e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych
w szkole ponadgimnazjalnej
Aleksandra DziakKatolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
„Polskość poza granicami Rzeczpospolitej” Ostróda 25-28.03.2010 r.
model edukacji polonistycznej
elementy tradycyjne
rola nauczyciela i ucznia
interakcje pedagogiczne
uwarunkowania psychologiczno-pedagogiczne
metodyka pracy
polonistyczne treści kształcenia
specyfika kształcenia w rzeczywistości
wirtualnej
KULTURA I SZTUKANOWYCH MEDIÓW
WPŁYWA NA REFLEKSJĘO POZYCJI AUTORA,
TEKSTU I KOMUNIKACJI
Cyt. za: M. Bogaczyk, Wszystko jest Tekstem? Hipertekstualność jako nowe doświadczenie literatury, „Techsty. Literatura i nowe media” 2007, nr 3
Nowe pokolenie czytelników
Ł. Gołębiewski, Śmierć książki. No Future Book GEN-ISBN
inna struktura zdań nielinearny wykład piktogramy emotikony tabele kolorowe wyróżnienia przesuwanie tekstu z góry
na dół kopiowanie i kompilowanie swobodne rozporządzanie
własnością intelektualną łatwe wyszukiwanie
informacji
Analiza podstawy programowej
umiejętności posługiwania się narzędziami TI:
Ważnym zadaniem szkoły na III i IV etapie edukacyjnym jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym.
Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania
informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych,
na zajęciach z różnych przedmiotów
korzystanie z różnych źródeł informacji (dokumentów, leksykonów, encyklopedii, słowników, baz danych, nagrań magnetofonowych i
magnetowidowych, Internetu).
świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w
tym z Internetu.
próby gromadzenia i przekazywania informacji: sporządzanie baz danych, zapisu komputerowego (także internetowego), nagrywania
audio i wideo.
dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze (umiejętnie formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki według rozmiaru i kształtu, stosuje właściwe odstępy, wyznacza marginesy i justuje tekst, dokonuje jego korekty, jednocześnie
kontrolując autokorektę), poprawia ewentualne błędy językowe, ortograficzne oraz interpunkcyjne;
Analiza podstawy programowej
umiejętności odbioru współczesnych tekstów kultury oraz posługiwania się językiem w różnych sytuacjach komunikacyjnych:
rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury, także audiowizualnych, a
przez nie przybliżanie rozumienia człowieka i świata
uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki
plastyczne, sztuki audiowizualne.
porównuje tekst linearny i hipertekst rozumiany jako wypowiedź nieciągła, nielinearna, stanowiąca system powiązanych segmentów
tekstowych, łączonych dowolnie przez użytkownika języka w każdorazowym akcie odbioru;
zna pojęcie aktu komunikacji językowej i wskazuje jego składowe (nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst), dostrzega i omawia
współczesne zmiany modelu komunikacji językowej (np. różnice między tradycyjną komunikacją ustną lub pisaną a komunikacją
przez Internet);
przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, m.in. zna konsekwencje stosowania form
charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak: SMS, e-mail, czat, blog);
rozwój techniki i informatyki; radio, telewizja, prasa, internet
Powinności polonisty
wprowadzenie ucznia w rzeczywistość językową
wprowadzenie ucznia w świat literatury
dostarczenie zróżnicowanych narzędzi do poruszania się w rzeczywistości
Hipertekst
niesekwencyjny proces pisania
na planie treści rozbicie ciągłości intrygi
ahierarchiczna struktura wielu tekstów składowych
implikuje inny kontekst czytelniczy
Źródło hipertekstu elektronicznego
Laurence SterneJames JoyceJulio CortazarRaymond Queneau
Powieść hipertekstowa
klasyka gatunku:
Michael Joyce, afternoon.a story Stuart Moulthrop, Victory Garden Shelley Jacskon, Patchwork Girl
afternoon.a story
„Niezwykłość tego utworu polega na braku jakiejkolwiek liniowej
fabuły. Połączenia między fragmentami tekstu są ukryte (inaczej niż
linki ze stron internetowych), a część z nich generowana losowo
(inne zależą od tego, jak czytelnik odpowie na zadane przez autora
pytanie – może wpisywać „tak” lub „nie”. W rezultacie można czytać
tę książkę na wiele sposobów, nie ma ona końca, nie wyjaśnia
tematu intrygi, nie rozwija fabularnie losów jej bohaterów”.
Ł. Gołębiewski
Wybrane polskie powieści hipertekstowe
powieści hipertekstowe
Sławomir Shuty, Blok
Radosław Nowakowski, Koniec świata
według Emeryka
Sławomir Shuty, Blok
problemy życia codziennego mieszkańców wieżowca w Nowej Hucie
struktura utworu to spis lokatorów
trzy sposoby linkowania
www.blok.art.pl
Radosław Nowakowski, Koniec świata według Emeryka
www.emeryk.wici.info
Koniec świata według Emeryka
rozważania ptakaruch latającej muchy
niespokojny bieg rzeki
hipertekst w „Emeryku”
Sięgnąłem po hipertekst nie dlatego, że coś mnie w nim
szczególnie pociągało, ale dlatego, że najlepiej
nadawał się do (nie)opisania pewnego istotnego aspektu
świata, a mianowicie równoległości światów
cząstkowych składających się na ten wielki. Czy też,
ujmując to precyzyjniej, pewnej pozornej,
metaforycznej, równoległości
Radosław Nowakowski
Poezja hipertekstowa
Robert Kendall:
[…] poezja i technologia nie łączą się dopóki nie
przypomnimy sobie, że pisanie samo w sobie jest
technologią […]
R. Kendall, Faith
Zenon Fajfer, Ars poetica
Aneta Kamińska, Czary i mary. Hipertekst
www.czary-i-mary.pl
Poezja cybernetyczna
Roman Bromboszcz Łukasz Podgórń
bromboxy.proarte.net.plgylyryjyn fytyryz
lydywych cybrstyrcyj
Łukasz Podgórń, Matko zawrotna
Zmiany modelu komunikacji językowej
MODYFIKACJIULEGAJĄ WSZELKIE
SKŁADNIKI KOMUNIKATUJĘZYKOWEGO
cyt za: J. Grzenia, Komunikacja językowa w Internecie, Warszawa 2006, s. 76.
odbiór różnego rodzaju tekstów elektronicznychzobowiązuje czytelnika do posiadania większej
kompetencji komunikacyjnej niż w przypadku jejodmiany tradycyjnej
netykieta
opanowanie „reguł porozumiewania się w obrębie sieci komputerowych
kody komunikacyjne: emotikony akronimy
netykieta
emotikony akronimy
Specyfika tekstów funkcjonujących w Internecie
gatunki interneto
we
blog
komentarz
list elektroniczn
ypogawędka
sygnatura
wątek
Odmiany polszczyzny
POLSZCZYZNA INTERNETOWA
CHARAKTER ODMIANY ZAKRES WYSTĘPOWANIA
JĘZYK CODZIENNEJ KOMUNIKACJI
odmiana swobodna poczta elektroniczna prywatna, pogawędki, WWW
odmiana staranna poczta elektroniczna publiczna, WWW
odmiana oficjalna poczta elektroniczna publiczna i oficjalna, WWW
POLSZCZYZNA INTERNETOWA
CHARAKTER ODMIANY ZAKRES WYSTĘPOWANIA
JĘZYKI FUNKCJONALNE
odmiana artystyczna WWW, wyjątkowo w grupach dyskusyjnych
odmiana naukowa poczta elektroniczna, specjalistyczne grupy dyskusyjne
SOCJOLEKTY
wiele pododmian pogawędki, gry tekstowe, grupy i listy dyskusyjne
PROFESJOLEKTY
wiele pododmian grupy, listy i forma dyskusyjne, WWW
wykorzystanie
narzędzi TI
treści uwzględniają
ce zmiany cywilizacyjne
edukacja polonistycz
na
dziękuję za uwagę
Bibliografia
M. Bogaczyk, Wszystko jest Tekstem? Hipertekstualność jako nowe doświadczenie literatury, „Techsty. Literatura i nowe media” 2007, nr 3, [online:] http://techsty.art.pl/magazyn3/artykuly/bogaczyk01.html [dostęp: 2009-08-17].
M. Janusiewicz, Literatura hipertekstowa – ewolucja tradycji czy tradycji zaprzeczenie, [w:] e-polonistyka, red. A. Dziak, S.J. Żurek, Lublin 2009, s. 37-38.
B. Jarosz, Liternet – sztuka, moda czy konieczność? Polskie powieści hipertekstowe w Sieci, http://www.up.krakow.pl/ktime/ref2006/Jarosz.pdf, s. 4-5[dostęp: 2009-07-23].
Ł. Gołębiewski, Śmierć książki. No Future Book, Warszawa 2008. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
J. Grzenia, Komunikacja językowa w Internecie, Warszawa 2006. A. Pająk, Czy hiperfikcje to fikcja? O polskiej powieści hipertekstowej, „Techsty. Literatura i nowe
media” 2007, nr 3, [online:] http://techsty.art.pl/magazyn3/artykuly/pajak01.html [dostęp: 2009-08-09].
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Podstawa programowa dla uczniów polskich uczących się za granicą S. J. Żurek, Koncepcja podstawy programowej z języka polskiego, [w:] Podstawa programowa z
komentarzami. Tom 2. Język Polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, [online:] http://reformaprogramowa.men.gov.pl/dla-nauczycieli/jezyk-polski.
A. R. Mochola, Kultura i hipertekstualizam, [online:] http://www.mochola.org/hypertext/hypertx1.htm [dostęp: 2009-10-09].
M. Sopyło, Estetyka książki elektronicznej, Gdynia 2008.
Top Related