EDUCACIóN ESPECIAL Definiciones y
Estrategias de enseñanza
Preparado por: Yolanda Vázquez Alicea
Introducción
• Para un aprendizaje diferente, una enseñanza diferente. Es por eso que existe la Educación Especial. Durante la presentación se observaran las 13 condiciones con las cuales se trabaja en el programa de Educación Especial y distintas estrategias para trabajar con esta población estudiantil.
Las condiciones con las que se trabaja en el programa de Educación Especial en Puerto Rico
A continuación
Sordo ciegoSordo ciego
ProblemasCrónicos de
salud
ProblemasCrónicos de
salud
Discapacidadesfísicas
Discapacidadesfísicas
DiscapacidadesMúltiplesseveras
DiscapacidadesMúltiplesseveras
ProblemasDe
audición
ProblemasDe
audición Problemas De
visión
Problemas De
visión
Problemas Específicosaprendizaje
Problemas Específicosaprendizaje
Retardomental
Retardomental
ProblemasHabla ylenguaje
ProblemasHabla ylenguaje
Disturbiosemocionales
Disturbiosemocionales
Daño cerebral
Por trauma
Daño cerebral
Por trauma
Sordo parcial
Sordo parcial
AutismoAutismo
Educación Especial
Educación Especial
Problemas Específicos de Aprendizaje
(PEA)
• Condición crónica de origen neurológico
• Interfiere en el desarrollo, integración y demostración de habilidades
• La condición varia en sus manifestaciones y grado de severidad
• Afecta la autoestima, educación, socialización y actividades de diario vivir
Los Problemas Específicos de Aprendizaje
• Afasia – Desorden del lenguaje• Agnosia – Es la interrupción en la capacidad de
reconocer estímulos previamente aprendidos• Apraxia – Trastorno que hace incapaz de realizar
tareas o movimientos previamente aprendidos• Disgrafía – Trastorno relacionado con la escritura • Agrafia – Perdida parcial o total en la habilidad para
producir lenguaje escrito • Dislexia – Dificultad en el aprendizaje de la lectura• Discalculia – Se observan limitaciones en la funciones
matemáticas básicas
Estudiantes con (PEA)
• Son ubicados en salones de clase regulares
• Esta población va en aumento
• Esta condición se determina mediante pruebas psicológicas
El maestro (a) debe considerar
• Utilizar claves visuales (colores)• Ayuda individualizada• Las instrucciones deben ser claras precisas• Proveer tiempo adicional (1 hora y media)• La motivación debe ser constante• En matemática, enseñar de forma concreta • Utilizar el refuerzo en todas sus formas
Problemas de Habla y Lenguaje
• Presenta un desorden en la comunicación• Tartamudez, articulación, desorden de voz• Trastorno del lenguaje• Afecta adversamente el aprovechamiento
escolar• Necesita estrategias para comunicarse• Es necesario modificar las tareas para que
el estudiante participe mas
El estudiante necesita …
• Que el maestro le preste atención• Le ayude en la lectura (lectura guiada)• El maestro disminuya la velocidad del
discurso• Que se utilice vocabulario sencillo• Utilice las formas gramaticales sencillas• Que no se ridiculice al niño• Aceptar las interrupciones de la fluidez
Autismo
• Es una compleja incapacidad del desarrollo• Aparece durante los primeros tres años • Afecta la capacidad para comunicarse • No se relacionan con otras personas• Trastorno del desarrollo generalizado no
especificado• Afecta a cada individuo de diferentes maneras • Diferentes grados de intensidad
Tipos de terapia para el Autismo
Terapia conductual Teacch PECS
Método Tomatis y Berard
Músico terapia
Se enseñan habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo)
Basado en la comunicación visual por medio de imágenes símbolos
Comunicación visual con lecto-escritura
Se basan en adiestrar auditivamente al niño
Se busca un vinculo con el niño a través de la música y el ritmo
Estos estudiantes son ubicados en salones o escuelas especiales
• Se debe trabajar con un sistema de comunicación visual por medio de imágenes
• Busque conexión con el niño por medio de la música y el ritmo
• Estimular la interacción cara a cara para que responda a señales
Problemas de audición o (sordos)
• Significa una deficiencia auditiva severa, que dificulta en el niño el procesamiento de información lingüística mediante la audición, con o sin amplificación
• Afecta adversamente la ejecución escolar del niño.
• Para esta población existe el lenguaje de señas
Estrategias educativas y ubicación
• Depende del grado y severidad de la perdida auditiva son ubicados en salones regulares o escuelas especiales
• Lenguaje de señas • Desarrollar la inteligencia
receptiva • Escriba en la pizarra sin
hablar• No de la espalda a la
clase en ningún momento• Mantenga al niño a una
distancia prudente• Deje que lea sus labios
Lenguaje de señas
Retardo mental• Implica un funcionamiento
intelectual significativamente bajo el promedio
• Existe concurrentemente con un déficit de conducta adaptativa
• Se manifiesta durante el periodo de desarrollo
• Afecta adversamente la ejecución escolar del niño.
Se clasifican de acuerdo a su nivel intelectual
RetardoMental leve
IQ. Entre 55 - 70
Retardo Mental
ModeradoIQ. Entre
40 - 55
Retardo Mental severo
IQ. Entre 25 - 40
Retardo Mental
ProfundoIQ.
Menor de 25
En la escuela necesitan …
• Ayuda individualizada• Ayuda en destrezas adaptativas• Ser concreto• Demostrar lo que se quiere
decir• Demostrar los pasos a seguir
Disturbios emocionales
• Condición que exhibe una o mas de las siguientes características por un largo periodo de tiempo:
• Dificultad para aprender que no puede explicarse
por factores intelectuales, sensoriales o de salud
• Dificultad para establecer y mantener relaciones interpersonales con sus compañeros y maestros
• Tipos inapropiados de conducta o sentimientos bajo circunstancias normales
En la escuela, el maestro debe:
• Hablarle despacio y claro• Mirarlo a la cara mientras le habla• Darle instrucciones específicas y cortas• Modificar conducta (si es recomendado por
psicólogo)• La enseñanza debe ser individualizada• Mostrarle el material visualmente
(pictografías)
Sordo ciegoSordo ciego
• Significa la presencia de deficiencias auditivas y visuales
• Su combinación causa problemas severos
de comunicación y del desarrollo • No pueden ser atendidos en programas
especiales estrictamente para niños sordos o ciegos.
Las personas sordo ciegas aprenden el lenguaje de señas a través del tacto, por ello cada seña es realizada en su mano, ya que esa es su oreja y también su voz
Como comunicarse con un niño sordociego
• Cada niño tiene "su" modo de comunicarse
• muchos pueden tener un sistema común.
• Tampoco es que un mismo modo de comunicación sea funcional para todos los alumnos sordociegos.
• La decisión para la selección de los modos de comunicación debe ser usada dependiendo de cada caso,
• siempre buscando la fluencia de la comunicación, que sea fácil y motivante para el niño
Tiene necesidades especiales
• Necesitan contacto físico• Necesitan espacio (darle tiempo)• Actividades prácticas y activas que
estimulen los sentidos• Experiencias concretas y reales• Instrucción para la orientación y movilidad• Deletreo manual / lectura y escritura Braille
Sordo parcial
• Deficiencia auditiva permanente o fluctuante • Afecta adversamente la ejecución académica
del niño • No esta incluido en la definición de sordo
• Leve
(de 26 a 40 db)
• Moderado
(de 41 a 55 db)
• Grave
(de 71 a 90 db)
• Profundo
(91 db en adelante)
db - decibeles
La sordera parcial se divide en:
Problemas crónicos de salud
• Significa perdida de fuerza y vitalidad • Debido a problemas crónicos de salud, tales
como: condiciones del corazón, tuberculosis, fiebre reumática, hemofilia, anemia falciforme, asma, nefritis, leucemia o diabetes
• Afecta adversamente la ejecución escolar del niño
• Déficit de Atención cae dentro de estos problemas
Acomodos razonables
• Lectores electrónicos• Uso de manipulativos• Presentar material nuevo de forma
concreta • Describa, repita y muestre laminas• En matemática, utilice programas de
computadoras• Permita el uso de la calculadora
Discapacidades múltiples y severas
• Significa deficiencias concomitantes (simultaneas)
• tales como: retardo mental con impedimentos físicos y otros
• Su combinación causa problemas educativos severos
• No pueden ser atendidos en programas de educación especial con niños que presenten una sola condición.
• El termino no incluye a niños sordo ciegos.
Equipos de un salón de Discapacidades múltiples y severas
Qué enseñar …
• Capacidades funcionales
Ej. Aprender a vestirse, comer, bañarse, ir al baño, etc.
• Capacidad de comunicación
Ej. Aprender a pedir su comida, decir lo que sienten
• Capacidad de modificar conductas
inapropiadas
¿Qué necesito aprender?
¿Cómo enseñar?
• Se deben combinar objetivos conductuales precisos con educación individual
• El maestro debe saber que capacidad debe entrenar
• La ausencia de organización en la enseñanza de las habilidades puede provocar grandes perdidas de tiempo
Acomodos Razonables
• Ayuda individualizada• Modelar y demostrar• Proveer claves visuales• Proveer actividades musicales• Uso de comunicadores• Refuerzo positivo
Discapacidades ortopédicas
• Son alteraciones en el desarrollo y crecimiento de huesos, articulaciones y músculos
• Afectan adversamente la ejecución
escolar del niño.
• Incluye aquellos con problemas ortopédicos, anomalías congénitas
Condiciones más comunes de problemas ortopédicos
• Perlesía cerebral
• Espina bífida
• Distrofia muscular
• Ontogénesis imperfecta
• Lesiones de la médula espinal
• Esclerosis Múltiple
Equipos de Asistencia Tecnológica
Problemas de visión o (ciegos)
• Significa una deficiencia visual• Aun después de la corrección, afecta
adversamente la ejecución del niño.• El termino incluye tanto al niño vidente
parcial, como al ciego parcial, legal o total
• El sistema de puntos Braille fue creado para personas ciegas por una persona ciega, Louis Braille
Acomodos Razonables
• Adaptar tareas de lectura al sistema Braille• Usar letra agrandada• Utilizar papel con línea ennegrecida• Permitir el uso de calculadoras• Proporcionar instrucción directa• Ofrecer instrucciones en el área de
Orientación (establece su posición en cuanto a los
objetos que lo rodean)
Movilidad (moverse con confianza en su entorno)
¿Qué hacer cuando me encuentro con una persona ciega?
• Siempre identifícate con la persona • Pregúntale si necesita ayuda y como le
puedes ayudar• Al hablarle a una persona ciega
no tienes que modificar tu vocabulario• Lo mas importante es que vas a tratar
a la persona ciega como a cualquier otra
persona: con cortesía, amabilidad y respeto
Sistema Braille
• Sistema de puntos para personas no videntes creado por una persona no vidente, Louis Braille.
• Consiste en un sistema de puntos del
uno al seis, cada combinación de puntos
significa una letra.
Cada punto o combinación de estos significa una letra
1 • • 4
2 • • 5
3 • • 6
a = (1)
b =(1, 2)
c = (1, 4)
d = (1,4,5)
e = (1,5)
f = (1,2,4)
g = (1,2,4,5)
h = (1,2,5)
i = (2,4)
j = (2,4,5)
k = (1,3)
= (1,2,3)
m = (1,3,4)
n = (1,3,4,5)
ñ = (1,2,4,5,6)
o = (1,3,5)
p = (1,2,3,4,)
q = (1,2,3,4,5)
r = (1,2,3,5)
s = (2,3,4)
t = (2,3,4,5)
u =(1,3,6)
v = (1,2,3,6)
w = ( 2,4,5,6)
x = (1,3,4,6)
y = (1,3,4,5,6)
z = (1,3,5,6)
á = (1,2,3,5,6)
é = (2,3,4,6)
í = (3,4)
ó = (3,4,6)
ú = (2,3,4,5,6)
ü = (1,2,5,6)
Daño cerebral por trauma
• Herida al cerebro por: una fuerza física externa
• No incluye ni las lesiones cerebrales congénitas o degenerativas, ni las lesiones cerebrales inducidas, o trauma al nacer.
• Aplica a lesiones: en una o más de las siguientes áreas del cerebro:
- lenguaje, memoria, atención, razonamiento, pensamiento abstracto
• Afecta también las habilidades sensoriales, perceptuales y motrices
• Ley federal IDEA (2004) • Ley de Rehabilitación del 1973
Sección 504 • Ley publica 101-336 (Ley ADA)• Ley 105-394 de 1998 (ATA) • Ley publica 51• Ley FERPA (ley de privacidad)
Formas de utilizar la tecnología en la educación
www.primeraescuela.com
www.4kids.com
www.pbskids.org
A a
• Avión
• Avispa
• Árbol
• Abanico
• -------------
• -------------
• -------------
• -------------
Ejemplo de como llamar la atención de tu estudiante
II. Parea los numerales de la columna A con los de la columna B
• A
• 9.05
• 9.5
• 9.005
• 9.0005
• B
• 9 5/10
• 9 5/1,000
• 9 5/100
• 9 5/10,000
Buen trabajo
Puedes utilizar la computadora para hacer ejercicios de práctica
Haciendo ellos mismos su grupo de reglas, pero asegúrate que se cumplan
Puedes utilizar la tecnología para crear
conciencia
Puedes utilizar la tecnología para crear
conciencia
No jugar en el salón No decir malas
palabras
Respetar a los
maestros
No comer en
El salón
Hacer las tareas Llegar a tiempo
al salón
Tener los materiales
disponible
Terminar a tiempo las tareas
Seguir las
Reglas del
maestros
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