?
Conclusies?
Bedenkingen?
Bemerkingen?
Verklaringen?
Ik ben er op de eerste plaats voor verantwoordelijk dat de leerlingen voldoende vakkennis wordt bijgebracht
De voornaamste taak van de school is de leerling voor te bereiden op verdere studies of het beroepsleven
Mijn belangrijkste taak als leerkracht is jongeren te begeleiden op weg naar volwassenheid
↔ Het ontwikkelen van sociale vaardigheden
bij leerlingen is minstens zo belangrijk dan de ontwikkeling van intellectuele vaardigheden
Leerkrachten moeten aandacht hebben voor de socio-emotionele ontwikkeling van leerlingen
Ik heb de indruk dat ik een aantal leerlingen die socio-emotionele begeleiding nodig hebben laattijdig opmerk
Ik mis de nodige vaardigheden om leerlingen te begeleiden op socio-emotioneel vlak
↔
werkmoment 2
Invullen SEG-vragenlijst deel 1 en 2:
• Rol en visie directie
• Professionalisering
Geïntegreerde socio-emotionele leerlingenbegeleiding
4. Geïntegreerde begeleiding: ondersteuning op school
39
Geïntegreerde begeleiding: ondersteuning op school
Leerlingenbegeleiding is niet louter de verantwoordelijkheid van de leerkracht
‘whole school approach’
Ondersteunend netwerk op school:
- zorg klimaat & duidelijke visie
- Ondersteunende structuren en procedures
- Efficiente communicatie en samenwerking
- professionaliseringsmogelijkheden
Bespreking/discussie 2
Is er ondersteuning op schoolniveau?
• Bespreking resultaten survey (1415 leerkrachten, 77 directieleden)
• Discussie resultaten + eigen antwoorden
Professionalisering
Professionaliseren leerkrachten zich met betrekking tot socio-emotionele leerlingenbegeleiding?
42
Resultaten Survey
Ik volg(de) nascholing in het kader van socio-emotionele begeleiding van leerlingen
43
Resultaten Survey
Ik doe beroep op de expertise mbt socio-emotionele begeleiding die aanwezig is bij collega’s
44
Resultaten Survey
Ik ga op zoek naar informatie om de socio-emotionele begeleiding van leerlingen te kunnen realiseren
45
Resultaten Survey
De directie stimuleert me om me bij te scholen met betrekking tot socio-emotionele begeleiding
46
Resultaten Survey
De directie stimuleert me om me bij te scholen met betrekking tot socio-emotionele begeleiding
ANTWOORD DIRECTIE
47
Resultaten Survey
Er wordt vorming georganiseerd op school in het kader van socio-emotionele begeleiding
Rol en visie directie
In welke mate voelen leerkrachten zich gesteund door de directie op school wat betreft de socio-emotionele begeleiding van leerlingen
49
Resultaten Survey
De directie stimuleert initiatieven inzake de aanpak van socio-emotionele problemen bij leerlingen
50
Resultaten Survey
De directie stimuleert initiatieven inzake de aanpak van socio-emotionele problemen bij leerlingen
ANTWOORD DIRECTIE
51
Resultaten Survey
De directie is op de hoogte van de ondersteuning die ik bied bij de socio-emotionele ontwikkeling
52
Resultaten Survey
De directie is op de hoogte van de ondersteuning die ik bied bij de socio-emotionele ontwikkeling
ANTWOORD DIRECTIE
53
Resultaten Survey
De directie laat weten dat elke leerkracht aandacht moet hebben voor de socio-emotionele ontwikkeling van leerlingen
54
Resultaten Survey
De directie laat weten dat elke leerkracht aandacht moet hebben voor de socio-emotionele ontwikkeling van leerlingen
ANTWOORD DIRECTIE
55
Resultaten Survey
De directie ziet erop toe dat er op school werkmateriaal (bv. Boeken, tijdschriften, screeningsinstrumenten, werkfiches, …) voorhanden is omtrent socio-emotionele problematieken
56
Resultaten Survey
De directie ziet erop toe dat er op school werkmateriaal (bv. Boeken, tijdschriften, screeningsinstrumenten, werkfiches, …) voorhanden is omtrent socio-emotionele problematieken
ANTWOORD DIRECTIE
57
Intepretaties?
Conclusies?
Bedenkingen?
Bemerkingen?
Verklaringen?
Ik mis de nodige vaardigheden om leerlingen te begeleiden op socio-emotioneel vlak
Ik volg(de) nascholing in het kader van socio-emotionele begeleiding van leerlingen
Ik ga op zoek naar informatie om de socio-emotionele begeleiding van leerlingen te kunnen realiseren ↔
↔
De directie is op de hoogte van de ondersteuning die ik bied bij de socio-emotionele ontwikkeling
De directie ziet erop toe dat er op school werkmateriaal voorhanden is
De directie laat weten dat elke leerkracht aandacht moet hebben voor de socio-emotionele ontwikkeling van lln
De directie stimuleert me om me bij te scholen met betrekking tot socio-emotionele begeleiding
Conclusie
Geïntegreerde Socio-emotionele leerlingenbegeleiding is een realiteit/zou een realiteit kunnen zijn …
maar er zijn nog werkpunten, zeker op vlak van handelingsbekwaamheid en professionalisering
Top Related